第一篇：淺談初中數(shù)學導學案設計 - 閔教課堂教學研究

淺談初中數(shù)學導學案實施過程中的體會

北橋中學 孫永丹

“適合”學生的導學案，才是“合適”的導學案，教學時，導學案應為我所用，我們不能為導學案所困！學案導學是教育教學發(fā)展進步的產(chǎn)物，目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質。

我國教育家陶行知先生曾說：怎樣學就須怎樣教；學得多教得多，學得少教得少；學得快教得快，學得慢教得慢。這就是說，我們課堂學習要研究學生心理，根據(jù)學生的學法、學情去確定教學，依學而教，想法提高學生的學習興趣。我們應當認真學習這種觀點，要依據(jù)學生的不同智力特點施以不同的教育。教師教學的快、慢、多少，都要根據(jù)學生的實際情況和各方面的能力、興趣而定，要使不同的學生用不同的方法在“做中學，學中做”，才能有興趣，才能學得更好。

在教案設計上必須留有學生活動的空間，最后的教案是在課堂上，是在學生活動的過程中完成的。因而導學案的設計就顯得尤為重要，下面就導學案實施過程中點滴談幾點體會。

一、教師由津津樂“道”轉變?yōu)榫o緊樂“導”。

傳統(tǒng)的教學，教師總是習慣于滔滔不絕的講授，特別是數(shù)學課，教學因為過分預設和封閉，使課堂教學變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。為了打破這種機械沉悶的氣氛，還教師和學生一個輕松的教學環(huán)境，很多人都在做著努力和改變。

例如，在講解下面這道實際應用題時，我改變了以往的模式，制定了導學案： 例：某地電話撥號入網(wǎng)有兩種收費方式，用戶可以任選其一：

（A）計時制：0.05元/分；（B）包月制：50元/月（限一部個人住宅電話上網(wǎng)）.此外，每一種上網(wǎng)方式都得加收通信費0.02元/分.⑴ 請你分別寫出兩種收費方式下用戶每月應支付的費用y（元）與上網(wǎng)時間x（小時）之間的函數(shù)關系式： ⑵ 若某用戶估計一個月內(nèi)上網(wǎng)的時間為20小時，你認為采用哪種方式較為合算？

我設計了以下兩個問題：

問題1：如何理解“寫出兩種收費方式下用戶每月應支付的費用y（元）與上網(wǎng)時間x（小時）之間的函數(shù)關系式”，它應該是一個什么形式的式子？

問題2：你是怎樣理解“采用哪種方式較為合算？”的含義的？

問題提出后，我沒有自己分析，而是采取了以下流程: 學生先獨立思考——小組內(nèi)交流——小組派代表發(fā)表見解——展示學習成果——教師或學生點評補充

這時我發(fā)現(xiàn)，今天的課堂與以往很不一樣，大家都很積極的在思考，小組交流的很激烈，各抒己見，絡繹不絕。在我最擔心的發(fā)表見解的這一環(huán)節(jié)，講的同學表現(xiàn)的落落大方，聽的同學也是非常認真，連上黑板板書也像模像樣。整堂課中，我一直默默地站在“臺下”，是課堂活動的組織者、引導者。學生則一直處于“臺前”，或思考，或提問，或講述，或質疑，盡享學習的成功和快樂，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的”學生是學習的主體”這一原則。

下課后，學生提出希望數(shù)學課能多像這樣上，常像這樣上，因為他們覺得這樣的數(shù)學課充滿了樂趣，非常輕松，也非常開心。

因此，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。

教師在教學過程中要逐步轉變角色，要由津津樂“道”，轉變?yōu)榫o緊樂“導”，讓各種層次的學生都學有所獲。

二、學生由“被動學習”轉換為“主動學習”。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲憊，沒有歡心鼓舞的心情，學習就會成為學生的沉重負擔?！痹凇皩W案導學”教學實踐中我深刻地體會到：只有充滿生機與活力，集知識性和趣味性為一體的開放性課堂，才能真正吸引學生。

“學案導學”的教學將課堂教學中心由“教”轉到“學”上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了他們學習的動機，調(diào)動了他們的學習積極性。

學生看書自學，使他們認識到自己的潛在能力，學會了自學方法。很多學生過去只知道老師叫怎么做就怎么做，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)老師不講，自己也能看懂課本內(nèi)容。

學生通過自學，初步掌握了課本內(nèi)容。因此，上課時氣氛活躍了，舉手回答問題的人多了，要求上臺板演的人多了，學生的自我表現(xiàn)欲增強了。這樣，學生對所學的數(shù)學知識不但理解透徹，而且印象深刻，從而提高了課堂效率。

對于中下學生，他們對數(shù)學缺乏興趣，學習方法不好。而“學案導學”的教學特點，恰恰就是重視學生學習興趣的培養(yǎng)，學習方法的指導。因此此法有效地促進了學生學習效率的提高，也有效地促進了教學質量的提高。

總之，通過學案導學，讓不同學生都得到了發(fā)展，使他們由“被動學習”轉換為“主動學習”，提高了教學過程的實效性。

最后“導學案”為學生營造了濃厚的主動學習的氛圍，創(chuàng)設了更多的自主學習的機會和自主探究的主體活動，給學生提供了充足的思維時空。通過對“導學案”實施，學生能積極地去動腦、?動手、動口，真正實現(xiàn)了從“學會”到“會學”到“樂學”的轉變?。

第二篇：初中數(shù)學導學案

離石區(qū)江陰高級中學 ×年級數(shù) 學問題導學案第×章《×××》2013年×月編號×××

§××××課時數(shù)：×課時

主編：×××審核：初×數(shù)學備課組班級【學習目標】1.2.…

【學習重點】

【學習難點】

一、教材導讀：閱讀課本P×—×，回答下列問題：

1.2.3.4.…

此環(huán)節(jié)主要針對教材上的概念部分，問題設置時要求：要有引導性，要細致，要注重知識點的產(chǎn)生過程（可以參照《導學方案》中的問題）。

二、自主測評：

1.2.3.… 此環(huán)節(jié)為針對前一環(huán)節(jié)的概念辨析，選題要求：緊扣概念，難度要求不要太高，以填空、選擇為主。

三、合作探究：

探究一：

問題1：

問題2：

變式1：

歸納：

探究二：

問題1：

問題2：

變式1：

歸納： 此環(huán)節(jié)為概念綜合應用，選題要求：題目具有代表性，層次要清晰，每道題要達到的訓練目的要以問題的形式提出。

第三篇：初中數(shù)學導學案

初中數(shù)學《導學案》編寫要求及建議

導學案是教師根據(jù)學生的認知和知識、思維能力編寫的一個引導學生學習的方案，是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是引導學生學習的路線圖、導航儀。核心是變“教材”為“學材”、變“學會”為“會學”直至“樂學”。

一、編寫原則

1、主體性原則：導學案編寫必須以學生為主體，“學”與“教”合一，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生做學習的主人。注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化。

2、探究性原則：學案中設計的問題要強調(diào)“以問拓思，因問造勢”，要有利于激發(fā)、調(diào)動學生的學習興趣，有利于訓練學生的思維能力，有利于學生借助于研討和交流，掌握知識，提高能力。

二、導學案的編寫及運用建議

（一）學習目標：

知識技能目標：通過本節(jié)課相關知識的學習，學生需要學到或達到哪些技能和能力。過程方法目標：經(jīng)歷體驗知識的形成及問題解決探究的過程，從中感悟數(shù)學思想方法。

情感態(tài)度目標：仔細挖掘學習材料中蘊含的道德情操、審美情趣、價值取向等。學習目標要進行務實性地解說、引導，表述要簡潔、準確、全面，讓學生明確學習什么、怎么學習、學到什么程度等。

（二）重點難點：了解學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現(xiàn)的難點，根據(jù)課程標準，確定重點，提醒學生應掌握的問題，增強學生克服困難、解決問題的信心。

（三）學習過程

以問題為主線引導探究（啟發(fā)式教學）或自學——展示（點撥）——應用（反饋）——測評（活動式教學），體現(xiàn)教師主導，學生主體的教學理念，教師要把教法和學法指導體現(xiàn)在教學過程中。

1．自主學習：導學案中的預習提綱應強調(diào)基礎性，體現(xiàn)思考性，把教材上知識點、能力點提煉為簡單的小問題，將知識問題化，將問題層次化和具體化，從而形成問題鏈。學生應明確學會了什么、困惑是什么、需要進一步探討的是什么等。

2．小組合作： 如何組織，如何交流、交流什么，交流中收獲了什么、疑問是什么、1

生成了什么等組長要篩選整理（一要常規(guī)，二要有效）。

3．展示點撥：這是一個師生互動的過程，也是預設及生成的過程，更是一個質疑釋疑、總結技巧方法和知識規(guī)律的過程。學生交流預習、探究成果，教師要針對出現(xiàn)的問題進行點撥。點撥的方式可以是教師點撥，也可以是學生之間互相解疑。在此過程中，根據(jù)預習提綱內(nèi)容的設置，邊展示，邊點撥，教師在黑板上形成板書，學生在導學案中留下記錄，做好筆記。

4.典例拓展訓練：導學案中的典例拓展，主要包括以下內(nèi)容：一是教師根據(jù)學習目標，預設學生可能出現(xiàn)的問題，設計鞏固性練習；二是根據(jù)本節(jié)課的重點，設計典型例題進行剖析；三是根據(jù)典例設計變式進行拓展和延伸。

5.消化反思 ：可以給學生3—5分鐘的時間系統(tǒng)理順知識，排解疑惑。

6.跟蹤練習:導學案中的跟蹤練習，主要是根據(jù)課堂的內(nèi)容和題型，精選習題，以達到鞏固知識、提升能力的目的，要避免設計成簡單的練習。對典型題目和解題方法要及時總結。

7.課堂小結：引導學生對本節(jié)課的知識點，探究方法，注意問題，解題過程，學習中的疑惑等進行歸納總結，形成知識體系。

8．達標測評：導學案中的達標測試題目設計要全面，有基礎題、能力題、綜合題，力求讓不同層次的學生都有收獲。

三、注意事項

1、本要求只是教研員提供的一個參考，教師在教學過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同創(chuàng)造性編寫導學案。

2、導學案的運用一定要有利于提高課堂效率，有利于提高學生自主學習能力，因此教師要立足實際需要，當用則用，杜絕形式主義，用好用實導學案。

第四篇：初中數(shù)學教學導學案設計

初中數(shù)學教學引導案例設計（修正版）

課題：探索三角形全等的條件

一、教學設計： 1.學習方式：

為了使學生更好地掌握這一部分內(nèi)容，遵循啟發(fā)式教學原則，用設問形式創(chuàng)設問題情景，設計一系列實踐活動，運用多媒體課件---主要是白板作圖來引導學生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、思維，使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界抽象出幾何模型和運用所學內(nèi)容，解決實際問題的過程，真正把學生放到主體位置。2.教學目標：

（1）學生在教師引導下，利用白板作圖，積極引導學生探索三角形全等的條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學結論的過程。

（2）展示多媒體課件，讓學生掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法，運用圖片讓學生了解三角形的穩(wěn)定性，能用三角形的全等解決一些實際問題。

（3）培養(yǎng)學生的空間觀念，推理能力，發(fā)展有條理地表達能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。3 教學的重點與難點：

重點：三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點。

運用白板作圖，設置情景，提出問題，動手操作，交流，直至歸納得出結論，整個過程學生不僅得到了兩個三角形全等的條件，更重要得是經(jīng)歷了知識的形成過程，體會了一種分析問題的方法，積累了數(shù)學活動經(jīng)驗，這將有利于學生更好的理解數(shù)學，應用數(shù)學。

難點：三角形全等條件的探索過程，特別是創(chuàng)設出問題后，學生面對開放性問題，要做出全面、正確得分析，并對各種情況進行討論，對初一學生有一定的難度。根據(jù)初一學生年齡、生理及心理特征，還不具備獨立系統(tǒng)地推理論證幾何問題的能力，思維受到一定的局限，考慮問題不夠全面，因此要充分發(fā)揮教師的主導作用，適時點撥、引導，盡可能調(diào)動所有學生的積極性、主動性參與到合作探討中來，使學生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個性思維得以發(fā)展。

二、創(chuàng)設情景 提出問題

怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等（運用白板作圖）？我們知道全等三角形三條邊分別對應相等,三個角分別對應相等,那麼,反之這六個元素分別對應,這樣的兩個三角形一定全等.但是,是否一定需要六個條件呢?條件能否盡可能少嗎? 對學生分類中出現(xiàn)的問題,予以糾正,對學生提出的解決問題的不同策略,要給予肯定和鼓勵,以滿足多樣化的學生需要,發(fā)展學生個性思維。

三、建立模型 探索發(fā)現(xiàn)

按照三角形“邊、角” 元素進行分類,師生共同歸納得出: 1 一個條件:一角，一邊

兩個條件:兩角;兩邊;一角一邊

三個條件:三角;三邊;兩角一邊；兩邊一角

按以上分類順序動腦、動手操作,驗證。教師收集學生的作品，加以比較，得出結論： 只給出一個或兩個條件時，都不能保證所畫出的三角形一定全等。

四、歸納總結 得出新知 ?..五、鞏固運用 及其推廣

六、反思小結 提煉規(guī)律 5教學反思

（1）本節(jié)課的設計體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體，以知識為載體、以培養(yǎng)學生的思維能力為重點的教學思想。教師以探究任務引導學生自學自悟的方式，提供了學生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學生分類、探究、合作、歸納的能力。

（2）在課堂教學設計中，盡量為學生提供“做中學”的時空，不放過任何一個發(fā)展學生智力的契機，讓學生在“做”的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大認知結構，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學真正落實到學生的發(fā)展上。（3）“樂思方有思泉涌”，在課堂教學中，時時注意營造積極的思維狀態(tài)，關注學生的思維發(fā)展過程，創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，這樣學生的創(chuàng)造火花才會不斷閃現(xiàn)，個性才的以發(fā)展。

第五篇：淺談農(nóng)村初中數(shù)學導學案的設計

淺談農(nóng)村初中數(shù)學導學案的設計

太伏中學 曾崇芳 030 自從高效課堂的教學模式在我市展開之后，我們學校也不例外的在各年級開辟了高效課堂的“陣地”。本學期，我校開始在七年級實行“導學案”的教學模式，這種教學模式主要是以教師的導學案為依托，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式改變過去老師上課單純的講，學生被動地接受新知識的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。要想發(fā)揮出這種最大效益，設計好導學案是關鍵，而設計數(shù)學導學案中問題設計更是關鍵中的關鍵。同時，從本質上說，數(shù)學學習就是提出問題和解決問題的一個過程，這就決定了我們數(shù)學老師在做教學設計時需要設計出一個或一組問題，讓學生在解決問題的過程中學會數(shù)學知識，提高數(shù)學能力，讓學生在解決問題的過程中“做數(shù)學”“學數(shù)學”，增長知識，那么如何恰當?shù)卦O計導學案呢，特別是針對我們這種學生層次相對較差的農(nóng)村初中？

我認為一份完整的“導學案”包括：目標設計、情境設計、問題設計、檢測題的設計等，這些也就構成了導學案的基本環(huán)節(jié)。

目標設計： 每節(jié)課的學習都應有其特定的學習目標。如果沒有了目標，一堂課將是一盤散沙，學生、老師就會不知所終。所以，目標的定位非常重要，設計時要從數(shù)學學科本身特點出發(fā)，根據(jù)本冊教學總體教學要求、本單元教學安排和教學重點、本節(jié)課相關內(nèi)容的教學目標來為這篇導學案設計教學目標。學習目標應力求在課內(nèi)完成，目標設計在符合總體要求的同時，做到切合實際，切合學生的實際情況，不一定要面面俱到，一定要少而精。

情境設計：人的活動總是在一定的情境當中進行的。創(chuàng)設一定的情境，能使學生身臨其境，進入角色，從而調(diào)動起他們的學習積極性和主動性，因此，情境設計是導學案的必備要素。教師一定要詳細鉆研教材，在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的情境設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

問題設計：“導學案”本身就是一份引導探索型的學生學習提綱，設計問題是引導學生探索求知的重要手段，也是導學案設計的關鍵所在。因此，教師要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，依據(jù)學情，精心構建問題鏈。問題的設計要具有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準確，同時又要有一定的層次和梯度，要設置坡度，難易得當，統(tǒng)籌兼顧，循循善誘，拾級而上。教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。

檢測題的設計：作業(yè)練習的目的除了鞏固所學知識這一基本功能外，還應是鍛煉學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生應用能力和基本技能的重要手段，是課堂學習的延伸和補充。多樣化、開放式的作業(yè)將激發(fā)學生積極的情感、態(tài)度和興趣，在內(nèi)容上應當是現(xiàn)實的、有意義的、開放的、富有挑戰(zhàn)性的；應當有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、探索和發(fā)現(xiàn)，讓學生在作業(yè)的過程中體驗成功和快樂。題目設置要分三個層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。即關注大多數(shù)的同時，照顧優(yōu)差生的學習需求。作業(yè)一定要適量，同時要加強檢查落實力度。

我們的數(shù)學源于生活也用于豐富多彩的生活，因此在導學案的設計中越接近于我們的實際生活，學生越容易接受和理解，學生也能對數(shù)學產(chǎn)生更大的樂趣。