第一篇：中職汽修專業(yè)“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

中職汽修專業(yè)“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

【摘要】本文以慈溪市中等職業(yè)學(xué)校課程改革綜合實(shí)驗(yàn)研究課題為大環(huán)境、大系統(tǒng)，在此環(huán)境下結(jié)合本校教師、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)基地等基本條件以及慈溪地方經(jīng)濟(jì)對(duì)汽修專業(yè)人才的需求及汽修企業(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)、知識(shí)、技能的要求而提出的一種教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】汽修專業(yè) 項(xiàng)目循環(huán) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0058-02

一、研究的背景

我校于2008年1月開始參與了慈溪市中等職業(yè)學(xué)校綜合課程改革實(shí)驗(yàn)研究子課題――汽車維修專業(yè)課程改革實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)過近三年時(shí)間的實(shí)驗(yàn)與研究，在我校全體汽修教師的共同努力下，取得了一定的研究成果。我們這個(gè)子課題在研究過程中采用了邊研究過實(shí)踐、邊實(shí)踐邊研究相結(jié)合的方式，把研究成果應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，用實(shí)踐教學(xué)來驗(yàn)證理論研究。汽車維修專業(yè)是一門新技術(shù)、新工藝、新方法、新思路不斷發(fā)展的學(xué)科，汽車維修專業(yè)的學(xué)生又有一個(gè)很大的特點(diǎn)：清一色的男生加中考綜合成績低下，在這樣的基礎(chǔ)上再加上傳統(tǒng)的授課模式的教授，出現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)興趣的缺乏，上課紀(jì)律的松散等現(xiàn)象。原有的課程體系和教學(xué)模式已不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際教學(xué)需求及行業(yè)人才的培養(yǎng)，教學(xué)改革勢(shì)在必行。又由于不少專業(yè)教師多年來受傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念影響，仍習(xí)慣照本宣科，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的言傳身教，這種教學(xué)模式大大地束縛了學(xué)生主體性和自主力的發(fā)揮。其結(jié)果不言而喻，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率極低，這種教學(xué)模式對(duì)職高學(xué)生非常的不適合。基于以上各方面的原因及課程改革的實(shí)際需要，我校對(duì)汽車維修專業(yè)學(xué)生從2008年2月開始實(shí)行了“項(xiàng)目循環(huán)制”的教學(xué)模式。

二、“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)模式的解讀

“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)模式顧名思義是以“項(xiàng)目”為基點(diǎn)，以“循環(huán)”為過程的一種教學(xué)模式。我校在對(duì)“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)模式的實(shí)施過程中，注重了以下四個(gè)方面的要點(diǎn)：

1.基于工作過程為導(dǎo)向

所有項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)都是以汽車維修企業(yè)中對(duì)該內(nèi)容的工作過程為基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)向設(shè)計(jì)，把工作領(lǐng)域的工作化過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)化過程，在對(duì)汽車維修企業(yè)充分調(diào)查的基礎(chǔ)上開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)克服了傳統(tǒng)學(xué)科體系下結(jié)構(gòu)化內(nèi)容學(xué)習(xí)的弊端。

2.源于學(xué)生實(shí)際為出發(fā)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源決定了傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)模式的不適應(yīng)性，基礎(chǔ)差、綜合素質(zhì)低、好動(dòng)等問題迫使了學(xué)校的課程改革。靈活多變的教學(xué)形式、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、理實(shí)一體的教學(xué)過程、自由活潑的教學(xué)課堂都是源于中職學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行的改革。

3.歸于教師素質(zhì)為提升

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍出現(xiàn)了明顯的不平衡性，文化課教師的多余，專業(yè)課教師的奇缺，制約了職業(yè)教育的發(fā)展。每個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行文化課教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和專業(yè)課教師的技能提升培訓(xùn)。在轉(zhuǎn)崗的過程中出現(xiàn)了大量的問題，教師對(duì)新課程的不全面、對(duì)新崗位的不適應(yīng)、對(duì)技能操作的不規(guī)范等等，如何才能解決這個(gè)問題呢？為了提升教師的素質(zhì)，使轉(zhuǎn)崗教師能迅速適應(yīng)崗位的要求，在教師定崗位精項(xiàng)目的環(huán)境下進(jìn)行素質(zhì)提升。

4.成于企業(yè)需求為根本

所有項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)做到了兩個(gè)結(jié)合，一是與學(xué)校目前的實(shí)訓(xùn)設(shè)備相結(jié)合，二是與企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求相結(jié)合。在項(xiàng)目開發(fā)過程中邀請(qǐng)了大量的汽車維修企業(yè)的一線技術(shù)工人和技術(shù)總監(jiān)共同進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，真正使職業(yè)教育為企業(yè)而服務(wù)。

三、“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)模式的理論依據(jù)

1.以學(xué)生發(fā)展為本的教育理論

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，要尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展?！睆?qiáng)調(diào)的都是發(fā)展，說到底教育的本質(zhì)就是發(fā)展，素質(zhì)教育就是要追求全體學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地全面發(fā)展，并為將來每個(gè)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想和課程理念，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證，也是我們?cè)跇?gòu)建“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)模式時(shí)，旨在促進(jìn)學(xué)生自主全面的發(fā)展。

2.創(chuàng)新與合作共存的教育理論

課堂教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放大突出的位置。合作教學(xué)是一種現(xiàn)代教育理念，通過師師合作、師生合作、生生合作的教學(xué)過程，使教師產(chǎn)生新的思想，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和合作能力，又改變了學(xué)生的學(xué)法和教師的教法。

3.活動(dòng)建構(gòu)理論

活動(dòng)建構(gòu)是指師生在課堂教學(xué)過程中，通過“活動(dòng)”把課堂知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行分解，在“活動(dòng)”中使學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展能力。知識(shí)的建構(gòu)，是學(xué)生在課堂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。我?！绊?xiàng)目循環(huán)制”的各個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都是以活動(dòng)的過程來實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力和思維能力的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有意義、有生命活力的課堂活動(dòng)。

四、“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)模式的具體實(shí)施

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的新分配

“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)模式中的項(xiàng)目班級(jí)打亂了原行政班的模式，按15-20人重新進(jìn)行組班開展小班化教學(xué)，由一個(gè)實(shí)訓(xùn)老師負(fù)責(zé)，另設(shè)1名學(xué)生輔助管理。由項(xiàng)目教師根據(jù)邊做邊講或先做后講的方式進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。

2.教學(xué)形式的新設(shè)計(jì)

高一學(xué)生在每周周四周五兩天在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行汽車專業(yè)項(xiàng)目循環(huán)制教學(xué)，高二學(xué)生在每周周一周二周三三天在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行汽車專業(yè)項(xiàng)目循環(huán)制教學(xué)，高三學(xué)生每周周一到周四四天在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行定崗位項(xiàng)目強(qiáng)化訓(xùn)練。在此期間所有的學(xué)習(xí)、操作過程全部在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，把實(shí)訓(xùn)室劃分為不同的項(xiàng)目區(qū)，并按照理實(shí)一體化的要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目區(qū)的布置，每一個(gè)項(xiàng)目區(qū)內(nèi)放置20人位置的桌椅，并把桌椅按U字型布置，教師在中間進(jìn)行授課及示范操作。根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)配備完全相應(yīng)的實(shí)物與設(shè)備，在授課過程中根據(jù)實(shí)物與實(shí)際的設(shè)備進(jìn)行講解與操作，所有開發(fā)的工作頁內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)室實(shí)物和設(shè)備一一對(duì)應(yīng)，使學(xué)生一目了然并能獨(dú)立完成工作頁的相應(yīng)內(nèi)容。

3.教學(xué)方法的新嘗試

每個(gè)項(xiàng)目的理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)間為兩周，兩周后學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目輪換而教師在原項(xiàng)目區(qū)對(duì)新項(xiàng)目班進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，一個(gè)學(xué)期完成9個(gè)項(xiàng)目共計(jì)18周時(shí)間（除掉考試、放假等）。每個(gè)項(xiàng)目班完成兩周的教學(xué)任務(wù)后項(xiàng)目教師要對(duì)本次項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行歸納、總結(jié)與反思，完成教學(xué)反思記錄并對(duì)所開發(fā)的工作頁進(jìn)行新的修正與改進(jìn)，達(dá)到工作頁和教學(xué)過程的精品化。

4.教學(xué)機(jī)構(gòu)的新設(shè)置

根據(jù)“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)的需要，在汽修實(shí)訓(xùn)基地成立了專門的管理辦公室――汽修實(shí)訓(xùn)基地辦公室，辦公室隸屬于校教務(wù)處，是教務(wù)處的二級(jí)機(jī)構(gòu)。實(shí)訓(xùn)基地辦公室設(shè)主任一名，副主任一名，干事兩名，主要負(fù)責(zé)“項(xiàng)目循環(huán)制”的日常教學(xué)工作、設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)工作、學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理工作、項(xiàng)目教師考核評(píng)價(jià)工作等。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的新突破

在“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)過程中，我們采用的評(píng)價(jià)方案由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)基地辦公室對(duì)項(xiàng)目班的驗(yàn)證性評(píng)價(jià)四個(gè)方面所組成。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是指在項(xiàng)目教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)教師所布置的任務(wù)根據(jù)自己的完成質(zhì)量及自己對(duì)本項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性興趣性等方面根據(jù)評(píng)價(jià)表對(duì)自己所作的評(píng)價(jià)。

6.教學(xué)行為的新規(guī)范

（1）統(tǒng)一思想，提高興趣

高一新生入學(xué)前半個(gè)月不上課進(jìn)行專業(yè)思想教育、軍訓(xùn)和興趣培養(yǎng)。

（2）統(tǒng)一服裝、統(tǒng)一形象

學(xué)生必須穿著工作服進(jìn)出實(shí)訓(xùn)室（工作服由學(xué)校統(tǒng)一購買、免費(fèi)洗滌）。

（3）統(tǒng)一宣誓，振興精神

在進(jìn)實(shí)訓(xùn)室前進(jìn)行立正與跨列訓(xùn)練，每天共五次集中整隊(duì)，喊口號(hào)，統(tǒng)一排隊(duì)進(jìn)出。

（4）統(tǒng)一管理，統(tǒng)一行動(dòng)

整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中做到設(shè)備包干、衛(wèi)生包干，培養(yǎng)良好團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

7.管理引入的新理念

實(shí)訓(xùn)基地推行“5S”管理，制定了一系列實(shí)訓(xùn)室“5S”要求，實(shí)現(xiàn)“上課”成為“上班”，“老師”成為“技術(shù)主管”，“學(xué)生”成為“技術(shù)工人”的企業(yè)化的教學(xué)管理形式。

五、“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)模式的實(shí)踐成果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，綜合素質(zhì)明顯提高

“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目教師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；由過去單純的接受式的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芎妥灾魈骄?、合作互?dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；由過去的單純注重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、能力（操作、表達(dá)、應(yīng)變、思維、合作、質(zhì)疑等）并重的學(xué)習(xí)過程；課堂氣氛由沉悶轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)由厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)檩^樂意地接受。學(xué)生的動(dòng)手能力和操作水平有較大幅度的提高，學(xué)生良好的“5S”習(xí)慣初步形成。我校學(xué)生在2007年、2008年、2009年連續(xù)三年參加了由教育部組織的“豐田”杯全國汽車維修技能大賽均獲得了一等獎(jiǎng)的好成績。

2.教師的教學(xué)方法發(fā)生了變化，課堂教學(xué)水平明顯提高

教師的教法由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)；由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生知識(shí)、技能、能力素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展；由只注重教而轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的合作互動(dòng)?，F(xiàn)在的課堂已成為引導(dǎo)探究、合作互動(dòng)、邊講邊練、全面發(fā)展的師生共演的大舞臺(tái)。教師已成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者、激勵(lì)者、合作者。課堂教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)不斷涌現(xiàn)。

3.實(shí)訓(xùn)室的綜合使用發(fā)生了變化，使用效率明顯提高

“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)推行后的實(shí)訓(xùn)室已成為了學(xué)生日常教學(xué)用的教室，原行政班意義上的教室只有在晚自習(xí)的時(shí)候進(jìn)行使用了，大大提高了實(shí)訓(xùn)室的使用效率和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的最大利用率?，F(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)室改變了以前開門時(shí)間少關(guān)門時(shí)間多，設(shè)備上灰塵等現(xiàn)象，使實(shí)訓(xùn)室的使用效率有了明顯的提高。

作者簡介：

陸松波（1977.8-），男，漢族，慈溪市錦堂高級(jí)職業(yè)中學(xué)副校長；研究方向：職業(yè)教育課程改革、職業(yè)教育教學(xué)法。

第二篇：中職汽修專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程改革的探索與實(shí)踐

中職汽修專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程改革的探索與實(shí)踐

一、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革迫在眉睫

我國傳統(tǒng)的汽修課程教育模式是以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)根據(jù)汽車維修專業(yè)各學(xué)科的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、完整性、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的汽修基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和基本理論。盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知的由淺入深、由易到難、由表及里的情況，方便教學(xué)管理、節(jié)省財(cái)力等因素，但由于課程內(nèi)容的編排，是根據(jù)結(jié)構(gòu)龐大且邏輯嚴(yán)密的學(xué)科順序，這對(duì)學(xué)生來說，雖然學(xué)到的知識(shí)體系是完整的，但對(duì)所要從事的職業(yè)行為過程來說卻是支離破碎的。

以課程為中心，課程界限分明，各課程之間、理論課與實(shí)習(xí)課之間缺乏必要的聯(lián)系的授課方式，強(qiáng)調(diào)以教師為中心、以教材為中心，采用“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)法，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，其存在的弊端越來越明顯。尤其體現(xiàn)在汽車維修專業(yè)，操作實(shí)習(xí)課程將汽車實(shí)際維修工作過程分解后再分別進(jìn)行，無法體現(xiàn)汽車維修過程的完整性，維修技術(shù)的掌握周期長。因此，對(duì)汽修課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法的探索

項(xiàng)目式教學(xué)法提倡在解決問題的過程中開展學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力。其以獨(dú)立技術(shù)為單元的課程體系充分體現(xiàn)了職業(yè)工作的行為過程，解決了現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，更符合現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。針對(duì)傳統(tǒng)的汽修課程教育模式存在的問題，我們?cè)陧?xiàng)目式教學(xué)方面進(jìn)行了實(shí)踐性探索，具體做法如下：

1、教材的選用

教材，作為教師和學(xué)生據(jù)以開展教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，它的選擇甚為關(guān)鍵?，F(xiàn)行職業(yè)教育培訓(xùn)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本上是普通高等學(xué)校教材的“壓縮本”，大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校仍在按照學(xué)科系統(tǒng)化課程和教材按部就班地教學(xué)生、考學(xué)生，技能人才培養(yǎng)效率低下，中高級(jí)技能人才長期供不應(yīng)求。近年來，不少學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行改革探索，但還是停留在某些章節(jié)的“加”、“減”，或只對(duì)版面加以設(shè)計(jì)，使之生動(dòng)活潑一些。但是，知識(shí)和技能的融合不是簡單的機(jī)械的拼湊，而是靠教材開發(fā)者對(duì)職業(yè)活動(dòng)的理解與把握。

目前缺乏與項(xiàng)目式教學(xué)相配套的教材，為確保項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施，因地制宜開展教學(xué)，我們根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)需要，組織子模塊教師編寫了《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)與技能訓(xùn)練》、《汽車底盤與技能訓(xùn)練》、《汽車電器基本技能訓(xùn)練》、《汽車新技術(shù)與技能訓(xùn)練》等幾種項(xiàng)目教材。

2、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)

好的教材必須有好的課程實(shí)施環(huán)境相匹配，才能收到好的教學(xué)效果。教材的改革必須與教學(xué)的整體改革同步，才能使整個(gè)教學(xué)資源得到改造和提升。建立設(shè)備齊全、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心，也是搞好項(xiàng)目式教學(xué)的根本保證。

我校組織實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)多項(xiàng)技能進(jìn)行了專門訓(xùn)練以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手操作能力，建設(shè)專業(yè)教室，實(shí)行“講練一體化”。每個(gè)項(xiàng)目都有專門的專業(yè)教室，按照專業(yè)環(huán)境要求，布置掛圖，配備必要設(shè)備、工具和教學(xué)模型，把理論教學(xué)搬到專業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室里，為項(xiàng)目式教學(xué)提供了良好的條件。

3、師資隊(duì)伍的提高

實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教師，這對(duì)教師的教學(xué)水平和能力提出了新的要求：成為既要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又要有熟練的實(shí)際操作技能的“雙師”型教師。這就要求教師必須具備專業(yè)、系統(tǒng)的理論知識(shí)，還必須具備高級(jí)修理技工的操作水平，保證授課過程中進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范的操作。

因此，汽車專業(yè)教師必須提高自身專業(yè)理論水平與實(shí)際操作技能，把兩者融為一體，努力通過“講師／技師”的“雙師”評(píng)定，有效地推動(dòng)教改的進(jìn)行。

4、教學(xué)文件的改革

我們通過外出交流、上網(wǎng)查閱、校內(nèi)研討等多種形式獲得大量的資料，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整、修改。先對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)有了總體方向的把握；然后從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的師生情況、教材情況、教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)設(shè)備，集思廣益，制訂出項(xiàng)目式教學(xué)的可行性方案；項(xiàng)目式教學(xué)方案應(yīng)強(qiáng)調(diào)因材施教，適應(yīng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理，突出綜合能力的培養(yǎng)。

5、對(duì)學(xué)生的因材施教

職校生的普遍特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)知識(shí)水平低，但學(xué)生活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。因此，我們將職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“有熟練維修操作技能的操作工人”。這一定位符合現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)“用”與“學(xué)”的雙向要求。

汽車維修專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)體系的核心就是考慮如何使教學(xué)滿足“操作工人”崗位所需要的職業(yè)能力，這是一種綜合能力，它應(yīng)當(dāng)包括對(duì)汽車工作原理、結(jié)構(gòu)的了解，正確使用工具、量具，掌握汽車各部位的解體方法和步驟，正確判斷零部件的使用條件和極限，快捷準(zhǔn)確地查閱維修資料，掌握裝配與調(diào)整的方法和步驟，利用主要檢測(cè)儀器檢測(cè)、診斷故障，并能制定維修操作的完整工作流程以及正確而強(qiáng)烈的安全防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。

6、課堂教學(xué)方法的改變

（1）課堂中教師角色變主體為主(指)導(dǎo)?！耙皂?xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為主(指)導(dǎo)”為基本特征的項(xiàng)目式教學(xué)要求教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，我們從講臺(tái)上講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰枴?/p>

（2）項(xiàng)目的選取要適應(yīng)企業(yè)的需要。汽修專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，操作性強(qiáng)，社會(huì)對(duì)汽修專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能要求很高。這就要求項(xiàng)目式教學(xué)有效地建立課堂與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和實(shí)用性。

我校每個(gè)項(xiàng)目由兩位教師負(fù)責(zé)，其中一名教師來自企業(yè)，他們都能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備，自主開發(fā)校本課程，確定實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，制作配套課件，廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化的訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)了教室與工場(chǎng)的貼近、教師與師傅同堂、課程與設(shè)備配套、真實(shí)與虛擬結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生的零距離上崗作好充分的準(zhǔn)備。

（3）教具的選擇要能使學(xué)生快速掌握技能。在進(jìn)行專業(yè)課的理論教學(xué)時(shí)，我們使用各種掛圖、模型、實(shí)物等教具，結(jié)合幻燈、投影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。把各種機(jī)構(gòu)、系統(tǒng)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組合關(guān)系形象，生動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來，邊講邊練，講練結(jié)合。“教、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用，使教學(xué)效果大大提高。

（4）學(xué)習(xí)效果的考核應(yīng)靈活多樣?？荚嚳己耸墙虒W(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，我們改變了用一張?jiān)嚲韥碓u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向、反饋?zhàn)饔?。在教學(xué)實(shí)踐中采用了理論知識(shí)與實(shí)踐技能考核相結(jié)合、單一能力與綜合能力考核相結(jié)合、個(gè)別考核與群體考核相結(jié)合的靈活多樣的綜合考核方法。

三、通力合作才能收到效果

可以說，項(xiàng)目式教學(xué)法的精髓在于師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步。項(xiàng)目教學(xué)的開展要求教師對(duì)本課程要有一個(gè)系統(tǒng)的思路，發(fā)揮創(chuàng)造性，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展，掌握學(xué)生的特點(diǎn)并相應(yīng)設(shè)計(jì)出教學(xué)方案。

當(dāng)然，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)模式是一項(xiàng)綜合性的教改工程，牽扯面廣，決不是幾個(gè)人短時(shí)間能完成的。要取得校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并使各科教師的理解和達(dá)成共識(shí)，必須經(jīng)過教學(xué)管理、學(xué)生管理、科研開發(fā)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等部門的通力協(xié)作，全體教師的團(tuán)結(jié)努力，才能取得良好的效果。

第三篇：中職汽修專業(yè)改革與實(shí)踐

中職汽修專業(yè)改革與實(shí)踐

——以保定市理工中等專業(yè)學(xué)校為例

王小明

保定市理工中等專業(yè)學(xué)校

內(nèi)容摘要：本文從實(shí)踐出發(fā)，以保定市理工中等專業(yè)學(xué)校為例，從學(xué)生定位、師資培養(yǎng)、硬件設(shè)備、教材建設(shè)、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)模式、校企合作等方面闡述了學(xué)校汽修專業(yè)一系列的改革措施與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期與同行交流提高。

關(guān)鍵詞：中職教育；汽修專業(yè)；改革；實(shí)踐

隨著汽車新技術(shù)的發(fā)展，汽車車型的改進(jìn)，汽車維修行業(yè)對(duì)維修人員的專業(yè)技術(shù)水平的要求大大提高，如何培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的合格人才，是汽修專業(yè)教學(xué)改革面臨的主要問題。針對(duì)這種情況，我校立足現(xiàn)實(shí)，面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，深化教學(xué)改革，不斷實(shí)踐，逐漸探索出一條較為合理的、可行的、符合地區(qū)情況的汽修職業(yè)教育培養(yǎng)模式。

我校汽修專業(yè)始建于1985年，在20多年的發(fā)展過程中，逐漸積淀了深厚的歷史底蘊(yùn)。在職業(yè)教育中，硬件設(shè)施的建設(shè)是基礎(chǔ)，教育體制、辦學(xué)模式的改革是關(guān)鍵，課程改革、教學(xué)改革是核心，而師資隊(duì)伍建設(shè)是根本。我們正是從這幾方面出發(fā)，打造了一個(gè)享譽(yù)省內(nèi)外的王牌專業(yè)。

一、對(duì)專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)確定位

中職汽修專業(yè)學(xué)生應(yīng)該從事什么樣的工作崗位，主要的培養(yǎng)方向是什么，這是首先應(yīng)該明確的問題。只有明確目標(biāo)并采用合適的教學(xué)方法，才能有成功的教育。

在崗位要求方面，從實(shí)際出發(fā)，明確學(xué)生專業(yè)技能的主要要求：能正確熟練地使用常用工具；能獨(dú)立完成汽車的大部分常規(guī)保養(yǎng)項(xiàng)目；能完成常見的較簡單的故障診斷；有一定的自學(xué)能力，能進(jìn)行自我提高和自我完善。

在培養(yǎng)方向方面，我們明確，具備汽車常規(guī)維修知識(shí)的中職畢業(yè)生正是汽車制造廠、修理廠所急需的。所以，對(duì)日常的技能操作只要求有標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的操作方法，而不像某些媒體宣傳的維修寶馬、奔馳這類高檔轎車。誠然，我們可以通過努力培養(yǎng)出個(gè)別能維修寶馬、奔

馳等高檔轎車的學(xué)生，但那不是大多數(shù)，那只能是我們教學(xué)工作中的培優(yōu)目標(biāo)，不能作為對(duì)大多數(shù)學(xué)生的要求。有調(diào)查顯示，中職學(xué)生的入學(xué)基本素質(zhì)在逐年下降，而且下降速度明顯加快，甚至有些學(xué)校對(duì)入學(xué)是沒有限定條件的。因此，我們不能好高騖遠(yuǎn)，違背客觀規(guī)律辦事，而應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，給我們的學(xué)生一個(gè)明確的、恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，既能順利完成學(xué)業(yè)又有一定的發(fā)展前途。只有這樣，才能讓他們學(xué)得有目標(biāo)，學(xué)得有成效，最終被企業(yè)承認(rèn)。

二、打造 “雙師型”教師隊(duì)伍

教師水平高低決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，有一流的教師，才有一流的教育教學(xué)質(zhì)量。在用人制度上，“學(xué)歷”和“能力”并重，“學(xué)歷證書”和“職業(yè)資格證書”并重。“雙師型”教師是目前汽修專業(yè)中較緊缺的一類人才。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正將學(xué)校打造成一個(gè)培養(yǎng)合格技術(shù)應(yīng)用型人才的搖籃，必須建設(shè)一支教學(xué)業(yè)務(wù)過硬，專業(yè)技術(shù)先進(jìn)，智能結(jié)構(gòu)合理，人員相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。

學(xué)校采取多種途徑，提高教師業(yè)務(wù)水平。如：選派教師參加國家、省、市組織的汽修專業(yè)師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的理論技能、教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力；加派專業(yè)教師到維修工廠鍛煉，提高操作技能，吸收新技術(shù)、收集新信息；鼓勵(lì)理論課教師特別是年輕教師定期或不定期地到企業(yè)或者生產(chǎn)一線見習(xí)或?qū)嵺`；為教師參加技術(shù)研討會(huì)和學(xué)習(xí)的不斷提供機(jī)會(huì)，多名教師參與了實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和實(shí)習(xí)教學(xué)。此外，根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)和知名企業(yè)的經(jīng)營管理人員、高級(jí)技術(shù)人員到校進(jìn)行講學(xué)、講座或擔(dān)任兼職教師；建立企業(yè)教師聘用制度，快速推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

三、加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

汽修專業(yè)的特點(diǎn)注定必須要有大量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)如果沒有各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備作為依托，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)就等于紙上談兵。所以，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。因此，我校非常重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購置，不斷更新設(shè)備，使之不斷緊跟市場(chǎng)與實(shí)訓(xùn)的需要。

在政府的大力支持下，我校建成了發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室、底盤實(shí)訓(xùn)室、汽車電氣實(shí)訓(xùn)室以及汽車維護(hù)與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室等系統(tǒng)化、專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)室，購置了捷達(dá)、卡羅拉、長城、威馳等大眾化的車輛，桑塔納、豐田、捷達(dá)等常見的發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架，捷達(dá)、長城等手動(dòng)、自動(dòng)變速器以及各種常見零件及總成；配備了先進(jìn)的故障診斷儀、示波器、噴油器檢測(cè)清洗機(jī)、尾氣分析儀、汽缸漏氣檢測(cè)儀、輪胎平衡機(jī)、四輪定位儀等檢測(cè)診斷儀器。保證每名學(xué)生都有充足的動(dòng)手操作訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練后，再到汽車修理廠的職業(yè)環(huán)境中經(jīng)過實(shí)際綜合

鍛煉，就能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和實(shí)踐技能融會(huì)貫通、派上用場(chǎng)、轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離交接。

四、進(jìn)行教材改革，緊跟時(shí)代潮流

現(xiàn)在汽車專業(yè)教材版本很多，涉及的車型也很多，我們認(rèn)為專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行加工。首先應(yīng)明確本專業(yè)的學(xué)生去向是維修工、生產(chǎn)線還是其他汽車相關(guān)工種。根據(jù)去向確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。在明確目標(biāo)之后應(yīng)確定生產(chǎn)實(shí)踐中所教的課程有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們使用的方法是以每三周為一個(gè)單元，以實(shí)訓(xùn)結(jié)合理論，確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。理論教學(xué)圍繞著實(shí)訓(xùn)展開，也就是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的學(xué)習(xí)情景，在所選教材與生產(chǎn)實(shí)踐中找到共同點(diǎn)，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)向生產(chǎn)實(shí)踐過渡，使其成為教學(xué)的最終目標(biāo)。

同時(shí)，我們也要看到，隨著汽車技術(shù)的進(jìn)步，大量新技術(shù)涌向汽車生產(chǎn)、維修—線，如CVT，電控柴油機(jī)，配氣正時(shí)可變系統(tǒng)，電子節(jié)氣門系統(tǒng)等，這些原來只在高端轎車上應(yīng)用的技術(shù)，現(xiàn)在也大量普及到各種檔次的汽車，包括國產(chǎn)自主品牌的汽車上。然而，教材的編寫往往落后于應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致原有的技術(shù)理論不能對(duì)新技術(shù)做出合理的解釋。這就要求我們將新知識(shí)、新技術(shù)、新車型的結(jié)構(gòu)及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，才能滿足企業(yè)的用工需求，才能滿足學(xué)生的求知欲。學(xué)生只有熟悉汽車的基本結(jié)構(gòu)、掌握其基本原理和規(guī)律，了解汽車技術(shù)的最新發(fā)展水平，才可能準(zhǔn)確地診斷汽車故障并進(jìn)行維修。

五、采用項(xiàng)目教學(xué)法，提升學(xué)生專業(yè)水平

在專業(yè)教學(xué)改革中，學(xué)校針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際不斷改變教學(xué)方法。原來，教師是按照普教的模式上課，一個(gè)班40～50人都坐在教室里，使用傳統(tǒng)的粉筆、黑板、掛圖來講課。教師講得費(fèi)力，學(xué)生卻聽不進(jìn)去，睡覺、看小說、玩手機(jī)的情況時(shí)有發(fā)生，能掌握教師所講知識(shí)的只能是少數(shù)想學(xué)且悟性好的學(xué)生，教學(xué)效果非常不理想。要改變上述問題，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。所以，我們?cè)陧?xiàng)目式教學(xué)方面進(jìn)行了實(shí)踐性探索。

項(xiàng)目式教學(xué)法提倡在解決問題的過程中開展學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力。其以獨(dú)立技術(shù)為單元的課程體系充分體現(xiàn)了職業(yè)工作的行為過程，解決了現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，更符合現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。在教學(xué)過程中我們特別注意以下四點(diǎn)：首先，抓重點(diǎn)。教師在講課過程中，總能發(fā)現(xiàn)幾個(gè)能先掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，教師可將其作為組長，在上實(shí)踐、實(shí)習(xí)課之前先對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，并將其任命為本組的“小教師”。必須要說明的是：教師應(yīng)對(duì)“小教師”所傳授的知識(shí)做檢查，以確保其正確性。其次，鋪全面。在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由組長“小教師”帶領(lǐng)各組學(xué)生學(xué)習(xí)，每個(gè)教學(xué)班可分為6～8組，由學(xué)生教學(xué)生。第三，過程控制。教

師在組長講課時(shí)進(jìn)行巡查、監(jiān)控，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，保證課程按預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行。最后，結(jié)果檢查。在上每堂課之前給各小組布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組為單位建立獎(jiǎng)懲制度，如進(jìn)行小組比賽，成績差者打掃衛(wèi)生等，在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行考核，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的?？偟膩碚f，項(xiàng)目式教學(xué)法的精髓在于師生共同完成項(xiàng)目，共同進(jìn)步，從而取得良好的效果。

六、以賽促學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多，內(nèi)容相互間聯(lián)系不太緊密，僅靠老師的講解和學(xué)生的同步化訓(xùn)練是不夠的。為了給學(xué)生一個(gè)展示技能學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，同時(shí)提高設(shè)備的利用率，使每位同學(xué)的綜合能力都能得到提高，更好地適應(yīng)企業(yè)崗位要求，我們每月以班為單位、以技能競(jìng)賽的形式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)訓(xùn)能力。通過組織技能比賽，專業(yè)課教師可以采用過程性評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行評(píng)判，即在操作規(guī)范、操作工藝、操作時(shí)間、零部件名稱和作用、安全文明生產(chǎn)、精神面貌等方面對(duì)參賽組和參賽者進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。由于比賽結(jié)果涉及到參賽學(xué)生及各班的榮譽(yù)，榮譽(yù)感驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并能對(duì)本班同學(xué)進(jìn)行幫助。每月競(jìng)賽結(jié)果張榜公布后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己成績不理想，課后主動(dòng)與成績好的同學(xué)開展“復(fù)仇”賽和“挑戰(zhàn)”賽。另外，還發(fā)動(dòng)學(xué)生向指導(dǎo)老師挑戰(zhàn)，凡戰(zhàn)勝指導(dǎo)老師的學(xué)生將獲得“挑戰(zhàn)王”稱號(hào)。這些規(guī)則和辦法，營造出學(xué)生之間、班級(jí)之間你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

七、開展校企合作，促進(jìn)良性互動(dòng)

現(xiàn)代汽車技術(shù)的發(fā)展日新月異，企業(yè)首先能接觸到新技術(shù)，而學(xué)校在新技術(shù)的接受上總是比較滯后的。加強(qiáng)校企結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是建設(shè)高水平中職學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的重要途徑。一方面，學(xué)?？梢园凑招袠I(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。另一方面，建立以汽車4S維修站為依托的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。真實(shí)的工作環(huán)境是學(xué)生獲得崗位能力知識(shí)、技能的載體。學(xué)?？梢詫?shí)訓(xùn)車間打造成4S店模式，結(jié)合企業(yè)工作內(nèi)容制定教學(xué)方案。將4S店運(yùn)作模式貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使培養(yǎng)出來的學(xué)生剛出校門就能直接上崗。同時(shí)，學(xué)校也可對(duì)企業(yè)員工開展相應(yīng)的理論培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企良性互動(dòng)。

近年來，我校學(xué)生參加國家、省、市職業(yè)技能大賽均獲較好成績，可作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法較為成功的例證。2003年以來，在歷屆河北省汽車專業(yè)職業(yè)技能大賽中，我校均獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)；2007～2010年，連續(xù)四年，代表河北省參加“豐田杯”全國職業(yè)院校汽車運(yùn)用與維修大賽團(tuán)體項(xiàng)目，分獲優(yōu)勝獎(jiǎng)一次、三等獎(jiǎng)兩次、二等獎(jiǎng)一次。

綜觀目前汽修行業(yè)的現(xiàn)狀及職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)發(fā)展，應(yīng)該堅(jiān)信，在汽車維修專業(yè)教學(xué)這一領(lǐng)域我們職業(yè)學(xué)校定會(huì)大有作為，但要走的路還很長，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將

上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：“雙元制”模式的探索與實(shí)踐

“雙元制”模式的探索與實(shí)踐

在職業(yè)學(xué)校招生普遍困難的情況下，淄川第二職業(yè)中專連續(xù)三年招生突破1300人，使在校生達(dá)到90個(gè)班4000余人，實(shí)現(xiàn)了超常規(guī)、跨越式發(fā)展。淄川二職專何以異軍突起？日前，記者慕名走訪了這所學(xué)校。李少鵬校長介紹說：“學(xué)校能夠有這樣良好的發(fā)展勢(shì)頭，主要得益于我們努力探索與實(shí)踐“雙元制”辦學(xué)模式，貼近企業(yè)崗位需要，大力培養(yǎng)實(shí)用型人才”。

走向校企聯(lián)合淄川二職專于1987年由普通中學(xué)改辦為職業(yè)學(xué)校。辦學(xué)初期，由于在培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求上不相適應(yīng)，辦學(xué)思路陳舊，專業(yè)設(shè)置單一，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件落后，再加上受“普高熱”的影響，曾一度限入發(fā)展低谷。職業(yè)學(xué)校如何辦學(xué)才具有活力，成為擺在學(xué)校面前的嚴(yán)峻課題。1992年，該校在對(duì)市場(chǎng)做了大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，決定走與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的路子。與些同時(shí)，學(xué)校的近鄰魯泰紡織股份有限公司有了大的發(fā)展，從日本、德國、瑞士等國家引進(jìn)了處于世界前沿的設(shè)備，公司產(chǎn)品技術(shù)含量大，工藝要求嚴(yán)格，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)高，急需高素質(zhì)的技術(shù)

1工人。雙方一拍即合，走上了校企聯(lián)合，共同發(fā)展的道路，并逐步形成一整套適應(yīng)雙方更大規(guī)模發(fā)展的招生、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)模式。

構(gòu)建“雙元制”模式

“雙元制”職業(yè)教育的基本特點(diǎn)就是由企業(yè)和學(xué)校共同完成職業(yè)培訓(xùn)，既要學(xué)好理論課，又要進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，理論和實(shí)踐相結(jié)合。為此，學(xué)校自2000年以來，進(jìn)一步，解放思想，更新觀念，確立了“跳出學(xué)校辦職教”的工作思路，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無縫鏈接。

一是培養(yǎng)目標(biāo)的鏈接。公司和學(xué)校在辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)方面達(dá)成了共識(shí)，共同制定培養(yǎng)人才的具體標(biāo)準(zhǔn)，形成了企業(yè)所需的以能力為本位的新型人才培養(yǎng)規(guī)格。要求學(xué)生理論知識(shí)水平不求很深，但涉及面廣，與專業(yè)有關(guān)的各方面知識(shí)都應(yīng)有所了解，實(shí)際操作技能過硬、寬廣。為此，學(xué)校設(shè)立選修課，開展“讀你最喜歡的十本書”活動(dòng)，定期開展技能比武，確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二是在招生計(jì)劃、課時(shí)安排、課程設(shè)置、授課方法上的鏈接。校企雙方共同制定招生條件，確定招生數(shù)量；經(jīng)常開會(huì)商討招生、教學(xué)、以及學(xué)生進(jìn)廠等事宜；共同調(diào)整課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)，編寫修改教材，確定授課內(nèi)容；學(xué)校負(fù)責(zé)文化課、專業(yè)理論課的講授，公司選派技術(shù)人員直接管理車間，指導(dǎo)實(shí)習(xí)，學(xué)校也經(jīng)常派教師到公司頂崗培訓(xùn)，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)和提高專業(yè)技能。

三是在專業(yè)設(shè)置上的鏈接。專業(yè)圍繞企業(yè)需求設(shè)置或調(diào)整。企業(yè)需要什么類型的、什么層次的人才，學(xué)校就開設(shè)什么專業(yè)按要求培養(yǎng)，2001年學(xué)校為滿足公司的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的需求，掛靠青島大學(xué)為其培養(yǎng)大專層次人才，開設(shè)國際貿(mào)易、紡織工程、輕化工程等新專業(yè)，逐步形成了與企業(yè)相吻合的動(dòng)態(tài)專業(yè)體系。

四是在實(shí)習(xí)設(shè)備上的鏈接。魯泰公司有了什么樣的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)校就有什么樣的實(shí)習(xí)設(shè)備。學(xué)校建立了建筑面積3000平方米，有紡織、縫紉、服裝、學(xué)生裝生產(chǎn)四個(gè)車間，可供300名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行織機(jī)操作、各式服裝制作的封閉式實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，車間內(nèi)配劍桿織機(jī)、日本產(chǎn)高檔電動(dòng)縫紉機(jī)、襯衣生產(chǎn)流水線，完全和公司的生產(chǎn)設(shè)備相匹配。

五是在校園文化上的鏈接。把先進(jìn)的企業(yè)文化引入學(xué)校，形成濃厚的充滿企業(yè)氣息的校園文化。定期聘請(qǐng)公司領(lǐng)導(dǎo)及優(yōu)秀畢業(yè)生來校舉辦講座；學(xué)生經(jīng)常進(jìn)廠參觀學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化的氛圍；學(xué)校教室內(nèi)有“魯泰人論實(shí)力不認(rèn)關(guān)系”、“做合格的魯泰人” 等標(biāo)語，讓學(xué)生及早接受企業(yè)文化的熏陶，把自己的言行統(tǒng)一到公司的廠規(guī)、廠紀(jì)上來。把工廠建立學(xué)校，把學(xué)校融于企業(yè)，以培訓(xùn)為主體，把實(shí)習(xí)工作放到首位，學(xué)生專業(yè)技能過硬，學(xué)校辦學(xué)活力大大增強(qiáng)。

實(shí)行“定單式”辦學(xué)

學(xué)校與魯泰公司合作，始終沿著一條“企業(yè)需要什么，需要多少人才，學(xué)校提供什么，提供多少人才”的路子，你需要我培養(yǎng)，你培養(yǎng)我安置，形成了良性循環(huán)。企業(yè)定期向?qū)W校提供急需用人計(jì)劃，以計(jì)劃需求定招生，走“訂單式”辦學(xué)之路，避免了招生工作的盲目性。

學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求不斷拓寬招生路子，實(shí)行開放辦學(xué)，變一年一次招生為一年春、秋兩次招生，建立起招生、培養(yǎng)、錄用、待遇等互相銜接的運(yùn)行機(jī)制，做到了招生與招工相結(jié)合，畢業(yè)與就業(yè)同步，形成了“學(xué)校+學(xué)生=企業(yè)+員工”的新的職教產(chǎn)業(yè)鏈條。這種鏈條的形成，解除了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂，大大提高了學(xué)校的吸引力。

“校企聯(lián)合，共同發(fā)展的”的“雙元制”辦學(xué)模式，帶動(dòng)了學(xué)校其它專業(yè)的發(fā)展。2003年藝術(shù)高考，該校音、美專業(yè)85位考生有58人升入大學(xué)本科院校，學(xué)校由原來的6個(gè)專業(yè)、24個(gè)班，發(fā)展到現(xiàn)在的24個(gè)專業(yè)90個(gè)班，在校生達(dá)到4000余人，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為全省十五條經(jīng)驗(yàn)之一被推廣，成為具有較大影響力的職業(yè)學(xué)校。教育也為企業(yè)鑄造了騰飛的雙翼。10年來，二職專為公司輸送熟練工人3000余名，成為公司一線的一支重要生力軍，使公司效益連年增長，2003年總資產(chǎn)已達(dá)20億元，成為名副其實(shí)的山東省服裝、紡織行業(yè)龍頭老大。

第五篇：走班制教學(xué)模式的探索與實(shí)踐范文

走班制教學(xué)的探索與實(shí)踐

當(dāng)人類昂首步入21世紀(jì)的時(shí)候，信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，已悄然改變了社會(huì)形態(tài)和經(jīng)濟(jì)形態(tài)，這對(duì)未來人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，學(xué)習(xí)化社會(huì)使終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，是未來社會(huì)成員必須具備的基本素質(zhì)，進(jìn)行走班制教學(xué)的探索與實(shí)踐，正是要以滿足每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要為目的，最終達(dá)到促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、走班制教學(xué)的探索與實(shí)踐的理論依據(jù)

（一）加德納的多元智力理論

先天資質(zhì)、個(gè)人成長經(jīng)歷和個(gè)人生存的歷史文化背景是影響每個(gè)人智力發(fā)展的三種因素，特別是外在環(huán)境和教育條件對(duì)個(gè)人發(fā)展和表現(xiàn)有重要作用，因此，對(duì)傳統(tǒng)的固定班級(jí)授課進(jìn)行改革，以滿足具有不同智力結(jié)構(gòu)和能力特長的學(xué)生充分發(fā)展，就是實(shí)施走班制教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一。

（二）因材施教的教學(xué)原則

實(shí)行走班制，學(xué)生能因材擇學(xué)，學(xué)生擁有更多選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利學(xué)生自主選擇發(fā)展主攻方向，為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)因材施教的教學(xué)原則的繼承和再創(chuàng)造是實(shí)施走班制教學(xué)的價(jià)值所在。

（三）以人為本的思想體現(xiàn)

走班制就是在尊重獨(dú)立人格，尊重人的復(fù)雜情感，尊重人的個(gè)性差異的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的，它能緊緊地圍繞著以人為本的思想，遵循生命個(gè)體的固有特點(diǎn)，體現(xiàn)了人類自身和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。

二、走班制教學(xué)的基本做法

（一）制定走班制教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)獲取信息，拓寬知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、解決問題。要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，激發(fā)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力的自我效能感。

（二）實(shí)施走班制教學(xué)的基本條件

首先，要構(gòu)建一個(gè)全新的課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來人才需要的培養(yǎng)目標(biāo)。在國家規(guī)定的必修課中，我校選取了化學(xué)與體育學(xué)科進(jìn)行走班實(shí)驗(yàn)；學(xué)校自主開發(fā)的供學(xué)生選擇的校本課程任選課與研究性課程全部為走班制教學(xué)，包括《智能機(jī)器人》，《單片機(jī)工作原理》，《交際英語》等十余門。

其次，要有強(qiáng)有力的師資保障，這是走班制改革能否成功的關(guān)鍵所在。加強(qiáng)在職教師校本培訓(xùn)，開展以校為本的教研、科研活動(dòng)是提高教師研究意識(shí)及研究能力，促進(jìn)個(gè)體專業(yè)發(fā)展與個(gè)性化形成的必由之路。走班制教學(xué)改革實(shí)踐中遇到的問題就是校本科研的主題，通過校本教研活動(dòng)這一載體提供實(shí)踐的主陣地。

第三、資源建設(shè)提供物質(zhì)保障，它包括硬件和軟件系統(tǒng)化建設(shè)。我校在2000年易地搬遷重建成現(xiàn)代化的寄宿制學(xué)校之后在校內(nèi)教學(xué)資源的配置上已經(jīng)達(dá)到了省內(nèi)一流學(xué)校的水平，在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、體育館、宿舍、食堂等不同的樓體，不同樓區(qū)設(shè)計(jì)成主題內(nèi)容鮮明的科技長廊。教學(xué)樓設(shè)置的是諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)呒捌涑晒暮喗?，讓學(xué)生置身于當(dāng)代科學(xué)的最前沿，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴求；在智能機(jī)器人活動(dòng)室，電工電路教室，汽車模擬駕駛室，手工制作室等活動(dòng)室中，學(xué)生走出課堂重新找回自我，在屬于自己的那個(gè)實(shí)踐天地中暢游，充分發(fā)揮著個(gè)人的創(chuàng)造力；充分利用校外資源和自然資源做為硬件設(shè)施補(bǔ)充；信息化資源不容忽視，標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教室，電子閱覽聽音室，多媒體互動(dòng)教室，直接上互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)正標(biāo)志著人類進(jìn)入21世紀(jì)學(xué)習(xí)的革命的到來。

軟件系統(tǒng)建設(shè)則是注重學(xué)校的歷史文化積淀與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將獨(dú)具特色的校園文化做為學(xué)校的隱性課程資源加以開發(fā)和利用，可以以此彌補(bǔ)學(xué)校辦學(xué)條件的不足。

總之，在實(shí)施走班制過程中，應(yīng)使學(xué)生成為資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該成為學(xué)生利用資源的引導(dǎo)者，資源的開發(fā)者和利用者，并且提高利用率，只有這樣才能優(yōu)化資源的配置，發(fā)揮它的功能，使其與學(xué)校課程融為一體，更好地為教育服務(wù)。

(三)建立走班制學(xué)習(xí)的管理機(jī)制

1、改進(jìn)班級(jí)的管理工作是推進(jìn)走班順利進(jìn)行的前提。走班制下的班級(jí)管理工作首先要選配高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師擔(dān)任班主任，進(jìn)一步明確班主任的職責(zé)、權(quán)利、工作程序以及與原固定班級(jí)班主任的分工，這樣的教師不僅要能勝任走班的教學(xué)，還要熱愛學(xué)生工作，具有高度的責(zé)任心和良好的思想品質(zhì)，只有這樣才能勝任走班的班主任工作。此外全體走班教師要強(qiáng)化全面管理，全程管理，全員管理的意識(shí)，實(shí)施人人都是德育工作者的育人職責(zé)。

2、建立與走班制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度是實(shí)施走班制教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。加強(qiáng)教學(xué)檢查，提高以備課組為基本單位的校本教研活動(dòng)的實(shí)效性，及時(shí)反饋教學(xué)信息，在自我和群體的不斷反思中，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；改革實(shí)驗(yàn)室管理，全天候開放，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著新發(fā)現(xiàn)的問題走出課堂，走入實(shí)驗(yàn)室，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供更為廣闊的時(shí)間和空間；加強(qiáng)校本培訓(xùn)，使教師自覺地走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，主動(dòng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，端正教學(xué)態(tài)度，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，追求教學(xué)效果，用個(gè)人的人格魅力和過硬的專業(yè)技能贏得學(xué)生，在面臨被學(xué)生選擇的激烈競(jìng)爭中找準(zhǔn) 自己的位置，延續(xù)自己的教育生命。

3、建立學(xué)生選課指導(dǎo)制度，使學(xué)生在形成合理化的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展。首先要下發(fā)課程計(jì)劃包括本學(xué)期、本年級(jí)學(xué)校所設(shè)置的課程，注明必修和選修，每門選修課要配置選課指南。其次配備選課指導(dǎo)教師，在學(xué)生自己設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，在征求家長意見的基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)解答學(xué)生選課過程中的疑問；第三,課程選擇后的確認(rèn)要以書面形式向?qū)W生反饋選課結(jié)果，填寫確認(rèn)書。如有變更需延時(shí)結(jié)業(yè)或改修，需向教務(wù)處備注變更。

4、建立新的評(píng)價(jià)制度是走班制實(shí)施的有利保障。采用學(xué)生學(xué)業(yè)成績檔案袋記錄方式，客觀記錄學(xué)生成長過程中的事實(shí)，包括學(xué)生活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、研討和書面測(cè)試等多種形式，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得以發(fā)展有所提高，即達(dá)到了評(píng)價(jià)的目的。

三、實(shí)施走班制教學(xué)的體會(huì)。

走班制教學(xué)打破的不僅僅是固定班級(jí)的授課模式，使程度相近的學(xué)生走到了一起，更把教師推向了接受學(xué)生選擇的境地，作為教師必須重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的要求，以最大限度的滿足我們的服務(wù)對(duì)象—學(xué)生的需求，進(jìn)而重新完成教師的角色定位，以適應(yīng)激烈競(jìng)爭的教師職業(yè)。要想不被我們這個(gè)課程改革時(shí)代所淘汰，就必須全方位提升個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)。走班制教學(xué)使教師認(rèn)識(shí)到教師的價(jià)值在于，桃李滿天下的學(xué)生在社會(huì)找準(zhǔn)自己的位置，并在各自不同的崗位上為國家做出突出的貢獻(xiàn)。教師如果想讓自己不落后于時(shí)代的需求，就要學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)古老而新鮮的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，要想長時(shí)間的保持自己知識(shí)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力，就要學(xué)會(huì)從學(xué)生那里獲取營養(yǎng)，從而從另一個(gè)角度促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展進(jìn)程。