第一篇：250-幼兒園音樂節(jié)奏活動有效開展的實(shí)踐與研究

幼兒園音樂節(jié)奏活動有效開展的實(shí)踐與研究 南京市奧體藝術(shù)幼兒園課題組 課題的提出

音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，節(jié)奏是音樂的骨架，是音樂賴以生存的基礎(chǔ)，節(jié)奏可以脫離旋律而存在，而旋律則不可能脫離節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂情緒和風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。眾所周知，有節(jié)奏的呼吸是可以受意識控制的，常規(guī)狀態(tài)下的節(jié)奏行走完全是人為訓(xùn)練的。這些都為孩子參與節(jié)奏活動提供了生理基礎(chǔ)。好動和模仿是孩子的天性，在奇妙無比的世界里，孩子們常常會利用各種物品敲打發(fā)出的聲音而滿足探究的情緒，這種探究特點(diǎn)也為幼兒參與節(jié)奏活動提供了心理基礎(chǔ)。同時為幼兒學(xué)習(xí)音樂、感受音樂提供了可能。

柏拉圖說，音樂“有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處”，并使“性格也變成高尚優(yōu)美”。中國古代《樂記》也說“致樂以冶心”，意思是說音樂以它的情感陶冶性格、塑造人的心靈?！耙魳方逃皇桥囵B(yǎng)音樂家，而首先應(yīng)是培養(yǎng)人的教育。對幼兒實(shí)施音樂教育是促使幼兒和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感是幼兒園音樂活動的主要內(nèi)容之一，也是幼兒學(xué)習(xí)音樂基本技能、技巧的基礎(chǔ)。但培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，并不是一件輕而易舉的事，幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動作的節(jié)律對音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感差。因此，更需要幼兒園循序漸進(jìn)地通過一些簡便而又富有趣味的方法對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練?，F(xiàn)階段，一些幼兒園音樂節(jié)奏活動開展甚少，有的幼兒園即使開展了節(jié)奏活動，但活動中注重的是幼兒技能的掌握，孩子們是否愿意接受，是否快樂，教師顧及不到，孩子們在這樣的節(jié)奏活動中，主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展受到了限制，情感受到了壓抑。我園是一所具有七十多年歷史的老園，有著較多的幼兒音樂教育的經(jīng)驗(yàn)，教師和幼兒每年的文藝表演、舞蹈比賽等均都獲獎，尤其是軍鼓表演，在我區(qū)還是個藝術(shù)特色項(xiàng)目，知名度較高。但是，反思我們的教育教學(xué)過程，我們深刻的反省到，音樂活動的愉悅功能沒能得到充分發(fā)揮，孩子們的自主性受到了限制。為改變這一現(xiàn)狀，我園選擇了“幼兒園音樂節(jié)奏活動有效開展的實(shí)踐與研究”這一課題開展研究。

二、課題的界定 節(jié)奏的概念：從廣義上講，一切協(xié)調(diào)、均衡的律動都叫節(jié)奏。宇宙間的萬象，處處存在節(jié)奏，如風(fēng)雨聲、雷聲、各種動物的叫聲、走路聲以及人的心跳、脈搏、人的動作、人的語言等等，可見“節(jié)奏”是人的本能，只不過需要加以誘、培育，進(jìn)而為音樂所用。

音樂節(jié)奏活動：音樂是用有組織的樂音來塑造形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)。而音樂節(jié)奏活動就是根據(jù)音樂的長短、高低、強(qiáng)弱等特點(diǎn)進(jìn)行均勻的、有規(guī)律的組合并重新再現(xiàn)的過程。它可以表現(xiàn)為語言節(jié)奏、聲音節(jié)奏、身體節(jié)奏、歌舞節(jié)奏及器樂節(jié)奏等。幼兒園的音樂節(jié)奏活動：接近土壤的、肌體的、能為每個人所學(xué)會和體驗(yàn)的，適合于兒童的、質(zhì)樸的、能夠讓幼兒自愿參與的、自我愉悅的、自然發(fā)展的音樂節(jié)奏活動。以節(jié)奏為基礎(chǔ)，讓幼兒從節(jié)奏起步，引導(dǎo)他們逐步進(jìn)入音樂天地，進(jìn)行大膽的音樂創(chuàng)作。

有效性：即策略方法得當(dāng)、參與者主動積極；活動目標(biāo)的定位、活動內(nèi)容選擇、活動過程的安排、活動效果的呈現(xiàn)達(dá)到最佳狀態(tài)。

三、課題研究的理論支撐

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。藝術(shù)教育目標(biāo)中也指出：“喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)”。藝術(shù)教育指導(dǎo)要點(diǎn)中也指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)”。

2、瑞士著名音樂教育家達(dá)爾克羅茲（Dalcroze）認(rèn)為：音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動已經(jīng)不只屬于音樂學(xué)習(xí)范疇，它實(shí)際上是把音樂當(dāng)作一種“人性化的力量”，是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的必要手段。

3、卡爾-奧爾夫(Carl Orff）是德國當(dāng)代杰出的作曲家、音樂教育家。核心理念是：節(jié)奏是音樂的第一要素，是音樂的生命力之源泉。而舞蹈其實(shí)是移植至身體之中的音樂。一切從兒童出發(fā)，通過親身實(shí)踐，主動學(xué)習(xí)音樂。

四、課題的價(jià)值

1、《綱要》的頒布和執(zhí)行為我園開展課題研究提供了可能和法律依據(jù)。我園音樂節(jié)奏活動的開展不僅僅是在音樂的伴奏下的演奏樂器，還可以是有節(jié)奏地念兒歌、講故事；有節(jié)奏地體態(tài)律動、有節(jié)奏地歌舞表演和各種形式有機(jī)組合的同時表現(xiàn)。在器樂演奏方面，可以是正式的樂器，也可以是能發(fā)出樂聲的安全無毒的各種工具、用品或器具等自然物。有創(chuàng)新的空間。

2、在前輩理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我園試圖在教師的指導(dǎo)下，通過孩子自愿參與活動、自由選擇道具、自主表達(dá)對音樂的理解和感受的、從而達(dá)到陶冶自己的情操、愉悅自己的情緒、促進(jìn)自身的協(xié)調(diào)，在輕松愉快的自然狀態(tài)下提高音樂素質(zhì)和促進(jìn)全面發(fā)展。

五、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）課題研究目標(biāo) 總目標(biāo)

通過對幼兒園音樂節(jié)奏活動的有效開展實(shí)踐與研究，旨在貫徹和落實(shí)《綱要》的精神，轉(zhuǎn)變師生的觀念，對幼兒園現(xiàn)行的音樂教育的理念、教學(xué)活動、游戲活動、尤其是音樂節(jié)奏活動在各年齡班的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、方法策略、樂器選擇、表現(xiàn)形式等方面進(jìn)行反思和調(diào)整、補(bǔ)充和完善，從而促進(jìn)我園師生的身心發(fā)展，提升師生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)與音樂表現(xiàn)能力，并使之成為我園藝術(shù)教育園本化課程建設(shè)的重要組成部分。具體目標(biāo)

1、通過開展課題研究活動，使教師、家長等對“幼兒參與音樂節(jié)奏活動”有一個全新的認(rèn)識。

2、探索構(gòu)建幼兒園開展音樂節(jié)奏活動的基本體系與操作結(jié)構(gòu)。

3、探索各年齡班音樂節(jié)奏活動目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑及組織策略。

4、探索幼兒園開展音樂節(jié)奏活動中師生互動關(guān)系的建立及幼兒愉悅情緒體驗(yàn)的路徑。

5、探索幼兒園音樂節(jié)奏活動中、材料的提供、人員的組織管理等。

（二）課題研究內(nèi)容

對幼兒園現(xiàn)行音樂節(jié)奏活動開展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查及分析。對當(dāng)今國內(nèi)外幼兒音樂節(jié)奏活動成果進(jìn)行學(xué)習(xí)性的實(shí)踐研究。探索幼兒園音樂節(jié)奏活動的內(nèi)容、形式、方法及指導(dǎo)策略。探索幼兒在音樂節(jié)奏活動中的學(xué)習(xí)方法和策略。探索幼兒園在開展音樂節(jié)奏活動中游戲的設(shè)置、環(huán)境的創(chuàng)造、材料的供給及師生互動關(guān)系的建立等。

六、課題研究對象、方法 研究對象：在園的全體幼兒。研究方法： 文獻(xiàn)研究法：就目前國內(nèi)外幼兒音樂節(jié)奏教育及活動開展進(jìn)行文獻(xiàn)研究，掌握先進(jìn)的教育理念、操作模式和研究成果，為我園的研究提供基礎(chǔ)。

資料收集法：許多有益的經(jīng)驗(yàn)、好的音樂題材都可以為我所用，因此，整個研究階段我們都要多收集資料，多研究音樂素材，建立課題材庫。調(diào)查法：就目前幼兒音樂節(jié)奏教育及活動開展進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，通過問卷、訪談、案例的分析、實(shí)地考察等掌握第一手資料，為開展后續(xù)研究提供依據(jù)。

行動研究法：成立課題研究小組，研究和確立幼兒園的音樂節(jié)奏活動研究方案，確立研究步驟，開展研究活動。在研究活動中,就研究的目標(biāo)和存在的問題,不斷調(diào)整研究的思路,方法和策略,把活動的重點(diǎn)放在活動的過程和活動的循環(huán)中,為最終的目標(biāo)服務(wù)。

觀察法：在研究活動中，對教師在教學(xué)過程中及幼兒在學(xué)習(xí)過程中的行為、語言、神態(tài)、動作等進(jìn)行觀察，了解其反映，并結(jié)合課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行幼兒的跟蹤觀察記錄與分析。個案研究法：在研究活動中，對教師指導(dǎo)幼兒開展音樂節(jié)奏活動的課例及幼兒參與音樂節(jié)奏活動的典型案例進(jìn)行研究。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究活動中，對活動開展的點(diǎn)滴成敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和提煉。

七、課題研究的實(shí)踐過程與成效

（一）、下發(fā)調(diào)查問卷，建立音樂素材庫，奠定課題實(shí)踐與研究的基礎(chǔ) 在課題研究過程中我們下發(fā)了調(diào)查問卷表，了解教師、幼兒開展音樂節(jié)奏活動及的現(xiàn)狀及存在的問題。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，教師在開展此項(xiàng)活動中既缺少系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，也缺乏適合運(yùn)用的現(xiàn)成音樂。為了更有利于課題研究的深入開展，對此，課題組成員首先搜集文稿、音像、網(wǎng)絡(luò)資源，歸集成了我園的“課題實(shí)施素材庫”素材庫中。按照音樂的不同歸屬，如中華民族樂曲、外國流行樂曲、兒童樂曲、現(xiàn)代流行樂曲等進(jìn)行分類，將可為幼兒園用的音樂素材統(tǒng)統(tǒng)歸納進(jìn)來，以為備用。在課題的階段性研究中我們還不斷完善素材庫的建立，將具有實(shí)施價(jià)值的素材進(jìn)一步統(tǒng)整起來，為己所用。從最初的文本性素材庫→中期的網(wǎng)絡(luò)素材庫→后期的CD碟片素材庫，素材庫的建立日趨規(guī)范化也更為課題研究所用，成為老師們選擇音樂的“資料寶庫”。

（二）、音樂節(jié)奏活動在幼兒在園一日活動中的滲透性實(shí)踐與研究

1、讓“快樂晨間韻律”掀開幼兒在園一日活動序幕

我們遵循“快樂律動”的宗旨，讓孩子們跟著音樂踏著節(jié)奏，快樂地欣賞、表現(xiàn)，從一日活動的早晨開始。通過長期的實(shí)踐與積累，我園自編了托班、小班、中班、大班的“快樂晨間韻律”教材（光碟），收錄48個韻律活動范例。托班，小動物模仿韻律；小班，兒童歌曲表現(xiàn)韻律；中班，民族音樂表現(xiàn)韻律；大班世界名樂表現(xiàn)韻律，體現(xiàn)了各年齡班的特點(diǎn)?，F(xiàn)在，每天的這一活動環(huán)節(jié)已成了孩子的開心時刻。

2、讓節(jié)奏迥異的音樂調(diào)節(jié)幼兒園的管理秩序

我們設(shè)計(jì)了幼兒一日生活音樂化活動，即科學(xué)地選擇一些中外經(jīng)典童謠，名曲在幼兒游戲，午餐，午睡，散步，起床，離園等活動環(huán)節(jié)播放，每個角落在需要音樂的時候都能適時彌漫音樂氣息，使幼兒產(chǎn)生愉悅，飽滿的情緒，迎接美好的每一天。一組樂曲熟悉一段時間后，再更換一組，這樣，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識不是靠原來單一緊張，壓抑的口令或信號，而是在寬松，愉悅的氛圍中來接收特定的信號，使得幼兒在園秩序井然。如：入園選擇兒童樂曲“高高興興上幼兒園”；晨間鍛煉選擇“小兔兒乖乖”、“健康歌”“喜洋洋與灰太狼”、“大耳朵圖圖”、“巴啦啦小魔仙”、“白龍馬”等剛?cè)嵯酀?jì)的音樂，組織幼兒整理、排隊(duì)，熱身、運(yùn)動等；午睡時間則選擇“搖籃曲”讓孩子酣然入夢鄉(xiāng)；離園音樂選擇以活潑節(jié)奏的“放學(xué)歌”告知孩子們，愉快的一日在園生活即將結(jié)束了。三年的幼兒園生活，幼兒可接觸到大量的音樂名歌名曲，從量的積累過渡到質(zhì)的飛躍。

（三）、音樂節(jié)奏活動在集體教學(xué)中的課例實(shí)踐與研究 通過園本課例的實(shí)踐探索，我們已初步構(gòu)建幼兒園開展音樂節(jié)奏活動的基本體系與操作結(jié)構(gòu)，歸納出各年齡班音樂節(jié)奏活動目標(biāo)和課程內(nèi)容，并在教學(xué)中讓教師形成并掌握音樂節(jié)奏教學(xué)的基本方法及有效組織的策略。集體教學(xué)教研活動例舉：《毛毛蟲撓癢癢》、《可愛的精靈》。

1、以“符號化”活動理論為先導(dǎo)。符號是指人作為主體有意識有目的地根據(jù)某種理由，將某一事物作為另一事物的替代物的過程。藝術(shù)符號化活動的基本心理轉(zhuǎn)換機(jī)智，主要就是類比思維。許卓雅教授在“教與學(xué)的心理探秘”中提出符號在節(jié)奏教學(xué)中運(yùn)用的總譜法，通過使用幼兒可以接受的符號圖譜，幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。

2、聚焦問題，尋找適合節(jié)奏教學(xué)的表現(xiàn)符號

（1）音樂節(jié)奏教學(xué)中有哪些行之有用的符號？對幼兒的意義何在？（2）音樂節(jié)奏教學(xué)中有哪些適合幼兒接受的符號？如何予以運(yùn)用？

3、課例實(shí)踐

課例1《毛毛蟲踐撓癢癢》片段（1）觀看課件討論歌詞內(nèi)容 師：誰在玩撓癢癢？

幼：毛毛蟲、花、??毛毛蟲給小花兒撓癢癢?? 師：毛毛蟲是怎么走到小花朵小花兒那兒的呢？ 幼：爬呀爬呀

師：看它的身體，我們學(xué)一學(xué)[幼兒用身體動作表現(xiàn)] 幼：是扭

師幼：毛毛蟲扭扭扭扭呀扭呀扭呀扭扭扭扭扭扭扭扭 師：小花朵怎么了？

幼：笑了、很高興、受不了了然后大笑??

師幼：小花朵笑起來笑呀笑呀笑呀笑哈哈哈哈哈哈哈（2）探索并嘗試節(jié)奏×××××××——（扭扭扭扭扭扭扭；哈哈哈哈哈哈哈）【個別幼兒嘗試念，教師鼓勵，集體跟學(xué)】 ? …

課例2《可愛的精靈》片段 ? …

（1）幼兒用身體動作探索各角色的節(jié)奏型，同時教師出示節(jié)奏圖譜。師：小精靈來了，它走路時發(fā)出的聲音是——什么樣的？ 幼：噠噠噠噠噠噠 幼：輕輕的

師：還有呢？速度？ 幼：快快的

師：我們一起用小手拍一拍 【幼拍手，輕輕快】 師：用小腳走一走

【幼走小碎步 |×××××××× | 】

師：你們覺得魔鬼走路是什么樣的聲音呢？ 幼：哐~~~~~~哐~~~~~~ 幼：很可怕 幼：聲音很響

師：我們一起走一走

【師幼抬高腳用力往下踏步|×— ×— | 】 ? …

4、研討交流總結(jié)（1）幼兒音樂節(jié)奏的感知離不開符號的運(yùn)用，它是幼兒對音樂理解的支架。音樂節(jié)奏教學(xué)中的符號有：語言符號，如課例1《毛毛蟲撓癢癢》；動作符號，如課例2《可愛的精靈》；視覺符號，如課例3《金孔雀》（省略）；心理學(xué)感知覺研究表明：人在感知一個特定事物時，開放的感知覺越多，對特定對象的把握（理解、記憶）就越全面、越豐富。音樂教學(xué)心理的研究也反復(fù)證明：音樂感知活動不僅僅是一種聽覺感知的活動，而且應(yīng)該是多感知通道協(xié)同工作的感知活動。而其中運(yùn)動對于音樂感知的效果來說，具有十分重要的支持、強(qiáng)化作用。動作符號的運(yùn)用更加有利于幼兒對節(jié)奏性質(zhì)的掌握和表現(xiàn)力。

（2）音樂節(jié)奏的不同類型感知無優(yōu)劣之分，重在合理運(yùn)用和多感知通道的協(xié)同。不斷將符號為節(jié)奏教學(xué)所用，讓幼兒在活動中獲取表達(dá)、交流和創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)音樂節(jié)奏的意義所在，感受體驗(yàn)，最終促進(jìn)音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等多方面的和諧發(fā)展

（四）、音樂節(jié)奏活動在班級區(qū)域中的專項(xiàng)實(shí)踐與研究

1、音樂區(qū)域開展節(jié)奏嘗試活動

我們?yōu)楹⒆犹峁┓掀淇山邮苄缘臉菲鳎ɑ蜃灾茦菲鳎?、圖譜、畫譜等，讓幼兒自主操作、快樂游戲。比如，第一次的認(rèn)識樂器活動中，我們把許多的“樂器”放置在表演區(qū)，并不提示幼兒樂器的名稱和功能，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索。頭兩天，孩子們只是摸摸，沒有動手玩；第三天，有一個孩子用鼓棒敲響了大鼓，“咚咚咚”的聲音吸引了其他小朋友，從眾效應(yīng)，都跟著敲了起來，敲的過程中他們發(fā)現(xiàn)位置不同、擊打物不同，敲出的聲音就不一同，之后的幾天，孩子熱衷于擊鼓游戲，樂此不疲，打鼓的水平越來越高。放學(xué)家長來接也遲遲不肯回去。又如，在大班的區(qū)域活動中我們先給幼兒定一個主題“春天來啦”，讓幼兒分組，討論如何用節(jié)奏和著音樂來表現(xiàn)，請幼兒自己排練，表演給大家看。幼兒也可以自己想主題，創(chuàng)編節(jié)奏。幼兒用自己的方式表達(dá)對音樂節(jié)奏的理解和體驗(yàn)，自主性得到充分體現(xiàn)。我園已總結(jié)制訂各年齡班“音樂節(jié)奏區(qū)域指導(dǎo)手冊”，對教師起到了很好的指導(dǎo)作用。

2、語言區(qū)域中拓展出幼兒喜聞樂見的節(jié)奏游戲 在語言區(qū)域，我們嘗試采用游戲的方法幫助幼兒理解和掌握有關(guān)節(jié)奏，從語言的節(jié)奏到身體表現(xiàn)節(jié)奏再到音樂節(jié)奏的控制，這些好玩兒的節(jié)奏兒歌與游戲成了孩子們喜聞樂見的活動。例舉：

（1）節(jié)奏“對話”

可以先規(guī)定給幼兒節(jié)拍和小節(jié)數(shù)，如：2/4拍、4小節(jié)，幼兒用一個節(jié)奏型作為上句進(jìn)行一問一答的重復(fù)與記憶，師幼之間、幼幼之間都可以練習(xí)，先用手勢，再用樂器。如：一幼兒先拍×— | ×— | ×××× | ×— || 下一位幼兒可以重復(fù)×— | ×— | ×××× | ×— ||。（2）我變你不變

所有的幼兒拍一種節(jié)奏，如：×— | ×— |×— | ×— ||，再請一名幼兒拍不同的節(jié)奏×××× | ×— | ×××× | ×— ||，不同的節(jié)奏可以用不同的樂器表現(xiàn)，如聲音較為突出的鼓或者嚓等。（3）有趣的節(jié)奏椅子

將桌子圍成一個圈，每邊有四張桌子，幼兒分成四組，手持小椅子，游戲開始后，每位幼兒自己找位子在桌子面前坐下，每張桌子前最多坐四位幼兒，也可以不坐。幼兒可念成：

× × | ×× ×× | × — |× — || ×× × | ×× × | × × | 0 0 || 根據(jù)幼兒組合的方式不同，可以有不同的節(jié)奏型。

通過這些游戲，幼兒很快的掌握了各種不同的節(jié)奏型，并培養(yǎng)了幼兒的反應(yīng)能力、控制力及合作能力。

八、課題研究的再思考

樂節(jié)奏作為幼兒園的研究課題我們感覺到相關(guān)策略方法的系統(tǒng)性研究還不夠，沒有提煉形成完整的技術(shù)。有些節(jié)奏方法的組合運(yùn)用超出了孩子的年齡接受范疇，偏難。在實(shí)際的教學(xué)過程中，為節(jié)奏而節(jié)奏的現(xiàn)象還存在，教師在如何創(chuàng)設(shè)快樂的游戲氛圍和用有趣的表達(dá)方式調(diào)動幼兒節(jié)奏表現(xiàn)力上，還缺乏專業(yè)的指導(dǎo)幫助，這是我們后期需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。我園2005年就成立了南京市第一支幼兒軍鼓隊(duì)，結(jié)合課題的全面實(shí)施，軍鼓隊(duì)活動十分活躍。小軍鼓隊(duì)員們在升旗、節(jié)慶、六一表演、廣場演出等表演中綻放光彩。同時，結(jié)合年齡特點(diǎn)，我們在各年齡班成立的節(jié)奏器樂隊(duì)，大大地豐富了孩子們的操作機(jī)會，展現(xiàn)了他們的音樂才能。每年的藝術(shù)節(jié)，每個班的孩子都能“秀”一手。但音樂節(jié)奏作為音樂教育不可或缺的組成部分，我們還應(yīng)在教師的專業(yè)素養(yǎng)上下功夫，使其成為我園文化特色建設(shè)的有效載體和助力器。

(執(zhí)筆徐寧芳陳貽莉)《幼兒園音樂節(jié)奏活動有效開展的實(shí)踐與研究》課題結(jié)題鑒定意見

《幼兒園音樂節(jié)奏活動有效開展的實(shí)踐與研究》是奧體藝術(shù)幼兒園承擔(dān)的南京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。課題緊密圍繞“節(jié)奏是音樂的骨架”這一理念，以幼兒的可接受性為出發(fā)點(diǎn)，開展了大量的較為豐富的實(shí)踐與研究活動。幼兒園結(jié)合自身的藝術(shù)教育特色，從音樂節(jié)奏的集體教學(xué)、音樂節(jié)奏在幼兒園一日環(huán)節(jié)的滲透、音樂節(jié)奏在游戲區(qū)域中的實(shí)施以及表演性音樂節(jié)奏活動等幾大方面進(jìn)行了務(wù)實(shí)且深入的研究，并積累了較為完善的過程性資料。通過此次結(jié)題現(xiàn)場聽取匯報(bào)、審閱資料、交流答辯，我們認(rèn)為此課題的成果性內(nèi)容具有顯像性，對園本課程與園本特色的形成均起到了推動作用，達(dá)到了預(yù)期的效果。課題鑒定建議：

1、對于“有效性”的界定需要更開闊的視角，表述要到位，指向性要更明確。

2、音樂節(jié)奏的愉悅性和游戲性功能需進(jìn)一步發(fā)揮，小班的節(jié)奏教學(xué)要符合年齡特點(diǎn)，增加具體形象的說唱和肢體動作表現(xiàn)，突出“愛”的教育價(jià)值和功能。

3、作為園本課程的組成部分，節(jié)奏活動內(nèi)容與指導(dǎo)策略的完整性要加強(qiáng)，形成可操作的技術(shù)成果。

鑒定組全體成員經(jīng)過認(rèn)真研究，認(rèn)為該課題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，目標(biāo)明確，研究方法恰當(dāng)，研究過程清晰，成果形式豐富。一致同意結(jié)題。

第二篇：淺談幼兒園音樂教學(xué)活動的有效開展

淺談幼兒園音樂教學(xué)活動的有效開展

摘要：在幼兒園的教育中，音樂教學(xué)屬于不可或缺的一部分。通過開展音樂教學(xué)，幼兒的音樂素養(yǎng)和審美能力都得到了一定程度的培養(yǎng)，同時也促進(jìn)了幼兒的健康與和諧發(fā)展。因此，音樂教學(xué)是幼兒教師教學(xué)工作中的一個重要組成部分。那如何才能有效地開展這項(xiàng)活動呢？是所有幼兒教師都值得深思的問題。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；幼兒園；有效開展

教師應(yīng)該都知道，處于幼兒階段的孩子，他們都具有很強(qiáng)的可塑性。在這個時期，教師的教育是什么樣子，他們就會被塑造成什么樣子。因此，幼兒教師可謂是責(zé)任重大。他們需要在幼兒學(xué)習(xí)知識、認(rèn)知世界、發(fā)展智力、成長發(fā)育的重要階段為他們灌輸精神上的食糧，音樂教學(xué)就是一個重要的渠道。接下來，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何讓音樂教學(xué)活動有效地進(jìn)行開展，提出自己的一些建議與看法。

一、根據(jù)幼兒生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行開展

處于幼兒階段的孩子，他們具有活潑好動、好奇心強(qiáng)、自制力差的特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動的開展時，就必須將這些因素考慮進(jìn)去。所以，教師必須采用靈活多樣的教學(xué)形式。形式過于單一，幼兒會無法集中注意力去學(xué)習(xí)。靈活多樣的教學(xué)方式包含：游戲活動、情景創(chuàng)設(shè)、多媒體導(dǎo)入等等，通過這些方式，幼兒會產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并積極主動地參與到教師的教學(xué)活動中去。例如：筆者在進(jìn)行《丟手絹》這首歌曲的教學(xué)時，就采取了游戲教學(xué)的活動，組織小朋友一起去玩兒丟手絹的游戲，讓小朋友手拉手圍成一個圈，然后一起唱“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面……”，在唱到放到小朋友的后面時，拿手絹的那個小朋友就將手絹放在別的小朋友身后……通過丟手絹這個游戲的進(jìn)行，小朋友們很輕松地就記住了這首歌的旋律。因此，有效的音樂教學(xué)活動的開展，就必須圍繞幼?旱納?理和心理特點(diǎn)進(jìn)行。

二、選擇合適的音樂活動歌曲進(jìn)行開展

要開展有效的音樂教學(xué)活動，選擇合適的音樂活動歌曲是關(guān)鍵。選擇的歌曲既要具有趣味性，又要符合幼兒的認(rèn)知水平以及生理發(fā)育特點(diǎn)。首先，只有有趣味性才能吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠更好地投入到音樂教學(xué)的活動中。其次，教材中的歌曲有很多很多，但并不是每一個都是符合幼兒的。有的歌曲可能歌詞復(fù)雜，有的歌曲可能內(nèi)容與幼兒相距甚遠(yuǎn)，這些都會導(dǎo)致幼兒不易理解，從而很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。甚至有的歌曲音域跨度比較大，學(xué)起來會對幼兒正處于成長發(fā)育期的聲帶帶來傷害，因此教師必須選擇有趣味性的、符合幼兒認(rèn)知水平以及生理發(fā)育特點(diǎn)的歌曲。例如：《小鞋匠》《小海軍》這兩首歌曲的內(nèi)容幼兒就比較熟悉，它們與幼兒的生活相近，幼兒也會很好地進(jìn)行這兩首歌曲的學(xué)習(xí)。再例如：《勞動最光榮》這首歌歌詞簡單易懂，唱起來朗朗上口，最重要的是，這首歌具有一定的教育意義，它可以使幼兒養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣。因此，有效的音樂教學(xué)活動的開展，就必須選擇合適的音樂活動歌曲。

三、借助美好的音樂欣賞活動進(jìn)行開展

在對幼兒進(jìn)行音樂教育的過程中，教師必須要提高幼兒的鑒賞能力，欣賞音樂活動是一個比較重要的渠道。但就這個活動而言，幼兒年齡小的特點(diǎn)導(dǎo)致他們無法具備獨(dú)立欣賞的能力，教師必須對其進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，教師可以通過多種形式對其進(jìn)行引導(dǎo)，比如：通過教師口頭講解、通過教師動作演示、通過圖畫演示等。例如：在欣賞歌曲《劃船》時，筆者就在幼兒欣賞歌詞的過程中，用自己的動作來進(jìn)行歌詞的演示，在聽到“輕輕搖，輕輕搖……”的時候，筆者就配合地晃動身體，并且做一些稍微夸張一點(diǎn)的動作，這時幼兒的注意力就會被筆者所吸引，他們會對筆者的動作進(jìn)行模仿，筆者抓住時機(jī)，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行動作的改編，然后在這個過程中感知音樂、表現(xiàn)音樂。因此，有效的音樂教學(xué)活動的開展，就必須借助美好的音樂欣賞活動。

四、提供多種形式的表演機(jī)會進(jìn)行開展

音樂教學(xué)活動的有效開展，不光要求教師對幼兒進(jìn)行音樂的教學(xué)，它還要求教師給學(xué)生提供多種形式的表演機(jī)會。喜歡音樂的孩子都喜歡表演，這是毋庸置疑的。而且，通過表演，幼兒還可以將自己對音樂獨(dú)到的見解表達(dá)出來，樹立自己在音樂世界的自信心。例如：筆者有一次在進(jìn)行音樂課的教學(xué)時，有個小朋友就很羞澀地對筆者說：“老師，我想要跳《潑水歌》的舞蹈，可以嗎？”，筆者就立刻答應(yīng)了，并為她找來了相關(guān)音樂，讓她在其他小朋友的面前進(jìn)行表演。再例如：學(xué)習(xí)了《小烏鴉愛媽媽》之后，小朋友們就想進(jìn)行角色扮演，扮演小烏鴉和媽媽，筆者也對其進(jìn)行了鼓勵，給了他們展示自我的機(jī)會。因此，有效的音樂教學(xué)活動的開展，就必須要求教師提供多種形式的表演機(jī)會。

總而言之，音樂教學(xué)的有效開展，可以為幼兒的學(xué)習(xí)營造一個和諧快樂的氛圍，使之心靈愉悅，獲得美好的情感體驗(yàn)。因此，教師必須圍繞幼兒的生理和心理特點(diǎn)，不斷地去探索各種有效的途徑，去開展形式多樣、內(nèi)容豐富的音樂教學(xué)活動，從而提高幼兒的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴璇.幼兒園音樂教學(xué)游戲化策略[J].黑龍江科學(xué)，2018（07）：116-117.[2]周厚瑤.幼兒園開展有效音樂教學(xué)活動的途徑[J].新課程（上），2016（12）：215.作者簡介：

謝喜梅，福建省福州市，福建省福州市閩清縣城關(guān)幼兒園。

第三篇：有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究

《有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究》小課題--階段性總結(jié)

(2013-03-21 21:25:32)

經(jīng)過上一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們課題組各位成員對小課題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。她們積極參與，認(rèn)真討論，反復(fù)實(shí)踐，在各自數(shù)學(xué)活動中展現(xiàn)出自己的教學(xué)特色，收獲頗多。這一學(xué)期第一次教研活動時，我們就小課題內(nèi)容，回顧總結(jié)前期工作，展望后期工作，做了如下階段性的總結(jié)。

小課題階段性總結(jié)

（一）——《有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究》

今年我參加了幼兒園的小課題“有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究”教研活動，活動一晃已經(jīng)過去幾個月了，收獲頗多。下面就自己參與小課題的具體工作做如下小結(jié)：

1、確立目標(biāo)，制定計(jì)劃。

在一開始做這個課題時，我有好多的困惑與苦惱，每次對課題的內(nèi)容把握不是很好，沒有真正明白我所負(fù)責(zé)的課題是怎么回事兒。可是經(jīng)過幾次的研討、互相交流，我終于理解了課題的真正內(nèi)涵—尋找自己開展數(shù)學(xué)活動中的問題，通過研究有效開展數(shù)學(xué)活動的策略和方法，提高自己的教學(xué)水平。于是，我對本學(xué)期的數(shù)學(xué)活動任務(wù)做了認(rèn)真的對比和研究，并根據(jù)本班幼兒的年齡特征及實(shí)際情況，制定了詳細(xì)而可行的活動計(jì)劃并在活動中按照計(jì)劃一步步實(shí)施下去。

2、課題從身邊入手，在情景，游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有人說：興趣是最好的老師。的確是這樣的，在數(shù)學(xué)活動中，為了引起孩子們的興趣，我首先從孩子的身邊、和生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)生活化、情景化，并設(shè)置生活場景吸引他們的注意力，激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，然后讓他們在數(shù)學(xué)區(qū)域進(jìn)行操作，親自動手，譬如：在主題“有趣的生活”中排序一節(jié)里，我運(yùn)用了孩子們喜歡的水果—-蘋果、梨、小草莓等進(jìn)行排序，并設(shè)置了障礙—大樹，把它們情景化，擬人化，讓他們先看看小水果的排列規(guī)律，再猜猜哪個調(diào)皮的水果藏在了大樹后面，并把它找出來，這節(jié)活動孩子們興致很高，學(xué)習(xí)興趣很濃厚，不但找出了小水果的排列順序，而且還給小水果重新設(shè)計(jì)規(guī)律，進(jìn)行再次排隊(duì)，活動效果很顯著。

在“數(shù)學(xué)王國旅行記”和“彩色的世界”主題中—《單雙數(shù)的認(rèn)識》一節(jié)里，我以游戲的形式，讓孩子們參與進(jìn)來，在玩游戲《排隊(duì)找朋友》時，孩子們興致很高，按老師的要求排好隊(duì)，進(jìn)行兩兩找朋友，請全部找好朋友的隊(duì)站在一起，最后請剩下一個人找不到朋友的隊(duì)站在一邊，這時告訴孩子們，兩人兩人全部拉成朋友的隊(duì)是雙數(shù)隊(duì)，而總是剩下一個人找不到朋友的，是單數(shù)隊(duì)，依次游戲加深單雙數(shù)的概念，孩子們非常喜歡的。因此，這節(jié)活動孩子們不但印象深刻，掌握也很牢固。

在“多彩的秋天”的主題中，孩子們學(xué)習(xí)6以內(nèi)的分解組成及加減，我利用季節(jié)變化，請孩子們撿樹葉在課堂活動中應(yīng)用，是孩子們既學(xué)到了知識，又知道了一年四季的變化，收獲也是頗豐的。

在認(rèn)識鐘表時，我結(jié)合孩子們的一日生活的活動時間，讓孩子們體會到時間的寶貴，并知道珍惜時間就是珍惜生命。

3、課題的收獲。

經(jīng)過這一階段的研究與實(shí)施，在課題研究中我有了很大的收獲，孩子們在數(shù)學(xué)活動中，享受到了學(xué)習(xí)的快樂，還掌握了對10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識和書寫、認(rèn)識單雙數(shù)、二等分、四等分、6以內(nèi)的分解組成及加減、相鄰數(shù)、序數(shù)及時鐘的認(rèn)識等內(nèi)容，不僅孩子們動手操作的能力提高了，而且探索數(shù)學(xué)的愿望也增強(qiáng)了。

總之，在小課題研究的道路上又往前邁進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的一步，雖有一定的成效，但存在許多不夠完善的地方。在今后的工作中，我將發(fā)揚(yáng)成績，克服不足，腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)的把小課題后續(xù)工作繼續(xù)開展下去，希望與大家共勉。

陳清亮 大一班

小課題階段性總結(jié)

（二）——《有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究》通過這一階段數(shù)學(xué)小課題的研究，我了解了很多幼教知識理論，為我的實(shí)際工作提供了理論依據(jù)并指明了方向。

首先通過研究，使我明確了3—6歲幼兒的成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，能夠堅(jiān)持保教結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?，努力培養(yǎng)幼兒健康的體魄、開朗的性格、文明的習(xí)慣、積極的探究欲望、良好的合作溝通能力，以及可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力為自己的活動目標(biāo)。

2、讓幼兒感知數(shù)學(xué)來自生活，用于生活，感知數(shù)學(xué)的有趣和有用，例如幼兒在參觀玩建筑物后，我及時提問：這各建筑都有什么形狀？請幼兒用自己的語言進(jìn)行描述，這樣不僅可以提高幼兒的語言表達(dá)能力而且增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，3、引導(dǎo)幼兒感知生活中很多地方都要用到數(shù)學(xué)，讓幼兒緊密關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)數(shù)的信息，體會數(shù)所代表的不同意義。例如小朋友的家里都有表，有鬧鐘。爸爸媽媽有手表有手機(jī)，家里電視機(jī)的遙控器上面也有數(shù)字，洗衣機(jī)上面也有數(shù)字等，它們都代表著不同的含義，小朋友可以給老師講一講他們各代表的意思，感知其中的樂趣。

4、幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)起探究興趣，體驗(yàn)探究的過程，發(fā)展幼兒初步的探究能力，所以我善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，用簡單的記錄表、統(tǒng)計(jì)圖等表示簡單的數(shù)量關(guān)系。例如在整理物品時，根據(jù)情況，鼓勵幼兒按照物體量的特征分類整理。再如整理圖書是按照大小擺放，家里來了四位客人應(yīng)該那幾個杯子讓客人喝水等等，這樣有意識地引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系并嘗試自己解決問題，體驗(yàn)解決問題的樂趣。

5、讓游戲走進(jìn)課堂。游戲是幼兒獲得快樂的原動力，著名教育家陳鶴琴先生說：“游戲是幼兒的生命”，所以我經(jīng)常和幼兒交流，了解他們的游戲需求，為幼兒提供寬松、和諧的游戲環(huán)境。例如在數(shù)學(xué)活動中讓幼兒認(rèn)識單雙數(shù)時，就采用了游戲找朋友和占圈這兩個游戲，幼兒的情趣高漲，興趣很濃，學(xué)習(xí)的也快，掌握的也很牢固。所以努力創(chuàng)設(shè)情景，使幼兒的數(shù)學(xué)活動趣味化、游戲化在數(shù)學(xué)活動中十分重要。

以上就是我的參與小課題研究的具體情況，不足之處請多多指導(dǎo)。

高建霞

大三班

小課題研究階段性總結(jié)

（三）參與小課題《有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究》，使我改變了以往的教育模式，在教研活動中能夠以幼兒為主體，尊重幼兒身心發(fā)展。培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察，動手動腦大膽探索精神，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展幼兒的認(rèn)識能力為目標(biāo)。我還從幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣入手，尋找培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略，運(yùn)用“將數(shù)學(xué)活動游戲化，情景化，生活化”的理念設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)活動走向“生活化”、“情景化”、“游戲化”，現(xiàn)就小課題的研究工作總結(jié)如下：

一、9月份開展了數(shù)學(xué)小課題《開題報(bào)告》

開學(xué)初，參加了數(shù)學(xué)組《有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究》開題報(bào)告，我們知道了課題研究的背景和意義，知道了研究數(shù)學(xué)課題的內(nèi)容和方法，了解到課題研究的步驟和措施。在這次學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到很多知識，作為老師不僅要教好自己的學(xué)業(yè)，還要認(rèn)真參加教學(xué)研究，在不斷地學(xué)習(xí)中提高自己，改進(jìn)自己，使自己的教學(xué)水平有所提高。

二、自我評價(jià)和反思

十月初我園開展了《數(shù)學(xué)活動自我評價(jià)》，就參加了區(qū)級賽教優(yōu)秀課例進(jìn)行展示。通過觀看優(yōu)秀課例，我們進(jìn)行了自我評價(jià)、共同討論，課后反思，大家各抒己見，發(fā)揮著集體的力量，共同探討如何上好一節(jié)課，存在的問題和改進(jìn)的地方，通過互評互相學(xué)習(xí)，讓我們學(xué)到很多知識。

三、觀看觀摩課 十一月中旬，單位組織了青年教師賽教活動，通過我們自己準(zhǔn)備的課和觀看其他教師的觀摩課活動，我感覺到大家都在更新理念，設(shè)計(jì)出新，改變了以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓我們的數(shù)學(xué)活動一下子豐富了起來。其中我對一節(jié)數(shù)學(xué)活動《有趣的拼圖》影響很深，這一節(jié)課以情景游戲貫穿始終，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。教師提供了多種材料讓幼兒進(jìn)行拼圖。在拼圖環(huán)節(jié)中幼兒對圖形的特征得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，小朋友們都擺出了各種各樣圖畫，極大地調(diào)動了幼兒的思維活動，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新思維。而教師始終以引導(dǎo)者、合作者、支持者的身份出現(xiàn)，在整個教育活動中，大部分的孩子都比較認(rèn)真、積極參與創(chuàng)作，但還有個別幼兒獨(dú)自想象創(chuàng)作不夠，還有待提高，總之這一節(jié)課幼兒積極性很高，知識掌握的也很好。

四、制定班級教研計(jì)劃 針對小課題的教研內(nèi)容，我們?nèi)谌肓吮景嗟慕虒W(xué)計(jì)劃和幼兒年齡特點(diǎn)制定了班級教研計(jì)劃，同年級組參與教研的教師共同研究數(shù)學(xué)活動內(nèi)容及問題的提出，對小課題有了新的看法，對研究教學(xué)方法和步驟有加入了新內(nèi)容，在具體實(shí)施中我們做到了細(xì)化，讓每一個活動都能落實(shí)到具體實(shí)踐操作中，讓活動有計(jì)劃有明確目的，能如實(shí)順利開展。

五、幼兒數(shù)學(xué)活動興趣的培養(yǎng)

大班的數(shù)學(xué)邏輯思維能力比較強(qiáng)，我們在引導(dǎo)幼兒時，應(yīng)該用通俗淺顯易懂的事來指導(dǎo)幼兒，這時，我們應(yīng)該把有而感性卻事物放在首位，興趣是抓住幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在這一學(xué)期中，我用角色扮演、鮮艷的圖片、故事、豐富的教學(xué)材料，吸引幼兒的注意力，用游戲貫穿教學(xué)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

六、數(shù)學(xué)活動走向生活化、游戲化、情景化

給予孩子更多的空間，讓孩子去發(fā)散思維，讓孩子去大膽想象，讓孩子去探索發(fā)現(xiàn)解決問題。如在分解教學(xué)活動中，讓小朋友自己分蘋果，一共有幾個蘋果，你分給了誰？還可以怎么分？還有誰和她分的不一樣？讓幼兒大膽嘗試，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)序數(shù)、順數(shù)、倒數(shù)的活動中，我用游戲貫穿始終，用踩數(shù)字方塊，頂沙包順著數(shù)過去，倒著數(shù)過來。幼兒玩的興高采烈，知識掌握的也很好。總之幼兒的天性愛玩，注意力時間短，對此設(shè)計(jì)活動時，用幼兒喜歡游戲，在玩中學(xué)習(xí)。

情景化的教學(xué)，就是借助情景活動的內(nèi)容，融于教學(xué)活動中。對于抽象難以理解的知識，用情景化教學(xué)，讓幼兒參與進(jìn)來，讓學(xué)習(xí)不是枯燥無味，而是充滿樂趣。如在《快樂時鐘屋》這一節(jié)數(shù)學(xué)課中，讓幼兒扮演小白兔和小蝸牛，比賽看誰撥的既準(zhǔn)確又快，看誰是小白兔誰是小蝸牛？通過角色扮演讓幼兒置身于游戲中，快樂地學(xué)習(xí)。

總之，通過小課題的教研工作使我認(rèn)識到：一節(jié)優(yōu)秀的活動課，是需要不斷的改進(jìn)才能精益求精，在實(shí)踐活動中總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，通過反思和總結(jié)才能進(jìn)步。在今后的工作中，我要繼續(xù)積極認(rèn)真地參加數(shù)學(xué)教研活動，不斷地完善自己，虛心接受同行的指導(dǎo)和評價(jià)，將先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中，使自己的專業(yè)成長地很快。

劉昭

大二班

小課題階段性總結(jié)

（四）——《有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究》 時間過得真快，回首在剛開學(xué)時園內(nèi)組織我們各位老師進(jìn)行了教研活動學(xué)習(xí)，我們的盲目到教研活動如火似荼、井井有條的開展，已經(jīng)經(jīng)過幾個月了。在這幾個月的教研活動中，我們中班數(shù)學(xué)進(jìn)行了《有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究》。我們從開學(xué)初教研計(jì)劃的制定并認(rèn)真付之于行動中，使我在駕馭數(shù)學(xué)活動的能力，理念上有了很大的改變?，F(xiàn)將本階段的教研工作總結(jié)如下：

首先每周四召開的教研活動我能積極參加，認(rèn)真聽取每位教師的心得體會，按時按點(diǎn)完成園內(nèi)教研活動布置的各項(xiàng)任務(wù)，并做好每一次的活動筆記。

在園內(nèi)中青年教師賽教活動中，每位教師教態(tài)大方，各種教具新穎，吸引幼兒，也感染著我。為了使教學(xué)生動有趣，大多數(shù)教師的活動體現(xiàn)“將數(shù)學(xué)活動生活化、游戲化、情境化”的原則。各位老師巧用多媒體，可以更直觀的再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，運(yùn)用生動趣味和鮮明色彩性的教具吸引幼兒的注意力，同時也注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使我受益匪淺。針對教學(xué)進(jìn)行“幼兒園數(shù)學(xué)活動自我評價(jià)”，發(fā)現(xiàn)自己的不足和差距，尋找“幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”的策略，開展“將數(shù)學(xué)活動游戲化，情景化，生活化”活動設(shè)計(jì)等一系列研究。

在這次數(shù)學(xué)小課題的研究中我發(fā)現(xiàn)：對于平日的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)注意幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)活動中的多個環(huán)節(jié)都需要幼兒表達(dá)，對教師講的操作規(guī)則理解，操作過程中需要同伴幫忙。我還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動幼兒采用多種不同的操作方法解決問題時，同一操作活動甚至?xí)玫蕉喾N操作結(jié)果，在出現(xiàn)多種方法和結(jié)果時，幼兒往往會與同伴辯論，只有通過辯論，幼兒才會逐步理解思路，整理表達(dá)，反復(fù)操作。從而加深對數(shù)學(xué)概念的理解，提高語言的表達(dá)能力。

在數(shù)學(xué)操作活動中，教師要從一開始就教給幼兒正確的數(shù)學(xué)概念，例如，這學(xué)期學(xué)習(xí)長短排序，問幼兒“鉛筆是怎么排的？”幼兒錯誤的說成“從小到大排”“從大到小排”等，我糾正了好幾次，然而仍有個別幼兒無法正確表達(dá)，導(dǎo)致了幼兒語言表達(dá)的混亂和理解的偏差。使我感到，作為教師一定要深入理解每一個數(shù)學(xué)活動所表達(dá)的數(shù)學(xué)概念及其含義。在保證數(shù)學(xué)概念準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，用簡潔的語言加入表達(dá)，因?yàn)橛變阂坏热霝橹鞯赜涀×四硞€錯誤的概念，再想糾正就要花費(fèi)太多的時間。

再一個就是注意時間，因?yàn)橛變旱淖⒁饬袝r間相對較短，這就要求在注意力最集中的時間里實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化，我們的教學(xué)用語必須簡潔明了，讓幼兒易學(xué)易懂，這樣幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生興趣，同時創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，氣氛，讓幼兒自己動手、動腦，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的特征，現(xiàn)象，同時生活中常見的物品，用品及擺件培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性，對數(shù)學(xué)有好奇心，這樣才能讓幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，作為教師就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)生動有趣，教師往往創(chuàng)設(shè)各種情境，讓數(shù)學(xué)活動生動化、游戲化。這樣可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)于情景化生活化、游戲化，數(shù)學(xué)課應(yīng)用很廣泛，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)能引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)一些問題，使幼兒充分運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極去探索和解決問題。

本階段小課題的研究還有待于完善，自己將不斷努力，再接再厲，將本次小課題活動爭做地更完善，更全面。

張莉

中二班

小課題階段性總結(jié)

（五）——《有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究》 數(shù)學(xué)知識具有抽象邏輯性，而幼兒的思維尚處于具體形象思維階段。基于數(shù)學(xué)本身的特性和幼兒的年齡特征決定了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和借助于周圍環(huán)境來開展?！队變簣@教育綱要》也明確指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”，教育活動內(nèi)容的組織“應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中。根據(jù)此要求我積極參與小課題《有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究》工作，改變了以往“枯燥、無味”的，幼兒只是一味的模仿和記憶傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于幼兒的生活實(shí)際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展數(shù)學(xué)教育。尋找培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略，使數(shù)學(xué)活動生活化，情境化，游戲化。

本學(xué)期參加幼兒園青年教師賽教活動。通過觀摩和交流，使我受益匪淺，尤其是數(shù)學(xué)活動《在生活中尋找數(shù)字》，讓幼兒親身觀察，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，整個的教學(xué)都以游戲?yàn)榛A(chǔ)，體現(xiàn)在學(xué)中玩，玩中學(xué)的教學(xué)理念。本次活動，幼兒參與性很高，知識掌握的很好。

對照自己的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，我做了《幼兒園數(shù)學(xué)活動自我評價(jià)》，從目標(biāo)上根據(jù)幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)和興趣入手從能力、認(rèn)知、情感制定三維目標(biāo)；活動準(zhǔn)備上為幼兒提供豐富的可操作性操作材料，讓每位幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索；活動過程做到生活化、游戲化、情境化，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識并感受到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和已有知識水平我制定了幾點(diǎn)計(jì)劃：

1、提供教學(xué)活動相關(guān)的多種材料，讓幼兒運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行操作、探索并從中獲得經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、豐富數(shù)學(xué)區(qū)角材料，投放幼兒熟悉的材料如：木珠、玻璃球、雪糕棒、紐扣等，供幼兒自由活動。提高幼兒的操作能力。

3、活動過程以操作，游戲，情景為主，并運(yùn)用小組討論或集體活動等多種方式教學(xué)方式

在開展《有趣的圖形》的系列活動中我能充分挖掘周圍存在的圖形，讓幼兒尋找生活中的長方形，正方形，圓形等等，并用各種顏色、形狀的圖形進(jìn)行拼圖，幼兒在輕松愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí)，鞏固對圖形特征的認(rèn)識；在《按規(guī)律排序》的活動，我設(shè)計(jì)了去圖形王國參加音樂會這一情景，在游戲中自然地滲透數(shù)學(xué)教育，讓幼兒在游戲中以克服各種難題來了解規(guī)律的概念及可以按規(guī)律來進(jìn)行排序，在這樣的游戲情景中，幼兒興趣盎然，思維活躍，積極探索，輕松獲得知識。在幼兒的一日生活中會有許多探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的機(jī)會。如：幼兒衣服上扣子的大小、多少；今天來了幾個小朋友、缺席幾個小朋友(數(shù)量、統(tǒng)計(jì))；使用完玩具之后進(jìn)行不同顏色，不同類型的分類擺放，在小朋友排隊(duì)時可以比高矮，或按高矮排序等等，幼兒在輕松自然的情景中獲得到了數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣

通過教研實(shí)踐證明：生活化、游戲化，情景化的數(shù)學(xué)教育不僅能讓幼兒在輕松、愉快地的氛圍中獲得知識，還能培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去。同時對于自己專業(yè)水平的提高很有幫助。

第四篇：幼兒園區(qū)域活動有效開展的探索實(shí)踐

幼兒園區(qū)域活動有效開展的探索實(shí)踐

摘 要：在幼兒園教育體系當(dāng)中，區(qū)域活動是其教育活動的核心部分，對兒童身心的健康成長有著非常重要的意義。在此，通過對區(qū)域活動這一部分不斷地進(jìn)行研究、反思和探索，總結(jié)出提高自身區(qū)域活動有效開展的能力，使該教育方式能夠在幼兒園教育體系當(dāng)中發(fā)揮出最大的效用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；有效開展

在眾多幼兒園的教育方式當(dāng)中，區(qū)域活動這一教學(xué)方式不僅最受兒童的歡迎，而且還有利于教師教學(xué)活動的開展。區(qū)域活動的具體內(nèi)容為一游戲活動的形式，將相關(guān)的學(xué)習(xí)知識、生活常識等融會貫通在游戲過程中，讓幼兒在寬松、活躍的氣氛中學(xué)習(xí)到新的知識。教師在策劃區(qū)域活動時，要將游戲的趣味性和需要學(xué)習(xí)的知識做到很好地結(jié)合，并且能夠易被幼兒接受。當(dāng)前現(xiàn)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》給教師在開展教學(xué)活動當(dāng)中帶來了更多的新理念，教師更多地思考如何才能夠在幼兒群體教育當(dāng)中發(fā)揮出區(qū)域活動的最大效用。

一、區(qū)域活動應(yīng)以幼兒為主，區(qū)域活動應(yīng)體現(xiàn)幼兒的主體性

現(xiàn)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，在開展教學(xué)活動中，應(yīng)該尊重幼兒個體的差異化發(fā)展，開展的幼兒園教學(xué)活動方式也要易于被幼兒所接受。而區(qū)域活動這一教學(xué)方式恰好滿足了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出來的要求，也是教師根據(jù)幼兒個體的不同發(fā)展需求，做到因材施教的有效措施。在開展區(qū)域活動時，應(yīng)該體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒積極主動地在教師建立的情景當(dāng)中去觀摩、探索。另外，對于年齡較小的幼兒應(yīng)該準(zhǔn)備采取多樣化活動材料，并且在每一區(qū)域游戲當(dāng)中制定特定的學(xué)習(xí)主題，讓幼兒在這一主題下，積極表現(xiàn)自我，以促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展能力。

二、合理設(shè)置投放材料的數(shù)量以及類型

1.主題區(qū)域材料的投放

區(qū)域活動是由不同主題的游戲區(qū)域開展的。因此，其投放材料也應(yīng)該根據(jù)主題的不同來進(jìn)行材料的科學(xué)投放，使區(qū)域活動更有目的性、指向性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒在主題游戲當(dāng)中得到更好的互動與增長知識。在語言區(qū)域，可以投放與語言有關(guān)的識字卡片、有聲故事書、學(xué)習(xí)動畫等材料，來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性；在美工區(qū)域，可以投放畫畫本、橡皮泥、色彩繽紛的糖紙等，來吸引幼兒的注意力，讓幼兒在手工創(chuàng)造的活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.公共區(qū)域材料的投放

在公共區(qū)域當(dāng)中，更加要尊重幼兒認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的差異，通過結(jié)合班上幼兒的實(shí)際情況，匹配各層次的游戲材料，盡可能在公共區(qū)域活動當(dāng)中顧及到每一個幼兒的感受。

生活區(qū)：可以投放豆子、碗、勺子以及瓶子等材料，對于學(xué)習(xí)能力較差的幼兒，可以難度系數(shù)，提供前三種材料給這類型幼兒，讓其自主搬動豆子；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒，可以增加難度系統(tǒng)，提供所有材料，并且讓其用不同的方式去搬動豆子。通過材料的不同組合、不同的游戲難度以及不同的選擇，來讓每一層次的幼兒都能夠在“搬豆子”這類簡單的活動中增強(qiáng)其動手和動腦能力。

數(shù)學(xué)區(qū)：可以投放不同數(shù)量的可愛的動物模型、數(shù)字模型等，讓幼兒按照不同種類的動物進(jìn)行分類和計(jì)數(shù)。另外，通過以幼兒最愛的糖果來作為獎勵，讓幼兒分辨數(shù)字模型。這樣，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力，也為其以后的基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后，可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒，自主選擇對數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)的投放材料進(jìn)行排序和分類，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)區(qū)域?qū)τ變旱奈?，從而調(diào)動幼兒參與區(qū)域活動的激情。

三、教師在區(qū)域活動中的任務(wù)

1.活動期間做好記錄工作，及時地進(jìn)行參與活動

當(dāng)幼兒全身心參與到區(qū)域活動時，教師應(yīng)該善于觀察幼兒在活動過程中的表現(xiàn)，并且做好記錄工作。重點(diǎn)觀察幼兒對這個區(qū)域活動的關(guān)注度、游戲設(shè)置是否符合當(dāng)前幼兒能力以及幼兒在參與過程中所遇到的困難等方面。通過結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平、差異性以及學(xué)習(xí)能力等來尋找其中的原因。教師應(yīng)及時地進(jìn)行參與活動，指的是當(dāng)幼兒在活動中遇到困難時，教師應(yīng)該要扮演引導(dǎo)者的角色去引導(dǎo)學(xué)生解決困難，而不是直接告訴幼兒解決問題的方法。只有做好這兩點(diǎn)，才能夠發(fā)揮出區(qū)域活動的效用。

2.區(qū)域活動結(jié)束后對幼兒的評價(jià)

當(dāng)每一環(huán)節(jié)的區(qū)域活動宣告一段落實(shí)，教師應(yīng)該要及時地對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，這不僅能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，也能夠調(diào)動幼兒參加區(qū)域活動的積極性。但是，值得注意的是，在評價(jià)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的差異化特點(diǎn)來對幼兒做出合理的評價(jià)，切勿以偏概全，打擊幼兒參與區(qū)域活動的積極性。通過積極與幼兒交流活動感想，不僅能夠及時糾正教師教學(xué)活動中存在的不足，還能夠促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展。

在開展區(qū)域活動教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該經(jīng)過縝密的思考和積極的探索，更好地促進(jìn)幼兒自主發(fā)展、獨(dú)立性、集體性的培養(yǎng)，我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈地提高自身區(qū)域活動策劃能力，使該教育方式能夠在幼兒園教育體系當(dāng)中發(fā)揮出更大的效用。

編輯 韓 曉

第五篇：小學(xué)語文課外閱讀有效開展的實(shí)踐與研究

小學(xué)語文課外閱讀有效開展的實(shí)踐與研究 如果欲學(xué)詩，功夫在詩外

－－小學(xué)語文課外閱讀有效開展的實(shí)踐與研究

隨著教育改革的深入，教育部對小學(xué)語文教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂,新《課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了許多改革的精神。就小學(xué)語文閱讀方面，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次明確規(guī)定背誦篇數(shù)：小學(xué)階段背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。第一次明確規(guī)定課外閱讀總量：六年制不少于145萬字。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及其內(nèi)容與課內(nèi)理解課文密切相關(guān)。我國著名語文教育家張志公先生認(rèn)為：從自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)來看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開”，即大概有30%得自課內(nèi)，70%得自課外。也有人問過巴金的寫作經(jīng)驗(yàn)，巴金笑著回答：“你問我怎么寫的，我不會說，但我的心里裝著兩百篇文章就足夠了?！?/p>

重新審視《課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的基本理念，基本根本宗旨是在引起對課外閱讀的重視，加強(qiáng)閱覽室、圖書館的建設(shè)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，以較大的閱讀量來獲得較強(qiáng)的閱讀能力，把語文積累落到實(shí)處。如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，八十首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力一定會比較強(qiáng)。“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，這才是真正的母語學(xué)習(xí)！

一、閱讀“興趣”的激發(fā)與培養(yǎng)

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，因此，要切實(shí)開展學(xué)生的課外閱讀，首先要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（一）講故事，讀好文，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。

好聽的故事誰都愛聽。這學(xué)期我校每個班級的語文老師都開展了“每周講一個好故事”的活動，以借此培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，對語文的興趣、對學(xué)習(xí)的興趣??頗有成效。下面就以我班為例，先看兩個鏡頭：

鏡頭一：語文活動課鈴響了，按慣例這節(jié)課是老師講故事，我從門外向里看，他們坐得比其他任何一節(jié)課都要端正。走進(jìn)教室，他們看到我手中拿著故事書，不禁喜形于色，教室里很安靜，看來，他們已經(jīng)準(zhǔn)備好，就等著我講精彩的故事了??

鏡頭二：我打開學(xué)生的日記本，日記本上面赫然寫著一句話：“老師，好幾個星期沒講故事了，我建議老師，給我們講故事吧！別忘了！”是啊，由于出差和準(zhǔn)備六一文藝匯演，已經(jīng)兩周沒講故事了??下節(jié)正好是語文課，我決定取消原先的計(jì)劃，就給他們講一個故事！

故事已在學(xué)生的心靈深處扎下了根！

不是有一篇課文叫《老師領(lǐng)進(jìn)門》嗎？田老師講的故事給作者的童年留下了多么深刻的印象?。繛樗某刹牌鸲啻蟮淖饔冒?！

每周用上一兩節(jié)課的時間給學(xué)生講個故事，讀篇好文章，也許這就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的“指南針”，開啟知識大門的“金鑰匙”！

（二）開展各種活動，讓學(xué)生分享閱讀的樂趣。

大量的課外閱讀，能使學(xué)生凈化心靈，獲取知識，積累語言，但更重要的是，還需提供從知到行的實(shí)踐機(jī)會，因此，在課外閱讀后，開展豐富多彩的、生動有趣的實(shí)踐活動，如：我校中高年級在開展“每日薦講一首古詩”、“每月一次手抄報(bào)”、“每學(xué)期一本好摘錄本”；又如：各班根據(jù)自班特點(diǎn)開展的“詩歌朗誦會”、“專題故事會（寓言故事、成語故事、童話故事、笑話故事等）”、“好詞好句交流會”、“讀書心得交流會”??這些活動不僅能進(jìn)一步發(fā)揮課外閱讀獨(dú)特的教育作用，而且能讓學(xué)生在實(shí)踐活動中充分感受到課外閱讀所帶來的無限樂趣。

（三）舉辦各類小競賽，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

競賽是形成學(xué)習(xí)動機(jī)的外部條件，它是按照人們的自尊和獲得成就的需要，從而激發(fā)人們奮發(fā)努力，力求上進(jìn)的一種有效手段，國內(nèi)外研究表明，適當(dāng)開展競賽能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力，使學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮。如：朗讀比賽、成語接龍比賽、歇后語比賽、古詩背誦比賽、講故事比賽??可以每月一次，也可以幾周一次，但必須適當(dāng)開展，以避免給學(xué)生造成不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力。

二、閱讀“習(xí)慣、方法”的指導(dǎo)與養(yǎng)成。

課外閱讀的效果不但決定于閱讀的內(nèi)容，而且決定于閱讀的方法。許多學(xué)生因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)而貪多圖快，以至讀書不求甚解，或由于不能掌握工具和不良閱讀習(xí)慣，以至費(fèi)力多而收獲少。因此，教師在閱讀方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)不可疏忽。

（一）老師應(yīng)經(jīng)常不斷地閱讀和研究青少年學(xué)生讀物，然后適時地對學(xué)生進(jìn)行宣傳指導(dǎo)，幫助選擇閱讀內(nèi)容。有的學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的閱讀興趣，有的學(xué)生還不會選擇適合自己能力的讀物，有的學(xué)生嗜好不正當(dāng)?shù)淖x物，這都需要教師及時地說明、指導(dǎo)，可通過課內(nèi)的“每周一個好故事”、“好文好書交流會”??也可利用和學(xué)生的日常接觸，或通過偶發(fā)事件向?qū)W生敘述讀物內(nèi)容；或討論讀物的歷史價(jià)值、教育意義，以提高學(xué)生的閱讀要求。

（二）教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生端正閱讀態(tài)度，選擇讀書方法。

讀書是一種艱苦的腦力勞動，是學(xué)習(xí)而非消遣。應(yīng)當(dāng)通過閱讀掌握科學(xué)知識，獲得思想認(rèn)識，提升文學(xué)修養(yǎng)，豐富語文積累，不能一味追求興趣。不感興趣就不讀，或中途換書；也不能只顧故事情節(jié)而不探求其內(nèi)在含義。學(xué)生閱讀時必須細(xì)心鉆研，揣摩其教育價(jià)值和精神實(shí)質(zhì)，分析和掌握其主要意義??因此，教師應(yīng)教會學(xué)生閱讀的方法，并根據(jù)需要選擇讀書方法。

1、粗讀，即瀏覽。粗讀的目的有二：一是通過粗讀對所讀書籍的內(nèi)容有個大概了解，為進(jìn)一步精讀做好“偵察”、“勘探”和選擇工作；二是通過瀏覽，較快地獲取信息。

2、精讀，就是對自己選擇好了的書仔細(xì)地讀，反復(fù)地讀。

①精心閱讀書的正文。如果是一本故事書，就要了解故事中的情節(jié)、主人公的遭遇。如果是一本科普類的書，就要了解問題的關(guān)鍵是什么，書中是怎樣解答這個問題的。要把書中的主要內(nèi)容盡量記住。

②回顧一下全書的內(nèi)容。書看完了，應(yīng)該再看一下，書名、內(nèi)容提要，從頭至尾把這些內(nèi)容在腦子里“過”一遍，加深理解和記憶，使讀書不僅僅是“讀”的過程，而且是一個“想”的過程。

③要多提為什么。一本書看完了，要多提幾個為什么，對一些不容易理解的問題，自己解決不了，可以請教老師和家長。

（三）教師可指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。

毛澤東主席就有“不動筆墨不讀書”的故事，其實(shí)，許多有成就的文學(xué)家、歷史學(xué)家、科學(xué)家，在年輕時都有邊閱讀邊記筆記的習(xí)慣。為了使學(xué)生的課外閱讀更有成效，教師可指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一本本子，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中隨時將書中的重要結(jié)論、精彩的部分摘錄下來；或者把這本書的書名、作者、主要內(nèi)容以及讀書的感想寫下來。

三、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：要使學(xué)生掌握深刻而牢固的知識，就必須使學(xué)習(xí)有一個鞏固知識的“大后方”。也就是說，需把知識建筑在一個廣闊的“智力背景”上。要善于把課堂上要教的教材跟學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來，從而使兩者相互促進(jìn)。每學(xué)一個新內(nèi)容，都可借助課外閱讀來配合，所教的概念越復(fù)雜，給兒童閱讀的書籍越有趣，就越有吸引力。

（一）超前閱讀，即把課外閱讀安排在課堂教學(xué)之前。超前閱讀有利于學(xué)生帶著問題進(jìn)行課堂教學(xué)，也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：《萬里長城》的教學(xué)，課前讓學(xué)生去查閱一些有關(guān)長城的歷史、故事、歌曲，這樣，學(xué)生對長城在課前已有了一定的了解，在課堂上，就可以帶著作者是如何寫“萬里長城”的問題，著重去學(xué)習(xí)課文的寫法了。

（二）同步閱讀，即與課堂教學(xué)同步進(jìn)行。同步閱讀有利于及時幫助理解、感悟教材內(nèi)容。如《十里長街送總理》的教學(xué)，經(jīng)過初步學(xué)習(xí)后，學(xué)生們已能感悟到人民對周總理的深深愛戴之情，對總理逝世的悲痛之情。但這份情為何如此之深？大部分同學(xué)還不了解，這時，就可以組織學(xué)生看一些有關(guān)周總理故事的課外閱讀材料，借此加深理解。

（三）學(xué)后閱讀，即在學(xué)完一篇課文或一個單元之后安排課外閱讀。學(xué)后閱讀有利地學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，有利于系統(tǒng)歸納對照，是課本知識的延伸。如：名著類的《赤壁之戰(zhàn)》、《景陽岡》、《孫悟空三打白骨精》、《賣火柴的小女孩》等教材學(xué)完后的閱讀；名家類的《少年閏土》、《貓》、《春》、《鳥的天堂》等教材學(xué)完后的閱讀；科普類的《意想不到的災(zāi)害》、《說明書三則》、《21世紀(jì)的能源》等教材學(xué)完后的閱讀。

課內(nèi)外結(jié)合的閱讀，立足教材，超越教材，既幫助學(xué)生選擇了閱讀材料，又加強(qiáng)了對教材內(nèi)容的理解與感悟，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時，也進(jìn)行了大量的閱讀吸收，獲得了豐富的語言積累和精神食糧。

四、“研究性閱讀”中求發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。而此處的“研究性閱讀”指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在課外閱讀的過程中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取閱讀材料、應(yīng)用閱讀材料、解決問題的閱讀方式。

（一）研究性學(xué)習(xí)的過程包含著“研究性閱讀”。

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般分為三個階段：進(jìn)入問題情境階段，實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。在“進(jìn)入問題情境階段”時，有“做好背景知識的鋪墊”，“教師要幫助學(xué)生搜索相關(guān)資料”；在“實(shí)踐體驗(yàn)階段”時，有“收集、分析、研究信息資料”；在“表達(dá)交流階段”時，又有“按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告”“開辯論會、研討會”“搞展報(bào)、出墻報(bào)、編刊物”??這些活動正是在廣泛的閱讀！它們的具體形式可表現(xiàn)為：上網(wǎng)、查閱書刊、聽口頭報(bào)告、看展板、墻報(bào)和刊物??

（二）“研究性閱讀”是一種有效的課外閱讀形式。

1、激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。

“研究性閱讀”不僅包含著學(xué)生的廣泛閱讀，更重要的是在于閱讀時，讓學(xué)生通過獲取閱讀材料，應(yīng)用閱讀材料去研究和分析那些沒有明確闡述，似乎隱藏著的因果聯(lián)系和規(guī)律性，這個過程是獨(dú)立的腦力勞動，是思考。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“思考，這是一種痛苦的勞動，但是它向你預(yù)示著一種無可比擬的歡樂－－認(rèn)識的歡樂，以及意識到自己能夠駕馭知識的智力的自豪感。一個人勤于思考，能靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)真理，他就會以巨大的積極性和強(qiáng)烈的興趣去感知和識記?！狈e極的腦力勞動－－思考，能激發(fā)學(xué)生的興趣、愿望，并累積成情感、信念、品質(zhì)，成為習(xí)慣。

2、學(xué)會方法：

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，又有自主活動的時間，還需要解決是否善于學(xué)習(xí)的問題。而“研究性閱讀”恰好使這個問題迎刃而解。因?yàn)閷W(xué)生在“研究性閱讀”的過程中，自然而然地學(xué)會了多種學(xué)習(xí)方法。如：收集資料的方法、選擇資料的方法、閱讀的方法，判斷、識別、整理歸納資料的方法，論證問題的方法，撰寫報(bào)告的方法??

3、形成能力

開展課外閱讀對語文教學(xué)來說，其目的在于擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，豐富語文能力。而研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)與這個目的相一致，即“培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力”、“培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力?！?/p>

“研究性閱讀”不僅通過上網(wǎng)、收集、查閱資料、撰寫報(bào)告等活動使學(xué)生得到了大量的閱讀吸收，豐富了語言積累，提高了讀寫能力，還發(fā)展了學(xué)生的觀察力、判斷力、邏輯思維能力、創(chuàng)造力??

“研究性閱讀”使課外閱讀的效果更明顯，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展！

在深化教育改革的形勢下，課堂教學(xué)、課本教學(xué)的一統(tǒng)天下將被一個完全嶄新的語文教育體系所取代。擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，豐富語文積累勢在必行。書籍是人類進(jìn)步的階梯，蘇霍姆林斯基曾說：“要天天看書，終生以書籍為朋友，這是一天也不間斷的潺潺溪流，它充實(shí)著思想的江河?！弊屛覀兒臀覀兊膶W(xué)生把句話永遠(yuǎn)銘記于心吧！