第一篇：培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)（推薦）

培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)較好的閱讀方法，從而牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決問題的能力。新課標(biāo)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要切實(shí)加強(qiáng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練，最為重要的一個(gè)基點(diǎn)就是強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也要求學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，若要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確進(jìn)行數(shù)學(xué)三種語言相互轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)閱讀是閱讀主體對數(shù)學(xué)材料的積極能動(dòng)的信息加工過程，是一種包含認(rèn)知，理解，吸收，聯(lián)想，記憶，推理等能力，然而，現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生不會(huì)閱讀，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在許多障礙，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在這方面加大訓(xùn)練力度，以提高學(xué)生自主解決問題的能力。首先，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，明白閱讀的重要性，提高閱讀的自覺性。可以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀一些科學(xué)家的故事書，激勵(lì)學(xué)生勤奮鉆研，積極向上。教學(xué)過程中可以通過日常生活中的一些實(shí)例：如，出租車收費(fèi)問題，手機(jī)收費(fèi)明細(xì)賬單，水位變化圖，股票信息圖，人口信息圖等激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并能積極主動(dòng)地去閱讀相關(guān)材料，從而解決問題。其次，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣相當(dāng)重要，它直接影響著閱讀效果，因此要求學(xué)生需做到：

1.閱讀時(shí)應(yīng)手腦并用，讀寫結(jié)合，具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。隨著科技的飛速發(fā)展，可視性的東西越來越多，雖然增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的直觀性，但學(xué)生的聯(lián)想、推理能力受到一定的影響，往往是被動(dòng)接受知識(shí)。因此，學(xué)生在閱讀時(shí)要有重點(diǎn)詞語的標(biāo)注，如：閱讀定義、定理時(shí)，會(huì)標(biāo)注其有幾點(diǎn)限定和要求，這樣便于記憶；閱讀列方程解應(yīng)用題時(shí)，不僅要抓關(guān)鍵詞語，還應(yīng)濃縮出相等關(guān)系式，為解決問題掃清障礙。解題后善于建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，這樣才會(huì)較為輕松地掌握知識(shí)類型。

2.閱讀時(shí)應(yīng)認(rèn)真細(xì)致。數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)在于它的精確性，沒有含糊不清易產(chǎn)生歧義的詞匯，所以，切忌走馬觀花式的瀏覽和速讀，每一定義、定理、公理都要字斟句酌，理解透徹，如：“或”、“且”、“不小于”、“至多”、“有且只有”等；每一道題目都要弄清其要求，抓重點(diǎn)詞語，注意細(xì)節(jié)變化；每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語、每個(gè)圖形表格都應(yīng)細(xì)致地閱讀、分析，直至弄懂含義。

3.閱讀時(shí)善于比較，比如兩角和與兩角角差公式的比較，向量數(shù)量積坐標(biāo)形式與幾何形式的比較，指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)的比較，這樣就很容易記住這兩條性質(zhì)。

最后，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，不妨可以做這些方面的嘗試：

1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改“講、練結(jié)合”為“講、讀、練”結(jié)合模式，新課標(biāo)要求教師必須“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”，因?yàn)檎n本具有很強(qiáng)的典型性和示范性，根據(jù)不同的課型選用不同的閱讀方法，可選用目標(biāo)閱讀法（自學(xué)課），重點(diǎn)閱讀法，類比閱讀法等，設(shè)計(jì)閱讀問題時(shí)可采用：創(chuàng)新設(shè)問，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；虛擬設(shè)問，以激起學(xué)生的求知欲；重、難設(shè)問，以增強(qiáng)學(xué)生的掌控能力。

2.課外指導(dǎo)學(xué)生閱讀試題，強(qiáng)化知識(shí)的條理性和系統(tǒng)性。一份好的試題能體現(xiàn)某一章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生可以研究幾份試題，并從中摘抄好的題目，進(jìn)行組合，但應(yīng)做到對本章知識(shí)點(diǎn)不重不漏。這樣可使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一次較好的梳理，也便于輕松地掌握。另外，還可指導(dǎo)學(xué)生對試題中的閱讀題型進(jìn)行認(rèn)真研究，短時(shí)間讀懂并理解一個(gè)陌生的數(shù)學(xué)問題情境，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已掌握的解題技巧靈活地解題。學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)比較漫長的過程，當(dāng)學(xué)生具備了一定閱讀能力與良好的看書習(xí)慣后，不但在解題論證時(shí)，能正確審題、嚴(yán)密推理，而且還為自學(xué)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。因此，我們教師要不斷探索，共同提高。

第二篇：淺談蘇教版初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

Popular Science 科 學(xué) 大 眾·科 學(xué) 教 育 2010 年 第 12 期

淺談蘇教版初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

蔣國元

（宜興市川埠中學(xué)，江蘇省 214222）

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí) 設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提 高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)； 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623．5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2010）12-058-001

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。其總體要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)

活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理

解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 但是,由于升學(xué)考試的壓力,我們在實(shí)際的教學(xué)

中，處理教材時(shí)往往忽視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué), 造成了知識(shí)與生

活、知識(shí)與能力的脫節(jié)，于是有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、不容易

理解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就不感興趣。因此,筆者認(rèn)為, 新課改背景

下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。下面就蘇教版初中數(shù)學(xué)一年多的教學(xué)來談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)

實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的觀察能力 學(xué)生想象能力的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)踐活動(dòng)、小制作, 促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi) 容的學(xué)習(xí)和鞏固

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，依據(jù)教

學(xué)內(nèi)容的需要，開展一些體驗(yàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)社

會(huì)，聯(lián)系日常熟悉的量與物、人和事、學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際，體會(huì)數(shù)

學(xué)與自然及人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，明白生

活中處處有數(shù)學(xué)，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作來培養(yǎng)他們的空間想象能力 各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),從某種意義上說,都是一種特殊的、直觀 的實(shí)踐,學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)踐活動(dòng)、小制作過程中,思維異 ?；钴S,學(xué)習(xí)欲望高漲,參與意識(shí)增強(qiáng),都迫切地希望進(jìn)一步探索 問題。通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)就比較深刻、牢固。這樣具有趣味性和知識(shí)性的實(shí)踐活動(dòng)十分貼近學(xué)生的生 活,符合初中學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓 勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)踐活動(dòng)、小制作,并有意識(shí)地在教學(xué)中 加以講評。課堂講評小實(shí)踐活動(dòng)、小制作,可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂 學(xué)習(xí)氣氛,給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),并使班級中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時(shí),教師可以根據(jù)教材的要 求,引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實(shí)踐活動(dòng)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)踐活動(dòng)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這佯,既促進(jìn)了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容 的學(xué)習(xí),加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶,又促進(jìn)了一系列附帶 內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、通過實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)技能和創(chuàng)造性

思維能力 空間觀念是空間想象力的基礎(chǔ)，是重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。想象是

學(xué)生依靠大量感性材料而進(jìn)行的一種高級的思維活動(dòng)?？臻g感

知依賴于操作活動(dòng)，這是由“空間與圖形”知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)決定的。華盛頓圖書館的墻壁上貼著這樣的三句話：我聽見了，我忘

記了；我看見了，就記住了；我去做了，就理解了。在中國，與之相 數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐活動(dòng)科學(xué), 中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)又是學(xué)生將 來從事科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)。因此,在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中, 必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)技能和獨(dú)立工作能力, 使學(xué)生養(yǎng) 成良好的實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣。每次實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生明確

實(shí)踐活動(dòng)的目的，弄懂實(shí)踐活動(dòng)數(shù)學(xué)原理,學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)方法,掌

握收集數(shù)據(jù)和處理實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果的技巧,能夠通過分析、推理得

并行的是陸游那句 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生 出正確結(jié)論。

空間觀念的發(fā)展不是一朝一夕就可以完成的，需要我們數(shù)學(xué)教 創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為人的創(chuàng)新意識(shí)不存在于現(xiàn)成的認(rèn)識(shí)成果中，而 師在平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)滴的滲透，潛移默化的影響。最 活躍在形成結(jié)論成果的探索過程中，只有認(rèn)知發(fā)展的積極活動(dòng)，好的方法就是讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)?！白哌M(jìn)圖形世界”在學(xué)生才能釋放創(chuàng)造潛能，驅(qū)動(dòng)著發(fā)現(xiàn)真理。教育家皮亞杰說：“智慧自 初步了解一些立體圖形的構(gòu)成后，動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁?！卑鸦顒?dòng)原則落實(shí)于教學(xué) 后面安排了一個(gè)“設(shè)計(jì)包裝紙箱”的活動(dòng)：某型肥皂，它的長、寬、過程，就應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去探索發(fā)現(xiàn)。而動(dòng)手實(shí)踐是最 高分別是 16cm、6cm、3cm，一箱 30 盒。請大家設(shè)計(jì)一種包裝紙 易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象的一種活動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的 箱，能使所用材料最?。吭诮虒W(xué)過程中，可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些 求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)有創(chuàng)新的火花 形狀大小相同的小木塊來代替，教學(xué)安排上，引導(dǎo)學(xué)生采取先簡 教師恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意 后繁的方式，把肥皂的盒數(shù)改為便于操作的 2 盒，從而找到三種 閃動(dòng)。

疊放的方案，再把肥皂的盒數(shù)改為 6 盒，加以嘗試。通過畫圖交 識(shí)。

流從而想象 30 盒的疊放的方案，最后計(jì)算機(jī)課件演示驗(yàn)證。這 綜上所述,觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象和模型,進(jìn)行各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),是 樣使學(xué)生較易接受從中進(jìn)一步拓展學(xué)生的空間想象能力。發(fā)展學(xué)生思維,提高學(xué)生能力的有效方法。教師應(yīng)該把精力從單 從上述例子中可以看出, 想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎 純傳授數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)到對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練上來, 他們自己經(jīng)驗(yàn)的形象;由于想象的材料來源于實(shí)踐并與感知、記

憶密切相關(guān),因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖、識(shí)圖、觀察圖表和 切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。

模型等,來幫助學(xué)生對沒有直接感知過的,或根本不能直接感知 參考文獻(xiàn)：的事物,產(chǎn)生清晰的表象,以開拓學(xué)生的思路,擴(kuò)大知識(shí)范圍,促進(jìn) ［1］數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

［2］課堂教學(xué)論

第三篇：如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語聽力能力

如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語聽力能力

漳平市永福初級中學(xué)許秀月

學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，聽，在聽說讀寫四要素中則處于最基礎(chǔ)的地位，是人們進(jìn)行言語交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的主要途徑之一。所以對初中生來說要真正地掌握英語這門第二語言，就必須提高自己的聽力水平。作為一名中學(xué)英語教師，提高學(xué)生的聽力能力是我們急待解決的問題，也是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)，本文將就如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的聽力能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見。

一、英語聽力培養(yǎng)的重要性

聽，是對口頭信息的接受與理解，它和說一起構(gòu)成了人類最基本的交際行為。聽力教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獲得直接聽取的能力——交涉意義上的聽力過程。語言學(xué)研究表明，說的能力與聽的能力是密不可分的，人們只有聽得懂，才能說得清。學(xué)生交際能力的提高，首先要求聽力的提高，然后才能提高說的能力。從心理學(xué)角度看，聽力培養(yǎng)的重要同樣能被感受到。聽是一種具有能動(dòng)性的感知行為，聽這一過程盡管在瞬間內(nèi)完成，但對連續(xù)語流從初步感知到完成理解是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要聽者不斷地進(jìn)行辨別比較，記憶和判斷，要很好地完成這一系列復(fù)雜的心理過程，沒有技巧，沒有訓(xùn)練是不行的。常見的技巧大致有：對內(nèi)容情節(jié)的預(yù)估；對上下文沒有聽清楚的內(nèi)容進(jìn)行猜測，找主題的大意，抓特定的細(xì)節(jié)，推斷說話人的態(tài)度等，這些技巧在母語習(xí)得中可以自然地完成，而在外語聽力教學(xué)中需要有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，潛移默化?？梢?，在教學(xué)中教師有目的，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的聽力訓(xùn)練，將是提高學(xué)生聽力技能最有效的幫助。

二、影響聽力理解的因素

要提高學(xué)生的聽力能力，我們首先得幫助學(xué)生分析聽力過程中的影響因素，只有了解了這些因素，才能對癥下藥，有的放矢。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，造成聽力困難的因素有以下幾點(diǎn)：

1、語言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙，它包括語音障礙、語速障礙、英美語音差異、詞匯障礙等。

語音障礙是由于學(xué)生一開始就沒掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對于發(fā)音相近的詞。如：cap—cat, pool—poor等這一類的詞不能正確辨音，長此以往就混淆在一起。有時(shí)由于聽力材料的語速比課文磁帶的語速快，再遇到一些連讀、弱讀、重讀，失去爆破，重音轉(zhuǎn)移等要語音語調(diào)的變化，更是無所適從。另外，朗讀中另一種較廣泛的技巧是連讀，如：School is over，這樣句中多次出現(xiàn)連讀，就會(huì)對聽力造成一定的影響。還有英美差異也會(huì)對聽力造成影響，例如：shop美音為而英音為。同時(shí)聽音要結(jié)合一定的語法，為此，聽音必須掌握一定的語言知識(shí)。因此，在授課過程中也要向同學(xué)們介紹一些具體的語言規(guī)則，以便學(xué)生能依之做出正確的判斷。

2、文化背景知識(shí)的障礙

背景知識(shí)是指對聽力材料中人物、場景、主題的文化背景，風(fēng)俗習(xí)慣，生活方式，價(jià)值觀念等的認(rèn)識(shí)或是對主題的熟悉相關(guān)的背景知識(shí)，語言的學(xué)習(xí)離不開對外語國家風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等的了解。許多中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽力理解產(chǎn)生了一定困難。如英美人見面以談天氣為主，至于職業(yè)、工資、家庭之類的問題為談話禁區(qū)，而中國人則不然，聊天的主題就是工作、工資、家庭、年齡等方面，這也需要英語教師授課時(shí)注意穿插對故事背景材料及國家風(fēng)土人情及生活習(xí)慣等的介紹。

3、情感因素的障礙

情感是一種心理因素，它直接影響到聽力理解程度的高低。學(xué)生絕大部

分時(shí)間都處于漢語的語言環(huán)境中，初學(xué)者較難適應(yīng)英語的語言環(huán)境，尤其是在聽力教學(xué)中，在聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要即刻聽清，聽懂稍縱即逝的錄音材料，領(lǐng)會(huì)其深層涵義，同時(shí)還須聽懂或看懂所提問題及所給的選擇答案，做出正確的判斷和選擇，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生會(huì)在單調(diào)、沉悶的課堂氣氛中，感到緊張和壓抑，容易產(chǎn)生厭惡，甚至抵觸情緒，結(jié)果往往連最簡單的語句都 聽不懂。心理學(xué)研究表明要想聽懂一段文章，必須具備聽的動(dòng)機(jī)，自信心和自然放松的狀態(tài)。如果學(xué)生處于焦慮、緊張之中就會(huì)分散注意力，從而嚴(yán)重干擾聽的理解。所以，在平時(shí)的聽力課上，我盡量不只是簡單的播放錄音，不與學(xué)生交流而是以飽滿的精神，和藹的態(tài)度幫助學(xué)生消除緊張、焦慮、厭煩等情緒，對學(xué)生多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)及動(dòng)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)放松，自信的良好心理素質(zhì)。

三、提高學(xué)生的聽力能力的措施

1、利用課堂教學(xué)、強(qiáng)化語言基礎(chǔ)訓(xùn)練。

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在課堂進(jìn)行。要提高學(xué)生英語能力，首先，要堅(jiān)持課堂教學(xué)主渠道，創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中得到潛移默化的影響，教師要采用多種課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，創(chuàng)造課堂英語氛圍，切實(shí)落實(shí)語言基礎(chǔ)知識(shí)，如音素的識(shí)別，弱讀、連讀、同化、不完全爆破、語音、語調(diào)等，英語是一咱拼音語言，語言信息的表達(dá)是通過元音字母和輔音字母的規(guī)律組合來實(shí)現(xiàn)的，元音的長短，重音的變化，語調(diào)的起伏等判斷會(huì)有直接影響。只有讓學(xué)

生掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，才能為英語聽力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

2、利用課外環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的語言輸入。

英語是一種語言實(shí)踐課，需要不斷地實(shí)踐。①課余的交際。要鼓勵(lì)學(xué)生相互之間在課外隨時(shí)隨地講英語，形成濃厚的課外英語氛圍。比如：飯后，課間、課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生盡量用學(xué)過的交際英語進(jìn)行交談，訓(xùn)練聽說能力。②第二課堂的實(shí)踐。第二課堂是一個(gè)極有效的輔助手段。教師可以安排各種各樣的活動(dòng)，有目的的指導(dǎo)給予學(xué)生實(shí)踐。如：利用多媒體看英語原版節(jié)目，收聽英語廣播等，英語小品表演；英語歌曲演唱比賽，英語活動(dòng)角等形式的展開，將更加有助于學(xué)生的實(shí)踐，幫助學(xué)生早日獲得語感，提高聽說效率。

所謂擴(kuò)大語言輸入就是擴(kuò)大語言的接觸機(jī)會(huì)，接受和吸收充分?jǐn)?shù)量的語言材料?，F(xiàn)代語教學(xué)理論認(rèn)為向?qū)W習(xí)者提供的語言輸入量越大，越有利于他日后形成輸出能力。這種輸入達(dá)到一定的量，學(xué)生的語言能力便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化，對于缺乏自然英語環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來說，在多閱讀的同時(shí)，在課內(nèi)外多聽英語的機(jī)會(huì)就成了擴(kuò)大語言輸入的主要途徑。我平時(shí)要求學(xué)生：①勤朗讀，每天利用早讀課堅(jiān)持大聲朗讀。②多背誦，在課堂上教過的課文盡量要求學(xué)生背起來。③多聽錄音，模仿句子的語音語調(diào)。

3、精聽泛聽相結(jié)合。(1)、精聽是聽力的基本功。在教師的指導(dǎo)下，先讓學(xué)生聽一段地道、真實(shí)的語言材料，然后幫助他們消化、理解所聽語言材料，向他們提出：①理解性的問題。包括事實(shí)、推理以及學(xué)生本人經(jīng)歷或個(gè)人

觀點(diǎn)有關(guān)的問題。②總結(jié)性的問題。要求學(xué)生聽完后對所聽材料做出總結(jié)概括。學(xué)生可以邊聽邊記，而后用口頭或筆頭敘述總結(jié)的內(nèi)容。③邏輯性的問題。必須是能激發(fā)學(xué)生非常仔細(xì)去聽的問題。當(dāng)學(xué)生理解了所聽的材料時(shí)，教師要對語言做更加細(xì)致的講解，使學(xué)生能夠更好地增加知識(shí)點(diǎn)積累。(2)、泛聽是對精聽的鞏固和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行泛聽是為了欣賞一個(gè)故事或從所聽材料中獲取某種信息。教師可對所聽材料的標(biāo)題進(jìn)行講解或提示關(guān)鍵詞，消除學(xué)生的不安感。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，預(yù)測說話者將要說什么，并不時(shí)地根據(jù)上下文關(guān)系及時(shí)調(diào)整自己的預(yù)測。在聽音中途可暫停錄音，讓學(xué)生猜測下文，以培養(yǎng)學(xué)生的聽力預(yù)測水平。學(xué)生的預(yù)測水平越高，聽的能力就越強(qiáng)。

4、誘發(fā)興趣，增強(qiáng)聽的主動(dòng)性

眾所周知，學(xué)生的主動(dòng)性決定學(xué)習(xí)的效果，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)性決定聽音的效果。所以我們作為教師，應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我們可以采取多變的教學(xué)模式，常講與聽力材料有關(guān)的背景知識(shí)及英美國家的歷史、地理、文化等，以此方式，不僅可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高聽音效果。

總之，聽力水平的提高是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過程，需要長期艱苦的訓(xùn)練才能見效。只要我們注意平時(shí)的基本訓(xùn)練，再掌握一些聽力技巧，就能提高學(xué)生的聽力能力。

第四篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”課題階段總結(jié)

上傳: 朱志明更新時(shí)間：2013-1-11 8:00:24

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。探索出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑和方法，達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了預(yù)期的效果。

一、問題的提出

面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)對教育的挑戰(zhàn)，江主席指出：“最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。黨中央號(hào)召教育迅速從傳統(tǒng)的圈子里走出來，努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對創(chuàng)造性人才需要。

造就民族的創(chuàng)新素質(zhì)必須從基礎(chǔ)教育抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育主戰(zhàn)場的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道，是歷史賦于我們的責(zé)任。

所以，我選定了“創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”研究課題，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，在這一階段取得了顯著成效。

二、理論假設(shè)和構(gòu)想

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我的理解是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、質(zhì)疑問題、多向交流的過程中，通過提問，交流、爭辯主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生具有敏銳的把握機(jī)會(huì)，敢于付諸于探索行為的精神狀態(tài)；具有積極地改變自己，積極地改變環(huán)境的應(yīng)變能力；具有積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向，即創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧，寬松的教學(xué)氛圍。由此產(chǎn)生的因變量為學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課上，同學(xué)之間，師生之間相互質(zhì)疑，相互提問，相互爭辯。

（1）使學(xué)生在不斷提問，交流，爭辯的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)。

（2）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。

（3）使學(xué)生不斷提高質(zhì)疑的水平，不斷加強(qiáng)思考深度，逐步達(dá)到有創(chuàng)見的質(zhì)疑。

這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)過程

1、學(xué)習(xí)教育理論，提高認(rèn)識(shí)

研究組織確立以后，為了提高研究水平和研究方法，我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師自修教程》中的教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略與方法。首先學(xué)習(xí)了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性”它使我明確了培養(yǎng)創(chuàng)新精神是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動(dòng)學(xué)生成才的需要。接著我學(xué)習(xí)了《關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本理論》。明確了什么是創(chuàng)造力。知道了創(chuàng)造力是每個(gè)人都有，只是水平不同罷了。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就要求學(xué)生去搞發(fā)明創(chuàng)造。現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，只是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才作準(zhǔn)備。

創(chuàng)新意識(shí)的含意是什么？創(chuàng)新意識(shí)，自言其說，意識(shí)是一種意向，一種愿望。創(chuàng)新意識(shí)是指積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向。“在科學(xué)的道路上，只有第一名，沒有第二名，第二名就是最后一名”。因此，創(chuàng)新是一個(gè)永恒的主題，我邊學(xué)習(xí)邊對我選定的課題從各個(gè)方面進(jìn)行討論論證，即包括該課題研究的意義、基礎(chǔ)、起點(diǎn)，也包括學(xué)校的重視程度和研究者的能力，并對研究過程、結(jié)果進(jìn)行了設(shè)想。

2、設(shè)計(jì)研究方案

有了前面學(xué)習(xí)、討論的基礎(chǔ)，接下來就開始設(shè)計(jì)研究方案。

四、實(shí)驗(yàn)的作法體會(huì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入

俗話說：“好的開頭，是成功的一半”，在“創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”研究中，在構(gòu)建新的教學(xué)模式的過程中，我探求出了多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入的新課的方法。例如：根據(jù)學(xué)生年齡的不同，低段常用游戲，故事導(dǎo)入，通過競賽、小品、猜謎語、講故事等，融教學(xué)于活動(dòng)之中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，愉教樂學(xué)，中段教師常用創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境或模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。高段教師常常用設(shè)置懸念導(dǎo)入：教師提示矛盾沖突，設(shè)置懸念，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，還可用聲像傳情導(dǎo)入：通過課件、幻燈、播放錄音等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到思維啟示，潛意默化培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2、建立新型的師生關(guān)系，營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍

教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，我常常用商量的口氣與學(xué)生交談，如；“誰想說說??”、“誰愿意說說??”等等。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。

在教學(xué)活動(dòng)中，我一方面以自己的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)方法，教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極、最活躍的主體。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助孩子產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說的真不錯(cuò)，都是對學(xué)生的莫大鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我們課題組的教師在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對不同學(xué)生采取不同的做法，對于綜合性比較強(qiáng)，比較靈活的問題，就請學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)回答：對于一般性問題，就請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)回答：對于比較簡單的問題，就請暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)回答。這樣所回答問題與他們的實(shí)際情況相符，回答問題的正確率就高一些，同學(xué)們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

4、運(yùn)用課堂提問激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問問題開始。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，凡事多問幾個(gè)為什么？課堂提問應(yīng)是師生互問，生生互問。例如：低段教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了元、角、分的一些知識(shí)后，提出“關(guān)于人民幣知識(shí)還有很多，誰能把你了解到的人民幣的其它知識(shí)告訴同學(xué)們呢？”問題一經(jīng)提出，一個(gè)個(gè)小手舉得高高的，一個(gè)學(xué)生說：“我知道壹佰元人民幣對著陽光看，有條金屬線，如果沒有是假錢。”另一個(gè)接著說：“人民幣印有幾種不同的文字，是供少數(shù)民族看的?！??學(xué)生了解的課本外知識(shí)可真不少，有的是教師和成年人都不曾知道的。如果不給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，豈不太可惜了。

學(xué)生經(jīng)常在提問、交流、爭辯的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了發(fā)展。

五、研究效果

轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

學(xué)生觀：不僅僅是看學(xué)生聽課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動(dòng)怎樣；看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動(dòng)起來。

質(zhì)量觀：重視縱向評價(jià)，淡化橫向評價(jià)。

教學(xué)觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，教師只是組織者，指導(dǎo)者和參與者。

六、下一階段的任務(wù)

總結(jié)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的方法和途徑。

第五篇：淺談中學(xué)生對數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)生對數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國民素質(zhì)的重要決定因素，為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，必須研究思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，研究思維能力的培養(yǎng)方法。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基本意義

思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，反映的是事物的本質(zhì)及內(nèi)部的規(guī)律性。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是指學(xué)生在對數(shù)學(xué)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，理解并掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容而且能對具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推論與判斷，從而獲得對數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)能力。數(shù)學(xué)思維雖然并非總等于解題，但我們可以這樣講，中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成是建立在對中學(xué)數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式理解的基礎(chǔ)上的；發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效的方法是通過解決問題來實(shí)現(xiàn)的。然而，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課，聽得很明白，但到自己解題時(shí)，總感到困難重重，無從入手。事實(shí)上，有不少問題的解答，學(xué)生發(fā)生困難，并不是因?yàn)檫@些問題的解答太難以致學(xué)生無法解決，而是其思維形式或結(jié)果與具體問題的解決存在著差異，也就是說，這時(shí)候，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在著障礙。這種思維障礙，有的是來自于我們教學(xué)中的疏漏，而更多的則來自于學(xué)生自身，來自于學(xué)生中存在的非科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式。因此，研究中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙對于增強(qiáng)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)思維培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性有十分重要的意義。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法呈現(xiàn) 1.注重?cái)?shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識(shí)與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)，才可以為數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)必須成為學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要組成部分。現(xiàn)行教材中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透、反復(fù)強(qiáng)化、及時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。2.注重探究方式運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問題，目的是使學(xué)生在思維能力培養(yǎng)方面得到發(fā)展。而教師引導(dǎo)學(xué)生探究的首要任務(wù)就是如何創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究情境的設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用外在的物質(zhì)材料，展示內(nèi)在的思維過程，揭示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展。還應(yīng)使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前教學(xué)要解決的問題，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前問題有關(guān)，并能使學(xué)生回味思考的問題。3.注重教學(xué)方法優(yōu)化中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教師的教法常常影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，事實(shí)上，富有新意的教學(xué)方法能及時(shí)為學(xué)生注入靈活思維的活力。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的導(dǎo)入出新，它也可以被理解為引人入勝教

學(xué)法。如通過敘述故事、利用矛盾、設(shè)置懸念、引用名句、巧用道具等新穎多變的教學(xué)手段，使學(xué)生及早進(jìn)入積極思維狀態(tài)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師必須著重了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，尤其在講解新知識(shí)時(shí)，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的興奮灶，也就是更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。4.注重主體活動(dòng)參與中培養(yǎng)學(xué)學(xué)生思維能力

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)。學(xué)生活動(dòng)參與過程中，我們要特別注意運(yùn)用變式教學(xué)，確保學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。5.注重主體閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

誠然，閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過程，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。但是，迄今為止，對于閱讀與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究尚未有明確的定論，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及通過研究學(xué)生思維發(fā)展模式清楚地發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。誠然，數(shù)學(xué)是一種語言。數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀,閱讀能使學(xué)生的思維發(fā)展嚴(yán)密，顯得有邏輯。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將閱讀引入課堂，并納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中去，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行積極思維，對教材中提供的原材料主動(dòng)進(jìn)行邏輯推理，通過發(fā)現(xiàn)與文本下文所給結(jié)論相同或相似的結(jié)論，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)者的成就感，培養(yǎng)推理與發(fā)現(xiàn)的思維，從而提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

總之，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。