第一篇：讓教育的靈性在創(chuàng)新中涌動

讓教育的靈性在創(chuàng)新中涌動

教學(xué)心得體會

現(xiàn)代教育是一種為社會創(chuàng)造“新人”的活動。課程改革提出的創(chuàng)新理念，使我們像迷途的風帆找到了返航的歸路，像久旱的禾苗吮吸到了清爽的甘露，教育的靈性不斷在創(chuàng)新中涌動。我作為一名年青教師，站在教育發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上，如何使自己的教育理念創(chuàng)新？如何使自己的教學(xué)手段創(chuàng)新？如何造就全面發(fā)展的“新人”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，創(chuàng)造人格，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

一、教研，引領(lǐng)創(chuàng)新

教研是教育思想的孵化器，是教育行為的火車頭，是教師專業(yè)發(fā)展的助推器，是課堂的活力之源，更是引領(lǐng)教師不斷創(chuàng)新的新鮮血液，不斷注入新理念、新思維，新模式，為教育教學(xué)創(chuàng)造出更大的展示空間。因此，學(xué)校教科室努力營造科研氛圍，提高全體教師的科研水平。一是完善校本教研體系。充分發(fā)揮教科室的作用，加強校本教研的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)，逐步完善學(xué)校、科室、個人的教科研網(wǎng)絡(luò)，形成多方位、多層次的教科研格局，做到人人參與、立足課堂、以研促教、以教代研、邊研邊教。二是加強教研組建設(shè)。發(fā)揮教師群體作用，注重學(xué)法研究，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和情趣技法的研究。三是推進“青藍工程?！背浞职l(fā)揮骨干教師、老教師的傳幫帶作用，幫助青年教師盡快脫穎而出。同時積極鼓勵新老協(xié)作，做到優(yōu)勢互補，共同提高。車是積極開展教師培訓(xùn)。發(fā)揮“專家引領(lǐng)”和“骨干帶動”的作用，促進教師“自我反思、自主提高”，積極營造“學(xué)習——實踐——研究”的工作氛圍。五是積極組織教研活動。通過舉辦教學(xué)沙龍、教育筆會、教師論壇等形式，積極營造氛圍，倡導(dǎo)人人投身研究，人人得益研究。使教師在參與中學(xué)習，在反思中成長，在研究中創(chuàng)新。六是倡導(dǎo)集體備課。以年級為單位，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，在集體鉆研教材、吃透教材、用活教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮每位教師的才智，取長補短，合作分工，在個性化的基礎(chǔ)上加強交流，實現(xiàn)資源共享。

二、教案，促進創(chuàng)新

教案是教師上課的依據(jù)，是為課堂教學(xué)服務(wù)的文本載體，在一定程度上可以折射出教師教學(xué)理念和專業(yè)水平，更能體現(xiàn)每位教師的創(chuàng)新能力。

課程改革以來，教案也在不斷發(fā)展、變化，涌現(xiàn)出多種形式。由原來記錄課堂教學(xué)流程的傳統(tǒng)型教案到能夠體現(xiàn)師生活動的雙項型教案，拓展到體現(xiàn)信息收集與處理的資料型教案，進一步發(fā)展到能夠反映設(shè)計意圖，記錄教學(xué)中新發(fā)現(xiàn)的表格型教案，過渡到在前設(shè)計、中設(shè)計、后設(shè)計不同階段進行理性思考的反思型教案，演變到促進教師專業(yè)成長，實現(xiàn)教師教學(xué)智慧有效分享的“左手欄”教案等等。這些教案形式變革了教師備課時文字搬家的現(xiàn)象，打破了傳統(tǒng)教案固定形式，表現(xiàn)出來的是教師個人智慧與群體智慧自然融合，無疑是一種創(chuàng)新，對教師深挖教材，積累經(jīng)驗，敢于創(chuàng)造，提高課堂效率起到了積極促進作用，更好的提升了教師業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)造力，為課堂挖掘?qū)W生潛能、提高創(chuàng)造力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須從課堂抓起，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的樂園。

1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。《語文課程標準》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境”。因此教師在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉、展示、提高自己。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習活動，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。老師可以用激勵性的語言，如“誰最聰明?”“誰最棒?”“誰的答案更好?”“誰能把老師問倒了??”這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。

2、打破定勢，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。著名教育家陶行知先生說：“解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能談；解放兒童的時間，使他們多學(xué)一點感興趣的東西，多干一點高興干的事；解放兒童的空間，讓他們到大自然、到社會上去”。因此，我們在課堂教學(xué)中要積極運用這些教育思想，注重啟發(fā)學(xué)生進行積極而又有創(chuàng)造性的思維，如要求學(xué)生用“喜歡”一詞造句，一個學(xué)生說：“我喜歡踢足球”。其他學(xué)生也跟著造出：“我喜歡游泳”?！拔蚁矚g畫畫”。“我喜歡打兵乓球”等類似的句子。雖然這些句子都是對的，但總跳不出“我喜歡什么”這一個框框，思路是狹窄的。應(yīng)該要求學(xué)生有獨特的創(chuàng)見，敢于沖破框框不盲從，不斷從新角度、新觀念提出不同的見解。于是我引導(dǎo)發(fā)問：“誰喜歡什么?你們能說說嗎?”學(xué)生的思路被打開，說出從事各種工作的人，句子也就活了起來。他們說：“科學(xué)家喜歡探索宇宙的奧秘?！薄鞍职窒矚g我?！薄皬埡鈴男∠矚g數(shù)星星?！薄班嵃鍢蛳矚g觀察竹子?！薄巴趺嵯矚g畫荷花?！蔽矣植皇崣C進一步啟發(fā)說：除了人以外，還可以說：“什么喜歡什么?”學(xué)生又造出了“向日葵喜歡陽光。”“熊貓喜歡吃竹子。”“魚兒喜歡小河流?！薄靶▲B喜歡藍天”??這樣在引導(dǎo)中打破了思維定勢，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓每個學(xué)生獲得成功的機會，讓每個學(xué)生孕育了創(chuàng)新的火花。

3、多元互動，強化學(xué)生獨立創(chuàng)新。葉圣陶先生強調(diào)指出：“教師要讓課堂活起來”。怎樣才能讓課堂活起來呢?這就需要學(xué)生的積極參與、全程參與、全方位參與。在語文課堂上，我力求貫穿學(xué)法，做到寓教于樂，采用多種活動形式同時參與教學(xué)活動。例如從學(xué)《爬山虎的腳》綠蔭藤下尋找爬山虎的細絲嫩莖，到學(xué)《故鄉(xiāng)的楊梅》共同品嘗楊梅的味道，從學(xué)《太陽》觀看后羿射箭的動畫，到學(xué)《觀潮》聽潮來時如同悶雷滾動的聲音??讓孩子全身心的投入到課堂中去甚至達到忘我的境界。再如根據(jù)想象畫天門山，加深《望天門山》詩境的理解；正反方辯論列寧是否應(yīng)從險路下山悟《登山》中列寧的鍛煉意志的精神；導(dǎo)游攜我們同游《頤和園》賞美景；模仿小販賣貨消費者購物的討價還價開始《購物》的口語交際。教學(xué)實踐證明，學(xué)生不僅在生動有趣的活動中獵取了比課本更多的知識，開闊了學(xué)生的知識視野，而且發(fā)展了學(xué)生的能力，從而進一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習語文的興趣，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

四、實踐，啟發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)造力是人的一種最寶貴的高品位素質(zhì)，每一個學(xué)生身上都具有創(chuàng)造的潛力。教師要給學(xué)生提供更多的實踐活動來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。一是學(xué)校定期舉辦創(chuàng)新教育作品展。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽創(chuàng)新。二是教師利用科學(xué)、美術(shù)課等引導(dǎo)并實踐。課堂上任課教師高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用教師課余制作的一些創(chuàng)新作品為學(xué)生引路，開啟學(xué)生大膽想象，抓住時機讓學(xué)生即興進行創(chuàng)作，各種各樣的作品即刻誕生，學(xué)生充分體驗到了創(chuàng)作的樂趣，使實踐活動落到實處。三是寒暑假勤于實踐，完成創(chuàng)新作品。寒暑假時間充足，學(xué)生可以充分構(gòu)思，是學(xué)生創(chuàng)新能力再現(xiàn)的最佳時機。布置假期作業(yè)時教師可以提示學(xué)生多角度去創(chuàng)作。例如我們學(xué)校每到寒暑假時由教導(dǎo)處制定一份《寒（暑）假作業(yè)指南》，要求學(xué)生假期每人必須完成一件手工、一張創(chuàng)意小報、一幅創(chuàng)意繪畫、一項小發(fā)明等。根據(jù)各年級學(xué)生特點，分別提出不同要求和建議。如一年級學(xué)生制作材料以谷物為主，二年級以球體為主，三年級以石頭繪畫為主，四年級以KT板為主，五年級一次性筷子等木質(zhì)材料以為主，六年級以陶泥為主。這一切為學(xué)生構(gòu)思、制作搭建了平臺，使作品既能保底又做到不封頂，來的自然，做得輕松，成為假期中一大樂事。開學(xué)后，《創(chuàng)新教育實踐活動成果展示》展示臺上精彩紛呈，小發(fā)明展區(qū)、木制模型展區(qū)、陶泥制作展區(qū)、谷物拼圖展區(qū)、創(chuàng)意方案設(shè)計、發(fā)明與創(chuàng)造小報、創(chuàng)意繪畫、創(chuàng)意小報等讓評委老師贊嘆不已。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師積極探求，大膽引領(lǐng)。教育理念要創(chuàng)新，教學(xué)方法要創(chuàng)新，教學(xué)手段更要創(chuàng)新。要以培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生的求異思維為重點，要培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象為關(guān)鍵。陶行知先生說得好：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才”只有本著這種精神，積極探索，努力開拓，我們才能真正激發(fā)出學(xué)生的無限創(chuàng)造力，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。是什么使教育之樹長青，是什么叫花園的花朵如此嬌艷？是每一位教師永要創(chuàng)新的靈魂賦予教育的靈性！

第二篇：讓教育充滿智慧和靈性

做智慧型教師，讓教育充滿智慧與靈性

做智慧型教師，讓自己的教育充滿智慧與靈性。

要想讓我們的課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習的場所，把學(xué)習的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

離開了情感，一切教育無從談起。

教師不僅要教會學(xué)生學(xué)會去感動，還應(yīng)用我們的感動去喚醒學(xué)生的感動。因為有了感動，就有了鮮花的綻放；有了綻放，就有了心靈的飛翔；有了飛翔，就有了孩子們的智慧生成。

和諧融洽的師生關(guān)系，能極大激發(fā)教師的教學(xué)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

愛是開啟孩子心靈的一把“金鑰匙”，能引領(lǐng)孩子們乘著理想的風帆，走向成功的彼岸。

教師要用心去愛學(xué)生，像微風拂過楊柳，像雨水滋潤禾苗。

第三篇：創(chuàng)新Phonics教學(xué)讓靈性融入課堂

創(chuàng)新Phonics教學(xué)讓靈性融入課堂

【摘 要】新版英語教材特別強調(diào)了語音教學(xué)，提倡在語音教學(xué)中采用Phonics（自然拼讀法）。要讓這一方法取得實效，首先要對Phonics有正確的認識，繼而從設(shè)計別開生面的課堂開場活動、追求教學(xué)資源及方式的多樣性和組織妙趣橫生的創(chuàng)新課堂教學(xué)活動等方面實施教學(xué)，最終打造生動、有趣、高效的語音課堂。

【關(guān)鍵詞】Phonics 自然拼讀法 語音教學(xué)

從2012年秋季開始，PEP新版英語教材開始實施。修訂后的教材中最大亮點就是調(diào)整語音體系，突出了語音教學(xué)，提倡在語音教學(xué)中采用Phonics（自然拼讀法）。然而改版后的三、四年級教材中的Letters and sounds和Let’s spell這兩個板塊卻是一線教師教學(xué)中的瓶頸。部分教師對于Phonics教學(xué)的認識依舊懵懂，在開展Phonics教學(xué)時缺乏多樣且有效的教學(xué)方法和策略，使得語音教學(xué)枯燥乏味，了無生機。為打造充滿創(chuàng)新活力的語音課堂，筆者對如何將Phonics更好地引入語音教學(xué)進行了實踐探索。

一、樹立對Phonics的正確認識

所謂Phonics，《朗文當代英語詞典》的詞條解釋是：a method of teaching people to read in which they are taught to recognize the sounds that letters represent。據(jù)此，可以得出兩層意思：首先Phonics 是一種教會人們閱讀（朗讀）的方法；其次Phonics 要教授字母所代表的發(fā)音。在以英語為母語的國家中（如美國、英國、澳大利亞、加拿大），學(xué)生學(xué)習英語的理念和方法是：以Phonics（自然拼讀法）為主線，在小學(xué)教育的最初四年（從學(xué)前班到三年級）通過大量閱讀來培養(yǎng)閱讀習慣、訓(xùn)練閱讀能力。

Phonics教學(xué)具有重要的意義：

1.Phonics讓學(xué)習者知道26個字母每個都有自己的Letter name（字母名字），Letter sound（字母在詞匯中的發(fā)音）和Blending（字母組合的發(fā)音）。Phonics教學(xué)法的核心是建立英語字母或字母組合（Letter or letter pattern）與其發(fā)音（sound）之間的一一對應(yīng)關(guān)系。

2.Phonics是閱讀必備的技能。依靠Phonics進行大量閱讀，進而擴大Vocabulary（詞匯量）和提高Fluency（閱讀流利性），最后提高Comprehension（閱讀理解能力），這幾個部分的有機結(jié)合形成了個人的閱讀能力。理論上說，人們掌握了這種拼讀技能，將具備“見詞會讀，聽音會寫”的能力，對80%的英語單詞能夠見到單詞就讀出來，聽到讀音就正確地拼寫出來。因此，Phonics是閱讀的起點，是學(xué)生自主閱讀的敲門磚，為學(xué)生后續(xù)的閱讀能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、注重課堂開場活動的活潑性

為了能讓學(xué)生從一開始就積極地投入到英語學(xué)習，在語音課的導(dǎo)入與熱身階段，教師應(yīng)營造一種能吸引兒童注意的外語學(xué)習氛圍，或吟誦歌謠，或播放歌曲，或觀看動畫，或做個游戲，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，為下階段的學(xué)習做好鋪墊。

如筆者在教授三年級下冊第四單元Let’s spell中關(guān)于字母o的發(fā)音時，開場時先播放了一首關(guān)于自然拼讀法的國外原創(chuàng)歌曲My Smart Hands，視頻中一位可愛的孩子通過手指模仿26個字母的形狀，歌曲是關(guān)于26個字母的Letter sound（字母在單詞中的發(fā)音）。歌曲部分內(nèi)容如下：Aa sounds like []，Bb sounds like [b]，Cc sounds like [k]...That’s the sounds your letters make.Now sing it one more time.學(xué)生們邊跟著視頻中的孩子做動作，同時在優(yōu)美的旋律和歡樂的氣氛中感知字母的Letter sound。

在歌曲之后，筆者立即用課件呈現(xiàn)投影游戲，先將PPT背景設(shè)置為黑色，再呈現(xiàn)快速移動的光圈，通過PPT中自定義動畫的動作路徑功能讓光圈在黑色背景上快速移動逐個顯現(xiàn)字母，同時讓學(xué)生說出每個字母的Letter sound（字母在詞匯中的發(fā)音），復(fù)習三年級下冊所學(xué)字母的Letter sound，尤其是輔音字母的發(fā)音，激活學(xué)生原有的知識儲備。最后呈現(xiàn)三個光圈，分別聚焦于字母d，o，g（見圖1），組成單詞dog，引出本節(jié)課的主線動物dog（見圖2）。

歌曲導(dǎo)入引人入勝，游戲熱身吸人眼球，這樣的別開生面的開場活動點燃了學(xué)生的學(xué)習熱情，將學(xué)生帶入了一個全新的充滿靈性的語言學(xué)習新境界。

三、講究教學(xué)資源及方式的多樣化

盡管Phonics在英語學(xué)習中舉足輕重，但目前我們所擁有的關(guān)于Phonics的教學(xué)資源卻很匱乏。為了豐富自然拼讀法教學(xué)的資源，教師可以借鑒一些自然拼讀法教材，如Hooked on Phonics教材，Longman Welcome to English教材，Phonics Kids教材，Phonics Fun教材等。我們還可以選擇一些國內(nèi)外Phonics的電子材料和書籍，比如Leapfrog系列、Little fox系列、《安妮鮮花英語自然拼讀》、外研社出版的《麗聲拼讀故事會》、北師大出版的《攀登英語閱讀系列?有趣的字母》和《攀登英語閱讀系列、神奇的字母組合》等分級系列繪本讀物。另外還可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上可以找到不少相關(guān)的音頻、視頻、動畫、辨音游戲、在線閱讀等資源。借助豐富多彩的學(xué)習資源，讓語音課堂更加豐富生動，更具有靈性。

在教學(xué)方式上，筆者經(jīng)常開展“擺一擺，讀一讀”活動，先將學(xué)生分為4人一組或2人一組，向?qū)W生提供26個字母的磁鐵和一張磁紙或一塊磁板（見圖3），小組成員輪流擺出含有本節(jié)課所學(xué)字母或者字母組合的單詞，其他小組成員對其擺出的單詞進行拼讀。學(xué)生在小組合作中擺一擺字母，拼一拼單詞，動手動腦又動口，讓學(xué)生感受充滿靈性的Phonics教學(xué)，體驗單詞拼讀的規(guī)律以及合作學(xué)習的快樂。

四、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)活動的趣味性

（一）寓Phonics教學(xué)于歌謠中

歌謠節(jié)奏明快，朗朗上口，是小學(xué)英語教學(xué)中的不可或缺的語言載體。

對于字母的Letter sound的教學(xué)，可以采用Little fox系列和臺灣地區(qū)自然拼讀教材Phonics kids中關(guān)于26個字母的歌謠進行教學(xué)。比如在教學(xué)新版PEP三年級下冊第二單元字母e的發(fā)音時，筆者就采用了Little fox系列中關(guān)于字母e的歌謠（見圖4），文本如下：Ee is for elephant./e/ /e/ /e/.Ee is for egg./e/ /e/ /e/.Jet and net，hen and pen./e/ is the sound of “E”.Big E，little e，/e/ /e/ /e/.另外，筆者在教學(xué)三年級下冊第五單元Let’s spell中字母u的發(fā)音時使用了Phonics kids DVD中的歌謠（見圖5）。

對于字母組合發(fā)音的學(xué)習也可以借助歌謠。比如筆者在教學(xué)新版PEP四年級下冊第一單元Let’s spell 中關(guān)于字母組合er的發(fā)音規(guī)律，也采用了Phonics kids 中的歌謠（見圖6和圖7）。

當我們找不到合適的歌謠材料時，也可以自編歌謠。

（二）寓Phonics教學(xué)于游戲中

小學(xué)生活潑好動，抽象的語音學(xué)習對他們來說是枯燥的，因此教師在實施Phonics教學(xué)時要設(shè)計形式多樣、生動有趣的游戲?qū)λ麄冞M行拼讀訓(xùn)練，比如迷宮游戲、填格游戲、打字機游戲，超越云朵游戲等，讓語音學(xué)習具有趣味性，從而讓學(xué)生喜歡語音學(xué)習。

比如筆者教學(xué)字母o在單詞中的發(fā)音時，在練習拼讀環(huán)節(jié)設(shè)計了迷宮游戲（見圖8），學(xué)生每次拼讀出正確路線中的單詞，小狗就能前進一步，從而逐步幫助小狗走出迷宮，最后找到箱子。學(xué)生通過幫助dog找box，練習拼讀含有o的單詞，興趣濃厚，參與積極性極高。

（三）寓Phonics教學(xué)于故事中

在英語教學(xué)的起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進行，教師要為學(xué)生提供大量的聽音、反復(fù)模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單純追求單音的準確性。就語境而言，我們可以合理利用繪本中的故事開展語音教學(xué)。比如筆者在教學(xué)字母a閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)律時，選用了《攀登英語閱讀系列?有趣的字母》中的英語繪本故事Frank the Rat（見圖9）。故事文本如下：Frank the rat is in a bag.Frank is in a hat.Frank is in a pan.Frank is on an apple.Frank is on a bat.Oh，no！Frank is on a cat.在閱讀故事的過程中，筆者提供故事文本的音頻，要求學(xué)生進行聽音模仿，并要求學(xué)生在拼讀單詞（如frank，rat，bag，hat，pan，apple，bat，cat）的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片提供的情境進行理解，同時擴大詞匯量。

繪本故事為語音課增添了許多色彩，但是并不是任何時候都可以找到適合的繪本的，這就要求教師自主創(chuàng)設(shè)故事情境，通過給句子配圖來創(chuàng)編故事。筆者在教學(xué)字母o的閉音節(jié)發(fā)音規(guī)律時，利用含有字母o的單詞創(chuàng)編了一個故事（見圖10），故事的靈感來自于三年級下冊第四單元Let’s spell板塊Listen，repeat and chant中提供的歌謠。創(chuàng)編故事文本如下：The dog and the log.The dog is on the log.The dog goes for a jog.See the ox.See the box.See an orange in the orange box.通過這樣的故事教學(xué)，化枯燥學(xué)習為有趣學(xué)習，變單詞為情境，既讓學(xué)生掌握了字母的發(fā)音，又提高學(xué)生的閱讀能力。

著名外語教育家張正東教授認為，如果把檢驗小學(xué)英語教學(xué)要基本達到的標準放寬到只剩下一條，這條標準應(yīng)該是具備英語拼讀能力。因此小學(xué)英語教師不僅要做一個有心人，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，還要正確認識Phonics的含義和意義，善于創(chuàng)新拓展Phonics學(xué)習資源，善于靈活運用Phonics，善于嘗試新的教學(xué)方法，善于轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，讓Phonics教學(xué)充滿靈性，最終打造生動、有趣、高效的語音課堂。

參考文獻：

[1]安妮鮮花.不能錯過的英語啟蒙：中國孩子的英語路線圖[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011.[2]黃雪祥，張素琴.中小學(xué)銜接Phonics教學(xué)實踐和策略探究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2013（04）：30-34.[3]梁月婷.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中引入Phonics教學(xué)法的實踐探索[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2012（11）：31-34.[4]北京師范大學(xué)出版社.攀登英語閱讀系列?有趣的字母[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.（浙江省余姚市瑞云學(xué)校 315400）

第四篇：讓兒童的音樂靈性在開放教學(xué)中插上翅膀

讓兒童的音樂靈性在開放教學(xué)中插上翅膀

音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)。而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。兒童是與音樂最親近的人群之一，從某種意義上說，每個兒童天生都應(yīng)該是一個音樂家，每個兒童都喜歡在音樂中游弋。然而實踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性，相反，傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育失落了“音樂”這一特殊的藝術(shù)形式的創(chuàng)造特質(zhì)，卻以傳授音樂知識、訓(xùn)練音樂技能為主要的教學(xué)目標，以教師為中心，以教材為教學(xué)半徑，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生常常處于被動地位，創(chuàng)新的意識和熱情受到極大的抑制。

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習最好的刺激乃是對學(xué)習材料的發(fā)生興趣?！边@說明興趣是學(xué)習的基礎(chǔ)。立足實踐，我建立了一種以主體性、創(chuàng)新性等為特征的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的開放式音樂教學(xué)模式，使課堂的教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面都具有開放性。變過去由教師指導(dǎo)下的被動學(xué)習為主動學(xué)習和自主活動，讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。

一、開放的音樂教學(xué)目標

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！边@是音樂家發(fā)自肺腑的金玉良言。我們每位音樂工作者應(yīng)該做的是：假如音樂是清泉，就讓它流得更歡；假如音樂是熔爐，就讓它燒得更旺。讓音樂成為學(xué)生人生中最大的快樂，提高不斷的接觸、參與音樂，讓他們深入音樂藝術(shù)的殿堂。以前，我們在制定教學(xué)目標時遵循了統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，開始把音樂教學(xué)的目標分為基礎(chǔ)目標和發(fā)展目標?；A(chǔ)目標是教師依據(jù)教學(xué)大綱，向?qū)W生提出學(xué)習音樂的態(tài)度、技能、知識的掌握程度上的要求；發(fā)展目標是在保證達到基礎(chǔ)目標的前提下擴展開的針對學(xué)生個體差異和發(fā)展?jié)撃芏O(shè)定的。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中不乏音樂感覺一般的普通學(xué)生，更有“五音不全”者。對于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但過分強調(diào)這方面的訓(xùn)練，可能會使他們對音樂的興趣、熱情消耗殆盡，對音樂產(chǎn)生厭倦感。

二、開放的音樂教學(xué)過程

音樂是時間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂教學(xué)過程并不是封閉的、孤立的。它應(yīng)是學(xué)生對音樂的認識與對音樂的實踐辯正統(tǒng)一的過程，是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過程，是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是極具開放性的。開放音樂教學(xué)過程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習環(huán)境。為此，我在教學(xué)實踐中進行了積極、大膽的探索。

讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個性。而主題活動恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動

方式。我們在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。

讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習氛圍里感受美、體驗美。

讓音樂走出狹小的課堂。隨著社會的不斷進步、科學(xué)日新月異地發(fā)展，音樂課再也不能是一架鋼琴，一臺錄音機就能對付得了的，在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了課堂中必要的手段，它信息量大，交互性強，快捷簡便，直觀形象。電視、廣播、Internet各種媒體，開闊了學(xué)生的視野，拓展了音樂文化范疇，可以讓學(xué)生獲得古今中外各種音樂信息，也可以開展綜合實踐活動，把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。

三、開放的音樂教學(xué)方法

開放的音樂教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計采用不同的教學(xué)方法，而不是機械采用同一種教學(xué)方法。音樂教育家柯達伊

認為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反映能力。”這一理論說明音樂具有動態(tài)的特征，應(yīng)加強音樂運動與身體運動之間的聯(lián)系。通過學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點頭等動作來感知和掌握音樂的節(jié)奏。

四、開放的音樂教學(xué)評價

為了克服上述這些弊端，我們構(gòu)建了開放的音樂教學(xué)評價方法，我們認為評價內(nèi)容與評價方式應(yīng)根據(jù)不同情況作出相應(yīng)選擇，不能固定不變。一首歌、一張卷子就能平定一位學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習效果嗎？不能！音樂成績的評定與其它學(xué)科相比缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統(tǒng)計。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習欲望與興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，更不是培養(yǎng)音樂家，其宗旨是為了育人，要在統(tǒng)一培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展個人專長，是每個學(xué)生都能得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤。

我們在實踐中積極探索了過程性、主體性、展示性評價方式，主要有平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法：是把學(xué)生平時在課堂中學(xué)習音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演評價法：是以小組為單位，選擇一首歌曲或一個舞蹈進行合作表演。特長展示評價法：是學(xué)生個性化的吹拉彈唱等各項特長，都可以在"小小音樂會上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來，進行綜合評價。

興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開放評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

第五篇：讓青春在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中燃燒

（三等獎）

每個人都有自己的夢想，有的人想成為政界領(lǐng)袖，有的人想成為專家學(xué)者，有的人則想成為商界的精英。曾經(jīng)，剛走出校園的我也和其他年輕人一樣，渴望能用自己的所學(xué)去創(chuàng)業(yè)，渴望通過自身的努力去開創(chuàng)一片屬于自己的天空。那時的我，以為只有這樣才是創(chuàng)業(yè)，才能讓生命煥發(fā)出最耀眼的光芒。但最終，我考入了食品藥品監(jiān)督管理局，成為了一名普普通通的基層藥監(jiān)工作者。

在那時，我們藥監(jiān)作為一個新興部門，剛剛組建不久?；鶎铀幈O(jiān)局的人手更加不足，同事們都身兼多職，整天不是外出檢查，就是忙著辦案。多少個日子里，為了能確實抓到不法分子制假售假、非法宣傳的事實，我們迎著晨曦伴著暮色，辛苦地遵守在不法分子活動地周圍；多少個日子里，我們?yōu)榱四芨?guī)范更合理地處理一個案件，相互間爭得面紅耳赤，而之后又彼此惺惺相惜；多少個日子里，我們被半夜突如其來的電話聲驚醒，拎起隨時準備著的執(zhí)法包趕赴出事現(xiàn)場，有時僅僅是為了一個地址不詳、人員不詳?shù)哪涿e報。這樣的工作充實又忙碌。然而隨著時間的推移，一開始的新鮮感消失了，工作似乎繁瑣又重復(fù)。我感到迷茫了，曾經(jīng)那種創(chuàng)業(yè)夢想好像離我越來越遠了。我問身邊的一位老藥監(jiān)人：“我們還能創(chuàng)業(yè)嗎？”他很驚訝，答到：“你現(xiàn)在不正是在創(chuàng)業(yè)嗎？”當看到我一臉疑惑的樣子，他語重心長地說：“我國的食品藥品監(jiān)管體制還很不健全，人民群眾還在受著假劣藥品侵害的威脅。你難道沒看到，當我們成功查處一起藥品違法案件時，當?shù)厝罕娛嵌嗝礆g欣鼓舞！從他們熱烈的掌聲中，你難道不能深切感受到，群眾是多么得需要我們！如果，我們能在工作中踏實肯干、盡心盡力，并且不斷探索新的工作方法、尋求監(jiān)管創(chuàng)新思路，從而最終形成一套符合我國國情、適合地方實際的監(jiān)管體系來，更好地履行自己的神圣職責、為人民群眾生命健康保駕護航，這難道不就是在開創(chuàng)一項偉大的事業(yè)嗎？”對啊，聽完他的話，我覺得眼前豁然開朗。我怎么沒想到呢？其實創(chuàng)業(yè)一直就在我們身邊啊，它就蘊藏在我們普普通通的工作中啊！

于是，我開始重新審視自己工作的意義和價值，時刻牢記大公無私的奉獻精神，工作上不斷刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，順利通過浙江省藥品GSp認證員的考試，逐漸成長為一名業(yè)務(wù)的能手。并積極地為監(jiān)管工作出謀劃策，貢獻自己的力量。在我們?nèi)w同事的集思廣益下，藥品經(jīng)營企業(yè)信用管理體系、“誠信藥房、誠信藥店”評比、家庭過期藥品收回網(wǎng)絡(luò)等一個個創(chuàng)新舉措先后出臺。去年，我們的藥品案件查處數(shù)居嘉興市第一，一舉奪得了全省藥監(jiān)系統(tǒng)綜合先進，今年，我們又被確定為國家級食品安全示范縣，成為全省乃至全國食品藥監(jiān)系統(tǒng)的排頭兵。當我們手捧著金燦燦的獎牌和證書歡呼雀躍的時候，我感到萬分自豪，因為它也凝集著我的心血和汗水。

我熱愛著這份平凡而又不平凡的事業(yè)。因為，我們是人民的公仆，為人民服務(wù)是我們不變的目標！如果現(xiàn)在有人問我什么是創(chuàng)新，什么是創(chuàng)業(yè)，我會很自豪地告訴他：如何能更好地履行自身職責就是創(chuàng)新，如何全心全意為人民謀福利就是創(chuàng)業(yè)！我已作好面對困難挫折、長期作戰(zhàn)的準備，我愿讓青春在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中燃燒，為事業(yè)奉獻出自己全部的光和熱！