第一篇：簡約數(shù)學(xué)教學(xué)

聽名師講座心得體會

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好！

前不久,學(xué)校組織教師觀摩聆聽名師講座,對于我來說是個難得的學(xué)習(xí)機會。課堂中，領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，感受了名師們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深，讓我受益匪淺。一共聽了三位名師的講課和講座，其中讓我印象最深的是全國著名特級教師許衛(wèi)兵老師的 《簡約數(shù)學(xué)教學(xué)》的專題講座。

許衛(wèi)兵老師說：簡約數(shù)學(xué)，是追求“簡約而不簡單”的境界，蘊“簡約”于“豐富”之中，強調(diào)簡于“形”而精于“心”

數(shù)學(xué)課堂走向簡約，要求教師學(xué)會做減法。這種減法，并不是簡單地對教學(xué)素材、教學(xué)環(huán)節(jié)進行機械割舍，而是要提煉、合理地去除那些多余的環(huán)節(jié)、無效的程序，留給學(xué)生更多的思維時空。簡約數(shù)學(xué)教學(xué) 主要有兩個方面 一是教學(xué)構(gòu)架求簡約，二是簡約之中求豐富。

教學(xué)構(gòu)架求簡約

1．教學(xué)內(nèi)容的簡約。例如教學(xué)“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)”時，教材安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)為一課時，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)為一課時。在集體備課時，大家提出了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算理是一致的，兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)的算理是一致的，如果將它們合并為一課時，這樣可以及時有效的實行方法的遷移，從而用較少的時間獲取更大的教學(xué)效益。在正式教學(xué)時學(xué)生掌握了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法之后，緊接著出現(xiàn)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，學(xué)生們很自然地就進行了方法的遷移，再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，接著出現(xiàn)對應(yīng)的減法，學(xué)生也是不費力地就算出來了。

2．情境創(chuàng)設(shè)的簡約。計算學(xué)習(xí)比較枯燥，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，能夠極大地激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實際教學(xué)中，有些教師為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境花費了大量的時間和精力，而且創(chuàng)設(shè)情境中與數(shù)學(xué)無關(guān)的因素太多，弱化了學(xué)習(xí)情境中隱含的數(shù)學(xué)信息，干擾了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不利于從生活原型到數(shù)學(xué)原型的過渡。簡約化的數(shù)學(xué)課堂要求我們用務(wù)實的眼光去審視教學(xué)情境，削枝留干，簡化情境中非數(shù)學(xué)因素，對情境素材精簡妙用，讓探究情境由俏變實。

3．練習(xí)設(shè)計的簡約。簡約化數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)設(shè)計要求我們從有效出發(fā)，不花哨，不含糊，針對性強，一步一個腳印，一次一個重點。簡約之中求豐富

簡約教學(xué)追求在簡潔、清晰的教學(xué)中透出深刻和豐富。

1．學(xué)習(xí)方式的豐富。簡約課堂關(guān)注學(xué)生本身，注重放手讓學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，自由地選擇解題策略，給學(xué)生提供了充分的思考空間和時間，充分激活學(xué)生的思維潛能。

2．教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富。簡約化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并不是單一的“線性”教學(xué)思路，而是采取“塊狀”的縱橫交錯的教學(xué)思路。既能在橫向上得以延展，體現(xiàn)出廣闊、開放和豐富，又能在縱向上實現(xiàn)突破，體現(xiàn)出深刻、厚實和高效。

3．?dāng)?shù)學(xué)思維的豐富。數(shù)學(xué)是思維的體操。簡約化的課堂始終注重學(xué)生思維能力的發(fā)展。

總之，是“簡約”給了學(xué)生更多發(fā)展的時空，是“簡約”使數(shù)學(xué)課堂的培養(yǎng)目標(biāo)切實的體現(xiàn)，是“簡約”才有了數(shù)學(xué)課堂的“豐富”。簡約但不簡單，就如一杯茶，開始覺得味道一般，但你品嘗過后，卻覺得余香滿口。

以上就是這次學(xué)習(xí)的一點體會，謝謝大家！

第二篇：讀《簡約數(shù)學(xué)教學(xué)》心得體會

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)研究》心得體會

教師 余才兵

概念分為一般概念和核心概念，核心概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，核心概念教學(xué)的過程是認識從感性上升到理性的過程。小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗不足，知識面窄，構(gòu)成了核心概念教學(xué)中的障礙。而數(shù)學(xué)核心概念又是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的一項重要內(nèi)容，是學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識的首要條件，也是進行計算和解題的前提。因此，重視核心數(shù)學(xué)概念教學(xué)，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。那又如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)呢？下面我粗淺地談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ汉诵母拍罱虒W(xué)一般都分四個階段：引入、形成、鞏固、發(fā)展。

一、核心概念的引入

1、核心概念的引入是核心概念教學(xué)的第一步。教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際入手，充分運用實物、教具、圖表等直觀教具，以及動手操作等直觀手段，幫助學(xué)生獲得正確、完整、豐富的表象，把“純粹”的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生在日常生活的、熟悉的、具體的材料相聯(lián)系，這樣就有利于抽象的數(shù)學(xué)核心一般概念和核心概念具體化、形象化，便于學(xué)生的理解,同時也能激發(fā)學(xué)生的思維和探索新知的欲望。例如，“分數(shù)的初步認識”的教學(xué)，主要要說明“誰”的幾分之幾，為了說明這一點，可出示不同形狀和大小的圖形，折出它們的二分之一，讓學(xué)生明白雖然都是二分之一，卻表示不同的大小，所以一定要說明“誰”的二分之一。

2、同時，在核心概念的引入中要格外做到舊知識的遷移。

任何一個數(shù)學(xué)核心概念都是在以往核心概念的基礎(chǔ)上演變發(fā)展而來的，前一個核心概念是后一個核心概念的基礎(chǔ)和推理依據(jù)，舊核心概念鋪墊不好，就會影響新核心概念的建立，如，在“整除”概念基礎(chǔ)上建立了“約數(shù)”、“倍數(shù)”概念；由“約數(shù)”導(dǎo)出“公約數(shù)”、“最大公約數(shù)”；由“倍數(shù)”引出“公倍數(shù)”，再導(dǎo)出“最小公倍數(shù)”。在幾何知識中，由長方形的面積導(dǎo)出正方形、平行四邊形、三角形、梯形等的面積公式。

3、最后還可以從計算引入新概念。有些概念不便于用具體事例來說明,而通過計算才能揭示數(shù)與形的本質(zhì)屬性。如，教學(xué)“互為倒數(shù)”這個核心概念時，可先出示一組題讓學(xué)生口算：3×1/3，1/7×7，3/4×4/3，9/11×11/9??，算后

讓學(xué)生觀察這些算式都是幾個數(shù)相乘，它們的乘積都是幾。根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出：象這樣的乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。其它如比例、循環(huán)小數(shù)、約分、通分、最簡分數(shù)等都可以從計算引入。

二、概念的形成

形成核心概念的教學(xué)是整個核心概念教學(xué)過程中至關(guān)重要的一步。概念的形成是通過對具體事物的感知、辨別而抽象、概括出核心概念的過程，因此學(xué)生形成概念的關(guān)鍵就是發(fā)現(xiàn)事物或形的本質(zhì)屬性或規(guī)律。

1、概念語言的本質(zhì)屬性

一個數(shù)學(xué)概念建立后，需要對其本質(zhì)進行剖析，也就是說要對該核心概念的本質(zhì)屬性再一一從定義中分離出來加以說明，把握共知要素。對概念中的關(guān)鍵詞語要著重講解，對概念的名稱、符號要交代清楚，也就是說要對概念描述的語言做到準確把握。如,什么叫循環(huán)小數(shù)?課本是這樣定義的:“一個數(shù)的小數(shù)部分,從某一位起,一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn),這樣的數(shù)叫循環(huán)小數(shù)?！边@里要抓住兩點,一是前提是一個數(shù)的小數(shù)部分,與整數(shù)部分沒關(guān)系,二是屬性是一個數(shù)字或幾個數(shù)字重復(fù)出現(xiàn),且是依次不斷的。明確了這兩點就能迅速的判斷出某些數(shù)字是不是循環(huán)小數(shù),如7777.777、7.32132、2.2020020002??這樣的小數(shù)都不具備循環(huán)小數(shù)的本質(zhì)屬性,所以都不是循環(huán)小數(shù)。而

0.324324??、0.146262??具備了循環(huán)小數(shù)的本質(zhì)屬性,它們都是循環(huán)小數(shù)。2.注意比較有聯(lián)系的概念的異同。數(shù)學(xué)中的一些概念是相互聯(lián)系的,既有相同點,又有不同之處。劃清了異同界線,才能建立明確的核心概念。而對這類概念,應(yīng)用對比的方法找出它們之間的聯(lián)系、區(qū)別。使學(xué)生更加準確地理解和牢固記憶學(xué)過的核心概念。如教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時，先給出一些自然數(shù)，讓學(xué)生分別找出這些數(shù)的所有約數(shù)，在比較每個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)；然后根據(jù)約數(shù)的個數(shù)把這些數(shù)進行分類，①只有一個約數(shù)的，②只有1和它本身兩個約數(shù)的，③除了1和它本身，還有別的約數(shù)的，即約數(shù)有三個或三個以上的；最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三類數(shù)的不同特點，總結(jié)出“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的定義。

3、運用變式，突出核心核心概念的本質(zhì)屬性。

概念是客觀事物本質(zhì)屬性的概括。學(xué)生理解概念的過程即是對核心概念所反

映的本質(zhì)屬性的把握過程，在教學(xué)過程中，通過變式的運用，可以使要領(lǐng)的本質(zhì)屬性更加突出，達到化難為易的效果。例如，在三角形核心概念教學(xué)中，通過不同形態(tài)（銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形）不同面積，不同位置的三角形與一些類似三角形的圖形進行比較，就可以幫助學(xué)生分清哪些屬于三角形的本質(zhì)屬性，哪些屬于三角形的非本質(zhì)屬性，從而準確地理解三角形的概念。在直角三角形概念的教學(xué)中，讓學(xué)生接觸不同位置不同形態(tài)的一些直角三角形如平放，斜放，從而使生理解只要有一個角是直角三角形，就是直角三角形即直角三角形的概念。

三、概念的鞏固

概念的形成是一個由個別到一般的過程，而核心概念的運用則是一個由一般到個別的過程，它們是學(xué)生掌握核心概念的兩個階段。通過運用核心概念解決實際問題，可以加深、豐富和鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)核心概念的掌握，并且在核心概念運用過程中也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性和獨創(chuàng)性等等，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教學(xué)中主要是通過練習(xí)來達到鞏固概念的目的的。練習(xí)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的重要手段。但在練習(xí)時必須明確每項練習(xí)的目的，使每項練習(xí)都突出重點，充分體現(xiàn)練習(xí)的意圖，做到有的放矢，使練習(xí)真正有助于學(xué)生理解新學(xué)核心概念，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。如為了幫助學(xué)生鞏固新學(xué)核心概念和形成基本技能，可以設(shè)計針對性練習(xí)；為了幫助學(xué)生克服定式的干擾，進一步明確概念的內(nèi)涵和外延，可以設(shè)計變式練習(xí)；為了幫助學(xué)生分清容易混淆的核心概念，可以設(shè)計對比練習(xí)；為了幫助學(xué)生擴展知識的應(yīng)用范圍，加深學(xué)生對新學(xué)核心概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以設(shè)計開放性練習(xí)；為了幫助學(xué)生溝通新學(xué)核心概念與其他知識的橫向、縱向聯(lián)系，促進核心概念系統(tǒng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，可以設(shè)計綜合性練習(xí)等。但千萬要按照由簡到繁、由易到難、由淺入深的原則，逐步加深練習(xí)的難度。如學(xué)過“加法和減法的關(guān)系”后，可以安排以下三個層次的練習(xí)：

a.看誰填得又對又快！

237＋69＝306 502－387＝115 306－□＝237 387＋□＝502 □－237＝69□－115＝387 這一層是基本練習(xí)，它是剛學(xué)完新課之后的單項的、帶有模仿性的練習(xí)，它可以幫助學(xué)生鞏固知識，形成正確的認知結(jié)構(gòu)。b.填空．說一說你是怎樣想的．

這一層是發(fā)展練習(xí)，它是在學(xué)生已基本掌握了核心概念和初步形成一定的技能之后的練習(xí)，它可以幫助學(xué)生形成熟練的技能技巧。c.求未知數(shù)x。

x＋265＝930 465＋x＝710 225＝ 198＋x 101＝ x＋37 這一層是綜合練習(xí)，它可以使學(xué)生進一步深化核心概念，提高解題的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)由技能到能力的轉(zhuǎn)化。

四、概念的發(fā)展。

這是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。因為，一方面概念之間有著縱橫交錯的內(nèi)在聯(lián)系。如：除法、分數(shù)、比之間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)完“比”后為學(xué)生揭示清楚，有助于學(xué)生理解新概念，復(fù)習(xí)舊知識。另一方面，教學(xué)概念，既要重視核心概念的階段性，又要注意到概念發(fā)展的連續(xù)性，不要在一個知識段中把核心概念講“死”，以免影響概念的發(fā)展和提高，也不要過早地抽象而超越學(xué)生的認識能力。要有計劃地發(fā)展概念的含義，按階段發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，要使前一階段的教學(xué)為后一階段的核心概念發(fā)展做好孕伏。如“除法的意義”，二年級只能讓學(xué)生認識為：平均分和一個數(shù)里面包含著多少個另一個數(shù)，只有到了四年級才能讓學(xué)生抽象出“除法意義”的確切含義。

總之，概念教學(xué)的各階段不能截然分開。引入后要緊接著形成，形成后要及時鞏固，鞏固中要加深理解，同時又要為概念的發(fā)展作準備。教師在教學(xué)中，要結(jié)合概念的特點和學(xué)生的實際，靈活掌握使用。優(yōu)化數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

龍 街 小 學(xué)

2015年8月20日篇二：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》心得體會

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》心得體會

首南一小 周勤斌

利用休息時間，我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書，這本書內(nèi)容豐富，是值得像我這樣的青年教師去認真拜讀的。本書介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評價等等，本書結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準以及新教材進行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課，更重要的是使我對新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。

下面我想談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法這一章。教學(xué)方法就是為了達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過一整套方式組成的并運用教學(xué)手段進行的師生相互作用的活動方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：啟發(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會在課堂上經(jīng)常用到的，本書隨后還介紹了教學(xué)方法的改革，引入了幾種新的教學(xué)方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法，嘗試教學(xué)法的基本模式是：準備練習(xí)——出示嘗試問題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。

我覺得這種嘗試教學(xué)法值得向各位老師推薦，我認為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多點變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。

我認為嘗試教學(xué)法最大的特點是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)，這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動的位置?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。

另外，我們在上課時有兩點值得大家注意的： 1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。

上課一開始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動參與。

2、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該及時檢查，及時評價，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。

總之，從這本書中我學(xué)到了很多理論知識，我會利用課余時間把本書的其他章節(jié)認真閱讀，讓自己的理論知識不斷豐富起來，最后運用到課堂中，從而提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量。篇三：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》心得體會 讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》心得體會

“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)三個目標(biāo)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是書中提出的結(jié)論，而作為一名數(shù)學(xué)教師，如何實現(xiàn)這三個目標(biāo)？在課堂教學(xué)中怎樣實施？都是我們應(yīng)當(dāng)考慮的。讀了這本書后深受啟發(fā)，下面從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊稽c體會。

首先，在應(yīng)用中讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。

新課程數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的價值取向已經(jīng)由“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生發(fā)展為中心”。新課程強調(diào)讓所有學(xué)生都能“獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需”的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，更加重視學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生需求，體驗數(shù)學(xué)的“真實生活”價值。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數(shù)學(xué)的價值，并初步學(xué)會用數(shù)學(xué)思考問題，用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實際問題。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的所在。

學(xué)生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗，這些生活經(jīng)驗往往與數(shù)學(xué)概念、法則、公式、數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。老師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的這些經(jīng)驗出發(fā)，提供基本內(nèi)容的實際背景，再讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，從而體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野。比如：在學(xué)習(xí)乘法的應(yīng)用時，應(yīng)舉一個生活中的事例——商場購物，媽媽帶了100元，買了2袋大米，每袋35元，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，認識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。例如，教學(xué)二十以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法口訣、兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)等計算時，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活情境，給學(xué)生提供探索的機會，練習(xí)中再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識解決生活中的問題，這樣的設(shè)計不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系的更加緊密。這樣才能使學(xué)生有意識的學(xué)，有意識的用，實踐能力也就在不知不覺中形成了。

其次，創(chuàng)設(shè)豐富的情境讓學(xué)生在“真實”的情境中學(xué)習(xí)和理解。新課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式是多種多樣的，但都能從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，為學(xué)生提供分析和思考的素材引導(dǎo)學(xué)生自主探索、主動探究。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)是最有價值的。教學(xué)中教師如果能夠巧妙地把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟知的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自然的情景中，在現(xiàn)實的情境中理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生對數(shù)學(xué)就會充滿好奇、充滿興趣，學(xué)生就能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。比如《位置與方向》內(nèi)容的教學(xué)，就設(shè)置了同學(xué)們參觀新農(nóng)村的情境，通過參觀新農(nóng)村不同的景點，學(xué)習(xí)和認識東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，并會觀看簡單的線路圖?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”教學(xué)中如果將靜止的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)成動態(tài)化，將理性的知識情趣化展開教學(xué)，學(xué)生就會更加積極地參與學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現(xiàn)。例如：教學(xué)《認數(shù)》時，把教學(xué)例題和習(xí)題串聯(lián)成“逛動物園”的戶外活動情境。教學(xué)《烙餅問題》時設(shè)計成“小紅請客”的情境，這樣不僅僅是知識得到學(xué)習(xí)和掌握，也更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

再次，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動過程中探究和掌握知識?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，在數(shù)學(xué)活動中將數(shù)學(xué)內(nèi)容“過程化”為一個個“數(shù)學(xué)活動”，讓學(xué)生在活動中經(jīng)受、體驗和探索。這對豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性，它需要學(xué)習(xí)者有積極主動、自主探索的精神。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，了解其生成的過程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生只有經(jīng)過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握知識?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！崩?，教學(xué)《統(tǒng)計與可能性》時，教師設(shè)計摸球游戲，在分工合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生統(tǒng)計摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結(jié)論。在教學(xué)口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時，適當(dāng)?shù)膭邮植僮鳎ū热鐢[小棒，畫圓圈等）能夠使學(xué)生探索出口算的方法，這樣在活動中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生覺得生動有趣，教師教的輕松，學(xué)生就會學(xué)的開心，數(shù)學(xué)課堂才能真正達到有效。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)簡約而不簡單--

數(shù)學(xué)教學(xué)簡約而不簡單

數(shù)學(xué)是一門充滿理性和智慧的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂則應(yīng)是小學(xué)生自我完善、自我超越的成長歷程。“有效課堂”的提出，是對目前教育中課堂教學(xué)低效、甚至無效的一種反思和回應(yīng)。有些課堂失去了教學(xué)的本性，變成了教師嘩眾取寵的舞臺，給人一種“亂花漸欲迷人眼”的感覺。莎士比亞有句名言：“簡潔是智慧的靈魂?！?借鑒到課堂教學(xué)中，就是要刪繁就簡，返璞歸真，追尋形式簡約而內(nèi)蘊豐盈的課堂，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。其實，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識教得簡單明了，讓數(shù)學(xué)課散發(fā)特有的“數(shù)學(xué)味”才是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該追求并達到的一種至高境界。數(shù)學(xué)的最高境界是“簡約而不簡單”。簡潔的教學(xué)情境、簡約的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡明的教學(xué)語言、簡易的教學(xué)手段，無不折射出教師精湛的教學(xué)技術(shù)、深刻的教學(xué)思想。

一、簡潔的教學(xué)情境

思考起于問題，學(xué)習(xí)源于情境。有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)至關(guān)重要。如今大家一想起情境的創(chuàng)設(shè)，都會聯(lián)想到“生活情境”、“童話情境”等，言必稱生活、童話，似乎離開了絢麗多彩的生活畫面和童話故事，就不稱其為情境，這種想法是有失偏頗的，而且也在一定程度上影響了真實、有效、有意義的課堂情境的設(shè)置。

教學(xué)《8的乘法口訣》時，我就采用了以對口令的形式復(fù)習(xí)乘法口訣，直入課題，引出《8的乘法口訣》，由于學(xué)生好勝心強，簡簡單單地對口令就激起了學(xué)生的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

所以，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，數(shù)學(xué)內(nèi)容如果在日常生活中可以十分自然地找到現(xiàn)實原型，并且現(xiàn)實原型的引入確實也能有效地增進、加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，此時的生活情境就是合適的、有價值的；如果數(shù)學(xué)內(nèi)容本身沒有明確的現(xiàn)實原型，并且從數(shù)學(xué)知識本身引入反而會更直接、更清晰，此時，就沒有必要“為生活而生活”“為童話而童話”，直接從數(shù)學(xué)舊知引入亦未嘗不可，或許還可收到開門見山、簡捷明了的效果，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

二、簡約的教學(xué)環(huán)節(jié)

過程決定結(jié)果，細節(jié)決定成敗。我們在講公開課時，往往想展示最完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以在設(shè)計教學(xué)時考慮到方方面面。為了上好一節(jié)課，絞盡腦汁搜集很多資料，點點面面考慮很多，恨不得將所有涉及到的知識點都講到，這也舍不得丟，那也舍不得放，致使教學(xué)環(huán)節(jié)臃腫。學(xué)生在這種環(huán)環(huán)相扣的“線性序列”安排下，缺乏自主活動的空間，也沒有更多感受和回味的時間。簡約化的數(shù)學(xué)課堂，要對知識點有所側(cè)重，學(xué)會取舍。

我前幾天講了一節(jié)數(shù)學(xué)課-《圖形的周長》。在認識周長的時候，我設(shè)計了辨一辨、指一指、摸一摸、描一描、找一找，在求周長時，通過大量的圖形求規(guī)則圖形、不規(guī)則圖形的周長。過后，我進行了反思：在后十五分鐘，由于急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，有些知識點就只是流于形式，走馬觀花地走了一遍，學(xué)生在一個知識點還沒來不及回味便匆匆地學(xué)習(xí)另一個知識點，這十五分鐘的教學(xué)就成了趕場子的表演。也就是說，在設(shè)計教案時，考慮得太周全，反而顧此失彼。

因此，教師要適量安排教學(xué)內(nèi)容。不能太多也不能太少。若內(nèi)容太多，教師不容易講清講透，往往為完成教學(xué)內(nèi)容顯得手忙腳亂，學(xué)生則只能囫圇吞棗，一知半解；若內(nèi)容太少，則學(xué)生收獲不大，浪費時間，效率不高。要在研究教材、了解學(xué)生的前提下，努力突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，理順一節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、簡明的教學(xué)語言

教學(xué)本身缺少生動的因素：沒有催人淚下的情感，沒有優(yōu)美動人的詩句，教師語言的作用就是日益突顯，它猶如一根魔杖，調(diào)控著數(shù)學(xué)課堂，因此如何提煉數(shù)學(xué)教師的語言，使其簡明是我們的不懈追求。

還以《圖形的周長》為例，在練習(xí)時，要求學(xué)生描出圖形的周長，其中有個圖形是大客車，由于我的語言夠簡但不夠明，學(xué)生有的描的是車體的周長，有的描的是整個車（包括車輪的周長）。

從這一個小小的細節(jié)中，我們看到，教師課堂語言的準確程度直接影響著課堂的教學(xué)效率。我就是犯了語意不明的毛病，使學(xué)生的答案多種多樣的。如果當(dāng)時我的要求準確些，就不至于產(chǎn)生這樣的后果了。只有教師問題的指向明確了，學(xué)生思維的方向就明確了。

課堂教學(xué)是教師智慧與學(xué)生智慧的碰撞，教師智慧的語言是激發(fā)學(xué)生思維的火花的催化劑，是提高課堂教學(xué)效率的一個重要因素，所以，教師要不斷錘煉自己的教學(xué)語言。

四、簡易的教學(xué)手段

目前，新課堂嶄新的教育理念，比較重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，于是很多老師在教學(xué)形式和教學(xué)媒體上花了很多心思，一旦公開課就搬來多媒體，好像不使用現(xiàn)代信息技術(shù)就不是一節(jié)好課，其實傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不代表傳統(tǒng)的教學(xué)思想?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段還是越簡捷越好，省略不必要教育手段，化繁為簡，注重實效，讓一切教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)。

王煥亭老師在講授《角的初步認識時》時，就沒有使用過多的課件，而是讓學(xué)生親自動手去實踐通過找角、指角、摸角來認識角。并通過折角、畫角、擺角進一步認識角。在王老師詼諧幽默語言的引領(lǐng)下，教學(xué)效果特別好。

莫德爾說過：“在數(shù)學(xué)里美的各個屬性中，首先要推崇的大概是簡單性了。”讓我們的數(shù)學(xué)課堂更有實效。一支粉筆、一塊黑板、一位老師、一群學(xué)生，沒有表演，沒有多媒體，猶如一幅簡筆畫，線條既簡單而意境深遠。在簡約中追求深刻，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種至高追求。課堂不是舞臺，學(xué)生不是道具，教案不是劇本，教學(xué)不是表演，簡約化的課堂教學(xué)，才是扎實、厚實、真實、大氣的課堂！

第四篇：簡約數(shù)學(xué)讀后感

讀 后 感

課余時間讀了許衛(wèi)兵老師《簡約數(shù)學(xué)教學(xué)》收獲很多，對簡約教學(xué)有了更深入地認識。

有些數(shù)學(xué)公開課，一味地追求理念上的新穎、組織上的新奇，課堂變得繁雜、臃腫、凌亂，承受著不能承受之重，結(jié)果卻因40分鐘的教學(xué)時間所限，要么倉促收兵，要么嚴重拖堂，加之教師的功力不濟，對課堂教學(xué)的調(diào)控不力，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊，教學(xué)效率不高。因此要努力讓課堂從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。

許老師是基于“現(xiàn)實教學(xué)中的繁瑣現(xiàn)象”-----課堂太滿了，然后逐步改變教學(xué)方式---變“為“人文數(shù)學(xué)”，把數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相融合，繼而提出“簡約數(shù)學(xué)教學(xué)的研究”，所謂“簡約數(shù)學(xué)教學(xué)”，是指教師對課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用等要素精確把握和經(jīng)濟妙用，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、豐富、深刻，進而達到優(yōu)質(zhì)和高效，最終實現(xiàn)兒童數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)讓學(xué)生獲得盡可能多的發(fā)展，是有效教學(xué)和高效課堂矢志不渝的追求。要實現(xiàn)這種追求，課堂并不是越多越好，越滿越好，而應(yīng)該在精當(dāng)、凝練中體現(xiàn)出“少”力量。

簡約化的數(shù)學(xué)課堂具有這樣的一些形式特征：目標(biāo)簡明，立足教材，立足學(xué)情，有的放矢；素材簡練，經(jīng)濟高效，少而精當(dāng)；過程簡化，清晰明快，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣；方法簡括，靈活多變，彰顯智慧；語言簡樸，言簡意賅，深入淺出；指導(dǎo)精當(dāng)?shù)轿?；媒體直觀實用；教師輕松自然；學(xué)生愉悅主動；等等。當(dāng)然，簡約數(shù)學(xué)課堂追求的是從繁復(fù)走向簡約，并從簡約抵達豐富的課堂。如果說“簡約”是從目標(biāo)到環(huán)節(jié)，從方法到語言都不枝不蔓，干干凈凈，那么，“豐富”則是指在教學(xué)過程所呈現(xiàn)的思想的張力、思維的張力、情感的張力、文化的張力以及師生智慧的張力。

讀書是一種享受，許衛(wèi)兵老師的《簡約數(shù)學(xué)教學(xué)》讓我感覺到做老師的不易，也感受到了做老師的幸福。

2015/8/29

第五篇：簡約教學(xué)

1、簡約教學(xué)的方式：（1）教學(xué)內(nèi)容簡要，精辟；（2）課堂環(huán)節(jié)簡單、厚實：（3）教學(xué)方法簡明、靈活；（4）教學(xué)評價簡潔、真誠。

2、簡約教學(xué)。“是指高度概括性的教學(xué)設(shè)計與實踐過程，它不僅表現(xiàn)在形式上簡潔與明了，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與思維訓(xùn)練上的深入淺出、通俗易懂”。簡約教學(xué)要求課講的簡單、有條理、更精練、更高效、更藝術(shù)。3.簡約教學(xué)的方式：（1）教學(xué)內(nèi)容簡要，精辟；（2）課堂環(huán)節(jié)簡單、厚實：（3）教學(xué)方法簡明、靈活；（4）教學(xué)評價簡潔、真誠。

4、簡約教學(xué)的精髓。越簡越好，簡單到不能在簡就是極致，就是美麗；簡約沒有華麗的喧囂，沒有多余的做作，體現(xiàn)的是一種風(fēng)格，一種內(nèi)涵，一種氣質(zhì)。簡約教學(xué)是一種新的教學(xué)境界，表現(xiàn)的是大氣、超越、精要、深刻、智慧，而不是華而不實，花樣繁多，也不是故弄玄虛的教師表演。

5、徐長青小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式是以徐長青“簡約教學(xué)”的思想為指導(dǎo)的。徐長青認為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“簡約”，追求樸素靈動，正本清源，返璞歸真，以真實的呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)，使課堂教學(xué)變得更輕松、有效、愉悅、凝練。故而簡約教學(xué)，是指運用一定教學(xué)策略，基于學(xué)生的知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，圍繞學(xué)生“困惑”之處創(chuàng)設(shè)情境，選擇內(nèi)容，細化活動，設(shè)計結(jié)構(gòu)，使用媒體，指導(dǎo)方法等多方面進行簡約化處理，以求數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的最大程度的整合優(yōu)化，期待課堂簡潔、明了、凝練、深刻，以求達到自然、高效的教學(xué)，其核心指向用簡潔、明了、易于操作與交流的方式幫助學(xué)生于“困惑”之中生思啟智。故研究中將其具體操作歸納為“雙主線簡約活動”，以求能形成這一觀點下的獨立教學(xué)體系，并形成對簡約教學(xué)認識上新的提升。簡約教學(xué)的內(nèi)涵是簡約，是一種規(guī)律，是一種回歸沉淀，簡約是教師教學(xué)中的一種思考方法，簡約應(yīng)成為一種數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式。