第一篇：我是怎樣促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的

我是怎樣促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的

沈沖小學(xué)教師 徐國慶

我省使用新教材已經(jīng)是第五個(gè)年頭，我現(xiàn)在從事的是小學(xué)語文課教學(xué)，近幾年來，始終站在教學(xué)改革的前沿，不斷更新教學(xué)觀念，在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷探討教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，尋找促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式、方法，現(xiàn)做一下總結(jié)。

根據(jù)新的教學(xué)大綱和新的課程標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)學(xué)生單元檢測和其中、期末質(zhì)量檢測的需要、跟據(jù)新教材的特點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)上我主要注意了以下幾個(gè)方面：

一、充分利用教材，激發(fā)興趣

教材是學(xué)習(xí)的第一資料。教材中含有大量的漫畫、圖片和文字資料，這些資料都是經(jīng)過編者精心挑選的，具有較高典型性的。因此，我非常重視這些現(xiàn)有的材料，充分利用這些資料。雖然現(xiàn)成的東西似乎沒有新意，難以激起學(xué)生的興趣，但只要我們認(rèn)真?zhèn)湔n，善于吸收消化，靈活運(yùn)用，同樣也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材中的資料既生動(dòng)又形象，靈活運(yùn)用會使學(xué)生情趣盎然，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，達(dá)到事半功倍的效果。合理運(yùn)用教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，既可以達(dá)到使學(xué)生掌握知識的目的，又使學(xué)生能夠?qū)⒅R與實(shí)際生活現(xiàn)象相結(jié)合，鞏固所學(xué)知識。還可以提高學(xué)生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力。

二、重視課堂導(dǎo)入、設(shè)置情景。

在教學(xué)中，我特別注重新課導(dǎo)入，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的方式，使學(xué)生感受到政治課不是一成不變和枯燥無味的，而是充滿新意、活力和生機(jī)的。這樣，有了很好的烘托和前奏，我們才能最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對本 節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在語文課的教學(xué)過程中，我結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活，進(jìn)行新課的導(dǎo)入。在上課之前可以先講述一個(gè)與本課有關(guān)系的寓言故事導(dǎo)入新課，也可以采用與本課內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論分析，引出本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)置情景，促使學(xué)生去思考，這樣，既調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性，又可以收到良好的教學(xué)效果。

三、提高課堂提問的有效性

“提問”是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的主要形式。所以我精心設(shè)計(jì)提問，在上課前，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選好問點(diǎn)。這些問點(diǎn)可以是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，促進(jìn)學(xué)生理解的知識點(diǎn)，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，還可以是本課的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，還結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對不同等級的知識點(diǎn)，選擇好提問方式。既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的積極性，又能加深學(xué)生對知識的理解。在課堂教學(xué)中，正確把握了提問時(shí)機(jī)。引起學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。

在新課導(dǎo)入時(shí)，適當(dāng)設(shè)置提問，既可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又可以讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。并且有利于學(xué)生對知識的掌握。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對一些內(nèi)容感到疑惑的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，以便幫助學(xué)生解決困難。在提問后，給學(xué)生充分的時(shí)間和思考空間，等候?qū)W生給出他們成熟的答案，還要對學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，以提高學(xué)生的積極性。同時(shí)，為了消除學(xué)生的畏難情緒，我熱情鼓勵(lì)學(xué)生回答問題。在提問時(shí)適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性的詞語，消除學(xué)生回答問題的一些心理障礙，諸如害羞、畏難等。對于后進(jìn)生還可用一些淺顯的問題，使其體驗(yàn)成功的喜悅，這樣學(xué)生的自信會極大的增強(qiáng)，自主參與課堂的意識也將會增強(qiáng)。在進(jìn)行課堂提問時(shí)，平等地對待每一個(gè) 學(xué)生，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與回答，讓所有學(xué)生都感受到教師的關(guān)注和期待。培養(yǎng)全體學(xué)生的積極參與，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

2017年6月28日

第二篇：促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

--------本次遠(yuǎn)程網(wǎng)上培訓(xùn)的心得體會

2014.12.20

本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)對于一線的教師來說，還是收獲頗多的，現(xiàn)將學(xué)習(xí)所得與本人日常教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和勇于質(zhì)疑能力。

教師在平時(shí)的教學(xué)中注意精心設(shè)計(jì)問題情境，巧妙引導(dǎo)、科學(xué)釋疑，能夠較為有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和勇于質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

2010年我參加全國思想品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽時(shí)，上的是《統(tǒng)一的多民族國家》這一課。我受教材上香港、澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“特別行政區(qū)知識知多少”的課堂知識小競賽：先由學(xué)生當(dāng)堂準(zhǔn)備香港、澳門的相關(guān)問題，然后一組提問，一組回答，這一情境的設(shè)置讓學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性創(chuàng)造性充分地發(fā)掘出來，課堂氣氛非?；钴S。有同學(xué)提到澳門地名的由來；有的談及香港的海產(chǎn)品出口，還有的提到了澳門香港的小吃??學(xué)生當(dāng)堂思考、當(dāng)堂提問、并在當(dāng)堂解答，確實(shí)非?？简?yàn)教師的綜合素質(zhì)；也為激發(fā)學(xué)生當(dāng)堂提出問題、培養(yǎng)質(zhì)疑能力做了一次很好的嘗試。在日常教學(xué)時(shí)，學(xué)生也可能會因情境設(shè)置而生成一些讓老師回答不上來的問題，正好讓學(xué)生帶著問題走出課堂，課后師生可以運(yùn)用多種方式來解疑釋疑。

教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)要注意這幾個(gè)問題：第一，問題情境一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際力求創(chuàng)新；第二，情境中的問題設(shè)計(jì)要有層次性，達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生思考，催發(fā)新問題的目的；第三，教師不能一味的單純提問，也不能僅僅是為教而問，不要把傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”變成“滿堂問”，這樣就失去了問題情境設(shè)置的原有作用。

二、課堂教學(xué)中給學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探究中參與課堂學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程中必須讓學(xué)生有充分的思維和自我表達(dá)的時(shí)間和空間，教師應(yīng)努力做到“六個(gè)讓學(xué)生去做”：特征讓學(xué)生去觀察、思想讓學(xué)生去探索、方法讓學(xué)生去尋找、意義讓學(xué)生去概括、結(jié)論讓學(xué)生去驗(yàn)證、難點(diǎn)讓學(xué)生去突破。

我們初中思想品德課本中有很多探究交流型的課堂活動(dòng)，我一般都會在提前設(shè)計(jì)容易把握的、易體會教材重難點(diǎn)內(nèi)容的小題目。再給學(xué)生幾分鐘仔細(xì)閱讀、思考或者討論，再和學(xué)生共同分析、歸納、總結(jié)。初三年級《黨的基本路線》一課有副圖片：小青一家蘋果豐收，一家四口圍座談感受。核心題目是：小青一家過上幸福生活的原因。圖片上四位主人公對今天的幸福生活都說了各自的觀點(diǎn)。要從他們的話中分析致富的主要原因以及中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得輝煌成就的主要原因，這樣一個(gè)映射課文重點(diǎn)的探究活動(dòng)，學(xué)生當(dāng)然得花費(fèi)不少時(shí)間思考、質(zhì)疑、釋疑了。如果我們教師的講代替了學(xué)生的思，學(xué)生還有機(jī)會培養(yǎng)自己的問題意識嗎?

我是這樣處理的：先分設(shè)四個(gè)小問題：爺爺、爸爸、小青和媽媽的話分別說明了他們致富的哪些原因呢？再給出核心問題：分析小青一家致富的根本原因和主要原因。分組討論（大約3分鐘）后，每組派代表說明。分組討論時(shí)全班亂糟糟的，學(xué)生七嘴八舌，局勢過于熱烈，有點(diǎn)快要失控。但我還是感受到一股被激發(fā)出來的熱情，在這個(gè)特定的自由時(shí)空中涌動(dòng)。3分鐘后，各組結(jié)案陳詞，有的組說這是改革開放的功勞，也有組說這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)農(nóng)民生活水平的提高，還有組說這是堅(jiān)持了黨的基本路線的結(jié)果??學(xué)生思考的結(jié)果正在慢慢逼進(jìn)最佳答案，可貴的是有一組同學(xué)還問了一個(gè)問題：小青一家致富的根本原因和主要原因是一樣的嗎？這正好是我要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的東西?？梢姡航o學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和空間，學(xué)生的收獲要比教師單純的講要有成效得多。

三、充分挖掘各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對思想品德課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

1、網(wǎng)絡(luò)資源和地域資源

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為充實(shí)我們的課堂創(chuàng)造了條件。教師更應(yīng)該提升專業(yè)素養(yǎng)，逐步鍛煉自己利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和地域資源提升學(xué)生的問題意識。

我在參加全國優(yōu)質(zhì)課比賽之前，就利用網(wǎng)絡(luò)資源查找了很多關(guān)于參賽地廈門的資料，比如說：廈門在汶川地震后援建四川彭州的相關(guān)資料；參賽主場――廈門雙十中學(xué)的圖片有相關(guān)介紹；鄭成功在廈門屯兵的相關(guān)史實(shí)??甚至我還利用廈門的鼓浪嶼等名勝古跡與安徽的資料，制作了宣傳片《安徽剪影與廈門映像》。如果沒有網(wǎng)絡(luò)，這龐大的賽前準(zhǔn)備工作一定會因?yàn)槿狈Y料而擱淺，而地域資源應(yīng)用于全國大賽的設(shè)想也會落空。

2、校本資源、教師資源和學(xué)生資源

在教學(xué)活動(dòng)中對校本資源、教師資源和學(xué)生資源的有效利用可為我們的問題式教學(xué)增色添彩。比如：在全國第六屆思想政治優(yōu)質(zhì)課大賽中，來自浙江的選手選用了廈門雙十中學(xué)的校訊以及歷屆知名校長的圖片來談民族精神的傳承。一個(gè)外地教師用本地本學(xué)校的資源上課，自然引起更多的師生共鳴，催發(fā)新問題。再如：滁州鳳陽的一位老師在上《我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛窌r(shí)，就把自己在老師的幫助下成長為一名人民教師的親身經(jīng)歷引入課堂，并拍攝了多年后自己難忘師恩再次拜訪老師的視頻資料，引發(fā)了課堂的情感高潮。

在安徽省第六屆思想品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽中，來自蕪湖本地的一位教師以本班一位學(xué)生四則日記為藍(lán)本，來講《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民》。還請了這個(gè)學(xué)生拍攝了四個(gè)視頻資料，把一節(jié)課的所有內(nèi)容鑲嵌在了這四則故事中。這是一個(gè)把學(xué)生資源用得比較好的例子。

四、巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我常常采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催發(fā)學(xué)生問題的產(chǎn)生。如在上《弘揚(yáng)和培育民族精神》時(shí)，我現(xiàn)場朗誦了戴望舒的詩《我用殘損的手掌》，朗誦完掌聲雷動(dòng)，抓住這一個(gè)突破口，我提問：“大家從這首詩中感受到了什么？”大家一致回答：愛國！“對！以愛國主義為核心的偉大民族精神是中華民族精神的重要內(nèi)容”。有同學(xué)忽然提問：雷鋒是愛國的人嗎？我回答，當(dāng)然！此時(shí)我心里在琢磨這個(gè)孩子的思維為何會如此跳躍?這時(shí)學(xué)生不約而同的唱起了《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》（這首歌我校的校園大合唱比賽的參賽曲目，同學(xué)們天天在練唱。）原來如此，我恍然大悟！我抓住這一突發(fā)情境問：“這首歌說明愛國的雷鋒做了什么？”“忠于革命忠于黨啊，”“這是不是在當(dāng)代中國我們愛國的表現(xiàn)呢？”師生合唱激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，催發(fā)了學(xué)生對教材內(nèi)容的思考，學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣也高漲起來。所以老師可以嘗試在課堂上引入朗誦、演講、歌唱的元素（最好是現(xiàn)場做），效果實(shí)在太棒了。

俏皮話也可為平淡的課堂增色，教師的幽默特質(zhì)對激發(fā)學(xué)生的興趣很有好處。如：《燦爛的中華文化》中有句名言： “與人不求備，檢身若不及?！睂W(xué)生不明白“備”的意思，課堂一下子陷入了沉寂，我說：“這里的備不是責(zé)備的備，更加不是劉備的備”學(xué)生哄笑，“備是面面俱到的意思”......還有一次，我們在列舉中華文明的代表人物時(shí)，同學(xué)們說了老子、孫子、莊子、孔子等，我連了一句，這就是“老莊孫子”，（與老裝孫子諧音）同學(xué)們先一愣，然后哄堂大笑?！袄锨f孫子”也讓學(xué)生記住了我國重要的歷史文化名人。風(fēng)趣是我們教師的一種人格魅力，它象磁鐵一樣吸引著學(xué)生來熱愛你，熱愛思想品德這門學(xué)科。

這就是本人的幾點(diǎn)教學(xué)策略、方法和具體做法。通過這次學(xué)習(xí)我也感覺到還是存在差距的，本人將繼續(xù)在教學(xué)工作中不斷改進(jìn)！隨著新一輪繼續(xù)教育的開始，聆聽過教育專家的授課，讀過有效教學(xué)的書本理論，再參與到教師同仁的經(jīng)驗(yàn)交流、問題探究，我受益匪淺。作為一個(gè)老師，我們不能只知道埋頭干活，有時(shí)還要抬頭看路，看看我們教育改革的新方向，看看我們課堂教學(xué)的新方向。以下是本人長期在教學(xué)一線中的一些體會與做法，或者說是今后在有效教學(xué)中的努力方向。

1.堅(jiān)持一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

在思品教學(xué)中，特別是七年級和八年級上冊的教學(xué)多是一種話題式教學(xué)，尤其需要老師切實(shí)地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，切實(shí)地聯(lián)系學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際，將心理健康教育與各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的完善與提高。隨著社會進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展，教材中列舉的幾個(gè)實(shí)例已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，新時(shí)期的學(xué)生有許多新的問題需要解決。在課堂教學(xué)中，老師要關(guān)注和尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，選取幾例貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面具有典型性和共性的問題，可提高學(xué)生在課堂上的熱情和參與度，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際情況，老師邀請學(xué)生暢談自己的實(shí)際想法、提供自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等環(huán)節(jié)中，分享彼此的成長體驗(yàn)。他們所說的都來源于他們的真實(shí)生活，大家聽來也清新自然，完全不必矯揉造作。通過課堂體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟自我、覺察自我、發(fā)現(xiàn)自我個(gè)人成長中需要關(guān)注和解決的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中健康、愉快地成長，作好適應(yīng)并參與未來生活的心理準(zhǔn)備，無疑將會使學(xué)生終生受益。

2．立足課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程。老師在解讀課標(biāo)，研究教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，靈活處理教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地組織了課堂教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，我們在創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容是有標(biāo)準(zhǔn)和前提的，那就是不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。老師以學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值觀的全面發(fā)展為著眼點(diǎn)合理地處理教材，有效利用教學(xué)資源。讓教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較具有個(gè)性化和實(shí)用性。適時(shí)的設(shè)計(jì)拓展性的課外知識，使每個(gè)環(huán)節(jié)更富有吸引力，增強(qiáng)生動(dòng)性與趣味性，給枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)賦予生機(jī)與活力，更能切中教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.選擇科學(xué)合理高效的教學(xué)形式。有效的教學(xué)形式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段與重要策略，是教師教育教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)。老師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際，采取豐富多樣的教學(xué)形式。例如，采取小組合作形式進(jìn)行教學(xué)，可以集中集體的智慧和力量，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促成學(xué)生見的相互借鑒、優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識等。在開展小組合作教學(xué)中，需要教師關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的確定，學(xué)習(xí)小組的劃分，評價(jià)機(jī)制的明確，研究討論的職責(zé)及學(xué)習(xí)成果的提煉等；可以采取小組知識競賽形式，可以極大的激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)興趣；可以采取情景教學(xué)法形式，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生踐行法律和道德，逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活；交流討論的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

。總之，不管采取哪種教學(xué)形式，老師都要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的快樂。4..注重學(xué)習(xí)過程，關(guān)注課堂提問的有效性。

無論是何種類型的課堂教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的選擇與達(dá)成過程必須統(tǒng)一，.教學(xué)思路的方向性與操作過程的方向性要統(tǒng)一，否則，就會影響教學(xué)的目的性和有效性。課堂的有效教學(xué)不僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)形式的選擇，而且還體現(xiàn)在教學(xué)過程的方向性及其問題設(shè)計(jì)的有效性。我們在課堂教學(xué)中要貫徹新課標(biāo)的要求，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，設(shè)計(jì)的問題要做到由淺入深，由易到難，能啟發(fā)學(xué)生深入思考，又具有發(fā)散性；設(shè)計(jì)的問題要有方向性，要在學(xué)習(xí)的探究中指向教學(xué)目標(biāo)。留給學(xué)生思考問題，討論問題的時(shí)間要足夠充分。老師通過不同的形式，不斷設(shè)問，處處關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，時(shí)時(shí)感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師給學(xué)生留有較大的學(xué)習(xí)的空間：如思考、討論等，提出問題后讓學(xué)生充分思考并給予適時(shí)的點(diǎn)撥。

以上是我在20多年的教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會，作為一名思想品德課老師，我覺得我們還有很多的東西需要學(xué)習(xí)，還有很多的問題需要解決，還有很長的道路需要走，任重而道遠(yuǎn)，我將繼續(xù)探索，繼續(xù)努力。

第三篇：探索有效教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

探索有效教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

福建省武平縣萬安中心學(xué)校 鐘秋榮

摘要：探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)及其途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)對預(yù)設(shè)生成，多開展實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生在有效的情境中進(jìn)行提高，進(jìn)行思考、探索，并輔以有效評價(jià)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，從而達(dá)成教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效課堂 教學(xué)方法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界。不同的學(xué)習(xí)者可以對某種問題形成不同的認(rèn)識。提出任務(wù)之后,教師不要急于講解,而要根據(jù)任務(wù)的難易程度,讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí),采取靈活多樣的方法分析任務(wù)。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何達(dá)到有效教學(xué),促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是我們在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)。

一、注重活動(dòng)的開展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯處煈?yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué),給學(xué)生動(dòng)手的空間,思考的空間。給學(xué)生探索的機(jī)會,讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人。如在教學(xué)《位置》(人教版第十二冊第一單元)時(shí),通過二個(gè)活動(dòng)層次,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。第一,在本班教室里看看自己所處的位置,說說自己在第幾列第幾行,此層次讓學(xué)生明確確定一個(gè)學(xué)生的位置,用了幾個(gè)數(shù)據(jù)。第二層次,以本班教室的座位為準(zhǔn),出示并確定動(dòng)物園的大象館、熊貓館、猴山、海洋館、大門的位置,讓學(xué)生說說這些場館的所在位置。然后回答老師的問題,如果一格是100米,那么大門到猴山可以怎么走?走了幾百米?結(jié)果表明將老師的先操作改為學(xué)生的先操作,對于學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的效果要比以前都好,課堂上只有讓學(xué)生適時(shí)多動(dòng),才能激活他們思維,才能有效地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自始至終是活動(dòng)的主體,讓學(xué)生有充分自主的權(quán)利,調(diào)動(dòng)多種感官,看一看,摸一摸,畫一畫,拼一拼,重視實(shí)踐操作,使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口這“三動(dòng)”活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,并解決問題。

二、注重課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的“火花”

教學(xué)中,預(yù)設(shè)是必要的,教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排。在備課過程中,應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況,從而使整個(gè)教學(xué)的準(zhǔn)備過程有個(gè)更大的包容度和自由度,給生成留足空間。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,再好的預(yù)設(shè)過程也可能會出現(xiàn)一些想不到的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成,教師就應(yīng)該及進(jìn)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè),給學(xué)生騰出空間。利用好學(xué)生生成的資源,也是一堂精彩有效課堂的重要因素。如在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》(四年級下

冊)時(shí)我在從“量一量”這個(gè)方法中過渡到“折一折、拼一拼”時(shí),拿出一個(gè)很大的三角形問:“這個(gè)三角形可以用你們的量角器量出每個(gè)角的度數(shù),從而算出三角形的內(nèi)角和嗎?”學(xué)生大聲地回答：“能”。這個(gè)回答讓我大吃一驚,因?yàn)樵陬A(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)一時(shí)疏忽而沒想到這么大的三角形可以用學(xué)生的量角器量,而只能通過折拼這個(gè)方法來得出三角形的內(nèi)角和是180°,停留一會兒,我說:“真厲害,這么大的三角形也能量出來,上來試試?！睂W(xué)生通過量出每個(gè)三角形的度并記錄85°+45°+52°=179°從而出現(xiàn)小的誤差,此時(shí)我趁機(jī)說:“你們看,我們通過量的方法而有誤差,有沒有通過其它的方法而驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°呢?”課堂上的有效生成,點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的“火花”。生成時(shí),不要被這種“火花”電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,不要簡單地布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之。只有敏感地捕捉和利用這一次次生成的機(jī)會,時(shí)間一久,學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。再如,教學(xué)《成正比例的量》時(shí),當(dāng)長方形的長一定時(shí),長方形面積和寬成正比例關(guān)系。有個(gè)學(xué)生舉手問:“老師,那長方形的周長和寬成正比例嗎?”此時(shí)這環(huán)節(jié)顯然不在預(yù)設(shè)范圍內(nèi),為此,我反問,有哪個(gè)同學(xué)根據(jù)成正比例關(guān)系的條件回答這個(gè)問題?通過學(xué)生的回答,使這位學(xué)生對成正比例關(guān)系的條件更清楚了。課堂的有效生成教學(xué)過程,實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程,是一個(gè)研究的過程,我們只有在“有效教學(xué)”的理念指導(dǎo)下,不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生走向成功。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題僅僅是技能而已,而提出新問題,從新的角度去看舊問題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力,標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。作為教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境,把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中,讓學(xué)生在情境中發(fā)揮自主能動(dòng)性,從而有效的學(xué)好本節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)。

1、注重創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

新課標(biāo)提示我們,學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主動(dòng)性往往來自充滿新奇的問題情境,創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),一方面可以使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,樂于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力,有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。如教學(xué)“確定起跑線”(人教版第十一冊)時(shí),為了掌握計(jì)算每條跑道的長度,我點(diǎn)出了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會400米跑時(shí)的錄像然后問,為什么每個(gè)運(yùn)動(dòng)員所站的位置不同?設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的問題情境,很快把學(xué)生的思維調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài),使之活躍起來,先讓學(xué)生進(jìn)行猜測,提出自己的想法,然后,演示錄像來驗(yàn)證學(xué)生的猜想,將錄象中的內(nèi)容和書上的知識結(jié)合起來學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué),并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2、注重知識經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,新教材的優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。恰當(dāng)?shù)摹扒榫硠?chuàng)設(shè)”,不但能激起學(xué)生的求知欲望,還能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。在課堂教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)相關(guān)的新的數(shù)學(xué)知識。例如,“圓面積”計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí),先讓學(xué)生回顧長方形、正方形面積是怎樣計(jì)算的,接著順勢提問:“請同學(xué)們猜一猜,圓的面積是怎樣計(jì)算呢?”在學(xué)生猜測到是底面半徑的平方乘圓周率時(shí),創(chuàng)設(shè)一組問題情境,以引導(dǎo)學(xué)生知識的遷移,圓能否化成長方形?如果能,那么轉(zhuǎn)化成的長方形與圓又有怎樣的關(guān)系?一系列問題,促使學(xué)生展開思維的翅膀,以小組為單位展開探究式學(xué)習(xí),采用切分,插拼成近似長方形的方法,很快得出結(jié)論。

四、注重運(yùn)用有效的評價(jià),推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力

有效的教學(xué)活動(dòng),不但要重視課堂的預(yù)設(shè)生成,問題情境的設(shè)置而且要注重評價(jià)的功能?！霸u價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的悟感與態(tài)度,更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。”這是新課程激勵(lì)性評價(jià)的宗旨。

有效的評價(jià),有助于學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,有助于教師改進(jìn)教學(xué)。心理學(xué)告訴我們:一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基也說過:“一個(gè)孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂,從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲一一這是他的不幸?！泵總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不但存在差異,而且發(fā)揮的程度上也不一樣,如果多給學(xué)生成功的機(jī)會,這個(gè)學(xué)生就會努力朝前走。每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,都要對學(xué)生能力進(jìn)行客觀評價(jià),培養(yǎng)他們分析問題,解決問題的能力,這樣既有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中逐漸提高他們的學(xué)習(xí)能力和掌握知識內(nèi)容。特別是對開放題型或一題多解題目時(shí),對學(xué)生寫出的不同解法,教師要加以表揚(yáng)。比如,在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”時(shí),出示開放題型,把下面的等式改寫成比例,3×40=8×15,有個(gè)學(xué)生寫出了8個(gè)不同的比例式,我在作業(yè)本上寫了“你真了不起!”有個(gè)別學(xué)生也寫出了一、二個(gè)比例式,我在旁加注:“你有很大的進(jìn)步!如果你有心再認(rèn)真思考些,相信你會更大的進(jìn)步！”在評價(jià)時(shí),要發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,讓學(xué)生在評價(jià)中享受成功的快樂。這樣,有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心:有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力和改進(jìn)教師的教學(xué)。

有效的教學(xué)方法要講求效果。作為一線教師,我們要盡最大可能采用效果最好,效率最高的教學(xué)方法。讓學(xué)生通曉數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成與應(yīng)用,使課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。

第四篇：促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的做法和經(jīng)驗(yàn)

促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的做法和經(jīng)驗(yàn)

俗話說：“興趣是最好的老師”，要使學(xué)生能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的積極性是十分重要的。同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐的培養(yǎng)也是十分必要的。為此，在促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，我經(jīng)常從以下幾個(gè)方面著手：

一，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為一名老師，教書育人是我們的天職?！?先教會學(xué)生做人再教會學(xué)生求知”也是我一貫信奉的真理。在我的教育教學(xué)過程之中，我經(jīng)常會有意或無意的利用一些合適的時(shí)機(jī)，向?qū)W生講授國際國內(nèi)的重大事件，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣；或者會與學(xué)生促膝談心，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，或?qū)λ麄冞M(jìn)行心理疏導(dǎo)，使他們樹立遠(yuǎn)大的理想，使他們愛上學(xué)習(xí)；或者我會結(jié)合實(shí)際的例題和問題，談?wù)勀硞€(gè)知識點(diǎn)的實(shí)際用途和價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生去探究它的積極性。。。

二，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

雖說“教無定法”，但也不能雜亂無序。我在教學(xué)過程中，總會聯(lián)系課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)教案，尤其以問題探究為主線，貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，認(rèn)真組織教學(xué)，力求多樣化，精細(xì)化，引人入勝，使學(xué)生樂于探究，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三，注重課后練習(xí)和跟蹤輔導(dǎo)。

對同一個(gè)知識點(diǎn)，總會有人先掌握，先接受，但也會有一些人，思維和反應(yīng)總是慢半拍，遲鈍一些，有時(shí)遇到問題，總是想不明白或想不透徹，那個(gè)彎總是轉(zhuǎn)不過來！于是，課后多做練習(xí)和跟蹤輔導(dǎo)也是重要的一環(huán)。為了不使學(xué)困生、潛力生掉隊(duì)，我是持之以恒的堅(jiān)持給他們“開小灶”，直到他們弄清楚為止。

第五篇：提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉 瓊

隨著二期課改的深入進(jìn)行，牛津教材已在各校各年級中被廣泛的使用于日常英語課堂教學(xué)之中。不同于以往傳統(tǒng)教材，牛津教材的編排體系為“building blocks”，采用“功能--結(jié)構(gòu)--主題--任務(wù)”相結(jié)合的途徑設(shè)計(jì)教材。它把學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主體，通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的語言水平在原有的 “block”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的加深加寬以獲得提高。這樣每隔一個(gè)階段再次出現(xiàn)呈螺旋狀循環(huán)上升，學(xué)生的語言能力得到持續(xù)的發(fā)展。牛津教材十分重視英語作為語言工具的功能性和交際性，因此在每個(gè)單元都設(shè)置了各種真實(shí)生動(dòng)貼近學(xué)生日常生活的情況，讓學(xué)生在這些情景中能自然，真實(shí)的學(xué)習(xí)并使用英語。

如何用好這套教材，課堂教學(xué)顯得尤為重要。我們要在40分鐘內(nèi)運(yùn)用行之有效的方法提高教學(xué)效率，保證學(xué)生課堂內(nèi)的有效學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)情景，重習(xí)得

任何一種語言，它的主要作用都是被用來與別人交流，溝通。英語也不例外。學(xué)習(xí)它的最終目的就是能熟練正確的用英語進(jìn)行思維、交流。因此語言的學(xué)習(xí)不能脫離環(huán)境而獨(dú)立存在與某些語法點(diǎn)和句型中。

牛津教材的每個(gè)單元為我們提供了真實(shí)的生活情景。在課堂教學(xué)中我們就最大化的利用所給的各種情景，精心設(shè)計(jì)安排，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)甚至更多的情景，讓學(xué)生在更多，更真實(shí)的語境中通過交談，身臨其境的邊學(xué)邊用，展開有意義的操練，使他們最終習(xí)得語言。這樣的教學(xué)不枯燥，呆板，學(xué)生學(xué)的自然而開心。如四年級Class Picnic一課教學(xué)中，教師在已完成前幾個(gè)單元教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)際了一個(gè)班級集體去野外郊游聚餐的情景。在新課引入之初就放入情景，教師告訴全班大家將要去郊游野餐并和學(xué)生一起討論要為這次活動(dòng)

準(zhǔn)備哪些東西。學(xué)生在討論中自然學(xué)習(xí)了新的單詞并在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用性的操練了 “What do you want for the picnic?I want...”能句型。達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、分小組，齊合作

在以往的課堂中，只有被老師請到發(fā)言的學(xué)生才能有開口說的機(jī)會，而其他同學(xué)大部分時(shí)間只能做聽眾。但若以小組為單位組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在小組中你說我聽，我說你聽一起交流。那每位學(xué)生在同一單元時(shí)間內(nèi)說的機(jī)會無疑增加了許多，口頭表達(dá)能力鍛煉的機(jī)率大大高于一般形式的個(gè)別提問與回答。這樣課堂效率亦得到了提高。

而且，小組對于集體大課堂而言是一個(gè)更開放、更安全的環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以更放松的暢所欲言。這對于一些缺乏信心，不敢發(fā)言的less able students的開口練習(xí)尤為有效。在合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互教互學(xué)，互相交流，彼此爭論，共同提高。這樣的活動(dòng)對于學(xué)生自信心的建立與培養(yǎng)有很大的幫助。

三、分層次、定目標(biāo)

我們在每個(gè)單元備課時(shí)不僅備教材而且備學(xué)生。所謂備學(xué)生就是針對學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排及各環(huán)節(jié)的具體教學(xué)步驟。如同手指各有長短，每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生與學(xué)生之間也存在著差異性。因此在備課時(shí)不僅備教材內(nèi)容更要備學(xué)生，要考慮到不同學(xué)生的能力與需求把教學(xué)目標(biāo)分層處理。

每節(jié)課制定基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，在完成課內(nèi)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。而擴(kuò)展的內(nèi)容即發(fā)展目標(biāo)對less able students只要求理解和認(rèn)知，對more able students則進(jìn)一步要求在理解的層次上加以運(yùn)用。對不同層次學(xué)生作不同要求符合學(xué)生的特點(diǎn)，使他們在拓展課本外知識的同時(shí)學(xué)的輕松愉快沒有負(fù)擔(dān)，課堂效率自然得到了提高。如教學(xué)5 A交

通工具一課時(shí)，課內(nèi)目標(biāo)是掌握句型 “How do you go to school?” “I go to school on foot / by bike / by car / by train”。教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)首先引入了一些年齡、職業(yè)各不相同的人。在交待他們的背景之后，教師創(chuàng)設(shè)了不同職業(yè)、層次的人各自出門去不同的目的地的情景。要求學(xué)生結(jié)合各自已有的生活經(jīng)驗(yàn)討論這些人所選用的交通工具。學(xué)生立刻興致勃勃的分組討論。結(jié)果除了課本內(nèi)提供的交通工具之外又?jǐn)U展了airplane, motorcycle, taxi和boat等工具。教師馬上匯總這些相關(guān)詞匯再進(jìn)行替換練習(xí)。課后大部分學(xué)生不僅掌握了課本上的單詞、句型對擴(kuò)展的單詞及人稱亦早已熟記在心。還有個(gè)別學(xué)生雖然不能立刻運(yùn)用但也有基本了解。

圍繞牛津教材task based approach的教學(xué)方針，結(jié)合上述方法，在一段時(shí)間的實(shí)踐與積累后，學(xué)生的詞匯量和使用不同句子表情達(dá)意的能力都有不同程度的進(jìn)步，課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)的有效性都得到了提高。