第一篇：試論農(nóng)村初中思想政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新

試論農(nóng)村初中思想政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新

東蘭縣長江中學(xué)

黃振格

內(nèi)容摘要：農(nóng)村初中思想政治課堂教學(xué)創(chuàng)新包括教的創(chuàng)新和學(xué)的創(chuàng)新兩個(gè)方面。教的創(chuàng)新有：①必須走思想政治與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的道路；②充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段；③采用多元化的教學(xué)方法。學(xué)的創(chuàng)新有：①注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐；②引導(dǎo)學(xué)生自主探索；③組織學(xué)生討論交流。農(nóng)村初中思想政治課堂教學(xué)惟有創(chuàng)新，且從教師創(chuàng)新走向?qū)W生創(chuàng)新，它才能適應(yīng)新課改的要求，才能充滿生機(jī)和活力，才能擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生思想素質(zhì)的重任。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中； 思想政治課堂教學(xué)； 教的創(chuàng)新； 學(xué)的創(chuàng)新

新課程改革的腳步已進(jìn)入了中學(xué)課堂，并不斷地深入和發(fā)展。然而，囿于歷史、地域條件，由于師資、設(shè)施等方面原因，農(nóng)村初中思想政治課堂教學(xué)仍停留在“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)模式上。面對新課程改革，農(nóng)村初中思想政治課堂教學(xué)已經(jīng)到了非創(chuàng)新不可的地步。那么，農(nóng)村初中思想政治課堂教學(xué)如何創(chuàng)新呢？

一、教的創(chuàng)新

（一）必須走思想政治與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的道路

思想政治課理論性強(qiáng)，它的理論知識(shí)只有回到生活中去才能真正被學(xué)生理解和接受，也只有和生活結(jié)合、用于指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際，才能發(fā)揮思想政治課的教育價(jià)值。思想政治教師要樹立“大政治”的觀念，敢于突破課本、課堂的束縛，面向?qū)W生豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自主、合作精神和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

1、針對課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，認(rèn)識(shí)生活。課文中的一些知識(shí)比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，所以學(xué)生理解得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，提高觀察和理解能力。對此，教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，去參觀調(diào)查訪問，以加深對課文內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《資本主義道路在中國走不通》這一框題時(shí)，可以組織學(xué)生去閱讀中國近代史方面的書籍，也可以讓學(xué)生去參觀革命紀(jì)念館，訪問有關(guān)人士。這樣不僅使學(xué)生了解了近代中國的基本國情，明確發(fā)展資本主義不是振興中國的出路，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。

2、把學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、所見所聞引入課堂。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生把人生的看法、社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)判、生活的喜憂、家庭的悲歡及對問題的困惑等充分表達(dá)出來。例如，講授《中國發(fā)生了翻天覆地的變化》這一內(nèi)容，可以聯(lián)系到學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生說一說近幾年來自己家鄉(xiāng)或家庭出現(xiàn)的可喜變化及其原因。

注重思想政治與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，把課堂教學(xué)跟學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性。

（二）充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段

農(nóng)村初中現(xiàn)有的較為先進(jìn)的教學(xué)手段主要是：投影儀、錄音機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)等。課堂上教師可充分利用這些現(xiàn)有的教學(xué)手段輔助教學(xué)。比如，可用投影儀投出相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和習(xí)題，利用錄音機(jī)播放有關(guān)歌曲，利用電視機(jī)播放教學(xué)錄像及有關(guān)新聞和“空中課堂”節(jié)目。運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)手段輔助教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，而且擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。

（三）采用多元化的教學(xué)方法

常言道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們有效地參與到教學(xué)活動(dòng)上來，在教學(xué)中，教師不能一味地使用講授法，而要依據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教法。比如可采用演示法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法等等。為更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時(shí)間留給學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中，我探索并嘗試了學(xué)導(dǎo)式“五步教學(xué)法”——誘思、導(dǎo)行、析疑、測效、自結(jié)。誘思——教師設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考。導(dǎo)行——在學(xué)生自學(xué)、分組討論的過程中，教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多給以點(diǎn)撥，使他們走向成功，享受成功的喜悅。析疑——先由學(xué)生代表分析上述各個(gè)問題，然后教師精講分析并對學(xué)生的分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。測效——學(xué)生做課堂思考題，并集中講評(píng)，檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。自結(jié)——由學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)的收獲，達(dá)到知識(shí)的升華。

在教學(xué)《發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神

投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》這一框題時(shí)，我就運(yùn)用了學(xué)導(dǎo)式“五步教學(xué)法”。我根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生提出三個(gè)問題：①艱苦創(chuàng)業(yè)是否等同于節(jié)衣縮食？②在現(xiàn)實(shí)生活中，為什么要發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神？③在新時(shí)期，推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)能否離開艱苦創(chuàng)業(yè)精神？學(xué)生帶著問題自主探索后小組合作討論。在討論過程中，我在小組間來回巡視，并給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，對有進(jìn)步的學(xué)生，我及時(shí)給予鼓勵(lì)。通過討論，學(xué)生明確：①艱苦創(chuàng)業(yè)在不同的時(shí)代有不同的內(nèi)容；②艱苦創(chuàng)業(yè)精神是成就任何事業(yè)都必不可少的精神力量；③建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義，更需要大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神。在學(xué)生疏通課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步安排學(xué)生交流有關(guān)艱苦奮斗的名言警句和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神的名例。最后我布置思考題：當(dāng)前我們青少年學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神？經(jīng)過一番思考與探索，學(xué)生基本上能夠回答：當(dāng)前我們發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，在學(xué)習(xí)上要用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不怕苦，不怕累，不怕困難和挫折，刻苦鉆研，奮力拼搏；在生活上要儉樸大方，不追求吃穿，不貪圖安逸。完成思考題后學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不論過去、現(xiàn)在還是將來，艱苦創(chuàng)業(yè)精神都是任何時(shí)代、任何人成就事業(yè)、實(shí)現(xiàn)理想必不可少的精神力量和崇高美德，這種精神永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。它也是每個(gè)人、每個(gè)國家推動(dòng)理想實(shí)現(xiàn)、事業(yè)成功的法寶。但是，倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神，不是要人們墨守成規(guī)，而是要人們在腳踏實(shí)地苦干的同時(shí)，還要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

學(xué)導(dǎo)式“五步教學(xué)法”變單向傳授為多向發(fā)展，其意義是培養(yǎng)學(xué)生積極思維、發(fā)展能力、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，留出大量的時(shí)間，使他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在農(nóng)村初中思想政治課堂教學(xué)中，教師的教若能做到上述幾點(diǎn)創(chuàng)新，也就是說教師能夠尊重?zé)釔蹖W(xué)生，采用多種形式多種手段動(dòng)員學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并且聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來教學(xué)，走教學(xué)生活化之路，那么，學(xué)生在課堂中就覺得有樂趣，覺得自己是主人，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高了，他們也就逐步實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村初中思想政治課堂教學(xué)也因此出現(xiàn)了前所未有的高效的、生機(jī)勃勃的大好局面。

二、學(xué)的創(chuàng)新

（一）注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

新課改強(qiáng)調(diào)：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式。”在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把傳授知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦去實(shí)踐去探索的過程，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)形成一個(gè)探索體驗(yàn)的過程。教師可按教材要求組織學(xué)生辦手抄報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)，進(jìn)行專題報(bào)告、演講、辯論、朗誦；組織學(xué)生去參觀訪問、調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生寫心得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告、小論文，開展小論文評(píng)比活動(dòng)，等等。例如，學(xué)了《黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線》一課，讓學(xué)生圍繞主題“中國共產(chǎn)黨是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)取得成功的政治保證”撰寫心得體會(huì)；學(xué)習(xí)框題《樹立共同理想做“四有”人才》，讓學(xué)生以“立志做祖國需要的人才”為題撰寫小論文。又如，學(xué)了框題《我國面臨嚴(yán)峻的人口形勢》，讓學(xué)生進(jìn)行家庭、社會(huì)調(diào)查，了解我國人口素質(zhì)和落實(shí)計(jì)劃生育政策狀況，這樣既能使學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握知識(shí)，又能加深學(xué)生對知識(shí)的理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供觀察、操作、自學(xué)、嘗試及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。如，在教學(xué)《“一國兩制”指引祖國走向完全統(tǒng)一》這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問題讓學(xué)生去獨(dú)立思考、自主探索：①中國政府為什么要用“一國兩制”的方針收回香港、澳門和臺(tái)灣？實(shí)行這項(xiàng)方針有什么重要意義？②中國政府是否可以用“一國一制”的方針收回香港、澳門？為什么？③中國政府為什么允許在香港、澳門保持資本主義制度和生活方式長期不變？④香港、澳門的廣大民眾對“一國兩制”方針持什么態(tài)度？學(xué)生通過自主研讀課文，查閱有關(guān)資料，認(rèn)真思考后得出結(jié)論：完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，是中華民族的根本利益所在，是全中國人民包括臺(tái)灣同胞、港澳同胞和海外僑胞的共同愿望。按照“一國兩制”方針，實(shí)現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一，有利于港澳的穩(wěn)定、發(fā)展，是人心所向。

（三）組織學(xué)生討論交流

討論交流是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主要形式。對于課文中爭議較多的地方，難度較大的問題，教師可安排學(xué)生進(jìn)行小組討論交流或全班討論交流。為了便于討論交流，提高其效果，可以事先把學(xué)生的座位搭配好，把思維敏捷、學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生分散開，就近四人或六人編成一組。在分組討論交流中，教師要在各小組間進(jìn)行巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能解決的問題，給予啟發(fā)引導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)趁機(jī)偷懶的學(xué)生要及時(shí)端正其行為；發(fā)現(xiàn)欲說不敢說的學(xué)生，給予鼓勵(lì)；發(fā)現(xiàn)想不到的事情，要靈活處理。對小組討論交流還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，可以再組織全班討論交流。全班討論交流時(shí)，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論。通過小組或全班討論交流，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)和解決問題的能力，還使學(xué)生學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，樹立團(tuán)隊(duì)精神。

江澤民同志曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！?引自江澤民同志在1995年全國科學(xué)技術(shù)大會(huì)上的講話)可見創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力何其重要。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。農(nóng)村初中思想政治課堂教學(xué)只有在課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面實(shí)施創(chuàng)新，從教師創(chuàng)新走向?qū)W生創(chuàng)新，才能充滿生機(jī)和活力，才能擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生思想素質(zhì)的重任，才能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和達(dá)到新課改新課標(biāo)的要求。

主要參考文獻(xiàn)：

教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.9

第二篇：初中思想政治高效課堂教學(xué)反思

初中思想政治高效課堂教學(xué)反思

東溪中學(xué) 羅 強(qiáng)

自從實(shí)施高效課堂教學(xué)以來，在不斷探索教育教學(xué)規(guī)律的過程中，感受最深的是以下幾點(diǎn)：

一、把握時(shí)代脈搏，使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息。

政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來。如我在講述“世界上各大國與中國建立的各種伙伴關(guān)系”時(shí)，聯(lián)系決定國際關(guān)系的主要因素是國家利益和國家力量；在講述“聯(lián)合國的千年首腦會(huì)議”時(shí)，聯(lián)系聯(lián)合國憲章的宗旨和原則及其聯(lián)合國的作用；在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時(shí)，聯(lián)系當(dāng)今世界的主題之一和平問題；在講述“價(jià)格變動(dòng)的影響”時(shí)聯(lián)系當(dāng)前房價(jià)過高與市場的需求量之間的關(guān)系以及國家采取的相關(guān)政策。與此同時(shí)，還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動(dòng)的指南。

二、以學(xué)生為主體，實(shí)施開放式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

1、辯論賽?；顒?dòng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力；辯證思維能力；表達(dá)能力；團(tuán)隊(duì)合作精神；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣；讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點(diǎn)。

2、專題討論?；顒?dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問題的能力、表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本原理分析。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類帶往何處”，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點(diǎn)看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預(yù)見性，從而達(dá)到教學(xué)目的。3．組織學(xué)生制定理財(cái)方案?；顒?dòng)目的：讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)學(xué)所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢制定一個(gè)理財(cái)方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。活動(dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。４、社會(huì)調(diào)查。理論只有和實(shí)際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學(xué)生走出書齋、走向社會(huì)，才能讓學(xué)生體會(huì)到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會(huì)生活。調(diào)查式的第一步是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題，尋求符合實(shí)際的調(diào)查對象和調(diào)查步驟，明確社會(huì)調(diào)查的方式和方法。第二步：正式開展調(diào)查，掌握大量的和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，并對之進(jìn)行必要的分析和思考。經(jīng)過“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會(huì)，加以進(jìn)一步的充實(shí)和提高。第三步：撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告,一方面使書本知識(shí)得到檢驗(yàn)和完善；另一方面也為改造社會(huì)提供世界觀和方法論。5．開辟“時(shí)事論壇”(初中每堂課5分鐘)。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問題的能力、表達(dá)能力；發(fā)揮學(xué)生的主體作用；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。

三、質(zhì)疑導(dǎo)思 激活思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì)。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治常識(shí)》中“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共表團(tuán)員是否允許信教”的問題；當(dāng)講到“我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到資金困難的問題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問，學(xué)生在分析中有分歧，但教師進(jìn)行引導(dǎo)，便可以得出正確的結(jié)論。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量

通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2 利用電教媒體，滲透愛國主義教育3 多媒體輔助課堂教學(xué)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)4 運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)信息5 運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化政治課的教學(xué)效率，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對知識(shí)的獲取、記憶和理解。綜上所述，我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在政治教學(xué)過程中主要用于教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的分析和教學(xué)過程的控制。在教學(xué)中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用，多媒體教學(xué)手段象一縷溫馨的風(fēng)，給政治學(xué)科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學(xué)增添了活力,讓現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)在開花結(jié)果。

第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的探究

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的探究

新教材的改革，新課標(biāo)的使用。要求教師的教學(xué)以學(xué)生為本，以學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)狀況，新教材人教版倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目的。以開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的智慧，著眼于二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義初級(jí)階段的建設(shè)者與接班人。要大力進(jìn)行教學(xué)改革，教師的思想，教法與學(xué)生的學(xué)法的改革。以適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要。特別是農(nóng)村初中更為緊迫。由于農(nóng)村初中學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生由于教育資源與接受知識(shí)的多少不同，學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，導(dǎo)致學(xué)生差距很大，特別在基礎(chǔ)教育方面差距很大。小學(xué)一從一年級(jí)開始，直到進(jìn)入初中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差異很大，針對這種情況，筆者從幾方面探究學(xué)生的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。筆者調(diào)查多所初中學(xué)校加以對比。我調(diào)查以一所農(nóng)村初中與城鎮(zhèn)初中對比。以小升初期末成績?yōu)槔?005年的成績比較，城鎮(zhèn)小升初語文與數(shù)學(xué)兩科總分180分以上有182人，12個(gè)班。每個(gè)班平均16人。而一所農(nóng)村初中小升初語文與數(shù)學(xué)兩科總分180分以上只有5人，5個(gè)班。每個(gè)班1人。2012年語文與數(shù)學(xué)180分農(nóng)村初中入學(xué)時(shí)三個(gè)班共3人。而同樣這所城鎮(zhèn)初中入學(xué)時(shí)的語文與數(shù)學(xué)180分以上是250人。這個(gè)差距是越來越大。對于這種情況，要想提高學(xué)生成績特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的成績，教師要加快課堂教學(xué)改革，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況的要求，適應(yīng)新課標(biāo)教材的需要，適應(yīng)新時(shí)代的要求。

（一）課堂教學(xué)改革是新

課標(biāo)的要求。現(xiàn)在素質(zhì)教育是培

養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的需要，是信息

化時(shí)代的要求。學(xué)生接受知識(shí)的能力與處理能力是新世紀(jì)以及未

來工作的需要。進(jìn)行課堂教學(xué)改

革，培養(yǎng)具有批判思想與積極進(jìn)

取的精神。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在講授三角形的內(nèi)角和是，讓學(xué)生進(jìn)行畫圖與折疊。將三角形的三個(gè)∠A+∠B+∠C剪下來拼放在一起通過觀察與測量，看是不是一個(gè)角。在證明它。有多少種證明方法？通過手工操作提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在學(xué)生由于智力與非智力元素的影響，注意力不集中，學(xué)生對教師的 授課內(nèi)容不會(huì)理解與掌握。學(xué)生動(dòng)手后，讓學(xué)生積極思考與分析。這三個(gè)內(nèi)角的和是不是180度？在證明它的結(jié)果。如何證明它？通過學(xué)生的合作與交流，讓學(xué)生充分思考與討論，找出證明方法，得出結(jié)論。對結(jié)論的證明有多少種方法？讓學(xué)生找出證明它的方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，最佳證明方法是什么？學(xué)生交流，教師把握時(shí)控，教師點(diǎn)撥。輔助線的做法一是過一頂點(diǎn)作一邊的平行線把另外兩個(gè)內(nèi)角與頂點(diǎn)的角放在一起。二是作一個(gè)角等于另外一個(gè)角，也把三個(gè)角放一起。利用平角等于180度。得出結(jié)論。把時(shí)間交給學(xué)生，把思考換給學(xué)生。讓學(xué)生總結(jié)，歸納。分析，找出問題的答案。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，開發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生的注意力時(shí)間短，教師應(yīng)在45分中在關(guān)鍵時(shí)段授完最主要內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課的收獲與不足。關(guān)鍵由學(xué)生自己得出結(jié)論，找出規(guī)律，對數(shù)學(xué)題，要舉一反三。對于基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生，要多關(guān)心，多引導(dǎo)。這就要求老師要擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)演的角色，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生

演員的積極性。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自覺的演好自己的角色。如學(xué)習(xí)折疊的題目，現(xiàn)在關(guān)鍵是學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。要學(xué)生先用手去做一做，觀察后在思考做題。教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦，使它們主動(dòng)的探究新知識(shí)。在講授“命題，定理，證明”這個(gè)課時(shí)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在觀察。操作。練習(xí)中，積極主動(dòng)思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，既掌握了知識(shí)，又學(xué)習(xí)了技能、鍛煉了多方面的能力。鼓勵(lì)學(xué)生把自己想要表達(dá)的意見，把自己獨(dú)立思考的結(jié)果大膽的表達(dá)出來，讓學(xué)生敢于思考，敢于動(dòng)手。學(xué)生交換命題。學(xué)生提問與回答。不過應(yīng)該說明的是，雖然現(xiàn)在提倡學(xué)生共同討論來回答問題，共同動(dòng)手以完成某項(xiàng)作業(yè)或任務(wù),即提倡合作學(xué)習(xí)，但是我們不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手的能力。讓學(xué)生懂得什么樣的問題應(yīng)該自己獨(dú)立解決，什么樣的問題應(yīng)該集體或與他人討論解決。比如簡單的作業(yè)自己做；難度大、復(fù)雜性的作業(yè)可以與別的同學(xué)合作。同時(shí)老師要注意引導(dǎo)學(xué)生從具體的操作中發(fā)揮學(xué)生各自豐富的想象力和創(chuàng)造力，使其大膽動(dòng)手操作，盡情發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和提高學(xué)生的動(dòng)手操。教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道，教學(xué)有法，但無定法。教師的教法必須以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，適合學(xué)生的能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得最大效率的方法是最好的。這需要教師要突破自己固定的思維模式，大膽探索，勇于實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)手段創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識(shí)，得到充分的發(fā)展。要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦成果，給學(xué)生以自信心。對于學(xué)生的創(chuàng)造性成果要及時(shí)的給予合理的評(píng)價(jià)，適度的贊揚(yáng)。讓他們由評(píng)價(jià)而競爭，由贊揚(yáng)而創(chuàng)造，進(jìn)而再一次激發(fā)創(chuàng)造和想象。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂?！币虼?，我們要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。對于課堂練習(xí)的處理，要以學(xué)生的正向思維與發(fā)散思維相結(jié)合。創(chuàng)新性布置練習(xí)題。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時(shí)，要有思考價(jià)值，要具有開放性。在學(xué)生方面，我們要注意通過自己的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。在一堂課中，對于學(xué)生的一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。要給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)。對于學(xué)生，只要有一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，就值得肯定。但需要值得注意的是，増循學(xué)生的可接受原則，在學(xué)生的已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的接受能力為準(zhǔn)則，不能拔高要求而一味追求創(chuàng)新，求新但要?jiǎng)?wù)實(shí)。

（三）通過變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是逆向思維處理例題與習(xí)題。讓學(xué)生自己對一個(gè)命題，通過變換條件或者結(jié)論自己給自己出題。或者把行程問題轉(zhuǎn)化為工程問題，或者一次函數(shù)問題轉(zhuǎn)化為行程問題。圖表題與二次函數(shù)問題相結(jié)合。和差倍分的文字題與應(yīng)用題關(guān)系。要求學(xué)生處理數(shù)學(xué)題時(shí)充分應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)方法。應(yīng)用歸納，演繹與數(shù)學(xué)思想大膽處理習(xí)題與應(yīng)用題。教師要突破以往的教學(xué)傳統(tǒng)，嘗試探究學(xué)習(xí)法。探究性學(xué)習(xí)法是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充

滿求知欲和好奇心。接受性學(xué)習(xí)，教師滿足的是教學(xué)任務(wù)的完成，問題都得到解決，反過來

我們試想，如果經(jīng)我們教育出來的學(xué)生走出課

堂，頭腦里的問題都解決了，都輕輕松松走向

社會(huì)的時(shí)候，我們的民族還有希望嗎？鄧小平

同志曾經(jīng)說過“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。教育的目的是為了不教。主要是培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才。培養(yǎng)喬布斯這樣的世界級(jí)國家級(jí)的國際創(chuàng)新人才。而這樣的人才主要是學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)樂學(xué)，讓學(xué)生掌握知識(shí)方法，勤奮好學(xué)，踴躍參與，勇攀高峰的科學(xué)精神?，F(xiàn)在我們國家GDP是第二代經(jīng)濟(jì)體。但是自己的創(chuàng)新品牌很少，大多是跨國公司的品牌與技術(shù)。例如。如圖所示，AB//CD,分別探索下列四個(gè)圖形中

（四）課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過學(xué)生的操作動(dòng)手與思考。興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的興趣。作為數(shù)學(xué)老師首先要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的欲望。讓學(xué)生樂于鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)，享受學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的喜悅，成功的榮譽(yù)感讓學(xué)生倍感鼓舞，增強(qiáng)自信心。教師通過直觀教學(xué)提高學(xué)生的興趣。讓學(xué)生觀看一目了然。通過合作交流與討論，教師的主要工作是引導(dǎo)，關(guān)鍵是導(dǎo)。對學(xué)生的知識(shí)的掌握，需要教師的大量的投入時(shí)間與精力。自己學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在知識(shí)的信息量是巨大的，學(xué)生面對大量信息的處理必須通過去偽存真，從大量信息中找出最適合解決問題的鑰匙。在學(xué)習(xí)分式的加減法時(shí)，讓學(xué)生從自己的解法找出解題步驟與方法，并簡要?dú)w納總結(jié)。學(xué)生歸納一是找出最簡公分母，最簡公分母的做法是分解因式（分），系數(shù)是各方母的最小公倍數(shù)，相同字母或因式是取最高次冪，無相同的作為最簡公方母的一個(gè)因式。（簡），再乘一個(gè)分子與父母相同的因式（乘），看最簡公方母差什么因式，就乘以什么因式。讓學(xué)生自己得出結(jié)論，找出規(guī)律，學(xué)生自己歸納成一個(gè)歌訣。通過做游戲來完成教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力與持久力。例如，在講授矩形的長為30m,寬為20m,中間有一條彎曲的小路。寬為1m。中間進(jìn)行綠化，綠化的面積是多少？讓學(xué)生自己制作圖形，中間彎曲的小路經(jīng)過平移后，這小路的兩條邊緣重合。學(xué)生一做出圖形，在觀察后，答案就出來了。爾后把長改為am,寬改為bm,其余條件不變，答案是多少？中間道路改為折線寬為1m，其他不變，答案是多少？學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，既玩又學(xué)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。對于學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步，教師要給予鼓勵(lì)，對于新的解法給予肯定。建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。師生關(guān)系是平等的。教師是首席，不要高高在上。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，正面引導(dǎo)，這種學(xué)生主動(dòng)性差，惰性強(qiáng)，通過小組長與教師的關(guān)懷，讓他積極向上，由于基礎(chǔ)差，學(xué)生是最怕數(shù)學(xué)這門學(xué)科，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)彌補(bǔ)跟上來。否則，學(xué)生會(huì)自暴自棄，學(xué)生會(huì)放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與空間想象能力，發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑批判精神。從不會(huì)到學(xué)會(huì)再到樂學(xué)，主要是給學(xué)生打開一扇窗戶，學(xué)會(huì)在江河中暢游的本領(lǐng)。喬布斯不是培養(yǎng)出來的，而是在工作的質(zhì)疑中不斷的反復(fù)試驗(yàn)與論證，成為世界創(chuàng)造發(fā)明大王。

（五）。利用現(xiàn)代化的手段如多媒體與powerpoint(ppt)課件?？梢栽谡n堂上演示，觀察。特別是一些圖片題，學(xué)生一看就會(huì)明白理解。特別是圖形的平移與旋轉(zhuǎn)。觀看圖形前后的變化。軸對稱圖形變換時(shí)，利用多媒體與課件學(xué)生最容易掌握。讓學(xué)生直接得出平移的性質(zhì)。平移與旋轉(zhuǎn)的圖形的形狀與大小都不變，得出邊，角不變。只是位置發(fā)生變化。學(xué)生自己總結(jié)。圖形平移與旋轉(zhuǎn)前與后的圖形的邊的長度相等，角的大小 相等。平移方向有左右平移，上下平移，斜平移。在坐標(biāo)系中左右平移規(guī)律與上下平移規(guī)律，斜平移可以看作左右與上下平移的組合。坐標(biāo)平移規(guī)律與平移距離的關(guān)系，左減（右加）平移距離，上下平移規(guī)律是上加（下減）平移距離。學(xué)生通過演示學(xué)生就可以得出結(jié)論。及時(shí)檢驗(yàn)當(dāng)堂課堂效果。每節(jié)課要留出20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生之間相互檢查，一部分學(xué)生上講臺(tái)演排。布置練習(xí)是要分層設(shè)計(jì)，照顧好中差這三部分的需要。課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。查漏補(bǔ)缺。有錯(cuò)誤的及時(shí)糾正。解法新穎的應(yīng)表彰。練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。讓小組長組織組內(nèi)同學(xué)互相批改糾錯(cuò)，請小組成員評(píng)價(jià)說理，對有爭議的可在組內(nèi)展開討論，分析出錯(cuò)的原因，研究解決問題的辦法。如果組內(nèi)沒有解決的，可留待全班進(jìn)行交流。各組在討論交流中，找出出錯(cuò)的原因，共性與個(gè)性問題有哪些？并及時(shí)組織全班進(jìn)行交流展示，讓學(xué)生知道與掌握解決問題的思路與方法，掌握不同的解法。有的題學(xué)生做幾遍，考試也會(huì)做錯(cuò)。學(xué)生當(dāng)時(shí)是理解但未掌握知識(shí)的要點(diǎn)，學(xué)生重新做就做不出來。要讓學(xué)生反復(fù)討論，弄懂來龍去脈。

總之，課堂教學(xué)中，充分設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)案，以學(xué)生為本。以最適合學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，以獲得最大效率為目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都有最大收獲。使每個(gè)學(xué)生這部大腦發(fā)揮出最大功率。發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維與收斂思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是不是一種獨(dú)特的思維，它是發(fā)散思維，收斂思維，直覺思維的反映。通過討論合作，讓學(xué)生自己歸納，類比與演繹，導(dǎo)出正確的結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

摘要：

我們農(nóng)村小學(xué)教師務(wù)必通過自己教學(xué)方式的改變來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把“陳述性知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“研究性素材”，將“知識(shí)鞏固”與“應(yīng)用研究”整體優(yōu)化，由“傳道授業(yè)”向“激勵(lì)求知”轉(zhuǎn)換，讓“自主探索”取代“言傳身教”，使“小組研究”與“個(gè)體研究”優(yōu)勢互補(bǔ)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正呈現(xiàn)出一種應(yīng)有的生機(jī)和活力。

正文：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀冃W(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必領(lǐng)會(huì)這一課改精神，在課堂上通過自己教學(xué)方式的改變來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正呈現(xiàn)出一種應(yīng)有的生機(jī)和活力，從而實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變。即在學(xué)生獲取知識(shí)的方式上，從被動(dòng)接受結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地建構(gòu)知識(shí)；在教學(xué)活動(dòng)形式上，從封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的教學(xué)。下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、把“陳述性知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“研究性素材”

在教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村教師大多不敢創(chuàng)造性地使用教材，習(xí)慣于照本宣科，對學(xué)生已有的知識(shí)完全置之不理。心理學(xué)家認(rèn)為對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，將教材中闡述性的內(nèi)容創(chuàng)造性組成有利于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的研究性材料，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在《年月日》的教學(xué)中，我考慮到學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)知道了“年月日”的許多知識(shí)。于是，我就先讓學(xué)生說說已經(jīng)了解的“年月日”的知識(shí)，這樣學(xué)生已經(jīng)清楚的知識(shí)就可以不講，模糊有爭議的知識(shí)就讓學(xué)生討論解 決，未知的內(nèi)容就師生共同重點(diǎn)研究。學(xué)生經(jīng)過討論、辯論把模糊的認(rèn)識(shí)澄清以后，再讓學(xué)生自由觀察年歷表，以“你又發(fā)現(xiàn)了什么？”來組織學(xué)生研究未知的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探索，在交流中發(fā)現(xiàn)。這樣教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題的意義，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

二、將“知識(shí)鞏固”與“應(yīng)用研究”整體優(yōu)化

傳統(tǒng)的鞏固練習(xí)題，在解答過程中，往往有固定的現(xiàn)成的模式可循，靠死記硬背、機(jī)械模仿就可能找到問題的答案。針對這種極端的情況，我就在鞏固練習(xí)時(shí)增加設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)開放題，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用于生活實(shí)際，在手、腦并用的實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

例如《圓的面積》的鞏固練習(xí)，傳統(tǒng)的練習(xí)只是根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行有關(guān)面積的計(jì)算。我在此基礎(chǔ)上，又設(shè)計(jì)了“圍一塊面積最大的活動(dòng)場地”的實(shí)踐活動(dòng)。

課前為每位學(xué)生提供一根長12米的繩子。課上要求學(xué)生四人組成一個(gè)活動(dòng)小組用這根繩子在教室外面的空地上圍一塊面積最大的活動(dòng)場地?；顒?dòng)時(shí)學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的知識(shí)儲(chǔ)備，積極開展智力活動(dòng)，從多角度用多種思維方法（如聯(lián)想、猜想、直覺等等）進(jìn)行思考和探索。大約10分鐘后，出現(xiàn)了方案（1）（2）（3），并得出了圓的面積較大。這時(shí)我又啟發(fā)：如果借助于一面墻來圍，情況會(huì)怎樣？又過十分鐘，出現(xiàn)了方案（4）（5）（6），又得出了半圓的面積較大。

（方案1）S=3×3=9(平方米)

（方案2）

S=4×2=8(平方米)

（方案3）

r = 12÷3.14÷2≈1.9(米)S = 3.14×1.9×1.9 ≈11.34(平方米)（方案4）S=4×4=16(平方米)（方案5）

S=3×6=18(平方米)（方案6）

C=12×2=24(米)r=24÷3.14÷2=3.8(米)S=3.14×3.8 ÷2=22.56(米)這樣的開放性練習(xí)打破了傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，使學(xué)生真正體驗(yàn)到探求數(shù)學(xué)真諦的樂趣，有利于他們形成全面、深刻的數(shù)學(xué)觀。

三、由“傳道授業(yè)”向“激勵(lì)求知”轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教學(xué)中，農(nóng)村教師一點(diǎn)不留給學(xué)生思維活動(dòng)的空間，自己占用全部時(shí)間分析講解，學(xué)生只是盛裝知識(shí)的容器，缺乏想象力和創(chuàng)造力。要徹底改變這一狀況，教師就要由“傳道授業(yè)”向“激勵(lì)求知”轉(zhuǎn)換，以飽滿的教學(xué)熱情關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，用欣賞的目光去支持學(xué)生，用熱情的語言去贊美學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生自主地去求知，敢于在課堂上大膽地討論、回答，從而對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的情感。

例如，在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的速算》活動(dòng)課教學(xué)時(shí)，我就較好地發(fā)揮了“激勵(lì)求知”的作用，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

課始，我出示：12×11、23×11、36×11、45×11這四道題，請學(xué)生仔細(xì)觀察、思考：這幾道題有什么特點(diǎn)？有什么規(guī)律？學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、小組討論交流后達(dá)成共識(shí)：兩位數(shù)乘11，只要把這兩位數(shù)錯(cuò)位后相加就行了。我肯定了學(xué)生的思維成果，學(xué)生沉浸于成功的喜悅之中。此時(shí)，我順勢提出：“還有其他不同的問題和看法嗎？”讓學(xué)生充分提出學(xué)習(xí)需求。學(xué)生很快提出二個(gè)問題：“這個(gè)規(guī)律是否適用于多位數(shù)乘11的速算？”“這個(gè)規(guī)律是否適用于任意兩位數(shù)的速算？”我馬上表揚(yáng)了學(xué)生善于動(dòng)腦筋，學(xué)生又開始合作學(xué)習(xí)，小組展開計(jì)算并討論，最后交 3 流匯報(bào)。我再次表揚(yáng)學(xué)生想得好、說得好，讓同學(xué)們再次用熱烈的掌聲對匯報(bào)者表示祝賀。

回顧整個(gè)教學(xué)過程，我在充分信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在計(jì)算觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，而且還大膽地讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，學(xué)生的主體地位得到尊重，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、讓“自主探索”取代“言傳身教”

長期以來，農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)性探索完全被教師的“言傳身教”包辦代替了，學(xué)生只是被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們一定要將過去那種講授、注入式的教學(xué)法拋棄，要在課堂教學(xué)中重視研究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

例如教學(xué)《圓的周長》，我在引導(dǎo)學(xué)生探討圓的周長與直徑關(guān)系時(shí)，就十分關(guān)注問題研究方法的指導(dǎo)。當(dāng)“圓的周長與什么有關(guān)系？”和“圓的周長與它有什么關(guān)系？”這兩個(gè)核心問題呈現(xiàn)以后，我不是簡單地指定學(xué)生先研究哪一個(gè)問題，怎么研究，而是先組織學(xué)生討論“應(yīng)該先研究哪一個(gè)問題？為什么？”使學(xué)生懂得研究問題要分清先后次序。接著，我讓學(xué)生思考：“你準(zhǔn)備用什么方法研究？”使學(xué)生學(xué)會(huì)研究的方法。在引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)之前，我又精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生自己確定研究方法，并讓學(xué)生經(jīng)歷信息的收集過程；二是讓學(xué)生自己提出猜想，樹立假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理信息的能力。這樣設(shè)計(jì)已經(jīng)不局限于使學(xué)生理解掌握知識(shí)，更多關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

五、使“小組研究”與“個(gè)體研究”優(yōu)勢互補(bǔ)

學(xué)生的個(gè)人心智畢竟有限，自主學(xué)習(xí)時(shí)常有力不從心的困惑。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)建立合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，使“小組研究”與“個(gè)體研究”優(yōu)勢互補(bǔ)。為此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)問題為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作交流中討論辯論，各抒已見，相互啟迪，集思廣益，從而學(xué)到許多課 4 本上無法展示的知識(shí)，并逐步確立自己的個(gè)性，學(xué)會(huì)與他人合作交流，得到全面發(fā)展。

例如《平行四邊形面積》的教學(xué)，我考慮到每個(gè)學(xué)生的推導(dǎo)方法可能不相同，就讓學(xué)生按照自己的思維方式，應(yīng)用不同的方法進(jìn)行平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。我作為學(xué)生平等地位的一員參與其中對學(xué)困生進(jìn)行點(diǎn)撥。在學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)出公式后，我讓小組交流各自的推導(dǎo)過程，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種策略解決問題的意識(shí)和習(xí)慣。并順勢問到：“這個(gè)公式適用于一切平行四邊形嗎？為什么？”這個(gè)問題把學(xué)習(xí)引向深入。學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論。討論時(shí)他們充分享有發(fā)言權(quán)，自由發(fā)表見解，將自己的觀點(diǎn)、想法告訴其他同學(xué)，也能夠虛心傾聽其他同學(xué)的意見，真正發(fā)揮了“小組研究”與“個(gè)體研究”優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，終于認(rèn)定了這個(gè)公式適用于任何平行四邊形。于是，“假說”得以確認(rèn)，順利實(shí)現(xiàn)了自我構(gòu)建和知識(shí)創(chuàng)造。

素質(zhì)教育環(huán)境下的課堂教學(xué)，需要的是完整的教育，它的貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新勢在必行。

第五篇：淺談初中物理創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

淺談初中物理創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

科學(xué)的生命力在于創(chuàng)新，教育科學(xué)的生命力同樣在于創(chuàng)新，時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是在新的歷史形勢下“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的一次重大創(chuàng)新和變革，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，符合基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展規(guī)律。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的實(shí)施，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以往的課堂教學(xué)模式和手段在物理教學(xué)中愈顯得不堪重負(fù)，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的需要，物理學(xué)的教學(xué)也正是在這樣的大環(huán)境中進(jìn)行著積極的創(chuàng)新和改革，創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)良好的情境，為學(xué)生尋求自主學(xué)習(xí)的空間，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并探求物理現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生的主體地位得到肯定，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。創(chuàng)新教學(xué)模式的好處有：

1、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是受興趣和需要支配的。有位教育家說過:“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”在物理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,能使學(xué)生身臨其境,變抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)為形象的、生動(dòng)的知識(shí)獲取，從而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣提高自主學(xué)習(xí)的積極性,深化所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種將不同學(xué)習(xí)策略整合進(jìn)教學(xué)過程的專門技術(shù)，而物理學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識(shí)幾乎滲透到了生活的各個(gè)領(lǐng)域，若從學(xué)生身邊的物理事實(shí)和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更重要的是使學(xué)生對物理的現(xiàn)象很容易產(chǎn)生探

究的濃厚興趣，使學(xué)生感知所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的。如果在課堂授課中，利用自制課件，模擬展示通常無法看到的宏現(xiàn)、微觀世界中的物理過程，將轉(zhuǎn)瞬即逝或非常緩慢的物理過程以放大或縮小的速度呈現(xiàn)出來。在展示物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部運(yùn)動(dòng)過程中，讓學(xué)生有比較充足的時(shí)間來仔細(xì)觀察和分析，從而掌握現(xiàn)象的本質(zhì)，這樣就對教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)交流

事實(shí)說明，通過團(tuán)體成員之間交流合作,發(fā)揮群體的積極功能,對提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成特定的教學(xué)任務(wù)其作用是不可忽視的。因?yàn)?每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程不盡相同，在同一學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也互不相同。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生搞好自主學(xué)習(xí)的催化劑,又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的興奮劑。學(xué)生在交流和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中，能取長補(bǔ)短，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。這也是課堂教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。下面介紹兩種本人教學(xué)中正在學(xué)習(xí)和摸索的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式：

一、“自主型”物理課堂教學(xué)新模式

“自主型”初中物理課堂教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是指在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為達(dá)到九年義務(wù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，針對構(gòu)成初中物理教學(xué)過程的諸要素所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的簡化組合方式及其實(shí)踐活動(dòng)過程。同時(shí)，作為“自主型”物理新授課課堂教學(xué)模式也是在以教學(xué)目標(biāo)為核心，以一定的教學(xué)程序?yàn)槠渫庠诒憩F(xiàn)形式的一種新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)構(gòu)。雖然“自主型”物理課堂教學(xué)模式從靜態(tài)而言是教學(xué)結(jié)構(gòu)，但從動(dòng)態(tài)角度看則

為教學(xué)程序。它來源于教學(xué)實(shí)際，又指導(dǎo)于日常教學(xué)實(shí)踐。在遵循物理學(xué)科課堂教學(xué)模式的總體要求前提下，經(jīng)過教師引導(dǎo)、調(diào)控、矯正努力達(dá)到物理教學(xué)整體共性模式與物理教學(xué)規(guī)律自身個(gè)性的統(tǒng)一。為此，本人結(jié)合初中物理新教材特點(diǎn)以及在本校的教學(xué)實(shí)際與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在發(fā)展需要，嘗試學(xué)習(xí)了自主學(xué)習(xí)型的“綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)”的教學(xué)模式，此課堂教學(xué)操作模式是教學(xué)程序，它來源于物理教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)于日常物理教學(xué)實(shí)踐。在整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師以教學(xué)目標(biāo)為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，確定了學(xué)生主體參與地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)重組和意義構(gòu)建，把“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，變式訓(xùn)練為主線，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿于物理課堂教學(xué)始終，本課堂教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以小組合作學(xué)習(xí)為補(bǔ)充，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法并重，它是一個(gè)教法與學(xué)法相統(tǒng)一且兩者結(jié)合相對較為科學(xué)、有效的一種新型教學(xué)方法和教學(xué)模式。在整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師則應(yīng)牢固確立以教學(xué)目標(biāo)為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自身主體作用，激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)，著力于學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生非智力因素向智力因素轉(zhuǎn)化，此教學(xué)法的核心是“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)教”。導(dǎo)學(xué)，就是如何發(fā)揮學(xué)生主體作用；導(dǎo)教，就是如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，其關(guān)鍵是兩者有機(jī)的結(jié)合。而反饋矯正則是解決學(xué)生目標(biāo)達(dá)成障礙的有效手段，通過讓學(xué)生及時(shí)知道學(xué)習(xí)結(jié)果，教師及時(shí)知道教學(xué)效果，提高了教與學(xué)雙邊活動(dòng)的實(shí)效性。把“以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為中心，反饋矯正為手段，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練為主線，自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展為主旨”的教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿于新授課物理教學(xué)的始終。

二、探究式教學(xué)模式

科學(xué)探究是獲得實(shí)踐性知識(shí)的最好方法，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，更多的是把規(guī)律的結(jié)論告訴給學(xué)生，然后反復(fù)在應(yīng)用結(jié)論上下功夫，新課程卻要求注重知識(shí)的獲取過程，并在獲取過程中使人的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到熏陶。一個(gè)不爭的事實(shí)就是，任何科學(xué)規(guī)律或成果的獲得都離不開科學(xué)探究。作為培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)的物理學(xué)決不能離開科學(xué)探究活動(dòng)，因此，我們的物理教師，首先必須掌握科學(xué)探究的理念和科學(xué)探究的方法，然后在自己的教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用，并達(dá)成一定的教學(xué)效果。

俗話說：“耳聞不如一見”，“百見不如親歷”，意思是說：親身經(jīng)歷的過程，印象尤為深刻。與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)在的教材較多地設(shè)置了對知識(shí)的探究活動(dòng)，目的很明顯，就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，形成特長的目的。新教材中都設(shè)置了這樣一些小欄目，如：想想議議、想想做做、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，這些小欄目往往把物理知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，親身體驗(yàn)，教師可以充分利用好教材中的這些小欄目，對于重要概念、規(guī)律的教學(xué)可以設(shè)置一些學(xué)生能夠感知和理解的物理情境，讓學(xué)生去交流、去體驗(yàn)、去產(chǎn)生情感、去獲取知識(shí)。我的體會(huì)是：探究活動(dòng)以解決問題為中心，注重了學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，它不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程及方法，更加突出

了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

很重要的一條原則是：能夠讓學(xué)生探究的問題決不能由教師來包辦。探究式教學(xué)日益成為初中物理教學(xué)課堂的主要教學(xué)方式，對學(xué)生是一種極好的鍛煉，對教師的素質(zhì)卻是極大的考驗(yàn)，教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟探究式教學(xué)中蘊(yùn)涵的思想，樹立真正的教育觀念外，還應(yīng)該根據(jù)探究式教學(xué)的要求，改變自身的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，教學(xué)策略，總結(jié)教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能使探究式教學(xué)有效的實(shí)施。

總之，教學(xué)有法而無定法，在提倡創(chuàng)新教育的今天，“自主型”教學(xué)、探究式教學(xué)適應(yīng)教學(xué)需要，是師生雙邊活動(dòng)的重要體現(xiàn)，是物理教學(xué)的重要方法。作為年青教師的我，經(jīng)驗(yàn)不足，還需要認(rèn)真去學(xué)習(xí),端正態(tài)度,去培養(yǎng)好學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力，實(shí)事求是的態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神，使他們更好地掌握物理知識(shí)和基本技能。建構(gòu)新型的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神，使物理教學(xué)的改革創(chuàng)新走上一個(gè)新的臺(tái)階。