第一篇：幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)材料的有效投放計劃
幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)材料的有效投放
當(dāng)一次孩子 換個視角看材料——
1、游戲名稱：拍七令 用具：無 人數(shù)：無限制
方法：多人參加，從1-99報數(shù)，但有人數(shù)到含有“7”的數(shù)字或“7”的倍數(shù)時，不許報數(shù)，要拍下一個人的肩膀，下一個人繼續(xù)報數(shù)。如果有人報錯數(shù)或拍錯人則說一個地名。第二個報錯的老師就要說兩個地名。并且不能重復(fù)。
興奮點(diǎn)：沒有人會不出錯，雖然是很簡單的算術(shù)。
2、理論學(xué)習(xí)
3、分組參觀數(shù)學(xué)區(qū)（抽簽分組，四種顏色的笑臉娃娃，小小
4、小、中、大8）
把全體教師分成四組（小小班
4、小班
8、中班
8、大班8），分別進(jìn)入各個年齡班里，要干什么呢？原來老師們變成了孩子，開始玩起了平時孩子們玩的數(shù)學(xué)區(qū)域的各種操作材料。數(shù)學(xué)區(qū)域?qū)Ω鱾€年齡層次的孩子來說都很重要。是對數(shù)學(xué)活動的延伸，也是對知識掌握的一種復(fù)習(xí)與鞏固。在數(shù)學(xué)區(qū)域中，老師們常常根據(jù)一定的情境為主線或者以學(xué)期課程為主線進(jìn)行設(shè)計與安排，但是還是存在著一定的局限，材料的延展性不強(qiáng)。
通過了交叉年齡段的形式進(jìn)行對數(shù)學(xué)區(qū)域的整改和調(diào)整。因此本次教研活動的宗旨在于：讓教師跨所教年齡段的思維定勢，通過自己的操作，檢驗出此數(shù)學(xué)區(qū)域中存在的問題，幫助該班教師的改進(jìn)。大家在操作中和同年齡段的老師們認(rèn)真探討，找出此區(qū)域中的不足。操作后，大家聚在了會議室里開始進(jìn)行思想的碰撞。每個老師就自己對該區(qū)域中存在的問題提出了建議和意見，也聽取了本班老師當(dāng)初設(shè)計區(qū)域活動的理念。
第二篇：--幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角材料的選擇
幼教 論文
幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角材料的選擇
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摘要：現(xiàn)如今，區(qū)角活動是幼兒園最熱門的活動，其中數(shù)學(xué)區(qū)角活動因為它的實(shí)用性和教育性的價值在幼兒園區(qū)角活動是第一位的。但材料是開展區(qū)角活動的中間物質(zhì)媒介，是幼兒知識建構(gòu)的托。直接影響到幼兒能否主動參與的興致的是：材料是否有趣、可變、可操作，是否符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。本文針對幼兒園中數(shù)學(xué)區(qū)角材料的選擇與應(yīng)用進(jìn)行了研究探索。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 區(qū)角材料
一、前言
理解數(shù)學(xué)材料的對幼兒學(xué)習(xí)的價值 對幼兒的關(guān)注度不夠 引起各方面重視
二、幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角材料選擇與應(yīng)用的意義
1、生動的呈現(xiàn)形式，吸引幼兒注意
2、幼兒全面發(fā)展需要依靠自主選擇來促進(jìn)
數(shù)學(xué)區(qū)角活動是一種環(huán)境因素得到充分利用，讓幼兒以個別或以小組的方式，自主選擇，主動操作、探究學(xué)習(xí)，以感知、累積、修正和表達(dá)經(jīng)驗，獲取相應(yīng)知識，并在身體、情感、認(rèn)知和社會性等方面獲得發(fā)展的、重要而極有價值的教育組織形式。它是一種開放性的、低結(jié)構(gòu)性的活動，對于幼兒來說，與集體活動相比，他們會享有更多的自主權(quán)，活動的內(nèi)容、時間、節(jié)奏、順序以及活動的伙伴、規(guī)則等都可由幼兒自己決定或與同伴商量、協(xié)調(diào)，這種充分的自由和開放為兒童主動、有效的學(xué)習(xí)提供了一種良性的條件和保障，能夠促進(jìn)兒童在擺弄與操作、探索與發(fā)現(xiàn)、交流與合作的過程中獲得主動的發(fā)展。
3、形式豐富操作性強(qiáng)，激發(fā)幼兒潛能
幼兒園數(shù)學(xué)活動按集體活動--分組操作--游戲三個環(huán)節(jié)組織實(shí)施，以小組活動形式投放較多的幼兒數(shù)學(xué)操作材料，活動后的評價以教師評價為主。因此，目前的數(shù)學(xué)活動在幼兒數(shù)學(xué)操作材料投放上存在盲目性和隨意性。當(dāng)幼兒分散到各小組活動后教師不可能同時觀察、指導(dǎo)到每位幼兒的活動過程，對活動效果不能準(zhǔn)確地掌握，評估會出現(xiàn)相當(dāng)程度的偏差，幼兒數(shù)學(xué)操作材料的選擇就不能按每個幼兒最近發(fā)展區(qū)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行。同時，數(shù)學(xué)活動形式單一，操作活動僅是鞏固新知識而不是通過操作活動來探究體驗、感知數(shù)學(xué)知識。另外，教師重幼兒知識掌握輕能力的培養(yǎng)，重結(jié)果輕過程。因此，在幼兒園數(shù)學(xué)活動中必須系統(tǒng)有序地為幼兒提供操作材料，讓幼兒在體驗性、探究性、選擇性的操作活動中與材料發(fā)生交互作用，學(xué)會學(xué)習(xí)。并運(yùn)用教育評價手段全面、清楚、客觀地了解每位幼兒的活動情況及思維過程，給予幼兒適度的幫助，開發(fā)幼兒的潛能。
三、材料選擇的依據(jù)
(一)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)選擇數(shù)學(xué)材料
1、年齡特點(diǎn)
教師在選擇數(shù)學(xué)材料是要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，不同年齡班所需的數(shù)學(xué)材料是不同的。如：在認(rèn)識物體的形狀發(fā)面，小班的年齡階段目標(biāo)是認(rèn)識圓形、正方形、長方形;中班是長方形、梯形、橢圓形;大班是認(rèn)識幾種常見的立體圖形(正方體、球體、長方體、圓柱體)。教師不能隨意選擇與投放與之年齡特點(diǎn)不想符合的數(shù)學(xué)材料，在幼兒的身心發(fā)展都還未達(dá)到正常水平時就隨意應(yīng)用與選擇，勢必會給幼兒造成誤導(dǎo)。就小班而言，教師可在區(qū)角中擺放一些圓形、正方形和長方形的材料，可示范教幼兒自由組合這些圖形組合成一些圖案。
2、幼兒的興趣、需要
一位心理學(xué)家說過“多變、刺激容易引起幼兒的注意”，所投放的材料力求多樣。以給幼兒豐富的感官刺激，激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。在幼兒進(jìn)行各種不同的區(qū)角活動時，幼兒更多的愿意遵照自己的興趣和需要選擇區(qū)角活動。多種多樣的數(shù)學(xué)材料能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)顯得生動活潑些。教師要抓住幼兒這一特點(diǎn)，為他們巧妙地選擇其感興趣的、多變的數(shù)學(xué)材料。如，幼兒比較喜歡玩球一類的材料，那么教師就可以用報紙類的材料給幼兒制作一些大小不一的球，然后教幼兒一些不同的玩法(投籃、滾小球等)，這樣就可以在活動的過程中讓幼兒認(rèn)識了球體的相關(guān)知識。如按物體特正分類活動時，可以選擇不同顏色的、大小不同的或者是形狀不同的材料。這樣更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
(二)根據(jù)以活動目的為依據(jù)選擇數(shù)學(xué)材料
準(zhǔn)備材料時，首先要考慮此次的活動目標(biāo)的要求，需要通過這些材料讓幼兒達(dá)到制定的活動目標(biāo)。需要達(dá)到什么目標(biāo)就要選擇什么樣的材料。例如：進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知的活動時，就要選擇數(shù)字卡片，身邊可數(shù)的、明顯的道具。測量類的活動就需要準(zhǔn)備相應(yīng)的測量工具。這樣以目標(biāo)為選擇材料的前提，才能使材料在游戲中發(fā)揮重要的作用。
(三)豐富的材料更易吸引孩子的興趣，提高求知欲和動手能力。幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時需要感知豐富的、熟悉的和便于操作的材料。在此基礎(chǔ)上，大量的數(shù)學(xué)材料是滿足幼兒學(xué)習(xí)游戲的前提。通過大量的玩教具材料了解數(shù)學(xué)知識的概念，體驗物體的形狀，數(shù)量大小以及它們之間的關(guān)系。在數(shù)學(xué)游戲活動中，幼兒與材料發(fā)生互動，能夠引起幼兒積極思維活動，促進(jìn)幼兒探索和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。
四、設(shè)計與應(yīng)用應(yīng)該注意的問題
1、室內(nèi)環(huán)境的合理利用
2、不以教師為主體
3、關(guān)注材料與活動內(nèi)容本身的系統(tǒng)性和層次性
五、總結(jié)
綜上所述，幼兒園區(qū)角活動數(shù)學(xué)材料的選擇與應(yīng)用是具有巧妙性的，只有材料新穎多變，才能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。我們要根據(jù)幼兒的需求不斷的調(diào)整材料，讓幼兒根據(jù)自己的愛好興趣選擇自己喜歡的游戲材料進(jìn)行操作活動。教師考慮到多方面的因素為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)材料，為促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展而努力。
第三篇：幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角的設(shè)置與指導(dǎo)
幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角的設(shè)置與指導(dǎo)
數(shù)學(xué)區(qū)角活動促使教師更多地關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程,更好地觀察、評價幼兒,更積極地開展師幼互動和反思,更有效地促進(jìn)幼兒的個別化發(fā)展。對于教師來說,在開展數(shù)學(xué)區(qū)角活動的過程中,有兩項工作很關(guān)鍵,一是數(shù)學(xué)區(qū)角材料的選擇與設(shè)計,二是個別化指導(dǎo)。前者能確保幼兒經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)和操作探究的過程,后者能確保幼兒在自主活動中獲得更有價值的發(fā)展。材料是區(qū)角活動的基本要素,由于數(shù)學(xué)本身的抽象性和幼兒邏輯思維能力發(fā)展的局限性,幼兒早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往更依賴于與材料的互動。因此,相對而言,前者更是教師首先要做好的基礎(chǔ)性工作。本文將以此為題,結(jié)合本人在幼兒園看到的現(xiàn)象加以分析、闡釋,以深入思考如何切實(shí)提升數(shù)學(xué)區(qū)角活動材料選擇與設(shè)計有效性的問題。
一、在關(guān)注材料“操作性”的同時凸顯“探索性”
雖然教師已經(jīng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)區(qū)角活動中材料的重要性,并積極選擇和設(shè)計各類材料以促進(jìn)幼兒在操作中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,但還是存在一些誤區(qū),其中的一個主要問題是,比較關(guān)注材料的“操作性”,忽視材料的“探究性”。
從圖一“送小動物回家”和圖二“糖果找家”所顯示的材料來看,材料本身的指向性是確定并且是唯一的,即通過操作讓幼兒習(xí)得兩個明確的相關(guān)數(shù)學(xué)概念,即“數(shù)量對應(yīng)”和“圖形匹配”。在這樣的區(qū)角活動中,幼兒雖然也在操作,但這種操作是一種高結(jié)構(gòu)化的、作業(yè)化的練習(xí),顯然,它與區(qū)角活動的本質(zhì)屬性相去甚遠(yuǎn)。
所謂區(qū)角活動,是教師依據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平,利用游戲形式創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料,促使幼兒按照自己的意愿和能力在與材料的互動中進(jìn)行個別化、自主化學(xué)習(xí)的活動過程。顯然,它是一種個別化的、低結(jié)構(gòu)化的、過程性的學(xué)習(xí)活動。從這三個基本特點(diǎn)出發(fā),任何區(qū)角活動都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自主性、差異性、開放性、選擇性,都應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒自己的發(fā)現(xiàn)、感知和體驗,數(shù)學(xué)區(qū)角活動也不例外。
因此,從區(qū)角活動的本質(zhì)屬性來看,教師在選擇與設(shè)計數(shù)學(xué)區(qū)角活動材料時只關(guān)注操作性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更應(yīng)關(guān)注探究性。探究是一個要求幼兒既動手又動腦,讓思維處于活躍狀態(tài)的過程;是一個激發(fā)幼兒靈感,發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的過程;是一個連續(xù)的、不斷深入的,非孤立、非斷裂的過程;是一個靈活的、變化的、非機(jī)械的過程;是一個尊重幼兒個體差異和自主性的過程;是一個結(jié)果開放、體現(xiàn)多樣性的過程。因此,教師在選擇與設(shè)計數(shù)學(xué)區(qū)角活動材料時,應(yīng)更多地思考為幼兒提供具有開放性、靈活性、多樣性等特點(diǎn)的材料,給幼兒留出足夠的操作和創(chuàng)造空間,以引發(fā)幼兒在自主地與材料互動的過程中感知和理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。從圖三“我的毛毛蟲”和圖四“蜘蛛織網(wǎng)”來看,教師所提供的活動材料不僅便于幼兒操作,而且有利于幼兒自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。在圖三“我的毛毛蟲”中,教師提供了大小、顏色不同的圓片和夾子,讓幼兒嘗試做自己喜歡的“毛毛蟲”。
幼兒在與材料的互動中積極探究和學(xué)習(xí)——有的幼兒只是想到了用圓片拼成一條“毛毛蟲”,有的幼兒發(fā)現(xiàn)用夾子可以使“毛毛蟲”站起來;有的幼兒用一個大圓片和許多小圓片拼出“毛毛蟲”,有的幼兒選擇用同樣顏色或大小的圓片做“毛毛蟲”,有的幼兒用大小圓片間隔排列的方式做出“毛毛蟲”;有的幼兒做出的“毛毛蟲”是圓片和夾子一一對應(yīng)的,有的幼兒做出的“毛毛蟲”是一個夾子夾兩個圓片的……在幼兒自我探究和發(fā)現(xiàn)的過程中,幼兒體驗或運(yùn)用了有關(guān)數(shù)數(shù)、分類、排序、對應(yīng)等相關(guān)的數(shù)學(xué)方法。在圖四“蜘蛛織網(wǎng)”中,教師提供了細(xì)繩、扭扭棒、插有安全釘?shù)呐菽?、?shù)字卡等,以讓幼兒嘗試在泡沫板上“織蜘蛛網(wǎng)”。在實(shí)際操作中,有的幼兒只是關(guān)注將釘子繞滿,有的幼兒能邊繞邊數(shù),也有的幼兒會先選一個數(shù)字再按相應(yīng)數(shù)量“織網(wǎng)”,還有的幼兒會設(shè)法選擇能繞得長、繞得多的繩子,更有幼兒在多次操作后發(fā)現(xiàn)織出的“蜘蛛網(wǎng)”會呈現(xiàn)不同的形狀和圖案……在這樣的探究和操作中,幼兒獲得了關(guān)于數(shù)數(shù)、對應(yīng)、單位、估算、空間認(rèn)知等多方面的經(jīng)驗。
操作是幼兒早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一,但僅有操作是不夠的,尤其是僅僅滿足于鞏固、練習(xí)、強(qiáng)化的操作是不夠的。筆者認(rèn)為,數(shù)學(xué)區(qū)角活動作為一種開放性、低結(jié)構(gòu)的活動樣式,更需要讓幼兒進(jìn)行開放式的探究性操作,而不是封閉式的練習(xí)性操作。
二、在遵循“兒童在前、教師在后”原則的基礎(chǔ)上體現(xiàn)材料的“引導(dǎo)性”
如果說材料的“探究性”規(guī)定了材料的操作空間和創(chuàng)造空間,并能保證幼兒與材料充分互動,那么材料的“引導(dǎo)性”則能預(yù)示材料的操作范圍和創(chuàng)造邊界,以保證幼兒在探究中獲得更有價值的發(fā)展。所謂材料的“引導(dǎo)性”是指教師在設(shè)計材料的過程中能根據(jù)教育目標(biāo)以及幼兒的個體差異在材料中隱含或預(yù)示幼兒操作與探究的方向,促使幼兒在自我探究式的學(xué)習(xí)中獲得更有價值的體驗和發(fā)展。
需要特別說明的是,這里的“引導(dǎo)性”有一個基本前提,即必須遵循“兒童在前、教師在后”的原則,也就是說,教師應(yīng)當(dāng)首先滿足幼兒對材料的探究和操作體驗,然后在觀察幼兒探究和操作的基礎(chǔ)上,分析并找到材料與教師所期望的活動結(jié)果間的關(guān)聯(lián),并將這種關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)換成一種內(nèi)化在材料中的“指路線索”,使幼兒后續(xù)的探究和操作能順著這個“指路線索”更有價值地展開。
如在投放“數(shù)字拼板”初期,教師觀察到幼兒在探究和操作時沒有關(guān)注到材料是可以用來拼數(shù)字字形的,于是就將材料的投放方式作了一些調(diào)整,如圖六所示。這樣材料的“引導(dǎo)性”就體現(xiàn)出來了,即教師用長條形板直接拼出數(shù)字字形,給了幼兒一個操作上的“指路線索”,讓幼兒意識到這個拼板是可以用來拼數(shù)字的。當(dāng)幼兒再次拿到如此擺放的材料時,他們一下子就在拼板和數(shù)字之間建立起聯(lián)系,接著也就會自然地用這些拼板去拼不同的數(shù)字字形。
同樣,當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒拼數(shù)字時有一定的隨意性、偶然性,不能拼出所有的數(shù)字字形或拼出的數(shù)字字形有錯誤(如左右方向顛倒)時,教師又適時增加了分別為紅色和綠色的兩種小本子(如圖七,紅本子上有0~99中的數(shù)字共20組,其中包含O~9的所有字形;綠本子則是一本空白本子,可供幼兒記錄除紅本子上的數(shù)字之外自己想到的其他數(shù)字)。這樣的材料隱含了教師的“引導(dǎo)性”,凸顯了一條材料操作的“指路線索”:它一方面可以使幼兒在操作中接觸到所有的數(shù)字字形,另一方面可以讓幼兒自主地拼搭數(shù)字并加以記錄,同時給了幼兒再現(xiàn)和表征數(shù)字的機(jī)會。在這樣的區(qū)角活動材料的選擇與設(shè)計中我們可以看出,教師始終是以“兒童在前、教師在后”為基本原則的,即通過觀察幼兒的探究和操作行為,積極思考怎樣通過材料間接體現(xiàn)“引
導(dǎo)性”,以使幼兒的探究和操作學(xué)習(xí)更自主、更有教育和發(fā)展價值。
三、在設(shè)計和自制材料的同時選擇一些開放性、游戲性強(qiáng)的成品材料
數(shù)學(xué)區(qū)角活動材料的選擇與 設(shè)計這項工作對于教師而言是極具挑戰(zhàn)性的,它遠(yuǎn)比設(shè)計一個集體活動的教具要難,因為它需要同時具備教育性、游戲性和開放性。
本人認(rèn)為。幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角活動材料雖說主要應(yīng)由教師設(shè)計和制作,但不應(yīng)該是全部,實(shí)際一點(diǎn)的做法是,教師可以更多地去發(fā)現(xiàn)和選擇一些現(xiàn)成的成品材料或玩具。如積木,雖然積木作為一種傳統(tǒng)的建構(gòu)游戲材料,人們更多關(guān)注的往往是它對幼兒想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的價值,但實(shí)際上搭建積木活動與幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知有很大的關(guān)系。國外的研究表明,兒童早期的積木建構(gòu)經(jīng)驗與他們3~8年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有顯著相關(guān);縱向研究的數(shù)據(jù)證明,學(xué)前期有足夠多積木建構(gòu)經(jīng)驗的幼兒,到了8年級后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)于同齡孩子。因為幼兒在搭建積木的過程中可以很自然地體驗到關(guān)于數(shù)量、類別屬性、模式排序、空間認(rèn)知、單位與測量等全面的數(shù)學(xué)概念。如兩個幼兒在一起合作“造大樓”,在這個合作性的建構(gòu)活動中,如果教師能充分意識到這個成品材料對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,就可以啟發(fā)幼兒在搭建中思考和探究大樓的樓層數(shù)、大樓中積木排列的模式規(guī)律、大樓空間形狀和位置的對稱、不同大樓的高度及其測量方法,等等。再如,紙牌、棋類等成品游戲材料,這些材料的最大特點(diǎn)就是游戲性和開放性,幼兒在用這樣的材料操作時往往更輕松、更自由、更多元。
因此,在數(shù)學(xué)區(qū)角活動材料的選擇與設(shè)計中,教師應(yīng)當(dāng)拓寬視野,盡量選擇與設(shè)計開放性、游戲性、低結(jié)構(gòu)的環(huán)境和材料,讓幼兒去接觸、感知、應(yīng)用數(shù)學(xué),而不是將數(shù)學(xué)孤立起來,“為了數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)”,從而背離區(qū)角活動本身所具有的屬性和價值。
第四篇：幼兒園數(shù)鴨子教案
幼兒園數(shù)鴨子教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的幼兒園數(shù)鴨子教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
聽，多熱鬧啊，熱鬧的氣氛引來了一群鴨子。數(shù)鴨子，大家是否會的呢，幼兒園數(shù)鴨子教案活動設(shè)計，一起來看看。
教學(xué)內(nèi)容：
唱：《數(shù)鴨子》
聽：《鴨子拌嘴》
教學(xué)目標(biāo)：
1、自然清晰的聲音有表情地演唱歌曲《數(shù)鴨子》，并能夠背唱這首歌。
2、通過欣賞《鴨子拌嘴》，感受打擊樂器用不同的節(jié)奏與速度演奏時，在音樂作品中表現(xiàn)出的不同音樂情緒與音樂形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有表情地背唱《數(shù)鴨子》。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受節(jié)奏的重要性。
教學(xué)過程：
1、學(xué)生隨音樂《數(shù)鴨子》進(jìn)教室入座。
師：小鴨子們，天快黑了，我們一起排好隊回家吧！（在音樂聲中坐到位置上）
2、進(jìn)行師生問好。
聽錄音范唱
師：聽，多熱鬧啊，熱鬧的氣氛引來了一群鴨子。瞧，它們過來了。聽錄音范唱，熟悉旋律，整體感受歌曲。體會歌曲的情緒，要求學(xué)生在讀白部分能夠拍手有節(jié)奏的進(jìn)行，演唱的部分要求學(xué)生們能夠模仿范唱準(zhǔn)確的唱出來。
師：下面請他同學(xué)們跟著老師有節(jié)奏地朗讀歌詞，我的要求是有節(jié)奏。大家可以想象一下自己是只小鴨子，怎樣用動作表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀歌詞一邊理解歌詞的意思，以便更好地學(xué)唱歌曲。（在熟悉歌詞內(nèi)容的同時，為以下的表演唱做準(zhǔn)備。）
師：請同學(xué)們跟著老師的琴演唱這首歌曲，我們一句一句的`接。同學(xué)們看看我們這首歌曲里有個符號經(jīng)常見的，對了，就是休止符，所以我們在演唱的時候要空一拍。同學(xué)們在演唱的時候自己注意一下。學(xué)生跟著老師的琴演唱歌曲，同時隨著《數(shù)鴨子》的范唱樂反復(fù)學(xué)唱歌曲，并隨歌曲自由律動同學(xué)們可以適當(dāng)?shù)丶右恍┲w語言。
師：要求大家能夠背唱這首歌，同時請學(xué)生上臺表演唱。（以不同的演唱方式演唱歌曲，鞏固歌曲的教學(xué)。）
師：大家在演唱的時候注意到結(jié)尾部分讀了幾遍？
生：兩遍。
師：知道為什么嗎？大家看這個符號，我們經(jīng)常見的。（在黑板上寫出反復(fù)記號）他就是反復(fù)記號，下次我們見他的時候知道什么意思了吧。
1、初聽樂曲，初步整體感受樂曲形象。
導(dǎo)入：這么多活潑的鴨子我們數(shù)也數(shù)不清，哎呀，現(xiàn)在它們又在干嘛呀？
師：聽了這首樂曲，你仿佛看到了什么？
師總結(jié)：原來鴨子們在拌嘴呢，導(dǎo)出曲目《鴨子拌嘴》。同時老師對這首樂曲進(jìn)行講解，具體的情節(jié)進(jìn)行表述。同時讓學(xué)生說出音樂中有哪些樂器？老師加以補(bǔ)充。介紹其中一種樂器木魚的敲奏方法，對讀白部分教師演練，讓學(xué)生模仿。師生同奏。
2、復(fù)聽樂曲用動作模仿鴨子拌嘴，體驗速度與節(jié)奏的變化對樂曲的重要性。
學(xué)生分成幾組，邊聽音樂，邊想象自己就是那群鴨子中的一只，隨著音樂的進(jìn)行用動作來模仿鴨子拌嘴的情景，并對有創(chuàng)意的動作小組予以激勵表揚(yáng)。
課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)唱了《數(shù)鴨子》這首歌，同時還欣賞了民間樂器演奏的《鴨子拌嘴》，認(rèn)識樂器木魚，聽到了一些樂器的聲音。同學(xué)們的表現(xiàn)不錯，在學(xué)會的基礎(chǔ)上還通過動作把他表現(xiàn)出來了。
教學(xué)反思：
這節(jié)課我雖然準(zhǔn)備了許多，但是感覺并沒有真正的用到那些環(huán)節(jié)。學(xué)生們學(xué)會了這首歌，同時我還適當(dāng)?shù)丶恿艘恍﹦幼?，讓音樂課堂變得活潑，不至于太呆板。同學(xué)們積極地配合了。讓學(xué)生們認(rèn)識了反復(fù)記號和休止符，通過歌曲的學(xué)唱，讓他們知道這些符號的作用。我通過欣賞來培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力，讓他們對欣賞感興趣，讓他們認(rèn)識一些民族打擊樂器。后來幾個環(huán)節(jié)沒用到，比如聽了《鴨子拌嘴》讓他們能夠理解這段音樂的大體內(nèi)容并能夠表演出來。我還準(zhǔn)備了小鴨子的頭飾都沒用到。所以下次我會重新調(diào)整盡量使音樂課堂更加豐富活躍。
第五篇：如何在幼兒游戲活動中有效的投放材料
如何在幼兒游戲活動中有效的投放材料
《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動”。游戲是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，豐富而適宜的材料，為每一個孩子提供了活動的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會。近年來，游戲活動越來越被幼兒園重視，紛紛開辟了游戲活動天地。但在實(shí)施過程中，經(jīng)常遇到孩子對某些游戲活動不感興趣的現(xiàn)象，究其原因，主要是我們投放材料不適宜，孩子不知道怎么玩等造成的。那么，幼兒園游戲活動中材料如何投放呢？
為了更好的開展活動區(qū)游戲，發(fā)揮材料的教育功能和教育價值，使材料成為不說話的老師，讓幼兒在操作材料過程中，獲得最大限度的發(fā)展，我闡述以下幾點(diǎn)看法：
（一）投放材料與幼兒的發(fā)展水平相適宜
說起投放玩具材料，我們經(jīng)常忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，材料的投放與幼兒的發(fā)展水平不相適應(yīng)，如以小班的小小醫(yī)院為例，教師提供的材料有血壓器、壓舌板、X光片等，幼兒只是將這些玩具擺弄但由于缺乏經(jīng)驗不知道如何使用。針對這一現(xiàn)象我對小醫(yī)院的材料進(jìn)行了調(diào)整，為小班幼兒提供有一定的同種數(shù)量玩具材料，要求小班孩子謙讓，協(xié)商玩玩具是相當(dāng)困難，這是他們年齡造成的，教師提供幾個聽診器、好多針筒，才能真正滿足幼兒的游戲心理。為小班幼兒的材料種類提供不需要太復(fù)雜，如提供一個洗衣機(jī)還不如多提供幾只碗、鍋?zhàn)雍谩?/p>
中班幼兒認(rèn)知范圍逐漸擴(kuò)大，在自主性游戲中雖然選擇的角色有限，但已經(jīng)能利用一系列相關(guān)材料簡單地設(shè)計游戲情節(jié)，把某個角色的不同活動或動作貫穿起來。幼兒根據(jù)自己對“醫(yī)院”生活中的種種經(jīng)驗，對游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計和安排，并按自己的意愿、興趣和能力來進(jìn)行游戲。
（二）投放的材料與幼兒的興趣需要相適應(yīng)
游戲材料只有通過孩子的操作、擺弄才能產(chǎn)生千變?nèi)f化的造型。這些都是受孩子們的創(chuàng)造力和想象力所支配的。孩子材料感興趣的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行放射性聯(lián)想，教師只有深入觀察了解本班幼兒的興趣需要，才能使材料的投放更具有針對性，用材料豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提高能力。
案例一：
蛋糕店的游戲中，有一種是半成品的材料需要服務(wù)員自己制作的，剛投入時準(zhǔn)備的蛋糕底版和各種顏色的皺紙、絨球讓幼兒制作各種口味的蛋糕，孩子們將紅色的皺紙做成草莓蛋糕，綠色的做成蘋果蛋糕，三角形做成三明治。隨著游戲的推進(jìn)，孩子對游戲開始出現(xiàn)了“疲倦”，來蛋糕店的顧客也越來越少，于是我們覺得是新品推出的時候啦！從孩子的口中得知了一些他們最喜歡吃的蛋糕花紋，于是從孩子游戲的需要出發(fā)，我們在“百寶架”投放了花型的小夾子、水果圖片，果然能力強(qiáng)的孩子將小夾子當(dāng)作蛋糕花心；有的將小夾子當(dāng)作蛋糕花邊；還有的幼兒將小夾子當(dāng)作蛋糕上花紋按規(guī)律排列，同時我們在材料旁還放了蠟筆“老師蠟筆用來干嗎？”“你做蛋糕需要時可以用到蠟筆”，有的幼兒用蠟筆、數(shù)字卡片制作了價目表??
（三）根據(jù)游戲的發(fā)展適時投放和更新材料
材料是游戲的前提和基礎(chǔ)，有了必備的材料，才能引發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望。
1．材料應(yīng)根據(jù)幼兒的游戲發(fā)展及時調(diào)整 案例二：
“小舞臺”中提供孩子們感興趣的各種頭飾，并以材料、道具吸引女孩子的注意，它給與孩子自主地選擇和裝扮得權(quán)力，激發(fā)幼兒表演的欲望。因為中班幼兒思維是具體形象的，一定的頭飾、道具可以幫助幼兒產(chǎn)生形象思維，大大的提高表現(xiàn)力，增加表演的情趣使活動更具游戲性。還可以幼兒自己準(zhǔn)備材料自己制作能加大他們在動手制作中的樂趣。
從小舞臺的一系列變化中我們可以得出一點(diǎn)：游戲材料應(yīng)及時更新和增添以提高孩子們游戲的興趣；提升他們的游戲水平；豐富他們的游戲經(jīng)驗。
2．根據(jù)幼兒生成的內(nèi)容投放材料 案例三：
“抓小偷！你就是小偷”，一陣叫喊聲打破了活動室里的寧靜，“怎么回事？”，只見浩宇被孩子們推到小黑板的后面，手上還給他帶了一副“手銬”（串鏈），其中有一位幼兒正忙著穿警服。原來浩宇站在窗邊看伙伴做游戲，明磊突然發(fā)現(xiàn)浩宇身邊的一只布熊不見了，于是他就對身邊的增輝說了，增輝說：“剛才我還看見的，現(xiàn)在怎么就不見了呢？”其他小朋友也附和著，他們
查到最后認(rèn)為：一定是浩宇偷的，因為現(xiàn)在只有浩宇站在那里，所以斷定就是浩宇偷的。了解情況以后，我向幼兒解釋那只布熊在櫥的后面，同時引導(dǎo)孩子們“警察”抓小偷是要有證據(jù)的，否則就會冤枉好人的。從這一事件以后，幼兒對做“警察”游戲很感興趣，他們把原來的“幼兒園”環(huán)境改變成“警察局”。根據(jù)幼兒生成的游戲，我在“百寶家”里投放一些與警察相關(guān)的警車圖片、可以制作手槍的材料、警察衣服，游戲中孩子們制作了“警車”、警鈴、手提電腦（用來查案子），出現(xiàn)與主題相關(guān)的人物：便衣警察。最近“警局”里又出一條“新聞”，警察帶著“警犬”上街查案子，特別是站在“公交車”口，察看“乘客”是否攜帶“危險品”上車。
（四）投放的材料功能豐富,應(yīng)用靈活
從實(shí)踐中看出,幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣，玩娃娃家也似乎是流水線一樣地完成了一天的事，對于成品玩具，幼兒只會問“這是什么？”，“它是干什么的？”而對于一些非成品材料，幼兒就會問“這是什么？”“它像什么？”“它可以用來干什么？”因此,我們將原本要制作成品的材料,如紙、筆、花邊剪刀、壓花機(jī)、吸管、海綿塊、彩帶、蘋果包裝袋和一些自然材料（瓜子殼、開心果殼、樹葉、鵝卵石）等分放在“百寶架”里，鼓勵幼兒尋找自己需要的材料,大膽想象,創(chuàng)造。
（五）參與材料的投放，做游戲的主人
“小超市”一直是孩子游戲中的熱點(diǎn)，買賣東西的這個過程是孩子的游戲的主要支柱。因而我們在物品投放時，根據(jù)主題的轉(zhuǎn)換投放相關(guān)的材料，一開始我們賣蔬菜，隨著春天各種蔬菜的熱賣，我們的超市利用孩子們收集的泡沫等制作蔬菜；隨著夏天的來臨我們又自己制作水果籃，賣起了水果。嫣然從家里帶來了橘子皮，她將橘子皮制作成“陳皮”在超市里熱賣。冬天到了，孩子們帶來了圣誕禮品、賀卡和手套圍巾，由于幼兒參與游戲材料的收集，因此他們始終對游戲保持著新鮮感，始終能以一種激情投入游戲，而且在這種游戲環(huán)境中孩子的生活經(jīng)驗也在不停的豐富，有助于孩子獲取各種信息。
綜上所述，是我對幼兒園游戲活動材料投放的一點(diǎn)認(rèn)識和簡單看法。隨著學(xué)前教育改革的深入發(fā)展，“幼兒、教師和環(huán)境”已構(gòu)成了現(xiàn)代教育的三個基本要素，游戲活動材料對幼兒的影響也越來越被人們重視。作為一名幼兒園教師，我們當(dāng)前探索和研究的任務(wù)就是要學(xué)會利用環(huán)境和活動材料說話，創(chuàng)設(shè)孩子與
活動材料能相融合的環(huán)境，讓孩子們在自主、寬松、和諧的氛圍中自然地學(xué)習(xí)，得到最有效的發(fā)展。
昌樂縣寶城街道中心幼兒園
（劉云玲 董萌萌）
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