第一篇：初中歷史教學(xué)中對學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的研究

《初中歷史教學(xué)中對學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的研究》

第一階段性計劃

（2015.6.1——2015.9.30）

吉木薩爾縣第二中學(xué)歷史課題組

《初中歷史教學(xué)中對學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的研究》

第一階段性計劃（2015.6.1——2015.9.30）

教師是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者。從初中學(xué)生目前學(xué)習(xí)歷史的狀況看，初中學(xué)生不具備與教材要求相適應(yīng)的閱讀能力。由于不具備閱讀能力，學(xué)習(xí)中不能準確獲取有效信息，識記、理解、運用都有困難，影響了答題能力的提高。通過歷史教學(xué)活動使學(xué)生感受歷史，逐步學(xué)會認識和評價歷史，形成正確的歷史觀，以史為鑒，對當今的社會問題能夠進行思考和研究。論從史出，史論結(jié)合是歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科的本質(zhì)特點。新教材更加注重對史料的選擇和使用，在教學(xué)中充分利用這些已有資料的基礎(chǔ)上，適當?shù)匮a充一些典型的史料，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂充滿生機和活力。實踐證明運用史料，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)思考，是歷史教學(xué)的有效方法。在歷史課堂中更靈活，更科學(xué)，更恰當?shù)剡\用史料，是優(yōu)化歷史教學(xué)的必然要求，也是一個需要我們歷史教師長期實踐深入探究的課題。運用史料展開教學(xué)既是中學(xué)歷史教學(xué)的正確選擇，也是歷史教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)的最大特色。新教材更加注重對史料的選擇和使用，在教學(xué)中充分利用這些已有資料的基礎(chǔ)上，適當?shù)匮a充一些典型的史料，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂充滿生機與活力我認為初中學(xué)生思想活躍，喜歡追根溯源，正是歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練閱讀能力的好時期，因此教師應(yīng)抓住契機，有意識有計劃地利用課堂教學(xué)教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法與技巧，并使之形成良好習(xí)慣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

本課題共分三個階段?，F(xiàn)將第一階段實施計劃做如下安排： 第一階段是準備階段（2015年6月——2015年9月）

1.2015.6.3 — 2015.6.20根據(jù)七年級學(xué)生具體情況和學(xué)科特點制定切實可行的研究方案，撰寫好開題報告；寫好第一階段性計劃。2、2015.6.21 — 2015.7.5學(xué)習(xí)有關(guān)課題方面的理論知識，查找并閱讀相關(guān)的文獻資料，明確研究思路，明確研究任務(wù)。

3.暑假，教師加強學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識水平，閱讀大量的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，使教師的認識水平和理論水平都獲得提高。4、2015.9.1— 2015.9.30網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合，寫學(xué)習(xí)心得，做好學(xué)習(xí)筆記，為下一步開展課題研究打下堅實的基礎(chǔ)。5、2014.10.20 — 2014.10.30.寫好第一階段性總結(jié)，收集整理本階段的活動資料。

在小課題的研究過程當中，不僅對史料教學(xué)的認識不斷地深化，產(chǎn)生新的認識；還要善于實踐，將這些認識滲透到自己的教學(xué)實踐當中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高了學(xué)生的各項能力，并及時反思，查缺補漏。

《初中歷史教學(xué)中對學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的研究》

第一階段性小結(jié)

（2015.6.1——2015.9.30）

吉木薩爾縣第二中學(xué)歷史學(xué)科組

《初中歷史教學(xué)中對學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的研究》

第一階段性小結(jié)

（2015.6.1——2015.9.30）

通過研究學(xué)習(xí)表明，在教學(xué)中充分利用這些已有資料的基礎(chǔ)上，適當?shù)匮a充一些典型的史料，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂教學(xué)充滿生機與活力。學(xué)習(xí)者知識的獲取，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。通過史料，學(xué)生更容易了解和理解歷史，提高對歷史的理解與認識，促進自身思維水平的發(fā)展。培養(yǎng)其理解、概括、比較、分析及文字表達能力，對增強學(xué)生的應(yīng)試能力大有裨益。

一、課題進程：

1、2015.6.1 課題啟動 2、2015.6.3 — 2015.6.20.根據(jù)七年級學(xué)生具體情況和學(xué)科特點制定切實可行的研究方案，撰寫好開題報告，制定課題實施方案。3、2015.6.21— 2015.7.5觀看和學(xué)習(xí)有關(guān)課題方面的知識。網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《文獻資料對學(xué)習(xí)歷史的作用》、《如何應(yīng)用課外史料彌補歷史課堂》等有關(guān)課題資料、文獻、使課題研究具有方向性、針對性、目的性，寫好第一階段性計劃。4、2015.9.1— 2015.9.30.參與了“初中歷史教學(xué)中對學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的研究”的校本研修活動。學(xué)習(xí)《對學(xué)生歷史資料題的閱讀理解能力的培養(yǎng)》《初中歷史教學(xué)中使用史料的重要性》有關(guān)課題方面的理論知識，查找并閱讀相關(guān)的文獻資料，明確研究思路，明確研究任務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合，寫學(xué)習(xí)心得，做好學(xué)習(xí)筆記，為下一步開展課題研究打下堅實的基礎(chǔ)。5、2015.9.30寫好第一階段性總結(jié)，收集整理本階段的活動資料。

二、取得的一點成績：

1、根據(jù)自己七年級學(xué)生的特點，擬定了切實可行的小課堂研究方案。

2、組織教師進行了小課題理論學(xué)習(xí)，教師認真學(xué)習(xí)并寫了學(xué)習(xí)心得。

3、在課堂教學(xué)中，認真優(yōu)化導(dǎo)學(xué)稿，尤其是史料應(yīng)用，做到少而精，恰到好處的使用史料，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的實際困難。激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力。

三、課題研究中存在的問題：

恰當?shù)倪x取史料，有的放矢的進行教育教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，不能只是老師的問，學(xué)生的答，要讓學(xué)生充分參與到課堂中，參與到思考、探究活動中。

四、下階段改進措施：

通過課題研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的能力。恰當?shù)倪x取史料，有的放矢的進行教育教學(xué)，以此促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考，提高學(xué)生多方面的能力。

《初中歷史教學(xué)中對學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的研究》

第二階段性計劃

（2015.10——2016.4）

吉木薩爾縣第二中學(xué)歷史學(xué)科組

第二階段性計劃

（2015.10——2016.4）《初中歷史教學(xué)中對學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的研究》

有了第一階段的實施積累，為使“初中歷史教學(xué)中對學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的研究”的課題在第二階段實施得更加順利，更加具有針對性和實效性?，F(xiàn)將該階段課題工作計劃如下： 1、2015.10.1— 2015.10.15課題組教師根據(jù)自己制定的本課題研究方案開展

研究，寫好第二階段性計劃。2、2015.10.16--2016.4.30（1）根據(jù)課題研究的精神和要求，有針對性地開展研究工作。

（2）觀看歷史教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)有關(guān)課題方面的知識，有方向性、針對性、目的性的進行理論學(xué)習(xí)。

（3）對學(xué)生進行問卷調(diào)查，并做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計，積累原始數(shù)據(jù)。分析問題產(chǎn)生的原因，寫好問卷調(diào)查情況反思。

（4）學(xué)習(xí)《如何提高學(xué)生史料分析題的解題能力》，針對如何提高學(xué)生歷史閱讀、理解和分析能力進行探討交流。

（5）在日常教學(xué)中，備課組要精心優(yōu)化導(dǎo)學(xué)稿，確保每節(jié)課能恰當使用史料，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)與課題相關(guān)的案例，及時反思、撰寫隨筆及心得體會。（6）對具體的課堂，案例進行分析和總結(jié)并撰寫中期報告，撰寫論文。（7）組織學(xué)生活動，組織歷史問題解答小競賽、歷史小故事演講比賽、材料題解答競賽等多種形式的比賽活動，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。（8）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核評價。通過評價、激勵的方式，增強學(xué)生主動參與的熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提高合作學(xué)習(xí)的效率。3、2016.4.1--2016.4.25做好研究資料的收集整理工作，就課題研究中出現(xiàn)的問題、面臨的困惑及解決的方法進行研討、交流，以達到相互促進、共同提高的目的.定期進行課題內(nèi)容信息反饋，小結(jié)階段性工作成效，及時進行策略調(diào)整，使課題實施落到實處，寫好階段性總結(jié)。

班班通教學(xué)讓歷史知識更鮮活

“多媒體教學(xué)與歷史教材的整合”體會

----王志萍

歷史知識具有過去性、豐富性、綜合性的特點，是已逝去的人和事，不可能重演，也不可能用實驗的方法使之再現(xiàn)，這給學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和記憶帶來困難。教育的目的在于解放人，人人都向往自由，學(xué)生更不愿意受“死記硬背”的束縛。計算機輔助教學(xué)（多媒體技術(shù)）利用文字、聲音、圖象等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，把歷史現(xiàn)象“重現(xiàn)”在學(xué)生們的面前，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，使歷史知識變得鮮活、生動。學(xué)生們置身于“歷史情境”之中，去接觸歷史、理解歷史、掌握歷史、探索歷史、綜合歷史、概括歷史，最大限度地主動獲取知識、培養(yǎng)能力、受到情感熏陶。使用多媒體教學(xué)有以下優(yōu)點：首先．多媒體教學(xué)能促進師生交流，其次．多媒體教學(xué)讓歷史知識直觀形象。再次，多媒體手段能化抽象為具體。還有．多媒體技術(shù)能夠輕松突破教學(xué)重難點

多媒體具有輔助性、長期性、實用性、共享性、表現(xiàn)力強、信息量大等特點，有助于增強學(xué)生的接受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。運用多媒體手段時，只要我們要結(jié)合實際，靈活運用，在充分考慮學(xué)生素質(zhì)和課標要求的基礎(chǔ)上，把歷史知識整合與加工，溶入執(zhí)教者的意圖，聯(lián)系生活進行教學(xué)，讓知識回歸生活，就能使歷史知識變得鮮活、生動起來，以深化教學(xué)內(nèi)容，擴大知識視野，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高的現(xiàn)象很普遍。教師要創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，提高自己教學(xué)水平，聯(lián)系歷史學(xué)科的特點讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)和探索歷史知識，把握事件聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)興趣

教育家皮亞杰認為，所有智力方面的工作都要依賴于興趣，可見，學(xué)生的主動性在教學(xué)過程中是非常關(guān)鍵的。從心理學(xué)角度而言，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求、去探索，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動的學(xué)習(xí)探索中獲得新知，是值得初中歷史教師不斷探索的一項課題。下面就如何讓學(xué)生認真地聽講，談?wù)勛约旱囊恍┬牡谩?/p>

一、講究授課藝術(shù)是激發(fā)興趣的突破口

教師課堂教學(xué)成功與否，其標志之一即看其講授的藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù)），較高水準的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長此以往，不但使本來就視歷史學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學(xué)情緒，這是一個值得歷史教育者引起注意的問題。那么，如何講究講授藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？教師講解時，語言的生動性、形象性至關(guān)重要，它是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的重要手段。學(xué)生只有對歷史產(chǎn)生了興趣，才會愉快、熱情、積極主動地學(xué)習(xí)。生動有趣的講解，能撥動人的心弦，陶冶人的情操，使聽者樂而不疲，越聽越有味道。歷史課內(nèi)容的過去性特點，決定了歷史教學(xué)的講解方法必須突出趣味性。要求教師在講解時運用形象化的教學(xué)語言和直觀教具，把歷史人物和歷史事件生動逼真地“再現(xiàn)”到學(xué)生面前，把學(xué)生的思維引到當時的氛圍中，使其產(chǎn)生如臨其境，如見其人的感覺，激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要做到講解生動有趣，引人入勝，并非一日之功。它要求教師必須具有廣博的知識，深厚的史學(xué)修養(yǎng)，并熟悉講解技巧，對課本內(nèi)容反復(fù)研讀，徹底消化，參考有關(guān)資料，精心選擇具體、真實、典型、短小的材料，加以濃縮、提煉和升華，形成講稿，課堂上才能做到繪聲繪色的講解。這種講解要求語言流暢、準確、明白，飽含激情，樸實簡潔，不嘩眾取寵。同時還要善于運用語音的高低和強弱、說話的速度和停頓，以引起學(xué)生的注意和思考。一般地說，教師的聲音要響亮、清楚、悅耳，說話的速度既不能太快，也不能太慢。對于一些重要問題，要加重語氣，或有適當?shù)耐ｎD，讓學(xué)生有思考的時間，講解時的聲調(diào)要隨著教材內(nèi)容的變化而抑揚頓挫，切忌呆板、單調(diào)、平鋪直敘。，這樣才能大大地調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣。

二、交流互動，創(chuàng)造開心課堂

新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾?，F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教學(xué)方法，要求老師還給學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，要根據(jù)教材，以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。例如講好課文中的有關(guān)插圖，對引發(fā)學(xué)生興趣，增進學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。歷史彩圖、插圖具有直觀、生動、形象的特點，是歷史教材的重要組成部分，也是具體的史料，如能靈活運用必會取得理想的教學(xué)效果。因此必須重視對歷史插圖的教學(xué)，加強對歷史插圖的研究，發(fā)揮其在教學(xué)中的獨特作用。在課堂教學(xué)中，當學(xué)習(xí)到某一內(nèi)容時，如果適時對該部分的彩圖、插圖加以講解和指點則必然會有“推波助瀾”的效果。使學(xué)生的思想情感得以升華達到高潮。可以結(jié)合運用不同歷史階段相同方面的圖，來加深對歷史知識線索或?qū)ｎ}的理解。

三、創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情景，活躍課堂氣氛

教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下積極參與教學(xué)活動。為此，備課時就根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、學(xué)習(xí)能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件把教材上死板的歷史知識，生動的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，引起他們的共鳴和參與，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。比如：講到三國鼎立時，我組織學(xué)生模擬三國里著名人物現(xiàn)場對話的小劇情。通過這種課堂情景的設(shè)置為學(xué)生的和諧成長創(chuàng)設(shè)了一個發(fā)展個性、創(chuàng)造性地運用史實的廣闊天地。這種“創(chuàng)造”是指在特定的情境中，學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式重新運用史實來表達個人的所見、所聞、所感、所想。學(xué)生們踴躍參與，提高了他們的興趣同時也培養(yǎng)了他們的能力。學(xué)生只有在參與的過程中才能鍛煉思維，并學(xué)會運用。

雖然激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學(xué)生的實際，從素質(zhì)教育的特點出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]姚尊香.初中歷史探究性學(xué)習(xí)的實踐與反思[J].新課程（中學(xué)）2015年08期.

第三篇：《中重度智障學(xué)生語言理解能力培養(yǎng)的策略研究》課題方案

《中重度智障學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的策略研究》課題方案

一、問題的提出

語言是人類溝通思想、表情達意的工具，也是學(xué)習(xí)和思考的工具。語言同時也是促進兒童社會行為和智力發(fā)展最重要的媒介，通過這種媒介，各種學(xué)習(xí)活動得以展開。但是，智障生極大部分存在著語言障礙。金（J.Srikin）和蘭亞斯（W.F.Lyons）曾對2252名智力有問題的兒童作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)語言障礙的出現(xiàn)率為：中度智障兒童72%，重度智障兒童100%。這些問題存在的原因主要是由于他們的大腦高級分析、綜合機能薄弱和大腦的調(diào)節(jié)功能薄弱造成的，使智障兒童喪失學(xué)習(xí)發(fā)音，學(xué)習(xí)語言的機會。

在學(xué)校教育教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)覺中重度智障學(xué)生聽不懂，看不懂，對他人提出的指令沒有反應(yīng)。而作為提供幫助的人，也不知道他的需要。這完全是因為這些中重度智障學(xué)生不理解語言，也不會使用語言表達自己的意愿的緣故。聽、說、讀、寫這是語言交流從易到難的過程與步驟，但對于中重度智障的學(xué)生來說，交流的前兩步——“聽”與“說”即已經(jīng)是個難點了。更不用說是讀與寫了。缺少了人與人溝通的主要途徑，對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)制造了極大障礙，也對他們的生存能力造成了影響。

國外早在19世紀就開始研究智障兒童的語言障礙，在語言障礙的成因、特征和診斷訓(xùn)練方面已經(jīng)積累了豐富的研究成果，提出了并實施了多種矯治和補救方案。目前國內(nèi)許多從事特教工作的專家學(xué)者對如何對智障學(xué)生進行語言康復(fù)訓(xùn)練也有一定的研究，主要還是以語言的模仿發(fā)音訓(xùn)練為主。但對中重度智障學(xué)生來說，他們有許多是連發(fā)音都困難，模仿發(fā)聲對于他們來說具有相當大的難度。因為致使他們語言障礙的原因也是多種多樣的。有生理障礙，智能障礙，還有情緒行為，人格特質(zhì)，還有環(huán)境等等因素。因此簡單的指導(dǎo)學(xué)生進行口語的模仿，有時即使花再多的時間，他們也發(fā)不了幾個音，想讓這些學(xué)生僅僅用口語語言來表達自己的意愿是非常困難的?；趩栴}、分析問題、解決問題，我提出《中重度智障學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的策略研究》。

二、課題的界定

中重度智障學(xué)生語言表達能力指口語表達與肢體語言表達?？谡Z表達即張口發(fā)音表達意愿。肢體語言（body language）又稱身體語言，是指經(jīng)由身體的各種動作，從而代替語言藉以達到表情達意的溝通目的。廣義言之，肢體語言也包括前述之面部表情在內(nèi)；狹義言之，肢體語言只包括身體與四肢所表達的意義。

中重度智障學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)是通過多種語言手段讓學(xué)生認識物體，理解事件，從而學(xué)會表達自己的需求，讓這群學(xué)生能更好的與他人進行交流，學(xué)習(xí)更多的生活技能。

三、課題研究的對象和內(nèi)容

（一）研究對象

中重度智障學(xué)生

（二）課題研究的主要內(nèi)容

1、提高中重度智障學(xué)生的注意力。

2、中重度智障學(xué)生語言理解能力的培養(yǎng)。

3、肢體語言與口語表達的有效結(jié)合在語言表達上的運用。

4、自我表達意識的培養(yǎng)。

四、研究目標

1、探索出與中重度智障學(xué)生交流的有效途徑。為更好的對他們進行教育教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)中重度智障生的交流能力，從而能使他們能更好的表達自已的意愿，獲得更多的幫助。

3、讓中重度智障學(xué)生能更好的融入集體生活中，參與到集體中，在更多的交流中培養(yǎng)情感，適應(yīng)生活。

五、研究的策略

1、中重度智障學(xué)生對外界的刺激反應(yīng)一般都慢的多，甚至是無反應(yīng)，這些都是常見的現(xiàn)象，所以首先對于提高他們的注意力是非常有必要的。通過營造良好的情景氛圍，來吸引他們的注意，充分發(fā)揮環(huán)境對培養(yǎng)中重度智障學(xué)生語言表達的促進作用。對視的訓(xùn)練、追視物體能力的培養(yǎng)對于學(xué)生在配合教師教學(xué)中是

至關(guān)重要的。只有當學(xué)生注意到了才能看到，模仿到，從眼到口，到動作反應(yīng)。

2、語言的表達從理解出發(fā)，需要通過多種方法讓學(xué)生理解語言的含義。在這方面，現(xiàn)實的環(huán)境、學(xué)生的自我需求、指導(dǎo)者的演示都是非常重要的，能利用多種方法把語言的意思傳達給學(xué)生，讓他們懂得口語或表情等。

3、課堂是在校學(xué)生接受教育教學(xué)最基本的途徑中重度孩子的注意力不集中，在集體學(xué)習(xí)中，效果往往是不理想的。所以往往需要在其他時間單獨的進行個別訓(xùn)練指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中指導(dǎo)者為了更好的照顧到每一位學(xué)生，所以在個別輔導(dǎo)時，人數(shù)也往往是控制在一至兩人。但課堂教學(xué)是在校學(xué)生接受教育教學(xué)最基本的途徑，所以如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)提高中重度智障學(xué)生的參與也是對他們進行語言表達能力的培養(yǎng)。利用集體中，老師與學(xué)生的幫助來更好的學(xué)習(xí)語言。

4、無論何種學(xué)習(xí)，最終的目的是為了使用。對于中重度智障學(xué)生來說，他們的行為比較單板，交流的對象不同，環(huán)境不同，原本會的也常常就不會了。而家庭作為這些學(xué)生離開受教育場所的第一個地方，讓學(xué)生在家也能得到不斷的鞏固與加強是非常必要的。這就需要老師對家長也進行一些指導(dǎo)方法的宣傳，根據(jù)實際情況進行適當?shù)闹笇?dǎo)，讓家長也能配合學(xué)校的教學(xué)，提高學(xué)生的能力。

六、課題研究的方法

以行動研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法等為輔。

1、行動研究法

行動研究是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實踐與理論相結(jié)合的研究，在實踐中研究，把研究的結(jié)果及時運用于實踐。

2、調(diào)查法

調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入中重度智障學(xué)生語言表達的現(xiàn)狀，了解他們的學(xué)習(xí)接受能力。為探索和改進教學(xué)方法提供相關(guān)依據(jù)，以便尋求更有針對性地教學(xué)方法。以期達到最佳教學(xué)實效。

3、總結(jié)法

經(jīng)驗總結(jié)法主要是通過對本課題研究過程中較有效的研究工作進行及時的總結(jié)提煉，對不足的方面進行更好的反思，通過不斷的總結(jié)——反思——實踐，能更有效的改進教學(xué)效果。

4、文獻法

文獻法就是收集有關(guān)文獻資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實施材料。

七、課題研究的步驟

根據(jù)本課題研究的目標和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進。

第一階段：課題準備階段（2011年4月——5月）

1、查閱資料，了解國內(nèi)外對中重度智障學(xué)生語言訓(xùn)練的經(jīng)驗，以及中重度智障學(xué)生掌握的效果。

2、研究了解本校學(xué)生的一些中重度智障學(xué)生在語言理解與表達方面的現(xiàn)狀。

3、了解本校在課堂教學(xué)中對中重度智障學(xué)生在語言訓(xùn)練方面的方法手段。

4、進行理論學(xué)習(xí)，了解一些相關(guān)理論。

5、起草撰寫課題實施方案。

第二階段：課題實施階段（2011年7月至2013年2月）1、2011年7月——2012年2月，第一階段研究，撰寫案例，積累相關(guān)資料。2、2012年3月——2012年4月，總結(jié)研究過程，整理分析研究資料，完成階段課題總結(jié)。3、2012年5月——2013年2月，開展第二階段研究，積累并整理相關(guān)資料。

第三階段：課題總結(jié)階段（2013年3月至2013年4月）

結(jié)題的相關(guān)工作，撰寫研究論文和結(jié)題報告。

八、預(yù)期研究成果

研究報告或論文 教學(xué)案例和經(jīng)驗論文

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究

摘 要：隨著人們逐漸認識到邏輯思維對工作和生活的重要性，這也對學(xué)校加強學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。當然，培養(yǎng)學(xué)生的任何能力都需要從小開始，只有從小開始培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，才能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有非常重大的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；邏輯思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0018-01

隨著我國素質(zhì)教育的實行和基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，以小學(xué)教育為起點的九年義務(wù)教育都要求培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在培養(yǎng)高素質(zhì)和高能力人才的發(fā)展過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力就顯得非常關(guān)鍵。當然，對小學(xué)數(shù)學(xué)這門課來說，是一門邏輯性和綜合性都較強的學(xué)科，因此，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)是一個很好的途徑，這也復(fù)合現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的邏輯思維方法

針對小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯學(xué)強的特點，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被應(yīng)用邏輯思維方法主要包括以下幾種：第一，演繹與歸納法。歸納和演繹是解決數(shù)學(xué)問題被廣泛采用的一種方法，這種方法的推理過程是將某一特殊的數(shù)學(xué)問題類推到一般數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及到的一些法則和運算方法都是由這種推理方法引入的；第二，分類與比較法這種方法是將研究的數(shù)學(xué)對象按照一定的要求進行分類，然后通過學(xué)生的想象能力將其進行比較。因此，這種方法一般會貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程；第三，綜合與分析法。這種方法是將所研究的對象全部聯(lián)系起來，從對象的整體認識其本質(zhì)。然后才對所有對象的個體進行分析，這也是解決小學(xué) 數(shù)學(xué)問題的一種邏輯思維能力較強的方法；第四，概括與抽象法。這種方法是從同一類研究對象中概況出共性，然后分析其共有本質(zhì)的一種方法。概況和抽象法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算規(guī)律環(huán)節(jié)應(yīng)用最為廣泛的一種方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的措施

（一）重視問題的引出

由于小學(xué)數(shù)學(xué)這門科學(xué)的特點就是逐一解決具體問題，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力應(yīng)該重視問題的引出。只有從問題層面引出和發(fā)散學(xué)生的思維，才能從本質(zhì)上調(diào)動小學(xué)生的思維活動。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己不斷提出問題和解決問題，這種教學(xué)方法才能最有效地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。當然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施這種方法對數(shù)學(xué)教師的掌控能力提出了更高的要求。因此，可以這門說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就是借助數(shù)學(xué)問題實施的。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)的過程中，一方面要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，同時又要讓小學(xué)生牢固地掌握教學(xué)的知識。為了同時達到這兩個目的，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的根源，教師也應(yīng)該有針對性地提出數(shù)學(xué)問題，然后積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行分析，指導(dǎo)學(xué)生采用一些有效的邏輯思維方法來解決這些問題，這樣才能達到以上兩個重要的目的。

（二）精心設(shè)計數(shù)學(xué)課程

由于小學(xué)生的理想思維并不是很強，這就給在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的實施提出了更高的要求。當然，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，他們首先應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)的課程，同時采用適當?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該保證所設(shè)計的課程足夠生動和有趣，這樣才能最好地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而才能促進教學(xué)內(nèi)容的開展。但是，對小學(xué)生來說，他們一般對新生事物具有很強的好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以很好地利用學(xué)生的這種特點，引導(dǎo)小學(xué)生自己對新知識的探索，讓小學(xué)生在學(xué)到知識的同時獲得樂趣。

（三）結(jié)合學(xué)生特點培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維

由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和基礎(chǔ)都不相同，所以教師不能千篇一律的采用同一種方法進行教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了發(fā)生和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教師應(yīng)該切實了解學(xué)生的特點，然后就有針對性地實施教學(xué)方法。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用多樣化的解題方法，而在解決數(shù)學(xué)問題時不要局限于單一的方法和思維，并以此鼓勵學(xué)生尋求解題思維的多樣化，從而實現(xiàn)對小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（四）適當?shù)脑O(shè)計練習(xí)題的難度

適當?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一個必要環(huán)節(jié)，做題不僅能夠加深學(xué)生對知識的鞏固，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。但是，為了增加學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題后的成就感，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當?shù)靥岣呔毩?xí)題目的難度，以保證大多數(shù)數(shù)學(xué)通過努力能夠自己解決問題，促進學(xué)生勤于思考。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體，努力為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。積極引導(dǎo)學(xué)生獨立探索和解答數(shù)學(xué)問題，激發(fā)他們的求職欲望，在掌握數(shù)學(xué)知識的同時培養(yǎng)其邏輯思維能力。

（作者單位：九江市鶴湖學(xué)校）

參考文獻：

[1]閆學(xué)峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（4）：15.[2]吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].教育科學(xué)，2014，26（8）：66-67.[3]高斐.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新教育，2013，12（21）：197.

第五篇：淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要：在初中歷史教學(xué)中，由于課程性質(zhì)決定初中歷史課課時量少，所以上好每一節(jié)課很關(guān)鍵。為了課堂教學(xué)氛圍、優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)效率，采用多種教學(xué)方法，提高教師自身的人格魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 培養(yǎng) 興趣 效率

一直以來，初中歷史學(xué)科被歸為副科，導(dǎo)致歷史教學(xué)不僅不受學(xué)校的重視，家長不重視，學(xué)生也不重視，歷史教學(xué)變成了一項很困難的工作，不管你怎樣去教，學(xué)生都不愿意去學(xué)，上課時紀律也不好。但從2011年起，我省進行了一系列的教學(xué)改革，歷史學(xué)科納入了學(xué)業(yè)水平考試，所有教學(xué)科目不再有主副之分，所以歷史教學(xué)面臨著新的升學(xué)壓力。了活躍課堂教學(xué)氛圍和提高教學(xué)成效，增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！芭d趣是最好的老師”！當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，總結(jié)自己的教學(xué)實踐，我認為要想提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、上好第一節(jié)課，吸引學(xué)生的興趣

第一節(jié)課很重要，俗話說，好的開頭是成功的一半。好的開始對日后的教學(xué)幫助非常之大，歷史課的第一印象關(guān)乎以后的教學(xué)成果，上好第一節(jié)課就會給學(xué)生留下好的印象，等待著上你的第二節(jié)課。假如第一節(jié)課上得很糟糕，沒法吸引學(xué)生，給學(xué)生留下不好的印象，學(xué)生就會給你這個老師不怎么樣的定論，也就失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此我們應(yīng)該采取各種方式吸引學(xué)生，抓住興趣點。具體如何抓？我認為，針對第一節(jié)課，歷史老師應(yīng)該設(shè)計一節(jié)導(dǎo)言課，必須給學(xué)生講明幾個問題：什么是歷史？為什么學(xué)歷史？怎樣學(xué)歷史？只有給學(xué)生灌輸學(xué)歷史很有用，學(xué)生才會從思想上重視歷史學(xué)科。[1]

二、采用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.創(chuàng)設(shè)情景法

情景教學(xué)法在各科目中都是常用的一種教學(xué)方法，但在歷史科中可以說是至關(guān)重要。因為逼真的歷史情景，能以豐富的情感感染人，以生動的形象吸引人，使學(xué)生仿佛進入歷史當中。如講“鴉片輸入的嚴重危害”，我先描述鴉片輸入對百姓的毒害，展示吸食者本人及其家庭的悲慘遭遇。接下來進一步分析鴉片輸入對國家的危害，并把它形容為“黑的進來（鴉片輸入），白的出去（白銀外流），”并以林則徐上道光帝奏折中的懇切之詞來強化學(xué)生對鴉片輸入嚴重危害的認識：“（鴉片）流毒天下，則為害甚巨，法當從嚴。若泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可御敵之兵，且無可充餉之銀。”

2.點面交叉法

所謂“點”，就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點，我上課時，往往抓住某一個知識點，談今論古，談古論今，或者談中國論外國，或談外國論中國。歷史課的教學(xué)點，還包括現(xiàn)實社會的一些“熱點”和“焦點”問題，啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問題。比如：在講七年級下冊《科舉制度》一課時，我就結(jié)合近年來的“國考”，分析“近年來公務(wù)員考試的利弊”，把歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，讓學(xué)生不感覺歷史枯燥無味，而是活鮮鮮的發(fā)生在我們的身邊。“為什么本來是一種錄用考試，卻引來千軍萬馬的“廝殺”？”用現(xiàn)實中的敏感話題，引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的能力，提高他們對學(xué)習(xí)歷史的興趣。從歷史的角度講現(xiàn)實問題，是符合“洋為中用、古為今用”的教學(xué)原則的；其次，學(xué)生對現(xiàn)實問題比較關(guān)注，也感到比較困惑，如果我們從本學(xué)科的實際出發(fā)，對這些問題進行有說服力的講解，利用課堂對學(xué)生進行思想教育，其效果將是不言而喻的。

3.比喻法

在初中歷史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)常會遇到這樣的困難：有些歷史概念、歷史術(shù)語艱澀難懂，有些歷史事件之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜，他們會感到歷史過于“深奧”從而“敬而遠之”，那么怎樣才能揭開“深奧”歷史的神秘面紗呢？比喻就是一種最好的手段，既要通俗易懂，又不能偏離主題，比如：中國近代史中的“出超”和“入超”比喻為“賺錢”和“虧本”，“門戶開放”比喻為“拼桌吃飯”等，我發(fā)現(xiàn)如果運用得當，學(xué)生更容易理解，事半功倍。

4.多媒體輔助

在信息化的時代，歷史課教學(xué)仿佛已經(jīng)離不開多媒體教學(xué)。它豐富的表現(xiàn)力、特有的感染力和形象性，可以營造一種充滿趣味的、讓學(xué)生自覺參與并能夠同學(xué)生產(chǎn)生心靈呼應(yīng)的直觀教學(xué)情境。在實際教學(xué)操作中，充分利用豐富多彩的圖片和影視資料，與教材互相對應(yīng)，互相補充，構(gòu)成完整、系統(tǒng)的歷史教學(xué)體系。比如：大型歷史紀錄片《中國通史》在上中國古代史和近代史方面有很大幫助，從人類的起源到封建帝制的終結(jié)，講得非常好，具有很強的真實性和實用性，很多考古新發(fā)現(xiàn)還原的歷史現(xiàn)象得以在我們眼前展現(xiàn)，形象、生動、發(fā)人深省。對于世界史而言，可以播放《大國崛起》都是不錯的歷史紀錄片。能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求，進入主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)新和實踐活動中去。

三、提高教師自身的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣

教師教育學(xué)生的一個重要方面就是用自己的言行去影響學(xué)生，教師人格魅力的影?力越大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就越大，他的意圖越容易貫徹，達到預(yù)期目的和教學(xué)效率的可能性也越大。提高教師的人格魅力從這些方面入手：教師要具備廣博的學(xué)識及敏銳的思維能力；要具備創(chuàng)新精神；要有準確、豐富的語言表達能力；要懷有愛心是最重要的。在教學(xué)過程中以民主、誠懇的態(tài)度對待學(xué)生，以適合的方法引導(dǎo)學(xué)生。注意從學(xué)生的角度來思考問題，容易接受學(xué)生的合理建議，相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的思想感情。用愛的態(tài)度去欣賞每一位學(xué)生，學(xué)生會變得更加可愛。

結(jié)語

關(guān)于如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣問題，方法還很多，上面所談到的，是我課堂上的一些做法和體會，有一些還是十分粗淺的認識?？傊?，在初中歷史教學(xué)中，我們必須豐富自身的知識內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取多種形式手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，定能將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣培養(yǎng)起來。

參考文獻

[1] 王振山.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2011（8）：38-39.