第一篇：初中歷史教學中如何加強對學生進行品德的培養(yǎng)

初中歷史教學中如何加強對學生進行品德的培養(yǎng)

對于初中歷史教學而言，德育教育的重要意義不言而喻，在我國大力推進素質教育、現(xiàn)代教育的今天，越來越重視學生的全面發(fā)展，德育教育也被提到了重要的位置。因此，在歷史教學中，教師要利用好歷史教材，對學生進行德育教育，加強對學生的思想品德教育，無論是在哪個時代，都是極其重要的。

那么，如何在初中歷史教學中，加強對學生的思想品德教育，就是擺在歷史教師面前的一件大事。這就需要歷史教師，加強對這方面的覺悟，努力提高這方面的能力。

1、教師要深入研究歷史教材，從中挖掘德育教學內(nèi)容。在高中歷史的學習中，既有中國史，也有外國史；就有古代史，也有現(xiàn)代史。歷史學習包括豐富的內(nèi)容，教師在課前要深入研究歷史教材，從中挖掘出對學生品質有教育意義的材料，結合實際問題對學生進行德育教育。例如：在學習古代史時，教師可以讓學生形成“己所不欲，勿施于人”、“ 以德治國”、“ 天下興亡、匹夫有責”等思想。在學習中國近現(xiàn)代史時，教師可以對學生進行愛國主義教育，讓學生形成民族榮辱感。教師在歷史教學中，還可以穿插一些歷史小故事、介紹一些著名的歷史人物，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生從中受到鼓舞。

2、教師在歷史教學中，要通過多種途徑對學生進行德育教育。德育教育是當今教育的一個重要方面，教師在歷史教學中對學生進行德育教育時，要注意采用多種教育形式，真正達到教育的目的。例如：在學習《鴉片戰(zhàn)爭》、《辛亥革命》等內(nèi)容時，教師可以組織學生觀看相關的影片，讓學生從中受到感染。教師還要利用好圖書、網(wǎng)絡等資源，讓學生去查找相關的資料，豐富自己的知識，陶冶自己的情操。教師還要利用好當?shù)氐南嚓P歷史教育資源，帶領學生走出課堂，去實地進行參觀，從切身的感受中得到熏陶，磨煉意志。

3、教師在歷史教學中，要采取多元化的評價方式。現(xiàn)代教學中提倡素質教育，要求關注學生的全面發(fā)展。因此，教師對學生進行評價時也要采用多元化的評價機制，綜合考慮各方面因素制定切實可行的評價標準。教師要改變以往單純的以成績進行評價的方式，對不同層次的學生制定不同的評價標準，注重學生學習能力、思想品質、情感態(tài)度等方面的同時發(fā)展。讓每個學生在原有的歷史基礎之上都有所進步，都能夠得到肯定和鼓舞。

（一）品德教育在中學歷史教學中的地位和作用

中學歷史教科書提供的大量的歷史人物的道德形象，是對學生進行品德教育的生動材料。以中國歷 史而言，我國是人才輩出的國度，不同歷史時代的杰出人物以不同的風姿展示了中華民族的道德風貌和優(yōu)良的道德傳統(tǒng)，構成了中華民族的魂魄和脊梁。他們在創(chuàng)造人類的物質文明和精神文明、推動歷史發(fā)展的過程中所 表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質和高尚情操，成為炎黃子孫繼續(xù)奮進的巨大動力。因此，中學歷史教學在對青少年進行品德教育，以及提高全民族的素質方面具有獨特的不可替代的作用。

中學生處在青少年發(fā)育時期，也是道德品質教育的關鍵時期。中外的教育家和心理學家對青少年品 德特點的研究成果表明，整個中學階段，青少年的品德正在外部和內(nèi)部的交互作用下逐步發(fā)展起來。其中少年期處在內(nèi)部矛盾的狀態(tài)，雖已初步具備倫理道德的特征，但又不成熟、不穩(wěn)定，具有較大程度的動蕩性。青年初期，品德趨向成熟，進入以自律為形式、奠定道德準則、運用信念調節(jié)行為的品德成熟期。因此，在初中階段，對學生加強品德教育至關重要，中學歷史教學應承擔起這個社會責任。

（二）寓德育教育于歷史事件感的講述之中

教師以豐富的感情和生動的語言講解歷史，講述故事，在講述故事中滲透德育教育。比如，在講《抗日戰(zhàn)爭》一課時，以講故事的方法給學生講了百團大戰(zhàn)的經(jīng)過。重點講了彭德懷指揮全體官兵浴血奮戰(zhàn)，痛擊日本敵寇，最后壯烈犧牲的動人事跡，使學生在聽故事中受到教育，學生從中認識到：他是中國近代史上一位著名的指揮者，表明了中國人民的抗擊侵略者的反抗意識，培養(yǎng)了學生的民族意識和愛國主義精神。

（三）注重對學生進行民族團結的培養(yǎng)

我國是一個多民族國家。千百年來，我國歷史上涌現(xiàn)了許多為民族進步，為消彌民族戰(zhàn)爭，為維護祖國統(tǒng)一而努力甚至獻出生命的代表人物或典型事例，如昭君出塞、文成公主入藏、康熙平定叛亂、鄭成功收復臺灣等等。揭示歷史上民族英雄的精神世界，對于培養(yǎng)學生的民族氣節(jié)和民族感情，砥礪他們前赴后繼、自強不息的性格是很好的時機。

在中華民族發(fā)展的歷史長河中，民族大遷徙及民族間的經(jīng)濟、文化交流促進了民族間的融合。民族間雖有過爭斗但這是短暫的，而民族間的交往是長存的。這里可以通過各民族間交往融合的教學，使學生明白，我國燦爛的古文化是各民族人民共同創(chuàng)造的，維護民族團結和祖國統(tǒng)一是各族人民的共同心愿，也是每個公民應盡的義務。

（四）歷史教學進行道德教育的最終目的，是養(yǎng)成學生良好的道德行為習慣。

道德行為習慣，需要通過一系列的 模仿、無數(shù)次的重復、有意識的練習以及與壞的習慣勢力作斗爭等實踐活動來培養(yǎng)。其中，意志品質的鍛煉和自我教育起著決定的作用。歷史教師要善于將歷史榜樣的行為規(guī)范和學生現(xiàn)實生活中的行為規(guī)范有機地聯(lián)系起 來，指導他們在處理個人與國家、集體、父母、同學、親友的關系以及在自己的學習過程中學會處世做人。要從大處著眼，小處入手，抓好符合公德的小事，逐漸明辨是非、習善成性。當前，一些青少年受社會不良道德 風氣及家庭不健康教育的影響，養(yǎng)成了自私、享樂、厭惡勞動、不敬老愛幼等諸多不符合社 會主義道德規(guī)范的行為習慣，歷史教學應與其他學科教學以及教育部門協(xié)同一致，為抵制和消除西方資本主義道德意識的消極影響，為建設社會主義精神文明做出積極貢獻。

（五）進行崇高遠大理想的教育

教師要根據(jù)教學目標，有計劃、有目的地創(chuàng)設情境，設計一些專題，引導學生展開討

論，有助于調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力和口頭表達能力。通過討論有助于學生分清是非，克服認識上的片面性和局限性，有利于學生思想水平的進一步提高。使學生既認識到歷史人物的功績，又看到他們不斷戰(zhàn)爭給人民帶來的極大的災難。培養(yǎng)了學生全面看問題和分析問題的能力。通過討論，學生從中受到啟發(fā)教育，既要學習歷史人物好的品質和優(yōu)點，又要擯棄他們身上的缺點和不足。從而不斷提高自己的思想覺悟。

（六）在激勵學生立志成才教育方面

縱觀歷史，有志者名存青史，為人傳頌，無志者名落孫山，不為人知；近看周圍，有志者事業(yè)成就，為國為民貢獻力量，無志者昏庸無能，一事不成。在我國歷史上第一次領導大規(guī)模農(nóng)民起義的陳勝，既不是秦朝宮庭里的達官貴人，又不是地方官僚一霸，僅是一位貧苦的農(nóng)民，但是，他卻有要推翻秦朝暴政的“鴻鵠之志”，領導了秦末農(nóng)民大起義，最終推翻了秦朝的統(tǒng)治；禁煙領袖林則徐在廣州禁煙時就立志“鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓與此事相結終，斷無中止之理”，最后，把繳獲的2萬多箱鴉片在虎門海灘付之一炬，國人拍手稱快，取得了禁煙運動勝利。被譽為“雜交水稻之父”的袁隆平在進行雜交水稻實驗時，就立志要把水稻的產(chǎn)量提高到平均畝產(chǎn)一千斤以上，按照志向，持之以恒地忘我反復實驗，最后取得了成功，雜交水稻推廣世界各國，解決世界面臨的糧食困難問題，為我國的溫飽工程提供了糧食保障。

眾多的偉人、名人的成功，就他們的光輝業(yè)績看，其成功之道在于立志。我們在教學過程中，要翻閱資料，挖掘素材，循循善誘地用歷史人物的立志精神，成功之道鼓舞學生樹立遠大理想，用實際行動勤學多思發(fā)奮學習，立志成為二十一世紀的有用人才。

德育教育對學生的發(fā)展具有積極的意義，在大力推進素質教育的今天，越來越重視學生的全面發(fā)展，德育教育也被提到了重要的位置之上。因此，在歷史教學中，教師要利用好歷史教材，對學生進行德育教育。教師要深入研究歷史教材，從中挖掘德育教學內(nèi)容。在初中歷史的學習中，既有中國史，也有外國史；就有古代史，也有現(xiàn)代史。歷史學習包括豐富的內(nèi)容，教師在課前要深入研究歷史教材，從中挖掘出對學生品質有教育意義的材料，結合實際問題對學生進行德育教育。例如：在學習古代史時，教師可以讓學

生形成“己所不欲，勿施于人”、“ 以德治國”、“ 天下興亡、匹夫有責”等思想。在學習中國近現(xiàn)代史時，教師可以對學生進行愛國主義教育，讓學生形成民族榮辱感。教師在歷史教學中，還可以穿插一些歷史小故事、介紹一些著名的歷史人物，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生從中受到鼓舞。

總而言之，在歷史教學中進行德育的滲透并不是什么難事，關鍵在于老師的恒心和毅力，還要有老師個人的人格魅力。當然除了老師的努力外，還需要學生的配合。只要學校領導、科任老師和學生共同努力，相信建立良好的德育體系和環(huán)境是完全可以實現(xiàn)的。以上是本人對于德育在學科中滲透這個問題發(fā)表個人的見解，其中還有許多不足之處，還敬請各位老師批評指正。

第二篇：初中歷史教學中對學生閱讀理解能力培養(yǎng)的研究

《初中歷史教學中對學生閱讀理解能力培養(yǎng)的研究》

第一階段性計劃

（2015.6.1——2015.9.30）

吉木薩爾縣第二中學歷史課題組

《初中歷史教學中對學生閱讀理解能力培養(yǎng)的研究》

第一階段性計劃（2015.6.1——2015.9.30）

教師是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者。從初中學生目前學習歷史的狀況看，初中學生不具備與教材要求相適應的閱讀能力。由于不具備閱讀能力，學習中不能準確獲取有效信息，識記、理解、運用都有困難，影響了答題能力的提高。通過歷史教學活動使學生感受歷史，逐步學會認識和評價歷史，形成正確的歷史觀，以史為鑒，對當今的社會問題能夠進行思考和研究。論從史出，史論結合是歷史學科不同于其他學科的本質特點。新教材更加注重對史料的選擇和使用，在教學中充分利用這些已有資料的基礎上，適當?shù)匮a充一些典型的史料，才會激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂充滿生機和活力。實踐證明運用史料，創(chuàng)設情境，提出問題，引導思考，是歷史教學的有效方法。在歷史課堂中更靈活，更科學，更恰當?shù)剡\用史料，是優(yōu)化歷史教學的必然要求，也是一個需要我們歷史教師長期實踐深入探究的課題。運用史料展開教學既是中學歷史教學的正確選擇，也是歷史教學不同于其他學科教學的最大特色。新教材更加注重對史料的選擇和使用，在教學中充分利用這些已有資料的基礎上，適當?shù)匮a充一些典型的史料，才會激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂充滿生機與活力我認為初中學生思想活躍，喜歡追根溯源，正是歷史學科培養(yǎng)學生閱讀習慣、訓練閱讀能力的好時期，因此教師應抓住契機，有意識有計劃地利用課堂教學教給學生科學的閱讀方法與技巧，并使之形成良好習慣，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

本課題共分三個階段?，F(xiàn)將第一階段實施計劃做如下安排： 第一階段是準備階段（2015年6月——2015年9月）

1.2015.6.3 — 2015.6.20根據(jù)七年級學生具體情況和學科特點制定切實可行的研究方案，撰寫好開題報告；寫好第一階段性計劃。2、2015.6.21 — 2015.7.5學習有關課題方面的理論知識，查找并閱讀相關的文獻資料，明確研究思路，明確研究任務。

3.暑假，教師加強學習，提高專業(yè)知識水平，閱讀大量的相關資料，學習先進的教育教學理論，使教師的認識水平和理論水平都獲得提高。4、2015.9.1— 2015.9.30網(wǎng)絡學習和教學實踐相結合，寫學習心得，做好學習筆記，為下一步開展課題研究打下堅實的基礎。5、2014.10.20 — 2014.10.30.寫好第一階段性總結，收集整理本階段的活動資料。

在小課題的研究過程當中，不僅對史料教學的認識不斷地深化，產(chǎn)生新的認識；還要善于實踐，將這些認識滲透到自己的教學實踐當中，激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高了學生的各項能力，并及時反思，查缺補漏。

《初中歷史教學中對學生閱讀理解能力培養(yǎng)的研究》

第一階段性小結

（2015.6.1——2015.9.30）

吉木薩爾縣第二中學歷史學科組

《初中歷史教學中對學生閱讀理解能力培養(yǎng)的研究》

第一階段性小結

（2015.6.1——2015.9.30）

通過研究學習表明，在教學中充分利用這些已有資料的基礎上，適當?shù)匮a充一些典型的史料，才會激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂教學充滿生機與活力。學習者知識的獲取，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。通過史料，學生更容易了解和理解歷史，提高對歷史的理解與認識，促進自身思維水平的發(fā)展。培養(yǎng)其理解、概括、比較、分析及文字表達能力，對增強學生的應試能力大有裨益。

一、課題進程：

1、2015.6.1 課題啟動 2、2015.6.3 — 2015.6.20.根據(jù)七年級學生具體情況和學科特點制定切實可行的研究方案，撰寫好開題報告，制定課題實施方案。3、2015.6.21— 2015.7.5觀看和學習有關課題方面的知識。網(wǎng)上學習了《文獻資料對學習歷史的作用》、《如何應用課外史料彌補歷史課堂》等有關課題資料、文獻、使課題研究具有方向性、針對性、目的性，寫好第一階段性計劃。4、2015.9.1— 2015.9.30.參與了“初中歷史教學中對學生閱讀理解能力培養(yǎng)的研究”的校本研修活動。學習《對學生歷史資料題的閱讀理解能力的培養(yǎng)》《初中歷史教學中使用史料的重要性》有關課題方面的理論知識，查找并閱讀相關的文獻資料，明確研究思路，明確研究任務。通過網(wǎng)絡學習和教學實踐相結合，寫學習心得，做好學習筆記，為下一步開展課題研究打下堅實的基礎。5、2015.9.30寫好第一階段性總結，收集整理本階段的活動資料。

二、取得的一點成績：

1、根據(jù)自己七年級學生的特點，擬定了切實可行的小課堂研究方案。

2、組織教師進行了小課題理論學習，教師認真學習并寫了學習心得。

3、在課堂教學中，認真優(yōu)化導學稿，尤其是史料應用，做到少而精，恰到好處的使用史料，幫助學生解決學習中的實際困難。激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的理解、概括能力。

三、課題研究中存在的問題：

恰當?shù)倪x取史料，有的放矢的進行教育教學，培養(yǎng)和提高學生的學習能力。

調動學生閱讀的積極性，不能只是老師的問，學生的答，要讓學生充分參與到課堂中，參與到思考、探究活動中。

四、下階段改進措施：

通過課題研究，激發(fā)學生學習的積極性，采用多種形式，培養(yǎng)學生自主學習，自主探究的能力。恰當?shù)倪x取史料，有的放矢的進行教育教學，以此促使學生主動學習，主動思考，提高學生多方面的能力。

《初中歷史教學中對學生閱讀理解能力培養(yǎng)的研究》

第二階段性計劃

（2015.10——2016.4）

吉木薩爾縣第二中學歷史學科組

第二階段性計劃

（2015.10——2016.4）《初中歷史教學中對學生閱讀理解能力培養(yǎng)的研究》

有了第一階段的實施積累，為使“初中歷史教學中對學生閱讀理解能力培養(yǎng)的研究”的課題在第二階段實施得更加順利，更加具有針對性和實效性?，F(xiàn)將該階段課題工作計劃如下： 1、2015.10.1— 2015.10.15課題組教師根據(jù)自己制定的本課題研究方案開展

研究，寫好第二階段性計劃。2、2015.10.16--2016.4.30（1）根據(jù)課題研究的精神和要求，有針對性地開展研究工作。

（2）觀看歷史教學視頻和學習有關課題方面的知識，有方向性、針對性、目的性的進行理論學習。

（3）對學生進行問卷調查，并做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計，積累原始數(shù)據(jù)。分析問題產(chǎn)生的原因，寫好問卷調查情況反思。

（4）學習《如何提高學生史料分析題的解題能力》，針對如何提高學生歷史閱讀、理解和分析能力進行探討交流。

（5）在日常教學中，備課組要精心優(yōu)化導學稿，確保每節(jié)課能恰當使用史料，善于發(fā)現(xiàn)和總結與課題相關的案例，及時反思、撰寫隨筆及心得體會。（6）對具體的課堂，案例進行分析和總結并撰寫中期報告，撰寫論文。（7）組織學生活動，組織歷史問題解答小競賽、歷史小故事演講比賽、材料題解答競賽等多種形式的比賽活動，充分調動學生參與的積極性。（8）加強對學生學習的考核評價。通過評價、激勵的方式，增強學生主動參與的熱情，充分調動學生學習的積極性，最終提高合作學習的效率。3、2016.4.1--2016.4.25做好研究資料的收集整理工作，就課題研究中出現(xiàn)的問題、面臨的困惑及解決的方法進行研討、交流，以達到相互促進、共同提高的目的.定期進行課題內(nèi)容信息反饋，小結階段性工作成效，及時進行策略調整，使課題實施落到實處，寫好階段性總結。

班班通教學讓歷史知識更鮮活

“多媒體教學與歷史教材的整合”體會

----王志萍

歷史知識具有過去性、豐富性、綜合性的特點，是已逝去的人和事，不可能重演，也不可能用實驗的方法使之再現(xiàn)，這給學生學習、理解和記憶帶來困難。教育的目的在于解放人，人人都向往自由，學生更不愿意受“死記硬背”的束縛。計算機輔助教學（多媒體技術）利用文字、聲音、圖象等多種媒體向學生傳遞信息，把歷史現(xiàn)象“重現(xiàn)”在學生們的面前，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，使歷史知識變得鮮活、生動。學生們置身于“歷史情境”之中，去接觸歷史、理解歷史、掌握歷史、探索歷史、綜合歷史、概括歷史，最大限度地主動獲取知識、培養(yǎng)能力、受到情感熏陶。使用多媒體教學有以下優(yōu)點：首先．多媒體教學能促進師生交流，其次．多媒體教學讓歷史知識直觀形象。再次，多媒體手段能化抽象為具體。還有．多媒體技術能夠輕松突破教學重難點

多媒體具有輔助性、長期性、實用性、共享性、表現(xiàn)力強、信息量大等特點，有助于增強學生的接受能力，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。運用多媒體手段時，只要我們要結合實際，靈活運用，在充分考慮學生素質和課標要求的基礎上，把歷史知識整合與加工，溶入執(zhí)教者的意圖，聯(lián)系生活進行教學，讓知識回歸生活，就能使歷史知識變得鮮活、生動起來，以深化教學內(nèi)容，擴大知識視野，培養(yǎng)實際應用能力，提高教學質量。

第三篇：科學教學中對學生進行好習慣的培養(yǎng)

科學教學中對學生進行好習慣的培養(yǎng)

新課標指出：小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素質為宗旨的科學啟蒙課程，早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用。教育學強調，好的學習習慣，對學生各種課程學習起到事半功倍的作用。所以在科學教學中對學生進行好習慣的培養(yǎng)，能夠進一步促進小學生科學素質的形成和發(fā)展。本文主要從四個方面談對學生進行好習慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生善于觀察的習慣

觀察能力是所有科學發(fā)現(xiàn)的起始，在科學史上，許多偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是在科學家不斷的觀察中所得到的。例如，牛頓就是在不斷地觀察蘋果落地中，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。而這種觀察能力是需要不斷地培養(yǎng)和鍛煉的?？茖W中培養(yǎng)的觀察能力需具備以下四個要點。

一是實事求是。教師要重視培養(yǎng)小學生實事求是的科學態(tài)度。要求他們真實地記錄自己所觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不說假話，不篡改結果，不偽造數(shù)據(jù)，從小養(yǎng)成客觀、謹慎的科學態(tài)度。

二是耐心持久。很多科學發(fā)現(xiàn)都是科學家經(jīng)過若干年甚至幾十年，不斷含辛茹苦地觀察與實驗得到的。因此，教師要重視培養(yǎng)學生觀察的耐心性和持久性。我在教學《看月亮》一課時，新學期剛開學，我就要求學生每天晚上觀察太空中月亮的形狀，把看到的形狀在紙上畫出來，并且記錄農(nóng)歷的日期，到上《看月亮》一課時，學生有了將近一個月的月相觀察記錄，為課堂教學提供直接的課程資料，學生在學習這課時，也變得比較輕松。

三是多角度全面性。教師要引導學生從多個角度對事物進行全面、綜合觀察。如，在學習《認識礦物性質》一課時，我要求學生從礦物的顏色、軟硬、透明度、光澤、形狀等方面了解礦物的特點。

四是明確目的。小學生由于年齡比較小，注意力容易被其他事物所分散，常常忘記了要觀察的目的。例如，讓學生用酒精燈加熱物品，本該觀察的是物品所發(fā)生的受熱變化，但仍然會有些學生被酒精燈的火焰所吸引，忘記了觀察物品發(fā)生的變化，把注意力都放在了火焰的跳動上。因此，培養(yǎng)學生明確并牢記觀察的目的是十分必要的。

二、培養(yǎng)學生主動探究的習慣

科學新課程標準中的基本理念指出，小學科學課程要以科學探究為最重要的學習方式。因此，培養(yǎng)學生的探究能力，是科學教育的核心，是科學素質中非常重要的一個能力。然而，很多小學生缺乏主動探究的習慣，雖然他們從小就在不斷地提出各種各樣的問題，但是父母更多的是直接把問題的答案告訴學生，孩子就不再主動去探究了。作為小學科學教師，要在學生遇到問題的時候去引導他們，鼓勵他們?nèi)ブ鲃犹骄?，主動找尋解決方法，找到問題的答案。如，我在教學《擰螺絲釘?shù)膶W問》一課時，擰同樣大的螺絲，我問學生用大螺絲刀擰省力還是用小螺絲刀擰省力，開始大部分學生都說用小螺絲刀擰螺絲省力，通過學生主動探究，發(fā)現(xiàn)還是用大螺絲刀擰螺絲省力。

三、培養(yǎng)學生手腦并用的習慣

在小學科學教學的過程中，一直都倡導學生養(yǎng)成既動手又動腦的學習習慣，通過手腦并用的學習方式，讓學生在學習與實踐中增強體驗與感悟，充分調動起學生的思維。但是，對于小學生群體而言，他們更愿意用動手的方式，?s較少去考慮動腦，也不愿意多動腦。當把實驗的器材擺在他們的面前時，他們往往迫不及待地動手去操作實驗器材，甚至在實驗的過程中，小學生也只顧著玩得熱鬧，而不專注于實驗本身。因此，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成既動手又動腦的學習習慣顯得十分重要。如，教學《造房子》一課時，我要求學生必須先畫好設計圖紙后再按照圖紙畫的形狀來造房子，結果仍然有少數(shù)學生不能畫出圖紙來。因此，培養(yǎng)學生手腦并用的習慣需要教師長期的訓練。

四、培養(yǎng)學生反思的學習習慣

在科學探究的過程中，不可能一帆風順，有時得不到預期的科學結論。對于小學生而言，在科學探究的過程中碰到這些情況更是正常的現(xiàn)象。當碰到這些情況的時候，作為教師，不要急于批評學生，也不要急于否定學生，幫助學生糾錯。如果這樣做了，反而有可能打擊了小學生進行探究活動的積極性，也有可能使其失去了學會自我反思的契機。作為教師，更應該保護小學生，培養(yǎng)小學生及時反思的學習習慣。在科學探究的過程中經(jīng)歷挫折失敗，并不一定是壞事，這種情況反而更有利于培養(yǎng)探究者的勇氣毅力與自我反思，并在反思的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，獲得進步，這也培養(yǎng)了探究者的優(yōu)良品質與習慣。

如，在教學《什么叫機械》一課時，教師用課件給學生呈現(xiàn)一些物品，讓學生說出哪些是機械，學生先說出通電會運動的物品叫機械。教師再呈現(xiàn)給學生機械的定義：能夠幫助人們降低工作難度，或省力的工具都叫機械。第二次學生把一些鐵器物品說成了機械，但是筷子、掃帚、玻璃杯還是有不少學生說不是機械。教師第三次組織學生進行討論，讓學生進行反思，筷子、掃帚、玻璃杯到底能不能幫助人們降低工作難度，或省力，經(jīng)過激烈的辯論，學生一致同意筷子、掃帚、玻璃杯是機械，因為筷子能幫助人們降低吃飯的難度，掃帚能幫助人們降低打掃衛(wèi)生的難度，玻璃杯能幫助人們降低喝水的難度。

在小學科學教學中，教師要努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，好習慣的養(yǎng)成能夠影響人的一生，它對學生學習知識，包括對其他學科的學習都有重要的影響。因此，作為小學科學教育工作者，要善于培養(yǎng)小學生良好的學習習慣。

【作者單位：南京市棲霞區(qū)長江小學江蘇】

第四篇：初中歷史教學中如何進行學情分析

初中歷史教學中如何進行學情分析

（一）我對學情分析的基本認識：

學情分析能力是教師在調查了解學生已有知識水平、知識儲備和心理狀況的基礎上分析學生學習需要的能力。通過多年的歷史教學，我認為教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。這個雙邊活動過程，是教師引導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。教師的教，只有通過調動學生的學習主動性，才能取得較好的實際效果。因此，在歷史教學過程中，必須注意堅持以下幾個教學原則：科學性與思想性統(tǒng)一原則；理論聯(lián)系實際的原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；因材施教原則；循序漸進與鞏固性原則；在此基礎上，還要考慮到學生是教育的對象，又是學習的主體。學生不是知識的消極接收器，教師也不可能機械地把知識填塞到學生的頭腦中去。教師要使學生在對知識的探索過程中，通過理解、認知、質疑、創(chuàng)造、體驗、交流和表現(xiàn)等一系列的活動，不但學到了知識，而且得到了豐富的情感體驗，更為重要的是掌握了學習的方法。但是，在實際的教學中，往往出現(xiàn)雙邊活動并不合作的情況，使合作的雙邊學習流于形式。介于此，我們不妨總結實際經(jīng)驗與教訓，對歷史學科的學情再做進一步的分析……

（二）能力要點分解與訓練步驟。

1、抓課前預習和課后復習鞏固，我對學生進行學習情況進行摸底調查，其預習結果是：全班50位學生，經(jīng)常進行預習的只有5位，占10%；有時進行預習的為25位，占50%；有20位學生從來就沒有預習，占40%。預習--聽課--復習--作業(yè)是學生學習的基本環(huán)節(jié)，沒有預習的課堂學習是完全被動的學習，它總是被老師牽著鼻子走，教師怎么講，他怎么聽，特別是學習基礎較差的學生，經(jīng)常囫圇吞棗、吃夾生飯，因此教師上課提的問題，有時不知所云或無從下手，這樣就出現(xiàn)了個別好生“一言堂”或“鴉雀無聲”，需要教師不斷啟發(fā)、引導的局面。課后復習的目的是加強對當日學習內(nèi)容的理解，并為下一步的學習作好鋪墊。知識都是承前啟后的，沒有舊知識的積累，新知識的獲取就會成為無源之水、無本之木，可見復習是何等的重要。但事實是：全班只有25%的學生進行了及時的復習，有37.5%的學生是等到考試時，為應付考試才復習，有37.5%的學生是偶爾復習。因此，加強對學生學習習慣的養(yǎng)成教育，特別是抓課前預習和課后復習鞏固，就顯得尤為的重要。

2、加強課堂紀律的調控，培養(yǎng)學生具有傾聽的意識和習慣

只顧表達自己的意見，不善于傾聽他人，唯我獨尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習慣，你說，我也說，課堂亂糟糟的，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此，要求學生在討論時要相互尊重，學會傾聽；傾聽他人的意見,就是尊重他人。同時，告訴學生這也是人際交往的必備素質。這樣通過教師的引導, 讓學生在相互尊重中把雙邊活動搞得更加融洽，讓學生在雙邊活動中學會合作，從而達到教學的目標--學會交流與合作。

3、加強激勵機制，讓不善言談的學生打開話盒子

在雙邊活動中，有的學生反應較慢，表達跟不上節(jié)奏，羞于開口，久而久之，只聽不言，這樣就達不到通過雙邊活動，實現(xiàn)生生互動、互幫互學的教學目的。要改變這種現(xiàn)象，首先，教師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時不善言談的學生留有獨立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。如，在提出問題后，可先不急于討論，允許學生獨立思考一會兒，有了自己的想法后再參與討論。其次，要給這部分學生開小灶,有意識地多提問他們，多給他們鍛煉的機會，同時善于應用積極、肯定、鼓勵的語言激勵他們，使他們盡早樹立信心，大膽發(fā)言。這樣既有利于培養(yǎng)學生獨立思考的良好習慣，又能保證每一位學生都有表達自己看法的機會。

4、教師在課堂的雙邊活動過程中合理引導，積極調控，承擔好學習指導者促進者和合作者這一角色

（三）教學案例及分析

在教與學的雙邊活動過程中，教師首先要設計好總體方案，讓學生有目標地進行合作學習。歷史學是以觀察、實驗為基礎的科學。一個好的歷史老師往往把一些演示實驗改為學生實驗，把驗證性實驗改為探索性實驗。這將為學生學好歷史創(chuàng)設良好的實驗情景，提供充足的感性體驗。但是，如果安排每個學生獨立完成大量的實驗，獲取每一個數(shù)據(jù)，課堂教學的時間明顯不足，這時采取小組合作學習的方法就是一個很好的選擇。通過小組合作，既保證了教學任務的完成，大大提高了教學效率，又讓學生真正體會到合作的意義。

如教學《阿基米德定律》一節(jié)時，學生對影響浮力大小的因素存在許多模糊認識。僅憑教材中一個實驗，學生理解起來非常困難。為此，將此實驗由演示變?yōu)閷W生分組探索。首先，讓學生分組討論，猜想影響浮力的大小因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗證猜想。動一動手自己解決急需解決的問題，此刻學生們品嘗成功喜悅的心情更加迫切。八仙過海，各抒己見，集思廣益，采用歷史學中常用的“控制變量法”設計出一組組簡便合理的實驗方案，課堂上人人動手，借助桌上已有的實驗器材，一試身手。由于猜想浮力大小與6個因素有關（液體密度、排開液體體積、物體密度、物體的體積、物體沒入液體中的深度、物體的形狀），要逐個進行研究需要很長時間，一節(jié)課的時間根本無法完成上述任務，此時就以小組為單位，分別有重點地落實以上其中的某兩項任務，學生在實驗中獲得感知，再對數(shù)據(jù)進行分析、比較、概括，進行思維加工，最后由各小組歸納結論：浸在液體里的物體受到液體向上的浮力，浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與其它因素無關。在小組合作的進程中，培養(yǎng)了學生實驗操作動手能力，科學設想能力，在猜想與實證間建立聯(lián)系的思維能力，真正發(fā)揮了歷史合作學習的功效。

（四）單項能力訓練評價指標。1.教師自評

教學雙邊合作活動過程中作為一名教師,了解學生、了解學生的學習，學會如何有效指導學生學習將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。教與學應是不分離的，它就是一個共同體,有助于我們更好地認清教學的實質。學會全面地去洞察一切，學會將教學置于“共同體”中，學會在整體中去把握；不再教學分離，既要認識到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神則永遠是教學最本質的核心。教師通過學情分析，了解學生已有的認知水平和能力基礎，分析及學生對于本內(nèi)容的學習所需要的情感態(tài)度和學習方式有哪些準備。學生學習本課可能遇到的困難和問題、在學習過程中可能采取的各種學習策略，為教學設計提供真實可靠的依據(jù)。這樣，教師把自己置于學生的位置上，多問幾個為什么、是什么、怎么辦，抓準教學的真實起點。教學設計才能貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，才能激起學生的學習興趣，收到良好的教學效果。因此對教師還要提出幾項單項能力訓練要求：

①要了解學生，從實際出發(fā)進行教學。

②要引導學生動腦、動口、動手，進行創(chuàng)造性的學習。

③啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展思維能力。要在學習新知識、不斷擴大原有知識中鞏固。④要面向大多數(shù)，使教學的深度、進度是大多數(shù)學生會經(jīng)過努力能夠接受的。

⑤針對學生的個性特點，提出不同的要求。⑥組織好學生復習。2.研修小組互評

學情分析是使粗放的備課走向精細的教學設計。學習是學習者主動接受刺激，積極思維，心理結構和業(yè)績行為發(fā)生持久變化的過程和結果；“學情分析”應當成為教學設計的依據(jù)。強調：如果學生的特點能夠得以把握，那么大多數(shù)學習系統(tǒng)設計中出現(xiàn)的問題，都能得到妥善解決。

學情分析單項能力訓練的項目和要求：

總之，無論教師的角色如何變化，始終是“平等中的首席”，都要始終堅持把學習主動權交給學生，提供學生更多的建構屬于自己的思維方式和問題解決策略的機會，以及解釋評價自己思維結論的權利。學情分析作為課程改革背景下的一種新的教學分析手段，它在歷史教學中的應用前景是很廣闊的。將理念變成實踐，從形似到神似的過程曲折艱辛又趣味無窮，還有許多問題值得我們做深入探討。我愿一如既往，做一個教改中的勤懇的耕耘者

第五篇：淺析在初中歷史教學中如何進行愛國主義教育

淺析在初中歷史教學中如何進行愛國主義教育

（鐘育芬）

面對著21世紀以來各種世俗文化的沖擊，當前中學生自我觀念的強化，外來文化帶來的意識形態(tài)上的模糊混亂，造成無紀律、無道德，集體觀念淡薄、法制意識弱化的現(xiàn)象。而作為擔負教育祖國未來希望的教師，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，在內(nèi)心深處提高對愛國主義的認識，是十分有必要而又刻不容緩的。

列寧曾說過：愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。而初中社會學科的教師不但要對學生傳道、授業(yè)、解惑，而且要在這個物質需求被充分擴大化的時代里，注重對學生的思想品德教育，尤其是愛國主義教育，更要根據(jù)學生的心理特征、行為習慣，自然地巧妙地將愛國主義教育寓于具體的教學過程之中,使愛國主義教育在學生的價值觀形成過程中起到潛移默化的作用。由此，我結合平時的教學經(jīng)驗，就在歷史學科教學過程中如何對學生進行行之有效的愛國主義教育，培養(yǎng)愛國情感，提高思想道德素質，談談幾點意見。

一、歷史學科的特性決定了愛國主義教育的方向

在近些年的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，歷史學科對思想道德教育方面有著非常明顯的特點，比較真實，比較容易引起學生的共鳴。以八年級抗日戰(zhàn)爭的復習為例，在講述長達八年的抗日歷史中，從楊靖宇講到張學良，從九一八事變、七七事變到南京大屠殺，從抗日義勇軍

到西安事變，從臺兒莊戰(zhàn)役到“密蘇里”號，在這中華民族到了最危難之時，在這保衛(wèi)華夏、保衛(wèi)炎黃子孫之時，我們看到了一個個鮮活的歷史人物，一次次壯烈的歷史事實，讓學生牢記歷史，不忘國恥，在國與家的選擇中，進一步對愛國主義進行了升華，真正領略到什么叫作“為中華之崛起而讀書”。

二、豐富多樣的教學素材打造了愛國主義教育的基礎

在初中的歷史學科教學中，涉及地理氣候、世界史、中國古現(xiàn)代史、科學技術、市場經(jīng)濟、資源環(huán)境等內(nèi)容，教學素材可謂豐富多樣，而正是這些生動具體的教學內(nèi)容大大激發(fā)了學生的愛國主義情懷，正所謂“知國才能愛國，愛國才能立志報國”，知國、愛國、報國三者是統(tǒng)一的。只有知國才能激發(fā)愛國之心、立報國之志。在初中教學素材中，學生能學習到關于中國優(yōu)越的自然地理環(huán)境的介紹，有源遠流長、生生不息的中華文明的體現(xiàn)，有英勇頑強的斗爭歷史，也有改革開放帶來的翻天覆地的變化，更有今天中國特色社會主義建設取得的重大成就，這都能在根本上使學生熱血沸騰，激發(fā)學生的民族自豪感，在骨子里對祖國的熱愛和忠誠，這就是愛國主義教育最直接的效果。

三、利用時代信息和熱切關注的時事是對愛國主義最直接又有效的方法

愛國主義是一個歷史范疇，具有鮮明的時代特征。在社會發(fā)展的不同階段、不同時期具有不同的內(nèi)容。在我們傳承著的偉大中華民族

精神中，不管是團結統(tǒng)一、愛好和平的長征精神還是井岡山精神，不管是勤勞勇敢、自強不息的“兩彈一星”精神還是抗洪精神，從古至今，無不都是體現(xiàn)著以愛國主義為核心的。一個民族，沒有振奮的民族精神和高尚的品格，就不可能自立于世界民族之林。而愛國主義教育正是對中華民族偉大民族精神的最好詮釋。如果說，鴉片戰(zhàn)爭到新中國成立前愛國主義教育集中表現(xiàn)在“拯救中華”上，那么中華人民共和國成立后，愛國主義則集中表現(xiàn)在“振興中華”、“愛我中華”上。因此，在歷史教學中一定要結合史實對學生進行四項基本原則的教育，尤其是改革開放三十年來所取得的令世人矚目、令國人歡欣的巨大成就，使學生懂得我們所進行的現(xiàn)代化建設應當沿著怎樣的道路前進，使學生具有為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的歷史責任感和緊迫感，激發(fā)他們高昂的民族凝聚力，自覺地樹立起立志報效祖國、努力學習的雄心壯志。其次，對于一些熱切關注著的時事政治，在教學過程中也要加以利用，比如“9.7”釣魚島事件，對事件發(fā)生的過程和歷史緣由加以說明，再加以對中國近現(xiàn)代史上遭受的屈辱歷史教育，以德引導，旁敲側擊，進一步加深了學生對愛國主義教育情感的體驗，極大地激發(fā)了學生的愛國情懷。當然，分析釣魚島事件，牢記歷史，勿忘國恥，并不是說要下一代記住歷史，報仇國恥，而應該以此為動力，深刻理解落后就要挨打、發(fā)展才是硬道理。由此不但有效地落實了教材和時政知識，更誘發(fā)了學生的愛國主義情緒，培養(yǎng)了學生的愛國主義情感。

四、多形式的教學手段是落實愛國主義教育的強大保障

在新課標理念的引導下，當前的教學不再是教師長篇大論的“灌輸式”教學了，取而代之的是還原課堂本身、以學生為本的教學，就是把課堂還給學生、使學生成為一堂課學習的主角的創(chuàng)新性教學，由此也引發(fā)了教學手段的變化。在教學過程中，最常見的有多媒體電子教學，比如對中國近現(xiàn)代史的屈辱歲月，可以通過《甲午風云》、《南京大屠殺》等影視資料，給學生一個更加飽滿的、貼切的愛國主義教育，最直觀地激發(fā)起學生的愛國主義感情。又如“9·7”釣魚島事件發(fā)生后，在課堂上播放由中國感恩教育專家、著名演講家一橫老師在“九一八”事變紀念日前夕公開發(fā)表的愛國演講視頻，雖然只有短短的十多分鐘時間，但使學生的情緒空前高漲，而此時再加以正確的人生觀、價值觀引導，則使學生的愛國主義教育得到升華，這才是一堂新形勢下歷史課程情感、態(tài)度、價值觀目標的最大實現(xiàn)。當然，除了多媒體教學手段外，還可以在《屈辱的歲月》一課完成后開展全班的愛國主義教育主題班會，可以通過朗誦《七子之歌》、演唱《愛我中華》等方式加以學習，使學生不但增強學習的樂趣，而且深切體會到愛國的重要性。更可以讓學生在課后寫一些愛國主義題材的小論文，通過歷史小論文的寫作，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，進一步讓學生感悟歷史，珍惜時光，熱愛美好生活，讓愛國主義永駐心田。

五、結合鄉(xiāng)土和實踐的教學是對愛國主義教育最后的完善“愛國始自愛家鄉(xiāng)”。鄉(xiāng)土歷史是祖國悠久歷史、燦爛文化、民

族靈魂的一個縮影,是進行愛國主義教育的生動、具體的材料,是對學生進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的具體而生動的材料。家鄉(xiāng)是學生成長的地方,學生對本鄉(xiāng)本土的歷史人物、事跡、文物遺址多少有些了解。講授歷史時聯(lián)系他們從小耳聞目睹的鄉(xiāng)土歷史,將使學生倍感親切,產(chǎn)生自豪感和光榮感,從而激起對祖國的熱愛。鄉(xiāng)土教材蘊含豐富的對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)思想教育的內(nèi)容。為此,進行鄉(xiāng)土歷史教學,可以把愛國斗爭講近了,把愛國人物講親了,使學生通過對家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的認識,促進對家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的研究,從而使學生的思想感情與家鄉(xiāng)和祖國聯(lián)系得更切實、更緊密,培養(yǎng)為建設家鄉(xiāng)的美好明天和中華騰飛而努力奮斗的志向。

梁啟超說：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”青少年是祖國的未來，在歷史教學中滲透愛國主義教育，不斷提高學生的思想道德素質，不斷增強學生的民族自尊心和民族自豪感，不僅十分必要，而且十分迫切。而這不是一朝一夕就能完成的，而是一項偉大而又嚴峻的工程。把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人,不斷提高學生的思想道德素質，培養(yǎng)愛國主義情懷，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，是每一位歷史學科教師的責任。