第一篇：小學生性教育的探索與實踐

小學生性教育的探索與實踐

在學習貫徹中共中央、國務院《關(guān)于教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》熱潮中，心理健康教育顯得尤為突出，文件中指出“針對新形勢下青少年成長特點，加強學生心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神。”這使我們更深刻感到，學生能否健康成長，全面發(fā)展與學生心理素質(zhì)有著十分重要的作用。因此我校從98年，開始進行學生心理健康教育的研究。在研究過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生的心理問題是由身體發(fā)育引起的，我校繼而又開展了對小學生性教育的研究。我們從對學生的問卷調(diào)查入手，發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的制定適合我校學生的心理健康教育活動。

一、以科研領(lǐng)路。

校領(lǐng)導對開展學生心理健康教育予以高度重視，為完成此項心理健康科研工作提供了人力和物質(zhì)的充分保障。

面對當前大多數(shù)學生是獨生子女的現(xiàn)狀，如何讓他們經(jīng)受挫折教育健康成長。針對我校學生實際情況，確立了《小學生心理問題的咨詢與疏導的研究》科研課題展開研究。為了疏導學生的心理問題，在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)學生們有些心理問題來源于教師，怎樣減少這種傷害呢？我校與北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主持的《課堂教學中學生師源性心理困擾調(diào)查及其對教師干預實驗研究》課題組聯(lián)系，并參與了這一國家級的“十五”課題的研究工作，其目的是通過研究，減少對學生的傷害，提高教師心理素質(zhì)。因此我們有針對性的請北京教科院專家，先后多次為教師做了培訓。培訓后，教師們自覺地約束了自己的言行，提高了自身修養(yǎng)。從一組調(diào)查數(shù)字也能看出教師在學生中的信任度大幅度提高，培訓前，學生有了心里話，把選擇跟老師說放在第一位的只有1.4%，培訓后，上升為27.8%。這說明對師源性傷害問題，通過培訓起到了明顯的效果，同時使師資隊伍德育素質(zhì)得到提高。

二、在小學開展性教育的探索與實踐。<一>性教育開始初衷。

面對21世紀的學生，有許多問題需要解決，諸如“性教育”就是其中一個很重要、又是迫在眉睫急需解決的問題。它決定了人口素質(zhì)，同時也決定未來人口犯罪意識的防范工作。

由于社會的進步和發(fā)展，現(xiàn)在的學生生理發(fā)育提前，我校四年級的少數(shù)女學生已有月經(jīng)初潮。但學生的心理發(fā)育卻相對滯后。學生提出的一些問題，家長覺得不知如何講，一時又講不明白，不是以謊言相告，就是對孩子提出的問題加以訓斥。父母本應是孩子們性教育的第一任啟蒙老師，而我校最近在六年級134人中進行了調(diào)查，父母給孩子講過這方面知識的僅有26人，占被調(diào)查人數(shù)的19.4%，可見缺少家庭性教育是孩子們成長中的一大缺憾。學校理應是孩子們性教育的主渠道，而老師們也覺得不好把握尺度，盡管《健康教育》教材中有相關(guān)內(nèi)容，但教師講起來，依然是遮遮掩掩，閃爍其詞，亦或干脆讓學生自己看書。學生有了問題，不敢問家長，更不敢問教師，都是在同學間探討，或者借助于電視、書籍、雜志、錄像中的有關(guān)情節(jié)，他們會反復研究，以弄清自己心中的疑惑，這樣會學到一些不好的內(nèi)容。有的學生直到進入中學都不知道如何保護自己，搞不好容易產(chǎn)生青少年犯罪行為，面對青春期的到來，他們心里充滿了惶惑。

在北京召開的一次青春期教育的研討會上，中學校長們呼吁：性教育應從小學開始，到中學為時已晚，讓學生盲目的去探索，更容易出問題。

與其亡羊補牢，何如未雨綢繆。讓孩子從小就能從科學的角度來認識有關(guān)性的知識，打破性的神秘感，對學生進行適時適度的教育，有利于學生的身心健康。

隨著時代的進步，社會的發(fā)展，各種信息的進入，面對２１世紀的學生，我校認為從小開始進行性教育勢在必行，對這項教育必須認真加以研究，大膽涉足實驗。

<二>我們的做法。

我校從２０００年開始對６－１２歲的小學生進行了較為有效的性健康教育，收到了較好的效果，我校的具體做法是：

1、分年級制定教育目標及內(nèi)容。1.1．低年級（１－２）： 性角色的扮演:（１）男、女孩的區(qū)別。（如服裝、上廁所的姿勢、第一性征的不同等）。（２）簡單的生命起源問題。（如肚臍眼兒是怎么來的？我是媽媽生的嗎？為什么媽媽能生孩子，爸爸不能？）

1.2．中年級（３－４）:（１）學會自我保護。（小孩兒的隱私部位不準別人摸）。（２）生命的起源問題。(小孩是從哪兒來的?)1.3．高年級（５－６）： 青春期教育：

（１）男孩兒的生理特征，發(fā)育及衛(wèi)生保健。（２）女孩兒的生理特征，發(fā)育及衛(wèi)生保健。（３）變聲期嗓子的保護。（４）青春期心理發(fā)育特點。（５）學會自我保護。

（６）男女生的的性別要求。（７）異性如何交往。

2、教育途徑與方法：（1）課堂教學：

充分利用課堂教學這條主渠道，根據(jù)學生的年齡特點，用教學掛圖、制作計算機課件、實物投影、磁帶、小組討論等多種教學方法和手段，幫學生直觀形象地認識男孩女孩從服飾、發(fā)型、打扮、游戲、喜歡玩具等的區(qū)別。

我校在開展性健康教育中，取得了較好的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面: 教學手段多樣化：

由于我們要面對的是６－１２歲的學生，他們有剛從幼兒園大班走進小學校的低年級學生，也有剛進入青春期初期的高年級學生，他們對性都處于懵懂、迷茫、又十分好奇的階段。由于年齡小，如果用空洞的大道理，枯躁的生理解剖來講，學生會缺乏興趣，失去教育的效果。在課堂教學中我們采用了實物投影、錄相、光盤、計算機課件的制作，使學生對男孩、女孩的區(qū)別，小孩是從哪兒來的，春青期生理發(fā)育特點，什么是月經(jīng)，什么是遺精，都有了形象、直觀、具體的了解，學生愛看，愛學，每次都覺得沒看夠，要求為他們多上這樣的課。高年級學生們說：“一開始覺得不好意思，但后來就很自然了?！币灿械呐f：“每次來月經(jīng)，我都特別煩，渾身不舒服，有時弄不好，還臟了褲子，聽了老師講的課，看了錄相，使我知道來月經(jīng)是女孩長大了，走向成熟的標志，是可喜的事，尤其是教我們怎樣使用、選擇衛(wèi)生巾，經(jīng)期該注意什么，比我媽講的都細。” 在給小學四年級學生講《小孩是從哪兒來的》一課時，我們采用實物投影的方法，選擇美麗的圖片，為學生講解動、植物繁衍后代的過程，學生從一幅幅美麗的畫面中，很自然地了解自然界中，動、植物是如何繁衍后代的。再引申到人類的繁衍是由男女兩性共同完成的。我們采用計算機課件輔助教學，讓學生看精子和卵子是怎樣結(jié)合成為受精卵，發(fā)育成胎兒的，使學生非常直觀、形象、生動的了解小孩的由來。把父母難于啟齒，又一時說不明白的關(guān)于生命起源的問題，從科學的角度介紹給學生。

提高學生學習的自主性：

我們在課上經(jīng)常讓學生分成小組坐，便于學生討論學習，也能聯(lián)絡學生間的情感。在上《小孩是從哪兒來的》一課時，學生在展示自己小時候幸福成長的照片及為父母制作禮物畫畫時，是學生自愿，搶著到前邊來，這樣人人都有機會展示自己的才能，不會因老師的主觀意愿而把哪個學生落下。

低年級學生討論怎樣保護自己時，討論熱烈，常常是一人站起來沒說完，其他人搶著補充。這樣做調(diào)動了學生學習的積極性，體現(xiàn)了學生學習的自主性。

增強家長的參與性：

我們在講授《小孩是哪兒來的》一課時，請家長參與課堂教學，坐在自己孩子身邊，跟孩子一起學習、討論，融洽了親子關(guān)系，增強了孩子學習的自信心，調(diào)動了孩子學習的積極性，這也使家長能了解孩子在課堂學習中的情況，了解學校在課堂教學中對學生的要求是什么，便于家長今后更好的指導孩子學習，也使親子關(guān)系得到升華。由于家長坐在孩子的身邊，一起參與孩子的學習，這對孩子的學習是一種鼓勵，孩子也想在父母面前表現(xiàn)得更出色，得到父母的夸獎，這樣做拉近了父母和子女之間的感情，隨著教學內(nèi)容的展開，這種感情也在不斷發(fā)生變化，教師在講了媽媽在孕期的艱辛后，又請了兩位媽媽談了自己在懷孕和生孩子時付出的辛苦，更使孩子感受到了那種血濃于水的骨肉親情。讓學生畫一幅畫送給家長并說幾句話時，有一個學生說：“我的畫畫的不好，但它卻包含了很多意思。我畫的是大青蛙在教小青蛙學本領(lǐng)，這正像我的爸爸媽媽，他們不僅給了我生命，還教會了我很多本領(lǐng)，在這里我要對我的媽媽說：”媽媽您辛苦了，女兒一定會用最好的成績報答您?！斑@個學生是哭著說出這些話的。她的媽媽在臺下已淚流滿面。教師請她對孩子說幾句話，她摟著自己的女兒，哭著說：”我的女兒很懂事，可我對不起她，由于工作關(guān)系，我不在她身邊，她都是自己照顧自己，學習也很努力，從不讓我操心，可我給予她的愛太少了，我不是個稱職的媽媽?！斑@時孩子和父母都已泣不成聲，緊緊摟在一起，父母和孩子的感情都已達到最高潮，親子關(guān)系得到了升華和充分展示。

這種感情在課堂上激動著，感染著每個學生和他們的父母。這種感情在課堂上不會結(jié)束，課后回到家里還會延伸，還會繼續(xù)交流，學生受到的教育，從孝敬父母可以延伸到其它方面，愛父母是愛他人、愛國家、愛社會、愛自然的起步，試想，一個連父母都不愛的人，他會愛其他事物嗎？孩子們所表現(xiàn)出對父母的愛是莊嚴、美好、純真的感情。

我校這節(jié)公開課曾在２０００年１２月２４日北京有線２臺、2002年6月19日中央2臺播出，并于２００１年８月在北京召開的《第一屆亞洲性教育學術(shù)研討會》上播放，我校心理健康教師呂衛(wèi)紅也代表中國大陸唯一的一所小學代表參加了這次研討會。

（2）專題講座： 在給六年級學生講進入青春期后第二性征的出現(xiàn)時，除配以插圖講解外,還給女生單獨進行專題講座，”月經(jīng)是怎樣形成的?！?經(jīng)期注意事項?！薄靶l(wèi)生巾的選擇和使用?！睘榕帕虽浵?，發(fā)放女生的宣傳小冊子及衛(wèi)生保健用品等。

（3）印發(fā)刊物：

為了使進入青春期初期的學生，更好的了解自己發(fā)育的特征，指導他們做好衛(wèi)生保健，我校還向?qū)W生發(fā)放了我們自己編輯的《花季少年少女》宣傳資料，為了指導家長正確輔導孩子，我們也給家長編輯了《家長學習資料》，具體指導家長如何對孩子進行性教育。

（4）觀看錄像：

給六年級學生上《青春期身體的發(fā)育》一課，組織六年級學生觀看《花季雨季》錄像，了解自己生理上第二性征出現(xiàn)的發(fā)育特點，心理上的變化特點，衛(wèi)生保健，異性如何交往等內(nèi)容。使學生能愉快的度過青春期。這些做法深受學生、家長的歡迎。

（5）問卷調(diào)查：

為了教育更有針對性及時了解教育的效果，我校進行了幾次問卷調(diào)查，是我們做好性教育不可缺少的方法之一。

（6）個別輔導：

有些學生遇到問題，找到心理教師，我們會對他們進行個別輔導，以解除他們的煩惱。如:有的學生為自己不長個、女生認為自己胸不發(fā)育、來月經(jīng)肚子疼、異性交往遇到問題、有的女生遇到性騷擾等。

（三）家長培訓。

我們不僅對學生進行教育，同時為了提高家長的認識，還對家長進行了培訓。我校參加了胡筠若、閔樂夫?qū)＜医⒌摹吨詢和】怠氛n題的研究工作。對全校1--4年級的家長進行培訓學習。

在我們對590名家長的問卷調(diào)查中，有300多人當孩子問到有關(guān)“性”的問題時會采取敷衍態(tài)度，占被調(diào)查人數(shù)的50.8%。采取訓斥態(tài)度的14人，占被調(diào)查人數(shù)的2.37%。

這就難怪我們的孩子要在同伴中，或書刊、影視、網(wǎng)絡中去尋找答案了。我校在對六年級學生的調(diào)查中，有關(guān)性知識的來源，近60%的學生回答是從朋友或其它渠道獲得的。

究其根源，問題在家長。在我們第一次問卷調(diào)查中，有239人認為對小學生進行性教育沒必要，占被調(diào)查人數(shù)的40.5%。還有許多家長不知怎樣講。

我們?yōu)榧议L們編寫了一本《知性兒童更健康》的科普讀物，供家長們學習。還為家長們講了開展性教育的意義以及如何給年齡小的孩子講，進行知識上的指導。通過培訓學習，家長們的認識都有了很大的提高。認為對小學生進行性教育有必要的466人，占被調(diào)查人數(shù)的80.1%，比培訓前提高了39.6%。通過培訓家長們的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，認識有了較大的提高。

三、近年來取得的成果。

我校先后參加了在北京舉行的《第一屆亞洲性教育學術(shù)研討會》、《中英青少年性教育研討會》，在上海舉行的《面向21世紀全國（省際）學校青少年性研討會》。

我校成員先后有《減少師源性心理傷害的對策研究》、《教師體態(tài)語言與學生心理健康的研究》、《在小學開展性教育的探索》、《珍愛生命》、《故事的啟迪》、《學習做情緒的主人》、《愛的力量》等十幾篇文章發(fā)表在《教育科學研究》、《青少年心理健康》、《情商.心理》、《青蘋果》等刊物上。

我校心理教師講的《小孩是從哪兒來的》一課獲“北京2002年心理學年會”一等獎、全國德育成果展示一等獎；本課教案獲“首屆全國教師優(yōu)秀論文、教案評比活動”北京賽區(qū)一等獎、全國三等獎；《教師體態(tài)語言與學生心理健康的研究》獲“北京2002年心理學年會”

二等獎；我校被評為朝陽區(qū)心理健康教育先進校，心理教師被評為朝陽區(qū)心理健康教育先進個人。

總之，我校開展小學生性健康教育，還只是在初期探索階段，很多問題的研究還很不成熟，尚待與兄弟學校和專家同仁們研究，以便更好的推動心理健康教育工作在我校更深入開展，不妥之處請指正。

第二篇：小學生科技實踐與探索1

小學校園科技實踐與探索

合江縣五通鎮(zhèn)中心校：李清海

[摘 要]提高小學生的科技素質(zhì)，造就跨世紀的優(yōu)秀科技人才，將成為小學著力解決的重要問題。本文就我校小學生科技活動以來的實踐進行探索，并在此基礎上提出了建議,以利促進科技活動在小學生中的進一步發(fā)展。

[關(guān)健詞]小學生

科技

實踐

探索

小學生將來要成為21世紀科學技術(shù)的掌握者、運用者和創(chuàng)造者，也是國家未來的主力軍，卓有成效地開展小學生科技活動，調(diào)動小學生參加科研的積極性，激發(fā)小學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、迎接挑戰(zhàn)的主動性，提高小學生的科技素質(zhì)，造就跨世紀的優(yōu)秀科技人才，成為小學著力解決的重要問題。我校開展小學生科技活動以來，積極探索，努力實踐，形成了自己的特點，并取得了較好的成果。

一、我校小學生科技活動實踐與總結(jié)

我校的小學生科技活動以學生為主體，以科技月和成果展為驗收，貫穿全年。目的是為了提高校園的科研氛圍，增強學生的科研能力。為了提高活動質(zhì)量，我校建立嚴格的管理制度，從科研立項，指導教師的選聘，對教師工作量的計算，對師生的獎勵等方面，都建立了相應的制度，并以學校文件確定下來，上述措施使我校的小學生科技活動實現(xiàn)了制度化、規(guī)范化管理，保證了工作的連續(xù)性，為提高活動的質(zhì)量奠定了基礎。

（一）學校高度重視，為小學生開展科技活動提供保障

我校歷來注重小學生能力的培養(yǎng)，對小學生開展科技活動給予高度重視。有領(lǐng)導、有組織、有規(guī)劃、有落實、有資金是小學生科技活動順利開展的基本保證，自從我校小學生開展科技活動以來，我校成立了由分管校領(lǐng)導牽頭，教務等部門負責同志參加的小學生科技活動領(lǐng)導小組，負責規(guī)劃、領(lǐng)導、組織、協(xié)調(diào)全校的小學生科技活動；成立全校小學生科技活動指導委員會，指導小學生科技活動的開展，負責小學生科研項目的立項、評審，擔任科技學術(shù)競賽的評委，同時學校還為小學生開展科技列出專項資金，為了保障了小學生科技活動的順利開展，學校要求其它各部門、各單位也為小學生開展科技活動創(chuàng)造條件，如可以考慮課外時間向?qū)W生開放實驗室、計算機中心、閱覽室、資料室等場所。而各班也相應成

立了小學生科技領(lǐng)導小組，確定一位負責教師分管該項工作，為小學生開展科技活動提供必要的經(jīng)費和物質(zhì)條件，（如配備專業(yè)指導教師、開放實驗室、聯(lián)系到有關(guān)做實驗等）鼓勵小學生開展科技活動。另外學校還把各班、教研室組織學生開展學術(shù)科技活動的成績作為教學、科研、學生工作評估的指標之一。

（二）建立相應的規(guī)章制度，為小學生科技提供有力的制度保障 為了小學生科技活動的順利開展，我校建立了嚴格的管理制度，從小學生的科研“立項”到“驗收”都有一整套的完善措施。每年在我校的科技月進行立項，凡需要“立項”課題必須通過填寫我校制定的＜小學生科技立項表＞，先交到校，由校成立的小學生科技領(lǐng)導小組進行評申，并決定是否給予“立項”以及“立項”的類別，最后將結(jié)果上報學校校委，并決定是否給予“立項”、“立項”的類別以及給予該課題的資助金額。同時在科技活動月也將對往年小學生科技“立項”進行驗收，所有結(jié)題的課題必須填寫我校制定的＜小學生科技立項評申申請表＞，附上科研成果書（或發(fā)明創(chuàng)造）一起交到學校，由學校成立的小學生科技領(lǐng)導小組進行評申，并給出獲獎等級。最后在評出優(yōu)秀的項目再進行修改和完善，為參加各級比賽做準備。通過層層篩選和把關(guān)，我校每次參賽的作品都取得了較好的成績。

（三）建立有效的監(jiān)督激制，促進小學生科技活動的順利開展

為了小學生科技活動的有效開展，我校制定了相關(guān)的規(guī)章制度，從科研立項的申請，指導教師的選聘，對指導教師工作量的計算，對師生的獎勵等方面，都應建立了相應的制度，并以學校文件確定下來，使我校小學生科技活動實現(xiàn)了制度化、規(guī)范化管理，保證小學生科技工作的連續(xù)性。從建章立制入手，從根本上調(diào)動指導教師的積極性和學生的參與積極性。自我校開展小學生科技活動以來，我校相繼出臺了《五通鎮(zhèn)中心校小學生科技活動發(fā)展方案》等系列文件。對教師而言，要鼓勵教師選擇優(yōu)秀學生參與自己的科研項目，大力支持教師指導學生開展科技活動，在教學時數(shù)、補助上有所傾斜，對成績特別突出的指導教師，不但給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，而且還在職稱評定、評優(yōu)等方面給可以優(yōu)先考慮；對學生來說，鼓勵學生參加各類競賽、科技文化素質(zhì)教育活動和撰寫科技小論文，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。

（四）開展很各種有效的科技活動，營造科技活動氛圍

營造學術(shù)交流環(huán)境，活躍校園學術(shù)氛圍。我校充分利用各班，積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的學術(shù)科技活動，為小學生進行科技活動提供一個有效的平臺。學生社團組織是學生為培養(yǎng)綜合能力、開拓知識面、挖掘潛能、發(fā)揮個人興趣愛

好和特長而自愿組織發(fā)起的群眾性團體，它在豐富校園文化生活，促進學生全面成長等方面發(fā)揮著積極的作用。我校鼓勵成立各專業(yè)性和興趣性的社團組織，大力支持它們舉辦各種科技創(chuàng)新系列活動，成立科協(xié)或科技指導小組以及組織學生進行科技實踐、參加各種創(chuàng)新競賽，為了更好地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和開展小學生科技活動。通過這些形式多樣的活動，既能培養(yǎng)小學生的綜合能力，擴展小學生的科技創(chuàng)新思路，又能豐富校園科技文化生活，活躍校園科技氛圍。

（五）建立小學生科技活動室，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才

建立創(chuàng)新實踐基地，是搞好創(chuàng)新教育的重要舉措，也是小學生開展科技活動的基地。經(jīng)過多年的努力和實踐，我校建立了專用的小學生科技活動室，為我校小學生開展科技活動提供良好的條件。通過這些活動室的建立，使我校小學生科技的活動開展具有長期性、延續(xù)性的特點，同時也成為小學生科技創(chuàng)新活動的“孵化園”。通過開展多層次的科技創(chuàng)新活動，為我校培養(yǎng)了一批具有真正創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

二、我校小學生科技活動實踐不足之處

我校小學生科技活動雖然取得一定的成績，但從總體上來看還存在一定的不足。一是由于目前小學生科技活動主要以“課余活動”的形式開展，它作為第二課堂的一部分，在資金、師資、設備、場地和參加人數(shù)等方面受到一定的限制，影響了它的發(fā)展規(guī)模和綜合效應；二是各類興趣小組在開展活動時未能扣緊科技主題，雖然有些活動搞得轟轟烈烈，但缺少學術(shù)氣氛, 科技含量不高，與建立興趣小組的初衷相悖，對小學生開展科研幫助較少，造成校園學術(shù)氛圍不濃；三是教師輔導力量不足。目前我校的教師無論在數(shù)量上還是在素質(zhì)上都很稀缺，尤其是在中青年教師中存在著創(chuàng)新意識不強、踐能力薄弱的狀況，而教學任務繁重，他們很難對小學生科研進行高質(zhì)量的指導。四是傳統(tǒng)的教學計劃，難以激發(fā)小學生的科研氛圍，也造成了小學生參與科技活動的時間不足。而教師也很難找到真正對科研感興趣而優(yōu)秀的小學生參加科研活動；五是有相當一部分學生認為搞科研很神秘、深奧，不敢參與。

三、對我校開展小學生科技活動的建議

為了我校小學生科技活動的進一步有效的開展，使我校小學生科研活動走上一個新的臺階，特提出以下建議：

(1)將小學生科技活動納入培養(yǎng)小學生的教學計劃。對小學生的科研動手能力要求較高，所以在教學中更應注重學生的科技創(chuàng)新能力，不但要為小學生開展科研活動開設相關(guān)的課程，而且還要規(guī)定在校學生必學習科技知識，把小學生的

科技實踐納入教學計劃，這樣既解決了小學生科技活動僅僅是第二課堂的問題，也解決了小學生科研活動的參與率問題，同時還為學生開展科研活動奠定了基礎。

（2）加強教師科研隊伍的建設，為小學生開展科研活動提供有效的指導。小學生的科技活動需要教師的指導，這種指導不但是立項的指導，而且是方法和思維的指導，所以要求指導教師有一定的科研工作經(jīng)驗。解決的辦法主要是通過鼓勵廣大教師從事科學研究，加大對青年教師的培養(yǎng)力度和從事科研的扶持力度。

（3）加強對各科協(xié)的指導和管理。以課外學術(shù)科技活動為主題的校園文化活動,必將對學生的創(chuàng)造教育發(fā)揮重要的導向作用。為了各興趣小組更好地開展科研學術(shù)活動，不但要制定一定的相關(guān)制度，而且還要為各興趣小組都配備一定相關(guān)教師進行指導，避免他們?yōu)榱烁慊顒佣慊顒?，從而真正發(fā)揮各興趣小組的作用。

（4）要加強學生科技心理輔導,幫助他們正確對待失敗和挫折,養(yǎng)成良好的成才心理。學生參加科技實踐活動既有熱情,又帶有自發(fā)性、局限性和一定的盲目性,不可避免地要出現(xiàn)一定的失誤和心理彷徨。在科技創(chuàng)新過程中,廣大學生的人格品質(zhì)得到完善和發(fā)展,個體綜合素質(zhì)得到提高,也為回到課堂學習打下了良好的基礎。

第三篇：小學生主體性教育的研究與實踐（精選）

小學生主體性教育的研究與實踐

真如第三小學管雯娟

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們越來越意識到：辦學的根本目的是要實現(xiàn)學生的自主發(fā)展和全面發(fā)展，因而，在實施素質(zhì)教育的過程中，必須重視學生主體性的生成與發(fā)展，即要重視主體性教育的開展。所謂主體性教育就是教育者承認并尊重受教育者在教育活動中的主體地位，并在教育活動中有計劃、有組織、積極有效地促進受教育者主體性的提高與發(fā)展，把受教育者培養(yǎng)成能適應現(xiàn)代化社會需要的主題活動者。近年來，我校試圖以“主體性教育”的研究踐行“師生為本，整體發(fā)展，創(chuàng)建特色”的辦學理念，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改進教育教學方式，有效促進全體學生的全面發(fā)展，真正從整體上提高小學生的綜合素質(zhì)。我們認為：實施“小學生主體性教育”的主陣地在課堂。我校在課堂教學中實施“小學生主體性教育”主要是從以下幾方面推進的。

一、創(chuàng)設能調(diào)動學生主體性的教學環(huán)境

教學環(huán)境對學生主體性能否發(fā)揮有著密切的聯(lián)系。教學環(huán)境是軟環(huán)境，只有 當教學活動開展時才能顯現(xiàn)出來。它是一種特定的課堂氣氛。實踐表明：一個積極健康的課堂教學環(huán)境有助于學生主動地、活潑地投入學習過程。即：良好的課堂氣氛是強化和促進學生主體性發(fā)揮的重要因素。幾年來，我校主要致力于以下二種教學環(huán)境的創(chuàng)設。

1、“探究性”教學環(huán)境的創(chuàng)設

作為一種學習方式——探究性學習已被納入二期課改的核心內(nèi)容之一，成為培養(yǎng)學生學習能力、促進學生自主發(fā)展的重要手段。積極創(chuàng)設探究的教學環(huán)境是我校落實二期課改精神、實施新課程要求的具體體現(xiàn)。

學起于思，思源于疑。問題是造成探究環(huán)境的根本。設疑、質(zhì)疑、釋疑的過程就是探究的過程。利用問題發(fā)揮學生的主體性主要有兩個方面：一是使學生產(chǎn)生問題、提出問題；二是教師要建立一定的問題情境，學生通過探究找到解決問題的方法。期間，教師和學生或?qū)W生和學生之間就某一個問題形成的思辨，就是問題的討論。因我們的教育對象是小學生，他們的提問水平有限，所以在實踐中，我們主張教師要精心設計提問，創(chuàng)設問題情境，從中帶著學生圍繞問題展開討論 1

與思考。在展開討論的過程中,我們注意了以下幾個問題：①體現(xiàn)教師的主導作用，以教師的具體明確的、有層次的問題，啟發(fā)學生展開討論或著眼于學生對知識點的深層理解，或要求作出分析及推理。②充分考慮學生的年齡特點。低年級小學生自主性學習能力還較弱，合作意識還不夠強，獨立思考能力缺乏。因此，我們要求教師不宜過多運用討論。而中高年級學生則反之，討論中要引導他們充分發(fā)表自己的見解。在問題解決過程中，教師不能急于求成，而要給學生思考的余地。不追求形式上的氣氛熱烈，實際上空洞無效的教學過程。

2、“民主性”教學環(huán)境的創(chuàng)設

“參與”是發(fā)揮人的主體性的一種表現(xiàn)形式。學生在課堂內(nèi)的學習活動參與度是體現(xiàn)學生主體性的重要標志。而學生能否參與教學過程，取決于課堂教學的氣氛。因而營造民主和諧的課堂教學環(huán)境是讓學生充分表現(xiàn)個性、盡情參與學習活動的重要前提?？梢赃@么認為：教師是課堂教學心理環(huán)境的直接創(chuàng)設者，教師良好的教學情緒和和藹的教態(tài)可以引起學生積極的學習熱情，并使他們敢想、敢問、敢爭辯，學習潛能可以得到最大限度的挖掘。因此，我校在學生主體性教育的實踐與研究中極力倡導“民主性”教學環(huán)境的創(chuàng)設，取得良好的效果。例如：有一位教師在教學“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這單元中的“口算除法時，就比較成功地為學生營造了民主和諧的課堂教學環(huán)境。一是將口算題融入了日常生活之中，使學生置身于解決具體問題的情境中，探索與運用計算方法，感知生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學活動的有趣、有意義；二是充分體現(xiàn)“學生是學習的主人”的基本概念。如：口算除法方法的探究，讓學生經(jīng)歷了提出問題——解決問題中探討計算方法——總結(jié)方法的基本過程。在這個過程中是學生自己提出問題、是學生在交流中自己尋找、總結(jié)出的口算方法。另外，讓學生設計的“贈書”方案，體現(xiàn)了數(shù)學活動的民主性、開放性。課堂上的各項活動中有師生的親切對話，有學生的提問，有學生的獨立思考??民主和諧的課堂教學環(huán)境，在給學生帶來了知識與能力提高的同時，還帶來了情感態(tài)度的健康發(fā)展。

二、激發(fā)學生積極向上的學習情感

情感包括興趣、態(tài)度、求知欲、學習動機等各種心理特征。情感對于學習的 巨大影響已被人們充分認識。教育和心理學家贊可夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作

用。”布盧姆將學習者參與學習過程的動機、態(tài)度和作用的程度等情感的前提特征作為影響教學效果的三個重要變量之一。認為學生成就的四分之一可有情感因素決定。因此，我們在課改實踐中十分注重激發(fā)學生的學習情感，以達到發(fā)揮學生主體性的目的。

1、強化師生情感的溝通

著名教育家孔子說過：“親其師，信其道。”心理學中也有過學生對某門學科 的好惡取決于這門課的任課教師與其關(guān)系好壞的實驗結(jié)果。因此，我們在實踐中十分重視引導教師們在課堂內(nèi)加強與學生在情感上的溝通。首先，引導教師學會以賞識的眼光看待學生。賞識的本質(zhì)就是愛，只要教師內(nèi)心充滿愛，保持賞識的心態(tài)，讓孩子的心靈舒展開來，這樣就會使教育成為學生與教師健康互動、幸福成長的教育。教師們的不斷努力使我校的課堂教學逐步呈現(xiàn)了這樣的情景：面對學生在課堂上的學習表現(xiàn)，教師或是給予贊許的眼神、或是給予激勵之詞、或是給予較高的期望。反映在學生身上，則是課堂上情緒飽滿，回答問題很有信心。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)源于教師的賞識，從而激發(fā)他們形成向上的力量和信心，進而發(fā)展為積極向上的樂觀性格。其次是要求我們的教師要善于表揚。即要求教師在課堂上善于捕捉學生的長處，可以是一個眼神、一個動作、一個手勢，也可以是獎勵一面小紅旗、一顆小紅星等。而教師的這一小小舉動，卻能使學生倍受鼓舞。再則是倡導教師要學會尊重學生。雖然我們的教育對象是小學生，但他們也需要得到老師的尊重、信任和理解。尊重人、信任人，可以給人以極大的精神鼓舞，激發(fā)學生自信心和責任感，可以創(chuàng)設一個愉快的心理環(huán)境和學習環(huán)境。在實踐與研討中，使教師學會了不去武斷地否定學生的觀點，不隨意打斷學生興致勃勃的發(fā)言，即使學生講錯了，也會循循善誘的啟發(fā)、指導，鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)表自己意見。

2、設置生動活潑的教學形式

實踐表明：處于不同年齡階段的學生，其學習興趣的源泉側(cè)重點是不同的。對小學階段的學生來說，他們的學習興趣較多產(chǎn)生于學習活動的趣味性，即以形式為主。我校教師就如何使課堂教學活動更具生動性、趣味性主動展開了團隊內(nèi)的探討并取得了較大收獲。如：一位教師執(zhí)教二年級語文《我?guī)O悟空游上海》，學完課文后，教師運用貼滿教室四周的上海建設新景觀圖片，讓學生離開座位，參觀上海新面貌，把看到的新景觀介紹給周圍的同學，同時互換角色，練習說話。學生興趣越來越濃，最后組成參觀上海新景觀旅游團，挑選“說”得最好的同學擔任“導游”。同學們在活動中學，興趣很濃厚。

3、強調(diào)教學手段的廣泛多樣

可以這么認為：運用靈活、恰當?shù)慕虒W手段能將教材所設置的情境生動、形 象地表現(xiàn)出來，以調(diào)動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定的學習情境，從中提高學生的學習效益。結(jié)合新課程改革要求，我校在教學實踐中主要是立足于現(xiàn)代化教學手段的運用。包括計算機輔助教學以及實物投影、錄音、錄像等教學媒體。這些教學手段的綜合運用，直觀形象，激活了課堂教學氣氛，有利于激發(fā)學生的學習動機。同時更改變了教師和學生的單向聯(lián)系，擴展了學生接受知識的渠道。

三、培養(yǎng)能充分體現(xiàn)學生主體性的自主學習能力

自主學習能力的培養(yǎng)，其形成背景在于“學會學習”的思想，學生學習生涯 是有限的，而需要學習的知識是無限的，兩者之間的矛盾迫使學生必須要學會學習?；谶@一認識，我校在課堂內(nèi)展開“小學生主體性教育”中，更注重了對學生的自主學習能力的培養(yǎng)。主要做法有：

1、激發(fā)學生內(nèi)在學習動機

現(xiàn)代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的。研究表明，學習者沒有形成正確的內(nèi)在學習動機，便表現(xiàn)出注意力不集中、情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱等現(xiàn)象，所以形成正確的內(nèi)在學習動機是促使學生主動學習的心理動力。教學中，教師要注意激發(fā)學生學習興趣，以引起學生主動參與學習的欲望，形成內(nèi)在學習動機。例如有一位教師在教學“能被３整除的數(shù)的特征”時，教師先出題考學生，當學生還在用筆算時，老師已經(jīng)很快地說出所給的數(shù)是否能被3整除。這時，學生心里已然產(chǎn)生想知道秘訣的欲望。然后再請學生出題，老師也能很快說出是否能被３整除，學生通過筆算驗證后，果真正確無誤。此時，學生情緒十分高漲，急著想知道有什么判斷秘訣。這時教師抓住這一時機，引導學生觀察、探究，這樣教學激發(fā)學生的內(nèi)在動機和外在動機，促使學生想學要學。這就為學生積極參與自主學習提供了原動力。

2、營造自主學習氛圍

在教學實踐中，教師們盡量創(chuàng)造條件，引導學生主動動手操作，動腦思考，動口表達，讓全體學生都能自始至終，積極主動參與到學習的過程中，促進學生知識與能力得到同步發(fā)展，此時教師的作用只是做學生活動的組織者、引導者、合作者。教師不僅要讓學生參與學習認知的過程，還給予了學生更多的獨立思考和自我發(fā)展的機會，學生的學習效果由此得到不斷的增強。

3、注重學習方法的指導

建構(gòu)主義學習論提出，教學不僅是一個如何傳授知識、如何調(diào)動學生注意和動機的問題，也是一個傳授如何學習、激發(fā)學生學會學習的過程。過去受應試教育的影響，教師教學中只注重對基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，而忽視教給學習學習方法，因而出現(xiàn)高分低能的傾向。達爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！憋@然“會學”比“學會”更重要。學生自主能力的提高，既離不開自身的體驗積累，也離不開教師的指導。為加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，我校教師在加強基礎知識教學的同時，還重力于思維能力的培養(yǎng)，尤其是重視教給學生學習方法，讓學生由“學會”過度到“會學”。如：合作學習法、探究學習法等。

四、在激勵性的評價中發(fā)揮學生的主體作用

現(xiàn)代教學論對于教學評價在整個教學過程中的作用更加重視，將它視為不可或缺的一個環(huán)節(jié)。理想的教學評價應該是積極的、能促進教學活動的。我校圍繞發(fā)揮學生主體性，在教學評價上積極倡導教師嘗試以下兩種做法：一是放手讓學生自評。即在課堂學習活動中，對學生進行的知識規(guī)律的判斷結(jié)果，教師不是隨即給予對錯的評定，而是鼓勵學生間相互評論。二是展開鼓勵性評價。教師的鼓勵性行為在保護學生自尊、調(diào)動學生情感因素上具有積極的作用。因此，我校極力主張教師在課堂教學中多給予學生鼓勵，或是一個肯定的評價、或是一句簡短的贊揚話語，都會給學生帶來莫大的鼓舞，堅定學習的信心。

主體性教育是時代發(fā)展對教育教學變革提出的重大命題，如何發(fā)揮學生的主體性是學校教學所要研究的一個重要課題。我們將不斷探索與研究，以期有所突破，為提升學校教育教學質(zhì)量而努力。

第四篇：實踐與探索

§22.3實踐與探索（1）說課教案

興化市板橋初級中學宗樹信

教學目標:

1.學生在已有的一元二次議程的學習基礎上,能將對生活中的實際問題進行數(shù)學建模解決問題,從而進一步體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學模型.2.讓學生積極主動地參與課堂自主探究和合作交流,并在其中體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的全過程,培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力.3.讓學生感受數(shù)學的嚴謹性,形成實事求是的態(tài)度及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣,通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷,增進應用數(shù)學的自信心.重點難點:

1.重點:利用一元一次方程對實際問題進行數(shù)學建模,從而解決實際問題.2.難點:會分析方程的解是否符合題意,自主探索得到解決實際問題的最佳方案.教具準備:投影儀,自制膠片.學具準備:邊長為10cm的正方形硬紙板,剪刀,膠帶紙,計算器.

第五篇：小學生評價激勵機制的實踐與探索

小學生評價激勵機制的實踐與探索

溫嶺市實驗小學孫力宏

【摘要】 本文介紹了新課程改革背景下的小學生評價激勵機制三次不同的實踐與

探索。紅、黃、綠卡評價激勵機制體現(xiàn)學校家庭教育互動；游戲評價激勵機制突出游戲特點；獎分評價激勵機制大眾化、簡明化。研究探索體現(xiàn)了設計者的匠心獨運與對學生真誠的精神關(guān)懷。

【關(guān)鍵詞】 激勵機制；家?；樱挥螒蚣?；獎分激勵

我們的時代正處在一個不斷變革的時代，改革開放方興未艾。教育也不例外，教育改

革的浪潮席卷全國，素質(zhì)教育、課程改革不斷深化。教師的教學方式，學生的學習方式都在發(fā)生深刻的變化。現(xiàn)在的小學生也已不是過去的小學生，他們視野開闊、思維活躍、興趣廣泛，但對于學業(yè)的“敬業(yè)”精神也明顯遜色于過去。動手實踐、自主探索、合作交流學習方式的不斷運用，探究學習、合作學習的不斷開展，使得教師成功駕馭學生越來越變得富有挑戰(zhàn)性。建立起一套有效、長效、高效的評價激勵機制，是新課程標準理念下，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的需要。筆者從二OO四年開始了對小學生評價激勵機制的研究與探索，也取得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)斗膽拋磚引玉，希望得到同行專家的指導。

一、首次探索——紅、黃、綠卡評價激勵機制

一朵小紅花，一顆五角星，一個大蘋果??曾經(jīng)成了多少兒童津津樂道的話題，夢以

求的目標。但小學生到了四年級以后，隨著年齡、知識的增長，這種低段式的激勵雖然在學生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鮮感、有效性卻大大降低。中高年級小學生迫切需要一套全新的激勵機制，以適應學生年齡、心理、知識的變化。而對教師，尤其是非班主任老師（學生一般是比較聽班主任的話）更加需要一套行之有效的調(diào)控學生學習積極性的激勵手段。在一個偶然的機會，筆者在電視新聞中看到某校在德育教育中采用紅、黃、綠卡獎勵制度，深受其啟發(fā)，于是把這項獎勵制度移植到學生的學習獎勵上。紅、黃、綠卡獎勵辦法基本體現(xiàn)在下面“給學生家長的一封信”上。

給學生家長的一封信

教育孩子是學校家庭的共同責任，望子成龍是每個家庭的共同心愿。孩子能不能在學習上取得好成績，關(guān)鍵在平時的每一天學習，從小養(yǎng)成良好的學習習慣。因此每位家長要切實關(guān)心孩子的學習過程，給孩子的學習以更多的關(guān)心、鼓勵。必要的精神激勵與物質(zhì)激勵都是不可少的。下面是一位家長的家庭教育獎勵協(xié)定，也許對各位家長有一定的啟發(fā)各和參考作用。

家庭教育獎勵協(xié)定

為了搞好孩子的學習，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，提高數(shù)學學習成績，特制訂本獎勵協(xié)定，希全家共同遵守。

一、孩子在校要認真聽從老師的教導，上課認真聽，積極舉手發(fā)言，按時完成作業(yè)，回家后要先做作業(yè)再去玩。

二、根據(jù)班級數(shù)學老師制訂的紅卡、黃卡、綠卡獎勵制度（詳見下面），鼓勵孩子多得獎勵。

取得以下成績之一，獎勵紅卡：

1.單元測驗成績100分或全班第一名；2.每周作業(yè)全部正確100分；

3.連續(xù)3周保持作業(yè)字跡認真、工整；4.連續(xù)2周上課紀律全優(yōu)。

取得以下成績之一，獎勵黃卡：

1.單元測驗成績95分以上；2.每周作競賽獲得升級資格的；

3.連續(xù)2周保持作業(yè)字跡認真、工整；4.一周上課紀律全優(yōu)；

5.一周作業(yè)全部按時完成；6.在某一方面表現(xiàn)顯著的。

取得以下成績之一，獎勵綠卡：

1.單元測驗成績90分以上；2.每周作業(yè)競賽班級前10名；

3.一周保持作業(yè)字跡認真、工整；4.連續(xù)3天上課紀律全優(yōu)；

5.兩天作業(yè)全部按時完成；6.在某一方面進步顯著的。

三、根據(jù)孩子在校取得的成績，家庭給予一定的獎勵。獎勵辦法如下：

1．每周一小獎。

根據(jù)孩子每周的獲獎數(shù)，及時給予總結(jié)，好的鼓勵，不足的指出改正。并根據(jù)紅3黃2綠1的比例給孩子添置些學習用品或發(fā)給零化錢由孩子儲存起來。

2．每月一中獎。

總結(jié)孩子一個月的學習，根據(jù)孩子一個月的獲獎數(shù)，及時給予總結(jié)，好的表揚鼓勵，不足的批評教育。并根據(jù)紅3黃2綠1的比例以一個月的累計數(shù)量，獎勵孩子圖書若干本，或有益的玩具幾件，或帶孩子去公園玩一次，或上一次肯德基店。

3．期末一大獎。

總結(jié)孩子一個學期的學習，根據(jù)孩子一個學期的獲獎數(shù)，給予認真的總結(jié)，好的繼續(xù)表揚鼓勵，不足的批評教育。并根據(jù)紅5黃4綠3的比例以一個學期紅、黃、綠卡的累計數(shù)量，獎勵孩子外出旅游一次，或大型學習用具一件，春節(jié)增加押歲錢等。

四、對于孩子獲得的獎勵，家庭應及時發(fā)放、兌現(xiàn)，不得隨意拖欠。

協(xié)定人：甲方

乙方

中證人：

年月日

各位家長可根據(jù)本家庭的實際情況，為孩子的學習制訂一個切實可行的獎勵辦法。祝愿每一個家庭的孩子在新的一年里取得新的進步、新的成績。

紅、黃、綠卡評價激勵機制所取得的成效：

1．它代替了低段常用的小紅花、五角星、大蘋果，在學生心目中耳目一新，具有超強的新鮮感與吸引力，進而較好地達到了激勵學生上進之目的。

2．紅、黃、綠卡評價激勵機制緊密結(jié)合學生的學習過程，通過激勵使學生在平時的每一天都能認真學習、積極上進，優(yōu)秀的過程為優(yōu)秀的結(jié)果獲得奠定了基礎。

3．學校、家庭互動配合，為學生營造了一個良好的學習氛圍，有利于學生的健康成長。

紅、黃、綠卡評價激勵機制的不足之處：

1．學生學習狀況的統(tǒng)計比較費時、費力。它需要教師對作業(yè)批改等有關(guān)情況作詳細的記錄，每周都要進行一次認真的統(tǒng)計。

2．部分家長沒有進行大力的配合，使該激勵辦法效果大打折扣。在農(nóng)村有相當數(shù)量的學生父母外出經(jīng)商務工，根本沒法進行配合。

3．紅、黃、綠卡的獲得門檻較高，內(nèi)容相對局限，對優(yōu)生比較有利，而大部分中下學生獲獎較難，獲獎數(shù)量不多，直接影響了這批學生的積極性。

二、二次探索——“太空旅行”游戲評價激勵機制

根據(jù)紅、黃、綠卡激勵機制取得的成效及存在的不足，筆者對紅、黃、綠卡激勵機制進行了改正，并名命為“太空旅行”游戲激勵機制。主要改正有：

（一）調(diào)整了紅、黃、綠卡的獎勵內(nèi)容，新的紅、黃、綠卡設計如下：

綠卡(分值100分)

取得以下成績之一,獎勵綠卡:

1.數(shù)學小測試100分;2.數(shù)學測驗成績85以上;3.一周作業(yè)按時完成;4.一周作業(yè)字跡工整；5.一周紀律表現(xiàn)全優(yōu)；6.在某一方面進步顯著。

黃卡（分值300分）

取得以下成績之一,獎勵黃卡：

1.數(shù)學測驗成績90分以上；2.一周作業(yè)按時完成+一周作業(yè)字跡工整；3.一周作業(yè)按時完成+一周紀律表現(xiàn)全優(yōu)；4.一周作業(yè)字跡工整+一周紀律表現(xiàn)全優(yōu)；5.在某一方面表現(xiàn)顯著。

紅卡（分值500分）

取得以下成績之一,獎勵紅卡：

1.數(shù)學測驗成績95分以上；2.一周作業(yè)按時完成+作業(yè)字跡工整+紀律表現(xiàn)全優(yōu)；3.一

3周作業(yè)按時完成+一周作業(yè)全部100分；4.一周作業(yè)字跡工整+一周作業(yè)全部100分；5.一周紀律表現(xiàn)全優(yōu)+一周作業(yè)全部100分。

（二）設計了全新的游戲規(guī)則：

1．以太空旅行為貫穿全學期的中心情節(jié)。

太空旅行線路圖

2．參考飛行棋，每個學生起點分值1000分。滿2000分，離開大本營，開始旅行。各站的分數(shù)依次為：溫嶺汽車站3000分，杭州火車站4000分，上海飛機場7000分，北京西安衛(wèi)星發(fā)射中心10000分，太空宇航站15000分，月球飛碟起飛場20000分。

3．參考電腦游戲，達到一定的分數(shù)可升級。滿升級分數(shù)時，頒發(fā)獎狀、汽車票或火車票或飛機票等。

獎狀

同學在2006年上半年四（1）班數(shù)學學習中，數(shù)學積分達到分，目前總積分分，名列班級第位。特發(fā)此狀，以資鼓勵。希再接再厲，向更高目標前進！

簽發(fā)（蓋章）：

頒獎日期：200年月日

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航機機號機型CA178 全價1130.00元座位：排

登機檢票口：3號

乘機人資料：

姓名：身份證號

“太空旅行”游戲評價激勵機制成效分析：

1．有利于激發(fā)學生的學習熱情（見效）。全新的游戲融教育性、趣味性于一體，且符合學生的生活實際與認知水平，能有效地調(diào)動學生的學習積極性，提高學習的質(zhì)量與效率。

2．較長時間維持學生的學習熱情（長效）。游戲貫穿全學期，一站接一站，一關(guān)接一關(guān)，一站比一站精彩，一站一站獲得的成就感讓學生整個學期的學習充滿興奮，因此具有長效的激勵效因。

3．適用于全體學生。優(yōu)生與差生都能從游戲中獲益。優(yōu)生可用讓其幫助差生、加做一定難度的作業(yè)助其加分，并用加倍減分措施預防減分。差生可用補習加分、加倍加分、特殊加分等措施激勵進步。

4．操作簡便，使用廣泛。教師只要事先準備好相應的卡、獎狀、車票，就可在不同的場合如課堂紀律、早操紀律、作業(yè)等方面充分運用“分”“卡”對學生的激勵和控制作用。有關(guān)積分的記錄、計算均由班干部、小組長或?qū)W生自己解決。

“太空旅行”游戲評價激勵機制的不足：

1．盡管“太空旅行”游戲激勵機制相比紅、黃、綠卡激勵機制有了較大的改正，對學生平時學習狀況評定也相對合理，但每周一次的學業(yè)評定與統(tǒng)計，加上發(fā)放三卡，總有不夠簡潔、簡便之嫌。

2．“太空旅行”游戲激勵機制吸引了班級的絕大多數(shù)學生，但美中不足的是班級中總有一、二名學習后進學生對此不屑一顧，其原因值得教師好好的研究。

三、三次探索——獎分評價激勵機制

激勵機制的程序與原理是這樣的：學生因為良好的表現(xiàn)，如按時完成作業(yè)，認真作業(yè)字跡工整，作業(yè)正確率100%，上課嚴格遵守紀律等等，由此獲得老師的獎物或獎分。獎物或獎分積累到一定的數(shù)量，又獲得家庭學校的物質(zhì)或精神的獎勵。為什么小學生喜歡激勵機制呢？

首先，獎物或獎分代表著老師的表揚，獎物或獎分帶到哪里，就把老師的表揚帶到了 5 國國際航空公司飛機票

哪里，獎物或獎分增強的是小學生的榮譽感。其次，獎物或獎分所代表的榮譽，這種榮譽并不是天天都有的，更不是人人都有的，得到獎物或獎分的小學生，得到的實際上是一種優(yōu)越感。再者，得到獎物或獎分的小朋友，往往能得到老師的笑臉，能得到同學的羨慕，也有可能得到父母吃的、穿的、玩的……之類的獎勵，因此，得到獎物或獎分也會意味著得到了一點實惠。

良好的道德、學習習慣，是要從小培養(yǎng)的，而兒童認識事物的特點，又具有極強的直觀性；那么，采用獎分的做法，恐怕是再合適不過的了。良好的行為，可以積累成美德，對兒童來說，這個道理，恐怕磨破嘴皮也不一定能說清楚；但是，良好的行為轉(zhuǎn)化成了獎分，點點滴滴就形象可觀了。表現(xiàn)越好，滿足自己愿意的可能性也就越大，這是所有兒童都能真切感受的。好好學習，因此有了直接可感的回報，而且是每一周、每一月都能顯現(xiàn)的回報。這對學習行為，必將是一種動力，而且是有形的動力。只要一個人從小就養(yǎng)成了良好的習慣，等到他懂事的時候，為的就不會再是獎分獎物。

根據(jù)以上原理，筆者對激勵機制進行了進一步的化繁為簡，由此進行了第三次的探索與嘗試。獎分激勵機制具有如下的特點：

1．充分發(fā)揮學生的自我教育、自我評價作用。具體做法是每個學生準備一本榮譽記載本，像記日記一樣把每天的獎分收獲記載下來。如按時完成了作業(yè)，記載50獎分，作業(yè)認真工整，記載50獎分，作業(yè)獲得滿分，再記載50獎分，上課認真，收獲100獎分??教師隨時可以根據(jù)學生的表現(xiàn)給予獎分，而沒有過份的負擔。批改作業(yè)只要見工整認真的打個五角星，見全對的作業(yè)寫個100分。上課完了，下課時總結(jié)一下幾個同學不能得到加分，你聽到的肯定將是學生的歡呼聲。甚至于學生撿了一張紙屑，做了一件好事，都可以給予獎分，教師只要記?。翰灰邌菽愕莫劮郑灰獞土P減少獎分，學生面前人人平等，但優(yōu)待后進生可以。

2．獎勵照顧每個學生的利益，使人人感到有希望、有價值。第三次實驗，筆者采用的獎勵辦法為每周班級學生獎分前10名學生獲獎，獎勵為周末和教師一起春游一次，獎勵了一次，獎分由此要化費2000分。由于前10名第一周少了2000獎分，第二周另有一批學生看到了獎勵的希望，當?shù)谌?、四批時，原來第一周的前10名也許又要對后面的同學構(gòu)成了競爭。這樣形成了一個比較公平良性的循環(huán)。玩對小學生來說有很大的吸引力，即使他們不玩，也可以從家長那得到一定的實惠。為了獎分，學生都加強了對自己不良行為的約束，漸漸的他們養(yǎng)成了良好的習慣，評價激勵機制的最終目的就達到了。

學校、老師應該教給學生什么？教給他們心靈上留下的痕跡應當銘刻兒童心中，在他們一生中都起作用，而不是學完就忘了。教育應當為學生的終生著想，多給學生一些終生受益的東西。這終生受益的東西有兩樣，一是精神，如為人民服務，為真理獻身，刻苦勤奮學習，人的一生如有精神相伴，他就能彌補許多物質(zhì)的缺少，智力的欠缺。二是能力、習慣，如思考的能力、自學的能力、自理的能力、創(chuàng)造的能力??有了能力、有了良好的習慣終生受益！