第一篇：中班幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)量(幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè))

中班幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)量表

一、健康與動(dòng)作：

1、大肌肉動(dòng)作

（1）走：上體正直，上下肢協(xié)調(diào)地走（2）跑：協(xié)調(diào)、輕松地跑（3）跳：立定跳遠(yuǎn)80厘米（4）平衡：能單腳站立20秒

（5）拍球：左右手交替排球15下

2、小肌肉動(dòng)作

（1）畫：能用筆描出畫好的圓圈，并在輪廓內(nèi)均勻地涂色（2）剪：會(huì)剪簡(jiǎn)單圖形

（3）折紙：會(huì)用集中一角折和雙正方、雙三角折的方法折出較平整的物體（4）穿珠子：30秒內(nèi)穿珠子7個(gè)

二、認(rèn)知與語言：

1、感知能力

（1）空間：知道前后、高低、遠(yuǎn)近（2）時(shí)間：知道今天、明天和昨天（3）形狀：認(rèn)識(shí)半圓形、橢圓形、梯形（4）觀察力：能感知事物的某些細(xì)致特征

2、思維能力

（1）分類：能根據(jù)物品的功用分類

（2）想像：能根據(jù)圖形進(jìn)行較豐富的想像（3）推理：能根據(jù)圖形間的簡(jiǎn)單關(guān)系進(jìn)行推理（4）數(shù)概念：掌握10以內(nèi)數(shù)的序列和數(shù)物匹配（5）守恒：10以內(nèi)數(shù)的守恒

3、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：

（1）季節(jié)：知道四季名稱和主要特征

（2）動(dòng)物：知道幾類動(dòng)物的習(xí)性與生存條件（3）植物：知道植物生長(zhǎng)的主要條件（4）社會(huì)角色：知道5~6種成人勞動(dòng)

（5）音樂：會(huì)聽前奏、間奏唱歌；能區(qū)分幾種不同性質(zhì)的樂曲（6）美術(shù)：能用幾種（2~3種）材料較形象地表現(xiàn)事物的主要特征

4、語言能力：

（1）詞匯：掌握部分常用量詞和反義詞（2）講述：能用完整的句子清楚地講述

（3）回答問題：能針對(duì)提問回答較復(fù)雜的問題（4）理解文學(xué)作品：能按順序說出故事的主要情節(jié)（5）閱讀：理解畫書的主要內(nèi)容

三、品德與社會(huì)性：

1、自我系統(tǒng)：

（1）自我認(rèn)識(shí)：知道自己的愛好（2）自信心：完成稍有難度的任務(wù)時(shí)有信心（3）獨(dú)立性：自己能做的事不請(qǐng)求幫助

（4）堅(jiān)持性：能堅(jiān)持一段時(shí)間完成稍有難度的任務(wù)

（5）好勝心：在競(jìng)賽情景與他人同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)中努力爭(zhēng)取好成績(jī)

2、情緒情感：

（1）表達(dá)與控制情緒情感：一般情緒狀態(tài)較好，能用較平和的方式表達(dá)情緒；一般能自己調(diào)節(jié)與控制消極情緒

（2）愛周圍人：親近班里的老師和小朋友

（3）愛集體：在教師引導(dǎo)下能關(guān)心班里的事，為集體做好事

3、文明禮貌：

（1）禮貌：能主動(dòng)使用禮貌用語

（2）誠(chéng)實(shí)：做錯(cuò)事能承認(rèn)，拾到物品主動(dòng)交換（3）合作：喜歡與小朋友合作游戲和做事（4）遵守規(guī)則：能自覺遵守規(guī)則

4、交往行為：

（1）與教師交往：有時(shí)能主動(dòng)與教師交往（2）與小朋友交往：有時(shí)能主動(dòng)與小朋友交往（3）與客人交往：對(duì)客人的主動(dòng)交往有積極反應(yīng)

（4）解決沖突：能用適宜的方式自己解決與小朋友的沖突

四、習(xí)慣與自助能力

1、生活衛(wèi)生習(xí)慣：

（1）入廁：能自理大小便

（2）進(jìn)餐：能使用筷子進(jìn)餐，餐后將桌面清理干凈（3）穿衣：能自己系扣子，拉拉鏈

（4）個(gè)人衛(wèi)生：飯前便后、手臟時(shí)主動(dòng)將手洗擦干凈，會(huì)用手帕

（5）維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生：活動(dòng)結(jié)束后能清理環(huán)境，能將果皮紙屑等廢物放在指定地方

2、學(xué)習(xí)興趣：

（1）學(xué)習(xí)興趣：對(duì)較多活動(dòng)和事物感興趣，喜歡問“為什么”（2）注意力：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中偶有分心現(xiàn)象，但自己能調(diào)整（3）任務(wù)意識(shí)：經(jīng)教師提醒能完成任務(wù)

3、自我保護(hù)：

（1）躲避危險(xiǎn)：知道躲避危險(xiǎn)

（2）安全意識(shí)：知道解決可能遇到的安全問題的正確方法

第二篇：中班幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

中一班上學(xué)期幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束,孩子們進(jìn)入中班已經(jīng)有半年了，在這個(gè)學(xué)期里面，孩子們的進(jìn)步還是比較明顯的，回顧后，做以下小結(jié)。

一、健康領(lǐng)域

本學(xué)期，共有31名幼兒。在生活衛(wèi)生習(xí)慣方面，作為中班的孩子來說，各方面已經(jīng)能夠很好地自理，所有的幼兒能自己入廁大小便。1、80%的幼兒便后能自己整理衣褲，并且保持手和臉的干凈。用餐時(shí)正確使用筷子，做到細(xì)嚼慢咽不挑食，這一方面有很大的提高。10%的幼兒在保持桌面、地面整潔上還有所欠缺。

2、幼兒已經(jīng)具有初步的安全意識(shí)，通過離園安全五分鐘談話，知道怎么樣來躲避危險(xiǎn)。會(huì)使用比較安全的工具來進(jìn)行自我保護(hù)。在自我保健這一塊會(huì)根據(jù)天氣的冷暖，在老師的提醒下，增減衣服，大部分幼兒養(yǎng)成了早晚刷牙的習(xí)慣。3、25%的幼兒在整理床鋪、正確坐姿、積極參加集體活動(dòng)、跑及平衡方面需要加強(qiáng)指導(dǎo)。4、90%的幼兒都喜歡并積極參加體育活動(dòng)，10%的幼兒有時(shí)會(huì)因身體或者情緒原因?qū)w育活動(dòng)的參加不太積極；80%的幼兒走步動(dòng)作協(xié)調(diào)、有精神、會(huì)切斷分隊(duì)走 ；85%的幼兒跑步時(shí)能控制自己的速度和方向，能動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏的側(cè)面鉆；85%的幼兒可以輕松地做各種動(dòng)作，保持身體的平衡。

二、社會(huì)領(lǐng)域 1、95%的幼兒能知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，會(huì)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己。有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲、成就感和好勝心。大部分幼兒能夠克服困難堅(jiān)持獨(dú)立完成任務(wù)，有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)。班級(jí)里部分男孩子在規(guī)則上的堅(jiān)持不夠，需要加強(qiáng)。多數(shù)幼兒情緒積極、性格開朗，遇到挫折會(huì)較快地恢復(fù)常態(tài)。

2、大部分愛祖國(guó)、有較強(qiáng)的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。85%的幼兒可以獨(dú)立用多種形式表達(dá)對(duì)周圍人的情感；5%的幼兒同情心需要加強(qiáng)； 10%的幼兒不能很好地解決游戲和生活中出現(xiàn)的問題。

三、語言領(lǐng)域

本學(xué)期，應(yīng)該說，孩子們的語言發(fā)展上升了一個(gè)階段，都能夠用完整的句子表達(dá)自己想要說的話。1、80%的孩子不僅能夠完整地念兒歌，還會(huì)講簡(jiǎn)短的故事，并且故事結(jié)構(gòu)完整，語句通順。20%的孩子不樂于表達(dá)自己，不喜歡表現(xiàn)自己，我們已經(jīng)通過個(gè)別交流的形式，讓家長(zhǎng)對(duì)于這個(gè)情況有所了解，并且也對(duì)他們提出了對(duì)應(yīng)的要求，相信只要家園配合，下學(xué)期會(huì)慢慢好起來的。2、10%的幼兒不能主動(dòng)執(zhí)行連續(xù)的語言指令；10%的幼兒當(dāng)中敘述或表現(xiàn)時(shí)不夠自然；15%的幼兒閱讀習(xí)慣不太好；其中這里面有25%的幼兒在學(xué)期末的時(shí)候有了很大的進(jìn)步。

四、科學(xué)領(lǐng)域 1、80%的幼兒能正確的感知磁鐵、石頭、泥土、空氣的特征，發(fā)現(xiàn)春、夏季節(jié)的差異及變化；75%的幼兒可以用各種幾何圖形品成較復(fù)雜的、獨(dú)立的物體或畫面。2、20%的幼兒在按規(guī)律排序方面還需加強(qiáng)指導(dǎo)。3、40%的幼兒在合作探索的意識(shí)和能力上比較欠缺；30%的幼兒在對(duì)序數(shù)的理解上還有一定的疑惑；30%的幼兒不能正確的了解10以內(nèi)的基數(shù)的意義。

五、藝術(shù)領(lǐng)域 1、95%的幼兒喜歡參加各種藝術(shù)活動(dòng)，有85%的幼兒酷愛繪畫及表演活動(dòng)；45%的幼兒在音準(zhǔn)上還欠缺一些，其中30%的幼兒在學(xué)期末的評(píng)價(jià)中有了明顯的進(jìn)步。70%的幼兒能夠感知聲音的強(qiáng)弱、高低、音色，并用肢體語言表現(xiàn)自己的感受。2、20%的幼兒在動(dòng)作協(xié)調(diào)上還有所欠缺；70%的幼兒可以很好地按歌曲、節(jié)拍特點(diǎn)、速度、力度和情感，富有表現(xiàn)力的唱歌。3、20%的幼兒不能自編律動(dòng)和舞蹈；10%的幼兒不喜歡參加音樂活動(dòng)。4、40%的幼兒握筆的姿勢(shì)有問題，但通過一個(gè)學(xué)期的調(diào)整30%的幼兒都有了很大的進(jìn)步。5、30%的幼兒在工具與材料的選擇上還總是比較疑惑，不知道怎樣選擇工具。

總體來說，我們班孩子的總體發(fā)展還是不錯(cuò)的，當(dāng)然也有個(gè)別的孩子由于個(gè)性等原因，有的方面的能力不是很好，這是需要我們?cè)谙聦W(xué)期重點(diǎn)幫助他們提高的。

第三篇：幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

第一節(jié)

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)概述

一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的概念

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是依據(jù)幼兒教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論與方法，對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、品德與社會(huì)性等方面的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。它是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。

（關(guān)注幼兒多方面的發(fā)展；對(duì)幼兒的發(fā)展做價(jià)值判斷；促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。）

二、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的目的

早期的幼兒評(píng)價(jià)其功能主要是選拔性的，即通過評(píng)價(jià)對(duì)兒童進(jìn)行鑒別

現(xiàn)代的教育評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)診斷和改進(jìn)功能。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)根本目的是為了全面了解幼兒發(fā)展，為制訂和調(diào)整教育計(jì)劃提供依據(jù)，使教育過程更符合幼兒發(fā)展的需要，最終有效的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的目的

1.幫助教師深入、客觀、全面地了解本班幼兒的發(fā)展情況；（以往對(duì)本班幼兒的水平的了解，僅憑經(jīng)驗(yàn)。）2.幫助教師了解班級(jí)中的每一位幼兒，為因人施教提供依據(jù)；

3.幫助家長(zhǎng)了解幼兒發(fā)展情況； 4.為改進(jìn)教育過程提供依據(jù)。

三、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的要求 1.確立旨在幼兒發(fā)展的思想

美國(guó)哈佛大學(xué)的霍華德·加德納教授認(rèn)為：幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的目的在于對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析反饋，幫助幼兒在各方面更好地發(fā)展。也就是說，評(píng)價(jià)并不是為了鑒定幼兒智力水平的高低，確定幼兒的等級(jí)，也不是為了選拔智優(yōu)兒童，而是注重發(fā)現(xiàn)和識(shí)別幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和潛力關(guān)注其行為變化，選擇適合不同個(gè)體的教育內(nèi)容和方法，促進(jìn)幼兒發(fā)展。2.關(guān)注幼兒的真實(shí)生活

人的發(fā)展是在參與活動(dòng)中進(jìn)行的，要真實(shí)地反映幼兒的發(fā)展?fàn)顩r就要在真實(shí)的情景中進(jìn)行評(píng)價(jià)。加德納認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該成為自然學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，而不是在一年學(xué)習(xí)時(shí)間的剩余部分強(qiáng)制“外加”的內(nèi)容。評(píng)價(jià)應(yīng)該在幼兒參與學(xué)習(xí)的情景中輕松地進(jìn)行。在實(shí)踐中，要給幼兒提供誘人的、可操作的材料要使評(píng)價(jià)建立在對(duì)幼兒有意義的情景中。3.關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展

首先必須考慮幼兒發(fā)展的階段性特征。其次，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)既要關(guān)注幼兒共同的發(fā)展特征，還要考慮在發(fā)展水平、能力傾向、學(xué)習(xí)方式上的個(gè)體差異。在評(píng)價(jià)過程中，不能僅依據(jù)固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某一時(shí)刻發(fā)展所獲得的測(cè)試信息對(duì)幼兒發(fā)展作出判斷，而必須要根據(jù)幼兒的變化與發(fā)展?fàn)顩r不斷調(diào)整評(píng)價(jià)行為。

4.倡導(dǎo)以觀察和描述為主的評(píng)價(jià)方法 傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)，比較多的集中在對(duì)幼兒智力的評(píng)價(jià)上，通過各種智力測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)幼兒的認(rèn)知、語言等。隨著智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展，各種智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)等成為了幼兒評(píng)價(jià)的主要方式，使得評(píng)價(jià)局限于一些可量化、可統(tǒng)計(jì)的某一個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域的狹窄范疇。隨著評(píng)級(jí)對(duì)兒童生活的關(guān)注，特別是對(duì)兒童動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)注，要求在評(píng)價(jià)方式上有所改變，變統(tǒng)一的量化的測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)為非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的、質(zhì)性的描述性評(píng)價(jià)，以觀察和描述為主的評(píng)價(jià)。

第二節(jié)

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法

一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容（日常的活動(dòng)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)）

一般而言，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容及其切入點(diǎn)可包括以下幾個(gè)方面：

（一）可選擇課程領(lǐng)域來對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)價(jià)

（二）可選擇按課程進(jìn)行的主題所經(jīng)歷的不同階段對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)

選擇課程領(lǐng)域來對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)價(jià)

幼兒園教育內(nèi)容由健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透涵蓋了幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，從不同角度促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。綜合分析以上課程領(lǐng)域，為了真實(shí)展現(xiàn)幼兒發(fā)展水平，總結(jié)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要為身體與運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知與語言、社會(huì)性與情感三大方面。1.身體與運(yùn)動(dòng)

（1）身體健康水平。

衡量幼兒身體健康水平，主要包括以下方面：生長(zhǎng)發(fā)育形態(tài)指標(biāo)（用以評(píng)價(jià)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的水平和速度，常用指標(biāo)包括：身高、體重、胸圍、頭圍、坐高、皮褶厚度等）；生長(zhǎng)發(fā)育生理功能指標(biāo)（用以評(píng)價(jià)幼兒身體各系統(tǒng)各器官的生理功能。常用指標(biāo)：脈搏、血壓、握力、肺活量和呼吸差等。）疾病或缺陷（有無貧血、佝僂病、齲齒、斜視、弱視等常見疾病或脊柱彎曲、扁平足等常見姿勢(shì)缺陷。）（2）幼兒動(dòng)作發(fā)展

幼兒動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)涉及兩大方面：大肌肉動(dòng)作和小肌肉動(dòng)作。大肌肉動(dòng)作也稱粗大動(dòng)作，是大肌肉群所組成的隨意動(dòng)作，常伴有強(qiáng)有力的大肌肉的收縮、全身運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的活動(dòng)以及肌肉活動(dòng)的能量消耗。在幼兒期常見的大肌肉動(dòng)作有走、跑、跳、投、鉆爬、攀登、平衡等。小肌肉動(dòng)作也稱精細(xì)動(dòng)作，是由小肌肉群組成的隨意動(dòng)作。幼兒小肌肉動(dòng)作主要指手的動(dòng)作，包括指尖動(dòng)作、手指屈伸以及眼手協(xié)調(diào)等。

（3）綜合動(dòng)作及創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)能力。

強(qiáng)調(diào)基本動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)配合以及創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。關(guān)注運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏、表現(xiàn)力。指標(biāo)涉及節(jié)奏的敏感性，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力以及動(dòng)作創(chuàng)意等方面。2.認(rèn)知與語言（1）感知能力

在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中，對(duì)感知能力的評(píng)價(jià)主要包括：空間、時(shí)間和形狀三個(gè)方面，它們反映了幼兒看、聽、摸等諸多感知能力的發(fā)展水平。

幼兒的時(shí)間知覺主要是對(duì)時(shí)間的延續(xù)性和順序性的反映，對(duì)幼兒時(shí)間知覺的評(píng)價(jià)內(nèi)容是：對(duì)自然周期現(xiàn)象的感知，如四季輪回、晝夜交替等，機(jī)體的節(jié)律性活動(dòng)，如起床睡眠等還有對(duì)時(shí)鐘、日歷的簡(jiǎn)單了解。

對(duì)形狀知覺是物體知覺的重要組成部分，幼兒的形狀知覺評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒由簡(jiǎn)單圖形過渡到復(fù)雜圖形的發(fā)展規(guī)律。（2）思維能力。

幼兒思維能力主要表現(xiàn)為在認(rèn)識(shí)事物過程中所具有的比較分析、分類概括、判斷推理等能力（3）探究能力。

主要是指幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、多方尋求解決問題的答案并嘗試動(dòng)手解決問題的能力。培養(yǎng)幼兒的探究能力主要表現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的觀察力、好奇心、動(dòng)手能力等方面，這也是評(píng)價(jià)幼兒探究能力的主要內(nèi)容。（4）語言發(fā)展。

幼兒語言發(fā)展主要指發(fā)展幼兒的口頭語言。幼兒語言發(fā)展評(píng)價(jià)主要側(cè)重于語言的輸入和輸出兩個(gè)方面，前者重在傾聽、后者重在表達(dá)、對(duì)話與描述。

3.社會(huì)性與情感

社會(huì)性發(fā)展的含義：生物人成長(zhǎng)為社會(huì)人，并逐步適應(yīng)社會(huì)生活進(jìn)而使人的個(gè)性得以形成與不斷完善的過程。

幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容； 幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知、對(duì)自我和他人的認(rèn)知、與社會(huì)關(guān)系的互動(dòng)、道德的發(fā)展、社會(huì)化情緒的發(fā)展與變化、交往技能的形成與發(fā)展等。

（二）選擇按課程進(jìn)行的主題所經(jīng)歷的不同階段對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)

開始階段：幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，對(duì)哪些方面發(fā)生興趣

進(jìn)行階段：幼兒收集了哪些與主題有關(guān)的材料，哪些內(nèi)容可以進(jìn)行深入的研究

主題的深入階段：幼兒是如何解決問題的，采用了哪些方法和途徑，在解決問題的過程中幼兒有哪些差異等 主題的結(jié)束階段：幼兒在這個(gè)主題中獲得了哪些發(fā)展，還存在什么問題，這些問題如何解決等。

二、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法

（一）觀察法

（二）談話法

（三）問卷調(diào)查法

由于學(xué)前兒童語言文字能力有限，因而問卷調(diào)查多已向家長(zhǎng)和教師了解情況。

（四）檔案評(píng)價(jià)（“公文包法”(portfolio)）觀察法 概念：

是指在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃的對(duì)觀察對(duì)象或行為進(jìn)行直接的觀察、記錄、分析的方法。

自然觀察的主要特點(diǎn)是：

不對(duì)幼兒的行為進(jìn)行人為的干預(yù)與控制，教師與幼兒都處于自然狀態(tài)下，能夠觀察到幼兒在日常生活中最真實(shí)、最典型、最一般的行為，在幼教領(lǐng)域運(yùn)用廣泛。

（一）觀察法----分類（1）日記描述

以日記的形式記錄兒童生長(zhǎng)和發(fā)展的信息，主要是兒童身上發(fā)生的新行為或新事情。（2）軼事記錄

是觀察者對(duì)可以表現(xiàn)幼兒個(gè)性或某方面發(fā)展并且有價(jià)值、有意義的行為情景所做的記錄。軼事記錄不受觀察時(shí)間、地點(diǎn)的限制，無須連續(xù)跟蹤運(yùn)用簡(jiǎn)單方便。（3）時(shí)間抽樣

在規(guī)定的時(shí)間間隔內(nèi)觀察記錄預(yù)選行為是否出現(xiàn)的方法。主要適用于幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的行為，容易被觀察到的外顯行為。

優(yōu)點(diǎn)：觀察目的明確具體，觀察者可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量觀察數(shù)據(jù)，有助于進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，省時(shí)、省力，有助于取得有代表性樣本。不足：只適用于發(fā)生頻率比較高的行為，不能說明有關(guān)環(huán)境和情景的信息，難以解釋一定的因果關(guān)系。（４）事件抽樣

選擇某種或某類事件作為觀察的目標(biāo)，在觀察中等待該事件的發(fā)生并仔細(xì)觀察記錄事件全過程的方法。

優(yōu)點(diǎn)：事件抽樣既注意了行為也注意了行為發(fā)生的情境，是評(píng)價(jià)人員可以進(jìn)行因果分析；可以研究任何一種行為事件。不足：突出的一點(diǎn)是信息或資料只表明了事件 或行為的性質(zhì)，難以進(jìn)行定量分析。

（二）談話法 概念：

談話法是通過與幼兒面對(duì)面的交談收集評(píng)價(jià)信息的方法。

按照談話方式可以分為以下四種：

第一種是直接回答的談話。

第二種是選擇答案的談話。

第三種是自由回答的談話法。

第四種是自然談話的方法。

（四）檔案袋評(píng)價(jià)（“公文法”(portfolio)）１概念：

檔案袋是在20世紀(jì)80年代西方中小學(xué)評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)中形成和發(fā)展起來的一種新的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。它是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。２特征：

１）基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量較多。２）作品的收集是有意的而不是無意的。

３）它應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見和對(duì)作品進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)。

３類型及構(gòu)成：美國(guó)學(xué)者格萊德勒以功能為標(biāo)準(zhǔn)分為 理想型、展示型、評(píng)價(jià)型、文件型、課堂型

最具代表性是理想型。理想型檔案包括三個(gè)構(gòu)成內(nèi)容 １）作品產(chǎn)生過程的說明。是主要學(xué)習(xí)計(jì)劃產(chǎn)生和編制的文件記錄，形式可多樣。

２）系列作品，是學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計(jì)劃過程中創(chuàng)作的作品集。

３）學(xué)生的反思，通過反思一方面為學(xué)生的成長(zhǎng)提供重要契機(jī)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自我反思和教育的習(xí)慣，對(duì)其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)尤為重要。４功能：

一個(gè)理想的“檔案袋”能夠?yàn)榻處熋枥L出一個(gè)動(dòng)態(tài)型、完整的、立體的學(xué)生發(fā)展的“圖畫”。

１）反映兒童的完整面貌。檔案袋收集了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中不予考慮的各種材料(其中包括許多形成性的材料)，這些材料可以在很大程度中幫助我們克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)所固有的缺陷。特別值得注意的是，由于檔案袋評(píng)價(jià)主要是形成性的，所以，它可使我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生各方面才能的發(fā)展和學(xué)生向預(yù)期目標(biāo)進(jìn)步的過程。２）給學(xué)生提供對(duì)作品進(jìn)行自我分析和反思的機(jī)會(huì)。有助于提高學(xué)生自我反思、評(píng)判和監(jiān)控和反省能力。

３）有助于老師的教學(xué)?？蓭椭處熂皶r(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生真實(shí)客觀的學(xué)習(xí)情況，掌握其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)，幫助教師形成合理的學(xué)習(xí)預(yù)期，確立適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有效的學(xué)習(xí)策略。４）能有效促進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效配合。教師可把它當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)在全過程。５設(shè)計(jì)

１）明確目的和用途：

第一，展示，展示學(xué)生最好作品。

第二，反映學(xué)生進(jìn)步，通過形成性評(píng)價(jià)，證明學(xué)生進(jìn)步。第三，評(píng)價(jià)工具，把它當(dāng)作一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)工具。２）確定評(píng)價(jià)主體

檔案袋十分注重在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的參與，如學(xué)生可以選擇將什么裝進(jìn)“檔案袋”，可以以多種形式表現(xiàn)自己的能力和水平??所以，在設(shè)計(jì)“檔案袋”時(shí)，學(xué)生與教師一樣被視為最重要的評(píng)價(jià)主體。此外，家長(zhǎng)、管理者等也可以參與檔案袋評(píng)價(jià)。３）確定評(píng)價(jià)對(duì)象

檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍可以包括各年級(jí)的學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方法適用于絕大部分學(xué)科。

就具體的設(shè)計(jì)過程講，教師可以根據(jù)自己確定的評(píng)價(jià)目的，靈活地選擇具體的評(píng)價(jià)對(duì)象。如果將建立的目的確定為促進(jìn)家校溝通，向家長(zhǎng)展示孩子的成績(jī)，那么，評(píng)價(jià)對(duì)象就應(yīng)包括班上的所有學(xué)生(且必須收集學(xué)生的一系列作品)；如果建立檔案袋只是為了收集某一特定教學(xué)內(nèi)容的反饋信息，進(jìn)而作出教學(xué)診斷，那么，只要收集一部分學(xué)生的信息即可。４）確定收集的材料

檔案袋中究竟應(yīng)收集哪些材料呢？這取決于我們的評(píng)價(jià)目的。如果我們的目的是“展示”，那么，只要收集學(xué)生最滿意的作品即可；如果我們的目的是“反映學(xué)生的進(jìn)步”，那么，檔案袋中既收集過程性作業(yè)，也收集結(jié)果性作業(yè)；既收集學(xué)生的作品樣本，也收集其他一切可以描述學(xué)生進(jìn)步的材料(如觀察記錄、他人的評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)試卷等)；同時(shí)，學(xué)生的自我反省和自我評(píng)估材料也可放入其中。檔案袋評(píng)價(jià)的案例 案例1 練琴的錄音

一位小學(xué)生在學(xué)習(xí)拉小提琴的過程中，家長(zhǎng)在不同的階段分別為他做了錄音。例如：“今天是某月某日，從今天開始，我練習(xí)拉某某曲子。”然后是斷斷續(xù)續(xù)、不成曲調(diào)的練琴聲。接著是“今天是我練習(xí)某某曲子的第十天”，接下來大家聽到的是已經(jīng)連貫的練習(xí)曲。這組錄音的最后是小學(xué)生即將登臺(tái)演出的前一天錄的，“明天是‘六一兒童節(jié)’，我將在全校的慶祝會(huì)上演奏這個(gè)曲子”，這時(shí)小學(xué)生拉出的這個(gè)曲子歡快、流暢，已經(jīng)十分嫻熟。

試想，聽到這一組錄音的人，包括小學(xué)生自己，誰能不被小學(xué)生的成長(zhǎng)所感動(dòng)呢？

案例2 利用檔案袋培養(yǎng)反思能力與獨(dú)立性

某實(shí)驗(yàn)學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生建立作品檔案袋時(shí)，提出建立檔案袋的要求可以有四個(gè)層次。

（1）隨意放。不提質(zhì)量要求，學(xué)生可以隨意放入自己的任何作品。這時(shí)對(duì)學(xué)生的要求只是完成。

（2）按老師要求選擇作品放。教師對(duì)作品提出一定的要求，學(xué)生要根據(jù)教師的要求，放入符合選擇要求的作品。這時(shí)實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)生開始審視自己的作品，看是否符合要求。

（3）帶有展示性地放，要求寫出（說出）放入作品的理由。這一層次，學(xué)生開始對(duì)作品進(jìn)行鑒賞。

（4）目標(biāo)檔案袋。教師只提目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自定標(biāo)準(zhǔn)，自選形式，自組內(nèi)容。這要求學(xué)生有較強(qiáng)的反思能力和獨(dú)立性。

相關(guān)論文1: “成長(zhǎng)記錄袋”：將學(xué)生帶入英語世界 在一年級(jí)英語教學(xué)中應(yīng)用“成長(zhǎng)記錄袋”現(xiàn)實(shí)嗎？學(xué)生既不會(huì)寫英語又不會(huì)寫中文，如何收集“成長(zhǎng)記錄袋”的材料呢？??帶著一連串的問題，我參加了北京師范大學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目組在我校開展的“成長(zhǎng)記錄袋”實(shí)驗(yàn)研究。

在專家的指導(dǎo)下，我在低年級(jí)英語教學(xué)中創(chuàng)建和使用了“成長(zhǎng)記錄袋”，取得了良好的教學(xué)效果。

◇“Magic Box”誕生了！

去年9月，我將自己在業(yè)務(wù)進(jìn)修中創(chuàng)建的“成長(zhǎng)記錄袋”展示給學(xué)生們看。孩子們傳看著我與外教的合影，認(rèn)真辨聽我與外教的對(duì)話錄音，小心地?fù)崦擅绹?guó)猶他州立大學(xué)頒發(fā)的“英語教學(xué)教法”畢業(yè)證書，個(gè)個(gè)羨慕得不得了。我問孩子們：“你們是不是也想有一個(gè)這樣的‘成長(zhǎng)記錄袋’呢？”孩子們異口同聲地回答：“是！”就這樣，能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的“成長(zhǎng)記錄袋”──“Magic Box”(“神奇的藏寶箱”)誕生了！

◇“Magic Box”里有何“寶物”？

“Magic Box”里都收集哪些材料呢？

☆錄音：為了了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，我首先布置了一次“英語園地中的我”的自我展示錄音作業(yè)，全班29人全都交了錄音帶。在課堂上，我原準(zhǔn)備選擇幾個(gè)英語比較好的同學(xué)的錄音放給大家聽，沒想到，孩子們都爭(zhēng)先恐后地喊：“Miss Xie，放我的，放我的！”學(xué)生們的熱情使我認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該為每個(gè)孩子提供平等的展示機(jī)會(huì)。于是，我在每次英語課上，都利用三五分鐘的時(shí)間，從最近的錄音作業(yè)中選擇幾位同學(xué)的錄音讓大家聽，并給予積極的評(píng)價(jià)。孩子們每次都聽得非常認(rèn)真，就像在收聽他們喜愛的兒童廣播節(jié)目一樣。

在評(píng)價(jià)學(xué)生錄音的時(shí)候，我注意與家長(zhǎng)積極配合。由于一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字不多，所以我們的評(píng)價(jià)形式基本上是面對(duì)面的交流，但有時(shí)我和家長(zhǎng)也會(huì)把評(píng)價(jià)意見直接錄在學(xué)生的錄音帶上，讓孩子自己去聽。

這些放入“Magic Box”中的錄音帶真實(shí)地記錄了每個(gè)孩子英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步過程，同時(shí)，也使我們能夠從一個(gè)新的維度更加立體地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

☆單詞圖片：一年級(jí)的英語教學(xué)對(duì)學(xué)生沒有書寫上的要求。為直觀地反映學(xué)生詞匯量的增長(zhǎng)，我就讓每個(gè)學(xué)生把自己能認(rèn)讀的單詞的教學(xué)圖片貼在紙上，并登記上具體的日期。最初，學(xué)生們大都只認(rèn)識(shí)兩三個(gè)單詞，有了“Magic Box”后，孩子們收集單詞圖片的熱情很高。開學(xué)僅一個(gè)半月，他們平均已能認(rèn)讀出二三十個(gè)單詞了。孩子們經(jīng)常把自己的單詞圖片拿出來，邊欣賞邊讀。后來，在教師的引導(dǎo)下，孩子們還紛紛把自己能認(rèn)讀的單詞夾雜在口語里，如“Mummy昨天買了好多好多的apple”，“動(dòng)物園里有這么多的elephant”??就這樣，你一言，我一語，班里形成了濃厚的英語氛圍。

☆紙筆作品：我利用低年級(jí)學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們用圖畫把學(xué)過的英語單詞或情景表現(xiàn)出來。如在學(xué)完幾種顏色的單詞后，我就讓學(xué)生用彩筆畫rainbow（彩虹），并把自己最滿意的一幅畫放入“Magic Box”。孩子們一邊畫，一邊說著這幾種顏色的英語單詞，興致可高了。他們還自己選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)題材作畫，并把自己的作品裝進(jìn)“Magic Box”?，F(xiàn)在，每個(gè)學(xué)生的“Magic Box”里都收集了好幾份紙筆作品。這不僅激發(fā)了學(xué)生

英語學(xué)習(xí)的興趣，而且為他們?cè)诟吣昙?jí)學(xué)習(xí)英文書寫奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

“Magic Box”將孩子們帶入英語世界?，F(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生們愛上了英語課，喜歡而且敢于用英語表達(dá)自己的想法，這些都在一定程度上證明了實(shí)驗(yàn)的良好效果。

第四篇：幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

第八章 幼兒情感發(fā)展評(píng)價(jià)

一、幼兒情感發(fā)展的評(píng)價(jià)范疇

1.情感是個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)（所接觸到的人、事、物）的主觀態(tài)度的體驗(yàn)。

2.幼兒情感發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

二、評(píng)價(jià)幼兒情感發(fā)展的意義

1.《規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園的任務(wù)“促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展”，《綱要》要求“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”

2.是否擁有較高的EQ(情感智力商數(shù))、能否經(jīng)常表現(xiàn)良好的積極向上的情緒，情感狀態(tài)。從發(fā)展看，不僅是心理健康的標(biāo)志，而且是幼兒身體健康發(fā)育和心理各方面健康發(fā)展的重要影響條件。

3.人的個(gè)性主要包括個(gè)性傾向性，個(gè)性積極性，個(gè)性個(gè)別性。個(gè)性的形成直接受情感和情緒的影響。

4.與人交往和掌握，遵守行為準(zhǔn)則是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的兩大中心內(nèi)容。有受情感和情緒的影響

三、關(guān)于幼兒活動(dòng)積極性的評(píng)價(jià)

1.個(gè)體活動(dòng)積極性的內(nèi)涵是：能不依靠外部力量的推動(dòng)，自覺地參與活動(dòng)，并且在活動(dòng)過程中充分發(fā)揮子的內(nèi)部力量以追求最好的最后的活動(dòng)效果。3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)見書包P113 2.怎樣了解幼兒的積極性：

A．觀察幼兒的活動(dòng)的積極性，a 觀察時(shí)機(jī)，3點(diǎn)（P113）

b 觀察目標(biāo)，2點(diǎn)（P114）

c 觀察形式和記錄，B．調(diào)查幼兒的積極性。

四、關(guān)于幼兒興趣水平的評(píng)價(jià)

興趣是個(gè)人對(duì)客體的選擇態(tài)度。興趣也指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探索、接近或獲得某種客體的傾向。

1.興趣水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：a 興趣的廣泛性，b 興趣的穩(wěn)定性，c興趣的指向性。

第五篇：幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

1、觀察中的主觀性不能完全避免。A A.√ B.×

2、評(píng)價(jià)者要具備良好的兒童發(fā)展知識(shí)。A A.√ B.×

3、觀察幼兒行為之前必須準(zhǔn)確界定要觀察的行為。A A.√ B.×

4、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果的使用要謹(jǐn)慎。A A.√ B.×

5、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)論的得出一定要基于證據(jù)。A.√ B.×

6、收集幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)資料的方法多種多樣。A A.√ B.×

7、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)最好在真實(shí)的情景中進(jìn)行。A A.√ B.×

8、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)經(jīng)歷了比較長(zhǎng)的發(fā)展過程。A A.√ B.×

9、基于課程的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)才有可能是有效的。A A.√ B.×

10、檔案袋中的資料應(yīng)該是有代表性的。A A.√ B.×

11、評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫要以事實(shí)為依據(jù)。A A.√ B.×

12、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要盡量和教學(xué)融為一體。A A.√ B.×

13、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要處理好與課程的關(guān)系。A A.√ B.×

14、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的根本目的是比較和鑒別。B A.√ B.×

15、評(píng)價(jià)報(bào)告出來之后要首先拿給相關(guān)各方征求意見。A A.√ B.×

16、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中是不能運(yùn)用測(cè)驗(yàn)方法的。B A.√ B.×

17、檢核表雖然方便但是也存在弊端。A A.√ B.×

18、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)倫理的核心是保護(hù)幼兒的權(quán)利。A A.√ B.×

19、訪談家長(zhǎng)的時(shí)候要先從一般的、不敏感的問題開始。A A.√ B.× 20、訪談?dòng)變旱臅r(shí)候用語要盡量簡(jiǎn)短明確。A A.√ B.×

21、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系不是唯一的，取決于評(píng)價(jià)的目的和需要。A A.√ B.×

22、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的結(jié)果只能進(jìn)行縱向比較。B A.√ B.×

23教師不能用問卷法來收集幼兒發(fā)展的資料。A A.√ B.×

24、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)可以準(zhǔn)確預(yù)測(cè)幼兒未來的創(chuàng)造性發(fā)展。A A.√ B.×

25、智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果不能預(yù)測(cè)幼兒的未來。A A.√ B.×

26認(rèn)知領(lǐng)域評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)是問題解決能力。B A.√ B.×

27、評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)之前必須制定總體的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案。A A.√ B.×

28、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)沒有倫理規(guī)范。B A.√ B.×

29、家長(zhǎng)沒有權(quán)利過問幼兒園對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)。B A.√ B.×

30、質(zhì)的評(píng)價(jià)方法是目前最適合幼兒的評(píng)價(jià)方法。A A.√ B.×

31、家長(zhǎng)有權(quán)利了解和參與幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)。A A.√ B.×

32、教師主要通過觀察獲取幼兒發(fā)展的資料。A A.√ B.×

33、教師做的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)主要是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。A A.√ B.×

34、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)必須遵守評(píng)價(jià)的倫理規(guī)范。A A.√ B.×

35、量化評(píng)價(jià)方法是最優(yōu)的。B A.√ B.×

36、教師是幼兒發(fā)展的主要評(píng)價(jià)者。A A.√ B.×

37、幼兒發(fā)展的指標(biāo)要面面俱到。B A.√ B.×

38、評(píng)價(jià)者必須具備評(píng)價(jià)的素養(yǎng)。A A.√ B.×

39、現(xiàn)實(shí)中不是所有的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)都會(huì)產(chǎn)生積極的意義。A A.√ B.×

40、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)幼兒園的管理者也是有積極意義的。A A.√ B.×

41、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)大多數(shù)幼兒沒什么用處。B A.√ B.×

42、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)需要遵守一定的程序方法。A A.√ B.×

43、形成性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)指的是是在教育過程中，對(duì)教育對(duì)象的變化、身心條件的利弊等進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，為教育者提供反饋信息，使其能及時(shí)進(jìn)行自我反思，有效地調(diào)整所預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式手段等教育要素，使教育進(jìn)程更適宜于幼兒的發(fā)展。

44、質(zhì)的教育評(píng)價(jià)

質(zhì)的教育評(píng)價(jià)指的是在教育現(xiàn)場(chǎng)的自然情景中收集多元化的資料，主要運(yùn)用文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、歷史等領(lǐng)域的模式方法，通過文字和圖像來理解要評(píng)價(jià)的對(duì)象和內(nèi)容，通過歸納來得出結(jié)論的過程

45、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

就是運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)幼兒發(fā)展的某個(gè)方面或者整體進(jìn)行價(jià)值判斷，其目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

46、請(qǐng)閱讀一位教師寫的軼事記錄：“湯玉馳小朋友是我班這學(xué)期新進(jìn)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)校里的生活及學(xué)習(xí)還是很陌生的，一切都得從零開始，雖然他在老家讀過兩年，但與這邊的教學(xué)是截然不同的。生活常規(guī)是很容易能跟上的，但學(xué)習(xí)方面就難了，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，音樂常識(shí)也很糟糕，表演也放不開，對(duì)于這樣的新生，要求不能過高，只能說慢慢培養(yǎng)?！闭?qǐng)問這位老師的軼事記錄在哪些方面存在不足？

記錄的是真實(shí)發(fā)生的事情；缺乏細(xì)節(jié)；記錄不夠客觀；沒有將真實(shí)地事件和自己的評(píng)論分割開來；有很多給幼兒定性的評(píng)價(jià)結(jié)論。這類軼事記錄的價(jià)值意義不是很大。

47、請(qǐng)閱讀軼事記錄：“袁思怡小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能積極回答問題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說?！鄙踔敛坏葎e人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。今天的科學(xué)活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的情況：當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來。?！睂?dǎo)致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂?！闭?qǐng)運(yùn)用觀察法的相關(guān)知識(shí)對(duì)這個(gè)軼事記錄提出修改的建議。

記錄的是真實(shí)發(fā)生的事情；缺乏細(xì)節(jié)；記錄不夠客觀；沒有將真實(shí)地事件和自己的評(píng)論分割開來；有很多給幼兒定性的評(píng)價(jià)結(jié)論。這類軼事記錄的價(jià)值意義不是很大。

48、事件抽樣觀察法的操作要點(diǎn)。

根據(jù)評(píng)價(jià)的需要，確定要觀察的事件；要確定出可以觀察的行為項(xiàng)目；要做好必要的觀察準(zhǔn)備。

49、建構(gòu)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)思路。

根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要等選擇理論依據(jù),確定一級(jí)指標(biāo);根據(jù)幼兒發(fā)展理 論等將一級(jí)指標(biāo)分解, 即確定評(píng)價(jià)的角度;對(duì)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行分解, 是具有可操作 性、可觀察性。50、試論教師從事幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)可能產(chǎn)生的好處

增進(jìn)教師對(duì)幼兒的了解；為課程設(shè)計(jì)提供依據(jù)；提升教師的觀察分析幼兒行為的專業(yè)能力；幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)別需求和特殊需求；為研究提供可能。

51、試論當(dāng)前幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中兒童發(fā)展評(píng)價(jià)存在的問題

評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想沒有完全統(tǒng)一到兒童發(fā)展上面來；評(píng)價(jià)的內(nèi)容集中于知識(shí)技能層次，探究的興趣、對(duì)科學(xué)的態(tài)度等很少得到評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的方法比較主觀和單一；評(píng)價(jià)的結(jié)果沒有得到很好的運(yùn)用。

52、試論幼兒教師在日常教學(xué)中評(píng)價(jià)幼兒所需要的專業(yè)素養(yǎng)。

兒童發(fā)展知識(shí)；評(píng)價(jià)的倫理；評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)；分析解釋數(shù)據(jù)的能力；撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告等。

53、現(xiàn)在很多家長(zhǎng)衡量幼兒發(fā)展的狀況，就是看孩子能識(shí)多少字，是否有特長(zhǎng)等，卻很少關(guān)注幼兒的身體發(fā)展?fàn)顩r。請(qǐng)你從評(píng)價(jià)的角度對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析。

要點(diǎn)：兒童發(fā)展涉及諸多方面，諸如身體、心理（包括認(rèn)知、情感、人格等）；家長(zhǎng)對(duì)于兒童發(fā)展理解過于片面和膚淺，將一些淺層次的知識(shí)技能作為評(píng)價(jià)兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，不具有可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。

54、試論運(yùn)用連續(xù)的自然觀察來收集幼兒發(fā)展資料的主要過程

確定評(píng)價(jià)的目的和具體的行為；確定觀察的對(duì)象；制定觀察的工具；進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)觀察；整理分析觀察所得的數(shù)據(jù)。

55、請(qǐng)分析幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)在實(shí)踐中表現(xiàn)薄弱的原因。

評(píng)價(jià)需要一定的成本；教師欠缺評(píng)價(jià)能力；評(píng)價(jià)本身技術(shù)性太強(qiáng)；幼兒園不夠重視。

56、試論教師運(yùn)用檔案袋來評(píng)價(jià)幼兒可能對(duì)課程與教學(xué)產(chǎn)生的好處。

師容易操作；反映幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程；能適應(yīng)幼兒個(gè)體的差異；容易與家長(zhǎng)就兒童發(fā)展展開溝通；可以積累更多關(guān)于幼兒發(fā)展的具體資料。

57、請(qǐng)用幼兒的外顯行為來界定初步科學(xué)探究能力這一概念（不能少于五個(gè)行為）

經(jīng)常提出科學(xué)問題；對(duì)自然現(xiàn)象好奇；提出假設(shè)；記錄自己的探究過程；表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

58、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)訪談大班幼兒以了解其在家接觸使用移動(dòng)終端設(shè)備的提綱（不少于五個(gè)問題）。

你平時(shí)玩你父母或者爺爺奶奶的手機(jī)或者平板電腦嗎？ 每次你玩多長(zhǎng)的時(shí)間？

你玩手機(jī)的時(shí)候大人在干嗎？ 如果你玩手機(jī)都玩哪些內(nèi)容？

你們家里有玩手機(jī)或者平板電腦的規(guī)則嗎？

59、請(qǐng)你設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)幼兒積木建構(gòu)水平的一級(jí)指標(biāo)（不少于五個(gè)指標(biāo)）。

建構(gòu)的興趣、空間的維度、創(chuàng)造性、審美特征、合作水平。

60、請(qǐng)用幼兒的外顯行為來界定幼兒的閱讀興趣這一概念。（不能少于五個(gè)行為）

經(jīng)常選擇閱讀區(qū)；與同伴講述圖畫書的內(nèi)容；每天花費(fèi)半小時(shí)以上來閱讀；改編或者表演圖畫書中的內(nèi)容；模仿圖畫書中的某個(gè)角色。