第一篇：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)三教小學(xué)時(shí)巖

人教版一年級(jí)上冊(cè)《四季》

——曲堤三教小學(xué) 時(shí)巖

課文解讀：

《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一首富有童趣的詩(shī)歌。

本文通過(guò)對(duì)四季最有代表性事物的描述，感知四季的不同特征，讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。這首詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，插圖和課文內(nèi)容結(jié)合得密切，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七”“兒” “九”“無(wú)”字。2.正確流利地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。過(guò)程與方法：

經(jīng)歷拼讀與識(shí)記、看圖與想像、交流與游戲、朗讀與表演等學(xué)習(xí)過(guò)程，初步體驗(yàn)識(shí)字和閱讀的基本方法。態(tài)度、情感與價(jià)值觀： 1.感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。2.初步感受漢字的一些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。

3.讀書(shū)姿勢(shì)正確，注意培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、看，初識(shí)美

（一年級(jí)學(xué)生天性好玩、好動(dòng)而注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配特點(diǎn)。我利用多媒體中美麗的四季圖、音樂(lè)讓學(xué)生感知四季給大自然帶來(lái)的不同的美，（從感官、聽(tīng)覺(jué)等角度刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)）從而引出四季的概念，接著利用直觀的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美的熱愛(ài)之情，為下面的有感情朗讀打下基礎(chǔ)。）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、談話(huà)導(dǎo)入，欣賞四季風(fēng)景圖片，板書(shū)課題。

看圖片（連續(xù)出現(xiàn)春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。

師：猜一猜這4幅圖分別畫(huà)的是什么季節(jié)呢？你怎么看出來(lái)的？

2、教師小結(jié)：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年四季（板書(shū)課題2．四季）

過(guò)渡：現(xiàn)在老師就帶小朋友一起走進(jìn)美麗的四季。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本61頁(yè)。

2、讀，感悟美（新課標(biāo)把“喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣”作為第一學(xué)段閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，可見(jiàn)激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)教學(xué)中的重要性，為了體現(xiàn)閱讀教學(xué)中“以人為本”“以讀為本”的思想，我采用多種形式的朗讀法，如個(gè)人讀、自由讀、比賽讀、分組讀等，真正讓學(xué)生在感悟語(yǔ)文美的同時(shí)，感受大自然的奇妙。

教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然，親近大自然，讓學(xué)生帶著真實(shí)的感受讀課文，讓他們體會(huì)到四季的美好，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟課文內(nèi)容，并在反復(fù)的朗讀中使自己的情感得到升華。）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、老師范讀課文。

2、根據(jù)字音，讀讀課文。

（生自由朗讀課文，師巡視）

師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認(rèn)識(shí)生字寶寶。瞧，劉老師把生字寶寶請(qǐng)上了大屏幕，你們會(huì)讀嗎？

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、出示11個(gè)生字。

2、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開(kāi)火車(chē)讀、小老師帶讀。

3、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？）

4、游戲鞏固?！吹叫∨笥堰@么棒的表現(xiàn)，果園里的農(nóng)民伯伯也想請(qǐng)你們幫忙摘蘋(píng)果，你們?cè)敢鈫?？誰(shuí)的蘋(píng)果摘得好，農(nóng)民伯伯還有禮物送呢?。?/p>

5、讀詞語(yǔ)。（齊讀、指名讀）——詞語(yǔ)娃娃也來(lái)了，我們一起讀讀。

過(guò)渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現(xiàn)在他們回到課文里，我們來(lái)看看課文。請(qǐng)看大屏幕。

3、演，再現(xiàn)美

（根據(jù)一年級(jí)學(xué)生喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去，我設(shè)計(jì)了一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生的創(chuàng)造思維在這個(gè)過(guò)程中得到了體現(xiàn)。

同時(shí)，新課程要求在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)情境加上一些肢體語(yǔ)言，孩子們很快的投入到了情境中，輕輕松松的便把課文背了出來(lái)，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固。）

四、再讀課文，感悟內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一句

1、哪些小朋友喜歡春天的？把描寫(xiě)春天的句子讀一讀。

2、指導(dǎo)讀。（春天的小草長(zhǎng)得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細(xì)些。）

3、圖上畫(huà)了什么？（草芽 小鳥(niǎo)）

4、師：春天到了，小草綠了，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，誰(shuí)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！保ú菅浚褪侵覆菅?。

5、春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見(jiàn)嫩嫩的草芽、可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想想，還能看到什么呢？（說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）

過(guò)渡：春天過(guò)去，夏天來(lái)了。

（二）學(xué)習(xí)第二句。

1、看看圖上畫(huà)了什么？（荷葉 青蛙）

過(guò)渡：瞧，小青蛙跳出來(lái)了，猜一猜荷葉姐姐會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？（說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）

2、指名讀，指導(dǎo)讀。

（夏天到了，小青蛙跳到荷葉上，多高興呀！）

（三）學(xué)習(xí)第三、四句。

過(guò)渡：春天、夏天這么美，下面請(qǐng)小朋友自己走進(jìn)秋天、冬天去看看。讀讀課文，還可以配上自己喜愛(ài)的動(dòng)作讀。

1、出示秋天圖，哪個(gè)小朋友用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）

2、指名讀。

相機(jī)指導(dǎo)：“谷穗”（谷類(lèi)植物的果實(shí)。）

“鞠著躬”（請(qǐng)一位小朋友來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作。）

3、配上動(dòng)作讀。

過(guò)渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一個(gè)大雪人，可愛(ài)嗎？（可愛(ài)）

4、那我們讀讀吧。（齊讀）

5、配上動(dòng)作讀。相機(jī)指導(dǎo)：“一挺”（誰(shuí)能做？）

“頑皮”（“頑皮”就是十分調(diào)皮。）

（四）齊讀全文

師：我們走進(jìn)四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。

（五）課堂拓展

師：課文寫(xiě)得太美了！我也想學(xué)學(xué)詩(shī)人，像課文那樣說(shuō)一句話(huà)。我想說(shuō)：“蘋(píng)果紅紅，她笑著說(shuō)：————”說(shuō)什么呢？（誰(shuí)來(lái)幫我說(shuō)說(shuō)呀？）“桔子圓圓，他對(duì)大樹(shù)說(shuō)：——”（課后，還可以說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。）

分小組表演一下。

4、說(shuō)，想象美

（將課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，在教學(xué)中，我按照學(xué)生的喜好分為春、夏、秋、冬四組，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)我們可以做什么等等一系列問(wèn)題，將自己對(duì)大自然美的感悟用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。）

五、總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了四季，知道了四季的特點(diǎn)。你們喜歡季節(jié)的理由是什么？

六、寫(xiě)字指導(dǎo)。

過(guò)渡：小朋友們不但說(shuō)得好，而且讀得很好。下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“乚”。

1、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“乚” “乙”，指導(dǎo)書(shū)空練習(xí)。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“七”“兒” “九”“無(wú)”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七” “兒” “九”“無(wú)”的每一筆在田字格中的位置。

（2）提醒學(xué)生在寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（4）提醒坐姿：身做正，腳放平。

教學(xué)反思：

本單元共有五篇課文和一個(gè)“學(xué)習(xí)園地”，在本組教材教學(xué)中，要體現(xiàn)教學(xué)的整體性，教師引導(dǎo)學(xué)生用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟，使孩子能夠有一顆愛(ài)大自然的真摯之心。孩子剛剛學(xué)完拼音，對(duì)課文、生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)興趣很高，應(yīng)抓住這一契機(jī)，培養(yǎng)孩子的興趣。我利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生去讀，在讀的過(guò)程中使?jié)h字得到鞏固。

在教學(xué)時(shí)，要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。讓孩子自己尋找其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物，自己編一編詩(shī)歌，更能鍛煉孩子的口語(yǔ)能力。

在課堂上，以學(xué)生的感受為主，從他們的感受出發(fā)，讓他們以一種輕松的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，比如表演冬天這一節(jié)中：雪人大肚子一挺，我讓孩子們摸摸自己的肚子，然后鼓勵(lì)他們挺起自己的肚子，頑皮地豎起大拇指神氣地說(shuō)，也有很多孩子表演的打雪仗、滑雪等等，孩子們很快帶入情境，輕輕松松就把課文理解了，開(kāi)心快樂(lè)溢滿(mǎn)臉上。

雖然是第一次學(xué)習(xí)課文，最后我讓孩子根據(jù)自己的喜好分春、夏、秋、冬組，我從“吃”引導(dǎo)他們自己談?wù)勏矚g這個(gè)季節(jié)的理由，孩子們暢所欲言，使學(xué)生通過(guò)已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離。

第二篇：語(yǔ)文園地三教教學(xué)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文園地三》

教學(xué)目標(biāo) ：

1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。

2、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用

3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。

4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際（32）

一、展示事例，激發(fā)興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

? 2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器——世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）?（音樂(lè)轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語(yǔ)氣沉重地講述）

澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、鴕鳥(niǎo)等少數(shù)動(dòng)物種類(lèi)。1859年英國(guó)移民帶去20多

只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿(mǎn)了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)害。

二、自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。自主推薦在全班匯報(bào)的代表——教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流

1.各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

2.評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高

請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)習(xí)作（33）

一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

1.用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫(xiě)什么。

2.小結(jié)：本次習(xí)作，是寫(xiě)自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話(huà)可說(shuō)就寫(xiě)哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

三、相互修改，完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

四、謄寫(xiě)作文底稿。

第三課時(shí)習(xí)作評(píng)講（34）

一、個(gè)性展示臺(tái)

1.教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。

2.學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”——自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句子、段落。

詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫(xiě)。

句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

二、教師做小結(jié)

1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

2.提出有共性的問(wèn)題（如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。

三、個(gè)人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫(xiě)在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫(xiě)三遍。

對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫(xiě)作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

第四課時(shí) “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”（35）

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.讀一讀，自己悟一悟。

2.說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。

3.小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎？

二、日積月累

1.自由讀，想一想意思。

2.自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。

三、布置思考作業(yè) 你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。

第五課時(shí) 展 示 臺(tái)（36）

一、課前準(zhǔn)備

1.討論，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個(gè)人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如： a)主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄或黑板報(bào)。

b)“仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書(shū)借閱角”。c)“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”進(jìn)行）d)“大自然的啟示圖片展”。

e)布置“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)”。

f)“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作欄目。2.行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。

籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長(zhǎng)的作用。

二、展示評(píng)比

學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪(fǎng)能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。

第三篇：《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)(三教時(shí))

《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)（三課時(shí)）

教學(xué)目的：

1、通過(guò)對(duì)瑪?shù)贍柕滦蜗蟮睦斫?，認(rèn)識(shí)那個(gè)虛榮浮華的資本主義社會(huì)。

2、通過(guò)賞析小說(shuō)主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、人物形象描寫(xiě)技巧，提高自己的鑒賞能力。

3、通過(guò)賞讀，使自己進(jìn)一步認(rèn)知人生。

教學(xué)設(shè)想：

較長(zhǎng)課文的講讀，必須以學(xué)生的充分預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，深入領(lǐng)會(huì)作品要義。課前準(zhǔn)備：

一、邊讀邊點(diǎn)評(píng)人物形象，寫(xiě)在課文旁白處；并對(duì)其中一點(diǎn)寫(xiě)一段評(píng)論文字，要求敘析評(píng)三結(jié)合。另：預(yù)習(xí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、鑒賞人物形象，探究作品內(nèi)涵。

2、賞析結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：鑒賞人物形象，探究作品內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，在上課之前我先給大家講一個(gè)故事。

墻壁上，一只蟲(chóng)子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來(lái)。這是它又一次失敗的記錄。但是，過(guò)了一會(huì)兒，它又沿著墻根，一步一步地往上爬了。第一個(gè)人注視著這只蟲(chóng)子，感嘆地說(shuō)：“一只小小的蟲(chóng)子，這樣的執(zhí)著、頑強(qiáng)；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭干；真是百折不撓啊！我遭到了一點(diǎn)點(diǎn)挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這只蟲(chóng)子？！”第二個(gè)人注視著這只蟲(chóng)子，禁不住嘆氣說(shuō)：“可憐的蟲(chóng)子！這樣盲目地爬行，什么時(shí)候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的蟲(chóng)子！”然后這個(gè)人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學(xué)得聰明一點(diǎn)，不能再悶著頭蠻干一氣了——我是個(gè)有頭腦的人，可不是蟲(chóng)子?！?/p>

大家想一想，這兩個(gè)人觀察同一只蟲(chóng)子，但見(jiàn)解卻截然相反，為什么呢？生答。對(duì)，他們思考的角度不同。為什么思考的角度會(huì)不同呢？這其實(shí)與個(gè)人的經(jīng)歷和性格特點(diǎn)有關(guān)。你看，第一個(gè)人，他的經(jīng)歷特點(diǎn)是遭到了一點(diǎn)點(diǎn)挫折，就氣餒、退縮；第二個(gè)人并不是遭到一點(diǎn)挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶著頭蠻干一氣。所以他們觀察同一只蟲(chóng)子，獲得的啟示卻迥然不同。

鑒賞文學(xué)作品，道理其實(shí)也一樣。由于讀者的生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平等方面的不同，對(duì)作品的認(rèn)識(shí)也是千差萬(wàn)別的，當(dāng)然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人說(shuō)：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。今天我們要學(xué)習(xí)的《項(xiàng)鏈》，其中的女主人公瑪?shù)贍柕滦蜗?，歷來(lái)爭(zhēng)議很大。大家在分析這一人物形象時(shí)，大可以放開(kāi)膽子，說(shuō)出自己心中真實(shí)的感受。今天我們這節(jié)課就是以交流看法為主的。不過(guò)有一點(diǎn)要注意：不管你怎么說(shuō)，都要讓大家覺(jué)得言之有理。

二、簡(jiǎn)介作者作品

1、我們大家都知道，哪三個(gè)人號(hào)稱(chēng)世界三大“短篇小說(shuō)王”呢？

生答：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐亨利（美）

師說(shuō)：他們雖然號(hào)稱(chēng)世界三大“短篇小說(shuō)王”，但并不意味著他們只寫(xiě)短篇小說(shuō)。比如，契訶夫一生寫(xiě)了七八百篇短篇小說(shuō)和中篇小說(shuō)，以及十來(lái)個(gè)劇本。歐亨利除了300多個(gè)短篇外，也還有唯一一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《白菜與皇帝》。

2、那么莫泊桑創(chuàng)作情況如何呢？請(qǐng)大家具體看第58頁(yè)，補(bǔ)充：6部長(zhǎng)篇小說(shuō)中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著名作家福樓拜是什么關(guān)系呢？（師生關(guān)系）

三、整體感知

問(wèn)：標(biāo)題“項(xiàng)鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？在“項(xiàng)鏈”的牽動(dòng)下，都寫(xiě)到了哪些情節(jié)？ 明確：線(xiàn)索；板書(shū)：

序幕——瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷迸c夢(mèng)想

開(kāi)端——借項(xiàng)鏈（參加舞會(huì)）

發(fā)展——丟項(xiàng)鏈（舞會(huì)結(jié)束）賠項(xiàng)鏈 還債務(wù)（十年艱辛）

高潮、結(jié)局——識(shí)項(xiàng)鏈（發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模?/p>

四、點(diǎn)評(píng)人物形象

（1）

1、淡化背景，進(jìn)行純文本鑒賞。

（2）現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你是如何評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕碌模?/p>

（3）可能有幾種看法：心高氣盛，愛(ài)慕虛榮；善良誠(chéng)實(shí)質(zhì)樸；堅(jiān)韌忍耐吃苦。

（4）注意：請(qǐng)就其中一點(diǎn)寫(xiě)一段敘析評(píng)相結(jié)合的文字（預(yù)習(xí)作業(yè)），課堂宣讀。

2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探討。

五、布置作業(yè)：寫(xiě)一篇想象作文。

作文內(nèi)容：得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院?，瑪?shù)贍柕聲?huì)有什么表現(xiàn)？注意心理描寫(xiě)。題目自擬，寫(xiě)兩三百字。（這道作業(yè)最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕滦蜗蟮睦斫饬恕＃?/p>

第二課時(shí)

（5）教學(xué)要點(diǎn)：探討主旨；交流想象作文。

教學(xué)過(guò)程：

一、結(jié)合社會(huì)背景，全方位深層次地探究作品內(nèi)涵。

（1）以預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題引入。

第53頁(yè)倒數(shù)第二段，有人質(zhì)疑：這個(gè)社會(huì)的女人怎么啦，對(duì)上流社會(huì)的舞會(huì)竟然會(huì)迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。（是不是作者故意丑化女人形象？）

師評(píng)：記不得是哪一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：虛榮，你的名字叫女人。（這個(gè)人真可惡）這篇小說(shuō)也體現(xiàn)了女人的虛榮特點(diǎn)，但是男人就不虛榮了嗎？你看：路瓦栽接到請(qǐng)柬回家的時(shí)候是“得意洋洋”的，因?yàn)檫@請(qǐng)柬“一向很少發(fā)給職員”，他覺(jué)得這是很大的榮耀，而且這請(qǐng)柬是他費(fèi)了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時(shí)分，作為丈夫，卻是一副心甘情愿的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風(fēng)頭而暗自得意呢?？梢?jiàn)，女主人公的虛榮心態(tài)在當(dāng)時(shí)社會(huì)挺有代表性的。下面我們就來(lái)結(jié)合社會(huì)背景來(lái)探究一下作品的內(nèi)涵。

（2）簡(jiǎn)介背景

19世紀(jì)80年代的法國(guó)，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)權(quán)，政府貪污風(fēng)行，社會(huì)道德淪喪，資產(chǎn)階級(jí)的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個(gè)社會(huì)，追求享樂(lè)追求虛榮，成為一種惡劣的社會(huì)風(fēng)氣。小資產(chǎn)階級(jí)羨慕上流社會(huì)，想極力躋身于資產(chǎn)階級(jí)的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力。《項(xiàng)鏈》就是這類(lèi)作品的代表。

（6）（3）討論問(wèn)題：a、對(duì)瑪?shù)贍柕伦非笊萑A生活，夢(mèng)想擠入上流社會(huì)，到底該怎么看？是不是正當(dāng)?shù)?？（正反?辯論）b、這個(gè)上流社會(huì)究竟蘊(yùn)藏著什么樣的本質(zhì)？何以見(jiàn)得？C、她與簡(jiǎn)愛(ài)在性格內(nèi)涵和對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度上有可比之處嗎？d、重點(diǎn)討論：丟項(xiàng)鏈這件事對(duì)瑪?shù)贍柕率浅扇€是敗壞？你認(rèn)為作者對(duì)瑪?shù)贍柕鲁质裁磻B(tài)度？是批判，還是贊揚(yáng)，還是二者兼有之或者二者都沒(méi)有？

提示：愛(ài)慕虛榮，不安于現(xiàn)狀，不過(guò)也可以說(shuō)，人往高處走，水往低處流，她渴望過(guò)好日子，有追求，這不是什么過(guò)錯(cuò)，只是這追求不算高遠(yuǎn)。（生若只說(shuō)了前一種觀點(diǎn)，師也不必勉強(qiáng)，等下自己評(píng)論時(shí)說(shuō)。）我們?cè)賮?lái)看看瑪?shù)贍柕滤鶋?mèng)想的上流社會(huì)到底是什么樣子的？瑪?shù)贍柕碌暮糜逊饋?lái)思節(jié)夫人，她就生活在瑪?shù)贍柕聣?mèng)想的上流社會(huì)中，那串項(xiàng)鏈?zhǔn)欠饋?lái)思節(jié)夫人首飾匣子里最出色的寶貝，瑪?shù)贍柕麓魃纤诓块L(zhǎng)的舞會(huì)上出足了風(fēng)頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來(lái)思節(jié)夫人首飾匣子里到底有幾件是真貨，原來(lái)，那個(gè)所謂的上流社會(huì)豪華的外表下藏著一個(gè)虛假的本質(zhì)！

簡(jiǎn)愛(ài)相貌平平，她也對(duì)自己的現(xiàn)狀不滿(mǎn)，但她所追求的是個(gè)性的獨(dú)立和自由，是自立于社會(huì)的獲得平等、尊重的權(quán)利，惟獨(dú)沒(méi)有對(duì)物質(zhì)利益的占有，并且立志一切都要通過(guò)自己的努力勞動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)愛(ài)顯然比瑪?shù)贍柕碌娜松非蟾哌h(yuǎn)多了。（盡管如此，瑪?shù)贍柕伦鳛樾≠Y產(chǎn)階級(jí)市民的女兒，渴望過(guò)好日子，渴望成為被社交界承認(rèn)并追慕的角色也并不為過(guò)。）

d、參考答案

成全：十年艱辛挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦募冋姹旧▋?nèi)在精神美）

敗壞：這是一個(gè)命運(yùn)的玩笑。這是一個(gè)小人物無(wú)法主宰自身命運(yùn)的悲劇。

（4）討論練習(xí)二并指出本文的主旨（作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的意圖）。

小說(shuō)的主旨在于通過(guò)瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來(lái)諷刺小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心（和追求享樂(lè)的思想）。

小說(shuō)的主旨在于通過(guò)瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來(lái)諷刺小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心，同時(shí)譴責(zé)了資本主義社會(huì)不良的價(jià)值觀。作者對(duì)主人公雖持批判態(tài)度，其中也略帶同情。

反方主旨：人世間誰(shuí)沒(méi)有一點(diǎn)虛榮心。況且瑪?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個(gè)別現(xiàn)象，而是階級(jí)社會(huì)的產(chǎn)物，我認(rèn)為作者意在表達(dá)人自身對(duì)于生活中戲劇性變化的無(wú)能為力。（第56頁(yè)有一句話(huà)：“人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”）

小說(shuō)的主旨： 在金錢(qián)至上的社會(huì)中，追求人格尊嚴(yán)是要付出代價(jià)的。（小人物面對(duì)金錢(qián)很無(wú)奈，而對(duì)人格卻有不懈的追求。）作品

（5）師發(fā)表傾向性看法（練習(xí)二），并作解釋?zhuān)?/p>

瑪?shù)贍柕拢鹣却_實(shí)很虛榮，但是從另一個(gè)角度看，作為小資產(chǎn)階級(jí)市民的女兒，她渴望過(guò)好日子，也不是什么過(guò)錯(cuò)。該詛咒的是這個(gè)社會(huì)，整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向是金錢(qián)至上，享樂(lè)主義風(fēng)行。而且她的性格中也有比較質(zhì)樸的一面。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷、有些怨氣，也并沒(méi)有什么非分的舉動(dòng)，更沒(méi)有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當(dāng)?shù)南敕āｍ?xiàng)鏈丟失后，她從沒(méi)有過(guò)不良的念頭，如賴(lài)著不還，買(mǎi)個(gè)假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開(kāi)始從云端走向地面，開(kāi)始了她實(shí)實(shí)在在腳踏實(shí)地的生活。在漫長(zhǎng)的10年還債歲月里，她學(xué)會(huì)了吃苦耐勞，勤勉節(jié)儉，同時(shí)她也獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年后，瑪?shù)贍柕略俅我?jiàn)到女友時(shí)，完全沒(méi)有了當(dāng)初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在和從容。

所以我認(rèn)為本文的主旨是諷刺小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心，同時(shí)譴責(zé)了資本主義社會(huì)不良的價(jià)值觀。肯定了瑪?shù)贍柕潞退煞騼斶€項(xiàng)鏈的誠(chéng)實(shí)品格和奮斗精神。

二、試著寫(xiě)一句話(huà)讀后感

1、師板書(shū) “一個(gè)虛榮卻不乏純真的女人和一個(gè)虛榮虛假的社會(huì)”。

師說(shuō)：現(xiàn)在，我希望你們也學(xué)一學(xué)語(yǔ)文老師，用一句話(huà)概括自己的讀后感，這一句話(huà)可以是你對(duì)這篇課文的獨(dú)特理解，可以是你對(duì)瑪?shù)贍柕碌恼J(rèn)識(shí)，也可以是對(duì)課文寫(xiě)作風(fēng)格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發(fā)的人生感悟?？傊?，只要是你自己真實(shí)的想法，都可以。

三、交流作文

四、布置作業(yè)：練習(xí)三

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：賞析人物描寫(xiě)技巧和結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

今天我們來(lái)賞析小說(shuō)的結(jié)構(gòu)藝術(shù)和人物描寫(xiě)手法。上節(jié)課我們分析人物形象和主題時(shí)，大家是否注意了作者描寫(xiě)人物時(shí)突出運(yùn)用了哪種方法？

預(yù)設(shè)答案：心理描寫(xiě)最為突出，主要以?xún)?nèi)心旁白的形式出現(xiàn)。如：文章開(kāi)頭1000多字的大段心理描寫(xiě)，對(duì)揭示人物性格特征起了關(guān)鍵性作用。

二、賞析結(jié)構(gòu)藝術(shù)

1、先讓學(xué)生回顧一下所見(jiàn)識(shí)過(guò)的幾種典型的結(jié)構(gòu)調(diào)度法，然后老師歸納、總結(jié)板書(shū)：懸念、過(guò)渡（是情節(jié)之間互相銜接的藝術(shù)手段，過(guò)渡巧妙自然，會(huì)使結(jié)構(gòu)天衣無(wú)縫）、線(xiàn)索（是把文章內(nèi)部統(tǒng)攝為一個(gè)有機(jī)整體的紐帶，一般體現(xiàn)作者的思路。線(xiàn)索可以是人、事、物，也可以是景）照應(yīng)、鋪墊、波瀾（記敘性文章，最忌平鋪直敘，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏，使情節(jié)張弛有致，這就是波瀾）

2、請(qǐng)學(xué)生辨析本文所采用的結(jié)構(gòu)方法，并體會(huì)其妙處。

線(xiàn)索：項(xiàng)鏈，以借-失-賠為線(xiàn)索，構(gòu)成了整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。也可以引發(fā)讀者思考悲劇產(chǎn)生的原因是否真正在“項(xiàng)鏈”身上。

波瀾：瑪?shù)贍柕陆?jīng)歷曲折。起先，瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б?，似乎已?jīng)使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長(zhǎng)舉辦舞會(huì)的請(qǐng)?zhí)?，使她似乎步入了順利的境遇，舞?huì)上她大出風(fēng)頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂(lè)極生悲，丟失了項(xiàng)鏈，瑪?shù)贍柕略俅螇嬋肓硕蜻\(yùn)，以致為項(xiàng)鏈斷送了自己的青春。板書(shū)：逆境——順境——逆境

局部）瑪?shù)贍柕聟⒓游钑?huì)之前的準(zhǔn)備也是一波三折：瑪?shù)贍柕卤玖w慕上流社會(huì)的生活，但看到請(qǐng)柬卻流淚，此一波；后來(lái)有了體面的衣裳，反而更不安、憂(yōu)愁，此又一波；借項(xiàng)鏈時(shí)，左右為難，此又一小波，最后心滿(mǎn)意足為一大波，情節(jié)也完整了。

鋪墊（伏筆）：結(jié)尾集中表現(xiàn)了作者構(gòu)思的精巧，因?yàn)檫@個(gè)結(jié)局令所有的讀者咋舌，但細(xì)細(xì)分析，又發(fā)現(xiàn)此結(jié)局在情理之中，十分可信，因?yàn)樽髡咴谛形闹幸炎髁巳幈匾匿亯|和巧妙的暗示：一處是借項(xiàng)鏈，她的女友佛來(lái)思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當(dāng)然可以”。二處是當(dāng)她去還項(xiàng)鏈，女友竟未打開(kāi)盒子查看，可見(jiàn)并非什么貴重首飾。三處是珠寶店老板說(shuō)：“我們只賣(mài)出過(guò)一個(gè)盒子?！边@也說(shuō)明項(xiàng)鏈和盒子并非原配。

小結(jié)：這一切說(shuō)明作者構(gòu)思時(shí)是煞費(fèi)苦心的，特別注意行文的照應(yīng)。由此可以引發(fā)我們對(duì)敘事文體寫(xiě)作的思考，平常的材料經(jīng)過(guò)構(gòu)思加工，可以產(chǎn)生意想不到的效果。

三、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《陳奐生上城》。

第四篇：90學(xué)時(shí)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

“十二.五”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘小數(shù)。

教學(xué)要求：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步理解小數(shù)乘小數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

2、過(guò)程與方法：比較正確地計(jì)算小數(shù)乘法，提高計(jì)算能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的遷移類(lèi)推能力和概括能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘小數(shù)的意義和小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位。

教學(xué)用具:課件。教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)

1、口算：

0.3×6 0.8×4 7.2×0 4.2×8

0.25×4 3.6×3 4.3×5 0.6×9

2、說(shuō)出下列小數(shù)所表示的意義。

0.7 0.39 0.824

3、小數(shù)乘整數(shù)的意義？小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法是什么？

4、引新：對(duì)于3.84×0.04這樣的小數(shù)乘法又該怎樣計(jì)算呢?它表示的意義又是什么呢?想不想學(xué)？這節(jié)課我們來(lái)研究一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)。（板書(shū)課題：小數(shù)乘小數(shù)）

二、嘗試

1、小數(shù)乘小數(shù)的意義

⑴ 出示例3：

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生分析：

① 題中已知什么?求什么?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

② 它與例

1、例2有什么不同?能用加法算嗎?

③ 怎樣列式?（板書(shū)：1.2×0.8）

⑶ 畫(huà)圖分析：

⑷ 讓學(xué)生得出：一個(gè)數(shù)乘以一位小數(shù)是求這個(gè)數(shù)的十分之幾；一個(gè)數(shù)乘以?xún)晌恍?shù)就是求這個(gè)數(shù)的百分之幾??

⑸ 一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么？（板書(shū)：一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾、百分之幾、千分之幾??）

2、一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法。

(1)讓學(xué)生分組討論：上節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的。現(xiàn)在能否還用這個(gè)方法來(lái)計(jì)算

6.5×0.5和6.5×0.82 呢？

如果能，應(yīng)該怎樣做?(指名口答，板書(shū)學(xué)生的討論結(jié)果。)

示范：

6.5 擴(kuò)大10倍 6 5

× 0.5 擴(kuò)大10倍 × 5

3.2 5 縮小100倍 3 2 5

6.5 擴(kuò)大()倍 6 5

×0.8 2 擴(kuò)大()倍 × 8 2 3 0 1 3 0 2 0 5 2 0

5.3 3 0 縮小()倍 5 3 3 0

生在書(shū)上填空。

●注意：如果積的末尾有0，要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

① 因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，它們有什么聯(lián)系?(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。)

想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)?6.052×0.82呢?

② 一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的?（按整數(shù)法則進(jìn)行計(jì)算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。）

③ 通過(guò)學(xué)習(xí)例l和例2，說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘法的計(jì)算法則是怎樣的?

(3)根據(jù)學(xué)生的回答，逐步抽象概括出P.3頁(yè)上的計(jì)算法則，并讓學(xué)生打開(kāi)課本齊讀教材上的法則。（勾畫(huà)做記號(hào)）

3、示范后練習(xí)：

做一做：先判斷積里應(yīng)該有幾位小數(shù)，再計(jì)算。

67×0.3 2.14×6.2

三、應(yīng)用

1、P.4做一做。

第(1)題：先讓學(xué)生說(shuō)：“十分之三、一半各用小數(shù)表示是多少?”再讓學(xué)生獨(dú)立列出算式。

第(2)題：學(xué)生獨(dú)立列式后集體訂正。

2、P.4頁(yè)6題。

按題中的要求讓學(xué)生口答，并講明理由。

3、P.5頁(yè)8題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并將結(jié)果填在書(shū)上后集體訂正。

4、在下面各式的積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

0.5 8 6.2 5 2.0 4

× 4.2 × 0.1 8 × 2 8 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2 3 2 6 2 5 4 0 8 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2

四、體驗(yàn)

回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

五、作業(yè)

P.8 7、8題。

第五篇：64小韓學(xué)巖《認(rèn)識(shí)艾滋病》教學(xué)設(shè)計(jì)

生理健康篇

第五課 認(rèn)識(shí)艾滋病

授課年級(jí)：六年級(jí)1班 設(shè)計(jì)理念

目前，艾滋病的流行正呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，兒童青少年有可能成為感染艾滋病的脆弱人群，也有可能成為抵御艾滋病侵襲的最有生氣的中間力量。教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生了解艾滋病的基本知識(shí)及世界艾滋病日。通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生了解艾滋病的傳播途徑及危害，培養(yǎng)其健康的生活方式，增強(qiáng)自我保護(hù)和抵御艾滋病侵襲的能力。教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解艾滋病的基本知識(shí)及世界艾滋病日等。教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生了解艾滋病的傳播途徑及危害，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、提問(wèn)導(dǎo)入

教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們聽(tīng)所過(guò)艾滋病嗎？（學(xué)生自由回答），你了解與艾滋病相關(guān)的哪些知識(shí)？（學(xué)生自由回答）。你覺(jué)得艾滋病離你遠(yuǎn)嗎？（學(xué)生自由回答，師借助學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)）艾滋病在我國(guó)流行趨勢(shì)日趨嚴(yán)重，已被我國(guó)列為重點(diǎn)控制的重大傳染病，危害非常大，如果不及時(shí)加以控制，它將威脅到每一個(gè)人的生活和健康。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)艾滋病。引入課題。

二、講授新課

（一）、教師出示課件：同學(xué)們，讓我們來(lái)看一看，艾滋病是什么？艾滋?。ê?jiǎn)稱(chēng)AIDS）是由艾滋病病毒（簡(jiǎn)稱(chēng)HIV）感染所導(dǎo)致的嚴(yán)重傳染病。艾滋病病毒是小的連普通顯微鏡都看不到的微生物，侵入人體后破壞人體的免疫功能，使感染者變得虛弱，喪失對(duì)疾病的抵御能力，無(wú)法抵御各種微生物、寄生蟲(chóng)感染和癌癥的侵襲，最后導(dǎo)致死亡。

（二）、艾滋病病毒在人體會(huì)引起一系列的癥狀，我們又稱(chēng)它為“臨床表現(xiàn)”，艾滋病有哪些臨床表現(xiàn)呢？

1、一般癥狀：持續(xù)低熱、消瘦、盜汗、全身淋巴結(jié)腫大。

2、呼吸道癥狀：長(zhǎng)期咳嗽、胸痛、呼吸困難。

3、消化系統(tǒng)癥狀：食欲下降、厭食、惡心、嘔吐、慢性腹瀉。

4、皮膚黏膜癥狀：丘疹、口腔和咽部黏膜發(fā)炎和潰爛。教師分別進(jìn)行講解，配以圖片，加深理解。

（三）、艾滋病的傳播途徑：

1、血液傳播：我們?nèi)粘Ｉ钪心男┬袨闀?huì)造成血液的傳播？（1）、共用注射器靜脈吸毒；（2）、輸入或注射被艾滋病病毒污染的血液或血液制品；（3）醫(yī)療、美容；（4）、針灸；（5）、剃須刀。

2、性接觸傳播：與艾滋病病毒感染者發(fā)生性關(guān)系。

3、母嬰傳播：母親是艾滋病患者或感染者，在懷孕、分娩過(guò)程中通過(guò)血液，產(chǎn)后通過(guò)母乳將艾滋病病毒傳播給胎兒或新生兒。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)

日常生活中的哪些行為不會(huì)傳染艾滋?。磕康模毫私馊粘Ｉ钪胁粫?huì)感染艾滋病病毒的接觸與了解艾滋病的傳播途徑一樣重要，這樣可以減少對(duì)艾滋病不必要的恐懼。教師課堂隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，結(jié)合艾滋病的傳播途徑。傳染還是不傳染？為什么？師在學(xué)生的回答基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，并小結(jié)：

（一）、日常生活接觸不會(huì)傳染艾滋病包括：

1、食物、飲水、空氣；

2、公共場(chǎng)所的一般日常生活接觸，如：同時(shí)在一個(gè)教室上課、各種公共交通工具的座位、扶手，辦公室的辦公用品，工廠車(chē)間的工具，以及影劇院、商場(chǎng)、游泳池等場(chǎng)所的接觸；

3、禮節(jié)性親吻；

4、禮節(jié)性擁抱；

5、雙方手部皮膚完好時(shí)的握手；

6、公用馬桶、浴缸；

7、蚊蟲(chóng)叮咬；

8、紙幣、硬幣、票證。

（二）、你知道“世界艾滋病日”嗎？世界衛(wèi)生組織把每年的12月1日定為“世界艾滋病日”，以號(hào)召全世界人民行動(dòng)起來(lái)，共同對(duì)抗艾滋病。

（三）、教師提問(wèn)：請(qǐng)大家結(jié)合我們剛才所了解的知識(shí)，談一談日常生活中如何避免感染艾滋病病毒？四人一小組，議一議：預(yù)防艾滋病應(yīng)注意哪些？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師講解：

1、培養(yǎng)健康的生活態(tài)度、潔身自愛(ài)、樹(shù)立良好的性道德觀，是預(yù)防性接觸傳播的根本措施。

2、珍愛(ài)生命，拒絕毒品。

3、避免不必要的輸血和注射，不要輸未經(jīng)檢測(cè)的血液和血液制品。

四、知識(shí)拓展

紅絲帶，是關(guān)注艾滋病防治問(wèn)題國(guó)際性標(biāo)志；紅絲帶，像一條紐帶，將世界人民緊緊聯(lián)系在一起，共同抗擊艾滋??；紅絲帶，象征著我們對(duì)艾滋病患者和感染者的關(guān)心與支持；象征著我們對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)和平的渴望；象征著我們要用“心”來(lái)參與預(yù)防艾滋病的工作。

五、課堂總結(jié)

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)用自己的話(huà)進(jìn)行小結(jié)。師總結(jié)：盡管目前沒(méi)有有效的預(yù)防艾滋病疫苗，但它是可以預(yù)防的，而且科學(xué)研究已證實(shí)艾滋病的傳播與人類(lèi)的行為密切相關(guān)，所以只要接受預(yù)防艾滋病的健康教育，選擇健康的生活方式，培養(yǎng)健康的行為，就可以切斷艾滋病的傳播途徑。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、認(rèn)識(shí)艾滋病

AIDS HIV 傳播途徑：血液傳播 性接觸傳播 母嬰傳播

七、課后反思

目前，艾滋病的流行正呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，兒童青少年有可能成為感染艾滋病的脆弱人群，也有可能成為抵御艾滋病侵襲的最有生氣的中間力量。本課通過(guò)討論法、點(diǎn)撥法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想；通過(guò)對(duì)“日常生活中的哪些行為不會(huì)傳播艾滋病”的分組討論活動(dòng)，可澄清學(xué)生對(duì)艾滋病傳播途徑的種種誤解，減少對(duì)艾滋病不必要的恐懼。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)師生互動(dòng)，溝通認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，從而引導(dǎo)學(xué)生了解預(yù)防艾滋病的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)其健康的生活方式，增強(qiáng)自我保護(hù)和抵御艾滋病侵襲的能力。應(yīng)在互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中加大學(xué)生的參與，拓展思維，才能夠讓學(xué)生扎實(shí)的掌握本課重難點(diǎn)，