第一篇：京劇進入初中音樂課堂的實踐研究

京劇進入初中音樂課堂的實踐研究 上海市回民中學(xué)趙莉 摘要：2008年教育部出臺“京劇進課堂”的通知，上海市作為其中之一的試點城市，于2008年5月公布了20所“京劇進課堂”的試點學(xué)校名單。“京劇進課堂”作為中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容已是大勢所趨，在全市和全國范圍內(nèi)鋪開也必定是音樂教學(xué)的大趨勢。作為音樂教師，必須提前醞釀和貯備，才可能在京劇在中小學(xué)音樂課堂全線鋪開后滿足教育教學(xué)的需要。本研究從課堂教學(xué)實踐的角度，探索如何利用初中音樂課堂資源進行有效的京劇教學(xué)。關(guān)鍵詞：京劇；初中音樂；課堂教學(xué)

一、多種途徑激發(fā)京劇學(xué)習(xí)的興趣

要使學(xué)生能真正對京劇感興趣，首先要了解學(xué)生“拒絕”京劇的原因。客觀地說這是由京劇的某些特殊性所決定的。如何對癥引導(dǎo)學(xué)生接受京劇，是京劇教學(xué)的首要問題。

1、欣賞為先 孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币箤W(xué)生們對京劇“好之”、“樂之”，從欣賞入手是一個好的選擇，使學(xué)生循序漸進地理解京劇深而博大的內(nèi)涵，在這方面培養(yǎng)認同感和情感是非常關(guān)鍵的。

學(xué)生對京劇的認同感偏低，從某種程度上而言是因為看得少、聽的少、不了解。因此在音樂課堂上首先要營造出京劇教學(xué)的氛圍，為學(xué)生提供優(yōu)秀的京劇欣賞劇目和片段，盡可能多的創(chuàng)設(shè)京劇欣賞的機會。面對沒有太多京劇學(xué)習(xí)經(jīng)驗的普通中學(xué)學(xué)生，在教學(xué)伊始應(yīng)注重以各種學(xué)生易于和樂于接受的手段，引導(dǎo)學(xué)生走近京?。?⑴從京劇的頭飾、服飾、扮相入手。⑵從感人、曲折的故事情節(jié)入手。

⑶從欣賞當(dāng)代新秀演唱的京劇名段入手。⑷從京劇喧鬧熱烈的武場伴奏樂器入手。⑸從身邊的“小小藝術(shù)家”的表演入手。

2、經(jīng)典入手

從心理學(xué)的角度而言，每個人在兒時所形成的愛好、習(xí)性常常最穩(wěn)固、最深刻和最持久，往往可以影響他一生。初中六、七年級的學(xué)生正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵期，針對這一時期學(xué)生進行京劇的教學(xué)，使他們了解并喜愛京劇不能以“填鴨式”的灌輸為主，而應(yīng)以提高孩子興趣為出發(fā)點，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生形成對中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的文化認同和接受。要在課堂上達到此目的，教師在京劇教學(xué)內(nèi)容的選擇上就顯得尤為重要了。通過反復(fù)的斟酌、認真的選材，提高京劇藝術(shù)本身對學(xué)生的吸引力，是京劇進入中學(xué)音樂課堂的重中之重。鑒于六、七年級學(xué)生模仿力強、崇拜偶像的身心特點，我遵循“經(jīng)典為先”的原則，激發(fā)學(xué)生對京劇學(xué)習(xí)的興趣： ⑴經(jīng)典曲目入手。⑵經(jīng)典名角入手

⑶經(jīng)典表演形式入手。

二、多種手段搭建京劇學(xué)習(xí)的橋梁，隨著對京劇了解的逐步深入，學(xué)生不只是滿足于聽和看了，在整個課堂氛圍的感染下，他們也產(chǎn)生了強烈的參與感。但是，因為大多學(xué)生從來沒有唱過戲，所以難免有害羞、自卑心理。要消除學(xué)生的羞澀心理，使他們敢唱、敢表演，必須有一個循序漸進的過程，在這個過程中，教師要運用各種豐富的教學(xué)手段，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，搭建好京劇學(xué)習(xí)的橋梁。

1、發(fā)揮教師的示范作用 京劇藝術(shù)的百年傳承靠的是師徒間的口傳心授，從這個意義上而言，教師自己在課堂上的親身示范是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)京劇的關(guān)鍵。

在《蘇三起解》的教學(xué)中，筆者事先請教了京劇院的老師關(guān)于演唱中的行腔和身段問題，接著對照梅蘭芳大師的表演錄像不斷模仿練習(xí)，自我感覺唱的像那么回事了，于是在正式上課時，我放棄了原有的讓學(xué)生欣賞演唱視頻的教學(xué)設(shè)計，而是在伴奏響起后走起小臺步，亮起蘭花指，面對著準備欣賞唱段的學(xué)生出其不意的亮起嗓子唱出來、演出來。學(xué)生們被我的表演吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛的看著我。當(dāng)我提出讓學(xué)生們跟著一起學(xué)唱時，全班學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，一板一眼、一招一式的跟著我學(xué)了起來。通過師生、生生之間的演唱表演的模仿活動，既提高了他們的表演能力和京劇素養(yǎng)，又身臨其境的感受到京劇藝術(shù)的獨特魅力，自然進一步增加了學(xué)生對京劇的喜愛之情。

2、挖掘流行音樂的京劇元素

由于學(xué)生平時演唱京劇的實踐機會比較少，即便是對京劇有了興趣，仍很難把握住京劇唱腔中的行腔和演唱。學(xué)生們對流行歌曲都是很熟悉的，演唱起來個個得心應(yīng)手。如何用好這一學(xué)生們喜聞樂見的音樂形式，來為京劇教學(xué)服務(wù)呢？

在六年級的教學(xué)實踐伊始，我選用了當(dāng)代學(xué)生喜聞樂見的音樂形式——京歌入手，從《唱臉譜》、《我是中國人》到陳升的《北京一夜》等近幾年流行的帶京味的通俗歌曲，讓學(xué)生邊學(xué)唱邊體味京劇的韻味，學(xué)生們很快就能學(xué)會，并能唱的有聲有色，蠻有京劇的韻味。在《蘇三起解》的教學(xué)中，我先請學(xué)生學(xué)唱了幾句陶喆的《蘇三說》，在此基礎(chǔ)上將歌曲的伴奏進行調(diào)整：從電聲樂隊轉(zhuǎn)變成京劇文武場，從京歌導(dǎo)到京戲，將京歌《蘇三說》作為京劇《蘇三起解》學(xué)唱的橋梁。實踐證明，這種教學(xué)策略在京劇課堂教學(xué)的早期，不僅能較順利的解決學(xué)生“開口唱”問題，更有助于學(xué)生了解京劇有關(guān)的知識，挖掘京劇藝術(shù)的內(nèi)涵。

3、借助多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，電腦、多媒體手段、CD、VCD、投影儀等相繼進入課堂，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為京劇在音樂課堂最佳教學(xué)效果的實現(xiàn)搭建了實用平臺。

除此之外，一些專業(yè)的音樂軟件同樣可以用在京劇教學(xué)中。筆者在教授《智取威虎山》選段《干灑熱血寫春秋》時，首先請學(xué)生欣賞了此唱段的音頻，讓學(xué)生感受唱腔與行當(dāng)（老生），接著筆者借助音頻制作軟件對此音頻的音色稍作處理，請學(xué)生再次聽辨唱腔的特點與行當(dāng)（旦角），在對唱腔音色對比聽辨的實踐中，進一步鞏固學(xué)生對京劇行當(dāng)?shù)闹R。除此之外，在七年級大部分男生經(jīng)歷變聲期期間，筆者嘗試借助此軟件將某些唱段作相應(yīng)的降調(diào)處理，以降低演唱的難度，幫助學(xué)生增強京劇演唱的信心。

4、綜合多學(xué)科的相關(guān)資源

京劇藝術(shù)是一門融合了音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、歷史、地里、武術(shù)、雜耍等形式為一體的綜合舞臺藝術(shù)。因此，在京劇的教學(xué)中，教師如果在教學(xué)中結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué)資源進行教學(xué)，將起到事半功倍的作用，如語文學(xué)科中的古詩詞、歷史學(xué)科中的相關(guān)歷史背景、美術(shù)學(xué)科中的色彩和造型藝術(shù)、體育學(xué)科中的武術(shù)動作等等。這樣的綜合不但是對相關(guān)知識的鞏固，同時也幫助學(xué)生更加深刻地理解戲曲藝術(shù)，加深感悟。

筆者在介紹京劇凈角行當(dāng)?shù)闹R時，指導(dǎo)學(xué)生用油彩在臉上繪制京劇臉譜，用毛線、塑料紙自制髯口和馬鞭等，將手工和繪畫溶入到京劇的學(xué)習(xí)過程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中豐富和鞏固了對京劇中凈角的行當(dāng)知識。

三、強化分年級、分層次的目標化京劇教學(xué) 針對實踐研究的兩個不同年級的教學(xué)對象，我分別制定了不同的教學(xué)內(nèi)容，選用了不同的教學(xué)手段，以達到兩個實驗?zāi)昙墝W(xué)生京劇學(xué)習(xí)的預(yù)期目的。

1、按年級選定教學(xué)材料 這兩個年級的教學(xué)內(nèi)容部分是教材中指定的欣賞曲目和京劇相關(guān)知識，另外一部分是筆者根據(jù)實際的教學(xué)實驗研究的需要補充進去的，例如六年級音樂教材（上教版）中選用的是傳統(tǒng)京劇《穆桂英掛帥》選段《我一劍能擋百萬兵》。為了便于學(xué)生加深對京劇相關(guān)認識的理解，我加入了現(xiàn)代京劇《智取威虎山》選段《干灑熱血寫春秋》，引導(dǎo)學(xué)生分別從京劇的行當(dāng)——生角與旦角的唱腔、手部代表動作、行當(dāng)知識等，以及京劇發(fā)展歷史——傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇的演唱、服飾、場面（伴奏）的對比等。從多層次、多角度詮釋京劇。七年級同樣也選用了傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇的唱段對比，在學(xué)生已有京劇知識的基礎(chǔ)上，從京劇的唱（兩大聲腔）、念（京白與韻白）、做（京劇功夫）的角度引導(dǎo)學(xué)生進一步走進京劇藝術(shù)。

2、按年級制定教學(xué)目標

基于兩個教學(xué)實驗?zāi)昙墝W(xué)生不同的京劇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在制定教學(xué)目標時切實從學(xué)生的角度出發(fā)，制定切實可行的教學(xué)目標，以期達到京劇課堂教學(xué)的實效性。

六年級是中學(xué)學(xué)段的起始年級，因此在京劇教學(xué)中除了要考慮到學(xué)生的京劇知識的基礎(chǔ)外，還要兼顧到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：六年級學(xué)生對于音樂要素以及相關(guān)音樂基礎(chǔ)知識的掌握較七年級略顯薄弱，因此在京劇教學(xué)時主要將較為直觀的京劇行當(dāng)知識、場面知識、歷史知識等作為教學(xué)重點。七年級學(xué)生相對而言已掌握了一定音樂欣賞的基礎(chǔ)和音樂語匯，能夠更多的從音樂的角度（行腔特點、調(diào)式調(diào)性等）感受京劇。同時基于七年級大多數(shù)男生經(jīng)歷變聲期這一特點，將學(xué)唱的教學(xué)要求相應(yīng)降低，加入對京劇表演中念功和做功的學(xué)習(xí)要求，豐富學(xué)生的京劇體驗手段。

2、分年級實施教學(xué)策略

筆者選用的這兩個實驗班級的學(xué)生各有特點：六年級的學(xué)生活潑好動，模仿力強；七年級則較沉穩(wěn)，逆反心強。在充分研究了教學(xué)實驗對象心理之后，筆者“對癥下藥”，實施不同的教學(xué)策略。

在《我一劍能擋百萬兵》的學(xué)唱過程中，我選用了不同京劇名家演唱的版本，讓學(xué)生們“拜師學(xué)藝”——根據(jù)自己選擇的演唱視頻進行模仿學(xué)習(xí)。學(xué)生們大多數(shù)是依葫蘆畫瓢的將京劇演員的表演動作模仿出來，但是很少有學(xué)生將注意力放在演唱上。筆者讓學(xué)生對比欣賞了京劇演員的演唱音頻和筆者的現(xiàn)場演唱，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注筆者與京劇演員的的演唱有何不同？這一下學(xué)生們的積極性被充分的調(diào)動起來了，一個個爭先恐后的舉起手來“齊找茬”——有的說筆者不像唱戲像唱歌；有的說京劇演員的吐字咬字不對，普通話不標準??在學(xué)生們的爭議聲中，筆者從京劇的行腔和吐字咬字特點進行歸納總結(jié)、引導(dǎo)示范，再看學(xué)生們：一個個像模像樣的跟著我模仿起來，儼然一個個京劇小票友模樣。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)七年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在“眼高手低”的現(xiàn)象，一副“這有什么”的心態(tài)。針對這種學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)試驗中我采用了“碰釘子”

策略。在京劇功夫的教學(xué)中，我請學(xué)生們先欣賞了京劇丑角的表演視頻，接著讓學(xué)生上來模仿演員的表演。三人中有一個學(xué)生一副很不屑的神情，然而在繞教室一周的“矮子功”體驗活動之后，我趁機“采訪”了他，請他說說體驗后的感受時，這個學(xué)生自嘲的說：“好累呀，真不簡單！”順著他的話我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“臺上一分鐘，臺下十年功”，讓學(xué)生們在挫折中設(shè)身處地的感受京劇演員的不易和京劇藝術(shù)的博大精深，從而進一步加強對我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的認同感。

四、及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)實效 在為期一年的教學(xué)實踐中，筆者切實感受到：中學(xué)課堂京劇教學(xué)既不同于普通的音樂教學(xué)教學(xué)，也有別與專業(yè)的京劇訓(xùn)練。不僅要體現(xiàn)中學(xué)音樂教學(xué)的特色，還應(yīng)遵循戲曲教學(xué)的一般規(guī)律，做到兩者的有機結(jié)合。

1、借鑒“梨園式”式的教學(xué)方式，提高教學(xué)實效。

中國傳統(tǒng)戲曲、曲藝等藝術(shù)代代相傳靠的就是梨園式“口傳心授”的方法，這種方法省時高效。當(dāng)教師以“口傳”這種形式在課堂上教唱京劇唱段時，實際上已經(jīng)把京劇的音樂旋律連同教師自身所領(lǐng)悟到的意境美、線條美、語言美、韻味美等通過這種簡單的方式讓學(xué)生心領(lǐng)神會了，也就是已做到了“心授”，為學(xué)生的京劇學(xué)唱提供了一條捷徑。教唱時，教師與學(xué)生間的距離拉近了, 師生間的交流也頻繁了。教師教唱時生動的表情、優(yōu)美的唱腔、細致的講解, 很能吸引學(xué)生的注意力；而學(xué)生在逐句的跟唱中體味到了京劇的韻味美之后, 也將對京劇學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到京劇教與學(xué)的雙贏。

2、運用“對比法”的教學(xué)策略, 鞏固教學(xué)成果。

“對比”教學(xué)法的運用，有助于培養(yǎng)學(xué)生對知識的辯識能力、舉一反三整合知識的能力、從事物表面現(xiàn)象找出本質(zhì)差異的深層分析探究的能力。對與京劇教學(xué)而言，“對比法”教學(xué)最大的優(yōu)勢是聽的深入。

對學(xué)生而言, 通過對比才能真正獲得對唱腔、表演特點、行當(dāng)分類、場面類別的京劇知識的感性認識。如當(dāng)學(xué)生學(xué)會某一唱段后, 我用音樂軟件為他們現(xiàn)場錄音, 錄唱完畢讓全班學(xué)生共賞錄音效果；接著再放專業(yè)京劇演員唱段來欣賞對比，引導(dǎo)學(xué)生細聽品味、對比辨析。通過對比法聽覺訓(xùn)練，讓學(xué)生真實、迅速地獲得反饋信息，找出差距，及時進行調(diào)整，進一步學(xué)習(xí)演唱。在對比中使學(xué)生對京劇的行腔有了進一步的感受與理解，同時也在對比中提高了學(xué)生感受和鑒賞的能力。

3、引進“競爭”的學(xué)習(xí)機制, 發(fā)展學(xué)生個性

為了激發(fā)學(xué)生京劇學(xué)習(xí)的參與熱情, 滿足不同層次學(xué)生的表演欲望，在教學(xué)過程中，我緊抓學(xué)生心理，引進競爭機制，創(chuàng)設(shè)各種機會讓學(xué)生參與表演, 體驗成功的喜悅。如欣賞了京劇的“唱、念、做、打”之后, 我以小組為單位舉行比賽。比賽分三項進行: 演唱京劇片段、模仿京劇韻白、表演京劇的“做”與“打”(二者擇其一)，要求組內(nèi)成員每人至少參加其中的一項，每項活動每組參賽者得少于三人，而后根據(jù)小組表現(xiàn)進行評分。在集體榮譽感驅(qū)使下，學(xué)生個個摩拳擦掌、躍躍欲試：“全能型”的選擇了多項表演；擅長歌唱的選擇了“唱”；擅長朗誦的選擇了“念”；擅長動作表演的選擇了“做”與“打”，全員投入，不亦樂乎!

4、鼓勵“推陳出新”, 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)教育最具魅力、最有教育價值的層面，在京劇的學(xué)習(xí)中同樣要予以重視。在京劇教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，我采取了以下的方法： ⑴老調(diào)新唱

⑵為唱段設(shè)計動作

5、探索“內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)領(lǐng)域，擴展課外大本營 課堂教學(xué)的時間和空間畢竟是有限的，開展京劇教學(xué)不能僅靠課堂。課外活動是課堂教學(xué)的延伸、補充與鞏固，因此京劇的教學(xué)還要結(jié)合課外活動, 通過多種渠道、采取多種方式提高學(xué)生的欣賞能力和表演能力。⑴充分利用課間廣播。⑵充分利用宣傳征地。⑶充分利用展示機會。結(jié)束語：

此課題研究還將進一步進行，回首過去研究經(jīng)歷，反思教學(xué)還有很多工作要做，如：

1、實驗前后學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤分析和科學(xué)評價數(shù)據(jù)收集的落實與細化；

2、實驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析和整理有待加強；

3、成果展示、教師與學(xué)生訪淡、優(yōu)秀案例有特整理加工；

4、個案研究與分析有待細化與完善；

5、教師京劇教學(xué)所需的基本功有待加強學(xué)習(xí)與提高。在初中音樂課堂上開展國粹——京劇的傳播和滲透，多途徑、多形式、生動活潑地開展京劇教學(xué)，使學(xué)生了解京劇、熟悉京劇、進而喜愛京劇，熱愛中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是京劇教學(xué)的重要意義所在。讓京劇走進初中音樂課堂并真正收到實效，需要社會各界人士和我們中小學(xué)音樂教師的共同努力。作為這一工作的實踐者，我們每一位音樂教育工作者“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。主要參考文獻：

1、九年義務(wù)教育《音樂》、《藝術(shù)》課本（六——七年級）及教學(xué)參考叢書（試用本）上海市：上海教育出版社．

2、上海市中小學(xué)音樂課程標準（試行稿）[M].上海市：上海教育出版社，2004年．

3、郁文武、王月萍.上海市中小學(xué)音樂課程標準解讀[S].上海市：上海教育出版社，2006年．

3、全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）解讀[S].北京市：北京師范大學(xué)出版社，2002年．

4、曹理.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].北京市：首都師范大學(xué)出版社，2000年．

5、李心等.京劇名唱[M].北京市：人民音樂出版社，2003年．

6、余漢東.國戲曲表演藝術(shù)辭典[M].湖北辭書出版社．

7、孫倩.多途徑開展戲曲教學(xué) [J].中國音樂教育，2008年10月．

8、楊立梅.藝術(shù)課程中戲曲內(nèi)容學(xué)習(xí)的實踐探索[J].教育探索，2009年3月．

第二篇：德育教育進入音樂課堂

德育教育進入音樂課堂

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一、在教學(xué)內(nèi)容與形式中收獲德育

1、在課堂教學(xué)中，老師選用了豐富、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，例如分析作品歌詞的含義及旋律的變化，了解作曲家的生平、作品創(chuàng)作的背景。中國作曲家冼星海的代表作品《黃河大合唱》，是人們早已熟悉的，作品完成于1939年3月21日，距今已有六十多年的歷史，是現(xiàn)代中國音樂史中一部“里程碑”作品以黃河為背景，熱情地歌頌了具有悠久歷史的偉大祖國和勤勞勇敢、不屈不撓的中華民族。當(dāng)我們唱起《保衛(wèi)黃河》，聆聽《黃河頌》時，依然是情緒飽滿。冼星海在《我學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)過》中寫到：“一個《黃河大合唱》的成功在我不算什么，我還要加倍努力，把自己的精力、自己的心血貢獻給偉大的中華民族。我慚愧的是自己寫得還不夠好，還不夠民眾所要求的量。因此我又寫了《民族解放交響樂》和其他作品，但我還要寫，要到我最后的呼吸為止”。樸實的一段話表現(xiàn)出作曲家對人生執(zhí)著的追求、堅定的信念、謙虛的態(tài)度。

2、老師選擇了易于接受的教學(xué)形式，由淺入深地拓寬音樂教育空間，不斷培養(yǎng)我們對音樂的興趣，同時融入德育內(nèi)容。如在欣賞賀綠汀創(chuàng)作的鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，老師用驕傲自豪的神情告訴我們這首短小精致的鋼琴小品是聞名中外的優(yōu)秀鋼琴作品之一，曾在國際樂壇上為祖國贏得了榮譽，從而激起我們心中的自豪感。老師利用課上直觀形象的插圖，幫助我們來理解樂曲的情節(jié)發(fā)展和音樂要素的變化，通過對旋律、音色、節(jié)奏、速度的對比分析，使我們仿佛看到農(nóng)村少年兒童騎在牛背上，在鳥語花香的大自然風(fēng)光里，悠然自得地吹笛歌唱，和小伙伴們嬉戲、玩耍的情景。歡快、優(yōu)美的樂曲讓我們?yōu)橹兆?，仿佛置身其中，更加懂得了勞動的無限樂趣，激發(fā)了我們學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然，熱愛生活的情感。

二、選擇具有德育教育作用的教材

音樂學(xué)科是一門藝術(shù)學(xué)科，它對廣大青少年意識的形成和發(fā)展有重要作用。我們的老師在傳授音樂知識和技巧的同時，也注意到完成德育的滲透內(nèi)容。前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基說：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人”。進行民族性、思想性及愛國主義思想教育是重要的，老師在音樂教學(xué)過程中將德育滲透在整個教學(xué)內(nèi)容的始終。

1、從音樂的標題分析：我們的老師選擇了音樂標題鮮明，民族性、思想性、概括性、革命性強音樂作品對我們進行德育教育。如：欣賞作品《黃河大合唱》，黃河是中華民族的象征，同時也說明中華民族的偉大精神，作品標題有很強的民族性和革命性。在學(xué)唱《歌唱祖國》時我們從音樂標題上看就知道是歌頌我們偉大祖國的歌曲?！稕]有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、《中國、中國，鮮紅的太陽永不落》等雄壯、高昂、激奮人心的歌曲，我們從標題上看就能分析出這些歌曲具有很強的思想性、革命性。

2、音樂作品中從音樂的歷史背景分析：《黃河大合唱》是喚起中國人民決定抗戰(zhàn)的決心作品。歌曲《歌唱祖國》是1950年9月的作品,歌曲充滿著對新中國深厚的感情，全曲具有深情、豪邁的旋律，暢想了中國人民的理想與事業(yè)。歌曲《我愛你，中國》表達了改革開發(fā)的中國正在邁向新世紀。由此看來每一部音樂作品在中國革命的歷史發(fā)展進程中起著舉足輕重的作用。

3、從音樂的教學(xué)目的分析：很多音樂作品能使我們了解歷史，增強我們學(xué)習(xí)的信心，啟發(fā)了我們學(xué)習(xí)的積極性，通過作品的藝術(shù)感染力對我們廣大學(xué)生進行了思想教育。在音樂作品中表現(xiàn)尊師重教的歌曲有：《每當(dāng)我走過老師窗前》、《校園燈光》等，當(dāng)我們演唱這些歌曲時，我仿佛看到了微弱燈光下一張張熟悉的面孔，從而充滿了對老師無比的愛戴。在音樂作品中表現(xiàn)熱愛黨、熱愛祖國有:《歌唱祖國》、《愛我中華》、《義勇軍進行曲》、《我們美麗的祖國》、《長江之歌》、《黃河頌》、《八月桂花遍地開》這些作品增強了我們的民族自信心、自豪感。在音樂作品中表現(xiàn)熱愛勞動方面的歌曲有：《打起手鼓唱起歌》、《歌唱二小放牛郎》；反映對大自然、生活熱愛之情的作品有：《春之歌》、《我愛水鄉(xiāng)美》。表現(xiàn)熱愛集體、團結(jié)友愛的作品有：《團結(jié)就是力量》、《一根竹竿容易彎》等，通過演唱這些作品能喚起我們團結(jié)互助、熱愛集體思想情操。音樂與德育有著內(nèi)在的聯(lián)系，這些音樂作品都是極好的教育材料，在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。音樂作品不僅有著藝術(shù)性，更重要的具有強烈的思想性和革命性，同時又使德育內(nèi)容貫穿于全部教育的始終。

三、加強課堂上的音樂實踐、積極參加課外活動 作為一名教師我深深的感受到音樂是表演的藝術(shù)，要給學(xué)生實踐的舞臺，充分展示他們的才華，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，相互學(xué)習(xí)，磨練毅力是必不可缺的。老師可以在課堂上給學(xué)生音樂實踐的機會，使學(xué)生們從中得到更新穎的音樂教育和德育教育。尤其在中小學(xué)教育中這一點更為重要。我國有五十六個民族，民族音樂是豐富多彩的，學(xué)生們可以根據(jù)所學(xué)歌曲的民族特點用常見的幾種舞蹈如：新疆舞、西藏舞、傣族舞、秧歌舞、蒙古舞等進行律動歌曲表演，這樣能培養(yǎng)學(xué)生們堅強不屈、奮發(fā)向上、自信樂觀的民族性格。在集體舞表演中更是培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

德育教育進入音樂課堂責(zé)任編輯：陳老師

第三篇：有關(guān)初中音樂課堂有效學(xué)習(xí)的研究

有關(guān)初中音樂課堂有效學(xué)習(xí)的研究

摘 要：人們通過音樂表達感情，欣賞音樂不僅可以抒發(fā)感情，更能體會精神文明生活。音樂教育在新課程標準下得到了進一步的完善，在教學(xué)過程中要以審美為教學(xué)核心，科學(xué)地安排教學(xué)目標，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)材料，讓學(xué)生能夠積極地參與到音樂活動中，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。初中音樂課堂還要在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效率，貫徹新課程標準的教育要求。將針對初中音樂課堂教學(xué)展開研究，提高課堂學(xué)習(xí)效率是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教育；有效學(xué)習(xí)

一、有效教學(xué)的概念及其理念

有效教學(xué)的核心自然是要突出課堂教學(xué)效率，教師需要運用一種先進的指導(dǎo)方法，在學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)一段時間之后，學(xué)生能夠獲得較大的進步。有效教學(xué)的主要途徑還是課堂教學(xué)，教師教學(xué)生學(xué)，教師促進學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動進行音樂學(xué)習(xí)，采取科學(xué)的方法讓學(xué)生在短時間內(nèi)接受更多的知識和技巧，從而高效地完成教學(xué)目標。

有效教學(xué)符合新時期教學(xué)改革的要求，學(xué)習(xí)效率在課堂教學(xué)時間中高于平均教學(xué)效果。有效教學(xué)要求教師按照教學(xué)規(guī)律，盡可能地減少時間和資源的投入，取得更好的教學(xué)效果，在更短的時間內(nèi)完成教學(xué)目標。學(xué)生在有效學(xué)習(xí)下發(fā)展創(chuàng)新思維，從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)變成主動的探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的能動性來提高學(xué)習(xí)效率。

有效教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、人才培養(yǎng)需要等組織高效的課堂教學(xué)。有效教學(xué)不僅是有規(guī)律的教學(xué)，更是有效率的教學(xué)，教與學(xué)并重，平衡教師與學(xué)生的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又不忽略學(xué)生的自主探究優(yōu)勢，在有效教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生

關(guān)系。

有效教學(xué)的理念實際上是一套根據(jù)教學(xué)目標制訂的教學(xué)策略，將工作重點放在效率上，通過學(xué)生的掌握情況來量化課堂教學(xué)效率。有效教學(xué)理念需要科學(xué)的測定與量化，教師要不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)技巧，從實踐中反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗來提高教學(xué)水平。有效教學(xué)是一種平衡的教學(xué)理念，取決于學(xué)生掌握了多少，而不是教師教授了多少，所以，在教學(xué)理念上要以提高學(xué)生的掌握水平為主，采取有效的教學(xué)手段來提高教學(xué)效率。

二、初中音樂課堂有效教學(xué)的基本特征

初中音樂課堂有效的基本特征是：

1.明確的教學(xué)任務(wù)

音樂課堂實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)就是教學(xué)任務(wù)，有了明確的教學(xué)目標，教學(xué)活動才有了根本的靈魂，才能有效指導(dǎo)課堂教學(xué)的進行。

2.學(xué)生的主動參與

有效教學(xué)取決于學(xué)生掌握的情況，所以，學(xué)生要積極參與到教學(xué)活動中才能有所提高。有效的教學(xué)過程是教師通過科學(xué)的教學(xué)方法講授知識，學(xué)生發(fā)揮自身能動性優(yōu)勢，與教師配合掌握更多的知識。有效教學(xué)強調(diào)和諧的師生教學(xué)關(guān)系，只有教師的高效講解是不夠的，還需要學(xué)生真正地參與才能達到最佳的教學(xué)效果。

3.合適的教學(xué)策略

有效課堂教學(xué)最終是為了達到教學(xué)目標，要想實現(xiàn)高效的教學(xué)，教師除了要精心準備課程內(nèi)容外，還要提高教學(xué)技巧，組織教學(xué)的同時調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)內(nèi)容的活動性，要能夠處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，解決學(xué)生的疑問，按照既定的計劃順利完成教學(xué)任務(wù)。

4.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

課堂有效教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為標準的，所以學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況應(yīng)當(dāng)受到更多的關(guān)注。有效教學(xué)的核心是學(xué)生掌握了多少，而不是教師教授了多少，教師在教學(xué)過程中要及時獲取學(xué)生的反饋，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展情況，以便及時調(diào)整教學(xué)進度，避免盲目增加教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

總的來說，音樂課堂有效教學(xué)需要明確的教學(xué)目標，教師要為了實現(xiàn)這個目標而制定科學(xué)的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，符合學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)習(xí)特點，符合新課程標準對音樂教學(xué)的基本要求。

三、初中音樂課堂有效教學(xué)策略研究

教學(xué)準備是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提，不僅要對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，還要根據(jù)教學(xué)目標制訂教學(xué)流程和教學(xué)方法等。音樂教學(xué)在教學(xué)準備方面還比較薄弱，內(nèi)容相對較少，為了優(yōu)化音樂教學(xué)準備，提出了以下幾點建議。

1.教師應(yīng)當(dāng)提高音樂專業(yè)素養(yǎng)

教育改革過程中教師的作用有了明顯的改變，從“統(tǒng)治”課堂變成主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，所以說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最直接的參考者，教師的專業(yè)素養(yǎng)會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)是課堂教學(xué)好壞的重要元素，教師的基本功底和講課方法，是提高教學(xué)效率的前提。教師除了要選擇科學(xué)的教學(xué)策略外，還要在教學(xué)活動中表現(xiàn)出良好的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生在教師的帶動下有效地進行學(xué)習(xí)。

比如，在七年級教材“歌頌祖國”一章中，我們會學(xué)習(xí)到一首捷克交響詩《伏爾塔瓦河》，是斯美塔那代表作《我的祖國》中第二首交響詩，具有濃郁的異國風(fēng)情。在學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生更好地理解曲目內(nèi)涵，教師首先要對背景進行了解?！斗鼱査吆印返淖髡咚姑浪鞘侵慕菘嗣褡鍢放勺髑?，在曲目中表達了遠離故鄉(xiāng)的痛楚，交響詩套曲《我的祖國》也傳遞出濃濃的愛國之情，其中最出名的《伏爾塔瓦河》描繪了波西米亞民族的母親河，作者通過細膩的音符向聽眾傳達了對祖國大好山河的熱愛。

初中音樂階段的學(xué)習(xí)，除了最基本的識譜演唱等基本的樂理知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的欣賞能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，所以，課堂教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進行專業(yè)角度的分析。教師在備課階段，要將音樂作品的背景資料整理起來，作為課堂教學(xué)的引述和基礎(chǔ)，讓學(xué)生對作品背景有所了解，這樣學(xué)生在欣賞作品時才能更好地與音樂產(chǎn)生共鳴，更好地感悟其中的情感，從而進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.制訂科學(xué)的教學(xué)目標

明確的教學(xué)目標能夠減少課堂教學(xué)中不必要的環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行一些重編和優(yōu)化，最大限度地保證學(xué)生獲得最多、最有效的知識。

比如，在神州大地――遼闊的草原中，主要是為了讓學(xué)生感受音樂的畫面感，單純的欣賞音樂需要學(xué)生通過自身的想象力來構(gòu)建畫面，一開始學(xué)生肯定很難掌握，那么在教學(xué)目標的前段，可以借助MV和音樂視頻，通過音樂和畫面的結(jié)合來刺激學(xué)生的感官，然后再讓學(xué)生進行獨立的音樂想象。除了課本給出的音樂外，教師還可以安排學(xué)生自己查找相關(guān)音樂作品來欣賞，擺脫統(tǒng)一的音樂限制，讓學(xué)生有更多樣化的音樂體驗。

3.音樂課堂活動安排策略

音樂是一種表達情感的藝術(shù)形式，除了單純的欣賞外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)學(xué)會用音樂來表達自身的感情。初中音樂課堂可以通過多樣化的活動來增強學(xué)生的音樂能力，使學(xué)生在主動參與活動時掌握知識和技能。

比如，在金色的秋天一章中，音樂可以表達秋天收獲的喜悅，也可以像詩作一樣“傷春悲秋”，每個人對秋天有不一樣的理解，而音樂的表達形式也是多樣的，教師可以在課堂上組織學(xué)生參與一些活動，選擇一些音樂形式，唱歌、樂器演奏、配樂詩朗誦等等，表達自己眼中的秋天，不僅能夠深化學(xué)生對于音樂內(nèi)涵的理解，還能在活動中發(fā)揮學(xué)生的音樂才能，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

總而言之，初中音樂課堂有效教學(xué)是新課程標準改革過程中的重要要求，教師要對傳統(tǒng)課堂進行重新認識，采取科學(xué)的教學(xué)手段，以學(xué)生為主，積極引導(dǎo)學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)，不斷實踐，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)新課改背景下的教學(xué)轉(zhuǎn)型。

參考文獻：

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第四篇：音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)的實踐研究

音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)的實踐研究

甘肅省白銀市平川區(qū)紅會學(xué)校 李崇山

摘要：作為創(chuàng)新性最強的學(xué)科之一，音樂在人的發(fā)展和個性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。音樂學(xué)科的實踐性特征，教學(xué)內(nèi)容所具有的體驗性和操作性特征，決定了音樂教學(xué)活動的內(nèi)容和形式是獨特多樣的。成功的音樂教育就是通過音樂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新潛能。立足實踐，我嘗試建立了一種以主體性、創(chuàng)新性等為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的教學(xué)模式，使音樂課堂的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面都具有創(chuàng)新，變過去由教師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和自主活動，讓學(xué)生在音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生的自我認知、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的需要。【關(guān)鍵詞】：音樂課程 創(chuàng)新

音樂教育是整個基礎(chǔ)教育不可缺少的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要渠道。江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的希望在于全民族創(chuàng)新素質(zhì)的提高，在于大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育。但是，什么是創(chuàng)新，怎樣才能創(chuàng)新，音樂課程中該創(chuàng)新什么成為我們首要解決的問題。因此 音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)，成為新課程改革研究的熱門課題，我也一直在為尋求更有效的音樂課堂教學(xué)方法與創(chuàng)新，積極努力地進行著探索與實踐。我認為創(chuàng)新教學(xué)可以從以下幾個方面來探索：構(gòu)建新型的音樂課教學(xué)模式、教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)手段與評價創(chuàng)新五個方面。

一、構(gòu)建新型的音樂課教學(xué)模式.傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)的音樂教育，是機械的師唱生模，以灌輸式為主要特征。其教育思想是重概念，輕感覺，違背了音樂是感覺音樂的原則，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，音樂教學(xué)必須建立一種主導(dǎo)、主體相統(tǒng)一，突出情感教育特點，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)模式。過去的音樂課往往是老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，老師跳一下，學(xué)生跟一下。玩是兒童的天性，兒童喜歡玩，我們當(dāng)老師的就要想盡各種辦法讓學(xué)生們在玩中學(xué)，玩中實踐，玩中創(chuàng)造。過去的音樂課動口多，今天音樂課動手多。我想在以后的教學(xué)中教師只要把培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，使其更好地發(fā)揮各種才能作為教學(xué)的主要指導(dǎo)思想，那么會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，和想象力是非常濃厚的。綜上所述：這些豐富多彩的動手實踐活動，大大促進了學(xué)生動腦、動手能力，并使全身動起來，小腦袋更靈活了，在實踐中就能出真知，就能動情感，就能練毅力，就能導(dǎo)行動。知、情、意、行均到了位，人的能力就強了，素質(zhì)就高了。當(dāng)然興趣是最好的老師。離開了對音樂的興趣和感情，就達不到音樂教育的目的，更談不上創(chuàng)新了。只有學(xué)生對音樂懷有濃厚的興趣時，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，進而主動地、不怕困難地學(xué)習(xí)音樂，以獲得自信。因此，只有構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中營造愉快和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染和激勵，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)，興趣隨之提高。

二、運用創(chuàng)新、多樣化的教學(xué)方式

課堂教學(xué)中，新穎、巧妙、有創(chuàng)造性的教學(xué)方式是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要保證。只有新穎、多樣化的教學(xué)方式才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。從而使其能全面的感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。

1、自主探究式

探究式的教學(xué)方式是讓學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題，在實踐中去體驗和學(xué)會學(xué)習(xí)，以提高其獲取信息和處理信息的能力。它不僅是一個結(jié)論，更是一種經(jīng)歷。探究式的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為主的現(xiàn)代教育理念。在音樂課堂教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的參與性、探索性，強調(diào)學(xué)生的體驗、探究、實踐在教學(xué)活動中的重要性，要給學(xué)生充裕的實踐空間，放手讓學(xué)生大膽的動手、動腦主動的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自身對事物的認知水平。同時，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神，使學(xué)習(xí)成為獲得積極、愉快、成功體驗的過程。如：在學(xué)習(xí)八年級上冊《小樂手》一課中使其打擊樂，管樂，鍵盤、弦樂，樂器發(fā)出的音色及力度上的區(qū)別，我特意邀請了本校會這幾種樂器的教師，和學(xué)生，特意在上課的頭5分鐘演繹一番，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使同學(xué)們有了近距離接觸樂器的機會，又拿出一些簡單易學(xué)的樂器讓學(xué)生生親身體驗，并親自演奏，在這個活動每個學(xué)生都積極主動的參與到了樂器音響的探究實踐活動中，學(xué)生們的主體性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)也變的更主動了。

雖然是一個個細小的環(huán)節(jié)，但在這些細小的環(huán)節(jié)中學(xué)生們逐步學(xué)會了主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。創(chuàng)造性的思維得到了充分的發(fā)揮，思考問題也更加全面了。學(xué)習(xí)也不再被動，因為學(xué)生駕馭了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成了學(xué)習(xí)的主人！

2、開放式教學(xué)

開放式課堂教學(xué)是素質(zhì)教育時代的要求，學(xué)科教育功能的要求，學(xué)生個性發(fā)展的要求。所謂開放式的課堂教學(xué)就是一堂課突出學(xué)生的學(xué)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求占據(jù)主導(dǎo)地位，并在教學(xué)實踐中落實；學(xué)生獨立思考、提出置疑的權(quán)利和個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到尊重，求知欲望得到不斷的激發(fā)和強有力的保護，學(xué)生的知識能力、思維方式和情感得到客觀、公正、公平的全面評價。

教學(xué)實踐中，我會適時的將學(xué)生們帶到教室外去感受自然，呼吸一下新鮮空氣，從而培養(yǎng)他們注意觀察周圍事物的能力。

3、合作互助式

合作式的教學(xué)方式并不是放棄教師的責(zé)任，更不是讓學(xué)生自由的任意活動，而是力圖改變教師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽的陳規(guī)陋習(xí)，盡全力的讓學(xué)生動起來，積極主動的、合理有效的參與到各種音樂活動中來，形成一人為大家，大家為一人的學(xué)習(xí)格局。充分體現(xiàn)每一個學(xué)生在大集體中的個體作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識和協(xié)作精神。在平時的課堂教學(xué)中，小組合作式的教學(xué)方式是使用最為廣泛的一種教學(xué)方式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我們要注重組長在整個團隊中的組織、帶頭作用。各個組員能夠在組長的帶領(lǐng)下相互團結(jié)協(xié)作、分工合作共同完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。要讓每個學(xué)生都能體會到自己在團隊中的作用，都能為團體盡自己的力量。充分的體驗到合作意識和團隊精神。

4、才能展示式

在音樂課教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)上適時給學(xué)生提供一個才能展示的平臺，不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的閃光點，豐富學(xué)生的舞臺經(jīng)驗，而且能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中我經(jīng)常會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演、展示的舞臺空間。比如請學(xué)生上臺演唱、表演歌曲、戲劇表演等各種音樂活動。同學(xué)們的膽子比較小，剛開始我總看到學(xué)生們上臺經(jīng)常是彎著腰，眼睛看地面，手不知道放在哪里等等這樣或那樣的情景。可是后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在我的提醒下每一次上臺表演都會比前一次要進步許多。他們顯得自信多了，站在舞臺上像小歌星一樣自由灑脫，眼睛敢于和觀眾交流了，雙手時不時的還做出一兩個動作來。更值得慶幸的是學(xué)生們都學(xué)會做一個文明的觀眾了，當(dāng)同學(xué)在舞臺上表演完時，下面的同學(xué)會安靜地聽、認真的看，最后還會自發(fā)的給予鼓勵的掌聲了。我想，多給學(xué)生展示的機會，學(xué)生們的自信會與日俱增，他們的綜合素養(yǎng)也能得到不斷的提高！

三、運用創(chuàng)新的教學(xué)方法

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，尤其是剛從農(nóng)村學(xué)校合并來的學(xué)生其中更有五音不全者。對于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。英國教育家洛克這樣說：教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事情都變成一種游戲似的。把音樂與游戲結(jié)合起來，開展游戲教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生樂感和美感的一條有效途徑。所以我采用了游戲法和師生互動法來提高課堂的有效性：

1、游戲法：

為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種民主、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，走到學(xué)生中間，縮短與學(xué)生的距離，有序地領(lǐng)著學(xué)生走進音樂殿堂。

例1：我唱do學(xué)生唱re我唱mi學(xué)生唱fa這樣把上行、下行音的音階用游戲的方式來完成。然后又讓學(xué)生用默唱的形式來彌補學(xué)生對音準（偏唱及對各音音高）的感受。根據(jù)學(xué)生對各音音高的理解，我設(shè)計了這樣一個游戲：我給學(xué)生六個音，它們分別是：5 6 7 1 2 3讓學(xué)生根據(jù)各音的音高次序及各自的身高分別組成六人一組排成一條隊伍，接著最矮的同學(xué)唱我是5，其次我是6 ……再按下行音從最高的一位同學(xué)開始唱。讓全班同學(xué)評價他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，例2：學(xué)生學(xué)唱歌曲之后，進行鞏固練習(xí)時，我會拿出自制的簡易小話筒，隨意指向任意一組或一人，類似接龍進行傳唱?；?qū)⒃捦步唤o學(xué)生，由他們自由傳唱。學(xué)生很喜歡這一活動，當(dāng)話筒傳到自己手里時，就像一個小明星一般投入。這項活動的開展不但增加了學(xué)生的演唱興趣，而且容易檢驗學(xué)生學(xué)唱歌曲的熟練程度。同時也指出他們的缺點，而使發(fā)言者也得到了應(yīng)有的提高。大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。

例3：教師邀請一位同學(xué)做游戲的主角，把他的眼睛蒙上，讓他從教室的最后走到最前面的黑板處，然后找到粉筆在黑板上畫出獲勝的笑臉?；顒拥倪^程中，用學(xué)生會唱的歌曲作為路標，把全班同學(xué)分成若干小組，一個小組始終是正確地演唱，而當(dāng)他摸索走路的方向不對時，其他小組則故意把音唱得過高或過低，待他回到正確方向后，大家又都正確演唱。在歌曲唱完前，他如果能夠在黑板上畫出笑臉，則為獲勝。反之，則為失敗。這一活動可在課前5分鐘，上課20分鐘左右或臨下課5分鐘時進行，能夠起到調(diào)動學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。

例4：這一活動適合于歌曲學(xué)會之后的考核檢測過程。即以四人或六人為一小組作為一個整體，上臺演唱歌曲。小組上臺演唱時，臺下的同學(xué)全部成為評委。演唱結(jié)束后以8分、9分、10分作為投票標準，每位評委只能舉一次手投票。哪一個分段舉手人數(shù)最多者，視為最終得分，并將該得分記入小組內(nèi)每位同學(xué)的平時成績之中?？芍^一榮俱榮，一損俱損。每個小組一學(xué)期內(nèi)必須有一次這樣的展示機會。這種活動一方面讓部分膽小謹慎的同學(xué)能有個陪伴，使其上臺時減少了恐懼感，增強了成就感。另一方面；那些擅長音樂的同學(xué)必然要幫助本組的后進生，才能取得整體的好成績。學(xué)生在歡快的游戲活動中參與了對各音的音高及音準的感知，從而有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2、師生互動法。

教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互促進、教學(xué)相長、共同完成的過程。教師既要在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，又要積極參與到學(xué)生活動中去，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，建立和諧的師生關(guān)系，和學(xué)生在互動中完成教學(xué)任務(wù)。針對學(xué)生膽小，有表現(xiàn)欲的特點我特意走到他們中間和他們一起完成活動如：每次在進行創(chuàng)編表演的教學(xué)活動時，我常常走到學(xué)生中間，觀察他們需要什么，或者和他們一起進行創(chuàng)編，執(zhí)教《黃河對口曲》一課中，學(xué)生完全唱會歌曲后，要求學(xué)生聆聽教師用歌聲提出的問題，根據(jù)曲調(diào)填詞進行回答，同時學(xué)生也可以模仿著提出問題，教師來回答。如：生：什么圓圓在呀在半天呀？什么圓圓在水間？師：太陽圓圓在呀在半天呀，荷葉圓圓在水間。開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，學(xué)生在課堂的40分鐘里，關(guān)注的是老師的一言一行、一顰一笑，教師的喜怒哀樂有時也直接影響到學(xué)生對課程的熱愛程度，教師更多地走入學(xué)生中去，不僅建立互動的師生關(guān)系，也加強創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動有趣、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗音樂、探究音樂。

四、運用創(chuàng)新的教學(xué)手段（1）導(dǎo)入創(chuàng)新

有創(chuàng)新的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。可以說，有創(chuàng)新的導(dǎo)課乃是整個課堂教學(xué)的準備動作，為師生即將進行的思維活動作好心理準備。俗話說：良好的開端是成功的一半。新授課前五分鐘，是學(xué)生興致高昂，注意力最佳時期，教師要善于抓住有利時機，精心設(shè)計好開場白，才能為上好整節(jié)課奠定基礎(chǔ)。

（2）情景創(chuàng)新：在八年級教學(xué)歌曲《為了誰》、這一課時，讓同學(xué)們看到讓學(xué)生體會到人間的真摯的情感，學(xué)生們漸漸進入情境，這時，老師彈起了歌曲《為了誰》的旋律，并輕輕哼唱歌曲，在舒緩、柔和的意境中，隨著老師深情的演唱，學(xué)生們情不自禁地一起隨著琴聲輕聲唱起了歌曲。通過教師對音樂的理解，通過教師角色的變換，通過教師視頻給出的畫面，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中懂得了人間的真愛。

（3）節(jié)奏教法創(chuàng)新：節(jié)奏是音樂的骨架，是組成音樂的基本要素之一。由于我校學(xué)生大部分是從其它農(nóng)村學(xué)校合并來的，所以音樂知識是良莠不齊，因此，節(jié)奏學(xué)習(xí)成了一個重點的學(xué)習(xí)。要使他們真正理解并掌握節(jié)奏，必須通過具體形象的事物、生動有趣的故事，運用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解。那么節(jié)奏這么重要怎樣才能更好的訓(xùn)練學(xué)生拍準呢。

1、手拍（用手拍的方法表現(xiàn)拍號的強弱規(guī)律。）

2、心拍，學(xué)生在唱時，表現(xiàn)出的搶拍子是因為對音樂速度和節(jié)奏的變化反應(yīng)不敏捷造成的，此訓(xùn)練就顯得極為重要了，那心拍就是（在心里將每小節(jié)的節(jié)奏按口頭念出來）

3、形象拍（在心里模仿打擊樂器打節(jié)奏。）如：在教授二拍子時，就可以利用雙響筒打出強弱拍。

4、數(shù)拍（在標有數(shù)字的地方拍擊掌，標有記號的地方用心數(shù)。）

例如；我在教樂理知識二分、四分音符時，一般教學(xué)只講二分音符唱二拍，四分音符唱一拍等。這些概念對于同學(xué)們來說既抽象又枯燥，我就從學(xué)生的理解和接受能力出發(fā)，從而將拍子的抽象概念與聲音的長短聯(lián)系起來，讓學(xué)生說出自己聽到過的聲音并分辨聲音長短：如火車汽笛聲長、汽車喇叭聲短；心臟跳動聲短；貓叫聲長、狗叫聲短等等。其次，通過打鼾聲、貓叫聲和心臟跳動聲、狗叫聲分別代表二分音符和四分音符,使學(xué)生得到直觀的感性認識。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。當(dāng)他們親自感知到節(jié)拍的時值概念時，就可以自己去創(chuàng)編簡單的節(jié)奏，小部分同學(xué)編創(chuàng)如下：

打鼾聲：2/4 × － |× －|| 呼

呼

心 臟 聲：2/4 × × | × ×|| 咚 咚 咚

咚 貓 叫 聲：2/4 × － |× －||

喵 喵

狗 叫 聲：2/4 × × | × × || 旺

旺 旺 旺

這些聲音都是農(nóng)村的學(xué)生們非常熟悉的，所以創(chuàng)編時，節(jié)奏拿捏得很準，學(xué)生熱情也高漲。在這個聽、說、做得過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了很好地鍛煉。

附文章

（4）利用教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新：

1、多媒體

以前只有城里有多媒體，雖然我們學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，但在2007年就配備了多媒體教學(xué)，我利用多媒體信息量大，交互性強，快捷簡便，直觀形象等特點，通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產(chǎn)生聯(lián)想，使其充分對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的想象思維的展開起到了重要的作用。生動形象的畫面，悅耳動聽的聲音，清晰的語言，具有很強的視聽效果，它超越于其它一切教學(xué)手段。如講名曲覽勝《蘭花花的故事》一課，運用多媒體課件，將一幅幅美麗的畫面及動聽的歌曲展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能產(chǎn)生強烈的情感共鳴。為了幫助學(xué)生理解歌曲中表達的情感，我運用了多媒體演示，整個過程讓學(xué)生一目了然，清晰地領(lǐng)悟歌曲中要表達的情感內(nèi)涵。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)潛心鉆研，精心設(shè)計，善用、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓它在音樂課堂教學(xué)中真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。

2、電子琴

電子琴作為一新型樂器已受到越來越多人青睞。形象多變的音樂，強而有力的節(jié)奏使學(xué)生一聽就有情不自禁的動起來，針對現(xiàn)象，如果老師投其所好穿插結(jié)合簡而易學(xué)的舞蹈，那效果尤為突出，學(xué)生會因為形式新穎、氣氛活潑、簡單易學(xué)、寓教于舞會愛上音樂課。（5）、創(chuàng)新評價

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價要慎重，運用激勵性機制對學(xué)生進行評價不失為評價的一種好方法。若評價的方法不正確，可能會扼殺學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的愿望與興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，更不是培養(yǎng)音樂家，其宗旨是為了育人，要在統(tǒng)一培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展個人專長，使每個學(xué)生都能得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤。所以對學(xué)生的評價方式就顯的尤為重要，在實踐中我探索了一種評價方式與大家共享。如：在教完一首新歌時，我常常用小組競賽的方法來熟悉和鞏固歌曲，小組競賽有利于調(diào)動學(xué)生的歌曲興趣和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。在競賽前，我要求學(xué)生要認真聆聽其他小組的演唱，并提供評分標準，讓學(xué)生自己擔(dān)任評委相互評議。然后引導(dǎo)他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最后還評出一位最佳評論員。這樣，學(xué)生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現(xiàn)力、語言表達能力，而且還知道了自己的優(yōu)點，明確今后努力的方向，更讓學(xué)生變被動為主動。音樂是一門綜合性的學(xué)科，不同特長的學(xué)生可以用不同的形式來表達。所以我讓學(xué)生自由組合，按教材內(nèi)容選用唱、奏、跳等方式來進行表演，學(xué)生自己選出代表組成評委，分組進行比賽，在分組比賽后進行個人才藝表演。實踐證明，用這種方法可以減輕學(xué)生對考試的恐懼心理，讓學(xué)生積極參與音樂活動。在考核過程中同學(xué)十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養(yǎng)了合作意識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和編排能力。

綜上所述創(chuàng)新教學(xué)勢在必行。

音樂創(chuàng)新課教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題。

1、突出音樂本體，強化審美體驗。音樂是聽覺的音樂，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于整個創(chuàng)新課的過程中。

音樂教育的核心是審美、而強化審美體驗的重要手段是充分運用音樂本體（如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色、調(diào)式、和聲、配器等）的力量去教育感染學(xué)生，才是學(xué)習(xí)音樂最積極最有效的方法。因為無論是歌曲還是樂曲，都遠遠超越了歌詞和曲名的本身，從更深更廣的層面表達了人類的情感體驗。因此，在創(chuàng)新課題教學(xué)中除了對作品進行簡潔的語言描述之外，應(yīng)著重通過對音樂本體的分析與比較，加深學(xué)生對音樂作品的理解和感悟，激起學(xué)生的情感共鳴。

2、激活創(chuàng)新思維，體現(xiàn)成功愉悅。

音樂學(xué)科為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間。教學(xué)中的歌曲表現(xiàn)、欣賞理解、器樂演奏、舞蹈律動都屬于音樂的二度創(chuàng)作。如何在這些教學(xué)活動中，激活學(xué)生的音樂思維，創(chuàng)設(shè)一個探求學(xué)習(xí)的良好氛圍，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是創(chuàng)新課教學(xué)的根本，必須牢牢把握。

在具體的音樂創(chuàng)新實踐活動中，教師應(yīng)注意重點和層次，做到科學(xué)合理，既能激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，又讓學(xué)生在主動參與中充分展示他們的個性和創(chuàng)造才能，并在成功和賞識中獲得創(chuàng)造音樂帶來的愉悅。

3、發(fā)揮主體作用，建立和諧關(guān)系。在創(chuàng)新課教學(xué)中，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，善于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，保證學(xué)生在參與各種教學(xué)活動中具有積極性和自信心。

在教學(xué)中，教師作為組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂之間的橋梁。為了保證教學(xué)的順利實施，教師應(yīng)注意建立民主、和諧、交流互動的師生關(guān)系，并采用多樣的組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿美感的人際關(guān)系和課堂環(huán)境，使音樂的美在創(chuàng)新課教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。

研究的成果：

實踐成果:

1．學(xué)生方面：

課題研究者由于提升的理論水平，樹立了新的教學(xué)理念，課堂教學(xué)行為有了很大創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大變化。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強，主動參與音樂創(chuàng)新實踐活動。

課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與看、聽、唱、想、動、奏、演等感知活動，如課堂教學(xué)中的創(chuàng)編表演活動：創(chuàng)編節(jié)奏、聲勢參與、創(chuàng)編旋律等創(chuàng)造性表現(xiàn)活動，通過切身體會與感受讓學(xué)生興趣增強，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，并在參與過程中得到實踐的創(chuàng)新。學(xué)生的興趣明顯提高了，學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績明顯高于其他班。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為得到了改善，創(chuàng)新能力得到提升。

吸取學(xué)生的意見，我在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)自主參與實踐活動的情境，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和行為，激起學(xué)生的求知欲望，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受到積極主動參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，課堂氣氛不斷活躍。學(xué)生探究和創(chuàng)新能力得到提高，整體素質(zhì)得到提升。

2．教師方面：

（1）研究者新課程理念增強

教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變了角色。三年的研究和實踐，我覺得最大的收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。能對自身工作和任務(wù)重新認識與定位，從過去單純傳授知識到和學(xué)生一起分享理解，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；對師生關(guān)系有了重新認識，平等的新型師生關(guān)系，讓教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。

（2）研究者教學(xué)水平得到了提高。

認真研究學(xué)生的意見和建議，不斷實踐和創(chuàng)新，我的課堂教學(xué)逐漸形成了以下風(fēng)格。第一，引導(dǎo)學(xué)生進入寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；第二，教學(xué)內(nèi)容生活化、生動化；第三，教學(xué)方法多樣化，課堂教學(xué)水平得到不斷提升。

（3）課題研究者提高了科研能力

教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。在課題研究之前，我對科研充滿了神秘、神圣感，覺得遙不可及，可親密接觸之后，才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實際問題，才知道課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，我利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，拓寬和加深自己的知識領(lǐng)域，提高分析處理信息能力；做調(diào)查研究，去獲取與課題相關(guān)的種種信息。總之課題研究讓自己正逐步由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變。

在課題研究的過程中，我積累了很多教育教學(xué)經(jīng)驗，有多篇論文發(fā)表或獲獎，其中論文《音樂課中 知識與教學(xué)技能談》獲得全區(qū)論文比賽二等獎，《音樂課的魅力》獲得全區(qū)論文三等獎。教學(xué)反思《教鞭變道具》獲全市二等獎；《音樂學(xué)科學(xué)業(yè)成績評價方案音樂學(xué)科》獲全市二等獎；案例《你好 朋友》、《賣報歌》分別獲得全國二等獎；案例《與命運抗爭的最強音》我多次在靈武市、銀川市級承擔(dān)公開課、觀摩課，以及國家級觀摩課級。

以上就是我在教學(xué)實踐中的一點小小的積累，希望能給各位同行帶來新的思想和方法，當(dāng)然音樂創(chuàng)新課是在主體性教育論和創(chuàng)新教育論指導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)的舊教學(xué)方式而出現(xiàn)的嶄新的、富有生命力的新教學(xué)模式，它體現(xiàn)了以人為本和創(chuàng)新發(fā)展的教改思路，已經(jīng)引起音樂教育界的普通關(guān)注和重視。但由于創(chuàng)新課形式尚處在探索階段，人們對其理論上的建構(gòu)和實踐性操作的認識還不全面。為此寫出此文，談?wù)剬σ魳穭?chuàng)新課在理論和實踐上的一些思考，以期引起各位同行的討論。

主要參考文獻：

1、《關(guān)于創(chuàng)新教育的談話》（閻立欽 中央教科所）

2、《音樂課程標準》（實驗稿）中央教育部制訂

3、《音樂教育論》（郭聲健 著）

第五篇：初中德育課堂生活化教學(xué)實踐研究

初中德育課堂生活化教學(xué)實踐研究

新一輪基礎(chǔ)課程教育改革實施以來，相關(guān)教育部門對初中德育教育教學(xué)提出了更高的標準和要求。為了有效幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀念，促進學(xué)生德育素養(yǎng)的提升，初中德育課堂生活化教學(xué)模式，被更多的應(yīng)用到實際教學(xué)中來。此外，初中是學(xué)生德育素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，為了防止學(xué)生受社會不良風(fēng)氣的影響，更需要加強對學(xué)生的道德品質(zhì)教育。本文將通過對德育生活化學(xué)模式的實踐探討，提出加強初中生德育素質(zhì)教育生活的建議策略。

一、前言

隨著社會環(huán)境的復(fù)雜多變，學(xué)生道德養(yǎng)成環(huán)境受到的嚴峻的挑戰(zhàn)，特別是初中階段的學(xué)生，他們正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，思想波動極易受外部環(huán)境影響。因此，為了積極響應(yīng)新課程改革的要求，確保學(xué)生的健康成長，學(xué)校必須要采取有效措施，采取理論結(jié)合實際的教學(xué)模式，加強對學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確得人生價值觀念。因此，本文對德育課堂生活化實踐教學(xué)模式的探討，有利于學(xué)生的成長發(fā)展，旨在為加強初中生德育素質(zhì)教育提供有益參考。

二、生活化教學(xué)模式概述

1.生活化教學(xué)概念

生活化教學(xué)模式具體是指，以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境事物開展的教學(xué)過程。這是一種高效的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中始終堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生未來的成長發(fā)展為目標，通過生活情境，將德育理論知識與生活實踐經(jīng)驗緊密融合，加強學(xué)生對道德素質(zhì)教育的理解，從而幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀念。

2.生活化教學(xué)的意義

教學(xué)中實施生活化教學(xué)可以有效加強學(xué)生對德育知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極向上人生觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到生活的豐富的多彩與樂趣。其次，理論與實踐的結(jié)合可以有效改變枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)，將實踐內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在生活中可以靈活運用相關(guān)知識理論，提高學(xué)習(xí)積極主動性，從而加強學(xué)生的道德品質(zhì)素養(yǎng)的全面發(fā)展。生活化教學(xué)還實現(xiàn)了理論與實踐的雙向互動，可以讓學(xué)生在實際生活中掌握更多的發(fā)展技巧以及豐富的知識源泉。

三、初中德育生活化教學(xué)方法

1.把握生活化教學(xué)理念的情趣性

初中教育素材以道德思想教育為主，具有較強的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，可以幫助學(xué)生形成正確的人生和價值觀，但是教材內(nèi)容中包含很多抽象化的知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在單純的理論說教下學(xué)生起來非常困難，通常需要教師結(jié)合生活實踐才能促使學(xué)生對理論知識的了解。因此，教師要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，準確把握生活化教學(xué)理念的情趣性，將課堂中抽象化的教學(xué)內(nèi)容與趣味性實踐生活緊密地結(jié)合在一起，在促進學(xué)生對知識內(nèi)容理解的同時，也可以感受到德育課堂教學(xué)的趣味性。比如，在教學(xué)國家文化差異相關(guān)內(nèi)容時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家的標志性文化和建筑，從而加強學(xué)生對國家文化差異的理解。如講解法國文化時，只要提到羅浮宮可以讓學(xué)生充分感受到這個國家的文化氣息，進而感受到不同民族文化價值的寶貴性。

2.重視生活化教學(xué)素材的鄉(xiāng)土性

我國是一個多民族國家更是一個人口大國，所以，各地區(qū)各民族的遷移現(xiàn)象較為常見。因此，在學(xué)校中經(jīng)常會出現(xiàn)不同文化不同民族的學(xué)生群體，這些學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)懷有特殊的情感，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點，充分利用不同地區(qū)的風(fēng)土人情?c地理環(huán)境，來加強對學(xué)生德育素質(zhì)文明教育。這樣不僅拓展了學(xué)生的文化視野，還加強了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知和理解。比如，在教學(xué)“傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展”的教學(xué)內(nèi)容時，教師要積極鼓勵不同地區(qū)的學(xué)生來展現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的民族文化，從而促進學(xué)生對我國各地區(qū)各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知與理解，從而得以繼承和發(fā)揚，并幫助學(xué)生建立熱愛祖國，熱愛傳統(tǒng)文化的價值觀。

3.強化生活化教學(xué)事件的時效性

隨著時代的發(fā)展變化，社會環(huán)境因素的影響越來越復(fù)雜，學(xué)生在成長過程中極易受到外部環(huán)境因素的沖擊和影響，甚至在德育教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)社會現(xiàn)象擾亂學(xué)生價值觀的情況發(fā)生，嚴重影響了學(xué)生正常學(xué)習(xí)。所以，教師嚴防負面因素進入校園，同時積極引入社會正能量強化德育教學(xué)的效果和質(zhì)量。但是社會現(xiàn)象存在時效性影響，教師只有及時引入并引導(dǎo)學(xué)生進行剖析理解，才能使學(xué)生感受到德育知識與社會因素的緊密聯(lián)系。比如，在教學(xué)“公民的義務(wù)和權(quán)利”的過程中，教師可以利用社會正面人物，讓學(xué)生感受個體公民在社會中所承擔(dān)的責(zé)任，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻的精神意識。同時教師也可以利用一些反面教材的社會案例，告知學(xué)生喪失社會責(zé)任意識的嚴重后果，從而起到警示作用。

4.樹立生活化教學(xué)目標的政治性

初中德育教學(xué)內(nèi)容具有多層次多方面的教育價值，并與政治內(nèi)容具有緊密的關(guān)聯(lián)，是培養(yǎng)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義理想思維的重要途徑，可以促使學(xué)生形成正確的思想道德價值觀念，使學(xué)生能夠以正面的價值理念面對社會中的各種不良現(xiàn)象。因此，生活化德育教學(xué)的實踐必須要融入國計民生，培養(yǎng)學(xué)生的政治正確性。比如，在“政府職能管理和服務(wù)”的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以向?qū)W生詳細介紹各級政府在各項災(zāi)后重建工作表現(xiàn)，或政府在重大事故搶險中的感人事跡，促使學(xué)生可以充分感受到國家政府職能全心全意為人民服務(wù)的職能表現(xiàn)，讓學(xué)生感受社會的正能量，從而幫助學(xué)生形成正確的道德價值觀念。

四、結(jié)語

綜上所述，以上本文主要敘述的是，初中德育課堂生活化教學(xué)實踐研究，通過分析可以看出，在社會環(huán)境日益復(fù)雜多變的情況下，學(xué)校必須要加強對學(xué)生的道德品質(zhì)教育，確保祖國未來的希望可以健康快樂地成長發(fā)展。因此，學(xué)校與教師要充分重視對學(xué)生的道德素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的灌輸式教學(xué)，并采取有效的生活化教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中教師要積極響應(yīng)新課程教育改革的實施標準，始終堅持以學(xué)生為中心的教育理念，遵循科學(xué)與生活的教學(xué)原則，針對初中生差異性的發(fā)展特點，實施有效的生活教學(xué)模式，教學(xué)中要以生活經(jīng)驗為依據(jù)，通過真實的生活化教學(xué)素材，使學(xué)生可以真正理解德育教育教學(xué)的價值意義，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，全面提升學(xué)生道德品質(zhì)素養(yǎng)。

責(zé)任編輯黃博彥