第一篇：魏麗娟論文《語用在語文教學中的魅力》

語用在語文教學中的魅力

魏麗娟

【內(nèi)容提要】 我們的語文課，如何給孩子們更為廣闊的閱讀空間，還孩子們閱讀心靈的自由？如何讓孩子們在靜靜的閱讀中，自己去感悟文字的魅力，發(fā)現(xiàn)文本中蘊含著的更多的內(nèi)涵？如何在引領(lǐng)學生理解文本內(nèi)容的過程中更多關(guān)注文本的表達形式？如何將“語用”能力訓練擺在一個比較重要的位置上?李海林老師在<言語教學論>中說道:“語文課程的教學目的，就是培養(yǎng)學生的語用能力，這是語文課程教學目的的唯一表述，除此之外既不需要其他目的的補充，也沒有第二種表達。它需要的是全面地理解和深刻地理解?！蔽覀児们也蝗ピu論這個結(jié)論的科學性，但是培養(yǎng)語用能力的重要性，顯然已經(jīng)被很多專家所認同?！娟P(guān)鍵詞】語用

教學

魅力

【正

文】 新修訂的《語文課程標準》中，這樣定義語文課程：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，應(yīng)吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。”因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，其實也就是“語用教學”即強化語言運用的教學，要關(guān)注言語形式，并在教學中強化語言的功能，彰顯魅力。

一、語用在讀中的魅力

有位教育專家說的話，記得不大清楚，大致意思是，教師的真正目的不是帶給孩子多少知識，而是激起孩子探求知識的欲望。小學階段，我想這大概就體現(xiàn)在激發(fā)孩子的學習興趣吧。一個優(yōu)秀的語文老師，必得有高品味的語感，并以自己的有感情的讀來喚醒學生沉睡的審美感覺和悟性，才會激發(fā)他們的讀書興趣。正如潘新和教授說的“語文教學是一種言語感覺和言語智慧的傳遞，是用教師的言語感悟和言語睿智，喚醒鴻蒙未啟的學生的言語靈性和悟性?！痹诰W(wǎng)上看過《永生的眼睛》幾個教學片段： 片段一：

生：摯愛。

師：一起讀。（學生扯著嗓子大聲齊讀）讀得輕柔一點——齊讀啊，不見得聲音那么高，整齊就可以了。來，預備讀。（學生讀得聲音低沉）唉，別那么低啊，自然的聲音最好聽了，來，讀。（這次學生讀得較好）

師：非常好。我想問一問，你摯愛的人都有誰？

生：我的媽媽、爸爸、奶奶、爺爺。

師：看來媽媽跟你最親、最近，把她放在第一位了。是吧？你說（指向另一名學生）。

生：爸爸、媽媽、奶奶、爺爺、姥姥、姥爺、叔叔、阿姨。

師：唉呦，你還要往下說好多?？磥矶际俏覀冏钣H、最近的人，是吧？請坐。那這個詞跟熱愛有什么區(qū)別？（學生思考）一般我們說熱愛，是熱愛什么？

生：熱愛學習。

生：熱愛祖國。

生：熱愛大自然。

生：熱愛勞動。

師：熱愛家鄉(xiāng)。

生：熱愛家庭。

師：那么這兩個詞有什么區(qū)別呢？

生：（思考后）熱愛是喜歡某個東西，可是摯愛總是和誰最親密。

師：我們一起讀一遍。（生齊讀）非常好，自然的聲音?？聪旅孢@個詞。

課堂響起孩子們清脆動聽的朗讀聲，一切都是那么自然。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，以品味“熱愛”與“摯愛”為突破口，把文字讀成了畫面，讓學生在清新優(yōu)雅回環(huán)誦讀里，學生們自然感受到了父母之愛的幸福，這里，老師抓住了關(guān)鍵詞“摯愛”的理解，從而引導學生理解父母之愛的深厚，有了情感的積淀，娓娓動聽的朗讀自然就水到渠成了。片段二：

師：我們?yōu)楦赣H的做法感到驕傲。父親的內(nèi)心深處和媽媽一樣，一直懷揣著一個夢想和希望。他們多么希望什么？

生：多么希望哪些盲人能夠早日重見天日，看到這個美麗的世界。

師：正如父親對琳達說的那句話，他是多么希望……（屏幕出現(xiàn)父親的話，學生齊讀：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”）

師：（指著屏幕上的課文插圖）你們看，溫迪畫的這匹馬如何？

生：很美。

生：栩栩如生。

生：就像真的一樣。

師：女生，咱們來讀一讀這美妙的馬兒。（女生朗讀父親這句話的前部分：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”）

師：男同學，為父親感到自豪。來，自豪地讀。（男同學語氣高昂地、自豪地朗讀父親的話：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”）

師：讓我們一起感受父親這種美好的心愿、自豪的心情。（學生齊讀父親的這兩句話）

細細讀讀著這些片段，我們不難品到流淌著的濃濃語文味。語文的味道從哪里來？從學字學詞的扎扎實實中來，從重點語句的層層錘打中來，從文本意蘊的句句誦讀中來。讀著讀著，讀出了語文味，也讀出了興趣，更讀出了語文的魅力！

二、語用在寫中的魅力

語文教學要回歸本位，指向語用。語言學習，重在語言的積累和運用，要注意語言表達方式的習得。剛開始接觸語用我覺得陌生，甚至覺得自己上語文課就是在生搬硬套。在不斷地實踐摸索和聽課研討中，“語用”本來陌生面孔，逐漸熟悉，逐漸了解。一次偶然的機會在網(wǎng)上看到曹稼祥老師執(zhí)教的《老人與海鷗》和王崧舟老師執(zhí)教的《去年的樹》，讓對“語用”陌生的我，頓覺眼前一亮。片段三：《老人與海鷗》

師：是啊，老人與海鷗就像親人一樣。十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人每天都來到翠湖邊和海鷗相依相伴。第二天，老人沒有來。第三天，老人依然沒有來。很多天過去了，依然不見老人的影子，我想此時此刻，大家一定有很多話想對老人訴說。如果你就是鷗群中的一只海鷗，你最想對老人說些什么呢？請你寫一寫。友情提示：如果你能把動作、語言、神態(tài)結(jié)合起來寫，就最厲害了。（深情的音樂響起，生寫話后交流）

生1：“朋友啊，怎么還沒有來？是忘記我們了嗎？”海鷗在天空中盤旋，在湖面上掠過，目光依舊有神，只不過如今多了一份深深的著急，還帶著一絲疑問。海鷗撲閃著翅膀，朝著天空大聲鳴叫：“啊，我們想您了！”

生2：海鷗在天空盤旋，四處尋找那熟悉的身影：“老爺爺，老爺爺，您在哪兒呢？為什么還不來看我呢？你可知道，我是多么留戀您慈祥的聲音、您溫暖的懷抱啊！老爺爺，您快來吧！” 生3：我扇動著翅膀，在廣闊的天空中無趣地飛翔，老爺爺許多天都沒有來了。那美味的餅干丁也很多天沒有再吃到了，好久沒有聽到老爺爺那親切的呼喚了。“老爺爺，老爺爺，你什么時候再來呢？太陽又偏西了，我們又有一天沒有見到您了！”

在前面的教學中，曹老師精心設(shè)計了一個語用學習點：讓學生發(fā)現(xiàn)文本中描寫老人語言的句子中，提示語部分都有描寫老人動作和神態(tài)的詞語這一現(xiàn)象。借此讓學生發(fā)現(xiàn)了一個寫作的小秘密，那就是如果把語言、動作、神態(tài)完美地結(jié)合在一起來塑造人物，人物的形象會更加生動、立體。在這樣的基礎(chǔ)上，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生展開想象寫話：“如果你就是鷗群中的一只海鷗，你最想對老人說些什么呢？請寫一寫。友情提示：如果能把動作、語言、神態(tài)結(jié)合起來寫，就最厲害了?！?/p>

果然，學生寫出來的文字不僅是言由心生，而且都能把動作、語言、神態(tài)完美地結(jié)合起來，使得表達更上一層樓。于是，在接下來的課堂教學中，我總是認真鉆研教材，努力尋找設(shè)計語言訓練點，讓語文教學盡量回歸本位，指向語用。片段四：

師：孩子們，我們看《去年的樹》。它沒有寫外貌的句子（擦去板書“不寫外貌”），它沒有寫表情的詞語（擦去板書“不寫表情”），它也沒有寫心理的言語（擦去板書“不寫心理”），請問，是作者不會寫外貌嗎？（生：不是）是作者不會寫表情嗎？（生：不是）是作者不會寫心理活動嗎？（生：不是）作者明明會寫，為什么不寫？

（教師板書：在三個“平淡”與三個“深厚”之間畫出空白框）

生：可能這篇課文就是一篇平淡的課文。

師：你還固執(zhí)地認為它就打算平淡到底。

生：可能作者想讓我們自己琢磨。

師：有這種的可能。

生：作者想讓我們自己思考，自己來感受這一種的感覺。不寫出來，自己想的可能更加有趣，更加傷感，更加漂亮。

生：可能是作者為讀者留下的想像空間。

師：真好。孩子們，你們看到這個留下的框了嗎？（手指板書）這是一個巨大的空白，這是一個巨大的空間。是的，它不寫表情，它不寫外貌，它不寫心理，它給我們留下了多么豐富的，無限的想象的空間。（在框內(nèi)板書：想象）正是留下那么多的想像空間，這個故事才留給了我們這樣一份巨大的語文的魅力——用最平淡的語言調(diào)動人們的想象，表達最深厚的感情。讓我們永遠記住這個故事—— 生：（齊讀）去年的樹。師：下課。

教學的最后進行了寫法上的一個總結(jié)，指向了這個童話的言語特征和寫作特色，也是這個童話最大的“語文的魅力”——“用最平淡的語言調(diào)動人們的想象，表達最深厚的感情”。課堂中三次練筆后，王老師三次將學生的感受一一列舉在黑板上，又一一擦去，目的就是要引導學生感受這“不寫”的奧妙所在，當黑板上只留下三次書寫的“平淡”與“深厚”還有一個大大的空白的框，孩子們已不難理解這想象補白的作用。顯然，王老師不滿足于學生對文本內(nèi)容的理解與感悟，他將課堂的最后一錘敲在文本的言語形式上。前面的疑惑由此解開，課堂中“學習表達運用”的線索是絲絲相扣，關(guān)注了語言的魅力。

語文教學是其他學科教學的基礎(chǔ)，而“語用”是語文教學的“根本”。所謂“根本”，也就是基礎(chǔ)。如葉圣陶先生所說：“國文教學自有它獨當其任的任，那就是閱讀與寫作的訓練。那作為學生語言學習的范文——教材，老師在教學過程中就要梳理出文本的語言特色，如精巧的句式、典型的段式、重要的謀篇布局、特別的敘述描寫等，就是學生語言學習的重點，語言的訓練點，語言能力的增值點------這種技術(shù)的訓練，他科教學是不負責任的，全在國文教學的肩膀上?！?/p>

在新課標背景下，語文教學要回歸本位，指向語用。讓我們還原 “語用”的本來面目，“冗繁削盡留清瘦，繁華落盡見真淳”因為樸素的才是最美麗的，就讓“樸素的語用”在語文教學中魅力四射！

【文獻出處】《成功（教育）》2012年第9期

《語文課程標準》

王崧舟《去年的樹》

曹稼祥《老人與海鷗》

“

第二篇：如何在語文教學中規(guī)范語言文字——魏文娟

如何在語文教學中規(guī)范“語言文字”

重慶市云陽縣青龍小學：魏文娟

【論文摘要】

“開口能說普通話，提筆就寫規(guī)范字” 是我?！罢Z言文字規(guī)范化標準”活動的宣傳口號，雖然只有14個字，但是對我校師生普及國家通用文字，促進語言文字應(yīng)用規(guī)范化提出了更高的要求。在語文教學中規(guī)范“語言文字”是提升師生“語言文字規(guī)范標準”的主要途徑，這也符合《國家通用語言文字法》的發(fā)展要求、先進文化的前進方向和廣大師生的根本利益。是實現(xiàn)我校“語言文字規(guī)范標 準” 活動提出的全面普及普通話、進一步規(guī)范漢字書寫，推進我校園文化建設(shè)宏偉目標的基礎(chǔ)性工作之一。開展“語言文字規(guī)范化”活動，就是要進一步提升我校語言文字工作的整體水平。

【關(guān)鍵詞】 語文教學 貫徹 語言文字規(guī)范標準

語文教學承擔著提高學生聽說讀寫能力的重任，語文教學的重點就是要學生學會使用規(guī)范的語言文字，提高學生的語言文字應(yīng)用能力。語言文字應(yīng)用能力是人進行社會實踐活動的一項基本能力，也是構(gòu)成人的整體素質(zhì)的一個重要方面。人們的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果都要靠規(guī)范、準確、鮮明的語言文字來表達，所以在語文教學中，教育學生正確使用祖國的語言文字，貫徹落實國家語言文字方針政策和規(guī)范標準，推廣普通話、推行規(guī)范漢字，增強學生的語言文字規(guī)范意識，對于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學生的語文素質(zhì)和語文教學質(zhì)量都有著重要作用和現(xiàn)實意義。作為語文教師，如何在教學中規(guī)范“語言文字”，結(jié)合我校的“語言文字規(guī)范標準”活動和自己的教學實踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、統(tǒng)一認識，加強領(lǐng)導

把語言文字規(guī)范化工作放在學校的重要位置上，統(tǒng)一思想認識，是做好任何工作的前提。通過對《教育法》、《國家通用語言文字法》等法律法規(guī)的學習，我們深深感受到：語言文字規(guī)范化工作是學校的一項基礎(chǔ)性工作，“說普通話，寫規(guī)范字，做文明人”不僅是語言文字規(guī)范化工作方面的要求，更是開展學校德育及學生行為規(guī)范教育的內(nèi)在需要。為此，我校建立健全了語言文字工作網(wǎng)絡(luò)，成立了由校長辦公室、教務(wù)處、少隊部等部門領(lǐng)導組成的“學校語言文字工作領(lǐng)導小組”。由領(lǐng)導小組負責學校語言文字工作的總體規(guī)劃；教導主任具體負責各項工作的落實。學校不僅具有語言文字的專門工作計劃和總結(jié)，而且各學科的工作計劃也都含有其內(nèi)容，尤其是語文教研組的活動記錄，更能體現(xiàn)出各年級對語言文字規(guī)范化的重視程度。各個年級語文教研組都制定了符合學生實際的語言文字訓練目標，充分發(fā)揮語文課的主渠道作用，加強對學生聽、說、讀、寫能力的教學和培養(yǎng)，并要求其他學科教師在教學中，也要因地制宜地對學生進行語言文字規(guī)范化的教育。

二、注重環(huán)境熏陶，加強語言文字規(guī)范化工作的宣傳

良好的校園語言文字環(huán)境，能夠產(chǎn)生宣傳、教育和改變孩子們行為習慣的效果。為此，我校在教學樓墻壁上設(shè)置了“講普通話、寫規(guī)范字、用文明語、做文明人”的標語牌；每年推普周來臨，我校都會在教學樓前懸掛“全國第×屆推廣普通話宣傳系列活動”的橫幅。在教學樓樓梯轉(zhuǎn)角處設(shè)置了常年使用的“請講普通話，請寫規(guī)范字”橫式標語牌；教學樓增掛了每日都能見到的“請講普通話”的提示牌；紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的同學們則佩戴著“請講普通話”的綬帶值勤，隨時提醒師生使用校園規(guī)范語言；校園廣播也增設(shè)了普通話專項欄目，選播推普文章，努力使普通話成為回蕩校園的最美旋律。為學生開設(shè)專題講座，讓學生充分了解語言規(guī)范化的重要性。提高學生規(guī)范地使用語言文字的意識，提高學生應(yīng)用語言文字的能力和表達水平。組織學生開展語言文字用字情況調(diào)查等社會實踐活動，找出不規(guī)范用字，清除了班級不規(guī)范用字，凈化了校園語言文字環(huán)境。通過豐富多彩的宣傳活動，營造出了良好的語言規(guī)范化氛圍，增強學生的規(guī)范化意識，提高了學生對語言規(guī)范化的認識。

三、加強普通話朗讀訓練

語文課是教給學生語言文字知識和訓練學生使之具備語言文字應(yīng)用能力的一門基礎(chǔ)課程。語文課的任務(wù)就是教學生學會普通話，包括普通話的口語和書面語。當今時代，廣播、電視、電話、互聯(lián)網(wǎng)等有聲媒體高度發(fā)達，社會對人的口語交際能力的要求越來越高。不會說流暢標準的國家通用語言（普通話），就沒有較強的口語交際能力，在這樣一個競爭十分激烈的知識時代，就缺乏必需的競爭能力。因此，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)課程的語文課，對口語交際能力的訓練還需更加側(cè)重一些。好在，正在試行的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》已經(jīng)將“口語交際能力”與“識字”、“閱讀”、“寫作”并列起來，并且提出了基本的教學要求。1994年10月30日，國家語委、教委、廣電部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》。這不僅是對老師普通話水平的測試，也可用于對學生普通話水平的評價。

對學生進行普通話的朗讀訓練，要從音量、音準、音色、感情方面一步步培養(yǎng)。為了使普通話朗讀“音準調(diào)正”。就要抓好漢語拼音的學習。可堅持給每一課的生字生詞及特別容易讀錯的字詞注音的方法，天長日久，學生們對一些帶規(guī)律性的東西必能心領(lǐng)神會，駕輕就熟了。再就是搞好方言語音與普通話的規(guī)律研究工作，尤其是自己所處方言區(qū)的方言語音和自身所操方言語音與普通話標準音的對應(yīng)規(guī)律，可作調(diào)查、收集、整理、研究、畫表列出，對照認讀。只要我們能認真鉆研，摸索規(guī)律，勤查字典，刻苦練習，我們是能糾正的。經(jīng)過努力，朗讀“音準調(diào)正”了，我們就能在感情的大河中縱情遨游了。

四、認真抓好規(guī)范的書寫方式

說普通話，寫規(guī)范字，在語言文字規(guī)范化的道路上缺一不可。書寫作為語文教學的一項最基本的技能，實際上也是語文學科教學的一項最基本的素質(zhì)。按理說，一個學生，在義務(wù)教育階段，要讀九年的書，讀完大學，十幾年下來，他們的漢字書寫能力應(yīng)該達到了較高的水準，不僅書寫純熟，而且字體美觀大方端正，具有硬筆書法的品位。然而，事實上完全不是這么回事。一個班級里，書寫較好的能過半的已不錯。尤其男生，要么書寫尚可，要么連看懂都顯吃力，絕大部分的學生書寫僅能讓人看明白。而20%左右的學生是讓人無法認讀的，書寫真正達到要求的頂多10%。那么如何改變這一現(xiàn)狀呢？

（1）堅持按計劃組織學生開展練字活動，通過寫規(guī)范漢字，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

（2）開展形式多樣的讀書活動，讓學生充分感受到中國語言文字的魅力，由此熱愛我們祖國的語言。

（3）開展演講、詩朗誦等活動，增強了學生學習普通話的興趣，感悟到學習普通話的快樂，培養(yǎng)了語言文字的實際應(yīng)用能力。

通過這些做法，一方面提高了學生語言文字的應(yīng)用水平，另一方面，也培養(yǎng)了學生的學習興趣，讓學生更加熱愛祖國的語言，自覺地維護語言的規(guī)范性和純潔性。

五、增強語文教師的語言文字規(guī)范意識

語文教師應(yīng)該是語言文字規(guī)范化的表率。語文教師能說一口標準的普通話，書寫規(guī)范字，才能給學生一個學習的榜樣，才能更好地引導學生。為此，我在課堂教學中自覺運用普通話和規(guī)范字。這樣既培養(yǎng)了自己嚴謹?shù)慕田L，又養(yǎng)成了學生一絲不茍的學風。

第一，要增強語言文字規(guī)范化的意識。我們要培養(yǎng)學生讀準普通話，寫好規(guī)范字，作為學生的指路明燈的語文老師，更應(yīng)當責無旁貸，意識到自身語言文字規(guī)范的重要性，加強自身這方面的素養(yǎng)。

其次，要嚴格要求自己?；畹嚼?，學到老。用嚴謹?shù)目茖W態(tài)度學習。有些老師自身普通話水平不夠標準，但只要勤翻字典，隨時糾正自己讀音、書寫毛病，有誠心，有恒心，有毅力，是會不斷進步的。

語言文字規(guī)范化與語文教學關(guān)系密切。每一位語言文字工作者，尤其是語文教師，對語言文字規(guī)范化的推廣有重要意義。每一位語文教師能以身作則，說好普通話，寫好規(guī)范字，并認真?zhèn)魇诮o每一位學生。那么，相信在不遠的未來，全民語言文字的規(guī)范化及語文專業(yè)知識整體素質(zhì)的提高便指日可待！參考文獻: [1]林治金.中國小學語文教學史[m].濟南:山東教誨出書社,2006.[2]夏丏尊.夏丏尊文集文心之輯[m].杭州:浙江文藝出書社,2005.248.

第三篇：魏先生語文教學論文

淺談二年級寫話教學

三河鎮(zhèn)木蘭小學 魏先生

這學期我擔任了二年級語文教學工作，對二年級語文的教學也有了一些的自己的想法和體會，我個人覺得二年級寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的！只有在這個時候打好基礎(chǔ)，那以后的作文才有保障！才能有堅實的基礎(chǔ)！

那么怎樣培養(yǎng)二年級學生的寫話能力呢？新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！闭n程總目標要求：“能具體明確,文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！币欢昙墝懺捘繕耸牵骸皩懺捰信d趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于二年級的學生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關(guān)于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養(yǎng)學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：

一、加強閱讀，重視積累

從讀學寫，讀寫結(jié)合，這是語文教學的基本規(guī)律，也是學生學習語文的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學生視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎(chǔ)。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎(chǔ)上，教會學生去摘抄。利用課本教給學生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的段落等，然后再摘抄到讀寫本上。經(jīng)過幾次練習，學生基本上懂得了該摘抄些什么，他們就會在課外書上也用這方法，細心的同學生甚至會分

門別類去摘抄。如描寫人物，描寫天氣，描寫景物等。通過摘抄學生積累了大量語言，寫話能力明顯提高。我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如紅領(lǐng)巾報、故事會、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫??以增加學生的閱讀量。

二、重視說話訓練

小學階段的語文教學是全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫，聽已經(jīng)有基礎(chǔ)了，接著就培養(yǎng)學生的說話能力。我就在教材中捕捉說話訓練點，大膽設(shè)想，精心設(shè)計練習，使學生說話能力得到提高。訓練過程中學生有個性化的語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在黑板上，在寫話的過程中共享。除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，朝會時間來對學生進行訓練。朝會時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞??先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。

三、寫話從最簡單入手，循序漸進

（1）從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

（2）堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。

（3）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。

四、精心指導聽記，讓學生學會寫句子的方法。

由于在一年級的時候?qū)W生對句子的接觸有限，因而在用標點符號的時候顯得不熟練，不知在哪該標標點。再加上學生對于語句的積累有限,他們在遣詞造句的時候也不會很恰當,所以我針對這個問題采用了聽記這個方法。

聽記是一種單項語文訓練，形式很多。我們低年級采用直記法，老師讀一句，學生寫一句，包括標點符號，教師都要讀出來，目的是讓學生直接學到寫句子的方法。聽記過程中不會寫的字可以用拼音代替，聽記的內(nèi)容教師要精挑細選，要符合學生的認知規(guī)律，要有針對性和趣味性，內(nèi)容具體，用詞貼切的句段，如謎語、格言、笑話、名句選段等，還可以結(jié)合重大節(jié)日特別聽記的，如“教師節(jié)”，讓學生聽記：“今天是老師的節(jié)日，為了感謝老師對我們的關(guān)心愛護，我要為老師獻上一束鮮花?！眹鴳c節(jié)時讓學生聽記：“今天是祖國媽媽的生日，讓我們一起唱一首生日歌，祝愿我們的祖國更加繁榮??”等。我不但教給學生寫句、寫段的能力，還使學生受到了愛，進行思想教育，我們還聽記一些詞語或成語，擴大學生的詞匯量，培養(yǎng)學生的用詞能力。

五、細心呵護學生的自尊心，培養(yǎng)學生寫話興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。

六、發(fā)揮想象編寫童話

童話是兒童非常喜歡的一種文學形式，特別是小學低年級學生都愛聽、愛看、愛說童話故事。童話故事借助想象，把平凡的事物、現(xiàn)象，編成了一個個不尋常的故事，從而在學生面前展現(xiàn)了一個五彩斑斕的童話世界。學生們一旦進入充滿幻想的童話世界中，就會表現(xiàn)出強烈的興趣。所以，我們可以用童話對童話的喜愛之情為引導的契機指導他們改編童話、創(chuàng)作童話，激發(fā)他們的寫作興趣，來提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新思維

能力。

通過這些方法對學生進行寫話訓練，取得了明顯的效果。當然對學生的寫話訓練方法多樣，根據(jù)實際情況采取相應(yīng)措施，我想，教師的引導就像太陽一樣，能讓學生們的想象之花開得更艷，開得更美?? 而我將在今后工作中繼續(xù)努力探索。

第四篇：劉娟《在語文教學中育人》論文

在語文教學中育人

劉 娟

關(guān)鍵詞:以人為本 人格素養(yǎng) 道德培養(yǎng) 育人

摘要: 語文教學中塑造健康人格;在語文教學中滲透自然美的教育;架構(gòu)語文教學橋梁，點燃學生情感火花;在細節(jié)中塑造靈魂;從作文教學中教育學生。

語文學科不僅是集工具、知識、能力、文學欣賞于一體，同時有著強烈的人文因素，對學生人格的熏陶、情感的陶冶、社會責任的形成有著其他學科不可替代的作用。它能夠融知識教育、能力訓練、道德培養(yǎng)、情感陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學生既獲得了知識，培養(yǎng)了能力，又受到了情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化情感，塑造健康的人格。作為一名語文教師，多年的班主任經(jīng)驗告訴我，注重在語文教學中育人，用語文的魅力去感染學生比枯燥的說理有感染力，潛移默化中對學生進行德的培育，就像“隨風潛入夜”的春雨，以達“潤物細無聲”之功效，具體如下：

一、語文教學中塑造健康人格

語文教學擔負著對學生進行品德教育的重要任務(wù)。同時，由于語文教學有其自身的特點，因此在發(fā)揮語文教學德育功能時，充分考慮到這些特點，可以取得良好的效果。充分發(fā)揮語文教學的思想教育功能，高揚共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義的旗幟，激發(fā)學生在完善自我中塑造健康人格。學生的語文素質(zhì)主要包括三個方面：語言素質(zhì)、文學素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。而二者對學生的人生觀、道德觀、價值觀乃至社會意識形態(tài)的樹立影響至深?？梢猿浞掷谜Z文教育特有的形象性、情感性、生動性，在潛移默化中對學生進行共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義教育，達到提高學生人格思想素質(zhì)的目的。

作者每寫一篇文章，都有自己的創(chuàng)作動機，或闡明某種觀點，或抒發(fā)某種情感，或說明某個道理，不過這些內(nèi)容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現(xiàn)出來的，而是以語言文字為中介、蘊含在語言文字之中。因此，我們讓學生理解文章的思想內(nèi)容、接受品德教育，必須在“有機滲透”.上下功夫，要把思想教育貫穿于教學的全過程，貫穿于學生對語言文字的理解中，從引導學生“讀文”入手，進而達到“悟道”的目的，決不能在知識講完以后，來一段“課后語”，另搞一套政治說教。換句話說，語文教學滲透德育，要做到水乳交融，而不是油水分離，結(jié)合教材特點要準確。小學語文教材編選的每一篇課文，都有其思想教育的不同側(cè)重點，教師應(yīng)該從教材特點出發(fā)，有針對性地對學生進行某一方面的品質(zhì)教育，切忌牽強附會，無限上綱。如有的課文介紹祖國的大好河山，筆者認為，就應(yīng)借此激發(fā)學生的愛國熱情；有的課文贊頌革命先烈的光輝業(yè)績，就教育學生繼承、發(fā)揚革命傳統(tǒng)；有的課文描寫舊社會兒童的悲慘命運，就借此教育學生熱愛新中國??

二、在語文教學中滲透自然美的教育。

充分發(fā)揮語文教學的審美教育功能，在審美陶冶中塑造健康人格 如果說通過思想教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”，那么通過審美教育塑造健康人格主要是“動之以情”。審美陶冶作用于除語文認識能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和個性心理特征，即我們常說的非智力心理因素。《大綱》明確指出要培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀。語文教材中相當一部分課文是文學作品，這為進行審美教育提供了便利條件。我們可以充分發(fā)揮作品的審美陶冶功能，引導學生體會作品的語言、形象、感情，指導學生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可講因素”誘發(fā)學生感應(yīng)的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達到人格塑造的目的這一功能的充分發(fā)揮，給語文教師提出了較高的要求。教師宜通過表情范讀或指導朗讀、生動描述或指導創(chuàng)造性復述、指導課本劇以及多媒體教學手段等方式，以富含藝術(shù)性的教學語言開啟學生形象思維，激發(fā)情感，引導學生進入美的境界，體會文章中寄寓的喜怒哀樂愛恨等豐富而深刻的感情。

教材中寫景、狀物、山水游記的課文很多，對自然美進行了盡情的描繪，展現(xiàn)在我們面前的是一副多姿多彩的自然畫面，教材可以讓學生如畫如情?！案腥诵恼?，莫先乎情”?！芭娜肭椤狈ㄒ呀?jīng)被越來越多的教師認同并運用于教學實踐。在教學《燕子》一文時，美麗的田野、高聳的群山就是學生學習的大課堂?？山M織學生到田野觀察、到山頂俯瞰，映入眼簾的是綿長金黃的油菜地、青青的麥苗、桃花紅、梨花白，和煦的春風吹拂著含苞待放的花，蜿蜒的公路旁聳立著新修的樓房等，讓他們體驗春光的無限美好、生活的甜美，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、一顆感受美的心靈。再回到課文去領(lǐng)會作者所要表達的深刻意蘊：是對大自然的熱愛、對祖國山河的贊美。教育學生在生活中要保護環(huán)境，減少污染，植樹造林等，在這個教學中，綠色意識已悄然滲入學生心靈之中。只有當學生沉浸于強烈深厚的情感之中，他們對課文滲透的思想教育才會是深刻的，也才會從中受到潛移默化的熏陶。

三、架構(gòu)語文教學橋梁，點燃學生情感火花

生活是人類語言的源泉。應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情景，是語文回歸生活。通過對生活的體驗和理解，來解讀語文學習的內(nèi)容?！案腥诵恼?，莫先乎情”。“披文入情”法已經(jīng)被越來越多的教師認同并運用于教學實踐。在語文課堂教學中,閃光的細節(jié)是無處不在的、豐富多彩、富有個性活力的。細節(jié)雖微乎其微,卻能透射出教育的大理念、大智慧。在課堂教學中,教師要悉心發(fā)現(xiàn),善于捕捉有價值的細節(jié),抓準時機,巧妙深挖,使課堂充滿生命的活力。如上《背影》一課，首先動情地講起了自己的父親，學生聽得入神感動，然后紛紛講起父親如何關(guān)懷、培育自己成長，全班沉浸在濃重的情感氛圍中。教師看時機成熟，水到渠成地進入了新課教學。我在講這一課時，懷著對父愛的深刻體驗去動情地講授，學生們情緒受到?jīng)_撞，好幾個學生不能自抑，不止一次地流下了滾燙的淚。此時無聲勝有聲。我想，不用說教，把孝心獻給父母的觀念早已深刻在每個人的心底。又如課文《將心比心》體現(xiàn)了“我為人人、人人為我”的思想境界，可以讓學生將心比心，說說自己在日常生活中如何得到他人幫助，如何與同學、朋友相處，告訴他們要把關(guān)愛回報給身邊的人。

四、在細節(jié)中塑造靈魂：

在語文課堂教學中，閃光的細節(jié)是無處不在的、豐富多彩、富有活力的，細節(jié)雖微乎其微，卻能投射出教育的大理念、大智慧。作為組成課堂教學世界的教學細節(jié)更是一種關(guān)注，一種觀察、一種創(chuàng)意，是教師教育觀念的一種流露，教學風格的一種表達，教育功力的一種展現(xiàn)。過去，人們把教師比作蠟燭：“燃燒自己，照亮了別人”，要求教師要有“一桶水”，才能給學生“一杯水”，現(xiàn)在則要求教師成為“點燃”學生這把“火炬”的“打火機”、成為“一汪活水”，用自己的“一杯水”引出學生的“一桶水”。語文教學既要‘教書’也要‘育人’，這就要求教師在語文教學中，既“授業(yè)解惑”，又要“傳道”。圍繞教材我們要教給學生知識，培養(yǎng)他們各項語文能力，又要塑造學生的心靈，真正盡到一個“人類靈魂的工程師”的義務(wù)和責任，這才無愧于這一光榮稱號。教師更應(yīng)真心對待每一個學生、用細節(jié)關(guān)注每一個學生、用愛心發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點。在對待語文作業(yè)上，可以給學習刻苦且作業(yè)認真的學生，送上一張笑臉，鼓勵他們再接再厲；對那些調(diào)皮馬虎的孩子，也不要忘了給他們提出希望與建議；對于學習困難的學生，要讓鼓勵的愛成為他們積極向上的動力。點燃學生心靈的火花，增強學生的自信心，更能使學生明白事理，學會做人。

五、從作文教學中教育學生：

寫作文要說真心話，培養(yǎng)學生說真話，寫真事是寫作文的重要開端。通過課外閱讀選取生動的故事，教育學生。明確說真話的好處說假話的危害，從而培養(yǎng)學生說真話、辦實事的習慣，讓作文成為生活的“鏡子”，教師從“鏡子”中了解學生、引導學生如何做人，鼓勵學生把自己的生活講出來，想些什么就寫什么。教師可抓住一個個生活小事，引導學生明白做人的道理，同時，通過豐富多彩的課間活動，既豐富了學生的課余活動又積累了作文的素材，引導學生交流自己在活動中的表現(xiàn)和感受，這樣，不僅提高了學生習作的水平，更使學生懂得了只要不怕困難、敢于挑戰(zhàn)就能獲得成功的道理。堅持引導學生往“進步、健康、高尚”的路上走。以“真善美”為作文教學的審美基礎(chǔ)，實際是堅持了“教書育人”的原則。

教師是一種以塑造人為己任的職業(yè)，根據(jù)其職業(yè)特點，我們每一位教師，尤其是語文教師，更應(yīng)該擁有育人的理念、育人的信心和育人的方法，努力創(chuàng)造育人的環(huán)境。幾年來我嚴格要求自己，同時也不斷完善自己，讓自己能成為學生學習的榜樣，更成為學生的益友。但一人成木，眾木成林，要想提高整個社會的德育素質(zhì)，還需要更多的育人者出現(xiàn)，相信這一天已為時不遠。

第五篇：利用數(shù)學游戲激發(fā)小學數(shù)學教學活力魏麗娟

論 文

題目：利用數(shù)學游戲 激發(fā)小學數(shù)學教學活力

姓名： 魏 麗 娟

單位：蘭州市西固縣（區(qū)）西固城第一小學

聯(lián)系方式： ***

利用數(shù)學游戲 激發(fā)小學數(shù)學教學活力

魏麗娟

蘭州市西固城第一小學

730060 【摘要】

課堂應(yīng)該是對學生具有吸引力、親和力的課堂，應(yīng)該是鮮明地體現(xiàn)和諧性、趣味性的課堂。游戲是教學手段，而不是教學目的；將知識與游戲結(jié)合；注意游戲的安全。我們可以充分利用游戲，將其與小學教學有機的統(tǒng)一起來，提高教學的效率，讓學生在玩中學，在學中培養(yǎng)興趣。讓孩子在歡快的游戲中，提高學習的積極性和主動性。使學到的知識掌握牢固，提高教學效果。我們應(yīng)該重視游戲在兒童生活中的作用，一方面，游戲是兒童最初的學習方式；另一方面，學習離不開游戲，教師將教學內(nèi)容帶上一些游戲的色彩，會使課堂教學活潑有趣，調(diào)動起學生的學習積極性。本文結(jié)合自己的一節(jié)課堂案例側(cè)重闡述游戲活動在低年級數(shù)學課堂中的運用策略。

【關(guān)鍵詞】 策略運用 游戲 游戲教學 小學數(shù)學

【正文】

隨著素質(zhì)教育的開展，游戲教學越來越多地引起教育工作者的關(guān)注，在小學數(shù)學教學中也逐漸嶄露頭角。學生對所學的知識有無興趣，決定了他對學習的執(zhí)著追求以及喜厭感。而游戲活動正是促進學生積極主動學習的基本載體。游戲教學不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，增強學生團結(jié)合作的精神，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能。他們在游戲中認識事物，并在游戲中汲取生長所需要的知識和經(jīng)驗。如果我們把游戲和教學結(jié)合起來，使其溶為一體，相互促進，在游戲中樂學、善學，就會收到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學的實效。因此，在小學低年級數(shù)學課的教學過程中，我充分利用兒童天真好奇、活潑好動的特點，把數(shù)學游戲活動帶進課堂，利用游戲活動，提升小學數(shù)學課堂教學的活力。那么如何選擇并運用有價值的數(shù)學游戲活動呢？我在以下幾方面進行

了探究。

一、借助數(shù)學游戲，提高學生的計算技能

常言說，良好的開端是成功的一半。教師在課前如果能喚起學生的求知欲望，就可以燃起學生智慧的火花，主動地去獲取知識。在學習新的教學內(nèi)容之前，教師若能根據(jù)教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計一些具有趣味性的可操作性游戲活動，可以讓學生對學習活動產(chǎn)生濃厚興趣，然后再講解本堂課要學習的具體教學內(nèi)容，這要比一上課就“直奔主題”效果好得多了。如何讓數(shù)學課堂充滿活力，學習和游戲是兒童生活的兩大主題。數(shù)學游戲可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動機。在課始，用學生喜聞樂見的游戲情境引入教學，快速吸引學生的注意，使學生很快進入學習狀態(tài)。游戲教學的課堂氛圍變得輕松，在游戲中學生與教師交流，學生之間相互討論、研究，敢于說出自己的想法、觀點，這就更促進了知識的了解和掌握。

同時，在游戲中，教師敢于放手，在一邊觀察學生，有利于了解學生。教師從講臺上走到學生中間，拉近了與學生之間的心理距離，師生關(guān)系就更和諧。學生在活動中，會處理自己和他人之間的關(guān)系，這對獨生子女是個很好的教育。通過游戲，使學生知道團結(jié)就是力量，有利于培養(yǎng)集體主義思想。如我在教學“比多少”時，我安排了一個“找姐妹”的游戲，老師拿著數(shù)字卡片8，說：“我今年8歲，妹妹比我小2歲，姐姐在哪里啊？”學生想出答案后，舉起數(shù)字卡片6，說：“我今年6歲，比你小兩歲的妹妹在這里?！崩蠋熇^續(xù)問：“比我大一歲的姐姐在哪里？”學生舉起卡片9，說：“我今年9歲，比你大1歲的姐姐在這里。”在這個游戲中，學生感受到了學習的愉悅和輕松，學習這類應(yīng)用題也就不再感覺那么難了。

二、借助數(shù)學游戲，發(fā)展學生的空間觀念

如何讓數(shù)學課堂充滿活力，學習和游戲是兒童生活的兩大主題。數(shù)學游戲可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動機?！缎抡n標》指出：要在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。小學低年級學生以形象思維為主，他們年齡小，知識經(jīng)驗少，但好勝心強、想象力豐富，酷愛各種活動

和游戲。

在課堂教學的不同階段使游戲貫穿于整個課堂教學活動中，只有當學生喜歡學，要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去，而在課后精心為學生設(shè)計一個游戲活動，既鞏固了數(shù)學知識，又讓學生體會到數(shù)學就在身邊，運用數(shù)學的樂趣。著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童以游戲為生命，游戲具有種種教育的價值。兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲活動來支配他們，來養(yǎng)成他們的學習習慣，使智力和非智力品質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展?！币虼俗層螒蚧顒幼哌M小學數(shù)學課堂教學，將游戲巧妙融入數(shù)學課堂，可以產(chǎn)生意想不到的效果。

我在教學讓孩子們認識《左右》這一內(nèi)容時，除了安排教科書中的“擺一擺”活動外，我還設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)：聽老師的口令，讓學生做行動。像左手舉起來，右手舉起來；右手放下去，左手舉起來。偶爾也有孩子會出錯，漸漸地，他們更加明確了左右的位置關(guān)系。

三、借助數(shù)學游戲，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識

在學習新的教學內(nèi)容之前，教師若能根據(jù)教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計一些具有趣味性的可操作性游戲活動，可以讓學生對學習活動產(chǎn)生濃厚興趣，然后再講解本堂課要學習的具體教學內(nèi)容，這要比一上課就“直奔主題”效果好得多了。

在統(tǒng)計與概率的教學中，教師要多結(jié)合學生的切身實際，通過多種途徑，充分挖掘知識本身的魅力，科學靈活的運用各種教學手段，寓教于樂，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學生的主體參與意識，發(fā)展學生的綜合能力。學生對新知的掌握需要一個吸收、消化的過程，這就需教師設(shè)計一些具有趣味性、發(fā)展性和開放性的習題，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓學生有思維的空間，并借助已有的知識來完成對新知識的建構(gòu)。如：教授《統(tǒng)計》時，可以憑借學校的地理位置，讓學生在注意安全的前提下，觀察某一路段上，一個小時中的各種車輛的運行數(shù)量，進行調(diào)查，學會記錄，完成初步的統(tǒng)計，統(tǒng)計出自行車、摩托車、轎車、貨車等一個小時過往的數(shù)量。實踐證明，游戲與實踐相結(jié)合教學，能激發(fā)學生的學習興趣，鞏固課堂教學，提高教學效率，而且增

強了他們的社會參與意識。學生在實踐過程中，通過動手激發(fā)了求知欲望，變被動學習為主動學習，通過動手調(diào)動了多種感官，既輕松愉快的學會了新知識，又促進大腦思維，推動形象思維向抽象思維過渡。

四、借助數(shù)學游戲，激發(fā)學生的應(yīng)用需求

興趣是學生認識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是學生的內(nèi)在動力。學生對所學的知識有無興趣，決定了他對學習的執(zhí)著追求以及喜厭感。無論是游戲教學還是普通教學，其目的都是為了完成教學任務(wù)，讓學生獲得數(shù)學內(nèi)容，實現(xiàn)教育目標。這兩者不管什么形式都是以學生的發(fā)展為主的教學，是為了更好的將教學內(nèi)容傳授給學生，讓學生掌握到知識。

學生思維的發(fā)展貫穿于整個數(shù)學學習的過程當中。小學低年級學生的思維特點以形象思維為主，善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特點及求知需求，精心設(shè)計一些游戲，按照游戲規(guī)則，指導開展游戲，可以幫助學生領(lǐng)悟到數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學生的求知欲。對于學齡前的孩子，游戲便是生活的一大部分，兒童在游戲中學習，在游戲中成長。對于各年齡階段的學生游戲便更多的賦予多功能的意義。

眾所周知小學生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，教師應(yīng)多采用學生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生即緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。

五、借助數(shù)學游戲，拓展學生思維空間

數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活?！稊?shù)學新課程標準》中十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求教師要利用各種機會結(jié)合實際，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，作為一名數(shù)學教師，我們必須讓教學活起來。而興趣就是最好的辦法，如果老師一味地在講臺上講授知識，而讓學生只是坐著聽課的話，有的同學很容易就走神了，根本聽不進去。如果我們能抓住他們的活潑好動特點，以游戲和小組討論兩種方法入手，提高他們學習的動力，激發(fā)強烈的學習欲望，從而積極主動 的學習知識。學生在經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學知識后，能理解分析問題和解決問題的過程，則正是體現(xiàn)了數(shù)學學習的價值。突破了過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用，以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)解題方式，學生能通過自主探究、合作交流等多種游戲形式完成貼近生活、新穎有趣、富有思考的開放的有選擇的作業(yè)，促進自身整體素質(zhì)的提高。

蘇霍姆林斯基說：當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。在低年級的數(shù)學教學中，教師應(yīng)根據(jù)新課改的理念，適時、適度地安排一些數(shù)學游戲活動，提升小學數(shù)學課堂教學活力，讓學生在玩中學，在趣中練，在樂中長才干才能順應(yīng)時代要求、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

數(shù)學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應(yīng)根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、課堂教學具體情況等巧妙安排，靈活運用。通過數(shù)學游戲，讓學生的雙手動起來，思維展開來，才能使其積極主動地參與到構(gòu)建新知識的學習過程中來，從而使學生的創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮和施展成為可能。由此可見，游戲教學在小學數(shù)學教學中的影響還是較大的。因此，我們要充分發(fā)揮它的優(yōu)點，將游戲教學更好的服務(wù)于教學，讓我們的教育教學更加完善，教學效率更高，教育方法更加豐富多樣?？傊螒蚧顒蛹仍黾恿藬?shù)學的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，學生的手、眼、口、腦等多種感官交替使用，提高了學生的參與意識，發(fā)展了智能，學生的智力因素與非智力因素得到同步發(fā)展，從而體會到成功的喜悅……

【參考文獻】

[1] 斯賓塞《快樂教育》 [2] 朱永新《我的教育理想》 [3] 陳清容《小學數(shù)學教學活動設(shè)計》 [4] 夏小剛《數(shù)學情境與數(shù)學問題》

作者簡介：

姓名：魏麗娟 性別：女 出生年月日：1981.2.15 畢業(yè)日期：2010.1 畢業(yè)學校：西北師大 工作單位： 西固城第一小學

主要科技成果：中國基礎(chǔ)教育系統(tǒng)課改成果大賽成果中獲得二、三等獎

主要研究方向： 數(shù)學教學

通訊地址： 西固城第一小學 郵編：730060 電話： *** E-mail：emma_weilj@sina.com