第一篇：優(yōu)化閱讀實(shí)踐策略,增強(qiáng)閱讀教學(xué)實(shí)效

優(yōu)化閱讀實(shí)踐策略,增強(qiáng)閱讀教學(xué)實(shí)效

【摘要】提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟能力，既要立足于課內(nèi)教學(xué)，又要抓好課外閱讀。二者不可偏廢。為此，教師要努力優(yōu)化課內(nèi)閱讀實(shí)踐策略，訓(xùn)練學(xué)生感悟、表達(dá)能力；要努力優(yōu)化課外閱讀實(shí)踐策略，彰顯學(xué)以致用理念，以增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效，發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀實(shí)踐；課外閱讀；學(xué)以致用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，搞好閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)。提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟能力，既要立足于課內(nèi)教學(xué)，又要抓好課外閱讀。二者不可偏廢。為此，教師要努力優(yōu)化閱讀實(shí)踐策略，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，促進(jìn)理解與表達(dá)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，搞好生生交流、互動(dòng)

“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！边@是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求?！皟?nèi)容和表達(dá)”完全可以涵蓋文本（作品）的全部，進(jìn)一步拓寬了感悟空間；“有自己的心得”，強(qiáng)調(diào)了感受和體驗(yàn)。有了這樣的要求，學(xué)生就可以放開(kāi)思維，不只把目光盯在某一點(diǎn) 上――這為學(xué)生思維的拓展提供了可能。

閱讀教學(xué)中，有效運(yùn)用“合作”的手段，讓學(xué)生充分參與并分享體驗(yàn)，正是課標(biāo)的一個(gè)目的所在。但合作與獨(dú)立是相輔相成的，在提倡獨(dú)立思考的前提下，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神、民主精神和團(tuán)隊(duì)精神。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)始終有合作的意識(shí)，更要有開(kāi)放的心態(tài)和寬容的態(tài)度，才能真正使自身得到鍛煉。這些離不開(kāi)教師的逐步引導(dǎo)，最重要的是讓學(xué)生明白，既要積極參與，又要耐心傾聽(tīng)。

閱讀活動(dòng)中，生生之間要堅(jiān)持交流、互動(dòng)，互相幫助和啟發(fā)，以期形成共識(shí)，提升能力。教師要敢于讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法，使之能夠無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言；即使有的學(xué)生發(fā)言“不著邊際”，也應(yīng)該耐心地聽(tīng)完，了解其產(chǎn)生某種觀點(diǎn)的原因，也許這是很有創(chuàng)意的想法。教師切忌越俎代庖，占據(jù)學(xué)生自主閱讀、感悟的時(shí)空，剝奪學(xué)生言說(shuō)的機(jī)會(huì)；相反，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們用集體的智慧解決在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)合作的價(jià)值，分享成功的快樂(lè)。

二、優(yōu)化課內(nèi)閱讀實(shí)踐策略，訓(xùn)練學(xué)生感悟、表達(dá)能力

（一）運(yùn)用“質(zhì)疑――解疑”法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)

教師應(yīng)通過(guò)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生一顆敏于感悟的心靈。教學(xué)中，對(duì)于那些理解起來(lái)有一定難度的篇目，可以采用“解疑法”教學(xué)。首先，完成“自主先學(xué)”任務(wù)，即安排學(xué)生課前自讀課文2至3遍，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知，獲取初步的了解；然后，讓學(xué)生提出疑惑不解的問(wèn)題，并寫(xiě)在小紙條上，由組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)并交給老師；待梳理、歸總后，課堂上再把這些問(wèn)題反饋給學(xué)生，要求他們用“小組討論”“多元對(duì)話”的方式，共同完成學(xué)生提出的問(wèn)題。運(yùn)用這種“質(zhì)疑――解疑”法教學(xué)，活動(dòng)的每一步都需要學(xué)生積極參與，它有利于培養(yǎng)提出問(wèn)題與合作探究能力。當(dāng)然，教師除了要充分熟悉課文內(nèi)容，以便在學(xué)生合作探討的過(guò)程中適時(shí)地介入，并予以正確的點(diǎn)撥，確保討論活動(dòng)有效推進(jìn)。

（二）要求學(xué)生寫(xiě)好“一課一悟”，培養(yǎng)敏于感悟、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣

閱讀一篇課文，在教學(xué)目標(biāo)上不必貪多求全，而要瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，訓(xùn)練到位。學(xué)完一篇課文之后，學(xué)生都會(huì)有不同程度的收獲。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成寫(xiě)“一課一悟”的習(xí)慣，可以促使學(xué)生把想法訴諸文字，使自己的思想認(rèn)識(shí)由膚淺走向深刻，并且更加明朗化、條理化，進(jìn)而提高表達(dá)水準(zhǔn)，升華情感。在完成這一任務(wù)的過(guò)程中，開(kāi)始時(shí)教師要加大檢查力度，對(duì)那些不愿寫(xiě)或?qū)懖怀龅膶W(xué)生，要加強(qiáng)指導(dǎo)并提供范例，做好“引路”工作；對(duì)寫(xiě)得好的同學(xué)要給予熱情鼓勵(lì)，以鞭策那些中等生和學(xué)困生。每完成一個(gè)主題單元的教學(xué)任務(wù)之后，教師要對(duì)寫(xiě)“一課一悟”的情況進(jìn)行檢查和小結(jié)，并向全班同學(xué)進(jìn)行反饋。持之以恒地進(jìn)行這樣的訓(xùn)練與督導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成“勤于閱讀、敏于感悟、樂(lè)于表達(dá)”的良好習(xí)慣。

（三）定期舉辦“小小辯論賽”活動(dòng)，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

辯論活動(dòng)能夠大大激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高應(yīng)變技巧。辯論的論辯性，促使學(xué)生必須對(duì)所面臨的問(wèn)題有獨(dú)立的見(jiàn)解，而辯論賽的形式，又促使學(xué)生必須有協(xié)同戰(zhàn)斗的精神。準(zhǔn)備與實(shí)施的過(guò)程中，要充分運(yùn)用合作的方式，遇到疑難問(wèn)題要齊心協(xié)力、共同探討。辯論賽的形式，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，但要組織成功，需要生生之間的積極配合，更需要教師的精心指導(dǎo)與組織。

三、優(yōu)化課外閱讀實(shí)踐策略，彰顯學(xué)以致用理念

（一）強(qiáng)化實(shí)際操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生課外搜集和處理信息的能力

教師要結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，針對(duì)涉及背景廣、知識(shí)面寬的課文向外延伸拓展，鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源，收集作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、創(chuàng)作意圖和文章中所涉及的自然現(xiàn)象、風(fēng)土人情以及其他方面的相關(guān)資料，便于更深入地把握文章內(nèi)涵，拓寬知識(shí)面，把思維引向更廣闊的空間。此外，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要途徑。在學(xué)生搜集、篩選資料過(guò)程中，最好要求學(xué)生小組合作，以便有困難及時(shí)交流和溝通，培養(yǎng)合作意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在對(duì)所需材料進(jìn)行查找和整理的過(guò)程，獲取信息的能力自然就得到了鍛煉與提升。

（二）將信息和資料的搜集融入寫(xiě)作與口語(yǔ)交際活動(dòng)中，發(fā)展語(yǔ)用能力

“讀說(shuō)結(jié)合”“讀寫(xiě)結(jié)合”是提高學(xué)生理解與表達(dá)能力的有效途徑之一。比如，與口語(yǔ)交際相結(jié)合的訓(xùn)練，可以組織學(xué)生自由暢談?dòng)行Э旖莸乃鸭Y料的方法、途徑、過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)以及心得體會(huì)，相互交流搜集到的內(nèi)容，就人物形象或相關(guān)事件，暢談自己的感受與觀點(diǎn)。也可以定期組織讀書(shū)成果匯報(bào)會(huì)、交流會(huì)或文學(xué)名著知識(shí)搶答賽等等，借助這些方式可以實(shí)現(xiàn)資源共享，觀點(diǎn)分享，使學(xué)生相互受益，共同發(fā)展。“讀寫(xiě)結(jié)合”訓(xùn)練的途徑很多，比如，在上作文課前，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)主題的優(yōu)秀范文，借鑒寫(xiě)作手法，開(kāi)拓寫(xiě)作思路。還可以指導(dǎo)學(xué)生在占有豐富的信息和資料的基礎(chǔ)上，就自己最喜歡的話題，進(jìn)行研究和探討，展開(kāi)聯(lián)想和想象，發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)行議論文寫(xiě)作訓(xùn)練，以期讓材料真正地活起來(lái)，為我所用。

參考文獻(xiàn)

[1]王苗葉.談閱讀教學(xué)中的方法應(yīng)用[J].軟件：教學(xué)，2015（4）.[2]楊萍.在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練[J].教育觀察，2015（4）.（編輯：龍賢東）

第二篇：實(shí)踐學(xué)生自主管理增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效

實(shí)踐學(xué)生自主管理，增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，不斷變革的社會(huì)，每個(gè)人都時(shí)時(shí)面臨選擇和壓力。在這樣的社會(huì)中，自主與創(chuàng)新素質(zhì)較高的人，就能游刃有余，立于不敗之地。而這些素質(zhì)并非與生俱來(lái)，也并非一朝一夕所能成就。所以教育階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式就顯得尤為重要。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“真正的教育在于能讓學(xué)生實(shí)行自我教育”。面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，在教育過(guò)程中我們感到現(xiàn)在的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。鼓勵(lì)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力，提供學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施。也是進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》。為此，我校實(shí)行了以自主管理，自我服務(wù)，自我教育為重點(diǎn)的學(xué)校自主實(shí)施德育，重點(diǎn)在學(xué)生的自主管理模式作了的嘗試。

一、健全學(xué)生會(huì)機(jī)構(gòu)、開(kāi)展自主管理。

“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生”日常行為綜合量化是我校常規(guī)管理的一個(gè)特色，每周一我們都要在升旗儀式上進(jìn)行上一周情況總結(jié)，月末對(duì)綜合量化表現(xiàn)突出的班級(jí)頒發(fā)流動(dòng)紅旗，而量化具體檢查評(píng)定工作都是由學(xué)校日常行為規(guī)范量化管理小組負(fù)責(zé)?？梢哉f(shuō)，在學(xué)校德育工作中，要做到學(xué)生的自主管理，其中的最為重要的工作就是學(xué)校日常行為規(guī)范量化管理小組的建設(shè)。搞好學(xué)校日常行為規(guī)范量化管理小組的各項(xiàng)工作，對(duì)學(xué)校開(kāi)展以學(xué)生自主管理為主的教育管理模式有重要意義。

1、每學(xué)年學(xué)初，我們都要進(jìn)行學(xué)生日常行為規(guī)范量化管理小組改選。首先，各班級(jí)根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)學(xué)生干部的要求在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展選拔，然后，推選優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)校的選拔，從中選出各方面能力較為優(yōu)秀的同學(xué)組成學(xué)校各年級(jí)組日常行為規(guī)范量化管理總值日生。為了讓總值日生能在學(xué)生中起到更好的模范帶頭作用，我們對(duì)當(dāng)選的總值日生制定了一系列考評(píng)制度，學(xué)期末進(jìn)行考核。選出優(yōu)秀值日生進(jìn)行表彰，對(duì)考評(píng)不合格的總值日生亮出黃牌，兩次不合格就要?jiǎng)裢恕?/p>

2、學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)日常行為規(guī)范量化管理小組制定出的管理措施，有常規(guī)性的檢查，也有其它方面具體、詳細(xì)的要求。每一個(gè)月都要召開(kāi)例會(huì)，根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整相關(guān)條例。幾年來(lái)，學(xué)校日常行為規(guī)范量化管理各項(xiàng)管理措施越來(lái)越走向成熟。

3、同時(shí)，對(duì)日常行為規(guī)范量化管理總值日生我們都進(jìn)行崗前培訓(xùn)，特別是每次改選后，我們都會(huì)召開(kāi)新老總值日生交流會(huì)。一屆傳一屆，一次比一次更完善。保證學(xué)校日常行為規(guī)范量化管理工作得以順利開(kāi)展及學(xué)校德育工作的連續(xù)性。

4、學(xué)校日常行為規(guī)范量化管理小組設(shè)立學(xué)生信箱，鼓勵(lì)全校同學(xué)對(duì)學(xué)校德育工作的輔助管理提出方案或建議，集思廣益完善各項(xiàng)制度，形成帶有本學(xué)校特色的管理制度。

二、開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

在進(jìn)行學(xué)生自主管理的德育工作中，大力發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生積極參與學(xué)校管理工作，其重點(diǎn)是做好學(xué)生的思想工作。學(xué)校在每一學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)大力進(jìn)行宣傳，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)校管理的熱情。通過(guò)每天早上晨會(huì)公布日常行為規(guī)范量化管理情況，鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校日常行為規(guī)范量化管理小組提出自己的建議。學(xué)校每期都表彰一大批日常行為規(guī)范生。為了讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自主管理能力，我們開(kāi)展了一系列體驗(yàn)活動(dòng)。每年五、六月，我校的芒果樹(shù)、龍眼樹(shù)上掛滿(mǎn)果實(shí)，卻無(wú)一人采摘。為此，我們舉行了別開(kāi)生面的“果子熟了”采摘儀式，同學(xué)們興致勃勃地交談著從果樹(shù)開(kāi)花到果實(shí)成熟守望過(guò)程的感受，品著香甜果實(shí)的同時(shí)心靈也得到了凈化。我校還大膽放手，讓學(xué)生直接參與教師隊(duì)伍建設(shè)管理中，學(xué)校教導(dǎo)處在日常行為規(guī)范量化管理總值日生中發(fā)放班主任工作測(cè)評(píng)問(wèn)卷，對(duì)學(xué)校教師、班主

任工作進(jìn)行測(cè)評(píng)，就教師的工作和班主任的工作進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果存在問(wèn)題較嚴(yán)重的個(gè)別教師學(xué)校做出相應(yīng)的處理。

三、注重學(xué)校指導(dǎo)，促進(jìn)自主管理。

通過(guò)實(shí)際的工作和反思，我們更加明白了學(xué)校教導(dǎo)處在學(xué)校自主管理德育工作的重要性。學(xué)校教導(dǎo)處如何開(kāi)展學(xué)生的自主管理工作，如何去從工作中挖掘完善各方面的管理制度，充分發(fā)掘?qū)W生對(duì)學(xué)校管理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識(shí)，對(duì)學(xué)校整個(gè)校園風(fēng)貌起著非常重要的作用。正因?yàn)槿绱?，在學(xué)校教導(dǎo)處的管理工作中，我們根據(jù)學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃制定了較為完善的以學(xué)生自主管理的德育工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)校日常行為規(guī)范量化管理小組的管理、對(duì)班主任的管理工作抓住了關(guān)鍵的幾點(diǎn)，收到了比較好的效果。首先，在開(kāi)學(xué)初制定了《學(xué)生日常行為規(guī)范量化管理實(shí)施細(xì)則》，在實(shí)際操作過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善，對(duì)不斷突發(fā)的新情況制定管理措施，做到事無(wú)巨細(xì)都有章可循；其次，對(duì)學(xué)校值周領(lǐng)導(dǎo)、值日教師的工作做出合理有效的安排，充分發(fā)揮了值周領(lǐng)導(dǎo)、值日教師的作用；再有，充分利用學(xué)校日常行為規(guī)范量化管理小組這一學(xué)生自治的重要機(jī)構(gòu)來(lái)協(xié)助學(xué)校開(kāi)展管理工作。在這一點(diǎn)上，總值日生的素質(zhì)、制度的建立與工作的執(zhí)行同樣重要。學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)日常行為規(guī)范量化管理小組的各項(xiàng)工作堅(jiān)決支持，同時(shí)又監(jiān)督總值日生的執(zhí)行是否按照學(xué)校的各規(guī)章制度來(lái)操作。

四、強(qiáng)化班級(jí)管理，防范突發(fā)事件。

在學(xué)校學(xué)生自主管理的德育工作中，還有一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)是如何應(yīng)對(duì)學(xué)校中發(fā)生的突發(fā)事件。如何在事前預(yù)防，事后如何進(jìn)行規(guī)范化處理是擺在每一個(gè)學(xué)校既嚴(yán)峻又必須做好的工作。首先，我校就這方面建立了健全的管理制度，做到制度全面，有章可循；其次，定時(shí)對(duì)教師進(jìn)行安全意識(shí)教育，對(duì)學(xué)校內(nèi)教師工作出現(xiàn)的失誤、不足即時(shí)總結(jié)，盡量避免發(fā)生重大工作事故；再次，對(duì)各班級(jí)學(xué)生的管理重點(diǎn)抓總值日生管理，形成總值日生預(yù)警機(jī)制，即總值日生對(duì)班級(jí)中可能發(fā)生的事故及時(shí)向?qū)W校日常行

為規(guī)范量化管理小組報(bào)告，總值日組長(zhǎng)再向?qū)W校教導(dǎo)處反映的一種工作制度；最后，對(duì)突發(fā)事件的處理必須按照學(xué)校規(guī)定程序，在事件發(fā)生時(shí)學(xué)校必須在第一時(shí)間做出相應(yīng)對(duì)的合理處理，同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)事件發(fā)生后的材料進(jìn)行收集整理，做好各方面準(zhǔn)備工作以應(yīng)對(duì)各種不可知情況的局面。只有做好了學(xué)校應(yīng)該做的工作，學(xué)校才可以說(shuō)有備無(wú)患，學(xué)校的德育工作才可以做到規(guī)范管理，校園生活才真正的得到有效保障。

我們堅(jiān)信只要我們不斷在工作中開(kāi)拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取，不斷地對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而完善我校學(xué)生日常行為規(guī)范量化管理制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)代相接軌。我們的學(xué)生自主管理意識(shí)將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，我校的德育工作將越來(lái)越出色。

第三篇：關(guān)注常態(tài)教學(xué)增強(qiáng)課堂實(shí)效

關(guān)注常態(tài)教學(xué)增強(qiáng)課堂實(shí)效

——關(guān)于農(nóng)村中心小學(xué)校長(zhǎng)聽(tīng)課的幾點(diǎn)思考

句容市下蜀中心小學(xué)孫建云

隨著城市化戰(zhàn)略的實(shí)施，農(nóng)村中心集鎮(zhèn)的規(guī)范發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源不斷向城市、城鎮(zhèn)集中，使得農(nóng)村薄弱地區(qū)教育發(fā)展的壓力加大。由于布局調(diào)整，目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般保留一個(gè)中心小學(xué)，一兩個(gè)村完小或辦學(xué)點(diǎn)。因此農(nóng)村中心小學(xué)的校長(zhǎng)大多面臨的是轄區(qū)內(nèi)各校規(guī)模不大，但覆蓋面積廣，且各學(xué)科師資配備不全，結(jié)構(gòu)也不夠均衡這一現(xiàn)狀，所以往往出現(xiàn)一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)各校教學(xué)質(zhì)量、管理水平存在較大差距的現(xiàn)象。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的內(nèi)部管理既不像城區(qū)學(xué)校，也不像農(nóng)村中學(xué)那樣，條線分明，分管領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)一化，而是要將幾個(gè)分散的學(xué)校齊抓共管，因此要想理想化的同步發(fā)展，往往事與愿違。特別是由于所管理的教師既有中心校的，又有村校的，年齡、學(xué)歷、教育教學(xué)水平、工作態(tài)度等存在很大差異，因此在教學(xué)管理上難度相對(duì)加大了。所以農(nóng)村中心小學(xué)校長(zhǎng)必須從自身做起，加強(qiáng)教學(xué)研討，要“沉下心去”，走近教師，走近學(xué)生，更要走進(jìn)教材，走進(jìn)課堂，經(jīng)常參加學(xué)校里的教研活動(dòng)，以此引領(lǐng)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。

課堂是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而聽(tīng)課評(píng)課是研究和促進(jìn)課堂教學(xué)最有效的手段之一，抓住了它，就可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。所以，校長(zhǎng)聽(tīng)課的示范和引領(lǐng)作用就顯得尤為重要。蘇霍姆林斯基在《怎樣聽(tīng)課和分析課》一文中指出：“多年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人有著各種各樣的活動(dòng)，而聽(tīng)課和分析課卻是應(yīng)當(dāng)擺在首要地位的工作?！彼€認(rèn)為，“聽(tīng)課少的校長(zhǎng)就好比是一個(gè)被蒙住眼睛的人，在黑暗中徘徊，能聽(tīng)到一些，但是什么也看不見(jiàn)，不了解，不理解?！币虼?，作為農(nóng)村中心小學(xué)的校長(zhǎng)，要想管好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，最有效的方法就是帶上聽(tīng)課筆記，走進(jìn)課堂，透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象挖掘其背后潛藏的學(xué)校教學(xué)管理問(wèn)題，從而掌握第一手真實(shí)的課堂教學(xué)情況，以便更好地改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作，引領(lǐng)教師發(fā)展，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。下面，筆者結(jié)合自身工作實(shí)際就農(nóng)村中心小學(xué)校長(zhǎng)如何聽(tīng)課談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、校長(zhǎng)聽(tīng)課要以管理的眼光去發(fā)現(xiàn)、思考

1.在課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

校長(zhǎng)的聽(tīng)課不必像教研員那樣去深層次地分析教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，但透過(guò)教學(xué) 1

現(xiàn)象，必定可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如，當(dāng)校長(zhǎng)不打招呼走進(jìn)了教師的課堂，你可以發(fā)現(xiàn)哪些教師課前做到了充分準(zhǔn)備，哪些教師在常態(tài)課中體現(xiàn)了教改思想，哪些教師沒(méi)有做到這些，這些沒(méi)有做到的教師可能是什么原因，學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是否符合或達(dá)到了現(xiàn)代社會(huì)的要求，在新課程改革中，村級(jí)學(xué)校教師在課堂上有了哪些變化，其變化與中心校教師相比存在哪些差距??凡此種種，只有在聽(tīng)課之后，校長(zhǎng)才能有所思考，學(xué)校的教學(xué)管理制度才有可能進(jìn)一步完善。比如我通過(guò)對(duì)新上崗教師的聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，很多新教師的教案、課件喜歡用網(wǎng)上現(xiàn)成的，很少有結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況去作調(diào)整的。因此在教務(wù)處制定的集體備課制度中，我們就作了調(diào)整，讓一個(gè)年級(jí)的某一位教師主備課，貼到學(xué)校備課平臺(tái)上，同一學(xué)科其他教師根據(jù)班級(jí)情況和自己的理解跟帖、討論，以便大家作更好地改進(jìn)，至于課件可以資源共享。這一校本教研制度將在實(shí)踐中不斷探索、完善。

2.從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，以人為本，關(guān)注教師

校長(zhǎng)聽(tīng)課，要做的除了關(guān)注師生的“教”與“學(xué)”，還要關(guān)注授課者和學(xué)生的一切言行舉止，切不可放過(guò)一些看上去很微不足道的“細(xì)節(jié)”。一次聽(tīng)課，看到執(zhí)教教師上課時(shí)有點(diǎn)走神。下課后我找他詢(xún)問(wèn)情況，得知他母親得了重病，正住院治療。了解情況后我及時(shí)會(huì)同工會(huì)負(fù)責(zé)人商量，及時(shí)看望了他的母親，并給予了盡可能的幫助。對(duì)于帶病上課的教師，我每次都要了解他們的病情，并要求他們及時(shí)治療。我們強(qiáng)調(diào)“以人為本”，那就要從小事做起?！叭收邜?ài)人”，校長(zhǎng)更應(yīng)如此，真誠(chéng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助與自己朝夕相處、共同奮斗的教師，一個(gè)關(guān)切的眼神，一句輕輕的問(wèn)候，一聲溫暖的安慰，傳遞給教師的是一種人文情懷。

3.在課堂教學(xué)中尋求學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)方向

校長(zhǎng)日常所要思考的就是如何體現(xiàn)學(xué)校的特色，尤其是農(nóng)村學(xué)校，要讓自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念得到別人的認(rèn)可，更是困難重重。那么課堂作為學(xué)校教育的主陣地，可以提供給校長(zhǎng)更多的思考空間，關(guān)鍵是校長(zhǎng)如何在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)。我任下蜀中心小學(xué)校長(zhǎng)的初期，從所聽(tīng)的許多語(yǔ)文課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀面很窄，特別是一些經(jīng)典名篇，更是一片空白，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。針對(duì)這種情況，我與校行政班子研究決定，努力打造書(shū)香校園，申報(bào)加入“中華經(jīng)典誦

讀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄＝?jīng)過(guò)三年多的努力實(shí)踐，學(xué)校書(shū)香氛圍濃郁，經(jīng)典詩(shī)文誦讀特色初具規(guī)模，學(xué)校被《小學(xué)語(yǔ)文教師》編輯部和“中華經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)課題組”評(píng)為“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校”，學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)大大提升，得到了社會(huì)各界的一致好評(píng)。

4.在課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才

一個(gè)優(yōu)秀的教師，必定在課堂上是一個(gè)成功者。一個(gè)將來(lái)走向成功的教師也必定是在課堂中磨煉出來(lái)的。校長(zhǎng)走進(jìn)課堂才能更清楚地看到教師的專(zhuān)業(yè)能力和個(gè)性特點(diǎn)，從而有效地根據(jù)教師的特點(diǎn)調(diào)整工作崗位，達(dá)到教師隊(duì)伍的優(yōu)化組合。也只有這樣，才能更有效地調(diào)整學(xué)校的教學(xué)管理方向。

二、校長(zhǎng)聽(tīng)課要以研究的視角去引領(lǐng)、指導(dǎo)

1.要有目的性。

有目的，即要有準(zhǔn)備地聽(tīng)課。有準(zhǔn)備地聽(tīng)課才能有收獲。作為校長(zhǎng)，聽(tīng)課前要對(duì)所聽(tīng)學(xué)科的新課程要求及教學(xué)規(guī)律，對(duì)執(zhí)教者要教的內(nèi)容預(yù)先熟悉一下，對(duì)學(xué)生作大致的了解。同時(shí)也要利用好聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)所聽(tīng)課班級(jí)管理中存在的問(wèn)題。例如抓住聽(tīng)課前的時(shí)間，走走看看聽(tīng)聽(tīng)。可以看看班級(jí)的常規(guī)情況，可以看看班級(jí)的文化布置，可以和學(xué)生談?wù)劊徒處熈牧?，?tīng)聽(tīng)他們的心聲。這段時(shí)間并不長(zhǎng)，但是了解的情況卻是最真實(shí)的，你可以看到值得頌揚(yáng)的好人好事，可以發(fā)現(xiàn)工作中的疏漏，可以發(fā)現(xiàn)安全方面存在的隱患，可以了解教師的內(nèi)在需求，可以營(yíng)造良好的人際關(guān)系。由此看來(lái)，校長(zhǎng)聽(tīng)課的效益不僅僅是可以把握教師的上課情況，了解教學(xué)質(zhì)量，更可以全方位了解學(xué)校工作的細(xì)枝末節(jié)，由此展開(kāi)，提升管理水平。

2.校長(zhǎng)聽(tīng)課要有理念指導(dǎo)，要占領(lǐng)制高點(diǎn)。

前面講校長(zhǎng)聽(tīng)課不必像教研員，但校長(zhǎng)至少要懂行。校長(zhǎng)不同于一般教師，要面對(duì)所有學(xué)科，要能跳出學(xué)科，在更高層面上看待課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的管理和引領(lǐng)。因此，校長(zhǎng)的聽(tīng)課既要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注師生雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，使新課程真正落到實(shí)處。對(duì)教師，要關(guān)注其對(duì)新課程的落實(shí)情況，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)與達(dá)成，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)策略、方法和教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用，師生活動(dòng)的組織，教學(xué)生成的把握等問(wèn)題。對(duì)學(xué)生，要關(guān)注其主體地位的落實(shí)問(wèn)題，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與

價(jià)值觀等方面的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。這樣的聽(tīng)課，才能使校長(zhǎng)站到教學(xué)指導(dǎo)的高位上。

3.校長(zhǎng)聽(tīng)課要做個(gè)有心人。

校長(zhǎng)聽(tīng)課要做好“聽(tīng)、想、看、記、動(dòng)”五字訣。聽(tīng)：要以自己敏銳的聽(tīng)力，聽(tīng)教師講課的語(yǔ)言，聽(tīng)學(xué)生的答問(wèn)、討論、交流，要聽(tīng)出教師對(duì)新課程理念的貫徹，聽(tīng)出教師對(duì)教材的理解，聽(tīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握程度??看：隨時(shí)觀察師生狀況，看教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)，教學(xué)基本功，看教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮；看學(xué)生的投入，看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)情況，看不同程度學(xué)生的發(fā)展性、獨(dú)立性、自主性和個(gè)別性；想：帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，及時(shí)思考教學(xué)之所得所失，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”；記：隨時(shí)記載所見(jiàn)所聞所思；動(dòng)：必要時(shí)要起身觀察學(xué)生的動(dòng)手操作、課堂練習(xí)和討論等情況。只有這樣，校長(zhǎng)才能真正了解教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，才能觸摸到師生在教學(xué)活動(dòng)中的脈搏，掌握教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障。

4.及時(shí)評(píng)議，平等交流

作為校長(zhǎng)，聽(tīng)課以后，千萬(wàn)不能以工作繁忙為借口而不參加評(píng)課、議課，更不可“一言堂”，不懂裝懂，大話、空話、官話連篇，而是應(yīng)當(dāng)把握評(píng)課、議課的主要指標(biāo)，樹(shù)立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，針對(duì)實(shí)際情況，通過(guò)多種形式和執(zhí)教教師研討。除一般的教研組評(píng)議外，還可和執(zhí)教者個(gè)別交談，通過(guò)對(duì)話，雙方溝通，深入交流；也可形成文字稿或網(wǎng)絡(luò)跟帖表達(dá)自己的意見(jiàn)；還可召開(kāi)教師座談會(huì)，了解大家對(duì)這節(jié)課的感受，還可廣泛聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)，讓大家多角度談自己的看法；更可以和相邀的專(zhuān)家、教研員一起對(duì)課進(jìn)行“會(huì)診”，著重找問(wèn)題，提對(duì)策，幫助執(zhí)教者提高課堂教學(xué)水平。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該以研究者的身份和教師平等對(duì)話，溝通理解；應(yīng)該以理服人，客觀公正；應(yīng)當(dāng)著眼于教學(xué)的發(fā)展，教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展；應(yīng)該以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主要目標(biāo)，認(rèn)真組織并積極參與校本教研，引導(dǎo)教師自覺(jué)提高教育科研的能力和水平，以教研促教改，提高課堂教學(xué)實(shí)效并推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的全面發(fā)展。

第四篇：淺談如何增強(qiáng)人大監(jiān)督實(shí)效

淺談如何增強(qiáng)人大監(jiān)督實(shí)效

地方人大要行使憲法和法律賦予的監(jiān)督權(quán)，必須在工作實(shí)踐中改進(jìn)監(jiān)督工作，努力提高監(jiān)督實(shí)效。

一、要始終堅(jiān)持黨對(duì)監(jiān)督工作的領(lǐng)導(dǎo)

堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是憲法規(guī)定的不可動(dòng)搖的基本原則，是人大及其常委會(huì)充分發(fā)揮監(jiān)督職能作用的根本保證。因此，縣人大常委會(huì)在依法行使各項(xiàng)職權(quán)過(guò)程中，注重增強(qiáng)黨的觀念，自覺(jué)接受縣委領(lǐng)導(dǎo)，圍繞黨的工作大局確定監(jiān)督工作重點(diǎn)，使人大的監(jiān)督工作與黨的中心工作合拍；堅(jiān)持每年向縣委匯報(bào)人大工作，凡遇重要決定、重大監(jiān)督活動(dòng)主動(dòng)向縣委請(qǐng)示報(bào)告，事先取得縣委同意和支持；在遇到重大問(wèn)題自身難以解決時(shí)，能及時(shí)向縣委反映，依靠縣委協(xié)調(diào)關(guān)系，排除阻力，提高監(jiān)督效果。臨武縣人大常委會(huì)每年制定工作要點(diǎn)，通過(guò)縣委審定，并以縣委名義下發(fā)全縣機(jī)關(guān)單位，就是黨對(duì)監(jiān)督工作領(lǐng)導(dǎo)的具體表現(xiàn)。

二、要突出監(jiān)督重點(diǎn)

人大行使監(jiān)督權(quán)應(yīng)有量的控制，不能事無(wú)巨細(xì)，胡子眉毛一把抓，否則監(jiān)督難以取得實(shí)效。因此，人大及其常委會(huì)要堅(jiān)持監(jiān)督大事的原則，監(jiān)督的主要內(nèi)容應(yīng)該是本行政區(qū)域內(nèi)那些帶有根本性的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的重大事項(xiàng)。一方面既要考慮廣大人民群眾的關(guān)切度，從社會(huì)反映比較強(qiáng)烈的熱點(diǎn)中確定監(jiān)督的重點(diǎn)；另一方面，又要考慮政府工作的承受度，把握好輕重緩急，掌握好適當(dāng)?shù)牧?，重點(diǎn)要放在法律法規(guī)的實(shí)施上，放在“一府兩院”工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，抓準(zhǔn)幾個(gè)突出問(wèn)題，化力氣、下功夫，一抓到底，使之出成效。在監(jiān)督工作中，對(duì)于某一項(xiàng)監(jiān)督內(nèi)容也應(yīng)緊緊抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，切忌面面俱到，否則難以深化，會(huì)影響監(jiān)督的實(shí)際效果。

三、要正確處理好監(jiān)督與支持的關(guān)系

監(jiān)督與支持既有聯(lián)系又有區(qū)別，其聯(lián)系是支持寓監(jiān)督之中，兩者往往融于一體，因?yàn)樵谏鐣?huì)主義制度下，全體人民根本利益的一致性，決定了人大機(jī)關(guān)與行政、司法機(jī)關(guān)的根本任務(wù)、目標(biāo)的一致性。人大監(jiān)督“一府兩院”的目的，是使它們的工作更加符合人民的意志和要求，人大實(shí)施監(jiān)督的過(guò)程是對(duì)“一府兩院”工作給予支持的過(guò)程，不能片面認(rèn)為是對(duì)“一府兩院”錯(cuò)誤行為進(jìn)行監(jiān)督。因此，人大在監(jiān)督過(guò)程中，要加強(qiáng)與“一府兩院”的溝通和聯(lián)系，取得彼此信任、相互理解，對(duì)它們的工作，只解難而不作難，參與而不干預(yù)，支持而不代替，肯定正確的行為，糾正失誤的做法。對(duì)于“一府兩院”具有開(kāi)拓性的改革舉措，要予以充分的支持；對(duì)于人民群眾的要求，也要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，經(jīng)“一府兩院”主觀努力仍解決不了的，要支持、幫助“一府兩院”向人民群眾做好解釋工作，使之取得理解和諒解。只有這樣，人大的監(jiān)督工作才能取得更好的效果?！碍h(huán)保世紀(jì)行”、“農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全行”、“農(nóng)民健康行”、“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步行”等活動(dòng)，事關(guān)人民群眾的切身利益，事關(guān)社會(huì)反映較為集中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)“四行”活動(dòng)的相關(guān)工作也是政府及相關(guān)職能部門(mén)的職責(zé)，人大牽頭開(kāi)展好“四行”工作，就是對(duì)政府相關(guān)工作的大力支持，實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng)了人大監(jiān)督效果。

四、要具有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神

在監(jiān)督工作中，要處理好常規(guī)工作與創(chuàng)新工作的關(guān)系，一些行之有效的常規(guī)性工作，要堅(jiān)持做好，并且要進(jìn)一步予以深化。但不能僅僅滿(mǎn)足于這些常規(guī)性工作，在實(shí)踐中要善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維謀劃工作，在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有新的見(jiàn)解、新的突破。近幾年來(lái)，縣人大常委會(huì)在拓寬監(jiān)督渠道、拓展監(jiān)督領(lǐng)域方面進(jìn)行了一些探索，把事后的監(jiān)督擴(kuò)展到事前、事中、事后的全過(guò)程，把單純對(duì)事的監(jiān)督擴(kuò)展到對(duì)任命干部的執(zhí)法、工作和廉政等情況的全方位監(jiān)督。如臨武縣長(zhǎng)河水庫(kù)水資源保護(hù)工作，縣人大常委會(huì)事前開(kāi)展了全面的調(diào)查研究，并在人民代表大會(huì)上作出決定，在縣政府開(kāi)展水資源保護(hù)工作中，進(jìn)行全程跟蹤督促，充分體現(xiàn)了監(jiān)督的力度和實(shí)效。實(shí)踐證明，以創(chuàng)新精神做好人大監(jiān)督工作，更能體現(xiàn)監(jiān)督的力度和實(shí)效。因此，在履行職能中，要不斷探索人大工作的新路子，凡是法律規(guī)定的要大膽做，對(duì)人大工作遇到的新情況、新問(wèn)題，法律規(guī)定又不具體的，也要在不違反法律原則的基礎(chǔ)上大膽探索，勇于實(shí)踐，只有這樣，才能使人大工作取得新的進(jìn)展，監(jiān)督的實(shí)效才能進(jìn)一步得到增強(qiáng)。

五、要切實(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)

監(jiān)督的效果如何，在很大程度上取決于監(jiān)督者的自身水平。提高常委會(huì)組成人員和人大機(jī)關(guān)干部的理論水平和依法監(jiān)督的能力是提高常委會(huì)監(jiān)督質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。近年來(lái)，縣人大常委會(huì)突出抓了政治理論和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了常委會(huì)和機(jī)關(guān)的各項(xiàng)制度建設(shè)，規(guī)范了工作程序，并注意發(fā)揮非駐會(huì)委員的作用。由于注重加強(qiáng)自身建設(shè)，因此，在監(jiān)督中增強(qiáng)了責(zé)任感和使命感，這是做好人大監(jiān)督工作、提高監(jiān)督實(shí)效的原動(dòng)力。

第五篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂實(shí)效

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂實(shí)效

內(nèi)容提要

隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，廣大教師的教育教學(xué)觀念也逐漸得到更新，課堂教學(xué)也由“注入式教學(xué)”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式教學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也由被動(dòng)接受逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)探究。當(dāng)前教師主要應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣著手，以提高課堂實(shí)效為切入點(diǎn)，通過(guò)情趣導(dǎo)入，巧設(shè)問(wèn)題，精讀細(xì)品，激疑討論，總結(jié)升華等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，發(fā)展學(xué)生的思維和情感，那么我們的語(yǔ)文課堂就能充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：課堂結(jié)構(gòu)

興趣

能力培養(yǎng)

思維創(chuàng)新

情感發(fā)展

作 者： 李海春 職 務(wù)： 教 師 電 話： *** 郵 編： 165416 單 位： 呼倫貝爾市鄂倫春旗宜里中心小學(xué)

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂實(shí)效

隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，廣大教師的教育教學(xué)觀念也逐漸得到更新，課堂教學(xué)也由“注入式教學(xué)”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式教學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也由被動(dòng)接受逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)探究。結(jié)合新課程語(yǔ)文教材內(nèi)容及多年教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效具有舉足輕重的作用。

一、講好引言，以情激趣，激發(fā)入課熱情

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，能否使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能否使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)設(shè)的程度，出現(xiàn)精彩的生成場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的入課熱情是首要環(huán)節(jié)。

在開(kāi)課時(shí)，應(yīng)先營(yíng)造一種“未成曲調(diào)先有情”的學(xué)習(xí)氛圍或教學(xué)情境來(lái)刺激學(xué)生注意力。一個(gè)生動(dòng)的故事，一句精辟的名言，一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，一副巧妙的對(duì)聯(lián)，一首優(yōu)美的樂(lè)曲，一種離奇的懸念，一則有趣的謎語(yǔ)都會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的吸引力，引發(fā)學(xué)生的好奇心理和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如在講《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)（生來(lái)本無(wú)形,走動(dòng)便有聲,夏天無(wú)它熱,冬天有它冷。）大大吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲，還引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)了風(fēng)的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。

事實(shí)證明，巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，良好的氛圍，不僅能引人入勝、情趣橫生，而且會(huì)使學(xué)生思維活躍，想象豐富，樂(lè)于創(chuàng)新，能收到事半功倍的效果。

二、巧設(shè)問(wèn)題，兼顧全體，培養(yǎng)自學(xué)能力

《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出，未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。這句話啟迪我們，教師的職責(zé)不再是“授人以魚(yú)”，而是“授人以漁”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，先要教會(huì)讀書(shū)?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材選文典范，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代生活氣息，有很強(qiáng)的可讀性，老師除了對(duì)較抽象，深?yuàn)W的內(nèi)容加以點(diǎn)拔講解外，可放手讓全體學(xué)生帶著適宜的問(wèn)題進(jìn)行自讀自悟。可見(jiàn)教師如何設(shè)計(jì)問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)入文本，感悟文本，超越文本的關(guān)鍵。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，不僅要適度適量，能以點(diǎn)代面，以讀代講，還要能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生讀文的興趣和信心。以此提高學(xué)生自讀能力和學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)《青山不老》一課時(shí)，我提出這樣三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀文思考。（1）老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（2）他是在什么環(huán)境下創(chuàng)造這一奇跡的？（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)。題目列出之后，學(xué)生第一感覺(jué)是問(wèn)題難度不大，可通過(guò)自主閱讀來(lái)完成，有信心，樂(lè)于讀。而（3）題又是一個(gè)時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的思考題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的興趣和探究的熱情。

由此可見(jiàn)，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，不但使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用在課堂上得以確立，而且大大培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效，可謂是一舉多得。

三、品詞析句，精讀重點(diǎn)，提高讀悟能力

當(dāng)前，許多教師在閱讀教學(xué)中嚴(yán)重忽視了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，而把文本肢解得面目全非。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感悟能力，一直是閱讀教學(xué)中不容忽略的環(huán)節(jié)，只有如此，才能把語(yǔ)文課程的工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)。在學(xué)生自讀自悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)文中某些關(guān)鍵詞句進(jìn)行精讀細(xì)品，進(jìn)而披文入情，就會(huì)產(chǎn)生“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的閱讀效果。

例如，學(xué)習(xí)《一夜的工作》一文時(shí)，我先讓學(xué)生理解文中“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”兩個(gè)詞的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生到字里行間去品味總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸，這樣，學(xué)生會(huì)由此一步步深入到文本之中，一步步走進(jìn)總理的精神深處。自始至終，學(xué)生閱讀線索清晰明朗，讀悟興致不減，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力一步步提升。

實(shí)踐表明，在閱讀教學(xué)中重視對(duì)語(yǔ)言文字感悟能力，由詞入文，精讀細(xì)品，不僅能很好地克服學(xué)生“畏懼閱讀”和“閱讀倦怠”的癥狀，更有利于“三維教學(xué)目標(biāo)”的融合統(tǒng)一，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、激疑討論，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)貴有疑，通過(guò)自讀匯報(bào)后，一些學(xué)生還會(huì)對(duì)文中的內(nèi)容或現(xiàn)象提出質(zhì)疑，對(duì)此現(xiàn)象，老師切不可橫加阻止或草草給予解答。我們可采用討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，亮出自己真實(shí)的見(jiàn)解，師生平等地探討，必要時(shí)老師可給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔誘導(dǎo)。

例如在學(xué)完《我要的是葫蘆》與《酸的和甜的》這兩課時(shí)，就有學(xué)生提出我們到底該不該聽(tīng)別人的話，這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都很迷茫又渴望知道答案。我讓學(xué)生先小組討論再全班交流，學(xué)生思維活躍，說(shuō)的有理有據(jù)。

學(xué)生的說(shuō)法末必全對(duì)，但隨著討論的展開(kāi)、深入，觀點(diǎn)的陳述、完善，他們對(duì)課文的主題思想認(rèn)識(shí)的越來(lái)越深，也懂得辯證地去看問(wèn)題。學(xué)生在這種和諧、民主、寬松的氛圍中長(zhǎng)知識(shí)明事理，自己教育自己。從根本上改變了長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉獻(xiàn)真理”的狀況，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己。同時(shí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和思維創(chuàng)新能力又在交流討論中潛移默化地得到加強(qiáng)和提高。

五、做好結(jié)語(yǔ)，升華主題，推動(dòng)情感發(fā)展

常言道：“編筐窩簍，重在收口；描龍畫(huà)鳳，貴在點(diǎn)睛”一堂好課的結(jié)尾也應(yīng)如此，不僅要與整堂課渾然天成，還應(yīng)有水到渠成之感。設(shè)計(jì)得好，有鞏固知識(shí)，啟迪智慧，發(fā)人深省的效果。正如袁微子老先生所說(shuō)，成功的結(jié)尾教學(xué)不僅能體現(xiàn)教師的教學(xué)技巧和特長(zhǎng)，而且學(xué)生會(huì)主題更明，意味猶存，情趣橫生。

例如在學(xué)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課時(shí)，學(xué)生談完自己的啟示收獲后，我是這樣總結(jié)的：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的啟示。課文給我的啟示是什么呢？愿意說(shuō)出來(lái)和大家共勉——生活中有看得見(jiàn)的殘疾，也有看不見(jiàn)的殘疾，面對(duì)‘向命運(yùn)挑戰(zhàn)’，我要說(shuō)，身體的殘疾我們這輩子改變不了，但可以改變我們的心理殘疾，拂去心靈的塵埃，點(diǎn)燃理想之火，讓我們的人生更加精彩?！闭n到此結(jié)束，可老師那富有激情和哲理的結(jié)語(yǔ)卻久久地回蕩在學(xué)生心間，耐人咀嚼，令人回味。這就顯示了課堂結(jié)語(yǔ)的藝術(shù)魅力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果我們每位教師都能樹(shù)立起“以人為本，面向全體”的教育理念，注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)，注重師生雙方作用與地位的發(fā)揮，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)。因課制宜，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，那么我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就能充滿(mǎn)激情與創(chuàng)新，充滿(mǎn)生機(jī)與活力，充滿(mǎn)智慧與挑戰(zhàn)。