第一篇：【名師談閱讀】何捷讓課外閱讀更加有效的簡(jiǎn)單方法

【名師談閱讀】何捷讓課外閱讀更加有效的簡(jiǎn)單方法

小學(xué)語(yǔ)文名師何捷,福建省青年名師，作家。全國(guó)新作文寫(xiě)作聯(lián)盟盟主。福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)小學(xué)專(zhuān)委會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，常務(wù)理事。福建省作協(xié)成員。福建省語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。福建地區(qū)“游戲作文”“百字作文”創(chuàng)始人和倡導(dǎo)者,近年來(lái)提出“寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行時(shí)”這一全新作文教學(xué)主張?！暗诎藢萌珖?guó)閱讀教學(xué)觀摩賽” “第三屆全國(guó)作文教學(xué)擂臺(tái)賽” “福建省首屆教師素養(yǎng)大賽”特等獎(jiǎng)獲得者。《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《班主任之友》等期刊的封面人物。先后撰寫(xiě)文章一千余篇發(fā)表于《人民教育》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等各級(jí)期刊中。已出版《作文真經(jīng)》《何捷老師的游戲作文風(fēng)暴》等十余部個(gè)人專(zhuān)著、專(zhuān)輯。教育專(zhuān)題博客——“何捷的教學(xué)世界”為基礎(chǔ)教育陣營(yíng)的關(guān)注焦點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文名師

諸多語(yǔ)文名家都曾坦言：語(yǔ)文功夫，三分課內(nèi)，七分課外。閱讀更是得法課內(nèi)，而提升全仰仗課外聚沙成塔式的積累。閱讀的本性就決定了家庭閱讀指導(dǎo)的重要性，也使得指導(dǎo)中的困惑浮上水面。我們無(wú)意于責(zé)備，即便是專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)也會(huì)感到茫然，甚至是出現(xiàn)偏差。家長(zhǎng)有著真切的愛(ài)子之心，但大多數(shù)并非專(zhuān)業(yè)教師，在輔導(dǎo)兒童閱讀時(shí)往往力不從心或是無(wú)從下手，有的則是花了大力氣卻打了水漂——表面上看兒童是讀了不少書(shū)，但是落實(shí)到寫(xiě)作或是言語(yǔ)表達(dá)時(shí)，感覺(jué)還是“空落落”的。近幾年，我們?cè)诤图议L(zhǎng)們交流分享家庭閱讀指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，留心收集那些有閱讀障礙或是閱讀能力較低、指導(dǎo)失效的個(gè)案進(jìn)行分析，參考了不少成功者總結(jié)的先進(jìn)的、可執(zhí)行的方案，向大家提供幾條行之有效的指導(dǎo)方法。閱讀前要預(yù)熱。和所有的運(yùn)動(dòng)一樣，閱讀是大腦運(yùn)動(dòng)，也需要預(yù)熱。我們?cè)诮o學(xué)生推薦一本書(shū)前會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。其一，會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)多次提及這本書(shū)，并且選擇一些橋段作細(xì)讀分析。這樣做是為了讓書(shū)的信息進(jìn)入兒童的信息吸納范圍，引發(fā)其好奇心和期待感。例如，為了推薦《酷蟲(chóng)學(xué)?！废盗锌破諘?shū)，我們?cè)诮恢軙r(shí)間里的日常生活中，多次結(jié)合所見(jiàn)的昆蟲(chóng)提及這本書(shū)中的精彩介紹。這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，蒼蠅、蚊子、蟑螂這些日常生活中讓人反感的小家伙都成了促進(jìn)兒童閱讀的好幫手。其二，我們會(huì)在正式推薦之前用一個(gè)單位時(shí)間專(zhuān)門(mén)聊一聊相關(guān)的話題，為的是激活其閱讀的背景知識(shí)。例如，在向?qū)W生推薦《史前怪獸大百科》一書(shū)前，我們就和他們專(zhuān)門(mén)聊聊恐龍，引發(fā)其對(duì)舊知的回憶，對(duì)新知的探索欲。當(dāng)大家說(shuō)得熱火朝天時(shí)，再讓這本書(shū)以禮物的形式出現(xiàn)，孩子們往往會(huì)欣喜接受，如饑似渴地閱讀起來(lái)。其三，我們還會(huì)采用欲擒故縱的方式來(lái)預(yù)熱。創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生在具體的情境中感到困難或者需要，之后為其指引方向——某一本書(shū)中有答案，快去翻閱。這樣的預(yù)熱效果奇好，因需要而閱讀就是最為真誠(chéng)和直接的閱讀。篇章書(shū)目的選擇要有計(jì)劃。家庭閱讀的推薦往往比較盲目，見(jiàn)到一本書(shū)，看似比較好就希望孩子也能讀一讀。盲目的推薦會(huì)導(dǎo)致有興趣的變?yōu)闆](méi)興趣，沒(méi)興趣的變?yōu)槲窇?，畏懼的最終成為排斥。因此，推薦閱讀的篇章書(shū)目要有計(jì)劃：可以配合學(xué)校教學(xué)進(jìn)度有計(jì)劃地推薦。例如四年級(jí)學(xué)習(xí)到《可愛(ài)的小動(dòng)物》單元時(shí)，就可以推薦豐子愷的《護(hù)生畫(huà)集》、沈石溪的《狼王夢(mèng)》、法布爾的《昆蟲(chóng)記》等，這樣的同類(lèi)型遷移會(huì)讓閱讀引導(dǎo)變得輕松些。也可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)有計(jì)劃地推薦。比如孩子喜歡想象，《西游記》就是不錯(cuò)的選擇；孩子比較內(nèi)向、善良，可以推薦《愛(ài)的教育》《湯姆叔叔的小屋》；那些活潑、喜歡動(dòng)手制作、坐不住的兒童，我們可以將《手工制作》《折紙技巧》等動(dòng)手制作類(lèi)的書(shū)推薦給他們，看步驟和圖例，這本身也是一種閱讀……越是契合兒童需要的推薦就越是有效。同時(shí)，計(jì)劃應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，可以從讀圖到讀圖文結(jié)合的橋梁書(shū)，再到讀通俗文學(xué)作品，最后當(dāng)然是人類(lèi)文化的瑰寶——經(jīng)典。切不可一下子就塞給他們經(jīng)典，這樣會(huì)讓其消化不良的。要允許閱讀方式的變化。不少家長(zhǎng)在做家庭閱讀指導(dǎo)時(shí)，喜歡讓孩子按照自己的習(xí)慣來(lái)閱讀：有的是因循兒時(shí)的習(xí)慣要求孩子指讀，有的喜歡讓孩子篇篇誦讀，有的則限定為默讀……其實(shí)，即便是學(xué)校教育中的語(yǔ)文課堂，讀的方式也是在不斷改變的：默讀、速讀、瀏覽、跳讀、選讀、情境表演讀、角色模擬讀……讀的方式多樣化就使得閱讀成了一種帶有游戲色彩的智力活動(dòng)，更容易被兒童接受。因此，在家庭閱讀指導(dǎo)中，家長(zhǎng)也要有意識(shí)地讓兒童進(jìn)行變式讀。有的書(shū)只需要看看其中一些章節(jié)，有選擇地跳讀；有的書(shū)只需要大致翻一翻，瀏覽后有個(gè)印象即可；有的則需要靜下心來(lái)默讀，不能一味追求閱讀速度；有的書(shū)就是給兒童看看，看多看少因人而異，但是部分篇章段落則要求他“為我們朗讀”，要讀得有聲有色。當(dāng)閱讀養(yǎng)成習(xí)慣后，想怎么讀就怎么讀，要讓兒童聽(tīng)自己的。因?yàn)殚喿x原本就是一種比較私密的、個(gè)性化色彩濃厚的文字交流活動(dòng)。想方設(shè)法讓閱讀更具動(dòng)感。針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，我們特別運(yùn)用了一種動(dòng)感閱讀模式，希望能對(duì)常態(tài)閱讀模式起到一定的沖擊作用，從而激活思維，激發(fā)閱讀興趣，激起閱讀的延續(xù)力。我們特別提醒學(xué)生，在閱讀時(shí)，遇到自己感興趣、感到疑惑、感到驚嘆、感到豁然開(kāi)朗的地方，一定要大膽表達(dá)出來(lái)。具體來(lái)說(shuō)就是，我們鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中說(shuō)好三句話。第一句話：“哇，太有趣啦！”當(dāng)讀到自己感興趣、好玩的地方時(shí)，大膽地拍案喝彩。這個(gè)時(shí)候，希望家長(zhǎng)也能附和，以渲染氛圍，增加孩子閱讀的情趣。第二句話：“咦，這就奇怪啦！”當(dāng)讀到讓自己感覺(jué)困惑的地方時(shí)，可以一邊思考一邊告訴家長(zhǎng)，我正處在疑惑中。此時(shí)希望家長(zhǎng)能參與討論，協(xié)助孩子解惑，至少不要不聞不問(wèn)，你的關(guān)心就是兒童閱讀的最大動(dòng)力。第三句話：“哦，原來(lái)如此！”當(dāng)閱讀讓自己得到答案的時(shí)候，可以舒緩一口氣，表達(dá)自己在得到答案時(shí)的滿足心理。兒童有這種感受時(shí)，希望家長(zhǎng)能夠給予鼓勵(lì)和贊賞，那么他就獲得了繼續(xù)探索的勇氣。動(dòng)感閱讀，一方面鼓勵(lì)兒童動(dòng)起來(lái)，另一方面也讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，有些親子共讀的意味。只不過(guò)，閱讀的主體還是兒童，雖然家長(zhǎng)的參與只是蜻蜓點(diǎn)水一般，但也是不可或缺的。學(xué)會(huì)理智地拒絕部分提問(wèn)。當(dāng)兒童漸漸喜歡上閱讀時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)出對(duì)文本的關(guān)注：這本書(shū)太有趣了；這本書(shū)我看了三遍還看不懂；哇，這句話寫(xiě)得太好啦……特別有價(jià)值的是他會(huì)關(guān)注一些字詞等細(xì)枝末節(jié)之處，會(huì)拿著書(shū)，指著其中的一些詞句詢(xún)問(wèn)：這是什么意思？一般情況下，此時(shí)家長(zhǎng)都會(huì)直接給出答案，為的就是讓他盡快地回到閱讀狀態(tài)中去。其實(shí)，此時(shí)大可以理智地拒絕回答，鼓勵(lì)他用三個(gè)方法找尋答案，將兒童推向探究和積累式的有效文本細(xì)讀佳境中。方法一：書(shū)中就有答案，你可以聯(lián)系上下文，前后閱讀找一找。如孩子指著魯迅小說(shuō)中一個(gè)詞問(wèn)什么叫“祭祀”，原本答案就在心中，我偏不說(shuō)：“附近的段落就有對(duì)祭祀的描寫(xiě)，讀讀就懂了。”孩子再一讀，果然有朦朧的答案，此后再跟蹤查證，就能明白。方法二：查查工具書(shū)。這一條不言而喻，不過(guò)我們強(qiáng)調(diào)要在階段閱讀后再實(shí)施查找。如果讀完后忘記了查找也無(wú)妨，記起來(lái)再查也不遲。拒絕回答、延后查找都是為了確保閱讀時(shí)空的完整性，不讓閱讀斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行。方法三：鼓勵(lì)兒童自己猜測(cè)答案。你問(wèn)我，我就反過(guò)來(lái)問(wèn)你：“你說(shuō)說(shuō)看，你猜猜看。”很有意思的是，來(lái)自?xún)和囊蓡?wèn)，如果我們反問(wèn)他，很有可能他自己就會(huì)得出答案。這在一定程度上反映了兒童思維的依賴(lài)性，而理性地拒絕回答就是逐步戒除這樣的依賴(lài)。目標(biāo)明確的談話。一本書(shū)的閱讀結(jié)束后不要急于進(jìn)入下一本書(shū)的閱讀，而是要和兒童進(jìn)行一次目標(biāo)明確的談話。不要籠統(tǒng)地詢(xún)問(wèn)：你讀懂了什么？你有什么收獲？你覺(jué)得怎么樣？這些程式化的問(wèn)題偶爾為之尚可，每次閱讀后都這么問(wèn)，兒童很容易反感。我們提出的觀點(diǎn)是：閱讀不同類(lèi)型的書(shū)后，談話的目標(biāo)不同。例如，閱讀科普讀物《臟兮兮的科學(xué)》系列后，我們會(huì)讓孩子當(dāng)小老師，講述一些大人不知道的“臟兮兮的科學(xué)”，這是為了檢測(cè)兒童閱讀時(shí)的內(nèi)容把握情況。閱讀此類(lèi)書(shū)的意義就在于知道一些鮮為人知的奇妙內(nèi)容，文字表達(dá)的積累則不在這本書(shū)中強(qiáng)求。再比如，閱讀《朱自清散文選》后，就可以精細(xì)化地和孩子切磋一些遣詞造句方面的積累——“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”這句話中兩個(gè)“赤裸裸”的含義一樣嗎？重復(fù)使用在一句話中，你是怎么看的？

第二篇：讓培訓(xùn)更有效的簡(jiǎn)單方法

讓培訓(xùn)更有效的簡(jiǎn)單方法

2010-05-21 10:59:59來(lái)源 : 中國(guó)總裁培訓(xùn)網(wǎng) 作者 : 韓增海 跟貼 2條

培訓(xùn)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程, 那有沒(méi)有一些簡(jiǎn)單的方法可以讓培訓(xùn)起到很好的效 果呢?我整理出一些簡(jiǎn)單實(shí)用的方法供大家參考。

方法一:953500計(jì)劃

就是通過(guò)培訓(xùn), 每個(gè)學(xué)員要寫(xiě)出自己認(rèn)為有用的 9個(gè)知識(shí)點(diǎn)或方法, 再在這 9個(gè)中找出 5個(gè)是自己非常認(rèn)同的, 再在 5個(gè)中找出自己一定要實(shí)踐的 3個(gè)知識(shí) 點(diǎn)實(shí)踐一段實(shí)踐后再寫(xiě)出一篇 500個(gè)字的實(shí)踐心得。

方法二:1+3 1代表培訓(xùn)的課程, 3是根據(jù)培訓(xùn)的課程再去學(xué)習(xí)三本與培訓(xùn)內(nèi)容接近的書(shū)。方法三:傳帶練

傳是傳授,帶是師傅帶徒弟,練是練習(xí)。

西點(diǎn)軍校培養(yǎng)了很多管理人才,他們就是靠訓(xùn)練來(lái)煉就學(xué)員的品質(zhì)和能力 的。在校園里, 任何一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生都可以對(duì)新生的行為進(jìn)行校正, 新生也許 會(huì)因?yàn)槠ばK了而被罰做 10個(gè)俯臥撐, 如果有所抗拒, 就會(huì)被罰再做 20個(gè), 最 后有可能會(huì)被罰做 200多個(gè)。新生剛開(kāi)始的時(shí)候也許會(huì)怨聲載道, 其實(shí)等到他上 三年級(jí)的時(shí)候, 他也照樣對(duì)待新人。這就是一種訓(xùn)練, 是一堂生動(dòng)的課。受得住 委屈, 受到不公平待遇的時(shí)候, 能夠忍住, 因?yàn)槲鼽c(diǎn)軍校認(rèn)為, 沒(méi)有學(xué)會(huì)服從的 時(shí)候, 不配做領(lǐng)導(dǎo)。給新生上第一堂課的不是教官, 而是他的學(xué)長(zhǎng), 是他們讓新 學(xué)員學(xué)會(huì)受委屈。所以西點(diǎn)軍校的畢業(yè)生, 在單位受點(diǎn)兒委屈一點(diǎn)都不會(huì)影響他 的情緒, 因?yàn)樗麄円呀?jīng)通過(guò)訓(xùn)練具備了對(duì)委屈的免疫力, 遇到挫折也會(huì)更加的堅(jiān) 強(qiáng)。

方法四:課程開(kāi)發(fā)的方法

企業(yè)形成自己的培訓(xùn)體系, 有兩個(gè)難點(diǎn), 一個(gè)是內(nèi)部培訓(xùn)師的培養(yǎng), 另一個(gè) 是課程的開(kāi)發(fā)。企業(yè)內(nèi)部的課程開(kāi)發(fā)既要根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況, 又要有理論的高度。這兩個(gè)要結(jié)合起來(lái)有很大的難度性, 因?yàn)橥鶗?huì)出現(xiàn)有理論的沒(méi)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 有 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論又不足。那么怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢? 有一個(gè)課程開(kāi)發(fā)四步法:經(jīng)驗(yàn)沉淀→找到關(guān)鍵→形成系統(tǒng)→課件設(shè)計(jì)(這個(gè) 步驟最好邀請(qǐng)專(zhuān)家參與。

第一個(gè)步驟:經(jīng)驗(yàn)沉淀,如惠普商學(xué)院開(kāi)發(fā)《管理流程》一課,他們的第一 個(gè)步驟就是經(jīng)驗(yàn)沉淀, 他們?cè)谌蛘{(diào)查惠普公司 173名高效職業(yè)經(jīng)理人, 發(fā)現(xiàn)他 們?cè)谌粘９芾砉ぷ髦械姆椒?、流程有很多共性? 把它們提煉出來(lái)形成素材。第 二個(gè)步驟:找到關(guān)鍵, 就是要在形成的素材中找到有共性的關(guān)鍵點(diǎn), 也叫知識(shí)點(diǎn)。第三個(gè)步驟:形成系統(tǒng), 就是讓知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)性, 讓前后具有邏輯性。并有一 條主線貫穿始終, 并形成三級(jí)提綱。第四個(gè)步驟:課程設(shè)計(jì), 在課程設(shè)計(jì)時(shí)要和 專(zhuān)家一起完成, 這樣既能保證課程的實(shí)戰(zhàn)性又能保證課程的理論性, 課程設(shè)計(jì)包 括:課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、案例、數(shù)據(jù)、文檔資料、演示文檔。

第三篇：課外讀書(shū)的方法

502班課外讀書(shū)的方法

1．晨間指導(dǎo)讀。在晨讀時(shí)設(shè)置 “讀書(shū)課”，每周用一節(jié)語(yǔ)文晨讀開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，主要形式有集體閱讀、閱讀指導(dǎo)、閱讀交流等。倡導(dǎo)學(xué)生在晨間相互自由地交流讀書(shū)體會(huì)，暢談讀書(shū)感受。

2．午間休閑讀。每周二、三中午十分鐘時(shí)間，向?qū)W生開(kāi)放相關(guān)的讀書(shū)陣地，語(yǔ)文老師和學(xué)生一起閱讀，讓讀書(shū)成為孩子們午間的休閑方式。

3．睡前放松讀。為了讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，建議每個(gè)孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛(ài)的書(shū)，每晚睡覺(jué)之前打開(kāi)書(shū)本閱讀，讓書(shū)香伴著孩子入眠。

第四篇：課外文言文方法指導(dǎo)

課外文言文學(xué)習(xí)方法教案

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉、歸納課外文言文考點(diǎn)及 題型，明確復(fù)習(xí)方向。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，歸納解題 技巧與方法。

3、擺脫學(xué)生對(duì)課外文言文的畏懼心理，自信面對(duì)考試。選文特征：

1、篇幅較短

2、突出教育性(求學(xué) 做人 為官)題型設(shè)置：

1、詞語(yǔ)解釋

2、句子翻譯

3、內(nèi)容理解（人物性格、事件分析、文章主旨、閱讀啟示）答題思路：

1、分析標(biāo)題

2、結(jié)合注釋速讀課文

3、瀏覽題目再讀課文

4、緊扣題目答題（引用原文句子回答、摘錄原文關(guān)鍵詞語(yǔ)回答、用自己的話組織文字回答）例文：

趙奢①說(shuō)平原君②

趙田部吏③趙奢收租稅，平原君家不肯出。趙奢以法治之，殺平原君用事者④九人。平原君怒，將殺之。趙奢曰：“君于趙為貴公子，今縱君家而不奉公則法削，法削則國(guó)弱，國(guó)弱則諸侯加兵，是無(wú)趙也。君安得有此富乎？以君之貴，奉公如法則上下平，上下平則國(guó)強(qiáng)，國(guó)強(qiáng)則趙固，而君為貴戚，豈輕于天下邪！”平原君以為賢，言之于王，王使治國(guó)賦⑤，國(guó)賦大平，民富而府庫(kù)實(shí)。

——選自《資治通鑒》 注釋?zhuān)?/p>

①趙奢：戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將 ②平原君：趙勝，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)貴族，四公子之一，以禮賢下士著稱(chēng)。③田部吏：征收田賦的小官。④用事者：管事的人。⑤國(guó)賦：國(guó)家的稅收。

一、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

1.君安得有此富乎。安：怎么（遷移法——聯(lián)系課內(nèi)文言文詞義。）2.今縱君家而不奉公?？v ：縱容（組詞法——單音節(jié)組成雙音節(jié)。）

3.國(guó)弱則諸侯加兵。加兵：興兵攻打（推斷法——依據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)推斷詞義。）

二、句子翻譯

直譯為主、意譯為輔

一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書(shū)名、國(guó)名等專(zhuān)有名詞保留原樣，不用翻譯。

例：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。二是句子中沒(méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去。例：夫戰(zhàn)，勇氣也。（無(wú)義）

三是文言文中有些特殊句式和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例：微斯人，吾誰(shuí)與歸？（吾與誰(shuí)歸）

四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來(lái)。例：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭，（省謂語(yǔ)）

練習(xí)：翻譯下列句子：

1、法削則國(guó)弱，國(guó)弱則諸侯加兵，是無(wú)趙也。

法令削弱了國(guó)家就會(huì)衰弱，國(guó)家衰弱了諸侯就要 出兵侵犯，這樣趙國(guó)就會(huì)滅亡

2、而君為貴戚，豈輕于天下邪！

您身為趙國(guó)的貴戚，難道還會(huì)被天下人輕視嗎？

三、人物性格品質(zhì)概括題（從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面總結(jié)）例： 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括趙奢和平原君的性格特點(diǎn)

趙奢：依法辦事 不畏強(qiáng)權(quán)、敢于進(jìn)諫、忠君愛(ài)國(guó)、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)平原君：采納忠言、知錯(cuò)就改、善于用人

四、事件前因后果題：

例：“王使(趙奢)治國(guó)賦”的原因是什么？（依據(jù)人物形象作答、從文章評(píng)論性語(yǔ)句得出）因?yàn)橼w奢是個(gè)敢于進(jìn)諫，依法辦事，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的人

五、啟示題

啟示題也可以從人物形象中得出，但談啟示時(shí)要先簡(jiǎn)要敘述短文內(nèi)容，再結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)。

（“本文寫(xiě)了??，從中我得到??的啟示”）

六、課內(nèi)外遷移題：

審好題目，尋找課內(nèi)文章與選文的“交集”并從中找出 聯(lián)系 例：細(xì)讀選文，說(shuō)說(shuō)鄒忌和趙奢說(shuō)話的方式有何不同。鄒忌：運(yùn)用設(shè)喻說(shuō)理的方式以家事喻國(guó)事進(jìn)行諷諫

（委婉地勸說(shuō)）

趙奢：用直接講道理的方式進(jìn)行直諫（正反）

第五篇：讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的10個(gè)有效方法

讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的10個(gè)有效方法

現(xiàn)在很多孩子都不喜歡學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味實(shí)在很讓人頭疼，另一方面隨著網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)展，所以孩子很容易被網(wǎng)絡(luò)上的或者外邊的事情所吸引，根本就無(wú)法把心思放在學(xué)習(xí)上，這也是讓我們很多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題，那么我們家長(zhǎng)該怎樣做呢？我現(xiàn)在給家長(zhǎng)們整理了以下10有效可行的方法，大家試試看吧

第一，讓孩子在每天上學(xué)之前，告訴他放學(xué)回家后，把今天所學(xué)到的知識(shí)或者內(nèi)容給講出來(lái)。

第二，每天必須讓還在書(shū)桌前坐10分鐘，不管孩子干什么，就必須坐下 第三，要給孩子合理分配好時(shí)間，每學(xué)科花費(fèi)的時(shí)間不應(yīng)該超過(guò)20分鐘 第四，如果孩子喜歡某個(gè)電視節(jié)目，可以讓孩子在看電視之前的半個(gè)小時(shí)設(shè)定為孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。

第五，告訴孩子在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，注重的是質(zhì)量，而不是時(shí)間多少 第六，孩子要學(xué)就好好學(xué)，孩子要玩的話就讓他徹底的，放松的去玩，不要邊學(xué)邊玩

第七，孩子可能都有學(xué)不進(jìn)的時(shí)候，這就不要強(qiáng)迫孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)了

第八，在孩子學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，一定要讓孩子先把書(shū)桌給收拾干凈了

第九，在孩子飯前和飯后半個(gè)小時(shí)，盡量不要讓孩子學(xué)習(xí)了

第十，在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，累就就要休息，但休息的時(shí)間一定要嚴(yán)格控制在10分鐘，另外休息的時(shí)候不要離開(kāi)書(shū)桌。