第一篇：PLC教學改革之探索

PLC教學改革之探索

可編程序控制器(簡稱PLC)是現代工業(yè)控制的基礎部件,是工廠自動化的支柱之一,是自動控制技術與通訊技術三者有機結合的產品,即工業(yè)專用計算機?？删幊绦蚩刂破骶奂私Y構簡單、編程方便、可靠性高、性價比高、抗干擾力強、通用靈活、體積小等一系列優(yōu)點,在工業(yè)生產過程自動控制領域得到了越來越廣泛的應用。因此,各技術學校的機電、電工專業(yè)均開設有PLC課程。

技工學校專業(yè)課程在理論要求上的難度并不亞于大專院校,而技校層次的學生的基礎薄弱,增加了教學難度。過去教師授課以“灌輸式”教學方法為主,授課媒體主要是教材、黑板加粉筆,并沒有充分重視現代教學技術的應用及理論與實踐的聯系,這些問題嚴重影響了PLC課程教學目標的完成。針對這些實際情況,我校從2006年上半年開始對PLC課程進行大膽的教學改革,改進了教學方法和手段,開展了理論與實踐融為一體的“一體化”教學模式的探索。通過長期的教學實踐,總結出了一套行之有效的教學方法,為提高PLC的教學質量起到了促進作用。

一、重視緒論課教學,激發(fā)學習欲望

剛開始上PLC課程時,學生對本課程不了解,很容易理解為計算機編程之類的課程,產生畏難情緒而失去信心。因此,教師一定要在教材、教法的研究上下功夫,提高教學的藝術性和科學性。在授課之前,先列舉PLC在生產生活中廣泛應用的例子,如汽車生產流水線、機械手、電梯的控制、貨物的存取、運輸、檢測,甚至機器人的控制等等都有PLC的功勞,還有城市繁華的霓虹燈、交通燈,公園里的人工噴泉等等這些與日常生活息息相關的例子,使學生對這門課程有一個初步的了解,覺得它就在自己身邊,同時教師還可以聯系就業(yè)市場的需求,如很多企業(yè)提出掌握PLC等先進技術者工資待遇從優(yōu),從而激發(fā)起學生的學習勁頭。

二、采用直觀教學,增強感性認識

直觀教學可以激發(fā)學生的興趣,還可以培養(yǎng)學生的觀察能力,增強感性認識,擴大學生的思維空間,開闊學生的想象力,有利于他們對知識的理解。我們知道,所謂難點就是學生在學習過程中遇到的困難。這些困難多數是因為學生對客觀現象缺乏實際感受,很難實現從感性認識到抽象概念的飛躍。PLC應用技術特點之一是邏輯性、抽象性強,教師在教學中應盡量使用示教板及掛圖進行。例如,在講解PLC的結構時,教師帶學生到實驗室觀看PLC示教板,使他們對PLC的外部結構有一個感性的認識,然后再利用掛圖對內部結構進行講解,這樣學生對PLC就有了較清晰的認識。

三、加強實驗教學環(huán)節(jié),強化學習效果

實驗教學是學生樂于接受的學習方式,既能滿足學生的好奇心,又能激發(fā)他們學習知識的興趣。實驗課不但是對理論課的補充,也是強化學習效果的重要手段,可讓學生在實驗中體會PLC教學內容豐富、應用廣泛,體會到PLC是能解決實際

第二篇：PLC課程教學改革

PLC課程教學改革

中船澄西技工學校電工電子組 殷志健 摘要: 隨著PLC技術的發(fā)展和應用的推進，PLC已成為系統(tǒng)自動化、信息化、遠程化及智能化的重要支柱。因而，學習PLC不僅是自動化系統(tǒng)集成的設計、使用與維修人員的迫切要求，也是相關專業(yè)即將走上工作崗位的技校生的必要條件。如何引導學生順利掌握PLC的原理及使用方法,提高中等職業(yè)學校學生的操作技能，是專業(yè)課教師的一項重要教學任務。本文簡述指導學生學習、應用PLC的一些常用的教學方法。

關鍵詞: 可編程控制器 理實分配 實習指導

隨著經濟的發(fā)展和科技的進步，機械行業(yè)已經從機械化向智能化方向發(fā)展，加工手段已經由技術型向智能型轉化。原來有繼電器控制的生產設備，因其控制裝置體積大、耗電多、可靠性差、改變生產程序不方便等缺點已不能滿足產品多元化生產方式的需要。而可編程控制器正是綜合計算機技術、自動控制技術以及通訊技術發(fā)展起來的新一代工業(yè)自動化控制裝置。它以其控制能力強、改變生產程序靈活方便、可靠性高等特點，在工業(yè)自動化控制中顯示出較大的優(yōu)越性。因此它在自動化控制中得到了廣泛應用。

隨著PLC技術的發(fā)展和應用的推進，PLC已成為系統(tǒng)自動化、信息化、遠程化及智能化的重要支柱。因而，學習PLC不僅是自動化系統(tǒng)集成的設計、使用與維修人員的迫切要求，也是相關專業(yè)即將走上工作崗位的技校生的必要條件。所以我認為技術學校專業(yè)教學內容的設置一定要放寬眼界，瞄準市場的要求，以培養(yǎng)生產一線所需的勞動者為突破口。所以，有關學校和培訓機構大力開設PLC課程、辦各種類型的PLC培訓班，也就成了順理成章的事了。要開好PLC課程，合理的教材與實驗設備是重要條件。以下是我個人在兩年的電工實習教學經驗中得出的幾點體會。

一 合理安排教學的流程

我校在完成了電力拖動單元電路和機床控制電路的專業(yè)教學內容基礎上，緊隨其后安排了可編程控制器這一內容；既使繼電器控制的教學內容得到合理的延伸，又降低了教學上的難度便于學生理解和掌握，收到了較好的教學效果。因為學生在前面學習繼電接觸器控制課題上有了較扎實的基礎，況且可編程控制器又與以往的接觸器控制有相同和相似之處，故學生學習起來感覺知識內容既連貫又易于掌握和接受。

PLC的內部有很多的輔助繼電器，起作用相當于繼電器控制系統(tǒng)中的中間繼電器，用于狀態(tài)暫存、輔助移位運算及特殊功能等。輸入部分按下按鈕，PLC內部的電源在按鈕閉合的作用下經過COM端、X端形成一條回路給X的線圈提供了電壓，想當于給接觸器的線圈提供了額定電壓，相關的輔助觸頭發(fā)生相應的動作變化（線圈得電，常閉觸頭斷開，常開閉合）。輸出部分在X的常開觸頭閉合的作用下，使得外部電源經過COM端、Y端形成一條回路給負載提供了足夠的電源，從而實現了控制作用。這樣結合低壓電器的學習體會，降低了教學上的難度便于學生理解和掌握，收到了較好的教學效果。

二 理論實踐合理安排

根據我個人學習的親身體會，學習PLC，僅僅學習理論是遠遠不夠的。必須邊學習理論，邊親自動手操作。只有這樣才能真正學會使用PLC。本人建議理論教學與實驗操作的課時比例為5：3。如果1：1更好，最少也要2：1。

如果有的學校有條件的話最好采用一體化教學，中等職業(yè)教育的目標是發(fā)展學生的技術實踐能力，注重實際操作。一手抓技能是中等職業(yè)教育的根本。所以在文化基礎課以“必須、夠用”的前提下，對PLC的實習課保質保量的安排，以確保學生有一技之長，因為對學生而言，技能是立身之本。

三 新生入門增強學生興趣

在講解PLC的結構時，最好是教師把一臺PLC拆成幾部分出示學生看，由于中等學校學生的文化基礎薄弱，教師如果能夠結合實物進行講解PLC的內部結構，解體PLC，具體講解電源模塊、I/O模塊、CPU模塊、數據存儲器等具體板塊，這樣學生對PLC就有一個較清晰的印象，為進一步了解PLC的外部結構及外部設備做好準備，這樣學生對PLC的結構就有一個感性的認識，教學效果會很好。相對理性知識，學生在感性直觀教學中易于理解、掌握，通過思考各部分的功能，加深對PLC的結構的掌握。在講解程序時，拒絕空洞說教。以應用為目的，學習PLC的輸入輸出接口的使用方法和各種指令。結合實驗教學，具體講解PLC的各種輸出接口使用方法，以及可以使用的負載類型等，講解基本指令結合具體的控制。使學生對編程產生基本認識，能夠入門。四 加強輔導，做好三個指導 實訓教學強調的是理論聯系實際。作為實習指導教師要充分發(fā)揮自己的示范作用，我校的實習指導老師在領導的嚴格要求下必須做好三個指導教學，即入門指導、巡回指導和結束指導。

入門指導 實習指導教師在上實訓課之前要充分備課，努力指導學生盡快掌握本次實習課的主干內容，明確教學目的。從什么地方下手，具體應該注意哪方面的問題。詳細示范操作技能，包括工具使用方法、具體材料選擇、布線方式等。盡量使教學內容淺顯易懂，使學生在最短的時間內掌握可編程序控制器的硬件安裝、接線方法；軟件編程環(huán)境等。

巡回指導 這是種一對一的及時點評和點撥，巡回指導不僅使學生能明確認識自己的不足，有利于提高實習質量，而且更有利于實習學生理解并靈活運用到實習學習的過程之中。案例分析式的實習教學指導能夠更實際、更有效、更能使實習目的落到實處。教師要進行專業(yè)巡回指導并進行耐心的點評和交流，傾聽實習學生在實習過程中的感受，指導他們的實習活動中的方式方法，解答他們在實習過程中遇到的難題。同時也要提出一些針對性的建議。技能實際訓練要求學生通過動手、直觀感受，觀察現象和掌握結論，進一步加深理解所學的理論知識。同時PLC實訓，要求學生調試自己編制的程序，進行模擬實驗和帶負載兩種層次的訓練。在培養(yǎng)學生動手能力的同時，培養(yǎng)學生應用理論知識的能力及處理和解決問題的能力。例如：電機正反轉PLC控制實驗時，教師引導學生復習電力拖動中做過的雙重連鎖電機正反轉的電氣原理圖，講解“翻譯法”，讓學生把它變成PLC的梯形圖。接著由學生自己動手接好I/O接線，用手持編程器或者計算機軟件把程序輸入到PLC中，再運行自己所編的程序。

加強結束指導 結束指導是在實習結束是進行的針對共性問題總結性指導，要求教師能夠發(fā)現共性問題，認真點評。針對每次實習教學存在的大多數學生易于出現的錯誤，重點加以強調，避免再次發(fā)生問題。五 精心設計課題，培養(yǎng)學生思維能力

在編制具體程序時，指導學生加強觀察，掌握控制設備的動作規(guī)律。在編寫交通信號燈控制程序和電梯控制程序時，可以運用此方法。如：在編寫交通信號燈控制程序時，學生對整個過程較易混淆，就要求學生對十字路口的車行交通燈的工作過程進行觀察、記錄，把自己看到的寫下來。這樣在編寫交通燈控制程序時，由于已經積累了對交通燈的認識。對于東西南北紅、綠、黃燈的交替過程就不易模糊，印象較深，有助于程序的理解。制作教學實驗用具是最好的理論聯系實踐方法，在制作教具的過程中，涉及很多的教學內容。指導學生制作教學電梯、程序控制噴泉等教學模型，由機械教師指導學生完成相關機械制作，然后進行統(tǒng)一調試，通過實際制作，使學生明白一個完整的工程過程包括：實際工程分析、PLC選型、I/O分配、硬件設計安裝接線、軟件設計、模擬調試和現場調試等過程。為進一步學習好PLC打下良好的基礎。不但激發(fā)學生學習的興趣，還在享受成就感的同時培養(yǎng)了自信心、拓展了學生的創(chuàng)造性思維，進而提高學生解決實際問題的能力。

參考文獻：

1宋伯生,陳東旭 PLC應用及實驗教程.機械工業(yè)出版

2王兆義,楊新志

小型可編程序控制器實用技術

機械工業(yè)出版

3岳慶來等編.變頻器、可編程序控制器及觸摸屏綜合用用技術.機械工業(yè)出版社.4.肇慶,彭侃編.可編程控制器原理及應用.華南理工大學出版社

第三篇：PLC課程教學改革與實踐

摘 要： 作者根據職中生的能力特點，認為plc教學適宜采用“以案例為主線的教，以任務為驅動的學”的教學模式，并介紹了其在教學過程中具體的實施過程和方法，以及一些教學體會。

關鍵詞： plc 案例 任務 教學改革

“興趣是最好的老師”，也是教學的前提和歸宿。如何激發(fā)和保持學生的學習興趣是目前中職教育者普遍探索的熱點問題。多年來，我根據plc（可編程控制器）課程的特點，以及教材的局限性，在plc的教學實踐中進行了“以案例為主線的教，以任務為驅動的學”的教學模式的有益探索。這種教學模式涉及兩個重要的因素，即案例與任務。前者側重于教，指教師在教的過程中以案例為基礎，以案例為藍本；后者則側重于學，指學生在學的過程中以任務為驅動，以解決問題為目標，在解決問題的過程中學習。采用這種教學模式進行教學，教師如何選取并運用好案例，如何設計任務，如何指導學生完成任務，將直接影響學生的學習興趣和情緒，從而直接影響到教學的效果。

一、以案例為主線的教

plc的案例教學，就是教師根據教學目標和教學內容的需要，通過典型而實用的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中，積極思考，主動探索，以培養(yǎng)學生綜合能力的一種教學方法。

由于案例教學的整個教學過程是以案例為主線，圍繞著案例來開展整個課堂教學活動，因而案例設計與選擇的質量，將直接影響到教學的效果。案例應是課程某一單元或環(huán)節(jié)的知識的概括，是引發(fā)學生學習動機與學習興趣的重要手段。因此，教學案例的選取和設計應覆蓋課程的基本知識點，抓住某階段學習知識體系中重點和難點，精心選取有實用性和代表性的案例。例如，我在介紹plc梯形圖編程方法時，選取了“plc控制電動機正、反轉程序設計”的案例。這個案例簡單、實用、典型，通過案例重點介紹了基本指令ld、ldi、and、ani、or、ori、out、end等的功能與用法，梯形圖的繪制方法，難點是梯形圖程序與指令表程序之間的轉換。透過分析案例，學生比較容易掌握這部分內容。

另外，案例的運用是增強教學效果的保障。首先，要制訂周密的計劃?！胺彩骂A則立，不預則廢”，相對傳統(tǒng)教學，案例教學是一種動態(tài)開放式的教學模式，雖然學生是主角，但不等于教師可以置身事外，無所作為。相反，為了保證案例教學效果，教師要事先花更多的精力做好各項準備工作，制訂一個詳細周密的案例教學計劃，其內容包括根據本課程教學目標計劃安排案例的個數，根據本學期教學進度安排各個案例實施的時間。在此基礎上，給每個教學案例制訂一個具體的實施計劃，內容包括：案例類型、案例討論的具體步驟，以及可能出現的問題與對策、相關設備的配備，等等。其次，教學中對所應用的案例不妨先演示，通過演示講解，使學生明確學習內容與目標，激發(fā)求知欲望。

在職業(yè)中學，plc的教學側重于實際的基礎性編程設計，如果在教學中以傳統(tǒng)的線性順序進行，每一個問題先分析清楚再進行下一個問題，這對plc程序設計課程來說是非常困難的。一方面，一個個獨立的概念、指令很枯燥。另一方面，plc指令的數量也非常大。但是如果我們把這些概念、指令融合到實際案例中，在分析案例的功能、實現方法等的過程中講述相關的概念、指令，那么學生首先接觸到的不是一個具體的指令知識，而是一個實用、典型的案例。在教學內容變得實例化后，學生學習的興趣會有很大的提高。

二、以任務為驅動的學

任務驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。所謂“任務驅動”，就是讓學生在一個典型的plc程序設計“任務”的驅動下，展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難，循序漸進地完成一系列“任務”，從而構建真正屬于自己的知識和技能。其中的任務，既蘊涵了學生應該掌握的知識與技能，又蘊涵了學生應該獲得的能力訓練。在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

運用任務驅動教學法于plc教學，在形式上是：明確并提出任務→師生共同分析完成任務的方法和步驟→學生自學或協(xié)作完成任務→教師適時指導→交流及講評。

用任務驅動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的。首先教師明確教學任務即“任務”設計，在“任務”設計時要注意實用性、適宜性、漸進性等原則，要求把學生應掌握的知識、技能和能力的提高融入任務中。這就需要教師認真地分析教材，認真研究教學大綱，確定教學目標、教學內容、教學重點、教學難點，更要考慮學生的心理特征和興趣所在。然后提出一個需要完成的具體任務，與學生共同分析解決該問題所需的知識、方法和步驟，由學生來完成任務，可以獨立完成，也可以合作完成，目的是通過完成任務，掌握學習內容，學會學習，培養(yǎng)綜合能力。在這個過程中，教師參與探索和指導，引導學生掌握教學內容，適時在班級交流，發(fā)現新思路，推廣新思路，鼓勵創(chuàng)新。教師進行比較、評講、歸納，學生從中得出結論，引導交流，共同進步。

例如：在學習步進順序圖應用于plc程序設計教學時，在教學前先提出一個任務：“請你設計一個控制十字路口交通燈的程序?！眹@這個任務，討論分析需要解決的問題，程序需要提供的功能，需要通過哪些途徑來實現。

考慮學生知識接受能力的差異，從學生實際出發(fā)，對任務進行切分，從母任務中分解出一個子任務，即要求學生先完成控制十字路口東西或南北單方向交通燈程序的設計，然后進行十字路口兩個方向的合成設計，從而引導學生由簡單到復雜，循序漸進地完成整個設計任務，更好地激發(fā)并維持學生的學習興趣。

要完成整個設計任務，必須正確了解十字路口交通燈的控制功能，否則無從入手。這時教師不要急于講解，而應先讓學生討論，分析任務，提出問題。比如，學生閱讀一段描述交通燈控制功能的文字說明后，普遍提出很難理解，這時教師應及時作適當的啟發(fā)和引導：是否可以采用流程圖或波形圖來描述其控制流程？幫助學生通過更直觀方法去解讀其中的內容，為后續(xù)設計奠定基礎，同時也給學生指明一種處理類似任務的方法和思路。

學生接受設計任務后，通過查閱有關資料，或者參照老師講過的案例，獨立或合作完成任務。在這個過程中，教師要適時指導，或參與一些學生的討論或探討。在完成設計的過程中，不同層次的學生會提出不同層次的問題，教師應隨時隨地解答學生提出的問題，個別問題個別回答，帶有普遍性的問題在全班回答或講解。

在大約一半的同學完成任務的時候，教師要召集學生進行任務講評，具體做法是：教師將學生完成的程序瀏覽一遍，挑選出幾位編程技巧較高而思路各異的學生的作品，讓他們在課堂上展示自己的程序，談談各自的設計思路、編程技巧等，然后教師進行比較點評，指出各自的優(yōu)缺點，引導其他學生吸取他人的長處，補己之短?！秾W記》中有句名言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！币部梢越璐伺囵B(yǎng)學生相互切磋技藝，合作學習的團隊精神。

教與學是相輔相成、不可分割的。案例是學生從中獲取知識的載體，任務是學生鞏固知識、掌握技能的手段。二者相互聯系、相互配合。這種相互作用的雙邊活動構成了整個教學過程。

在實踐性較強的plc教學過程中，采用“以案例為主線的教，以任務為驅動的學”的教學模式，始終把學生作為教學的主體，以案例為主線，以任務為驅動，讓學生通過學習案例，上機操作，把書上死的理論變成活的應用，這種教學模式較好地解決了教與學的矛盾。

第四篇：把住方向試驗探索之體育教學改革

把住方向試驗探索中方小學 體育教學改革

中方縣中方小學體育教育改革走過九個年頭了，近兩年來，我校又實施新課改試驗了，小學體育實施了愉快教育開展“樂教樂學”實驗我有心得體會，把我的基本思路作引玉拋磚，敬各位老師參考。

一、體育教改的理性思考：

1、以發(fā)展教育學科能力為中心，以提高體育教學的綜合效益為目標。以貫徹育人目標，育人是體育教改的出發(fā)點和歸宿。從增強體質發(fā)展出發(fā)，發(fā)展學生的個性結合技能技術，發(fā)展身體，貫穿思想，知識與社會教育。培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，全面提高體育教改的綜合效益。

2、嚴格課堂管理，強化課堂常規(guī)。以教學的規(guī)范化，以教師上課示范正規(guī)化，促進學生的行為動作規(guī)范化，提高學生的整體素質，嚴格技術動作與操作規(guī)格要求。掌握知識與技術，挖掘學生潛力，最大限度提高體育教學的質量。我已實行目標教學，課的開始宣布課的目標，要求示范課目的標準，師生對照目標教與練，對照目標檢查，評價，培養(yǎng)學生達標意識與責任感，也加強教師的教學責任感。我在教學中培養(yǎng)學生的五種能力，即基本活動能力，運動能力，自我鍛煉能力，自我評價能力，適應環(huán)境能力。在教學共性要求的基礎上，充分發(fā)展學生的個性。運用體育生理學和體育心理學、體育社會學綜合施教。課堂上培養(yǎng)心育，群育結合起來，把學生的情感活躍起來，把智力開發(fā)與能力培養(yǎng)結合起來。增強體育意識，安全意識和自我保護意識。激發(fā)學生的創(chuàng)造思維與興趣，訓練創(chuàng)造才能，培養(yǎng)創(chuàng)造習慣。

二、體育教改教法與學法基礎：

教法基礎建立在學生的主動參與的主題作用與教師的主導之上，充分發(fā)揮學生的積極性創(chuàng)造性。

學法基礎建立在小群體學習法上，激發(fā)情感并多向交流。注意信息的多向傳遞反饋，優(yōu)化教學環(huán)境。目前教學重視學法的研究與實驗。滿足學生的求知和求樂，求成功的渴望。使學生在自由，自主的活動中得知、情、意、行的心理過程的整體發(fā)展。

在課堂上重視表演，評價。通過群體與個體的表演達到鞏固技術，提高技術規(guī)格與質量，提高觀摩水平和提高評價能力，以達到教學效果的最佳化。

在教學過程中師生合作平等關系的前提下，實施“樂教樂學”，教要我學為我要學，體驗學科本身的樂趣，體育的價值，使“愉快教育”登上新臺階。

三、體育教學程序的心模式及要求：

在教學觀念，教學組織形式改變的情況下課堂教學程序也跟著發(fā)生了變化，產生了中方的新的教學模式，以新授課為例加以說明：

1、統(tǒng)一教，統(tǒng)一練

把一項新教材的技術規(guī)格，采用全班教學形式交給大家。主要方法是由課前培養(yǎng)好的骨干做示范，教師做動作，技術要點說明，并說明重點，難點。結著每組抽一名學生進行動作的分解練習，按完動作的結果階段一步步的在教師統(tǒng)一口令下進行。在加強動作的規(guī)范化時，人人都看得見，人人都掌握練習的過程，方法與步驟，而激發(fā)學生的練習欲望。

2、分群體練

在這個群體中，可以看成是一個行政小組，也可以看成是自由組合。在場地與器材的設置上難易成度上，可以有所不同，吧聯系的主動交給群體。使每個人練習次數與強度有所不同。重點是學法要求，誘導群體在教、在學、在幫、互評、互相幫助。教師的責任是巡回觀察，反饋信息，把各個群的練習溝通起來。

3、自由主練與創(chuàng)造性練習

這是在有80%以上的同學基本上掌握了本科目標與要求之后的練習階段，給學生10分鐘左右自由時間練習，學生不受場地，器材限制，自由的練習，練習的形式改變，方法手段改變，就選擇與革新。使學生發(fā)展創(chuàng)造性作用。能夠滿足學生求知、求樂、求新、求成功的欲望與心里傾向。給創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造行為提供發(fā)展的機會與場所。

四、分群體或幾個表演、檢查、評價結合

在教學中，抽一個群體或幾個群體輪流表演，檢查并進行評價。加強了群體的凝聚力與榮譽或通過表演鞏固與如果加深了本科的技術規(guī)格。強化了聯系內容，表演又是聯系成功的展現，表演者在生理上能達到運動技術與健美的和諧統(tǒng)一。心里上滿足而競技的樂趣，而且激勵全班同學。有大部分同學看表演能夠展現自我存在意識與價值。能夠增強體育意識，增強勇敢精神，拼搏精神，競爭意識，增強體育能力，激發(fā)體育興趣與愛好，實施“樂教樂學”的效果。

總之，體育課堂教學是一個開放的，動態(tài)度和發(fā)展度。師生雙邊活動的教學法育過程，不能用固定的模式去限制其發(fā)展。單教學也有基本規(guī)律與格調，隨意性也不能太大，要有合理的，科學的程序去教學，去操作，也有一定好處。

中方縣中方小學

2011年10月

第五篇：國際貿易專業(yè)教學改革探索

國際貿易實務專業(yè)教學改革探索

劉安鑫張宏東

（河南機電高等?？茖W校 經濟貿易系，河南 新鄉(xiāng) 453002）

摘要：河南機電高等?？茖W校國際貿易實務專業(yè)的專業(yè)老師在該校特有的“2+1”教學改革背景下，積極探索高職高專國際貿易實務專業(yè)教育教學改革的特點和規(guī)律，本文總結了他們的四點教育教學改革經驗。

關鍵詞：河南機電高等?？茖W校；“2+1”教育模式；國際貿易實務專業(yè)；教學改革

國際貿易實務專業(yè)是河南機電高等?？茖W校在1999年為適應我國加入世貿組織后人才市場的需求而設置的新專業(yè)，該專業(yè)開設之初就被學校確定為校內試點專業(yè)，按河南機電高等專科學校特有的“2+1”教學模式組織教學，該專業(yè)在2001年3月被確定為河南省高職高專教育教學改革試點專業(yè)，同年5月被教育部批準為全國高職高專教育教學改革試點專業(yè)，2003年又被國家教育部確定為全國高職高專精品專業(yè)，2005年上半年順利通過省教育廳專家組驗收?，F將5年多的教學改革經驗作一總結，與大家共勉。

1加強實踐教學環(huán)節(jié)

加強實踐教學環(huán)節(jié)是該專業(yè)的特點和要求，該專業(yè)屬應用型專業(yè)，教學的任務是教會學生如何做進出口業(yè)務。國際貿易實務、國際結算和外貿英語等課程是該專業(yè)的必修課。但在傳統(tǒng)教育模式下，這些課程都是孤立地進行教學，不少學生不會綜合運用這些知識，出現了畢業(yè)后不會做進出口生意的現象。究其原因是傳統(tǒng)教學只注重培養(yǎng)學生的理論知識，忽視了學生動手操作能力的培養(yǎng)。要改變這種現象，就要通過一定的手段把這些孤立的知識點串起來，使學生具備綜合運用所學知識的能力。通過5年多的教改探索，我認為這一手段就是通過實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生這方面的能力。河南機電高等?？茖W校國際貿易實務專業(yè)實踐教學由校內實驗室和校外實習基地兩塊構成。自1999年以來，學校共向該專業(yè)投入150萬元資金建立了“國際貿易實務實驗室”，該實驗室由外貿業(yè)務手工模擬操作和電子模擬操作兩部分構成，其中手工部分是專業(yè)教師在實踐中搜集的外貿業(yè)務單證，并編成《國際貿易配套實驗手冊》，該手冊先給學生示范如何簽訂合同，審核信用證、商檢、報關、裝運和如何制作單據，然后讓學生參照這筆業(yè)務練習另10筆外貿業(yè)務。電子操作部分是我們自行開發(fā)的外貿業(yè)務模擬實驗系統(tǒng)軟件，學生通過該軟件可以練習制單。河南機電高等?？茖W校除校內實驗室外，還為國際貿易實務專業(yè)建立了國營755廠進出口公司、河南環(huán)宇海聯進出口有限責任公司和河南新飛電器有限公司等多個校外實習基地，為實踐環(huán)節(jié)的教學提供了可靠的保證。

搞好實踐教學環(huán)節(jié)，我們的心得有以下三點：

1)實驗指導教師是關鍵

在傳統(tǒng)教學模式下，我國高等院校的實驗課始終處于理論教學的從屬地位，專業(yè)課教師只管教學，實驗指導教師只管實驗，二者界限分明。河南機電高等?？茖W校國際貿易實務專業(yè)的專業(yè)課教師不僅承擔理論教學任務，還都承擔指導國際貿易實務專業(yè)學生實驗的任務，他們既是理論課教師也是實驗指導教師。河南機電高等?？茖W校還打破財力、時間的限制，力邀河南新飛電器有限公司的外貿處和中國銀行國際業(yè)務部的工作人員來輔導學生實驗，他們白天沒時間，我們就把實驗時間安排到晚上和周末。校內校外的實驗指導教師一塊給學生現場答疑，現場評判，手把手地教學生做外貿業(yè)務，受到學生的歡迎。

我們這樣安排實驗指導教師是實踐逼出來的。但在今天總結時，我們發(fā)現這種做法和歐洲先進大學的做法竟有相通之處。《中國大學教學》2002年第2-3期介紹的比利時DeNayerInstitute學院，就是由理論課教師、實驗指導教師和助理實驗員共同承擔所有實驗課。具有學士學位甚至碩士學位和大型企業(yè)實際工作經驗并經培訓考核后才有擔任實驗指導教師的資格。

2)采用真實案例

在搜集實驗案例時，我們碰到的最大困難是企業(yè)不能把寫有客戶名稱地址、傳真電話和出口價格、產品規(guī)格等涉及商業(yè)秘密的合同、信用證給我們，但我們還是克服了重重困難從企業(yè)搜集了十多個真實案例。這樣，既保證了本專業(yè)教學改革的順利進行，帶動學生的實驗興趣，使學生在實驗室做著新飛、755廠目前正在做的業(yè)務，讓正在做這些業(yè)務的企業(yè)外貿業(yè)務員和處理這些業(yè)務單據的銀行國際業(yè)務部的人員來指導學生實驗，效果很好，甚至比到企業(yè)一線去實習的效果還好。

3)動員學生到南方實習

由于河南地處內陸，對外開放的程度趕不上沿海城市，內地企業(yè)的外貿業(yè)務較少，所以我們在保證本地有穩(wěn)固實習基地的基礎上，動員學生到廣東、浙江等進出口業(yè)務較多的省份實習，既可以找到理想的實習單位也容易找到就業(yè)單位，實現雙贏的效果。

2如何運用案例教學

案例教學在國際貿易實務專業(yè)教學中的作用是不言而喻的，問題是如何運用。在這四年的教學改革中，我們探索了二點經驗：

1)圍繞一個案例講理論

從1999年開始，我們在教授《國際貿易實務》時圍繞河南某電器有限公司出口法國的一筆冰箱業(yè)務，從出口合同的簽訂到履行，將出口的每個環(huán)節(jié)如何處理單證，需要哪個行政管理機構辦證都講解清楚，使學生對怎么做出口業(yè)務有了全面、系統(tǒng)的認識。1999級學生畢業(yè)后將我們講的案例帶到工作崗位上成為他們處理第一筆業(yè)務的參照“樣板”，2000級的一些學生將在學校做的案例作業(yè)拿到招聘會上，證明自己已掌握了處理外貿單證的技巧。這些已遠遠超出了我們編寫教學案例時的最初目標。

2)運用案例考核學生的理論知識

考試是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，它所特有的評價、檢驗、反饋和激勵功能是其他教學環(huán)節(jié)所不能替代的，但目前不少專業(yè)課考試的可信度、區(qū)分度在不斷地下降，甚至有人諷刺說有些考試內容除了考試別無他用。究其原因是傳統(tǒng)的考試方法沒有針對專業(yè)課程特點命題，題型陳舊，測試方式落后。如傳統(tǒng)的考試方法是閉卷考試，題目不外乎名詞解釋、判斷和問答題，致使個別學生高分低能，他在考試時知道信用證的概念，但在開始工作時卻不認識信用證，更不要說審核和執(zhí)行信用證了，我們在教授《國際貿易實務》中，自2000級學生開始進行了考試改革，給的題目就是一個真實的信用證，要求學生根據信用證制作商業(yè)發(fā)票、裝箱單和匯票等外貿單據，填寫空白的收匯核銷單、報關單等外貿單據?？荚嚟h(huán)境模擬在企業(yè)做外貿業(yè)務的環(huán)境和條件，如題目全是英語，答題要求和實際操作一樣也用英語，允許帶英文字典，允許看參考書。

3運用先進教學手段應注意的問題

1)盡量使用多媒體教學。

國際貿易實務學生所學的《國際貿易實務》、《國際結算實務》和《外貿函電》

三門課是專業(yè)基礎課，其教學內容含有大量的英語和單據表格，僅依靠粉筆板書不僅不可能也無法完整地展示教學內容，這就決定了國際貿易實務專業(yè)必須使用多媒體教學。

2)雙語教學應注意的問題

國際貿易實務專業(yè)培養(yǎng)的學生應具備直接用英語與外商談生意的能力，履行進出口合同時需要用英語制單，這就對該專業(yè)學生的英語水平要求較高，在講授《國際貿易實務》和《國際結算》時教師不得不用英語講。以上原因促使我們很早就嘗試用雙語進行教學。教改的經驗告訴我們在實施雙語教學中要注意二個問題：第一，以中文為主，輔以英文版書或英文電子課件；第二，給學生布置英語作業(yè)，課程考試時也用英文試卷，并要求學生用英語答題。我們這樣做的原因是學生英語水平參差不齊，若機械地追求全英語教學，會影響專業(yè)課的學習效果，雙語教學必須因材因人施教。

4鼓勵學生報考職業(yè)資格證書

傳統(tǒng)教學教授的知識都是點而不是面，學生到實際中不會綜合運用。不少國際貿易實務的學生在校學習了國際貿易、國際結算和外貿英語等專業(yè)課，但學的時候都是孤立地去學，畢業(yè)后出現了不會做進出口生意，必須鍛煉一段才會獨立地做生意的現象。要改變這種情況，必須通過一定的手段將學生所學的知識點、專業(yè)課程串起來。經過五年多的探索，我們發(fā)現有效的手段之一就是讓學生參加各種職業(yè)資格證書考試，如外銷員、報關員資格證書考試和劍橋商務英語證書等證書考試。這樣做，不僅提高了專業(yè)課教學效果，也為學生就業(yè)打下一定的基礎。

五年多的探索是艱苦的，許多問題和規(guī)律尚待我們進一步探索和總結，我們相信河南機電高等專科學校國際貿易實務專業(yè)建設和教學改革會更上一層樓。

參考文獻

1.蘭宜生《國際貿易實務》教學改革探索[J].汕頭大學學報1996.04

2.李貴敏《關于“2+1”教育模式的總體框架》[J].河南機電高等?？茖W校學報2004.03