第一篇：懲罰在“00”后教育中的作用

懲罰在“00”后教育中的作用

“00”后基本都是獨(dú)生子女，他們是21世紀(jì)的新新人類(lèi)，所屬的時(shí)代是人類(lèi)邁向新世紀(jì)的又一頁(yè)精彩篇章。與出生在上世紀(jì)80、90年代的人們有著很大不同的是他們成長(zhǎng)的時(shí)代科學(xué)技術(shù)與信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展且日漸成熟。他們是這個(gè)時(shí)代得到新型產(chǎn)物，所以大多數(shù)孩子都和以往這個(gè)年齡段的教育對(duì)象有了很大的差異。這些孩子早熟 對(duì)新事物無(wú)比好奇、接受信息的能力特強(qiáng)，但又存在自負(fù)，霸道，脾氣暴躁，容易生氣心理脆弱，容易受傷。自理能力較差并缺乏主見(jiàn)，膽小懦弱并時(shí)而會(huì)有自虐行為等問(wèn)題。也正是由于這樣的原因，在“00”后的成長(zhǎng)中，犯錯(cuò)誤更是在所難免。而這時(shí)候倘若老師為了不傷孩子們所謂的“自尊心”，只輕描淡寫(xiě)地簡(jiǎn)單談?wù)?，不去進(jìn)行正面的批評(píng)教育，久而久之，試問(wèn)孩子們究竟拿什么去衡量對(duì)錯(cuò)，明辨是非？

學(xué)校教育中的懲罰，是指對(duì)學(xué)生某種思想行為給予否定性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到警示，旨在控制不良的思想行為。懲罰的方式有：否定性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)、批評(píng)、譴責(zé)、采取強(qiáng)制措施、給予處分等。懲罰能引起羞愧、痛苦、焦慮、畏懼和悔恨，從而使人分清是非善惡，并通過(guò)意志努力去糾正不良行為習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為，一定程度的緊張焦慮和畏懼是人的內(nèi)驅(qū)力的一個(gè)源泉，而內(nèi)驅(qū)力是人們行為的一種動(dòng)力。懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)是構(gòu)成學(xué)校激勵(lì)機(jī)制的兩個(gè)方面。二者是辨證統(tǒng)一，不可分開(kāi)的。英國(guó)著名教育家洛克在《漫話教育》一書(shū)中指出：善與惡，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，是人的重要行為動(dòng)機(jī)，是一切人類(lèi)因之去工作、由之受指引的激勵(lì)物和約束物，也應(yīng)該用之于青少年。前蘇聯(lián)著名教育家馬可連柯明確指出：凡是需要懲罰的地方，教師就沒(méi)有權(quán)利不用懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)。這些論述告訴我們，在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，我們不應(yīng)該忽視懲罰在學(xué)校教育中的作用。懲罰不是教育的全部，但沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。

前美國(guó)總統(tǒng)里根在12歲時(shí)，有一天在院子里踢球，把鄰居家的玻璃搞碎了。鄰居說(shuō)，我家的這塊玻璃是好玻璃，12.5美元買(mǎi)來(lái)的，你須照價(jià)賠償。這是在1920年，12,5美元是一個(gè)不小的數(shù)字，可以買(mǎi)125只雞。他沒(méi)有辦法，回家找他父親。里根的父親在確定事情的原由之后，就對(duì)里根說(shuō)，那你就賠吧。不過(guò)這12.5美元是我借給你的，一年之后，你要還給我。在接下來(lái)的一年里，里根就開(kāi)始做檫皮鞋、送報(bào)紙之類(lèi)的活打工賺錢(qián)，最后終于賺得12.5美元還給他父親。里根在晚年的回憶錄中提到了這件事，并深情的說(shuō)正是通過(guò)這樣一件事情使他懂得什么是責(zé)任，那就是要為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。由此可見(jiàn)，懲罰在教育中具有其他方式不可替代的作用。

（一）懲罰的作用

1.懲罰可以使學(xué)生懂規(guī)矩、辨是非。要想讓學(xué)生知道什么是可以做的、什么是不能做的，可以通過(guò)說(shuō)教、示范等方式。但不可否認(rèn)紀(jì)律和懲罰也是達(dá)到行為目的的途徑，懲罰可以讓他們更加主動(dòng)地了解行為界限、明確是非觀念及權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。

2.懲罰有促使改過(guò)和激勵(lì)作用。只有承認(rèn)做錯(cuò)了事并接受懲罰，才有助于學(xué)生了解道德責(zé)并進(jìn)一步發(fā)展道德意識(shí)。如果學(xué)生不能或不愿正視懲罰，那么他就難以在正確的道路上大踏步地前進(jìn)。懲罰可以使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生覺(jué)醒，能使學(xué)生知恥，能夠激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

3.懲罰有教育和警戒作用。懲罰可以起到一般教育方法所不能達(dá)到的效果。比如，當(dāng)你告誡孩子火不可隨便觸摸時(shí)，他或許不信、或許因抵擋不住跳動(dòng)火苗的誘惑而偷偷地去觸摸，結(jié)果帶來(lái)的必然是灼燒之痛。這種痛會(huì)使孩子刻骨銘心，使他不會(huì)再隨意觸摸火。這就是懲罰

產(chǎn)生的教育效果。通過(guò)懲罰違規(guī)者，還可以對(duì)其他學(xué)生起到警戒作用。

4.懲罰有助于維護(hù)集體的紀(jì)律。懲罰作為一種管理手段也是維護(hù)集體紀(jì)律的有效工具。懲罰維護(hù)了紀(jì)律的存在，在很大程度上保證了集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）懲罰的原則和尺度

懲罰不是單純的讓學(xué)生受到懲戒，不是為了懲罰而懲罰，它的目的是教育，是讓學(xué)生對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。因此懲罰，它有自己的原則和尺度。

（1）懲罰的原則：

1.目的性原則。教育者使用懲罰時(shí)要明確其目的，要懂得懲罰只是一種手段而絕非最終目的。懲罰的目的是為了懲前毖后、維護(hù)紀(jì)律，使受懲罰的學(xué)生改過(guò)自新和健康成長(zhǎng)，使大多數(shù)學(xué)生受到教育。如果這個(gè)目的不明確，教師就可能濫用懲罰，教師在懲罰學(xué)生時(shí)就可能帶有個(gè)人的情緒、抱有偏見(jiàn)，就可能有“教訓(xùn)”學(xué)生的心理，結(jié)果就會(huì)對(duì)學(xué)生造成體罰。

2.靈活性原則。要針對(duì)不同的時(shí)間、場(chǎng)合、違規(guī)程度，以及被懲罰對(duì)象的性格類(lèi)型，機(jī)智靈活地選擇不同的懲罰方式，而不能一成不變、千篇一律。比如，對(duì)于故意違紀(jì)的學(xué)生與過(guò)失違紀(jì)的學(xué)生，對(duì)于初犯和屢犯，對(duì)性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生，懲罰的程度及方式都應(yīng)該有所區(qū)別。

3.懲罰與其他教育方法相結(jié)合的原則。不能孤立地使用懲罰手段，必須與整個(gè)教育方法體系結(jié)合起來(lái)，尤其應(yīng)該與說(shuō)理、溝通、感化、激勵(lì)等教育方法結(jié)合起來(lái)使用。

4.懲罰必須能解決問(wèn)題，而不產(chǎn)生新問(wèn)題的原則。懲罰的目的是為了解決問(wèn)題，如果達(dá)不到這個(gè)目的，懲罰就容易產(chǎn)生消極的作用。

所以，在運(yùn)用懲罰時(shí)要注意把握度、把握時(shí)機(jī)，注重懲罰的實(shí)際效果，不能產(chǎn)生副作用。

（2）懲罰的尺度

1.懲罰也需要尊重與信任。并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對(duì)方著想，要顧及對(duì)方的承受力、尊嚴(yán)，不要讓對(duì)方難堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。比如完不成作業(yè)，罰抄寫(xiě)課文20遍，罰去操場(chǎng)跑步之類(lèi)，并不是真正的懲罰。

2.讓學(xué)生為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備，這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任，取得心理平衡。只有那些年紀(jì)很小的孩子，或是社會(huì)化程度比較低的人，才會(huì)選擇逃避責(zé)任?；叵胛覀冏约洪L(zhǎng)大的過(guò)程，一定有一些懲罰是讓自己終生難忘的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，首先要肯定他是一個(gè)好孩子再指出他的錯(cuò)誤。比如，對(duì)他說(shuō)你確實(shí)很優(yōu)秀，但是今天這件事，你傷害了別人，你是怎么想的，你怎么辦……懲罰的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)和目的，應(yīng)該是讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。我們總說(shuō)學(xué)生沒(méi)有責(zé)任心，實(shí)際上，很多時(shí)候是父母從小就剝奪了學(xué)生為自己承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。父母包辦得越多，學(xué)生的能力越差，這樣的事情現(xiàn)在太多了。學(xué)校里，老師也包辦代替，像少先隊(duì)活動(dòng)，不少都是老師策劃組織、寫(xiě)演講詞。這就需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生感到責(zé)任，一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人，才是現(xiàn)代人。

3.懲戒也是一種愛(ài)的表達(dá)方式。老師在懲罰學(xué)生和訓(xùn)斥學(xué)生的時(shí)候，自己同樣也是很生氣很痛苦的。沒(méi)有哪個(gè)老師會(huì)以故意拿出學(xué)生的丑當(dāng)做樂(lè)趣，我們每一個(gè)教育者的目標(biāo)都是一

致的：為了我們的學(xué)生更好。“打是親，罵是愛(ài)”或許有些偏激，但是也不是全無(wú)道理。

孟子說(shuō)：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”也就是說(shuō)，成大事者，一定得經(jīng)過(guò)磨礪。懲罰就是一種磨礪，對(duì)于“00”后的小孩來(lái)說(shuō)只有經(jīng)歷過(guò)磨礪才能成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁，才能在未來(lái)承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，也只有這樣我們的教育才能算的上成功。

參考文獻(xiàn)：

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育評(píng)論.2001.【3】：王呈祥，論獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰對(duì)個(gè)體道德發(fā)展階段的影響.2002.【4】：王平，中小學(xué)生受罰現(xiàn)象透視.教學(xué)與管理.2001.5;(總126期)10-12

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1242班 王玉林120125236

第二篇：試論懲罰在教育中的運(yùn)用

試論懲罰在教育中的運(yùn)用

懲罰雖然是教育工作中必不可少的一種教育手段，有時(shí)甚至可以產(chǎn)生“立竿見(jiàn)影”的效果。但它所帶來(lái)的消極作用，我們同樣也不能忽視。懲罰如果運(yùn)用得當(dāng)，它可以維護(hù)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)章制度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。但是，如果使用不當(dāng)，則可能產(chǎn)生負(fù)面作用，甚至造成不堪設(shè)想的后果。現(xiàn)實(shí)生活中，一些教

師對(duì)學(xué)生濫施懲罰，如打耳光、罰站、罰跪、罰抄作業(yè)等，嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的自尊心和人格尊嚴(yán)，影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。而一些學(xué)生因受到老師的批評(píng)和懲罰就采取出走、報(bào)復(fù)、自殺等行為，以對(duì)抗老師。因此，怎樣運(yùn)用懲罰，是教育工作中一個(gè)頗值得研究的課題。

什么是懲罰？美國(guó)心理學(xué)家赫洛克認(rèn)為，懲罰是指對(duì)犯有過(guò)錯(cuò)行為的人施行的一種處罰，一般地說(shuō)，懲罰是針對(duì)有意犯過(guò)的人。我國(guó)一般認(rèn)為，懲罰是指對(duì)學(xué)生不良思想行為作出否定評(píng)價(jià)，以使其克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤的方法。雖然體罰也是一種懲罰，但我們這里所講的懲罰，絕不是體罰。我國(guó)現(xiàn)階段的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教師的神圣職責(zé)是愛(ài)護(hù)學(xué)生和教書(shū)育人。體罰，嚴(yán)重地摧殘學(xué)生的身心健康。而無(wú)助于學(xué)生德智體美勞任何一方面的正常發(fā)展。體罰，與社會(huì)主義教育的性質(zhì)和任務(wù)，與人民教師的師德要求，是格格不入的。研究表明，經(jīng)常遭受體罰者，將會(huì)嚴(yán)重地被不良情緒所困擾，最終導(dǎo)致各種人格障礙，特別是反社會(huì)型人格障礙、倔執(zhí)型人格障礙和被動(dòng)攻擊型人格障礙。

二、懲罰的作用

1．約束作用。美國(guó)心理學(xué)家科爾伯格，把兒童道德判斷發(fā)展水平分為三個(gè)水平六個(gè)階段，其中，第一個(gè)階段是懲罰與服從的定向。意思是說(shuō)，處于這一階段的兒童，怕受處分，怕受懲罰，為了保護(hù)自己，對(duì)大人或準(zhǔn)則采取服從的態(tài)度，他們主要關(guān)心如何避免苦惱和痛苦。所以，懲罰可以制止兒童去重復(fù)社會(huì)所厭惡的行為，特別是對(duì)于還未學(xué)會(huì)辨別是非的兒童，若他們的行為于人于己或?qū)ω?cái)物是有害的，那么加以懲罰，就往往能制止這種行為。

2．激勵(lì)作用。俗話說(shuō)壓力可以變?yōu)閯?dòng)力。實(shí)驗(yàn)表明，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)促進(jìn)某些學(xué)生(主要是差生)的學(xué)習(xí)，但批評(píng)和懲罰，也會(huì)促進(jìn)另一些學(xué)生(主要是優(yōu)生)的學(xué)習(xí)。采用適當(dāng)?shù)膽土P，給學(xué)生施加一點(diǎn)壓力，可以激勵(lì)學(xué)生改過(guò)自新，奮發(fā)向上。赫洛克曾作過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把106名四、五年級(jí)學(xué)生分成四個(gè)等組，讓他們練習(xí)難度相同的加法5天，每天15分鐘。其中，控制組單獨(dú)練習(xí)，不予任何評(píng)論，其他三組為實(shí)驗(yàn)組，第一組為受表?yè)P(yáng)組，第二組為受訓(xùn)斥組，第三組為受忽視組，結(jié)果是受表?yè)P(yáng)組成績(jī)直線上升，受訓(xùn)斥組次之，受忽視組再次之，控制組最差。

3．警示作用。懲罰的威懾力，一方面使學(xué)生的錯(cuò)誤行為得到遏止，另一方面也使其他學(xué)生通過(guò)“榜樣學(xué)習(xí)”得到間接經(jīng)驗(yàn)，不敢犯類(lèi)似錯(cuò)誤。

三、教師在懲罰學(xué)生時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)

1．該懲罰才懲罰。作為教師，必須弄清楚，學(xué)生的言行，哪些該罰，哪些不該罰，哪種情況下該罰，哪種情況下不該罰。這似乎是十分簡(jiǎn)單的事情，然而，實(shí)際上并非如此。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在不知道的情況下犯了錯(cuò)誤，不宜用懲罰，應(yīng)以說(shuō)服教育為主；對(duì)于特殊學(xué)生，如視力問(wèn)題兒童、聽(tīng)力問(wèn)題兒童、智力問(wèn)題兒童、多動(dòng)癥兒童等，教師要給予特別地關(guān)照，多關(guān)心和體貼，不能對(duì)他們?yōu)E施懲罰；從心理學(xué)角度看，好動(dòng)是兒童的天性，年齡越小，注意的穩(wěn)定性保持的時(shí)間就越短．因此，有時(shí)上課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或教師講解的內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生走了神，思想開(kāi)了小差，教師應(yīng)多從自己方面找原因，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就懲罰學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生明知故犯或錯(cuò)誤行為重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，才宜使用懲罰。

2．懲罰必須與過(guò)錯(cuò)有關(guān)。懲罰要有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的過(guò)錯(cuò)，體驗(yàn)過(guò)錯(cuò)給自己帶來(lái)的后果，有助于教會(huì)學(xué)生對(duì)自己行為負(fù)責(zé)。教師切不可隨心所欲，想當(dāng)然地出臺(tái)懲罰辦法。

3．懲罰必須與說(shuō)理教育相結(jié)合。我們必須明確，懲罰只是一種教育手段，而不是教育目的，不能為懲罰而懲罰懲罰的目的在于教育學(xué)生，促使他們認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤．改過(guò)自新。

4．懲罰必須公正和及時(shí)。教師在使用懲罰時(shí)，必須客觀公正，絕不允許對(duì)學(xué)生抱有個(gè)人偏見(jiàn)，或從個(gè)人感情出發(fā)。同時(shí)，懲罰還必須及時(shí)，及時(shí)的懲罰能使學(xué)生的不安、內(nèi)疚等體驗(yàn)更深，能使他們更清楚地看到錯(cuò)誤造成的后果。

5．不能因個(gè)人的過(guò)錯(cuò)而懲罰全體?，F(xiàn)實(shí)生活中，教師很少有因某學(xué)生品德優(yōu)良而表?yè)P(yáng)全班的，但因個(gè)別學(xué)生品德不良而批評(píng)或懲罰全班的情況，倒是屢屢發(fā)生。“這種技術(shù)迫使學(xué)生在教師與同學(xué)之間作出選擇。許多學(xué)生將選擇同學(xué)……即使學(xué)生擁護(hù)教師而向同學(xué)施壓，這種技術(shù)也會(huì)使被批評(píng)的學(xué)生或其他學(xué)生產(chǎn)生不健康的態(tài)度”。

6．懲罰要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異和年齡特征。懲罰既要客觀公正，又要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異和年齡特征，常言到：“教有法而無(wú)定法”，同一種方法，在一個(gè)學(xué)生身上有效，在另一個(gè)學(xué)生身上就未必有效。比如，有的學(xué)生特別頑皮，臉皮也比較厚，無(wú)論教師怎么說(shuō)，他都滿(mǎn)不在乎，而有的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，臉皮特別薄，教師輕輕說(shuō)一下，他都會(huì)臉紅，對(duì)前者，懲罰輕了，往往無(wú)濟(jì)于事，對(duì)后者，懲

罰重了，往往導(dǎo)致不堪設(shè)想的后果。

7．?dāng)P棄不適宜的懲罰。如前所述，不能對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰

和變相體罰，如擊打、揪耳朵、罰跪、罰站等。同時(shí)，抄課文生字和公式，做練習(xí)題，進(jìn)行體育活動(dòng)和勞動(dòng)等，也不能有效，在另一學(xué)生身上就未必有效。比如，有的學(xué)生特別頑皮，臉皮也比較厚，無(wú)論教師怎么說(shuō)，他都滿(mǎn)不在乎，而有的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，臉皮特別薄，教師輕輕說(shuō)一下，他都會(huì)臉紅，對(duì)前者，懲罰輕了，往往無(wú)濟(jì)于事，對(duì)后者，懲罰重了，往往導(dǎo)致不堪設(shè)想的后果。

7．?dāng)P棄不適宜的懲罰。如前所述，不能對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰和變相體罰，如擊打、揪耳朵、罰跪、罰站等。同時(shí)，抄課文生字和公式，做練習(xí)題，進(jìn)行體育活動(dòng)和勞動(dòng)等，也不能作為懲罰學(xué)生的手段，因這樣做，實(shí)際上就是告訴學(xué)生，作業(yè)或練習(xí)不是有用的學(xué)習(xí)手段，而是一種懲罰。作為懲罰學(xué)生的手段，因這樣做，實(shí)際上就是告訴學(xué)生，作業(yè)或練習(xí)不是有用的學(xué)習(xí)手段，而是一種懲罰。

第三篇：淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用00

同意上報(bào)

淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

孟津縣常袋中學(xué)張喜梅

淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

孟津縣常袋中學(xué)張喜梅電話***

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。適時(shí)恰當(dāng)?shù)膶⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要，是數(shù)學(xué)課程改革的需要，更是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。尤其在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)應(yīng)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主性，而且還能增大課堂容量，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果收到事半功倍的成效。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；興趣；自主性

信息技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。處于教育第一線的教師，需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的重新認(rèn)識(shí)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。” 教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)對(duì)教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力收到事半功倍的效果。

一、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

著名的教育家多斯惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特殊的聲、光、色、形，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果設(shè)置一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的畫(huà)面，能夠使學(xué)生的多種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，我設(shè)置了日蝕形成的動(dòng)畫(huà)：月亮繞著地球旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)到太陽(yáng)與地球之間這時(shí)天空逐漸暗了下來(lái)。當(dāng)月亮轉(zhuǎn)出地球和太陽(yáng)之間時(shí)，天空慢慢的亮了起來(lái)。我又適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生：把太陽(yáng)和月亮的圓形輪廓抽象成兩個(gè)圓，那么這兩個(gè)圓在平面內(nèi)有什么樣的位置關(guān)系呢？同學(xué)們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。展開(kāi)了積極的探究。又如在教學(xué)直線與圓的位置

關(guān)系時(shí)，我引用駱賓王的《詠鵝》中的詩(shī)句鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的荷塘，一只潔白的鵝，伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖頸朝向東方，此時(shí)一輪紅日從地平線冉冉升起。我又適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生：如果把地平線看做一條直線，把太陽(yáng)抽象成一個(gè)圓，那么圓與直線又有什么樣的位置關(guān)系呢？?jī)?yōu)美的環(huán)境，美妙的音樂(lè)，逼真的動(dòng)畫(huà)一下子抓住了學(xué)生們的心靈。使他們積極的投入到了思考之中。

二、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，巧妙突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科相比較更抽象，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可使抽象的概念具體化、形象化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感的缺點(diǎn)。并且多媒體課件能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，為教師解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如在講“中心對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)圖形”這一節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就用教具進(jìn)行演示，這種方法很難把一個(gè)圖形繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的圖象與原來(lái)的圖象的關(guān)系說(shuō)清楚，學(xué)生也很難理解掌握。而用多媒體輔助教學(xué)，我讓一個(gè)三角形和一個(gè)點(diǎn)從左端飛入，然后讓三角形繞著點(diǎn)緩緩旋轉(zhuǎn)180°，這時(shí)電腦屏幕上顯現(xiàn)出原三角形和旋轉(zhuǎn)后的三角形。然后原三角形和旋轉(zhuǎn)后的三角形對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角分別閃爍，強(qiáng)調(diào)。學(xué)生們能夠清楚的觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程和軌跡，很容易建立起“中心對(duì)稱(chēng)”的概念。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的想象力、思維能力和學(xué)習(xí)的自主性。又如，在教學(xué)圓柱、圓錐側(cè)面積的推導(dǎo)時(shí)，需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，常用一張紙片演示，一會(huì)兒是平面圖形，一會(huì)兒是立體圖形，教師講時(shí)自己也得別扭，學(xué)生聽(tīng)得一塌糊涂。教師還需要反復(fù)的演示和講解，對(duì)于立體感差的同學(xué)，根本不知從何處展開(kāi)思考。而多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示，對(duì)解決這類(lèi)問(wèn)題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程中，沿著一條母線將圓柱剪開(kāi)、旋轉(zhuǎn)，其動(dòng)態(tài)過(guò)程既可反復(fù)顯示，又保留圓柱的運(yùn)動(dòng)軌跡。并且通過(guò)閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，提示學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長(zhǎng)即它展開(kāi)的長(zhǎng)方形的一邊，母線即長(zhǎng)方形的另一邊”的實(shí)質(zhì)。能夠比較容易的得出“圓柱的側(cè)面積即展開(kāi)的長(zhǎng)方形的面積”。采用多媒體教學(xué)化靜為動(dòng)，化抽象為具體，更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，巧妙突出練習(xí)。

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了以往依靠黑板、卷子、書(shū)本等傳統(tǒng)呆板的練習(xí)形式，能夠設(shè)計(jì)出按照教學(xué)要求安排幾個(gè)層次的練習(xí)，每個(gè)層次的練習(xí)力求形式多樣、新穎有趣。例如，在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，我利用多媒體把練習(xí)分為“分一分” “判一判”；“量一量” “想一想” “試一試” “動(dòng)一動(dòng)”等等多種活動(dòng)練習(xí)。學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流，討論，一環(huán)緊扣一環(huán)，練習(xí)難度層層遞進(jìn)不斷加深，學(xué)生們不斷掀起一浪緊接一浪地認(rèn)知活動(dòng)的高潮。他們學(xué)起來(lái)饒有興趣學(xué)得輕松，沒(méi)有了枯燥乏味的感覺(jué)。多媒體展臺(tái)的應(yīng)用又能夠?qū)⑤^多學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)展現(xiàn)到同學(xué)們面前。提高學(xué)生們的成就感。利用多媒體課件省時(shí)、多變的優(yōu)勢(shì)，能夠加大課堂容量，增強(qiáng)信息的反饋，提高練習(xí)技能，把課堂真正還給學(xué)生。教師把主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)，由淺入深的基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題、能力拓展題，趣味題。練習(xí)層層遞進(jìn)，達(dá)到了因材施教，適用個(gè)別化教學(xué)需要。學(xué)生每通過(guò)一關(guān)的練習(xí)，電腦就會(huì)及時(shí)做出評(píng)判，給予獎(jiǎng)勵(lì)（如用圖文、動(dòng)畫(huà)等），巧妙打破了“齊步走”的局面，使每個(gè)學(xué)生隨時(shí)處于一個(gè)充滿(mǎn)活力的積極進(jìn)取的發(fā)展變化過(guò)程；達(dá)到最優(yōu)化發(fā)展。使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)練、能練、會(huì)練。使不同層次學(xué)生的能力都能得到充分發(fā)展。

此外，多媒體練習(xí)課件還能克服教材內(nèi)容的有限性，增大課堂練習(xí)的容量，且能及時(shí)反饋，可以使學(xué)生接收到更多更有價(jià)值的練習(xí)題。這樣一來(lái)，多媒體課件的使用不僅使學(xué)生最大限度地增長(zhǎng)了知識(shí)，其擁有的大量信息成為新的知識(shí)來(lái)源，成為源源不斷的學(xué)習(xí)財(cái)富。而且使他們的情感與態(tài)度也得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。

四、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

俗語(yǔ)說(shuō)：“好話一句三冬暖”多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體的課件設(shè)計(jì)的趣味性，就處處體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。

例如教師在設(shè)計(jì)考核和測(cè)試題時(shí)，在答題過(guò)程后，設(shè)計(jì)畫(huà)面和聲音：“你真棒！”，“太可惜了，再來(lái)一次！”以及激勵(lì)的畫(huà)面。這能使學(xué)生在鼓勵(lì)中體會(huì)到成功。是真正的賞識(shí)教育，它可以永遠(yuǎn)原諒學(xué)生的失敗，使學(xué)生體驗(yàn)成功，還教會(huì)了學(xué)生怎樣面對(duì)挫折，從而保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)不會(huì)像人一樣，因?yàn)樵捳f(shuō)多了而不耐煩，在這里它比常人更有耐心（不過(guò)程序是教師設(shè)計(jì)的）。

例如在講授《中位線定理》時(shí)，可以通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)，在暗示中講解中位線定理，圖形中的閃爍、旋轉(zhuǎn)學(xué)生幾乎體察不到教師的提示，不自覺(jué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)幾何自信心。再例如在講授《圓與圓的位置關(guān)系》的課件設(shè)計(jì)了擺出兩圓不同的位置關(guān)系的游戲。在講解相切、相交時(shí)，通過(guò)點(diǎn)的閃爍；在講解兩圓位置關(guān)系的數(shù)量關(guān)系時(shí)，通過(guò)采用不同顏色的線段代表圓心距或圓的半徑；在講解兩圓位置關(guān)系時(shí)采用不同的聲音，默默的提示著學(xué)生。培養(yǎng)著他們的自信心，和解題的興趣。這一切無(wú)不體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

綜上所述，多媒體在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種新型教學(xué)手段，它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

(1)、王鵬遠(yuǎn)《談?dòng)?jì)算機(jī)與幾何教學(xué)的現(xiàn)代化》中學(xué)數(shù)學(xué)參考98第7期：

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(3)劉云生，《信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與教育最優(yōu)化》 2002.

第四篇：心理學(xué)在教育中的作用

心理學(xué)在教育中的作用

(一)有助于理解和說(shuō)明學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，認(rèn)識(shí)和掌握教育、教學(xué)規(guī)律

教師天天都在同不同學(xué)生的各種心理現(xiàn)象和行為打交道，但要真正理解和解釋這些心理現(xiàn)象和行為并不容易。但是，教師只有正確理解和解釋這些現(xiàn)象和行為背后的心理原因，才能作出正確的決策，采取適當(dāng)?shù)慕逃胧龑?dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

南風(fēng)效應(yīng)

“南風(fēng)”效應(yīng)也稱(chēng)“溫暖”效應(yīng)，源于法國(guó)作家拉·封丹寫(xiě)過(guò)的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺(jué)得春暖上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。

故事中南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要。這種因啟發(fā)自我反省、滿(mǎn)足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是“南風(fēng)效應(yīng)”。由此我們可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐嚇”之類(lèi)“北風(fēng)”式教育方法是不可取的。實(shí)行溫情教育，多點(diǎn)“人情味”式的表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)孩子自覺(jué)向上，才能達(dá)到事半功倍的效果。

心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)學(xué)科，研究學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)、情感、意志以及個(gè)性特征的形成和發(fā)展規(guī)律，研究學(xué)生年齡特點(diǎn)及在教育、教學(xué)條件下的心理活動(dòng)規(guī)律，這些知識(shí)對(duì)于準(zhǔn)確地了解受教育者的心理發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展前景，有針對(duì)性地采取教育、教學(xué)措施，是十分重要的。

(二)有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開(kāi)展當(dāng)代教學(xué)改革

我們的時(shí)代正處在一個(gè)偉大的變遷時(shí)期。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界日益深化。研究人的智能及其發(fā)展，研究思維規(guī)律、學(xué)習(xí)機(jī)制、智力開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)等教育問(wèn)題，深人開(kāi)展教育改革，已成為舉世矚目的一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的課題。從心理科學(xué)的角度，探索開(kāi)發(fā)智力、改革教育、培養(yǎng)人才的有效途徑，是每位教育工作者肩負(fù)的重任。

縱觀現(xiàn)代教學(xué)改革理論，大部分是心理學(xué)家根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律提出來(lái)的。教師只有學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)理論，才能有效地開(kāi)展教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量。同時(shí)，也才可能在教改實(shí)踐中開(kāi)展心理學(xué)的研究，推動(dòng)心理科學(xué)的發(fā)展。

(三)有助于教師判斷學(xué)生的心理健康水平，有效地開(kāi)展學(xué)生心理異常的調(diào)適工作

在現(xiàn)代社會(huì)里，只有身體和心理兩方面都健康的人，才可稱(chēng)為真正的健康者。對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康無(wú)疑是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)與目標(biāo)。

心理規(guī)律二：超限效應(yīng)

美國(guó)著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講。最初，他覺(jué)得牧師講得很好，使人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢(qián)。又過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，于是他決定1分錢(qián)也不捐。等到牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講開(kāi)始募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢(qián)，還從盤(pán)子里偷了2元錢(qián)。

這種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，被稱(chēng)之為“超限效應(yīng)”。超限效應(yīng)在家庭教育中時(shí)常發(fā)生。如，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母會(huì)一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復(fù)對(duì)一件事作同樣的批評(píng)，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了，就會(huì)出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為?？梢?jiàn)，媽媽對(duì)孩子的批評(píng)不能超過(guò)限度，應(yīng)對(duì)孩子“犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次”。如果非要再次批評(píng)，那也不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)，要換個(gè)角度、換種說(shuō)法。這樣，孩子才不會(huì)覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。

教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)心理學(xué)理論知識(shí)，掌握幫助學(xué)生提高心理調(diào)適能力的基本技能，向?qū)W生提供有助于身心健康的心理學(xué)知識(shí)和勸導(dǎo)，了解心理異常學(xué)生在學(xué)校生活和社會(huì)適應(yīng)上遇到的困難、挫折和沖突，幫助他們樹(shù)立正確的自我意識(shí)，形成良好的人際關(guān)系，提高情緒的自我調(diào)控能力與環(huán)境適應(yīng)能力，增進(jìn)積極的個(gè)性品質(zhì)和活動(dòng)效能等，以便提高廣大學(xué)生的心理素質(zhì)、改善學(xué)校的心理社會(huì)環(huán)境、增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，最大限度地促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展。

第五篇：淺談教育在社會(huì)治安綜合治理中的作用

淺談教育在社會(huì)治安綜合治理中的作用

社會(huì)治安綜合治理是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，涉及社會(huì)方方面面，不僅是各級(jí)黨委、政府、司法部門(mén)和公安機(jī)關(guān)應(yīng)該管，同時(shí)也是教育部門(mén)、每個(gè)家庭和社會(huì)各行各業(yè)都應(yīng)當(dāng)共同承擔(dān)的法定義務(wù)和社會(huì)責(zé)任。特別是教育部門(mén)在社會(huì)治安綜合治理工作中更有其特殊的職能和作用。

社會(huì)治安綜合治理的重點(diǎn)固然是嚴(yán)厲打擊各種刑事犯罪，而滋生各種刑事犯罪的土壤則是社會(huì)上的各種不安定因素，因此，要想從根本上，源頭上對(duì)社會(huì)治安狀況進(jìn)行有效地綜合治理，就必須從治防結(jié)合、以防為主入手，做到標(biāo)本兼治。

多年來(lái)我們北林區(qū)教育黨委在配合各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、公安司法部門(mén)在社會(huì)治安綜合治理的過(guò)程中，我們從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面摸索總結(jié)出教育部門(mén)所具有的不可替代的自身優(yōu)勢(shì)和重要作用，特別是在以預(yù)防為主方面，更為突出。

一、充分發(fā)揮育人功能，突出預(yù)防優(yōu)勢(shì)

社會(huì)治安綜合治理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它包括預(yù)防、整頓、治理等過(guò)程，而做好預(yù)防工作則是抓準(zhǔn)了根本，抓到了基礎(chǔ)，抓住了源頭，不要等問(wèn)題出現(xiàn)了才去治理。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，但警鐘先鳴，才能防患于未然。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)青年犯罪已形成上升趨勢(shì)，而且年齡日漸低齡。中小學(xué)校是青少年集中的地方，如何把未成年人這一龐大的群體從小就培養(yǎng)教育好，給他們打下良好的科學(xué)文化基礎(chǔ)、思想道德基礎(chǔ)，就成了教育部門(mén)義不容辭的社會(huì)義務(wù)。

從我們對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)狀況的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，雖然絕大部分學(xué)生在思想道德品質(zhì)方面看，都是好的和比較好的，但從中不難發(fā)現(xiàn)極個(gè)別學(xué)生身上存有的劣跡行為和不良行為習(xí)慣都時(shí)有發(fā)現(xiàn)。所有這些都是釀成違法犯罪的根源。幾年來(lái)我們教育黨委為了解決這些對(duì)社會(huì)治安有影響的不安定因素，我們加強(qiáng)和改善了學(xué)校的德育工作，突出和強(qiáng)調(diào)了全面素質(zhì)教育。我們總結(jié)出適合中小學(xué)生年齡特征的八項(xiàng)系統(tǒng)教育內(nèi)容：即以愛(ài)國(guó)主義為核心的主旋律教育；以“三德”為內(nèi)容的文明禮貌和思想品德教育；以學(xué)習(xí)先烈繼承遺志為內(nèi)容的革命傳統(tǒng)教育；以“兩法”為內(nèi)容的法制教育；以守則和規(guī)范為內(nèi)容的紀(jì)律教育；以樹(shù)立科學(xué)的遠(yuǎn)大理想為目標(biāo)的“三觀”教育；以?xún)?nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹(shù)形象為內(nèi)容的“三新”教育和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)思想的時(shí)代精神教育?？偨Y(jié)出八條系列教育途徑：即以各科教學(xué)為主渠道的滲透教育；以重大節(jié)慶日為契機(jī)的宣傳紀(jì)念教育；以主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)為組織形式的自我教育；以?xún)艋阑@氛圍的環(huán)境陶冶教育；以學(xué)校家庭社會(huì)密切配合的三結(jié)合教育；以走出校門(mén)走向社會(huì)到工廠、農(nóng)村、部隊(duì)參觀訪問(wèn)、共建共育為內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐教育；以請(qǐng)社會(huì)“五老”人員向?qū)W生作宣講報(bào)告的專(zhuān)題教育和在日常生活中學(xué)英雄做好事向不文明行為告別的養(yǎng)成教育。

通過(guò)上述教育活動(dòng)，中小學(xué)生的政治思想道德品質(zhì)、文明禮貌、遵紀(jì)守法的程度明顯提高，全面素質(zhì)明顯增強(qiáng)，從而從根本上、從源頭上治理了不良行為的形成和違法犯罪的滋生。

二、充分發(fā)揮教育的幅射功能，突出宣傳優(yōu)勢(shì)

一所學(xué)校的校風(fēng)如何，將直接影響到周邊社區(qū)的社會(huì)環(huán)境，一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)如何也會(huì)對(duì)一個(gè)家庭產(chǎn)生直接影響。因此說(shuō)這種學(xué)校教育的作用將直接幅射到整個(gè)社區(qū)。

北林區(qū)中小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生21787名，這些人的思想道德素質(zhì)如何不但關(guān)系到本人的健康成長(zhǎng)，他們還可以成為一支數(shù)量龐大的義務(wù)宣傳隊(duì)，向家庭和社會(huì)做社會(huì)治安綜合治理的宣傳工作。

去年我們?cè)趯W(xué)習(xí)、宣傳、貫徹《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的工作中，通過(guò)開(kāi)展“十個(gè)一”的系列教育活動(dòng)，他們把在校的學(xué)習(xí)收獲帶回家庭，向父母系統(tǒng)地宣傳了“兩法”，通過(guò)參加社區(qū)街道活動(dòng)，又宣傳了社會(huì)。

去年我們配合揭批邪教“法輪功”，把區(qū)關(guān)工委編寫(xiě)的“不讓‘法輪功’進(jìn)家門(mén)”的宣講材料，講發(fā)給每個(gè)學(xué)生，他們不但自己學(xué)，受到教育，還帶回家庭，向家庭成員宣傳，都收到了良好的社會(huì)效益。今年以來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、宣傳、貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》工作中，通過(guò)開(kāi)展“編、講、看、賽、評(píng)、讀”等系列活動(dòng)，學(xué)生將區(qū)老干部講師團(tuán)編印的“道德四字歌”、“學(xué)習(xí)綱要”千字文等材料，帶回家庭和社區(qū)，廣泛向社會(huì)做到宣傳，四月份我們?cè)诘诹袑W(xué)召開(kāi)了北林區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，總結(jié)推廣了他們同家庭、社會(huì)共同學(xué)習(xí)貫徹《綱要》的經(jīng)驗(yàn)。

在幾年來(lái)我們?cè)u(píng)選“十佳小孝星”的工作中，通過(guò)典型人物事跡介紹，向社會(huì)廣泛宣傳，充分發(fā)揮榜樣示范的教育作用。通過(guò)宣傳，產(chǎn)生了巨大的教育作用，帶來(lái)了良好的社會(huì)效益，對(duì)維護(hù)社會(huì)治安、凈化社會(huì)環(huán)境都起到了重要作用。

三、通過(guò)開(kāi)展“三結(jié)合”教育，突出時(shí)空優(yōu)勢(shì)

青少年時(shí)代是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段。人接受學(xué)校的正規(guī)教育由學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育到高等教育一般要經(jīng)歷二十年的時(shí)間。雖然一個(gè)人也在隨時(shí)接受家庭、社會(huì)環(huán)境的影響，受到教育，但都遠(yuǎn)不如學(xué)校所進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織、有目的的教育更為直接和有效。學(xué)校教師可以從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)施以個(gè)別教育，叫做因材施教。這種近二十年的系統(tǒng)教育的效果，是家庭和社會(huì)影響教育所根本達(dá)不到的。這是學(xué)校教育在時(shí)間上的優(yōu)勢(shì)。

再?gòu)目臻g上看，學(xué)校教育不僅對(duì)學(xué)生要管校內(nèi)“三尺門(mén)里”，同時(shí)也要管課后的三尺門(mén)外，全面負(fù)責(zé)。多年來(lái)我們所開(kāi)展的學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育，就是從學(xué)校到家庭再到社會(huì)緊密結(jié)合，同步施教，使學(xué)校教育在空間上保持連續(xù)性，避免和防止了“5＋2＝0”。在這方面我們已經(jīng)有了創(chuàng)辦學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校，建立校外教育輔導(dǎo)站，單位共建共育等多種形式，有效地開(kāi)辟校外教育陣地，使學(xué)生得以在校外空間開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，繼續(xù)受到教育，得到了良好效果。

新華小學(xué)堅(jiān)持與吉泰辦老年公寓開(kāi)展共建活動(dòng)，每星期都有學(xué)生輪流去公寓為老人做好事，送溫暖，請(qǐng)老干部、老教師為學(xué)生作報(bào)告，現(xiàn)已堅(jiān)持?jǐn)?shù)年之久，學(xué)生活動(dòng)面達(dá)百分之百。第六中學(xué)與朝陽(yáng)管理區(qū)共辦老少同樂(lè)活動(dòng)站，與畜牧獸醫(yī)院家屬大院共建校外輔導(dǎo)站，經(jīng)常開(kāi)展揭批“法輪功”、宣講公民道德、舉辦雷鋒事跡圖片展等多種活動(dòng)，不但使學(xué)生受到了教育，同時(shí)也幫助了社區(qū)的精神文明建設(shè)。

幾年來(lái)我們通過(guò)發(fā)揮上述教育部門(mén)在社會(huì)治安綜合治理工作中的作用，從中體會(huì)到教育部門(mén)必須在上級(jí)黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，主動(dòng)參與，與公安、司法及有關(guān)部門(mén)密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相支持，教育部門(mén)的作用才能發(fā)揮。今后我們要更加自覺(jué)，積極主動(dòng)地參與社會(huì)治安綜合治理工作，為維護(hù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，為建立一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。