第一篇：本科生英語(yǔ)水平與專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)性研究

本科生英語(yǔ)水平與專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)性研究

摘要：高校專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)的中文教學(xué)最大的差異是語(yǔ)言，這也是高校專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的最核心的問(wèn)題。本文使用多元回歸的方法對(duì)高校本科生英語(yǔ)水平與專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)性進(jìn)行了深入研究，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué) 相關(guān)性分析 回歸分析 分組授課概述

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，中國(guó)與世界各國(guó)的溝通將進(jìn)一步加強(qiáng)，更多的需要那些既具備專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又懂英語(yǔ)的國(guó)際化、綜合性的人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，在專(zhuān)業(yè)課上開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，既可以讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又可以提升學(xué)生在專(zhuān)業(yè)背景下綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生成為國(guó)際化人才打下良好基礎(chǔ)[1]。問(wèn)題的提出

雙語(yǔ)教學(xué)是高校培養(yǎng)國(guó)際化人才的需要，也是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但目前許多高校的雙語(yǔ)教學(xué)仍存在很多問(wèn)題，教學(xué)效果不夠理想。高校專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)的中文授課最大的差異是語(yǔ)言，這也是高校專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的最核心的問(wèn)題。一方面，無(wú)論是名牌高校還是普通高校，目前都面臨合格的雙語(yǔ)教師資源缺乏的問(wèn)題，有著豐富專(zhuān)業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師英語(yǔ)水平不夠，而有些由英語(yǔ)教師改行的專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課的理解又不深，真正能用準(zhǔn)確、流利的英語(yǔ)把專(zhuān)業(yè)課講透徹的教師不多[2]。另一方面，盡管近年來(lái)大學(xué)生公共外語(yǔ)水平有了很大提高，四、六級(jí)通過(guò)率不斷上升，但就整體而言，學(xué)生英語(yǔ)水平仍然參差不齊，特別是聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作方面能力的欠缺仍為普遍而又突出的問(wèn)題[3，4]。針對(duì)以上高校專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中所存在的主要問(wèn)題，本文對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平與專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)性進(jìn)行了調(diào)查、研究，運(yùn)用多元線性回歸進(jìn)行分析處理，根據(jù)分析結(jié)果提出了相應(yīng)的對(duì)策。調(diào)查取樣

研究對(duì)象從某高校管理學(xué)院已經(jīng)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程的本科生中抽取，為便于統(tǒng)計(jì)，樣本的抽取以班級(jí)為單位進(jìn)行，以下為抽樣細(xì)則：①樣本容量：樣本來(lái)自市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的21位學(xué)生。②樣本特征描述：所抽取樣本為大學(xué)二年級(jí)本科生，大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，開(kāi)設(shè)了相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程。③成績(jī)?nèi)樱哼x取樣本為第二學(xué)年一個(gè)學(xué)期的大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)成績(jī)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和財(cái)政與金融兩門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)課的成績(jī)。相關(guān)性分析

4.1 回歸分析的定義 回歸分析是研究變量Y與x之間相關(guān)關(guān)系的一種統(tǒng)計(jì)推斷法[5]。Y與x之間的相依關(guān)系（fx）受隨機(jī)誤差ε的干擾使之不能完全確定，故可設(shè)有：

Y=f（x）+ε

式中f（x）稱(chēng)作回歸函數(shù)，ε為隨機(jī)誤差或隨機(jī)干擾，它是一個(gè)分布與x無(wú)關(guān)的隨機(jī)變量，我們常假定它是均值為0的正態(tài)變量。為估計(jì)未知的回歸函數(shù)f（x），我們通過(guò)n次獨(dú)立觀測(cè)，得x與Y的n對(duì)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)（xi，Yi）i=1，……，n，對(duì)f（x）作估計(jì)。實(shí)踐中經(jīng)常遇到都是多個(gè)變量的情形。

4.2 二元線性回歸方程的建立原理 二元線性回歸方程是指Y對(duì)X1與X2的線性回歸方程，用公式可表示為：

μ=a+b1X1+b2X2

式中μ為X1與X2的共同估計(jì)值，a為常數(shù)項(xiàng)，b1和b2是Y對(duì)X1與X2的偏回歸系數(shù)。所謂Y對(duì)某一自變量的偏回歸系數(shù)，就是說(shuō)，在其他自變量都固定不變的條件下，該自變量變化一個(gè)單位所引起Y的變化比率。

二元線性回歸方程的建立，就是求a、b1、b2的過(guò)程，這里與一元回歸方程相同，仍用最小二乘法來(lái)確定b1和b2。為了使∑（Y-μ）2=∑（Y-a-b1X1-b2X2）2為最小，就需要對(duì)b1和b2分別求偏導(dǎo)數(shù)，再令其為0，即

■=0■=0

于是

-2∑Y-a-b■X■-b■X■X■■=0-2∑Y-a-b■X■-b■X■X■■=0

a∑X■+b■∑X■■+b■∑X■X■=∑X■Ya∑X■+b■∑X■X■+b■∑X■■=∑X■Y（1）

常數(shù)a由下式確定為：

a=■-b■■■-b■■■

將a代入方程組（1），整理后得：

b■∑（X■-■■）■+b■∑X■-■■X■-■■=∑（X■-■■）Y-■b■∑（X■-■■）X■-■■+b■∑X■-■■2=∑（X■-■■）Y-■

上式這種確定回歸系數(shù)的方程組稱(chēng)為正規(guī)方程組。為了簡(jiǎn)化正規(guī)方程組的形式并用原始數(shù)據(jù)表示，則令：

L11=∑（X■-■■）■=∑X■■-（∑X■）2/n

L22=∑（X■-■■）2=∑X■■-（∑X■）2/n

L12=L21=∑X■-■■X■-■■=∑X1X2-（∑X■）（∑X■）/n

L1Y=∑（X■-■■）（Y-■）=∑X1Y-（∑X■）（∑Y）/n

L2Y=∑（X■-■■）（Y-■）=∑X2Y-（∑X■）（∑Y）/n

于是正規(guī)方程組可簡(jiǎn)化為：

b■L■+b■L■=L■b■L■+b■L■=L■

解上述方程組得兩個(gè)偏回歸系數(shù)分別為：

b■=■ b■=■

4.3 二元回歸方程的計(jì)算過(guò)程

本文選取21名學(xué)生的英語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、辦公自動(dòng)化成績(jī)進(jìn)行處理，如表1的第2至4列。為了求英語(yǔ)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、辦公自動(dòng)化的二元線性回歸方程，需確定a、b1、b2的值，根據(jù)表1的有關(guān)數(shù)值計(jì)算以下統(tǒng)計(jì)量，計(jì)算各值得：

Lyy=∑Y2-（∑Y）2/n=108749-15012/21=1463.238

L11=∑X12-（∑X■）2/n=144961-17372/21=1286.286

L22=∑X22-（∑X■）2/n=148479-17632/21=470.952

L12=L21=∑X1X2-（∑X■）（∑X2）/n=145867-1737×1763/

21=41.714

L1Y=∑X1Y-（∑X■）（∑Y）/n=125012-1737×1501/21=

857.857

L2y=∑X2Y-（∑X2）（∑Y）/n=126364-1763×1501/21=

351.476

■=（∑Y）/n=1501/21=71.476 ■■=（∑X■）/n=1737/

21=82.714

■■=（∑X2）/n=1763/21=83.952

SY=■=■=8.553

SX1=■=■=8.020

SX2=■=■=4.853

將上述有關(guān)數(shù)據(jù)代入：

b■=■=0.645

b■=■=0.689

a=■-b1■■-b2■2=71.476-0.645×82.714-0.689×83.952=-39.717

于是，英語(yǔ)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和辦公自動(dòng)化兩門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)課的二元線性回歸方程為：

μ=-39.717+0.645X1+0.689X2

這表明在英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，辦公自動(dòng)化成績(jī)保持不變而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)成績(jī)每增加1分時(shí)，則英語(yǔ)成績(jī)平均增加0.645分；當(dāng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)成績(jī)保持不變而辦公自動(dòng)化成績(jī)每增加1分時(shí)，則英語(yǔ)成績(jī)平均增加0.689分?？梢?jiàn)，英語(yǔ)成績(jī)與雙語(yǔ)教學(xué)兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課成績(jī)都有較強(qiáng)相關(guān)性，相對(duì)而言，偏重于應(yīng)用和實(shí)踐的辦公自動(dòng)化成績(jī)與英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)性更強(qiáng)。（見(jiàn)表1）

4.4 二元線性回歸方程的檢驗(yàn)及結(jié)果分析 二元線性回歸方程的檢驗(yàn)包括兩個(gè)方面：一是檢驗(yàn)回歸方程的顯著性；另一是檢驗(yàn)兩個(gè)偏回歸系數(shù)的顯著性。

4.4.1 二元線性回歸方程的檢驗(yàn)。二元線性回歸方程的顯著性有兩種等效的檢驗(yàn)方法：一為方差分析；二為復(fù)相關(guān)系數(shù)顯著性檢驗(yàn)?，F(xiàn)用復(fù)相關(guān)系數(shù)的顯著性對(duì)二元線性回歸方程進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果若復(fù)相關(guān)系數(shù)顯著，則回歸方程也顯著；復(fù)相關(guān)系數(shù)不顯著，則回歸方程也不顯著。

此處取b1*和b2*分別表示標(biāo)準(zhǔn)偏回歸系數(shù)，r1y和r2y分別表示X1和X2與Y的相關(guān)系數(shù)，根據(jù)上例數(shù)據(jù)，得二元測(cè)定系數(shù)為：

R■■=■=b■*r■+b■*r■=b■■■+b■■■=0.378+0.166=0.544

從而可得RY12=■=0.738

則自由度df=n-k-1=21-2-1=18，α=0.01，RY12臨界值為0.561，實(shí)際值RY12=0.738大于臨界值，則P<0.01表明此相關(guān)系數(shù)與總體零相關(guān)有機(jī)顯著性差異，同時(shí)也表明此回歸方程具有極顯著性，這就意味著因變量（英語(yǔ)成績(jī)）與兩個(gè)自變量（市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、辦公自動(dòng)化成績(jī)）之間存在線性關(guān)系。

4.4.2 偏回歸系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)。二元回歸方程顯著，只表明整個(gè)方程顯著，說(shuō)明方程中有一個(gè)或多余一個(gè)回歸系數(shù)不等于零，但并不等于兩個(gè)偏回歸系數(shù)都不顯著。甚至可能整個(gè)方程顯著，而兩個(gè)偏回歸系數(shù)都不顯著。因?yàn)榛貧w方程的檢驗(yàn)相當(dāng)于對(duì)兩個(gè)回歸系數(shù)同時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，因此在回歸方程顯著的情況下，還需對(duì)兩個(gè)偏回歸系數(shù)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。

檢驗(yàn)步驟：

①假設(shè)

H0：β1=0 H1：β1≠0（b2保持不變）

H0：β2=0 H1：β2≠0（b2保持不變）

②計(jì)算檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量值

兩個(gè)偏回歸系數(shù)與總體零相關(guān)顯著性檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)量分別為：

t■=■ t■=■

其中：兩個(gè)偏回歸系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)誤中的S■■表示誤差方差或殘值方差，用公式表示為：

S■■=■=■=■=37.097

r12=■=0.054

可得：t■=3.792 t■=2.451

③假設(shè)檢驗(yàn)

根據(jù)自由度18查t值表t（18）0.05=2.101，t（18）0.01=2.878，由于實(shí)際算出的t■=3.792，則P0.05?？芍?.05顯著性水平上拒絕β1=0而接受β1≠0，接受β2=0而拒絕β2≠0。

4.5 結(jié)果分析 實(shí)例分析了在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行雙語(yǔ)教育的兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課成績(jī)與英語(yǔ)成績(jī)有較強(qiáng)相關(guān)性。其中，辦公自動(dòng)化課程的相關(guān)性強(qiáng)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程，這說(shuō)明該門(mén)課程和英語(yǔ)課程都已上升為一種必備工具課，學(xué)生的學(xué)和教師的教比較順暢，在學(xué)習(xí)方法和技巧上有互通的方面；而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，更側(cè)重于理解和綜合分析，語(yǔ)言障礙反而減低，所以與英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)性相對(duì)低一些。針對(duì)此試驗(yàn)結(jié)果，本文將給出針對(duì)性策略。對(duì)策研究

針對(duì)以上相關(guān)性分析的結(jié)果，結(jié)合目前我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下應(yīng)對(duì)策略：①分組授課，因材施教。對(duì)學(xué)生人數(shù)比較多的專(zhuān)業(yè)課，采用雙語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)教學(xué)兩種授課方式，由學(xué)生根據(jù)自身英語(yǔ)水平選擇授課方式；對(duì)學(xué)生人數(shù)比較少的小班課程，建議采用漢語(yǔ)授課模式，以保證授課質(zhì)量。②教材選取，因地制宜。目前國(guó)內(nèi)高校所采用的雙語(yǔ)教學(xué)教材以國(guó)外原版英文教材為主，適應(yīng)性較差，學(xué)生理解困難。授課教師要針對(duì)所選教材做出簡(jiǎn)明扼要的講義，包括課程總體框架、重點(diǎn)、難點(diǎn)及每個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容，并附有該門(mén)課程的關(guān)鍵詞匯表，便于學(xué)生提前預(yù)習(xí)和理解。③強(qiáng)化師資隊(duì)伍。建立健全雙語(yǔ)師資的培訓(xùn)、激勵(lì)和動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制，不斷提高雙語(yǔ)教學(xué)師資的教學(xué)水平[6]；本著“資源共享，合作雙贏”的原則，各高校之間通過(guò)教學(xué)觀摩、互派教師進(jìn)修、校際教師兼課、召開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)等多種渠道相互交流，相互促進(jìn)，最大程度的實(shí)現(xiàn)人才的共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀村.研究生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證研究[J].學(xué)位與研究生教育，2010（5）.[2]張瑾.雙語(yǔ)教學(xué)背景下“大學(xué)英語(yǔ)”教師的科學(xué)發(fā)展[J].江蘇高教，2012（4）.[3]王磊.原型化雙語(yǔ)教學(xué)的探討[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（6）.[4]呂豐華.雙語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生自我效能感問(wèn)題研究[J].教育探索，2012（3）.[5]鄧毛子.關(guān)于在專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐及思考[J].價(jià)值工程，2014（4）.[6]章帆.提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的路徑分析[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）.作者簡(jiǎn)介：王吉林（1976-），男，山東膠州人，西北工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院講師，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理。

第二篇：高校食品專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)淺析(教學(xué))

高校食品專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)淺析

劉晶呂惠麗

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院石家莊 050061）

摘要：根據(jù)食品學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的模式、課程及教學(xué)方法進(jìn)行了探討。針對(duì)目前雙語(yǔ)教學(xué)中存在的師資、教材、學(xué)生英語(yǔ)水平等問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)其前景進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；食品專(zhuān)業(yè)課；教學(xué)方法；教學(xué)模式

按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求，2001年9月，教育部下發(fā)了教高[2001]4號(hào)文件，文件要求“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5％—10％。暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課，分步到位。”這一文件的出臺(tái)，指出了今后雙語(yǔ)教學(xué)的大趨勢(shì)，不同的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，有急有緩，逐步實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。食品專(zhuān)業(yè)在這一形式下，如何適應(yīng)人才市場(chǎng)全球化的需求，探索出一條適合本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)之路，成為擺在食品教學(xué)工作者面前亟待解決的問(wèn)題之一。本文針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題與大家商榷。

一、雙語(yǔ)教學(xué)模式的選擇

根據(jù)《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》給出的雙語(yǔ)教學(xué)的定義，可以把雙語(yǔ)教學(xué)分為三種模式：（1）沉浸式雙語(yǔ)教育（immersion program）：直接以非母語(yǔ)（外語(yǔ)）進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)校內(nèi)不使用母語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。（2）保持式雙語(yǔ)教育（maintenance bilingual education）：開(kāi)始采用母語(yǔ)教學(xué)，隨后在一些科目上逐步采用外語(yǔ)教學(xué)，其它課程仍采用母語(yǔ)教學(xué)。（3）過(guò)渡性雙語(yǔ)教學(xué)（transitional bilingual education）：先部分或全部采用母語(yǔ)教學(xué)，隨后采用外語(yǔ)教學(xué)。

在三種雙語(yǔ)教學(xué)模式中，第一種和第三種充分為學(xué)生創(chuàng)造了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)外語(yǔ)人才。但從食品專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀（師資、教材、學(xué)生的英語(yǔ)水平等）來(lái)看，保持式雙語(yǔ)教學(xué)模式在普通高校中的推廣可行性更高些。即先從幾門(mén)甚至一門(mén)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)，然后逐步加大雙語(yǔ)教學(xué)課程的比重。為了保證教學(xué)效果，在教學(xué)語(yǔ)言上，可以采用以外語(yǔ)教學(xué)為主，漢語(yǔ)教學(xué)為輔，逐步加大外語(yǔ)（主要為英語(yǔ)）教學(xué)比例的方式。千萬(wàn)不要搞一刀切，每個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)，確定合適的教學(xué)模式。對(duì)于外語(yǔ)水平較高，具有相關(guān)硬件的學(xué)校也完全可以采用第一或第三種模式。

二、雙語(yǔ)教學(xué)課程的確定

食品專(zhuān)業(yè)本科階段的雙語(yǔ)教學(xué)仍處在摸索階段。每個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己教學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的雙語(yǔ)教學(xué)課程。目前，許多學(xué)校把《食品微生物》、《食品化學(xué)》等必修課作為雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)課程。但筆者認(rèn)為，選擇《食品添加劑》、《調(diào)味品》等專(zhuān)業(yè)選修課作為試點(diǎn)課程可能更合適。客觀的說(shuō)來(lái)，雖然雙語(yǔ)教學(xué)從長(zhǎng)期的發(fā)展來(lái)看其積極意義是毋庸置疑的，但初始階段由于師生彼此都需要適應(yīng)這一新的模式，不可避免地會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度和效果。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、讀上的困難會(huì)影響其對(duì)課程內(nèi)容的理解，而《食品化學(xué)》等必修課是后續(xù)工藝課的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢固會(huì)影響相關(guān)課程的理解。因此，筆者建議選擇一些應(yīng)用性強(qiáng)、理解容易的選修課作為雙語(yǔ)教學(xué)的課程。

三、雙語(yǔ)教學(xué)方法的探討

（一）教學(xué)中英漢比例的確定

食品專(zhuān)業(yè)課的課程比較多，很難以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量雙語(yǔ)教學(xué)中英漢教學(xué)的比例。它取決于課程的性質(zhì)、教師與學(xué)生的英語(yǔ)水平、教學(xué)效果的保證等多個(gè)因素。如《食品工程原理》、《食品工廠設(shè)計(jì)》等課程涉及到大量的工程計(jì)算，難度較大，學(xué)生在漢語(yǔ)教學(xué)的情況下，理解上就存在困難，因此不適合進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。即使采用雙語(yǔ)教學(xué)，可以先引進(jìn)原版英文教材，漢語(yǔ)授課，再逐步過(guò)渡到部分英語(yǔ)授課，而后加大英語(yǔ)授課比例。對(duì)于《食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生》《食品工藝學(xué)》等容易理解的課程，在授課中，需要引用國(guó)外最新的理念、成果和工藝來(lái)加大課程的廣度和深度，同時(shí)這些課程的國(guó)外相關(guān)資料收集起來(lái)比較容易，專(zhuān)業(yè)詞匯與通用英語(yǔ)詞匯相比差別較小，無(wú)論是教師還是學(xué)生在教授和學(xué)習(xí)的過(guò)程中都比較得心應(yīng)手，因此比較適合全部用英語(yǔ)授課。當(dāng)然，為了提高教學(xué)效果，教師可以在英語(yǔ)講授之后，對(duì)其中的重點(diǎn)內(nèi)容（尤其是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)）再用漢語(yǔ)強(qiáng)調(diào)一遍。這樣既保證了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲得，又提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

專(zhuān)業(yè)課采用雙語(yǔ)教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，但不應(yīng)該影響教學(xué)的效果。為了滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)的要求，作者簡(jiǎn)介：劉晶（1974—），女，山東省萊州市人，博士，副教授。研究方向：乳與乳制品加工

原有的漢語(yǔ)教學(xué)大綱應(yīng)該適當(dāng)加以調(diào)整，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的積極性和參與意識(shí)?？紤]到大部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的駕馭能力較差，可提前告訴學(xué)生下一節(jié)課中需要討論和回答的問(wèn)題，學(xué)生充分準(zhǔn)備后，就能夠較為自由地相互交流?？梢試L試讓學(xué)生用英語(yǔ)做作業(yè)，出現(xiàn)問(wèn)題不要盲目批評(píng)學(xué)生而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，使雙語(yǔ)教學(xué)不要成為應(yīng)付各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的擺設(shè)，而真正成為提高學(xué)生素質(zhì)的工具。

（三）多媒體教學(xué)手段的采用

雙語(yǔ)教學(xué)在開(kāi)始實(shí)施階段，必然要面臨學(xué)生理解困難，教學(xué)進(jìn)度減慢的問(wèn)題。多媒體輔助教學(xué)手段可在一定程度上進(jìn)行彌補(bǔ)——不但減少了板書(shū)的時(shí)間，還可以引入大量的圖表，形象、直觀的進(jìn)行授課，這對(duì)于《食品機(jī)械與設(shè)備》《食品工藝學(xué)》等課程尤為適用。為了減少英語(yǔ)帶來(lái)的壓力，對(duì)于學(xué)生較生疏的術(shù)語(yǔ)可加上中文注釋。若學(xué)生仍有聽(tīng)、說(shuō)方面的困難，可以提前把教學(xué)提綱的中英文對(duì)照版發(fā)給學(xué)生。此外，任課教師應(yīng)多收集有關(guān)課程方面的英文影象資料，利用課余時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)氛圍，盡快提高他們的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平。

四、雙語(yǔ)教學(xué)的瓶頸

（一）師資

食品專(zhuān)業(yè)課（專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)除外）一直以來(lái)都采用漢語(yǔ)教學(xué)。雖然很多教師可以熟練地閱讀英文文獻(xiàn)，但聽(tīng)、說(shuō)方面較為欠缺。在推行雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，即使教師可以按照英文板書(shū)或課件進(jìn)行授課，其發(fā)音是否準(zhǔn)確，能否被學(xué)生接受也是問(wèn)題之一。由于英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的障礙會(huì)使師生之間的互動(dòng)這一評(píng)價(jià)教學(xué)效果優(yōu)劣的重要指標(biāo)大打折扣。

解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵一是要加大國(guó)際間的交流，輸送英語(yǔ)水平較高的專(zhuān)業(yè)課教師到國(guó)外有相關(guān)食品專(zhuān)業(yè)的科研院所學(xué)習(xí)。雖然短期內(nèi)會(huì)加大學(xué)校的投入，但培訓(xùn)的效果好，英語(yǔ)教學(xué)水平改善明顯；二是要引進(jìn)海歸等高水平英語(yǔ)人才。高素質(zhì)人才的引進(jìn)會(huì)使現(xiàn)有教師產(chǎn)生危機(jī)感——只有不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平才能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化、全球化的要求。

（二）教材

雙語(yǔ)教學(xué)課程應(yīng)采用原版英文教材。教材內(nèi)容在保證先進(jìn)性、新穎性的同時(shí)，也要符合國(guó)內(nèi)對(duì)此課程的基本要求。目前，在國(guó)內(nèi)圖書(shū)市場(chǎng)上，筆者還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)適合于食品專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的英文教材。英文原版教材是按照出版國(guó)的文化習(xí)慣和思維方式編寫(xiě)的，因此在內(nèi)容側(cè)重、論述方式等方面都與國(guó)內(nèi)有較大差異，這就要求雙語(yǔ)教學(xué)的教師選擇最為貼近教學(xué)大綱的英文原版教材，再綜合其它英文教材或參考資料的精髓，摸索出適合國(guó)內(nèi)學(xué)生雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的教師提出了更高的要求。對(duì)于一些缺乏國(guó)際間交流的學(xué)校而言，這項(xiàng)工作很難順利地開(kāi)展，因此需要國(guó)內(nèi)院校之間互通有無(wú)，共同解決這一問(wèn)題。

（三）學(xué)生的英語(yǔ)水平

對(duì)理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本來(lái)就是弱項(xiàng)。雖然食品專(zhuān)業(yè)課大多設(shè)在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期，大部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，甚至六級(jí)考試，但是食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與通用英語(yǔ)相差較大。絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯都是在學(xué)生通用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所見(jiàn)不到的，而且在食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞典中沒(méi)有英文單詞的音標(biāo)，這使得學(xué)生即使掌握了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，可以閱讀專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)，仍然不能準(zhǔn)確地朗讀專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章，就更談不上聽(tīng)懂教師所授課程的內(nèi)容以及與教師進(jìn)行英語(yǔ)交流。同時(shí)，有關(guān)于食品專(zhuān)業(yè)的英文聽(tīng)、說(shuō)、看等方面的音像資料非常少，這在一定程度也制約了學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的提高。

五、食品專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的前景

我國(guó)已經(jīng)加入WTO，隨著競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，現(xiàn)代食品企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也逐步演變成為高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。食品專(zhuān)業(yè)如何面對(duì)這一形勢(shì)？從學(xué)科的發(fā)展來(lái)看，國(guó)際化對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、教學(xué)思想、課程設(shè)置等方面提出了更高的要求，而雙語(yǔ)教學(xué)則是食品專(zhuān)業(yè)適應(yīng)這一形勢(shì)的舉措之一。從人才培養(yǎng)方面看，跨國(guó)食品公司的紛紛涌入及國(guó)內(nèi)食品公司闖入國(guó)際市場(chǎng)，都需要食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才承擔(dān)科研和營(yíng)銷(xiāo)等方面的重任。而且隨著英語(yǔ)的普及，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)將會(huì)成為食品專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才必備的技能。

但雙語(yǔ)教學(xué)的推行是一個(gè)系統(tǒng)工程。在具體實(shí)施的過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各要素進(jìn)行規(guī)范，如：教師的英語(yǔ)教學(xué)水平及學(xué)生的要達(dá)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平；在教學(xué)大綱中規(guī)定英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容及方式、方法；編寫(xiě)配套的英文輔導(dǎo)材料和習(xí)題集；規(guī)范考試、考察的模式等。力爭(zhēng)在加入英語(yǔ)教學(xué)后，教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量不下降。

當(dāng)然，雙語(yǔ)教學(xué)在真正實(shí)施的過(guò)程中仍會(huì)面臨很多問(wèn)題，希望更多的有志于雙語(yǔ)教學(xué)的食品教學(xué)工作者進(jìn)一步開(kāi)展研究，盡早規(guī)范適合于食品專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的方式、方法，并在高校中推廣。

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第三篇：性與生殖健康研究

“愛(ài)課程網(wǎng)絡(luò)課程”大作業(yè)

班級(jí)：18工程造價(jià)本3 姓名：周柏洋 學(xué)號(hào)：20181203391

課程名稱(chēng)：性與生殖健康

作業(yè)題目：題目4

男女性功能障礙的常見(jiàn)類(lèi)型、病因及治療方法

性功能障礙的男性朋友們需要調(diào)整個(gè)人的行為習(xí)慣，不要抽煙，也不要睡著，要選擇正確的治療方案，這樣才能夠促進(jìn)患者盡快的恢復(fù)，患者朋友們還應(yīng)該要多鍛煉，能夠增強(qiáng)個(gè)人的身體素質(zhì)，曲唑酮主要是具有一定的抗抑郁效果，能夠促進(jìn)陰莖的勃起，另外還能夠改善性功能障礙，患者需要每天口服三次，有的患者朋友們?cè)诜弥髸?huì)有嗜睡等不良反應(yīng)，所以患者一定要引起高度性的重視。如果性功能障礙患者體內(nèi)的雄激素水平低下，患者就需要利用性激素治療法，可以肌肉注射丙酸睪丸酮，患者朋友們還需要用促性腺激素，連續(xù)用藥四周左右，病情會(huì)有一定程度的好轉(zhuǎn)。性行為治療法。這種治療方法是需要夫妻雙方一同參與的，能夠減輕患者的心理壓力，另外還能夠讓夫妻間的感情變得更為和諧，這種治療方法是有一定的適應(yīng)癥的，心理性因素所引起的性功能障礙可以利用這種治療方式，如果是器官性病變所引起的就不適合用這種治療方法，以免延誤病情。物理治療法?；颊呖梢杂玫V泉水浴，溫水浴以及超短波熱透療法，這些治療方法是能夠有效的減輕各種不適應(yīng)癥狀的，也是一種輔助性的治療方式，對(duì)于人體的副作用較小。怎么治療男性性功能障礙就介紹到這里，有很多男性朋友們會(huì)形成性功能障礙是藥物性因素所引起的，尤其是一些抗精神類(lèi)藥物以及降血壓藥物會(huì)導(dǎo)致人體患上性功能障礙，大家一定要謹(jǐn)慎性的用藥，定期到醫(yī)院里面去復(fù)查，另外患者朋友們?cè)谥委熾A段也需要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。

男性性功能障礙是指男性在性欲、陰莖勃起、性交、性高潮、射精等性活動(dòng)的五個(gè)階段中，其中某個(gè)階段或幾個(gè)階段或整個(gè)階段發(fā)生異常而影響性活動(dòng)正常進(jìn)行。最多見(jiàn)的男性性功能障礙是陰莖勃起和射精異常。男性性功能是一個(gè)復(fù)雜的生理過(guò)程，涉及各方面，諸如神經(jīng)、精神因素、內(nèi)分泌功能、性器官等，其中大腦皮質(zhì)的性條件反射起著尤為重要的主導(dǎo)作用。由此可見(jiàn)，引起男性性功能障礙的原因亦是多方面的，總體上可分為功能性性功能障礙和器質(zhì)性性功能障礙兩大類(lèi)，前者占性功能障礙的絕大多數(shù)，而后者頗為少見(jiàn)。大致可以分成三類(lèi)：生物因素，心理因素和文化因素。尤以心理因素更加重要，影響性功能的比較直接的心理因素主要有：由于害怕性生活失敗而產(chǎn)生的性憂慮，可能是陽(yáng)痿的最常見(jiàn)原因，而對(duì)性能力的不適當(dāng)要求或者過(guò)分要求對(duì)方進(jìn)行性生活也是導(dǎo)致性功能障礙的基本原因。此外，產(chǎn)生性功能障礙的另一個(gè)重要原因就是充當(dāng)“旁觀者”，即在性交過(guò)程中，一方焦慮而又強(qiáng)迫性地注重對(duì)方的反應(yīng)，從而使精力分散，妨礙適度的性反應(yīng)的建立和性高潮的到達(dá)。一個(gè)人在過(guò)去的與性有關(guān)的經(jīng)歷中如果遭到了嚴(yán)格的控制、懲罰、粗暴的對(duì)待或者傷害，就會(huì)留下難以消除的心理創(chuàng)傷，很容易形成條件反射。這種人一旦再次面臨性的情景，就會(huì)無(wú)意識(shí)地回想起過(guò)去的性創(chuàng)傷，而出現(xiàn)陽(yáng)痿、性高潮缺乏等性功能障礙。

快節(jié)奏的現(xiàn)代生活、繁忙的工作或家務(wù)、人際關(guān)系的不和諧、工作中的競(jìng)爭(zhēng)及挫折、個(gè)人所受教育水平及所處的社會(huì)地位，都會(huì)使人在心理上產(chǎn)生一種壓力。而性欲和性能力的強(qiáng)弱是受心理因素影響的。除了上面所述的情況外，性功能障礙也有器質(zhì)性原因，在診斷性功能障礙時(shí)必須排除有關(guān)的軀體疾病如性器官的慢性炎癥、外傷以及相關(guān)的神經(jīng)系統(tǒng)的病變。某些內(nèi)分泌疾病，長(zhǎng)期服用某些藥物，患有精神疾病如抑郁癥、焦慮性神經(jīng)癥都可能出現(xiàn)性功能障礙。針灸治療：中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)認(rèn)為，性功能障礙主要與“腎”有關(guān)系，而用針灸能夠通過(guò)經(jīng)絡(luò)的作用，糾正腎功能的失常，用來(lái)治療陽(yáng)痿、遺精等性功能疾病。心理治療：《黃帝內(nèi)經(jīng)》在探討陽(yáng)痿的成因時(shí)，歸納為“思想無(wú)窮，所愿不得，意淫于外，入房太甚”等幾大原因，所以治療上也必須使用心藥。即“凡可以滿(mǎn)足人之心愿，解除其心中不可語(yǔ)人之愁?lèi)?，謂之心藥?！备鶕?jù)病人出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找心理方面的原因，然后再進(jìn)行疏導(dǎo)。推拿治療：推拿對(duì)于性功能的作用在于開(kāi)發(fā)性感覺(jué)區(qū)，促進(jìn)性興奮，馬王堆醫(yī)書(shū)《合陰陽(yáng)》中做了詳細(xì)的介紹，如由上而下，從非敏感區(qū)到敏感區(qū)的一整套男子如何按摩，妻子如何配合的方法，還有疏通經(jīng)絡(luò)，調(diào)整陰陽(yáng)，改善性功能，通常分穴位按摩和局部按摩兩種，根據(jù)不同的狀態(tài)和需要，由醫(yī)家制定治療計(jì)劃，然后實(shí)行。一般可治療陽(yáng)痿、早泄、遺精等男性性功能障礙和女性性欲低下、性高潮缺乏等。

女性在頻繁性生活以后出現(xiàn)了陰道疼痛，伴有輕度出血，為陰道炎的表現(xiàn)，通常考慮二個(gè)方面的問(wèn)題：性生活前戲不夠，陰道沒(méi)有充分濕潤(rùn)，因性生活頻繁、陰道干澀導(dǎo)致陰道粘膜受損。陰道感染性炎癥，可能跟你們不注意性生活衛(wèi)生，或男性存在生殖系統(tǒng)疾病，導(dǎo)致你出現(xiàn)生殖道感染。建議你去醫(yī)院婦產(chǎn)科進(jìn)行檢查，如果是感染，需要用藥治療。至于女性性功能障礙的分型，可以分為心理性與器質(zhì)性?xún)深?lèi)。影響性功能的事情如:服用避孕藥口服避孕藥是女性最常用的避孕方法之一，它效率高而且使用方便。但是，作為一種性激素類(lèi)藥物，它打破了人體正常激素平衡，影響了雄性和雌性激素的分泌，這會(huì)減少陰道潤(rùn)滑液分泌，使性生活時(shí)由于干燥而產(chǎn)生不適或疼痛感。很多女性因?yàn)檫^(guò)分愛(ài)干凈，喜歡在經(jīng)期使用帶香味的衛(wèi)生巾，或用過(guò)量的陰道清洗劑清潔陰部，這會(huì)破壞陰道內(nèi)自然的酸堿環(huán)境，造成陰部不適，增加受霉菌感染的可能性，這些癥狀會(huì)直接影響到性生活的質(zhì)量。煙草中的尼古丁會(huì)引起動(dòng)脈收縮，減少流向陰道的血液流量。生殖器官由于血流量的減少而變得不敏感，使性喚起和達(dá)到性高潮產(chǎn)生障礙?？惯^(guò)敏藥物中抑制腺體分泌的成分會(huì)造成天然陰道潤(rùn)滑液減少，引起性交疼痛;高血壓和抗抑郁藥物使生殖器官周?chē)募∪夂徒M織過(guò)于放松，讓女性難以達(dá)到性高潮。性集中治療就是配偶雙方集中接受為期2周的性治療計(jì)劃，通過(guò)訓(xùn)練，夫妻雙方的注意力不再放在勃起和性高潮上，而是集中在性交過(guò)程中性感受的體驗(yàn)，也就是，“只重視過(guò)程而不重視結(jié)果”。在這個(gè)過(guò)程中最好不要性交，何時(shí)恢復(fù)性交應(yīng)由治療醫(yī)生根據(jù)訓(xùn)練進(jìn)展來(lái)決定。治療原發(fā)性性高潮障礙最有效的辦法，就是通過(guò)手淫來(lái)獲得她們的第一次性高潮。大多數(shù)性高潮障礙婦女是可以通過(guò)自我刺激陰蒂達(dá)到高潮的。在開(kāi)始手淫訓(xùn)練前，應(yīng)幫助病人對(duì)手淫有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：手淫是一種治療的方法，并不可恥，也不會(huì)對(duì)身體造成損害，讓病人在毫無(wú)顧慮的情況下開(kāi)始手淫訓(xùn)練。而且，這一治療方法事先需要雙方的理解與交流，包括交流各自的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和感受。第一次手淫訓(xùn)練最好是婦女自己私下進(jìn)行，不要伴侶在場(chǎng)，以免分心或引起誤解。當(dāng)婦女能在完全放松、毫無(wú)顧慮的情況下獲得性高潮后，就可以請(qǐng)丈夫一起參與，先是在一旁看妻子手淫，而后丈夫在妻子的指導(dǎo)下給女方手淫。在這個(gè)過(guò)程中，最重要的是夫妻之間的交流。如果手淫訓(xùn)練失敗，還應(yīng)建議病人使用振蕩器。在通過(guò)手淫或振蕩器獲得性高潮后，再指導(dǎo)病人體驗(yàn)好與性伴侶在一起時(shí)的高潮。在這個(gè)過(guò)程中，女性的自信心和熱情會(huì)不斷增長(zhǎng)，性高潮障礙會(huì)逐步得到糾正。

不論男女，都要保持生殖器官的清潔。女子的外生殖器多皺褶，分泌腺也多，如汁腺、前庭大腺的分泌物，還有子宮頸的分泌物，會(huì)積存在陰蒂、大陰唇和小陰唇之間。另外，陰道、尿道、肛門(mén)的距離很近，更容易污染。再加上這里的溫度、濕度適宜，有利于細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖。因此，女子必須每天清洗—次外生殖器，性生活前還要臨時(shí)清洗一次，性生活后最好再清洗一次，以防止泌尿系統(tǒng)和外生殖器發(fā)生污染。男子的陰莖包皮內(nèi)常常存有包皮垢。包皮垢是一種脂性分泌物，帶有臭味，長(zhǎng)期積存會(huì)感染細(xì)菌，容易引起陰莖頭和包皮炎癥。包皮垢還是一種致癌物質(zhì)，長(zhǎng)期積存會(huì)導(dǎo)致陰莖癌。陰囊皮膚多皺褶，是藏污納垢的地方，容易引起外生殖器官的感染。男子外生殖器的污垢和細(xì)菌，除了對(duì)自身的危害以外，還可以通過(guò)性生活帶人女子的生殖器官，容易引起外陰部、陰道和子宮的炎癥，甚至發(fā)生子宮癌。因此，男子也要每天清洗陰莖、陰囊和會(huì)陰部，尤其要把包皮垢洗干凈，性生活前后還要再次清洗。清洗外陰部，要用溫開(kāi)水和中性肥皂，因?yàn)榱倚苑试砟艽碳ね馍称髡衬?。女子不要用水沖洗陰道，因?yàn)殛幍纼?nèi)部有自潔作用，那里的乳酸液體能保護(hù)陰道粘膜，殺死各種病菌。

第四篇：我與雙語(yǔ)教學(xué)

我對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的一些看法

理科組：烏斯曼·庫(kù)爾班

我國(guó)是個(gè)統(tǒng)一的、多民族的國(guó)家，有56個(gè)少數(shù)民族。漢語(yǔ)是中華人民共和國(guó)的國(guó)語(yǔ)，不僅是中國(guó)，外國(guó)也是使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，作為中華民族的一員，各少數(shù)民族需要學(xué)漢語(yǔ)。

我從事通用技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)3年了，在此當(dāng)中我經(jīng)歷不少風(fēng)風(fēng)雨雨。2015年我校響應(yīng)上級(jí)號(hào)召開(kāi)設(shè)高中一個(gè)雙語(yǔ)班。我是第三屆雙語(yǔ)高中班的班主任。

我從1996年工作至今，一直從事初中物理教學(xué)工作，通過(guò)短短一年來(lái)的初步雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到雙語(yǔ)教學(xué)的好處，但同時(shí)，我也領(lǐng)悟到雙語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的學(xué)科+漢語(yǔ)，而是學(xué)科與漢語(yǔ)相輔相成的，即漢語(yǔ)與學(xué)科教學(xué)是自然的融合在一起的，漢語(yǔ)的引入應(yīng)該為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，而不是單純的把母語(yǔ)換成漢語(yǔ)就行了，更要符合學(xué)生的實(shí)際情況而采取相應(yīng)的教學(xué)模式。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是一個(gè)在實(shí)踐中慢慢地摸索，應(yīng)該說(shuō)是“摸著石頭過(guò)河”的困難過(guò)程，有小心翼翼，但更多的是打破常規(guī)與勇往直前；有困難重重，但更多的是喚來(lái)欣慰與繼續(xù)努力；我也有不知所措，但經(jīng)常是一切迎刃而解。我們一直在努力著，爭(zhēng)取多一點(diǎn)的收獲。

一年多的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語(yǔ)班的學(xué)生進(jìn)步都非常大，真不敢想剛是由雙語(yǔ)授課時(shí)他們的樣子，那時(shí)的確很難，可是也有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強(qiáng)，他們很快就進(jìn)入了角色；學(xué)生們的進(jìn)步就是我們的驕傲！

既然學(xué)生們一時(shí)無(wú)法適應(yīng)正規(guī)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛(ài)，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點(diǎn)。

對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，我都會(huì)先抓緊常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進(jìn)步，我很欣慰！

作為教師，從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)！一個(gè)學(xué)期以來(lái)，孩子們的進(jìn)步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔(dān)心，不會(huì)這，又不會(huì)那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。

我認(rèn)為，我縣缺乏“雙語(yǔ)”教師，但缺的是“真正頂用的”“雙語(yǔ)”教師，如果學(xué)?，F(xiàn)在的“雙語(yǔ)”教師達(dá)不到“雙語(yǔ)'教學(xué)的基本要求，再怎么搞培訓(xùn)，教師整體素質(zhì)的提高都是一句空話，低素質(zhì)”雙語(yǔ)“教師”以其昏昏，使人昭昭“的現(xiàn)象將無(wú)法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的”雙語(yǔ)“教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。

雖然推進(jìn)”雙語(yǔ)“教學(xué)是趨勢(shì)，但也要看到在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，將會(huì)是”雙語(yǔ)“教學(xué)與民語(yǔ)教學(xué)并存的局面，由于受教師資源所限，”雙語(yǔ)“教學(xué)班的擴(kuò)展也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。所以，在大力推進(jìn)”雙語(yǔ)“教學(xué)過(guò)程中，還要注意抓好民語(yǔ)教學(xué)，不斷提高民語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，尤其是理科民語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)加授好漢語(yǔ)課，為推動(dòng)”雙語(yǔ)“教學(xué)打好基礎(chǔ)。在新疆這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，能否實(shí)現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才。

為此，我們一定要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)做好中小學(xué)”雙語(yǔ)“工作的責(zé)任感和緊迫感教育是現(xiàn)代文明的基石，是一項(xiàng)關(guān)系全局、影響未來(lái)的事業(yè)。少數(shù)民族教育是整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是黨和國(guó)家民族工作的重要方面，也是自治區(qū)教育發(fā)展的重點(diǎn)。加強(qiáng)中小學(xué)”雙語(yǔ)"教學(xué)工作，是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的重要舉措，對(duì)于促我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，提高少數(shù)民族素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)各民族共同團(tuán)結(jié)與同繁榮發(fā)展，具有十分重要的意義。

俗話說(shuō)“參天大樹(shù)幼苗長(zhǎng)”“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。久而久之我取得了雙豐收，學(xué)生的漢語(yǔ)水平有所提高，能跟支教的漢族老師進(jìn)行無(wú)障礙的交談?，F(xiàn)在我和學(xué)生融為一體覺(jué)得上課比以前輕松多了，形成了自由交談，密切配合的課堂氣氛。

雖然取得的成績(jī)是微不足道的，但今后的工作當(dāng)中，我將不斷提高自身水平，搞好“雙語(yǔ)”教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成“民漢兼通”、對(duì)社會(huì)有用的人才。

理科組：烏斯曼·庫(kù)爾班

2017年1月20日

第五篇：中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)序列性實(shí)踐與研究

《中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)序列性實(shí)踐與研究》

——子課題《寫(xiě)景記敘文寫(xiě)作實(shí)踐與研究》（第10期）

簡(jiǎn) 報(bào)

【目錄】

名家談寫(xiě)作 教學(xué)案例設(shè)計(jì)

雨中即景——寫(xiě)好雨景，抒好情意 馬曉虹

寫(xiě)景，給你的記敘文增添色彩 汪軍

教師感悟

學(xué)生作文的問(wèn)題及指導(dǎo)淺探 儲(chǔ)昕昳

學(xué)生作品展示

一封不知寄向何方的信

金媛媛

一封永遠(yuǎn)發(fā)不出去的信

梁競(jìng)文 寫(xiě)給玉蘭同志的一封信

林玉潤(rùn) 作文課教案

雨中即景

——寫(xiě)好雨景，抒好情意 合肥市第五十六中學(xué) 馬曉虹

教學(xué)目標(biāo)：

1要求學(xué)生用心聆聽(tīng)雨之聲，感受雨之美并且能把對(duì)雨的觀察和感悟?qū)懙轿淖种?；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的精神，2、要求在寫(xiě)雨景時(shí)能夠抓住雨的特點(diǎn)，抒寫(xiě)感悟時(shí)能情景交融。教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)重點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)雨中的情懷 教學(xué)過(guò)程：

一、感受雨中的情意

1、雨中自有歡快。

播放美國(guó)電影《雨中曲》的片段（這部電影由舞王金〃凱利(Gene Kelly)自導(dǎo)自演，被公認(rèn)為影史上最佳歌舞片）主人公活潑俏皮的舞步與雨景形成一道亮麗的風(fēng)景。那美麗的歌聲還在耳畔回蕩…… 歌詞大意：我在雨中歡唱 在雨中歡唱 多美好的感覺(jué)啊 我再度重拾往日歡笑 我對(duì)著烏云大笑 天上的烏云 我心中充滿(mǎn)陽(yáng)光 我已準(zhǔn)備戀愛(ài)

讓烏云追著人們跑 讓大雨滂沱 我的臉上露出微笑 我要走 2 在街道上

唱著歡樂(lè)的歌 歡唱著 在雨中歡唱 在雨中起舞 我再度重拾往日歡樂(lè)

我歡唱著 在雨中起舞 起舞 歡唱 在雨中...尤其是金〃凱利一個(gè)人在雨中邊舞邊唱的“雨中曲”(singing in the rain)，更是歌舞片中的經(jīng)典，呈現(xiàn)出好萊塢影片在歌舞片類(lèi)型中所能有的最高水準(zhǔn)。可以說(shuō)影片在詞曲與影物的水乳交溶、歌曲氣氛與舞蹈技藝的相互輝映方面，已臻化境。2雨中憂國(guó)憂民

雨不僅能渲染熱烈歡快的情景，還能含蓄曲折地表達(dá)詩(shī)人的思緒。如陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。“小樓”一聯(lián)是陸游的名句，語(yǔ)言清新雋永。詩(shī)人只身住在小樓上，徹夜聽(tīng)著春雨的淅瀝；次日清晨，深幽的小巷中傳來(lái)了叫賣(mài)杏花的聲音，告訴人們春已深了。綿綿的春雨，由詩(shī)人的聽(tīng)覺(jué)中寫(xiě)出；而淡淡的春光，則在賣(mài)花聲里透出。寫(xiě)得形象而有深致。更應(yīng)注意到它在全詩(shī)中的作用不僅在于刻畫(huà)春光，更是與前后詩(shī)意渾然一體的?！靶且灰孤?tīng)春雨”，正是說(shuō)綿綿春雨如愁人的思緒。它正暗示了詩(shī)人一夜未曾入睡，國(guó)事家愁，伴著這雨聲而涌上了眉間心頭。

杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》更是如此。3雨中詩(shī)人的惆悵 如戴望舒的《雨巷》——

撐著油紙傘，獨(dú)自

彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)

又寂寥的雨巷

我希望逢著

一個(gè)丁香一樣地

結(jié)著愁怨的姑娘。

曾經(jīng)有個(gè)紫丁香一樣的姑娘走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，演繹了一段惆悵，一種情感；現(xiàn)在，不知那個(gè)帶著紫丁香一樣芬芳的女孩是否已經(jīng)走出哪個(gè)寂寥又悠長(zhǎng)的雨巷呢？

4歷史的煙雨迷蒙：

晚唐詩(shī)人杜牧雖說(shuō)才情橫溢，可到了江南，面對(duì)滿(mǎn)眼春色卻感嘆起“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！?/p>

范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。

總結(jié)：雨，留給人們的可以是美好的回憶，也可以是苦澀和無(wú)奈，甚至是揮之不去的愁怨。雨給人們的感覺(jué)是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí)，把自己的感情賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。

“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時(shí)候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹?”這告訴人們，只有付出才會(huì)有回報(bào)?！?/p>

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)雨的方法

雨可以是如此的多情，作用是如此之多，那么，如何讓雨絲飄進(jìn)我們的文章，營(yíng)造一片合我文意的意境呢？

1、在文中重要的地方出現(xiàn)，烘托人物的心情

回顧例文：我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然，我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字，我回過(guò)頭，只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友……”

我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！可是，這能全怪我嗎？ 《羚羊木雕》

學(xué)生分析后總結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在這篇文章中，“月亮出來(lái)了，冷冷的”很好地烘托了“我”對(duì)朋友反悔后心情的難過(guò)，憂傷悲涼。揭示人物此時(shí)的心境，表現(xiàn)人物性格。

2、在文中的不同段落中出現(xiàn)，揭示人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時(shí)時(shí)刻刻的渴望和夢(mèng)想。后來(lái)我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我 們感到快活而驕傲。……

后來(lái)大家都不再說(shuō)話。在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了?！段业氖迨逵诶铡?/p>

學(xué)生分析后歸納：景物描寫(xiě)不僅可以揭示人物的性格，還可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。①菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時(shí)，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”。②返回途中，人們望見(jiàn)“天邊遠(yuǎn)處仿佛的一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”。景色從明麗到陰郁，正揭示了主人公菲利普夫婦見(jiàn)到于勒前輕松、歡快，見(jiàn)到于勒后沮喪、沉重的兩種迥然不同的心境，從而突出了他們虛偽、冷酷、自私的性格特征

3、貫穿全文，含蓄的揭示主題，具有一定的象征意義。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天?”

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我 懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……《秋天的懷念》

學(xué)生分析，教師點(diǎn)撥：作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。盛開(kāi)的菊花如同“重生 ”的我，艷麗的色彩是“我”如今對(duì)生活的描繪。我懂得了“好好兒活”的含義，而菊花成了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。菊花在文中多次出現(xiàn)，尤其是結(jié)尾的文字，照應(yīng)前文，含蓄地揭示了主題。從爛漫的菊花中，記起母親的話“要好好兒活”。在結(jié)構(gòu)上：文章以菊花為線索，引起對(duì)母愛(ài)的贊美。

三、抒寫(xiě)雨的情懷

在自己聽(tīng)雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫(xiě)一篇抒情文章。

下面，我們來(lái)看這樣的題目以“雨”為話題來(lái)寫(xiě)一篇文章。那么，我們可以從兩個(gè)角度

（一）聆聽(tīng)雨的訴說(shuō)

審題提示：

“雨”是一種自然現(xiàn)象，本身沒(méi)有特別之處?？墒窃诓煌搜壑袇s有著很大的差別，在為莊稼生長(zhǎng)而擔(dān)心的農(nóng)民那里，雨成了滋潤(rùn)萬(wàn) 物的甘霖；在失落的旅人哪里，雨中思鄉(xiāng)又平添了些許惆悵；在有閑情逸致的文人墨客筆下，雨中漫步又別具一番情趣。這些不同都是由人的心情引起的，所謂“以我觀物，萬(wàn)物皆著我之色彩”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。當(dāng)我們用心與自然交流，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然的精彩。要寫(xiě)好這篇文章，首先要有一雙慧眼、一顆情心。

1、讓雨個(gè)性鮮明。不同季節(jié)的雨有各自的特點(diǎn)，春雨滋潤(rùn)柔軟、夏雨猛烈剛性、秋雨纏綿清冷，即使同一季節(jié)的雨下在不同地方，也會(huì)有所不同，這些在寫(xiě)作時(shí)要加以注意，切忌模糊不清。這就要求觀察細(xì)致，用心體會(huì)。

2、讓雨絲飄動(dòng)情感。讓自己筆下的雨帶有情感，并能情景交融。情因雨而生，雨因情而動(dòng)人。在描寫(xiě)雨的字里行間滲透情感，使每一處文字都打上情感的烙印，讓雨“活”起來(lái)。

3、讓情感真實(shí)起來(lái)。文章中的情感要發(fā)自?xún)?nèi)心、發(fā)自真心，自然而然。文章要想打動(dòng)人，首先必須打動(dòng)自己。要抒發(fā)積極健康的情感。在闡述自我的見(jiàn)解、描述自我的體會(huì)的同時(shí)，要防止以灰色的筆調(diào)寫(xiě)生活，用消極的眼光看人生，以逆反的心理張揚(yáng)個(gè)性等的做法。

4、讓文辭美起來(lái)。俗話說(shuō)：“三分姿質(zhì)，七分打扮?！庇晗碌降厣暇土鞒珊?，似乎無(wú)形無(wú)聲，但恰當(dāng)?shù)男揶o可以是文章姿色頓生，使讀者眼前一亮。

適逢昨日才下過(guò)一場(chǎng)暴雨安，請(qǐng)學(xué)生回顧昨天下雨時(shí)，大雨打在樓下車(chē)棚上、樹(shù)木上、地上的情景。

附：（1）雨點(diǎn)像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的剛放學(xué)的小朋友，掙脫母親手，頓 時(shí)沖向鐵皮棚，一陣噼噼啪啪的喧響后，又順著瓦楞撒著歡地沖下這個(gè)巨大的滑梯，在地上笑成了一團(tuán)……

（2）雨點(diǎn)把在天宮中受的氣都發(fā)泄在鐵皮棚上，狠狠地砸下去，砸下去，鐵皮棚都嚇得直哆嗦……

（二）雨中的故事

審題提示：本題以記敘為主，訓(xùn)練敘事、抒情的結(jié)合。

1、故事是主體。寫(xiě)作之前要讓思維充分活躍起來(lái)，從各個(gè)角度去思考，不要僅僅局限于正面的直接的寫(xiě)“雨”，只要同“雨”有關(guān)即可，比如雨中發(fā)生的故事，比如圍繞“雨”的幾個(gè)人的故事等等。

2、結(jié)構(gòu)巧安排。如段落和層次的關(guān)系、各部分的過(guò)渡和照應(yīng)、開(kāi)頭和結(jié)尾的處理。尤其是開(kāi)頭和結(jié)尾的處理。以雨開(kāi)始，可以雨結(jié)束；以小雨開(kāi)始，以大雨結(jié)束；以雨開(kāi)始，以晴天結(jié)束。也可以晴天開(kāi)始，以雨天結(jié)束……“文似看山不喜平”，在記敘的過(guò)程中開(kāi)可以使用多種記敘方式，如倒敘、插敘、補(bǔ)敘等，使文章的結(jié)構(gòu)波瀾起伏，這樣才能說(shuō)好一個(gè)故事，也才會(huì)吸引人。當(dāng)然，所有的結(jié)構(gòu)都要表現(xiàn)文章的中心：“雨的故事”。

拓展延伸：其實(shí)，何止是寫(xiě)雨如此，寫(xiě)任何一篇文章都要如此審題、構(gòu)思、動(dòng)筆成文。

寫(xiě)景，給你的記敘文增添色彩

合肥市56中學(xué) 汪軍

教學(xué)設(shè)想： 記敘文是中學(xué)階段學(xué)生接觸最多的文體，課文中常出現(xiàn)，作文中常寫(xiě)?？墒菑膶W(xué)生的寫(xiě)作來(lái)看，不少學(xué)生的記敘類(lèi)作文寫(xiě)的平鋪直敘，幾乎很少涉及景物描寫(xiě)，缺乏畫(huà)面感。而在記敘文中穿插景物描寫(xiě)則能起到很好的烘托渲染作用，合理使用，可使文章增添不少色彩。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課想通過(guò)對(duì)寫(xiě)景作用的歸納，寫(xiě)作方法的指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在記敘文中加入適量的景物描寫(xiě)，以給文章增色。教學(xué)目標(biāo)：

1.歸納記敘文中景物描寫(xiě)的常見(jiàn)作用。2.學(xué)會(huì)景物描寫(xiě)的方法。3.學(xué)習(xí)在記敘文中穿插景物描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在記敘文中穿插景物描寫(xiě)。教學(xué)流程：

一、知識(shí)鏈接、歸納作用

出示已經(jīng)學(xué)過(guò)的記敘文中的相關(guān)語(yǔ)段，學(xué)生自由閱讀討論歸納作用。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。（《羚羊木雕》）

時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。（《走一步，再走一步》）

她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭 一口水波粼粼的魚(yú)塘。（《散步》）明確作用：

1.交代故事發(fā)生是時(shí)間、背景。2.渲染氣氛，烘托人物心情。3.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊。4.……

二、描寫(xiě)景物、探究方法 出示相關(guān)語(yǔ)段，1.最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?。ā稘?jì)南的冬天》）方法：描寫(xiě)景物應(yīng)有一定的順序：時(shí)間的、空間的

2.從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。（《紫藤蘿瀑布》）

方法：寫(xiě)景可以使用多種修辭手法如比喻、擬人等。

3.兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊。那是正對(duì)船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過(guò)，還看見(jiàn)破的石馬倒在地下，一個(gè)石羊蹲在草里呢。過(guò)了那林，船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了（《社戲》）。

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍 的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

方法：可以從不同感官多角度多側(cè)面進(jìn)行景物描寫(xiě)：視覺(jué)（形狀、顏色）、聽(tīng)覺(jué)（聲音）、嗅覺(jué)（味道）、觸覺(jué)等

小結(jié)：景物描寫(xiě)的方法還有很多，如選擇合適的寫(xiě)景角度，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，想象聯(lián)想，煉字造句等。

小練筆：出示兩組圖片，根據(jù)以上的寫(xiě)景方法任意描寫(xiě)一幅圖片。

三、融情于景、情景交融

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”景物描寫(xiě)應(yīng)與相應(yīng)的思想感情聯(lián)系在一起，那怎樣融情于景情景交融呢？這就需要我們?cè)趯?xiě)景時(shí)以情定物，一般說(shuō)來(lái)“情樂(lè)則景樂(lè)，情哀則景哀”當(dāng)然，以樂(lè)景寫(xiě)哀也是一種有效的方式，“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)”。上文中《羚羊木雕》、《社戲》就是第一種寫(xiě)法。

第二種寫(xiě)法在不少小說(shuō)中用到：《紅樓夢(mèng)》中的“林黛玉焚稿斷癡情，薛寶釵出閨成大禮”章回，《祝?！分邢榱稚┰诒娙嗣χ８r(shí)死去。小練筆：運(yùn)用下列一兩種景物表現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的心情。（小組合作，一組寫(xiě)一個(gè)心情）

心情：煩躁 苦惱 昏昏欲睡 悲傷 憤怒 溫暖 感動(dòng) 快樂(lè) 寧?kù)o

景物：太陽(yáng) 月亮 星星 云 樹(shù) 花 草 小鳥(niǎo) 蝴蝶 蜜蜂 蟋蟀 青蛙

如：夏夜，天空撒滿(mǎn)星星，遠(yuǎn)處的房屋和樹(shù)木都只能看見(jiàn)隱約的黑色輪廓，路上早已沒(méi)有行人，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到田野里青蛙的鳴叫。

四、學(xué)以致用、修改作文

出示上文中學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生加入適當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)，使文章更精彩。（提示：景物描寫(xiě)要符合人物的心情變化）雨中的父親

然而，有一件事卻令我印象深刻，這件事讓我覺(jué)得我的父親是世界上最好的父親。那天放學(xué)前突然下起了大雨，我心想，糟了，雨下的這么大，會(huì)不會(huì)有人來(lái)給我送傘呢，媽媽要照顧弟弟，肯定是來(lái)不了了，爸爸呢，本就對(duì)我嚴(yán)厲，何況昨天才因?yàn)楹屯瑢W(xué)釣蝦回家遲了與他吵了一架，想必他是不可能來(lái)接我的。下課鈴響了，雨還沒(méi)有小的意思，踏著積水跑到校門(mén)口，那里擠滿(mǎn)了拿著傘的家長(zhǎng)，他們都踮著腳往學(xué)校里拼命的張望，在放學(xué)的學(xué)生中搜尋自己的孩子，看到了，就趕緊上前一把把孩子摟在傘下。突然，在人群中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)熟悉的身影，也在那翹首張望——那是我爸爸。我趕忙跑到爸爸身邊，低低地喊了聲“爸爸”，這才看到爸爸的衣服都濕了，可他給我?guī)У耐馓讌s被他護(hù)在身前，沒(méi)有被一點(diǎn)雨打濕。爸爸說(shuō)他是在送傘給我的路上弄濕的，沒(méi)關(guān)系。我和爸爸一起撐著傘回家。

五、小結(jié)：

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到了在記敘文中寫(xiě)景的重要作用,并且還知道了一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)景方法,只要我們不斷地進(jìn)行訓(xùn)練,在記敘文中通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?xiě)景來(lái)為文章服務(wù)，我相信大家一定能寫(xiě)出散文詩(shī)般的記敘文。

六、作業(yè)

結(jié)合我們學(xué)習(xí)的景物描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一寫(xiě)我們的校園。

教學(xué)反思：這節(jié)課思路還是明晰的，環(huán)節(jié)設(shè)臵呈階梯狀，學(xué)生容易接受。但是在課堂上對(duì)于學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)不到位，時(shí)間把握上存在欠缺。

學(xué)生作文的問(wèn)題及指導(dǎo)淺探

合肥市五十六中 儲(chǔ)昕昳

筆者從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作十幾年，一直在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校工作，所接觸的多為農(nóng)村學(xué)生，不可否認(rèn)農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作能力確實(shí)有待 提高，對(duì)此筆者有較為真切的感受。學(xué)生在寫(xiě)作中存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、無(wú)題材可寫(xiě)或題材單一陳舊、千篇一律。筆者的學(xué)生在寫(xiě)《我的母親》的時(shí)候，居然一個(gè)班還有七八個(gè)學(xué)生還在寫(xiě)媽媽在夜里送自己上醫(yī)院，題材陳舊，缺乏真情。學(xué)生在寫(xiě)《我的初中生活》這篇作文時(shí)，不少學(xué)生對(duì)三年的初中生活都缺乏真切的感悟，寫(xiě)起來(lái)也大多是記流水賬：初一與與同學(xué)相識(shí)，對(duì)中學(xué)生活感到陌生；初二與大家熟悉；初三就是分別。或者寫(xiě)與同學(xué)之間一些無(wú)關(guān)痛癢的事例，情感蒼白，敘述平淡。毫無(wú)獨(dú)特之處。

二、內(nèi)容空洞、欠真實(shí)，語(yǔ)言貧乏、平淡。筆者所在學(xué)校學(xué)生大多數(shù)為農(nóng)民工的孩子，經(jīng)濟(jì)條件較差，絕大多數(shù)學(xué)生除了課本外，很少能閱讀到課外讀物。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7-9年級(jí)學(xué)生的課外閱讀有明確的要求：“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）?！惫P者曾對(duì)學(xué)生做過(guò)課外閱讀方面的調(diào)查，而讓人遺憾的是，農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀情況讓人擔(dān)憂。再加上農(nóng)村文化生活的缺乏，使他們見(jiàn)聞短少。農(nóng)村單調(diào)的生活也使他們對(duì)自己的生活習(xí)以為常，缺乏觀察能力。因此在作文中往往打不開(kāi)思路。

三、結(jié)構(gòu)混亂，不懂得布局。很多學(xué)生對(duì)“總分”“總分總”“并列”等結(jié)構(gòu)形式都能脫口而出，但是在作文時(shí)卻往往結(jié)構(gòu)混亂。有的事例太多，詳略不當(dāng)；有的事例太少，一筆帶過(guò)；有的段落之間分得不明確，沒(méi)有明確的中心，不懂得突出文章主題。

筆者在寫(xiě)作教學(xué)中針對(duì)以上問(wèn)題給學(xué)生做了一些有益有效的引領(lǐng)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，觀察生活，感悟生活?！拔膶W(xué)來(lái)源于生活”、“社會(huì)生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉”，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)此提出明確的要求，要求學(xué)生在寫(xiě)作中要“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！?/p>

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鄙罹褪菍?xiě)作的“活水”，離開(kāi)了豐富多彩的生活，缺乏對(duì)生活的獨(dú)特感悟，作文就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。比如對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，親情、友情原本是貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，理應(yīng)有事可寫(xiě)、有情可抒?？墒怯胁簧偻瑢W(xué)寫(xiě)起這類(lèi)題材的作文，確實(shí)空洞無(wú)物，缺乏具體、細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)，多是平淡粗糙、陳舊啰嗦如流水賬般的敘述。葉圣陶先生說(shuō)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說(shuō)話完全一個(gè)樣?！币虼?，我們的作文教學(xué)不能從本本出發(fā)，而應(yīng)該從“生活”入手，教師要采用多種方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生去貼近生活、體察生活，生活處處有語(yǔ)文，社會(huì)處處有作文。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文的角度觀察生活，從生活的方方面面發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，積累素材，鍛煉寫(xiě)作能力。比如走進(jìn)商場(chǎng)，見(jiàn)到物品上的廣告詞和說(shuō)明書(shū)，可以體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)與否和準(zhǔn)確與否；出外旅游，看到楹聯(lián)和匾額，可以領(lǐng)悟它的意義和意境，學(xué)習(xí)對(duì)偶的方法和凝練的語(yǔ)言。

為了讓學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)言之有物，有情可抒，就要讓學(xué)生平時(shí)注意積累素材，要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)生活日記、觀察日記的習(xí)慣，把生活中鮮活的事例、感人的情節(jié)、動(dòng)心的場(chǎng)景、絢麗的景色及時(shí)的記錄下來(lái)，寫(xiě)出自己的感悟，這就是我們常說(shuō)的所見(jiàn)所聞所思所感。習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中一個(gè)個(gè)“寶藏”，就會(huì)有源源而來(lái)、取之不盡的真實(shí)材料。比如學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，有同學(xué)就把自己參加長(zhǎng)跑時(shí)的感受及同學(xué)們?yōu)樗佑蜁r(shí)的感動(dòng)細(xì)致的記錄下來(lái)，后來(lái)在寫(xiě)作文時(shí)，就寫(xiě)得情真意切。有一位同學(xué)在日記中真實(shí)的記敘了媽媽在上班時(shí)受傷的經(jīng)過(guò)及當(dāng)時(shí)的感受，寫(xiě)到作文中，因?yàn)檎鎸?shí)、源于生活而真切感人。及時(shí)記錄，日積月累，就會(huì)成為豐厚的文章題材，為真情抒發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀?！白x書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)?！边@是至理名言。世界著名短篇小說(shuō)大師莫泊桑師從大文豪福樓拜學(xué)習(xí)寫(xiě)作，就是從觀察開(kāi)始，把自己觀察到的東西記錄下來(lái)，久而久之成為一代大師。讀書(shū)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中有著重要作用，學(xué)生能夠廣泛大量的閱讀，以書(shū)為伴，以書(shū)為樂(lè)，在書(shū)中與前輩對(duì)話、與智者對(duì)話，在思想的交流與碰撞中豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，活躍智慧，深邃思想，充實(shí)情感，從而不斷提升寫(xiě)作水平。著名教育家魏書(shū)生只是初中畢業(yè)，但成就了恒大的事業(yè)，他認(rèn)為培養(yǎng)自己的就是書(shū)籍。小說(shuō)家沈從文不過(guò)只上過(guò)小學(xué)，卻寫(xiě)過(guò)那么多受人歡迎的小說(shuō)，主要得益于他廣泛的讀書(shū)。古人提倡“勞于讀書(shū)，逸于作文?！?“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢?jiàn)進(jìn)行大量閱讀，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必 要的。只有多讀、多記、多寫(xiě)、多練，才能不斷提高寫(xiě)作水平。讀書(shū)是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，滋生靈感，感悟生命和理想，讓人產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)。讀書(shū)可以不斷提高文學(xué)修養(yǎng)，可以豐富思想，滋養(yǎng)語(yǔ)言，從而自然而然地提升寫(xiě)作水平。

第三、讓學(xué)生從被動(dòng)作文轉(zhuǎn)到主動(dòng)作文。我們的作文模式大多是教師出題、學(xué)生作文、教師批閱、作文評(píng)講。這種單一的“教師指導(dǎo)”的形式，也就是只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識(shí)與技能獲得的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴。以致于學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無(wú)睹，評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒(méi)有了寫(xiě)好作文的內(nèi)在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。

針對(duì)這一情況，筆者要求學(xué)生每篇作文寫(xiě)完之后，必須寫(xiě)出構(gòu)思設(shè)想、文章中心，自己寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，指出文章的優(yōu)點(diǎn)與不足。教師再給出評(píng)語(yǔ)與分?jǐn)?shù)，指出學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)與不足。學(xué)生由被動(dòng)無(wú)序狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)有為，作文能力得到循序漸進(jìn)的提高。

教師要引領(lǐng)學(xué)生走上循道得法的作文康莊大道，讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，愛(ài)作文，會(huì)作文。

一封不知寄向何方的信

合肥市第五十六中學(xué)九一班：金媛媛（輔導(dǎo)老師：馬曉虹）親愛(ài)的爸爸： 您好！

你在什么地方？你有思念我嗎？

你知道我有多么地思念你嗎？從小到大，你都是我最最最?lèi)?ài)的人。當(dāng)別的孩子都在唱《世上只有媽媽好》的時(shí)候，我唱的永遠(yuǎn)都是《世上只有爸爸好》。你在我的心中永遠(yuǎn)都是最偉大的大英雄。

可是，我最偉大的大英雄，你，卻犯下最大的錯(cuò)誤。爸，你知道你這個(gè)錯(cuò)誤，對(duì)我有多大的傷害嗎？我們離別了四年。這四年你知道我是怎么過(guò)的嗎？你一走了之，只剩下我喝媽媽。開(kāi)始時(shí)，他們跟我講，“你爸爸是大壞蛋，他不要你了”。我不信，我和他們吵和他們爭(zhēng)。后年，媽媽也開(kāi)始跟我講，“你沒(méi)有爸爸，那個(gè)人不是你爸爸”我不理媽媽?zhuān)瑡寢岒_人。我一直在心里告訴自己：爸爸是愛(ài)我的，是愛(ài)我的，只是現(xiàn)在在外面掙錢(qián)沒(méi)空回來(lái)看我而已。可是，我越等越?jīng)]了底氣。

有一天，你回來(lái)了。我真的欣喜若狂?？墒牵慊貋?lái)的同時(shí)，也帶回來(lái)了離婚協(xié)議書(shū)。這次你走的更徹底了。

但是有人問(wèn)我，恨你嗎？我會(huì)斬釘截鐵地說(shuō)“不恨”。

這四年中，我從不在別人錢(qián)提及你，我總是在被窩里偷偷地哭，偷偷地喊你。我不敢在媽媽面前說(shuō)我還想你，寫(xiě)給你的信也統(tǒng)統(tǒng)藏起來(lái)，怕給媽媽發(fā)現(xiàn)，但也不知道該寄到何方。家里你的東西也不翼而飛，唯一一張你的照片，還是我從奶奶偷偷拿來(lái)的。

無(wú)數(shù)次夢(mèng)中呼喊著你，醒來(lái)時(shí)，已是淚流滿(mǎn)面；無(wú)數(shù)次幻想與 你重逢的場(chǎng)景；無(wú)數(shù)次撥打那已沒(méi)有的號(hào)碼；無(wú)數(shù)次翻看戶(hù)口本；無(wú)數(shù)次撫摸著你的照片；無(wú)數(shù)次回想著過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；無(wú)數(shù)次的想你。。。

每想你一次，我的心就痛一次，所以我總是逃避，總是是自己忙碌起來(lái)，因?yàn)槊α?，累了就不?huì)去想你了，也不會(huì)在如此難過(guò)了。

吾念吾親，吾愛(ài)吾親。此致

敬禮！

你的女兒：金媛媛

2012年12月22日

一封永遠(yuǎn)發(fā)不出去的信

梁競(jìng)文

親愛(ài)的爺爺：

天漸漸冷得刺骨了，家里更是如此吧！我多想這無(wú)情的冬天永遠(yuǎn)不要到來(lái)，它讓您又遭了不少罪，把您的身體侵蝕得愈加虛弱了。我聽(tīng)媽媽說(shuō)，這幾次您打電話來(lái)都是含著淚的，囑咐媽媽要讓我們穿暖和，別讓我們凍著。我能深深體會(huì)到您度過(guò)每一分，每一秒的痛苦與煎熬，而您的心里卻未曾有一秒停止對(duì)我們的掛念。孫兒想對(duì)您說(shuō)，我們一切都好，您不要想得太多，一切都會(huì)好的。

回想往昔，孫兒真的很痛心。兒時(shí)常常響在耳邊的輕快的戲曲小調(diào)，爾今卻是一聲聲病痛的呻吟。那時(shí)您健步如飛，做起事來(lái)風(fēng)風(fēng)火 火，而現(xiàn)在卻消瘦地連骨骼都那么清晰可見(jiàn)，每走一步都是如此艱難，蹣跚。還記得那時(shí)的您每天訓(xùn)練我們壓腿，跑步，妹妹太淘氣，您就帶著她去上課，手把手教她，可現(xiàn)在您只是望著我們笑，陪我們說(shuō)話，小堂弟還不會(huì)說(shuō)話走路，您多想抱抱他，哄哄她，像以前哄弟弟那樣，教他喊爺爺，爸爸，媽媽〃〃〃〃〃〃然而，您卻不能。

自您生病以來(lái)的短短幾年時(shí)間，病魔卻把您折磨得遍體鱗傷。歲月多無(wú)情，紅了櫻桃，綠了芭蕉，只讓人憔悴蒼老！每一次見(jiàn)您，您的面容都消瘦許多，連一副弟弟都能帶上的窄小的眼鏡，在您的面頰上卻顯得如此的碩大。我恨這場(chǎng)病，是它，奪走了我健康的爺爺！

我永遠(yuǎn)清晰地記得，上次您來(lái)看病的時(shí)候，回家的前一天晚上，您把我們叫到跟前，您裹著厚厚的衣服，平靜地說(shuō)：“以后，什么都要靠你們自己去爭(zhēng)取了，爺爺可能再也幫不上你們什么忙了，你們要記著，無(wú)論怎樣，心里要有一個(gè)理想，一個(gè)奮斗的目標(biāo)，要對(duì)得起自己，不要做一個(gè)讓別人看不起的人，有什么苦，要忍著，什么都會(huì)過(guò)去的〃〃〃〃〃〃”您抽噎著，再也說(shuō)不出話來(lái)。我忍不住走到門(mén)外，哭了起來(lái)，月光冷冷的，像是冷到了心里，我瑟瑟發(fā)抖起來(lái)，不愿有任何東西出現(xiàn)在腦海中，不愿相信這一切是真的。

我此時(shí)寫(xiě)這封信，有千萬(wàn)的情感想要表達(dá)。多少次，眼淚溢滿(mǎn)我整個(gè)眼眶，您的話語(yǔ)，您慈愛(ài)的面龐在溫暖著我，鼓勵(lì)著我，有太多的情感包含其中。這封信，或許永遠(yuǎn)都不會(huì)寄出去，您也許永遠(yuǎn)也不會(huì)看到，但我卻覺(jué)得它是彌足珍貴的。孫兒希望您能想開(kāi)一些，堅(jiān) 22 持下去，一切都會(huì)好的。冬天來(lái)了，春天也就不遠(yuǎn)了，孫兒想看見(jiàn)您的笑！

祝：早日康復(fù) 笑口常開(kāi)！

愛(ài)孫：梁競(jìng)文

2012年12月23日 作者：合肥市第五十六中學(xué)九一班：梁競(jìng)文 輔導(dǎo)老師：馬曉虹

寫(xiě)給玉蘭同志的一封信

林玉潤(rùn)

親愛(ài)的“玉蘭”同志： 您好！

這是我給您寫(xiě)的第一封信。傾聽(tīng)著別的同學(xué)對(duì)“親人”的感情，我抱怨著為什么我沒(méi)有那么讓我懷念的親人呢？當(dāng)我靜下心來(lái)，好好的想了想。發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)人，她很想我，我也很想她。這個(gè)人就是您，我的外婆，“玉蘭”同志。

“吳玉蘭”這是您的名字。請(qǐng)?jiān)徫?，到現(xiàn)在才知道這三個(gè)字是您的姓名。對(duì)不起。

重男輕女，這四個(gè)字已滲入了大部分中國(guó)人的骨子里了。當(dāng)然，我的爺爺奶奶也不例外。媽媽生下我就回去看望爺爺奶奶了，他們沒(méi)給媽媽做些補(bǔ)品就算了，奶奶基本上就沒(méi)理會(huì)過(guò)媽媽。這是為什么？ 不就是因?yàn)槲沂桥?！?dāng)我還是這個(gè)幼嬰時(shí)，奶奶根本就沒(méi)抱過(guò)我。但我知道，您并沒(méi)有嫌棄我。是您，給了我溫暖：是您，一把年紀(jì)彎著腰教我走路：是您，一勺一勺喂我吃飯：是您，在寒風(fēng)中與我緊緊相依；是您，陪我在黑夜中入眠；是您，給我做的我最?lèi)?ài)的“紅燒雞爪”；是您〃〃〃〃〃〃

您是一位樸實(shí)的農(nóng)民，以種菜賣(mài)菜為生，收入不是很高。記憶里有那么一幕，我的二年級(jí)班主任去買(mǎi)菜，您看到了她，然后給他送了很多新鮮的蔬菜。沒(méi)有多少收入的您，為什么這么做？不就是因?yàn)槲衣铮?/p>

記得每一次去您家，還沒(méi)到家門(mén)口，就看見(jiàn)您飛奔而來(lái)。一把把我抱住，然后把我“舉”過(guò)您的頭頂。像個(gè)孩子似的問(wèn)我：“有沒(méi)有想外婆啊？”“有多想??？”接著在我的臉上香了一口。我最喜歡的事是和您一起做飯。您在鍋前忙忙碌碌，我在灶臺(tái)后燒鍋。您擔(dān)心我燒到手，就總是讓外公把我“趕”出廚房。漸漸地，我長(zhǎng)大了。但您的臉上也多了許多歲月的痕跡。每到過(guò)年，您就會(huì)去染發(fā)。就算將白發(fā)染成青絲，我依舊能看見(jiàn)您滿(mǎn)臉的滄桑，那么清晰。

您老了，您再也“舉”不動(dòng)我了。想您時(shí)，我寫(xiě)下了這么一段文字

——我是一心想做自由飛翔的小鳥(niǎo)，您甘愿做那被人唾罵的竹牢，您不是任你翱翔的藍(lán)天 也不是我終日尋覓的懷抱。您只是，只是想給你暫時(shí)的依靠。您開(kāi)著窗，隨我出逃。記憶里您有一雙溫暖的手喜歡，喜歡捏我的鼻子牽著我走；記憶里，您有一雙冰冷的手 總是打我的屁股敲我的頭。如今，我無(wú)法感受到您的冷暖了。

遠(yuǎn)在浙江的您，現(xiàn)在是否也在想我呢？ 小宇弟弟，現(xiàn)在學(xué)乖了嗎？

天冷了，多穿些衣服保暖，別感冒了。永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記您家灶臺(tái)后的那份溫暖。祝您身體健康！

此致

敬禮

作者：合肥市第五十六中學(xué)九一班：林玉潤(rùn)

您的外孫女：林玉潤(rùn)

2012年12月25日

輔導(dǎo)老師：馬曉虹25