第一篇：特教中專計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策

特教中專計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策

摘要： 教育是一種人類道德、科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)儲(chǔ)備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞。

學(xué)生是教育的主體，任何教育一定都是建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上。特教中專的學(xué)生有其特殊性（學(xué)習(xí)方式，接受能力的不同）也有做為中專生的普遍性（對(duì)于知道認(rèn)識(shí)的不深刻，不知道自己為什么要學(xué)習(xí)）。

計(jì)算機(jī)是從誕生以來(lái)，以飛快的速度改變著世界。結(jié)合以上三者，對(duì)于特教中專學(xué)生的計(jì)算機(jī)的教育既要注重基礎(chǔ)的教育，有應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極拓展視野，跟上計(jì)算時(shí)代的發(fā)展，也要特教中專學(xué)生這個(gè)即特殊又普通的主體。

關(guān)鍵詞： 特教中專 計(jì)算機(jī) 教育 問(wèn)題 對(duì)策

計(jì)算機(jī)全稱電子計(jì)算機(jī)，又稱電腦。自1946年2月14日，世界上第一臺(tái)電腦ENIAC在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)誕生。在這短短的半個(gè)多世紀(jì)里，計(jì)算機(jī)以其非凡速度（包括計(jì)算速度，更新速度等等）影響著人們的生活。越來(lái)越成為人們生活中不可或缺的部分。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)成為了一門不可或缺的基礎(chǔ)技能，計(jì)算機(jī)教學(xué)也已經(jīng)成為了各個(gè)學(xué)校必開的一門學(xué)科。特教學(xué)校也不例外。那么一門課程的開設(shè)會(huì)面臨些什么問(wèn)題呢？

一 特殊教育中專計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1現(xiàn)代中專計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題

在1999年中國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招，出國(guó)留學(xué)越來(lái)越便利的時(shí)代背景，以及中國(guó)家長(zhǎng)傳統(tǒng)的希望孩子通過(guò)大學(xué)校園魚躍龍門的傳統(tǒng)思想的共同作用下，中專生的招生空間被進(jìn)一步的壓縮，導(dǎo)致中專的入校生的素質(zhì)良莠不齊。在這其中還有些城市里的孩子自幼接觸電腦，更有勝者沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔。與此相對(duì)的是另一些農(nóng)村家庭的孩子（特教中專學(xué)校更是如此，一些家庭因?yàn)楹⒆拥臍埣?，耗盡了家庭的心血）因?yàn)榧彝l件的限制可能并不能像城里的孩子一樣接受到完備的基礎(chǔ)教育，更不用說(shuō)對(duì)于計(jì)算機(jī)這種“奢侈品”了。學(xué)生素質(zhì)的參差帶來(lái)了嚴(yán)重的教學(xué)難題。其后果是學(xué)生的接受程度有明顯的差別，如果教師所教授的內(nèi)容過(guò)于淺薄，哪些有一定基礎(chǔ)的同學(xué)在上課時(shí)就很難集中思想，難以有效利用上課時(shí)間；如果教師所教授的課程有一定難度，又會(huì)使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以理解。長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量造成嚴(yán)重的問(wèn)題。

2特殊教育中專學(xué)校所要面臨的特殊問(wèn)題

在談到特殊學(xué)校里的這群特殊群體之前，我們還是應(yīng)該先看看中專生這個(gè)受教育群體。中專生在年紀(jì)上正值16、7歲的花季雨季到23、4歲的青年時(shí)期，在文化層次上一般剛剛度過(guò)小學(xué)和初中的初等教育，普遍文化層次不是太高，對(duì)于很多事物的理解還停留在青少年時(shí)期。但是在另一方面他們又即將步入社會(huì)，生活的中心也在由學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)換為對(duì)于工作的準(zhǔn)備，這時(shí)有些同學(xué)的注意力極易被分散，對(duì)學(xué)習(xí)便不在那么重視。

談到殘疾人這個(gè)特殊的群體，中國(guó)作為一個(gè)和諧社會(huì)，我國(guó)的政策一直強(qiáng)調(diào)對(duì)殘疾人的關(guān)愛。盡管殘疾兒童有種種不同的殘疾情況，但接受教育是他們共同的要求，也是國(guó)家和社會(huì)的共同責(zé)任，保護(hù)、實(shí)現(xiàn)殘疾兒童的受教育權(quán)利我國(guó)的一貫政策。在政策的領(lǐng)導(dǎo)下各地的殘疾人教育如火如荼的展開著。殘疾人教育是對(duì)視力、聽力、言語(yǔ)、智力、肢體有殘疾的人實(shí)施的教育。它包括學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育。特教中專正是針對(duì)這些特殊人群開展的職業(yè)技術(shù)教育，這明確只出了我們特教中專的主體學(xué)生是殘疾人，這些人會(huì)還視力、聽力、語(yǔ)言、智力或肢體方面具有去特殊性。但是也正是由于特殊教育中專學(xué)校其受教育的主體的特殊性，使的特殊教育學(xué)校不但面臨著普通中專學(xué)校需要解決的一般性問(wèn)題外還需要著重解決一些殘疾人自身所獨(dú)有的問(wèn)題，例如由于殘疾同學(xué)的特殊情況，造就了其獨(dú)特與其他人的交流障礙，或者由于其相對(duì)獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境造成的獨(dú)特心靈世界，還有部分家長(zhǎng)出于其獨(dú)特性而對(duì)其加以的特殊關(guān)注，但是這些關(guān)注有時(shí)帶來(lái)的卻并不是什么好的結(jié)果。以上種種都給給我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上造成一些意想不到的障礙。

二 教學(xué)對(duì)策 加權(quán)學(xué)生對(duì)自我，以及知識(shí)的認(rèn)識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)。

在被儒家尊崇為“四書”之一的《禮記·大學(xué)》中有這樣的名言：“欲明明德于天下者，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身”，意思是：“要想在天下弘揚(yáng)美好品德的人，就先要治理好自己的國(guó)家；要想治理好自己的國(guó)家，就先要管理好自己的家庭；要想管理好自己的家庭，就先要修養(yǎng)自身的品德和行為?！笨梢?，預(yù)成才先成人，預(yù)起家治國(guó)必先善其身。學(xué)生做事學(xué)習(xí)的主體，如果不能充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，那么一切教育都會(huì)變成都只能是小和尚念經(jīng)有口無(wú)心，無(wú)法落到實(shí)處。

俗話說(shuō)的好，工欲善其事，必先利其器。所以如何提高學(xué)習(xí)的自身的積極能動(dòng)性是一切教育的根本。有很多學(xué)生對(duì)于進(jìn)入學(xué)校的目的不明確。不明白自己為什么要來(lái)學(xué)校，自然也就不知道自己要做什么。不明白計(jì)算機(jī)對(duì)于當(dāng)今社會(huì)中意義，計(jì)算機(jī)的普遍性，又怎么能夠真正的沉下心去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)呢？不夸張的說(shuō)在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及的將來(lái)，如果不會(huì)使用計(jì)算機(jī)就等于不會(huì)讀寫。當(dāng)然對(duì)于這些，教師是不能直接代替學(xué)生去理解，我們只能通過(guò)計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活中應(yīng)用的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的思考，從而讓學(xué)生在思考中理解計(jì)算機(jī)在當(dāng)今社會(huì)的意義以及認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的意義。在這里我所說(shuō)的學(xué)習(xí)不僅僅是指對(duì)課本的學(xué)習(xí)，也包括對(duì)于計(jì)算機(jī)深層次應(yīng)用。不夸張的說(shuō)如果可以用的好計(jì)算機(jī)，那么計(jì)算機(jī)完全可以代替人的眼（針對(duì)于視障學(xué)生的讀屏系統(tǒng)等）和口（如word，QQ，mail等），這一點(diǎn)我們可以在偉大科學(xué)家霍金的身上看到。(其實(shí)我個(gè)人提倡找一些高端的實(shí)例展現(xiàn)給我們的學(xué)生，讓其真正的被震撼到，從而引發(fā)其學(xué)的興趣。)

對(duì)于特殊教育的對(duì)象因其自身的特性及種種，部分學(xué)生的與外部世界有著脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致里學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的一無(wú)所知，或者只知其一不知其二。我們很多的學(xué)生家里根本沒有電腦，這當(dāng)然就無(wú)法談及到他們對(duì)于計(jì)算機(jī)用途的理解，更不用說(shuō)當(dāng)今社會(huì)中計(jì)算機(jī)給當(dāng)今人們生活中帶來(lái)的便利了。所以教師應(yīng)該積極打開學(xué)生的視野，理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生真正了解到計(jì)算機(jī)的用途，而不是空洞的講解書本的內(nèi)容。讓學(xué)生真正知道WODER在排版中應(yīng)用，EXCEL在統(tǒng)計(jì)中的便捷，POWERPOINT在做培訓(xùn)資料中優(yōu)勢(shì)。還有打印機(jī)，掃描儀，傳真的用途。

2注意教學(xué)方法的選擇，注意學(xué)生的個(gè)體接受差異，采用梯度式教學(xué)，從基礎(chǔ)普及，為不同的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

特殊中專學(xué)習(xí)的學(xué)生由于其特殊性，學(xué)生相對(duì)普通中專個(gè)體差異更加明顯，這種差異性不僅僅體現(xiàn)在心理上，由于殘疾人身里上的缺失。也正是這些生理上的缺陷導(dǎo)致了其認(rèn)知上的缺失。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在我們學(xué)校里曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，學(xué)校的績(jī)效測(cè)評(píng)共有5個(gè)檔次，分別為“優(yōu)”，“良”，“中”“及格”以及“不及格”。有一位平時(shí)很受愛戴的老師在一次績(jī)效測(cè)評(píng)中得到的竟然所有的同學(xué)的“及格”。這事在但是，學(xué)校里很多人都無(wú)法理解。為什么所有同學(xué)都不約而同的為這么優(yōu)秀的老師僅僅打了“及格”呢？在事后的近一步的調(diào)查中，大家才知道原來(lái)在那些孩子的心目中“及格”竟然是最好的標(biāo)志。這雖然在事后被人們當(dāng)做了笑話口口相傳，但是在故事背后我們不難發(fā)現(xiàn)這些孩子認(rèn)知的特殊性。這種特殊性無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒著我們對(duì)于視力、聽力、言語(yǔ)、智力、肢體有殘疾的人實(shí)施的教育，應(yīng)當(dāng)因人因科目而異。充分注意到這幾個(gè)群體之間的差別。進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，如對(duì)于視力有問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多多通過(guò)語(yǔ)音進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于聽力有問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行視力引導(dǎo)。對(duì)于語(yǔ)音和肢體有殘疾的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為主題。另外我們還應(yīng)當(dāng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度加以區(qū)分。對(duì)于一些成績(jī)較好，任有余力的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)以高層次的作品以開拓學(xué)生的視野，激發(fā)他們?cè)诂F(xiàn)有在校教育的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行自我完善。而對(duì)于一些相對(duì)接受能力較差的學(xué)生，引導(dǎo)他們通過(guò)反復(fù)練習(xí)，扎實(shí)基本功，在穩(wěn)中求進(jìn)步。

3，計(jì)算機(jī)教育的特殊性

當(dāng)今社會(huì)的知識(shí)更新速度日新月異

以計(jì)算機(jī)的前沿學(xué)科尤為如此。就縱向而言：

自1964年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生以來(lái)，在短時(shí)的半個(gè)多實(shí)際里，就計(jì)算機(jī)自身的硬件特征計(jì)算機(jī)這個(gè)新興的事物先后經(jīng)歷第一代計(jì)算機(jī)(1946年--1956年)以電子管為邏輯開關(guān)元件特征的計(jì)算機(jī)，第二代計(jì)算機(jī)(1955年--1964年)以晶體管作為邏輯開關(guān)元件特征的計(jì)算機(jī)。第三代計(jì)算機(jī)(1964年一1970年)（以集成電路(Integrated Circuit，縮寫為IC)為器件）第四代計(jì)算機(jī)(1971年--)（微處理器的誕生）。從20世紀(jì)80年代開始，日本、美國(guó)以及歐洲共同體都相繼開展了新一代計(jì)算機(jī)的研究。新一代計(jì)算機(jī)是把信息采集、存儲(chǔ)、處理、通信和人工智能結(jié)合在一起的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，它不僅能進(jìn)行一般信息處理，而且能面向知識(shí)處理。就軟件而言，最常用的Office，自1993年的office3.0后，陸續(xù)出現(xiàn)了 office 4.0、office4.3、office 7.0/95、office97、2000、XP、2003、2007、2008、2010等數(shù)十個(gè)版本。其中包含的應(yīng)用程序也從最初的97版本中的8個(gè)擴(kuò)招到了如今2013的11個(gè)。幾乎每一年office軟件都會(huì)有更新。就橫向而言：

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用更是從簡(jiǎn)單的計(jì)算功能拓展到了當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方向，從無(wú)紙化辦公到網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，從圖片合成到電影后期制作，無(wú)處不能看到計(jì)算機(jī)的身影。

在這樣的時(shí)代背景下，僅僅滿足于課本知識(shí)是不夠的，僅僅靠老師教也是不夠的。因此我們必須讓我們的學(xué)生了解到這一事實(shí)，也唯有通過(guò)高層次的作品的刺激并且鼓勵(lì)下，讓我們的學(xué)生充分利用自己業(yè)余時(shí)間進(jìn)行積極的自學(xué)，并關(guān)注時(shí)代發(fā)展。方能走在時(shí)代的前沿。

3結(jié)語(yǔ)

教育是一種傳承，是一種積累。計(jì)算機(jī)是一種時(shí)代的產(chǎn)物，變化的象征，自其誕生以來(lái)關(guān)于計(jì)算機(jī)的開發(fā)應(yīng)用也從未停止過(guò)。特殊教育的主體又有其自身不變的生理特性以及可以改變的心理特性。在這變于不變之間，我個(gè)人認(rèn)為只有在充分尊重特教學(xué)生的主體個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)起個(gè)體學(xué)習(xí)，牢固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)根本的前提下，讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)代背景，以及學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性（計(jì)算機(jī)應(yīng)用的深度和廣度）和計(jì)算機(jī)的特性（發(fā)展的速度），方能使其真正的學(xué)好計(jì)算機(jī)，用好計(jì)算機(jī)。成為時(shí)代的弄潮兒。也不辜負(fù)安徽特教中專經(jīng)濟(jì)育人為本的教學(xué)宗旨和理念。

文獻(xiàn)資料：1946年2月14日，世界上第一臺(tái)電腦ENIAC在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)誕生。目的是用來(lái)計(jì)算炮彈彈道。這部機(jī)器使用了18800個(gè)真空管，長(zhǎng)50英尺，寬30英尺，占地1500平方英尺，重達(dá)30噸（大約是一間半的教室大，六只大象重）。它的計(jì)算速度快，每秒可從事5000次的加法運(yùn)算，運(yùn)作了九年之久。（http://

第二篇：淺談中專計(jì)算機(jī)教學(xué)

淺談?dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的順利進(jìn)行，培養(yǎng)實(shí)用型人才已成為教育者所矚目的問(wèn)題。中等專業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟練的專業(yè)技術(shù)員，使其具有相應(yīng)專業(yè)的較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的專亞實(shí)踐技能所以，針對(duì)計(jì)算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn)、中專生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)注意以下幾個(gè)問(wèn)題由于Word自身功能的局限性和辦公軟件的通俗性，目前還不能實(shí)現(xiàn)那么精美的圖片設(shè)計(jì)，但是利用Photoshop軟件就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，做出十分精美的圖片出來(lái)，有興趣的同學(xué)可以自已查閱有關(guān)的書籍和網(wǎng)上資料。

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的廣泛性和軟件的更新?lián)Q代以及推陳出新、像這樣的例子在計(jì)算機(jī)教學(xué)中數(shù)不勝數(shù)、這就需要教師要明確自己在現(xiàn)代教育模式中的地位淤理好主導(dǎo)?性與主體性的關(guān)系。這種“共同學(xué)習(xí)”的過(guò)程對(duì)學(xué)生自信心的恢復(fù)和培養(yǎng)以及使學(xué)生敢于創(chuàng)新思考，勇于挑戰(zhàn)既定答案，培養(yǎng)健全的心理素質(zhì)、將起到重要的作用

一、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)活躍的、充滿朝氣的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的感染力是不言而喻的。我們教師就需要給學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境、從而進(jìn)一步地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們新時(shí)代的素質(zhì)教育決不能搞“一言堂”，我們要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生和老師之問(wèn)的互動(dòng)。老師們應(yīng)該創(chuàng)造出環(huán)境讓學(xué)生自由地去探索問(wèn)題，讓學(xué)生討論問(wèn)題，從而得出問(wèn)題的答案；作為學(xué)生，他們應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題勇敢地提出質(zhì)疑、勇于問(wèn)為什么。如果是這樣的話，那么在課堂上師生必定互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣的課堂一定不會(huì)是死氣沉沉的所以在課堂上，可以允許學(xué)生們分成小組互相討論，有許多咫蜒就可以解決了。有解決不了問(wèn)題，可以發(fā)動(dòng)同學(xué)們上臺(tái)提問(wèn)、邀請(qǐng)懂得問(wèn)題的學(xué)生上臺(tái)來(lái)操作?；卮鸬煤玫模w同學(xué)會(huì)熱烈的鼓掌這樣，獲勝的同學(xué)榮譽(yù)感油然而生，提問(wèn)的同學(xué)也收益非淺。

二、提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，怎樣能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)功能（CAT教學(xué)），引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代高科技的易用性和先進(jìn)性例如：講powerpoint課程時(shí)，擒合學(xué)生目前其它白己

較熟悉的簽礎(chǔ)課（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等）的教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生制作出相應(yīng)的投影幻燈片，做到圖文并茂，色彩豐富、從而帶來(lái)多種感官刺激。這樣做既可以理論聯(lián)系實(shí)際、將計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用于其它基礎(chǔ)課的輔助教學(xué)上，又可以讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性和沒計(jì)過(guò)程中2自己帶來(lái)的成就感；既可以激發(fā)學(xué)生以后學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)專業(yè)課的興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)過(guò)去所學(xué)的墓礎(chǔ)課的新認(rèn)識(shí)、新感覺。

計(jì)算機(jī)學(xué)科要求學(xué)生的實(shí)踐性、動(dòng)手能力要強(qiáng)，學(xué)生在上機(jī)操作中會(huì)遇到許多實(shí)際的、不可預(yù)見的問(wèn)題，因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該注重上機(jī)實(shí)踐操作、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該合理安排理論課和上機(jī)操作課的比例、在講解理論后，應(yīng)該盡量多安排上機(jī)實(shí)踐課程，并且在上機(jī)操作前，教師應(yīng)為學(xué)生沒計(jì)要完成的任務(wù)及目標(biāo)，然后放手讓學(xué)生自己去分析解決問(wèn)題、教師在課堂上對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題給子指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，也就是目前提倡的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。當(dāng)然在沒計(jì)教學(xué)上機(jī)?題目時(shí)、應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的規(guī)律，并且可以設(shè)計(jì)不同類贊度的題目，讓所有學(xué)生都?民據(jù)自己的水平完成不同類型的題目，讓所有學(xué)生都覺得有認(rèn)識(shí)有提高，培養(yǎng)學(xué)生的成就感教師應(yīng)該在每次課后，通過(guò)小組討論及教師點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并要給學(xué)生布置下不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)課下的思考和分析，逐步培養(yǎng)自我探索能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力是不容忽視的。因?yàn)樵凇爸R(shí)爆炸” 的年代，知識(shí)更新?lián)Q代很決，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的東西，很快就會(huì)落后。所以教師有責(zé)任讓他們掌握一定的自我探索自我學(xué)習(xí)的方法，這樣走出校門后，計(jì)算機(jī)作為他們學(xué)習(xí)生活乃至工作的工具時(shí)，他們才能處于不敗、不惑的境地。

三、理論聯(lián)系實(shí)際、讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單靠課堂上的枯燥的理論知識(shí)的講授，沒有學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐是很難學(xué)好這門課程因此，在教學(xué)中一定要加強(qiáng)介某體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采用一邊講解一邊演示一邊指點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生能偷快地接受知識(shí)，并當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生操作，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)踐和應(yīng)用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、如講到Word的對(duì)齊方式和段落設(shè)置的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在看過(guò)多媒體教學(xué)軟件的演示和老師的講解之后，讓他們白已上機(jī)利用剛剛學(xué)到的知識(shí)寫一封信，稱呼使用左對(duì)齊，落款使用右對(duì)齊、正文使用首行縮進(jìn)。當(dāng)學(xué)習(xí)

完Word文字處理系統(tǒng)后，要求學(xué)生自己獨(dú)立完成一份自薦書，使他們將所學(xué)的Word知識(shí)學(xué)習(xí)貫穿使用、并充分發(fā)揮個(gè)人的想象力和藝術(shù)創(chuàng)作力，根據(jù)個(gè)人的風(fēng)格沒計(jì)出封面精美、布局合理、吸引力強(qiáng)的個(gè)人介紹材料等，當(dāng)他們看到了自己的設(shè)計(jì)成果時(shí)，就自然而然會(huì)產(chǎn)生一種成功感、并經(jīng)過(guò)同學(xué)問(wèn)的互相比較、取長(zhǎng)補(bǔ)短，就會(huì)更加激勵(lì)他們更深一步地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)．

找出計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)學(xué)生的提高是不夠的，面對(duì)著計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的更新?lián)Q代以及計(jì)算機(jī)硬件的推陳出新這對(duì)計(jì)算451,教師自已又不知不覺得地變?yōu)閷W(xué)生，這就需要我們計(jì)算機(jī)教師在學(xué)習(xí)觀念上要有終生學(xué)習(xí)的理念，在學(xué)生智力、學(xué)生思維和學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷提高的情況下、在“雙向?qū)W習(xí)”的教、學(xué)結(jié)合過(guò)程中，學(xué)生甚至?xí)谀承┓矫娉嚼蠋?、這時(shí)就要求計(jì)算機(jī)教師要放下架子不斷學(xué)習(xí)、不斷提高．向書本學(xué)、向老教師學(xué)、向社會(huì)學(xué)、也得向?qū)W生學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、積極進(jìn)取，在豐富自己的基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)流行的計(jì)算機(jī)軟件的使用能力和計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的了解，這樣才能結(jié)合實(shí)際，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在不斷提高自身的智力素質(zhì)和心理素質(zhì)的同時(shí)，提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題：

一、要走出思想誤區(qū)。

中專生要想真正學(xué)好計(jì)算機(jī)，首先扎實(shí)掌握墓本功，不能好高鶩遠(yuǎn)。中專生起點(diǎn)是初中基礎(chǔ)，如果單純追求高水平的微機(jī)知識(shí)只能是事倍功半。計(jì)算機(jī)軟件的更新速度如此之決，它的運(yùn)用周期最多是幾年，學(xué)生在校期問(wèn)不管學(xué)習(xí)什么軟件，將來(lái)在工作崗位中或許都會(huì)被新的應(yīng)用軟件所取代。但我們中專生認(rèn)識(shí)到，不管是系統(tǒng)軟件還是應(yīng)用軟件，它們的運(yùn)用都有相近之處，每一種軟件的更新升級(jí)都是以前一版本為簽礎(chǔ)，升級(jí)后只是功能更強(qiáng)、運(yùn)用更簡(jiǎn)捷教師在授課中把一套系統(tǒng)的內(nèi)容詳細(xì)講給學(xué)生、如果學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握，即使將來(lái)軟件更新了、升級(jí)了，憑自己扎實(shí)的基礎(chǔ)也能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握對(duì)于漢字的錄入在當(dāng)今上還有一定的市場(chǎng)和應(yīng)用價(jià)值，并且它是學(xué)習(xí)其它微機(jī)課的塞礎(chǔ)不要因?yàn)榫毩?xí)打字單調(diào)而且還要付出辛苦而放棄它，也不要只是一味的練習(xí)打字、其它的什么都不會(huì)扔也不去學(xué)，那樣就成為單純的打字員了，絕不是我們中專生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最終目的。

二、認(rèn)清專業(yè)課對(duì)計(jì)算機(jī)的重要性

中專生應(yīng)在重視計(jì)算機(jī)課的同時(shí)學(xué)好其它專業(yè)課、在中專學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求肯定是不同的，這點(diǎn)我們從課時(shí)安排的數(shù)量、廣度和深度方面也不難看出。學(xué)生分清自己專業(yè)的主次課程、如果盲目地學(xué)習(xí)，最后會(huì)因方向和辦法的錯(cuò)誤而一無(wú)所成。中專生學(xué)習(xí)微機(jī)技術(shù)主要是為了應(yīng)用，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更是如此，當(dāng)我們走向、走進(jìn)工作崗位就會(huì)認(rèn)識(shí)到專業(yè)課對(duì)計(jì)算機(jī)的重耍性比如說(shuō)，需要運(yùn)用一個(gè)財(cái)務(wù)軟件、一個(gè)精通財(cái)會(huì)知識(shí)并熟悉微機(jī)操作的人要比一個(gè)只精通微機(jī)操作而不懂財(cái)會(huì)知識(shí)的人強(qiáng)得多，如果離開了專業(yè)知識(shí)的輔助、計(jì)算機(jī)也就失去了強(qiáng)大的生命力，也就沒有豐富多彩的計(jì)算機(jī)世界了。所以說(shuō)、切不可小看專業(yè)課，微機(jī)只是為專業(yè)服務(wù)的一種工具我們教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，經(jīng)常選擇一些與專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如：在講(EXCEL》時(shí)，出一些會(huì)計(jì)表格讓同學(xué)們練習(xí)，表格并不難，但通過(guò)練習(xí)使學(xué)生覺得(EXCEL)確實(shí)為會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)，增加了專業(yè)的殺切感，同時(shí)也增添了學(xué)好專業(yè)課的信心。只有理論知識(shí)與實(shí)踐完美的結(jié)合，才能使所學(xué)的知識(shí)得以升華。也只有這樣，才能真正使每位中專生特有的水平得以發(fā)揮、為今后的就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。

三、選擇正確的學(xué)習(xí)方向。

中專生在學(xué)校所學(xué)的微機(jī)知識(shí)必定還有一定的限度，為了能更深地掌握一些理論知識(shí)和加強(qiáng)實(shí)踐技能，我們還要廣泛地閱讀一些專業(yè)的微機(jī)知識(shí)、但在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合自己的專業(yè)和專長(zhǎng)，選擇適合自己的知識(shí)去學(xué)。比如，文秘專業(yè)應(yīng)主要以文字處理為主，學(xué)習(xí)一些辦公自動(dòng)化的軟件、如WORE).POWRPOTNT;工藝品和裝演專業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)一些和繪畫、攝影有關(guān)的軟件如

31)MAX.P!lO丁OS!IOP;汁算機(jī)專業(yè)的要為本專業(yè)服務(wù)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，按其特長(zhǎng)去選擇。如果讓一個(gè)沒有繪畫塞礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)PHOTOS HOP，不但專業(yè)不對(duì)口，而且又沒有該方面的特長(zhǎng)，即使學(xué)琳只能學(xué)習(xí)它的塞本工具的運(yùn)用，而不能學(xué)到它的精華，更不能在此領(lǐng)域上有更深的造詣因比，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)去學(xué)精、學(xué)透專業(yè)知識(shí)、使所學(xué)的知識(shí)能學(xué)有所用，使個(gè)人能力得以充分的發(fā)揮。

以上問(wèn)題是廣泛存在于中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的，希望所有的中專生都能深刻認(rèn)

識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性，并能懂得結(jié)合自身特點(diǎn)選擇正確的學(xué)習(xí)方向，使所學(xué)的知識(shí)以充分運(yùn)用，使自己的才華得以最大的發(fā)揮，成為國(guó)家的棟梁之才．

找到了教學(xué)中的問(wèn)題對(duì)于提高中專計(jì)算機(jī)教學(xué)那是不妙的、扔中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中面對(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性偏低，迫切需要調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代人常用的辦公和使用工具，學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)、掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用是中專學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和要求。因此，在各類中專學(xué)校里、計(jì)算機(jī)課程是每個(gè)學(xué)生的必修科目。然而、隨著普通高校的擴(kuò)招，中等專業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)普遍下降，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，導(dǎo)致很多教師感嘆道：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了，而對(duì)這些基礎(chǔ)和素質(zhì)相對(duì)比較差的學(xué)生，我們作為教育從業(yè)人員，不應(yīng)該灰心和放棄，應(yīng)該針對(duì)目前中專生的實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，使學(xué)生們都能很好地掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

由傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)變?nèi)祟愐堰M(jìn)人高科技信息、時(shí)代，教育事業(yè)為了與此相適應(yīng)、就必須變革我們的教育制度、教育觀念，我們應(yīng)該培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考道 能夠進(jìn)行創(chuàng)造性和批判性思維的學(xué)生教育已不再只是“傳授業(yè)、解惑”、教師應(yīng)該采用藥構(gòu)主義的思想來(lái)學(xué)會(huì)和學(xué)生“共同學(xué)習(xí)”．對(duì)學(xué)生的教學(xué)多采用啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)模式，改變過(guò)去那種一板、一筆、三尺講臺(tái)的傳統(tǒng)式的教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)啟發(fā)而不是灌輸，激勵(lì)鼓舞學(xué)生獨(dú)立思考。把握教學(xué)的雙向互動(dòng)效果，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生杯體，教學(xué)過(guò)程一定照顧到主體的積極性、表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三篇：高中語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策

高中語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策

陳 謙

（福建省邵武四中）

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)是高考的重要科目，是基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)提高學(xué)生綜合能力、拓展視野具有非常重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)方法具有多樣化特點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，盡量讓高中語(yǔ)文課堂變得活潑生動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的效果。對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；問(wèn)題；對(duì)策

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為所有高中教育工作者不斷探索的問(wèn)題，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)，也關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。目前，高中語(yǔ)文在課堂教學(xué)中融入了更多的素質(zhì)教育，每個(gè)教師都擁有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，雖然方法不同，但是都可以在某種程度上提高教學(xué)質(zhì)量。然而就目前我國(guó)高中課堂教學(xué)來(lái)看，課堂教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，課堂效率有待提高。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)單一

很多教師對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)涵沒有徹底搞清楚，在教學(xué)改革上只是注重形式改革，并沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革，仍然將高考作為教學(xué)的唯一目標(biāo)。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師更注重講解知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)考試大綱進(jìn)行有重點(diǎn)性的教學(xué)，而新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是更加注重教學(xué)過(guò)程，要求教師在教學(xué)過(guò)程中講究教學(xué)方法，要積極開發(fā)學(xué)生品德和任何的內(nèi)在潛質(zhì)。

2.盲目嘗試現(xiàn)代化的教學(xué)方法

教師具有改革創(chuàng)新的目的是值得鼓勵(lì)的，但是教師不能盲目地進(jìn)行教學(xué)手段的變化，在一種教學(xué)手段尚未成熟的情況下，盲目應(yīng)用可能帶來(lái)更多的消極影響。例如，有些教師在課堂教學(xué)中為了吸引學(xué)生的注意力，把傳統(tǒng)的課堂用多媒體“打扮”得“高貴”“華麗”，此時(shí)，學(xué)生只能將更多的注意力放在多媒體上面，更少地關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)本身的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)并不理想，反而更加影響學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

3.教師綜合素質(zhì)不高

教育是全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，任何家長(zhǎng)都希望孩子能夠接受最

好的教育。所以，社會(huì)對(duì)教師的要求已經(jīng)不再局限于教師的學(xué)歷，更加注重教師的綜合素養(yǎng)，對(duì)教師提出了更多的要求。目前，高中教育仍然將升學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)，對(duì)教師的考核要求也和升學(xué)率掛鉤，作為考核的重要指標(biāo)。在這種情況下，有些教師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和升學(xué)率，不顧教育的初衷，采取很多不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，給學(xué)生造成很大的精神壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一件令人苦惱的事情。

4.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有興趣

很多學(xué)生認(rèn)為自己是中國(guó)人，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)還是書面表達(dá)都不存在問(wèn)題，與他人溝通交流沒有障礙，進(jìn)而這些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)的必要。但是很多學(xué)生的語(yǔ)言沒有邏輯性，書面表達(dá)隨心所欲，這使得學(xué)生對(duì)事物缺乏正確的判斷和分析，語(yǔ)文能力較差，直接影響到其他學(xué)科的正常學(xué)習(xí)。

二、提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多樣化

由于我國(guó)目前仍然實(shí)行應(yīng)試教育，所以高中語(yǔ)文教學(xué)仍然需要以學(xué)習(xí)知識(shí)、提高成績(jī)?yōu)橹?。但是高考絕對(duì)不是教學(xué)的唯一目標(biāo)，高中語(yǔ)文教學(xué)依然要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多樣化。語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，擁有較好的語(yǔ)文基礎(chǔ)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的任務(wù)要求，不能將教學(xué)改革形式化，要將改革徹底貫徹落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)。

2.增加教學(xué)元素

語(yǔ)文課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，還可以借鑒英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語(yǔ)文學(xué)科不再是一門頭疼的學(xué)科。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，很多學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，如果不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文教學(xué)也不能提高教學(xué)質(zhì)量。

3.提高教師的教學(xué)水平

教師綜合教學(xué)水平除了學(xué)歷達(dá)標(biāo)，還要求教師熟練應(yīng)用新媒體進(jìn)行教學(xué)；不僅需要掌握基本的教學(xué)知識(shí)，還要掌握更多課外的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野。教師教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以成績(jī)并不能成為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，要想提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，必須提高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平及綜合素質(zhì)，對(duì)教師的考核也不應(yīng)該以學(xué)生成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)仍然存在問(wèn)題，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生著想，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在提高語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳佳新。高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合［J］。文學(xué)教育：中，2011（03）。

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［4］張曉東。試論高中語(yǔ)文教學(xué)模式［J］。教育教學(xué)論壇，2011（12）。

第四篇：特教中專校長(zhǎng)述職

二〇一〇個(gè)人述職報(bào)告

（2012年1月4日）

2011年，在省殘聯(lián)黨組、理事會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)和同志們的幫助下，自三月份到特教中專任職以來(lái)，自己能迅速轉(zhuǎn)換角色、穩(wěn)定局面并及時(shí)調(diào)整學(xué)校辦學(xué)思路、明確辦學(xué)目標(biāo)，勤勤懇懇、盡心盡力將各項(xiàng)工作全面向前推進(jìn)，較好地履行了校長(zhǎng)的職責(zé)?，F(xiàn)就一年來(lái)的情況，從“德、能、勤、績(jī)、廉”五個(gè)方面向領(lǐng)導(dǎo)和同志們匯報(bào)如下：

一、以德示范，不斷加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)

一年以來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行黨的先進(jìn)性特殊職業(yè)教育思想，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持正確的政策導(dǎo)向和辦學(xué)方向，在思想上、行動(dòng)上、工作上始終與上級(jí)保持一致，顧大局、講原則、做表率，確保政令暢通，保證各項(xiàng)工作如期實(shí)現(xiàn)上級(jí)要求的工作目標(biāo)。我思想作風(fēng)端正，在個(gè)人品格上，注重品德修養(yǎng)，砥礪情操，胸懷坦蕩，謙虛謹(jǐn)慎，心態(tài)陽(yáng)光平和。工作作風(fēng)踏實(shí)，有創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，不畏艱難，堅(jiān)持原則，敢碰硬，敢承擔(dān)責(zé)任。生活簡(jiǎn)單樸實(shí)，業(yè)余時(shí)間看書跑步，修身養(yǎng)性。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)與能力

堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。自三月到特教中專任職以來(lái)，每天我無(wú)論工作多忙，都堅(jiān)持新聞必看，政策法規(guī)必學(xué)，《人民教育》和《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》必讀，不斷提高政治理論和政策法律水平。同時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)踐，注重 1

在在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中學(xué)習(xí)。下半年，我先后組織全校骨干教師和后勤服務(wù)人員到山東特教中專、遼寧特教中專、浙江華強(qiáng)中專及上海聾人青年技工學(xué)校實(shí)地考察，吸收兄弟學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常深入教師和學(xué)生中間，關(guān)心、了解他們的工作、學(xué)習(xí)、生活情況，在近距離的接觸中，學(xué)校職工高度的敬業(yè)精神，殘疾學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲和樂觀向上的精神面貌深深感動(dòng)了我，這不但讓我越發(fā)愛上了特教中專這篇熱土，更讓我在較短的時(shí)間內(nèi)，熟悉了學(xué)校的情況，豐富了特殊教育理論，為今后工作的開展打下了基礎(chǔ)。

三、勤政務(wù)實(shí)，工作力求扎實(shí)有效

在工作上，我以勤政、務(wù)實(shí)、高效、創(chuàng)優(yōu)為目標(biāo)，無(wú)特殊情況，每天按時(shí)簽到。所有工作都盡量做到目的明確、方法科學(xué)、效果顯著。大事、難事、新事要親自調(diào)研，集思廣益，所有自己應(yīng)做的具體工作都堅(jiān)持做到身體力行，用高質(zhì)量和高效率作出示范。

四、開拓創(chuàng)新，各項(xiàng)工作取得新成績(jī)

1、抓制度建設(shè)，建高效、務(wù)實(shí)型職工隊(duì)伍。利用暑假，組織全校教職工參與制度建設(shè)。新制度樹立了以學(xué)生為中心，為廣大殘疾學(xué)生服務(wù)的管理理念，完善了用人機(jī)制，鼓勵(lì)了廣大年輕教師在學(xué)歷、職稱、教學(xué)科研等方面積極進(jìn)取，調(diào)動(dòng)了學(xué)校職工的工作積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了工作人員的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，提高了辦事效率。

2、抓班子建設(shè)，發(fā)揮整體效能。二0一0年三月底，學(xué)校班子成員調(diào)整。面對(duì)紛繁復(fù)雜的工作局面，我努力思考對(duì)策。在班子內(nèi)，我講原則、2

講民主、講團(tuán)結(jié)，做到分工明確，責(zé)權(quán)統(tǒng)一。無(wú)論是人事安排、經(jīng)費(fèi)管理還是涉及到部門或個(gè)人利益的問(wèn)題，我都能堅(jiān)持原則，做到集體研究，民主決策，科學(xué)決策，使班子成員思想上同心，目標(biāo)上同向，行動(dòng)上同步，事業(yè)上同干，真正團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮了班子的整體效能和優(yōu)勢(shì)。

3、抓財(cái)務(wù)管理，開源節(jié)流。嚴(yán)格執(zhí)行“收支兩條線”，對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)的支出實(shí)行編制預(yù)算、立項(xiàng)審批，并接受財(cái)務(wù)監(jiān)督和校務(wù)監(jiān)督；開源節(jié)流，多方爭(zhēng)取辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；力行節(jié)約，嚴(yán)格控制招待費(fèi)用，堅(jiān)決反對(duì)鋪張浪費(fèi)和大手大腳，提高資金使用效益，將學(xué)校有限的經(jīng)費(fèi)用在最需要的教育教學(xué)一線和廣大殘疾學(xué)生身上。

4、抓主要矛盾，以師生最為關(guān)注的學(xué)校食堂為突破口，改革后勤工作。對(duì)學(xué)校食堂招標(biāo)、整改，引進(jìn)了新的管理模式，提高了餐飲質(zhì)量、改善了服務(wù)水平。在年底全校師生測(cè)評(píng)中，食堂滿意和基本滿意率達(dá)到了92%。食堂工作的改進(jìn)，后勤辦事效率的提高，得到了師生的認(rèn)可，推動(dòng)了和諧穩(wěn)定的學(xué)校局面的形成。

5．抓教育教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)校品牌。三月份進(jìn)入特教中專后，我將學(xué)校教研教改和師資隊(duì)伍建設(shè)擺在首位，教學(xué)常規(guī)管理得到空前加強(qiáng)，教學(xué)手段有極大完善和創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。組隊(duì)參加長(zhǎng)沙市中職學(xué)校學(xué)生技能比武，保健按摩專業(yè)獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)，下半年學(xué)校五個(gè)專業(yè)參加長(zhǎng)沙市中職學(xué)校專業(yè)技能抽查，合格率100%；在學(xué)校新制度鼓勵(lì)下，科研成果漸上臺(tái)階，11年學(xué)校在國(guó)家級(jí)刊物公開發(fā)表論文2篇，省市級(jí) 3

刊物發(fā)表3篇，學(xué)校教師參與主編出版專業(yè)教材2冊(cè)，參加省市級(jí)論文評(píng)選，4名教師獲得一等獎(jiǎng)。

全面指導(dǎo)學(xué)生工作開展，推動(dòng)校園文化建設(shè)，提高殘疾學(xué)生整體素質(zhì)。學(xué)校舞蹈隊(duì)參加省殘聯(lián)和市教育局文藝比賽，雙雙奪冠；加大扶殘助殘力度，將對(duì)貧困學(xué)生的資助落在實(shí)處，2011年接受學(xué)校各類補(bǔ)助的殘疾學(xué)生覆蓋面達(dá)100%，人均接受資助與捐增額度超過(guò)1600元，學(xué)生得到了實(shí)惠。資助工作的到位，融洽了校生感情，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度，和諧、穩(wěn)定的校園局面正逐漸形成。

借搬遷慶典暨校園文化周活動(dòng)，打造學(xué)校全新外在形象。啟動(dòng)儀式上，學(xué)校職工忠于特教事業(yè)，甘于奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)了明華副省長(zhǎng)在內(nèi)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)；10月份中殘聯(lián)程凱副理事長(zhǎng)親臨學(xué)校檢查指導(dǎo)工作，也充分肯定了學(xué)校搬入新址后所取得的成績(jī)；除此以外，學(xué)校全年還接待省內(nèi)外各級(jí)各界領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校參觀指導(dǎo)200多人次，擴(kuò)大了學(xué)校影響，提升了學(xué)校知名度。

6.狠抓招生工作。在省殘聯(lián)的支持下，2011年學(xué)校招生突破310人大關(guān)，現(xiàn)有在籍學(xué)生達(dá)600余人。在校學(xué)生的增加，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和今后的升格打下了良好的基礎(chǔ)。

五、廉潔從政，率先垂范樹形象

面對(duì)各種思想文化、道德觀念的互相碰撞，時(shí)刻抵制腐朽思想的侵蝕，防止拜金主義、享樂主義和個(gè)人主義思潮的沖擊，自覺提高抵御能力。并且能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)樹立科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)方面的有關(guān)理論知識(shí)以及上級(jí)黨委關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)、廉潔自律等方面的各項(xiàng)規(guī)定，防微杜漸、4

筑牢廉潔從政的思想防線。以身作則，帶頭嚴(yán)格遵守黨風(fēng)廉政建設(shè)有關(guān)規(guī)定，對(duì)本系統(tǒng)各單位的招待費(fèi)、加班費(fèi)費(fèi)、交通費(fèi)和學(xué)習(xí)考察費(fèi)等費(fèi)用嚴(yán)格設(shè)定上限。

回顧一年來(lái)的工作，也有一些工作還存在薄弱環(huán)節(jié)：

第一，由于來(lái)校時(shí)間短，在制定決策，推進(jìn)各項(xiàng)改革的過(guò)程中，還是遇到一些阻力。

第二，學(xué)校制度建設(shè)對(duì)廣大教師提出了較高的學(xué)歷、職稱要求，一些 教職工還一時(shí)難以接受，思想觀念沒能完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，思想認(rèn)識(shí)還有諸多不到位的情況，引發(fā)了一些新問(wèn)題。學(xué)校內(nèi)部人事制度改革工作，中層干部調(diào)整，同樣出現(xiàn)了不少的阻力。

第三、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，但是由于歷史原因，在推進(jìn)各 項(xiàng)工作過(guò)程中，存在執(zhí)行不徹底，辦事效率低的現(xiàn)象。

總之，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，都提醒自己今后要倍加注意和積極思考，要 充分研究，最后順利解決。在新的一年里，我將在黨組理事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，以更加務(wù)實(shí)的態(tài)度、更加勤奮的工作，更加堅(jiān)定的決心，為推動(dòng)學(xué)校更好更快向前發(fā)展，做出更多的成績(jī)。(文Hoverleo)

第五篇：淺談?dòng)?jì)算機(jī)審計(jì)面臨的風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)策

計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)環(huán)境下大大提高了會(huì)計(jì)信息處理的速度和準(zhǔn)確性，從而提高了審計(jì)效率，使得全面審計(jì)成為可能。同時(shí)對(duì)手工環(huán)境下的會(huì)計(jì)信息處理和內(nèi)部控制帶來(lái)了變革，計(jì)算機(jī)審計(jì)在技術(shù)和方法的改變同時(shí)，也形成了新的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施有效地化解這些風(fēng)險(xiǎn)，以更好發(fā)揮計(jì)算機(jī)審計(jì)的作用。

一、計(jì)算機(jī)審計(jì)面臨的風(fēng)險(xiǎn)

（一）內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)是指會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的內(nèi)部控制不嚴(yán)密造成的風(fēng)險(xiǎn)。在手工記賬條件下，內(nèi)部財(cái)務(wù)的控制機(jī)制完全是人與人之間的互相監(jiān)督和控制。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化后，這種監(jiān)督和控制主要表現(xiàn)為人和機(jī)器的雙重控制，而且以對(duì)機(jī)器的控制為主。機(jī)器控制較之制度控制存在以下幾種問(wèn)題：一是缺少交易軌跡，計(jì)算機(jī)的指令操作，比手工提供的可見證據(jù)少得多。數(shù)據(jù)可能直接進(jìn)入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)而沒有相應(yīng)的支持憑證。如某些聯(lián)機(jī)系統(tǒng)中，單個(gè)的批準(zhǔn)數(shù)據(jù)輸入的書面證據(jù)可能被其他計(jì)算機(jī)程序取代；二是同類交易處理的一致性。計(jì)算機(jī)處理一律以相同的指令處理類似的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，雖然與手工處理的抄寫錯(cuò)誤可消除，但程序錯(cuò)誤通常導(dǎo)致錯(cuò)誤地處理所有的業(yè)務(wù)；三是缺乏職責(zé)分工。許多在手工系統(tǒng)中由多人分工執(zhí)行的控制程序，在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)中都被集中起來(lái)。存取計(jì)算機(jī)程序、數(shù)據(jù)和信息處理的一個(gè)人可能處于執(zhí)行不可分的多種職責(zé)的位置；四是在特定方面發(fā)生錯(cuò)誤和舞弊行為的可能性較大。由于計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的固有限制，在系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)和執(zhí)行過(guò)程中人為錯(cuò)誤的可能性大。在缺少適當(dāng)控制時(shí)，被審單位內(nèi)部人員未經(jīng)授權(quán)存取或不留證據(jù)地改動(dòng)數(shù)據(jù)和程序的可能性將提高。此外，由于處理會(huì)計(jì)信息的人員減少，同時(shí)也降低了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和誤差的可能性。由于以上這些內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)，造成會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)存在隱患，也加大了計(jì)算機(jī)審計(jì)的難度，促使計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)對(duì)被審計(jì)單位會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)環(huán)境的安全加以檢驗(yàn)，并采取措施防范內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)。

（二）文件記錄風(fēng)險(xiǎn)。這種風(fēng)險(xiǎn)是指電磁性財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)有被篡改的可能。在電算化系統(tǒng)中可人為篡改數(shù)據(jù)而不留痕跡。一是計(jì)算機(jī)審計(jì)是隨著會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展而產(chǎn)生的，在以往的手工會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)中，從原始憑證到記賬憑證，從記賬到報(bào)表編制，每一步都有文字記載和經(jīng)辦人員簽名，審計(jì)線索比較清晰。而在會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)中，由于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)介質(zhì)的磁性化和數(shù)據(jù)處理過(guò)程的自動(dòng)化，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之后，由計(jì)算機(jī)按程序自動(dòng)生成會(huì)計(jì)報(bào)表，即使有篡改也不會(huì)留有痕跡，比起手工系統(tǒng)來(lái)，電算化系統(tǒng)中的審計(jì)線索更隱蔽、更容易引發(fā)經(jīng)濟(jì)犯罪；二是在電算化系統(tǒng)中，會(huì)計(jì)賬簿是由系統(tǒng)自動(dòng)登記的，用戶能修改的數(shù)據(jù)主要在憑證和報(bào)表中。所謂數(shù)據(jù)文件的修改，是指對(duì)未登賬的憑證以及報(bào)表數(shù)據(jù)的修改，已登賬的憑證是不能修改。目前電算化系統(tǒng)中使用的會(huì)計(jì)軟件對(duì)操作人員的每次操作都有記錄，但這樣的記錄顯得過(guò)于寬泛，使得有價(jià)值的線索隱蔽其中難以發(fā)現(xiàn)。由于傳統(tǒng)審計(jì)追蹤審查已不適用，審計(jì)入手點(diǎn)更多的是靠審計(jì)人員的經(jīng)驗(yàn)和判斷。文件記錄風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生，使得審計(jì)工作加大了工作量，增加了審計(jì)成本；也使審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)增加。

（三）系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)系統(tǒng)安全的審計(jì)是計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)的重要內(nèi)容，也是審計(jì)的難點(diǎn)。主要包括對(duì)系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用程序的功能進(jìn)行審計(jì)測(cè)試。對(duì)系統(tǒng)開發(fā)的審計(jì)是事前審計(jì)，審計(jì)人員要參與系統(tǒng)分析、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等。而對(duì)系統(tǒng)應(yīng)用程序進(jìn)行審計(jì)，一是要對(duì)嵌入應(yīng)用程序中的控制措施進(jìn)行測(cè)試，看其是否按設(shè)計(jì)要求運(yùn)行中；二是通過(guò)檢查程序運(yùn)算和邏輯的正確性已達(dá)到實(shí)質(zhì)性測(cè)試的目的。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件中，是通過(guò)對(duì)系統(tǒng)使用人員的密碼和授權(quán)設(shè)置以及進(jìn)入系統(tǒng)的身份驗(yàn)證功能實(shí)現(xiàn)的。對(duì)這些功能的審計(jì)，可通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試得出結(jié)論。由于要確定所審計(jì)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的安全性需要審計(jì)人員有豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因而對(duì)審計(jì)人員的計(jì)算機(jī)專業(yè)性要求很高，這也是審計(jì)人員面臨的挑戰(zhàn)。由此也產(chǎn)生了判斷系統(tǒng)安全是否準(zhǔn)確地審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

二、對(duì)策

（一）針對(duì)內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)，審計(jì)人員在評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)固有風(fēng)險(xiǎn)和控制風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，須考慮以下事項(xiàng)：一是被審計(jì)單位使用的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)是自行開發(fā)的而非外部購(gòu)買，使用者是否有能力改變數(shù)據(jù)和開發(fā)報(bào)告；二是一般控制影響財(cái)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的可靠性，其影響程度取決于具體應(yīng)用的范圍和風(fēng)險(xiǎn)水平，計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)記錄內(nèi)容的性質(zhì)和范圍影響系統(tǒng)環(huán)境的復(fù)雜性和其面臨的固有風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)被審計(jì)單位的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)特點(diǎn)和固有或控制風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)詢問(wèn)被審計(jì)單位的主要管理人員，查閱相關(guān)文件記錄，審察被審計(jì)單位的業(yè)務(wù)活動(dòng)及其運(yùn)行情況，考慮以前審計(jì)過(guò)程中所了解的相關(guān)情況及其變化，并進(jìn)行符合性測(cè)試。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)部控制的審計(jì)來(lái)降低計(jì)算機(jī)審計(jì)中面臨的控制風(fēng)險(xiǎn)。

（二）針對(duì)文件記錄風(fēng)險(xiǎn)，審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)檢查會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是否具有識(shí)別錯(cuò)誤的功能，對(duì)

系統(tǒng)拒絕接受的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，是否提供適當(dāng)?shù)目刂拼胧?，?duì)系統(tǒng)拒絕接受的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，是否提供適當(dāng)?shù)母绦?；?fù)核輸入、輸出設(shè)計(jì)，查明是否留有審計(jì)線索并進(jìn)行實(shí)質(zhì)性測(cè)試。

此外，審計(jì)人員通過(guò)程序?qū)?shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理進(jìn)行監(jiān)控，判別程序處理和控制功能是否按設(shè)計(jì)要求運(yùn)行。例如，審計(jì)人員可以通過(guò)輸入錯(cuò)誤數(shù)據(jù)查看更正過(guò)程以確定輸入控制是

否可靠；也可以通過(guò)被審計(jì)單位正常業(yè)務(wù)處理以外的時(shí)間里親自或監(jiān)督進(jìn)行，將一批處理過(guò)的業(yè)務(wù)再處理一次，比較兩次處理的結(jié)果，以確定程序是否被非法篡改、處理和控制功能是否恰當(dāng)有效。

（三）針對(duì)系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)，一方面要檢查系統(tǒng)地開發(fā)是否可行與恰當(dāng)，方法是否科學(xué)和合理；另一方面還要檢查開發(fā)過(guò)程中是否產(chǎn)生了必要的審計(jì)線索，以及這些線索是否規(guī)范。對(duì)系統(tǒng)開發(fā)進(jìn)行審計(jì)，對(duì)于保證計(jì)算會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)行以后的處理結(jié)果的合法性、正確性、完整性、內(nèi)部控制的適當(dāng)性、系統(tǒng)運(yùn)行的效率，即事后審計(jì)的可審性，都具有重要的積極的意義。審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)展開系統(tǒng)實(shí)施階段審計(jì)，復(fù)核測(cè)試數(shù)據(jù)，查明其是否包括足以檢查應(yīng)有的處理及控制功能的各種類型業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。也可考慮自行設(shè)計(jì)一組測(cè)試數(shù)據(jù)，進(jìn)行獨(dú)立測(cè)試，檢查是否規(guī)定由不同人員負(fù)責(zé)執(zhí)行業(yè)務(wù)、輸入、處理等工作；按業(yè)務(wù)處理流程，看其業(yè)務(wù)處理是否能順查到原始憑證。在測(cè)試結(jié)束后，應(yīng)就系統(tǒng)開發(fā)階段的適當(dāng)性、系統(tǒng)使用后能否按預(yù)期功能運(yùn)行等方面向相關(guān)管理部門提出改進(jìn)意見。