第一篇：基于專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐對(duì)中職學(xué)校藝雕專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

基于專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐對(duì)中職學(xué)校藝雕專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。筆者通過參加國(guó)家級(jí)青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，在其實(shí)踐崗位上用心觀察、認(rèn)真實(shí)操、縝密思考，同時(shí)加強(qiáng)與參訓(xùn)兄弟學(xué)校同行之間的交流，并結(jié)合自己在校多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于中職學(xué)校藝雕專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行思考并提出相應(yīng)的改善措施。

關(guān)鍵詞：中職藝雕 企業(yè)實(shí)踐 教學(xué)改革 就業(yè) 技能 考證

一、前言

在企業(yè)實(shí)踐期間，筆者經(jīng)歷了上崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)考核，再到企業(yè)上崗，而且這一流程與應(yīng)屆畢業(yè)生從學(xué)校走向工作崗位異常地相似。然而上崗前培訓(xùn)的產(chǎn)品版本與工作崗位所用的產(chǎn)品版本不相同，導(dǎo)致在上崗后還需要重新學(xué)習(xí)新的產(chǎn)品。這樣的經(jīng)歷，對(duì)于很多已經(jīng)走出校門的學(xué)生來說，已經(jīng)不是新聞了，也就是說在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)技能到了工作崗位，不能馬上轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，服務(wù)于社會(huì)。顯然，現(xiàn)階段的中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，跟專業(yè)教師不可相提并論。反觀，如何提高我們職教的教育教學(xué)質(zhì)量，特別是改革傳統(tǒng)的中職藝雕專業(yè)教學(xué)體系，讓即將走出校門的學(xué)生擁有相應(yīng)的職業(yè)技能，具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力，順利走上工作崗位，是我們需要改變目前中職教育的一個(gè)大方向。

二、我國(guó)中職藝雕專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.藝雕崗位需求的分析。通過對(duì)藝雕崗位招聘信息，學(xué)生回校日活動(dòng)，走訪用人單位等，收集到的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)用人單位優(yōu)先考慮招聘擁有工作經(jīng)驗(yàn)的藝雕人員。理由簡(jiǎn)單，剛走出校門的畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力差，職業(yè)素質(zhì)較低，需要一段的成長(zhǎng)期，因此不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生，而樂于聘用有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人才。對(duì)此，中職藝雕專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，但卻從另一方面說明了社會(huì)對(duì)藝雕專業(yè)人才職業(yè)能力提出了更高的要求。

2.中職藝雕專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（1）由于連年的高校擴(kuò)招，普通高中擴(kuò)招，導(dǎo)致中職學(xué)校招生難，生源綜合素質(zhì)逐年下降，給整個(gè)中職教育教學(xué)帶來了強(qiáng)烈的沖擊。如何應(yīng)對(duì)綜合素質(zhì)參差不齊的學(xué)生狀況，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)他們成為社會(huì)需要的人才，是中職教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

（2）教育資源的分配存在一定程度上不均衡。一方面，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，帶來差異；另一方面則是同一地區(qū)，不同學(xué)校之間的差異。這些差異不僅體現(xiàn)在辦學(xué)資質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐設(shè)施等硬件設(shè)施，更體現(xiàn)在師資力量、教學(xué)管理等軟條件上。

（3）課程設(shè)置與教學(xué)環(huán)節(jié)方面，中職學(xué)校藝雕專業(yè)多數(shù)以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)等組成的課程體系，沒有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。此外，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，本是藝雕專業(yè)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。但在長(zhǎng)期的中職藝雕教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教學(xué)重心沒有真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，缺乏對(duì)社會(huì)藝雕工作崗位的認(rèn)識(shí)和調(diào)查研究，沒有按照社會(huì)藝雕崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力要求組織教學(xué)，使實(shí)踐課程內(nèi)容缺乏實(shí)效性和針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)效果被弱化。

三、基于企業(yè)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考與措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重職業(yè)教學(xué)實(shí)效。雖然學(xué)生綜合素質(zhì)年年走低，中等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想與目標(biāo)仍然不能變，還是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的中等專業(yè)技術(shù)人才。面對(duì)此現(xiàn)狀，中職教育教學(xué)工作的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)水平應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整。中職學(xué)生剛走進(jìn)校門的時(shí)候，猶如一張“白紙”。通過三年中職專業(yè)課的學(xué)習(xí)，當(dāng)他們走出校門的時(shí)候，是變成了一張擁有專業(yè)技能的“紙”，還是一張布滿亂碼的“紙”呢？最起碼應(yīng)該培養(yǎng)成一張布滿填空式的“紙”，擁有自主學(xué)習(xí)能力的“紙”。

為此，作為工作在職教一線的專業(yè)教師，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分理解中等職業(yè)教育藝雕專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)過程中要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以實(shí)際藝雕崗位需求作為教學(xué)的方向。樹立“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，變“傳授知識(shí)”為“傳授技能”。

2.優(yōu)化教育教學(xué)資源，服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)。一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，都會(huì)對(duì)某種技術(shù)型人才需求帶來一定的影響。其中藝雕專業(yè)教學(xué)體系如果不能緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，調(diào)研人才需求模式，整合并充分利用現(xiàn)有資源，以及投入新的教育教學(xué)資源，特別是實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐這一方面的資源，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，以現(xiàn)實(shí)崗位需求培養(yǎng)藝雕專業(yè)人才。例如，藝雕代理記賬公司使用用友U8軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，而我們教學(xué)還一直使用較老的版本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；又如，某個(gè)地區(qū)大部分用人單位使用金蝶系統(tǒng)處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而教學(xué)體系中沒有開設(shè)相應(yīng)的技能課程等，這都將直接影響學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。然而，加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，優(yōu)化教育資源，例如更新相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐設(shè)備，保持教與學(xué)都跟社會(huì)發(fā)展同步，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)用性技能，這需要國(guó)家、各級(jí)地方政府、社會(huì)、學(xué)校等集體的力量，共同來完善我們的人才培養(yǎng)體系。

3.教學(xué)模式多樣化，構(gòu)建高效課堂。由于學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，同一個(gè)班的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)兩極分化的局面。尤其在實(shí)踐教學(xué)過程中，不能一味地為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到指標(biāo)，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，效果較差；“一視同仁”的教學(xué)觀念也不適合如今的學(xué)生群體。因?yàn)閷W(xué)生各方面的差異化較大，對(duì)知識(shí)的理解能力不一，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不一，為此實(shí)行分層教學(xué)的課堂教學(xué)模式可以取得比較有效的教學(xué)效果。另一方面，在實(shí)訓(xùn)課程中采用“互幫”的組織形式，也是教學(xué)效果非常好的一種模式，因?yàn)椴僮髂芰?qiáng)的學(xué)生樂于表現(xiàn)，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能在短時(shí)間內(nèi)得到幫助，進(jìn)而消化知識(shí)。因此，教師要從實(shí)際出發(fā)，不同的課程，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)組織方式，改變落后的授課模式，引入先進(jìn)的教學(xué)方法，如“情景教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”等，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.課程體系連貫性，學(xué)科教學(xué)資源共享。中職藝雕人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以藝雕崗位模塊教學(xué)為中心、突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。在參加企業(yè)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)處理都是手工、電算同步進(jìn)行，而我們的教學(xué)體系往往分為不同的課程來開設(shè)，這些課程的教學(xué)除了時(shí)間間隔外，還有就是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同，而不同的教材，教學(xué)實(shí)例也不一樣。另外，有些教材使用的案例老化，如果不加以分析，合理利用，將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生技能起到負(fù)面的影響。

在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，可以考慮在教師的指導(dǎo)下，將已經(jīng)做出了手工藝雕核算的匯總表、賬簿、報(bào)表，以及手工藝雕模擬實(shí)驗(yàn)中使用過的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，改編成一套適合某類具體財(cái)務(wù)軟件的藝雕電算化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，按照財(cái)務(wù)軟件功能模塊分類，把手工藝雕模擬實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行手工向電算化的轉(zhuǎn)換，增加賬套、操作員、科目編碼、輔助賬、查詢、自動(dòng)轉(zhuǎn)賬、報(bào)表及工資表計(jì)算公式等財(cái)務(wù)軟件實(shí)驗(yàn)資料，并分成若干個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，應(yīng)用于藝雕電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。最后，利用優(yōu)化后的教學(xué)資源，模擬用人單位的工作流程，開展綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)以往做過的藝雕數(shù)據(jù)會(huì)有熟悉感，提高學(xué)習(xí)積極性，打破學(xué)科教學(xué)模式的束縛，有利于改善教學(xué)質(zhì)量。

5.利用技能競(jìng)賽平臺(tái)，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽?！边@說明了中職學(xué)校舉辦學(xué)生技能競(jìng)賽的重要意義。然而，地域之間職業(yè)教育發(fā)展存在不平衡性，以及一些職業(yè)學(xué)校為了能夠在技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，片面地強(qiáng)調(diào)對(duì)少數(shù)參賽學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)，而忽略了絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的需求，使得為培養(yǎng)職業(yè)人才服務(wù)的教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)資源沒有起到應(yīng)有的效果，所以，正確使用技能競(jìng)賽這一“指揮棒”，莫讓學(xué)生技能競(jìng)賽成為中職教育的“花瓶”。

中職學(xué)校應(yīng)該遵循“以賽促教、以賽促學(xué)”的指導(dǎo)思想，通過技能競(jìng)賽帶動(dòng)職業(yè)教學(xué)、評(píng)價(jià)職業(yè)教學(xué)，在檢驗(yàn)各學(xué)校的技能教學(xué)成果和選拔優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，加大專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，提高專業(yè)教師的技能教學(xué)水平，強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能水平，完善職校的教育教學(xué)體制，與用人企業(yè)接軌，培養(yǎng)學(xué)以致用、學(xué)有所用的專業(yè)人才，確保中職學(xué)校在以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、服務(wù)為宗旨”的職教目標(biāo)指引下形成良性循環(huán)，保持健康發(fā)展。

6.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，把握專業(yè)考證方向。藝雕從業(yè)資格證是學(xué)生走向社會(huì)從事藝雕工作的門檻，是獲取專業(yè)對(duì)口崗位的敲門磚。藝雕從業(yè)資格證書需要考取藝雕電算化、藝雕基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與藝雕職業(yè)道德等課程的合格證書，而其中大部分考試內(nèi)容為理論。因此，各中職學(xué)校都把藝雕從業(yè)資格考證作為一門重點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)課程，甚至是核心課程來開展教學(xué)活動(dòng)，以提高考證的通過率。設(shè)想一下，如果一味地把職業(yè)教學(xué)當(dāng)作應(yīng)試教學(xué)來開展，那么如何能培養(yǎng)出具備藝雕專業(yè)“知識(shí)、技能、素養(yǎng)”三位一體的實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才。以藝雕電算化考證為例，實(shí)操試題都是簡(jiǎn)單的系統(tǒng)設(shè)置，憑證、工資、固定資產(chǎn)卡片等數(shù)據(jù)的錄入，簡(jiǎn)單的報(bào)表設(shè)置，一般重復(fù)訓(xùn)練幾次，學(xué)生即可熟練掌握，但遠(yuǎn)沒達(dá)到具備應(yīng)用軟件處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的專業(yè)水平。反之，由于學(xué)生綜合素質(zhì)較低，且參差不齊，如果不在整個(gè)職業(yè)教學(xué)體系中，有針對(duì)性地對(duì)其開展相應(yīng)的考證輔導(dǎo)，那么絕大多數(shù)的學(xué)生，將難以考取相應(yīng)的資格證書。所以，作為職業(yè)教育工作者一定要明確職業(yè)教育的目標(biāo)，即培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展要求的中等專業(yè)技術(shù)人才；同時(shí)開展好以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧學(xué)生考證的輔導(dǎo)工作。

（1）明確職業(yè)教學(xué)目的，重視專業(yè)技能的傳授，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育單一的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)理論知識(shí)的同時(shí)，注重技能訓(xùn)練，具備適應(yīng)專業(yè)工作崗位的綜合素質(zhì)。

（2）課程開設(shè)以專業(yè)技能課程授課為主，學(xué)生達(dá)到中職教育大綱所規(guī)定的知識(shí)、技能水平；以實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程中拓展理論知識(shí)，或理論課與實(shí)踐課并行開展為輔，以期達(dá)到考取從業(yè)資格證書的能力。

（3）完善中職教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，從“一考”定成敗的終結(jié)性考核模式過渡到重視學(xué)生技能養(yǎng)成的形成性考核模式中來，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，以過程考核取代考試的考核方式，綜合各方面學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成長(zhǎng)為知識(shí)、技能、素養(yǎng)兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人才。

四、結(jié)束語

筆者通過參加企業(yè)實(shí)踐，更深刻地體會(huì)到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)藝雕職業(yè)人才的要求也在不斷地變化，對(duì)專業(yè)技能的要求側(cè)重點(diǎn)也不同。同時(shí)，也希望能有更多的專業(yè)教師參與到企業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中去，因?yàn)樽鳛橐幻殬I(yè)教育教學(xué)的工作者，應(yīng)該能根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求人才大環(huán)境的變化，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)模式做出相應(yīng)的改變，并不斷地自我充電，補(bǔ)強(qiáng)自身的教育教學(xué)方法與藝術(shù)，在面對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)時(shí)做出快速反應(yīng)，以取得更好的教學(xué)效果與質(zhì)量，將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生。

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第二篇：中職汽修專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐總結(jié)

中職汽修專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐報(bào)告

王全仁

為提高專業(yè)教師實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，受學(xué)校派遣2014年7月12日至8月10日深入上海鴨王餐飲集團(tuán)下設(shè)子公司——上海龍泉機(jī)動(dòng)車駕駛有限公司汽車修理廠進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。上海龍泉機(jī)動(dòng)車駕駛有限公司位于上海嘉定區(qū)黃渡鎮(zhèn)，占地400畝，擁有教練車580部，訓(xùn)練考試設(shè)施一應(yīng)俱全，系上海市公安局車輛管理所駕駛員培訓(xùn)示范單位。盤環(huán)于場(chǎng)內(nèi)東、北、東南及中部地帶，長(zhǎng)達(dá)26公里的清一色水泥路面訓(xùn)練道路，包括一般道路、畸形道路、聚化道路、8字道路、立交橋、高速公路、鐵路道口、環(huán)形路、直線坡道、坡。52%的綠化面積層層遮疊，在各路口、路段設(shè)臵有各種交通標(biāo)志、標(biāo)線及信號(hào)燈，而分布于場(chǎng)內(nèi)西南部的則是兩處容納150個(gè)水泥模擬式樣車位場(chǎng)地。從位于基地西部的大門進(jìn)入駕校，從北至南依次是寬敞整潔的外來車輛停車場(chǎng)、氣勢(shì)超群的辦公樓、景色怡人的文化廣場(chǎng)、雄偉氣派的駕校大門和別致典雅的大餐廳。龍泉駕校由中國(guó)上海鴨王集團(tuán)和上?；春Ｈ鄣鹿炯氨本橊劤鲎馄嚬竟餐度霐?shù)千萬元巨資興建，并由下屬的上海龍泉機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)有限公司經(jīng)營(yíng)管理。修理廠占地1.8畝，廠房三間，修理設(shè)備齊全，師傅手藝精湛。駕校教練車主要分為6個(gè)車隊(duì)，1車隊(duì)和6車隊(duì)由老板直接負(fù)責(zé)管理，2、3、4、5車隊(duì)全部包給了別人，因此駕校修理廠主要負(fù)責(zé)修理1車隊(duì)和6車隊(duì)的教練車以及駕校生活用車和考試車。車輛維修主要以更換為主，檢修為輔，由于上海天氣特別熱汽車空調(diào)維修比較頻繁，變速器抬過，發(fā)動(dòng)機(jī)也大修過。汽車上面涉及到的部件基本都維修更換過，更換部件在庫(kù)房領(lǐng)取時(shí)要做記錄，登記車牌號(hào)，維修費(fèi)用教練承擔(dān)20％，駕校承擔(dān)80％。在上?？既1照，學(xué)費(fèi)8500元人民幣，駕照拿到手費(fèi)用大概在10000元左右，臨考前要進(jìn)行模擬考試，主要在模擬練車場(chǎng)進(jìn)行，120元／小時(shí)，進(jìn)門先交費(fèi)最少500元，模擬訓(xùn)練主要練習(xí)小路和倒樁，全紅外線監(jiān)控。月底要對(duì)模擬練車場(chǎng)閑臵車輛進(jìn)行維護(hù)、驗(yàn)車。上海龍泉機(jī)動(dòng)車駕駛有限公司也是上海鴨王餐飲集團(tuán)貨物集中放臵地，每天早晨都有固定車輛從庫(kù)房提取貨物向鴨王餐飲分店運(yùn)送貨物，上海鴨王餐飲集團(tuán)庫(kù)房跟駕校修理廠連接在一起。在我的記憶當(dāng)中，7月13日到達(dá)上海時(shí)修總派車來上海站接我們，當(dāng)時(shí)做的那部車子就是分店送貨的金杯車，在車上和李師傅簡(jiǎn)單談了幾句，李師傅也是甘肅白銀人，來上海工作四年多了，他主要負(fù)責(zé)每天早晨向鴨王分店運(yùn)送貨物。在龍泉駕校工作的甘肅人較多，有打雜的，有當(dāng)教練的，有搞運(yùn)輸?shù)?，還有搞貨物裝配的。14日早晨到修理廠辦公室報(bào)到，張?zhí)庨L(zhǎng)負(fù)責(zé)接待了我，簡(jiǎn)單說明此次來的目的和意圖，最后張?zhí)庨L(zhǎng)安排我輔助練師傅做好教練車維修工作。

通過現(xiàn)場(chǎng)維修實(shí)踐和師傅的交流指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的理論知識(shí)加以印證、深化、鞏固和充實(shí)，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力，為后繼專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。維修實(shí)習(xí)是對(duì)專業(yè)老師一次綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)充分、深入細(xì)致地認(rèn)真觀察、實(shí)踐，使自己的動(dòng)手能力得到提高。

第一天，我只是近距離的觀察師傅一步一步的修理那些有故障的車輛，下班后跟練師傅交談后，練師傅明白了次來的目的和意圖，原來他以為我是來修理廠當(dāng)學(xué)徒的。其實(shí)說實(shí)話在修理廠常用維修工具我們都有，也都用過，只有部分設(shè)備學(xué)校沒有預(yù)備。后來練師傅修理車輛時(shí)，我就積極主動(dòng)幫師傅拿工具，修車前提條件是你要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能。要修理那些故障車，首先就要找到發(fā)生故障的地方在哪里，是什么原因?qū)е碌?，這不光需要對(duì)汽車的各個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、原理、連接關(guān)系了如指掌，還需要豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而我跟著學(xué)習(xí)的那個(gè)練師傅就是一個(gè)有著多年修車經(jīng)驗(yàn)的老師傅，他在龍泉駕校工作5載，平?jīng)鲮`臺(tái)人。在實(shí)習(xí)期間，我跟著師傅修理了各種類型的故障車，不過很遺憾我感覺時(shí)間有點(diǎn)短，在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，在師傅的指導(dǎo)下我積極動(dòng)手拆卸、更換了車輛部分零件，知道要把零件拆下來需要擰哪些螺絲，工具型號(hào)和類型的選用一定要準(zhǔn)確，更加復(fù)雜的工作我們師徒兩人一起干。在這期間，有幸完整地幫助師傅拆修了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)，更換活塞連桿和油環(huán)，發(fā)動(dòng)機(jī)是汽車的心臟，也是汽車最復(fù)雜技術(shù)難度最高的部分，發(fā)動(dòng)機(jī)的原理我們都知道，但發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造確實(shí)很復(fù)雜，里面的零件非常的多，我們認(rèn)為它很簡(jiǎn)單只是因?yàn)槲覀兛紤]的太少了，太簡(jiǎn)單了，一個(gè)完整的發(fā)動(dòng)機(jī)除了動(dòng)力部分之外還應(yīng)包括油路，點(diǎn)火，控制等部分，這些加起來實(shí)際上是很復(fù)雜的。

在實(shí)習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，就是在汽車修理過程中存在很大的浪費(fèi)和污染。修理汽車時(shí)，很多零部件都是完好無損的，根本就不需要換，但只是因?yàn)楦鼈兿噙B的某一個(gè)小零件損壞了，它們就都被換掉了，最終成為了一堆廢鐵。畢竟那些零件要從鐵開始直至加工成型很不容易，要消耗很多的資源和能源，讓沒有任何損壞的他們直接變成廢鐵真的很浪費(fèi);還有就是修車時(shí)會(huì)有很多殘油流出，而修車廠的那些油都是直接和水一起被沖走，這不僅浪費(fèi)資源而且造成嚴(yán)重污染。我覺得修車時(shí)這些方面需要注意并且逐漸改進(jìn)。在機(jī)械行業(yè)應(yīng)該倡導(dǎo)零部件的循環(huán)利用，對(duì)那些性能沒有損壞的二手零部件應(yīng)該進(jìn)行再利用，而不是直接報(bào)廢。這對(duì)于國(guó)家建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)很重要。

第三篇：對(duì)中職專業(yè)建設(shè)的思考

對(duì)中職專業(yè)建設(shè)的思考

摘要

本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前專業(yè)建設(shè)中的主要問題，提出必須明確和調(diào)整專業(yè)部職能定位，明確專業(yè)部工作的中心任務(wù)和專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容，狠抓教學(xué)質(zhì)量，形成專業(yè)特色；專業(yè)部、學(xué)科和教師個(gè)人事業(yè)的發(fā)展形成合力，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞

專業(yè)建設(shè)

在學(xué)校本學(xué)的工作計(jì)劃中，“抓質(zhì)量、創(chuàng)特色、上規(guī)模，建設(shè)骨干示范性職業(yè)學(xué)?！钡奶岢鍪欠浅＜皶r(shí)，也是非常準(zhǔn)確的。然而客觀地說，我們離這樣的目標(biāo)實(shí)在還非常之遠(yuǎn)。既沒有名牌專業(yè)，也沒有特色專業(yè)，專業(yè)建設(shè)既不強(qiáng)也不大，更沒有受到同行和社會(huì)非?？隙ǖ膶I(yè)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足本地科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。學(xué)校辦學(xué)和各專業(yè)的建設(shè)發(fā)展常常顯得非常被動(dòng)。校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的問題更是冰凍三尺，非一日之寒。我們雖然能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題所在，但在實(shí)際落實(shí)和操作中，顯然還有很大的困難，而困難也是顯而易見的。我們認(rèn)為，要做強(qiáng)做大，抓質(zhì)量和創(chuàng)出特色，以落實(shí)和調(diào)整專業(yè)部功能定位和強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)作為著力點(diǎn)，是一個(gè)必然和必須的選擇。

一、當(dāng)前專業(yè)建設(shè)的主要問題

我校從1998年開始由年級(jí)組管理模式轉(zhuǎn)為專業(yè)部管理模式，在管理實(shí)踐中取得了一定的成效，因?yàn)樗揪褪钦_的選擇。但是，就目前的情況來看，無論是哪一個(gè)專業(yè)，都基本上不存在有意識(shí)的專業(yè)建設(shè)。專業(yè)部的職能定位一直不明確和搖擺不定，思想上既要獲得專業(yè)部管理的好處，又擔(dān)心專業(yè)部相對(duì)獨(dú)立發(fā)展。專業(yè)部責(zé)權(quán)利不明確，不統(tǒng)一，專業(yè)部和教師各方面的積極性都沒有得到很好的調(diào)動(dòng)。專業(yè)內(nèi)部發(fā)展的動(dòng)力缺失，猶如釜底抽薪。當(dāng)前各專業(yè)的發(fā)展基本上都是被動(dòng)的，或者迫于行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)需求形勢(shì)的變化，或是迫于招生形勢(shì)的變化。即使是目前發(fā)展較好的計(jì)算機(jī)和旅游專業(yè)，都主要是由于獲得社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需人才的機(jī)遇的支持，而不完全是專業(yè)內(nèi)部努力的結(jié)果。如果社會(huì)需求環(huán)境發(fā)生變化，專業(yè)內(nèi)部仍然不存在內(nèi)部發(fā)展機(jī)制的話，其后續(xù)發(fā)展將仍然是被動(dòng)的。

學(xué)校的發(fā)展由各專業(yè)部的發(fā)展組成，因此學(xué)校的發(fā)展也將顯得被動(dòng)的。學(xué)生思想工作、教務(wù)教學(xué)管理工作以及其它工作仍然會(huì)產(chǎn)生越來越多的問題，窮于應(yīng)付，無法更多地工作于提高教學(xué)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色，打造品牌專業(yè)。更談不上上規(guī)模，即使出于某些需要勉強(qiáng)擴(kuò)大規(guī)模，后果也是明顯的。我們已經(jīng)有一些這方面的教訓(xùn)。

由于延續(xù)了一些年級(jí)組管理的模式，當(dāng)前在專業(yè)部管理上的學(xué)生管理這一方面，占用了從專業(yè)部長(zhǎng)到普通教師的大量資源。中心工作任務(wù)不明確，管理服務(wù)工作不得要領(lǐng)，喧賓奪主，1

舍本逐末，教學(xué)本身以外的事務(wù)性工作占了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師們很大部分的工作時(shí)間和精力。專業(yè)部和教師給人的印象是，追求行政或管理效益，而不是教學(xué)效益。甚至有老師戲稱自己為搞行政，而不是搞教育，稱專業(yè)部只能管管學(xué)生打架的事情，別的什么都不用做。其弊端是明顯的：剝離了專業(yè)教學(xué)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及以及其它教學(xué)資源的建設(shè)，也就也剝離了專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。加上滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷的教學(xué)工作量，教師沒有一絲一毫的思考時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量的提高無從談起。因此，重新明確或調(diào)整專業(yè)部的職能，發(fā)展職責(zé)和發(fā)展的中心任務(wù)，使其在管理和發(fā)展中具有相對(duì)的獨(dú)立性，是應(yīng)該提到議事日程上來了。

另外，現(xiàn)有各專業(yè)基本上未深入切合本市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，專業(yè)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系并不緊密，學(xué)生就業(yè)顯得被動(dòng)，用非所學(xué)；升學(xué)情況也未盡人意。教學(xué)硬件設(shè)備不夠完善，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是我們的死穴。教師隊(duì)伍中教學(xué)業(yè)務(wù)與學(xué)術(shù)梯隊(duì)未見蹤影。課程設(shè)置散而亂、多而雜，缺乏結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，難于使培養(yǎng)對(duì)象形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)失去明確目標(biāo)，職業(yè)與升學(xué)定位不明確。課程標(biāo)準(zhǔn)缺位，甚至任由教師個(gè)人自由把握。教學(xué)計(jì)劃的制訂、實(shí)施和修改完善的常規(guī)管理缺乏程序和規(guī)范等等，都是當(dāng)前專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題。

二、專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

我們各個(gè)專業(yè)的總目標(biāo)都應(yīng)該是，踏踏實(shí)實(shí)地工作，摒棄純粹的“形象工程”，抓住要領(lǐng)，苦練內(nèi)功，爭(zhēng)取成為在地域和教育系統(tǒng)的相當(dāng)范圍內(nèi)，具有實(shí)實(shí)在在的影響力的名牌專業(yè)，而不是徒有虛名、外強(qiáng)中干或內(nèi)虛的示范專業(yè)。兩者的區(qū)別就象市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的區(qū)別，一個(gè)是市場(chǎng)決定，另一個(gè)是欽定。當(dāng)然我們也不排除政府方面支持的積極作用。

據(jù)我們觀察和分析，就中等職業(yè)教育這一領(lǐng)域來說，但凡品牌專業(yè)，都有一些突出的特征或標(biāo)志：

（1）

最大程度上適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，所培養(yǎng)的畢業(yè)生是當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展急需的人才，受到當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位的歡迎。教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益好，就業(yè)、升學(xué)率高。

（2）

在教育系統(tǒng)的內(nèi)部，一定的地區(qū)范圍內(nèi)有重要影響，在一定的范圍內(nèi)被公認(rèn)為龍頭專業(yè)。

（3）

在專業(yè)內(nèi)部，有在一定的范圍內(nèi)起一定影響的學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人在教學(xué)和科研方面有自己的特色和模式，緊跟教學(xué)和科研的前沿，與外界同行聯(lián)系緊密。同時(shí)，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)業(yè)務(wù)有一個(gè)完整的梯隊(duì)。

（4）

在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)結(jié)合非常緊密，在聯(lián)合辦學(xué)方面非常之有特色，有成效。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，教學(xué)技術(shù)和信息資源積累雄厚。

（5）

專業(yè)建設(shè)過程中，發(fā)展、管理的思路和結(jié)果受到同行和上級(jí)部門的肯定。

除此以外，還有一些具體的特征，如在專業(yè)內(nèi)部，每個(gè)專業(yè)方向重點(diǎn)發(fā)展一、二門專業(yè)學(xué)科課程，形成一定的影響力。在不同的階段承擔(dān)一定的不同級(jí)別的教學(xué)與科學(xué)研究項(xiàng)目，出一 2

批研究成果，形成一定的輻射力和影響力。在一定地域范圍內(nèi)，爭(zhēng)取資格承辦或組織學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，組織承辦專業(yè)學(xué)會(huì)活動(dòng)、技能競(jìng)賽并制定標(biāo)準(zhǔn)等等，都是明顯的品牌學(xué)校和品牌專業(yè)的載體或支撐。

我們的分析也許還不全面，但是它們已經(jīng)能夠說明問題了。通過分析和研究上述特征或標(biāo)志，就可以形成我們?cè)趯I(yè)建設(shè)中的具體明確的目標(biāo)。然后，照此菜單必然能做出招牌菜。

三、專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容和措施

首先，作為專業(yè)建設(shè)的帶頭人，專業(yè)部與學(xué)科組負(fù)責(zé)人必須具專業(yè)建設(shè)的意識(shí)和思想，以及課程建設(shè)的意識(shí)和思想，要有全面系統(tǒng)地考慮全局問題的思維方式，準(zhǔn)確全面地把握專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的內(nèi)容。調(diào)動(dòng)專業(yè)部全體教師的積極性，帶領(lǐng)專業(yè)部全體教師把工作的中心轉(zhuǎn)移到專業(yè)建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的工作上來。抓住要領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地制定教學(xué)實(shí)施方案。重點(diǎn)抓好專業(yè)設(shè)置調(diào)整，以課程建設(shè)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，以師資建設(shè)推動(dòng)課程建設(shè)，重視實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，做好教學(xué)條件、教學(xué)資源的積累建設(shè)與管理。建立有效的校企合作機(jī)制，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推動(dòng)專業(yè)建設(shè)。促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，促進(jìn)提高學(xué)生的升學(xué)就業(yè)率。既講工作也講效益，搞好經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)精神與物質(zhì)雙豐收，關(guān)心、改善工作條件和人民生活，這些都是專業(yè)建設(shè)和事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

1、專業(yè)方向的設(shè)置調(diào)整

當(dāng)前隨著中職教育形勢(shì)的發(fā)展，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方案的制定要遵循需求驅(qū)動(dòng)模式。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，將由指令性計(jì)劃和政府管理取向逐步向勞動(dòng)力市場(chǎng)需求取向過渡，由于培養(yǎng)目標(biāo)既要滿足社會(huì)需求，又要滿足個(gè)人需求，所以專業(yè)設(shè)置是根據(jù)動(dòng)態(tài)的勞動(dòng)力市場(chǎng)相對(duì)靈活地進(jìn)行。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的專業(yè)設(shè)置是一種市場(chǎng)主宰的“需求驅(qū)動(dòng)”模式。真正做到面向勞動(dòng)力市場(chǎng)、服務(wù)勞動(dòng)力市場(chǎng)【1】。即使是當(dāng)前熱門的軟件藍(lán)領(lǐng)人才的培養(yǎng)，也將面臨市場(chǎng)環(huán)境和教育環(huán)境的迅速變化，應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)變和調(diào)整的機(jī)制。比如根據(jù)教育部組織相關(guān)機(jī)構(gòu)所作的調(diào)研論證的數(shù)據(jù)，目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)領(lǐng)域的畢業(yè)生就業(yè)崗位，主要分布在計(jì)算機(jī)銷售/技術(shù)支持與服務(wù)（30.7%）、信息收集/錄入與數(shù)據(jù)處理（29.2%）和辦公文秘（21.5%），共81.4％ 【2】。這些數(shù)據(jù)非常符合我校的畢業(yè)生就業(yè)狀況，因此，反映出我們急需建立一個(gè)目前尚欠缺的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室。我們的專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該最大限度地適應(yīng)學(xué)生升學(xué)和就業(yè)市場(chǎng)的需要。

我們不是消防隊(duì)員，哪兒著火往哪兒撲。工作不僅要考慮當(dāng)前，而且要有一定的預(yù)見性，要有相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)一些的打算。

2、課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施方案的制定

各專業(yè)方向的教學(xué)實(shí)施方案（課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃）的制定，始終都是專業(yè)建設(shè)中的核心工作。如計(jì)算機(jī)專業(yè)，無論是軟件方向，計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向或是其它方向，或者其它如電子商務(wù)和經(jīng)營(yíng)管理，都必須有鮮明的思路。課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃制定必須遵循和兼顧以下的原則：（1）“結(jié)構(gòu)”和系統(tǒng)知識(shí)原則；（2）適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的原則；（3）生活效用原則；（4）興 3

趣需要原則；（5）社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)需要原則。【3】在此不展開討論，關(guān)于課程設(shè)置，完全可以另開篇幅進(jìn)行深入討論。

課程設(shè)置的起主要決定作用的應(yīng)該是上述因素，而不是其它因素。為什么當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃中課程的數(shù)量多而龐雜，而不考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)技能的合理組織？為什么某些教師的結(jié)構(gòu)工資長(zhǎng)期處于高位，而另外一些教師則相反？其中不排除一個(gè)原因：即課程設(shè)置和教師工作任務(wù)的安排上，內(nèi)部結(jié)構(gòu)工資制的負(fù)面影響就完全顯現(xiàn)出來了。

3、加強(qiáng)施訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和其它教學(xué)條件教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所及其它教學(xué)硬件設(shè)備，教學(xué)軟件和其它教學(xué)資源的生產(chǎn)和積累，如教學(xué)文件教學(xué)實(shí)施方案，課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件，課程資源，題庫(kù)資源，圖書信息資料。信息科組的職能必須恢復(fù)，應(yīng)正名為“現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中心（科組）”。不光負(fù)責(zé)信息硬件設(shè)備的管理使用，而且更應(yīng)注重其“內(nèi)容”的服務(wù)，應(yīng)在全校范圍內(nèi)示范和指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)及其理論在教學(xué)中的應(yīng)用，以及信息化條件下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)校對(duì)專業(yè)的資源投入，首先要考慮的是你這個(gè)專業(yè)有沒有發(fā)展前途。學(xué)校給各專業(yè)以適當(dāng)?shù)莫?dú)立發(fā)展性，各專業(yè)在適當(dāng)?shù)南嗷ジ?jìng)爭(zhēng)中，有利于學(xué)校的整體發(fā)展。各專業(yè)實(shí)際上是在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)校的有限資源，學(xué)校在有預(yù)見性的情況下，對(duì)優(yōu)勢(shì)專業(yè)、有前途的專業(yè)、對(duì)學(xué)校整體發(fā)展有幫助的專業(yè)進(jìn)行優(yōu)先支持，是必然的。合作和協(xié)調(diào)發(fā)展是另外一個(gè)主題，表現(xiàn)在一榮俱榮、一損俱損，缺了任何一個(gè)臂膀，都難于成為國(guó)家級(jí)示范學(xué)?；蛑攸c(diǎn)學(xué)校。基礎(chǔ)學(xué)科同樣如此，更樂意看到各專業(yè)均衡發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)校的整體發(fā)展給大家?guī)砉餐睦妗?/p>

4、專業(yè)建設(shè)必須與本地科技經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，建立校企合作機(jī)制

這是一個(gè)難點(diǎn)，我校在此方面曾經(jīng)做過長(zhǎng)期的努力，但效果顯然是不太理想，主要原因應(yīng)該是本地經(jīng)濟(jì)總量水平有限，產(chǎn)業(yè)發(fā)育欠成熟，制約了我們這一方面的發(fā)展。我們還將繼續(xù)努力。在這一方面，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流。比如重慶龍門浩職業(yè)中學(xué)在這方面有突出的成績(jī)，可以去取經(jīng)，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。

5、教師隊(duì)伍和服務(wù)管理者隊(duì)伍的建設(shè)

兩個(gè)隊(duì)伍的建設(shè)，目標(biāo)是形成結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)業(yè)務(wù)梯隊(duì)和教學(xué)管理服務(wù)梯隊(duì)，讓學(xué)科帶頭人形成影響力。因?yàn)樵趯W(xué)校的一切工作中，人是第一要素。

在教學(xué)過程中，只有在合作與競(jìng)爭(zhēng)中，形成教學(xué)與學(xué)術(shù)能力和業(yè)務(wù)水平，才能形成教學(xué)與研究的特色與風(fēng)格。那種指定名師的所謂百千萬工程來刻意“培養(yǎng)”的做法，顯然是非?？尚Φ暮驮谒^課堂教學(xué)中來刻意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的做法一樣可笑。因?yàn)橹挥姓麄€(gè)教學(xué)與科研工作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中，才能形成脫穎而出的教學(xué)骨干，只有在整個(gè)的教與學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感意志結(jié)構(gòu)相互作用的過程中，才能形成他的創(chuàng)造能力。

要有鼓勵(lì)教師個(gè)人在自己熟悉和專長(zhǎng)的領(lǐng)域長(zhǎng)期研究、不斷提高的思想，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，優(yōu)化組合，達(dá)到最佳的教學(xué)與管理效益。在有利學(xué)校發(fā)展的條件下，盡量不要以龐雜的工作事務(wù)來干擾其發(fā)展方向，使其盡量專一，在長(zhǎng)期專一的條件下才可能有所成就，這是教師教學(xué) 4

水平和學(xué)術(shù)水品提高的根本，也是教師骨干和學(xué)科帶頭人形成的根本。如果所用皆為教師所長(zhǎng)，則眾多教師在自己所專長(zhǎng)的領(lǐng)域就能發(fā)揮最大的作用，由此形成的合力必然有助于專業(yè)部各方面工作的開展，取得最大的發(fā)展效率。領(lǐng)導(dǎo)班子和教師個(gè)人事業(yè)的發(fā)展與學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，才是最大的發(fā)展。

工作崗位的人員要搭配好，根據(jù)教師個(gè)人的心理生理特點(diǎn)，根據(jù)教師個(gè)人的教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)來合理安排工作任務(wù)。一般來說，男性心理思維特征較突出的表現(xiàn)在數(shù)理邏輯思維與分析能力、空間想象能力，而女性則較長(zhǎng)于識(shí)記，感性知覺能力，和機(jī)械性、技巧型操作技能方面。如以計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，計(jì)算機(jī)原理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及程序設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)類的課程由男教師承擔(dān)來承擔(dān)更為合適；而計(jì)算機(jī)操作與辦公應(yīng)用，平面圖形或動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與處理，多數(shù)類型的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等類課程就更為適合于女教師來承擔(dān)，這樣就能發(fā)揮個(gè)體的長(zhǎng)處，能取得最佳的教學(xué)與技能競(jìng)賽輔導(dǎo)效果。

在青年教師培養(yǎng)的過程中，要有利于他們的成長(zhǎng)，也應(yīng)該充分注意到其個(gè)人生理心理、知識(shí)與能力取向特點(diǎn)，在不同的階段安排合適的工作任務(wù)，來幫助其確定自己未來的發(fā)展方向，使其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣對(duì)專業(yè)部和學(xué)校的發(fā)展都是一個(gè)好的選擇，因?yàn)閷W(xué)校和專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展離不開教師個(gè)人的成長(zhǎng)。

總之，我們必須排除一切干擾，始終堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，發(fā)展才是硬道理。努力提高廣大干部和教師的專業(yè)素質(zhì)，更多地為教學(xué)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，將重要的資源投入于教學(xué)工作和教學(xué)服務(wù)工作上。應(yīng)講究效益，避免有限的資源浪費(fèi)在無效益的投入上。大力強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，課程設(shè)置要結(jié)構(gòu)合理，要有明確的定位和培養(yǎng)方向，與本地產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，服務(wù)于當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

第四篇：中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體會(huì)

中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體會(huì)

摘要:為適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)技能型護(hù)理人才的需求,中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化護(hù)理技能操作,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力,解決問題能力,護(hù)患溝通能力和創(chuàng)造性思維能力,筆者在多年的護(hù)理教學(xué)中總結(jié)了幾點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)的體會(huì),有效地提高了學(xué)生的技能操作水平和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:中職;護(hù)理;實(shí)踐教學(xué);體會(huì)

根據(jù)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)護(hù)理技能型人才的需求,中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生的動(dòng)手能力,把護(hù)理技能的培養(yǎng)作為首要任務(wù),提高學(xué)生實(shí)踐操作能力,解決問題能力,護(hù)患溝通能力和創(chuàng)造性思維能力,在多年的護(hù)理教學(xué)中,本人采取一系列措施,強(qiáng)化護(hù)理技能操作和護(hù)士素質(zhì)的培養(yǎng),取得良好效果。

1.提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。上課前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)護(hù)理技能操作的重要性,護(hù)理操作技術(shù)是日后從事臨床護(hù)理工作的基礎(chǔ),熟練掌握護(hù)理基本技能是一名合格護(hù)士必備的條件,可避免護(hù)理差錯(cuò),提高護(hù)理質(zhì)量,并與就業(yè)密切相關(guān),讓學(xué)生在思想上充分重視護(hù)理技能的訓(xùn)練,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.利用多媒體演示護(hù)理技術(shù)的操作步驟和要點(diǎn)。我校采用全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材,該教材配有護(hù)理實(shí)用技術(shù)配套光盤,組織學(xué)生觀看各項(xiàng)護(hù)理基本技能操作,在觀看光盤的同時(shí),教師邊講解、邊示范,然后讓學(xué)生課堂訓(xùn)練,教師進(jìn)行觀察和指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的操作,循序漸進(jìn)鞏固學(xué)生的操作能力。

3.進(jìn)行角色扮演,情境教學(xué)。在技能操作訓(xùn)練環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生分別扮演護(hù)士與患者,并進(jìn)行角色互換,使學(xué)生在扮演護(hù)士與患者的角色中體驗(yàn)到相關(guān)的角色感受,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和操作的真實(shí)感。如講授口腔護(hù)理一節(jié),先讓學(xué)生在口腔模型上操作,然后讓學(xué)生互相扮演護(hù)士與患者,在真人上進(jìn)行口腔清潔護(hù)理,其他如壓瘡的預(yù)防和護(hù)理,生命體征的測(cè)量,病人入院和出院的護(hù)理等章節(jié)的教學(xué),除了多媒體演示和教師示范操作外,均可加入角色扮演和情境教學(xué)法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4.鼓勵(lì)學(xué)生勇于操作,克服畏難心理。護(hù)理技術(shù)操作項(xiàng)目種類繁多,有難有易,可先在教學(xué)模型上充分練習(xí),然后在教師指導(dǎo)下有選擇性地進(jìn)行一些項(xiàng)目的真人練習(xí),如學(xué)習(xí)密閉式靜脈輸液法,教師詳細(xì)講解操作步驟,組織學(xué)生觀看操作光盤,在仿真靜脈輸液手臂上充分練習(xí)后,再進(jìn)行真人練習(xí)。針對(duì)有的學(xué)生擔(dān)心真人操作失敗,怕痛、怕出血等情況,教師在一旁要耐心指導(dǎo)操作步驟,讓學(xué)生有安全感,當(dāng)學(xué)生靜脈穿刺成功時(shí)給予適當(dāng)肯定,使學(xué)生增強(qiáng)自信心,并獲得成就感,在真人身上練習(xí)密閉式靜脈輸液法能使學(xué)生體會(huì)到操作的真實(shí)感和不同角色的心理感受,為以后進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過這樣的真人訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)會(huì)了護(hù)患溝通,查對(duì)制度,無菌觀念和規(guī)范操作意識(shí),培養(yǎng)了她們的責(zé)任心和敬業(yè)精神。

5.讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。每次實(shí)驗(yàn)課前在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己準(zhǔn)備用物,熟悉規(guī)范操作的每一個(gè)步驟,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)用物的準(zhǔn)備,學(xué)生可掌握更廣泛的相關(guān)專業(yè)知識(shí),如:操作間物品的整理,各種醫(yī)療器械的名稱及消毒和保存等,同時(shí)還可熟悉各種器械包(如導(dǎo)尿包、無菌包)的打包步驟及方法。

6.開放實(shí)驗(yàn)室,增加訓(xùn)練機(jī)會(huì)。加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的管理是護(hù)理技能操作的保障,指定責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的管理,在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開放護(hù)理實(shí)驗(yàn)室,具體時(shí)間為每天傍晚5:30至6:30,晚上7:00至9:00,星期

六、日全天開放,把學(xué)生分成幾組,各組選一個(gè)負(fù)責(zé)人,讓學(xué)生利用課余時(shí)間及周末到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí),彌

補(bǔ)上課操作時(shí)間的不足。如單人徒手心肺復(fù)蘇,要求每個(gè)學(xué)生利用課余時(shí)間在全自動(dòng)電腦模擬人身上反復(fù)練習(xí),最終每個(gè)學(xué)生均掌握了這項(xiàng)急救技術(shù),有效提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

7.采取定期考核,技能大賽等手段來提高護(hù)理技能水平。定期進(jìn)行護(hù)理操作項(xiàng)目的階段考核,以考促學(xué),以考促練,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,糾正學(xué)生操作中的失誤。每學(xué)期舉行一次護(hù)理專業(yè)技能大賽,把護(hù)理技術(shù)比賽項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練,請(qǐng)醫(yī)院護(hù)理專家擔(dān)任評(píng)委,教考分離,形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)也積極組織學(xué)生參加校外高別級(jí)的護(hù)理技能大賽,有效地提高了教師的教學(xué)水平,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

8.堅(jiān)持理論和臨床緊密結(jié)合。臨床見習(xí)是護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,為了使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室操作和臨床見習(xí)形成緊密相連的3個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生熟悉醫(yī)院的環(huán)境,接觸臨床和患者,真正將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來,為以后臨床實(shí)習(xí)做好充分準(zhǔn)備,并能盡快進(jìn)入護(hù)士角色。

9.傳授知識(shí),培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中,教師除了傳授知識(shí)和技能外,還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神,培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心、耐心和責(zé)任心。人文關(guān)懷體現(xiàn)在尊重病人的人格尊嚴(yán),關(guān)注病人的健康及病人的權(quán)利和需求,培養(yǎng)學(xué)生與病人的溝通能力,語言表達(dá)能力,培養(yǎng)以患者為中心的護(hù)理觀念,開展人性化服務(wù),真正體現(xiàn)人文關(guān)懷精神。

10.做好實(shí)習(xí)前培訓(xùn)。在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前進(jìn)行崗前培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括:護(hù)理規(guī)章制度和醫(yī)療安全制度,護(hù)士素質(zhì)和禮儀,護(hù)理職業(yè)防護(hù)。護(hù)士由于工作的特殊性,面臨著多種職業(yè)危害,如生物性、化學(xué)性、物理性和心里社會(huì)性危害,在職業(yè)防護(hù)方面強(qiáng)調(diào)在實(shí)習(xí)中要做好預(yù)防感染呼吸系統(tǒng)疾病和皮膚接觸傳播性疾病,戴好口罩和手套,穿好工作服,勤洗手。防止銳器傷,護(hù)理人員在各種操作過程中,易被針頭、縫合針、刀片、剪刀等銳器傷,是職業(yè)暴露感染血液傳播性疾病的主要途徑,工作中粗心大意,技術(shù)不熟練,不嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程,自我防護(hù)意識(shí)淡漠,以上幾方面較易導(dǎo)致銳器傷。同時(shí)還要防止射線損傷及化學(xué)消毒劑和抗腫瘤化療藥物的污染,合理按排工作、學(xué)習(xí)和生活,學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),使學(xué)生能保持身心健康,更好為病人服務(wù),圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn):[1]蔡斌.高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].華中師范大學(xué),2004.[2]鄧紅.淺談提高護(hù)理專業(yè)臨床營(yíng)養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的做法和體會(huì)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2001,(01).

第五篇：2016專業(yè)中職學(xué)校教師工作總結(jié)

中職學(xué)校教師工作總結(jié)

本學(xué)期自開學(xué)以來，本人熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師。并時(shí)時(shí)刻刻以一名合格的人民教師標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，以教育方針為指導(dǎo)，以教好學(xué)生、讓學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，努力使學(xué)生學(xué)有所得。下面是本人在本學(xué)期中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及工作內(nèi)容。

一、政治思想方面：

認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)黨的十八大會(huì)議精神和學(xué)習(xí)黨的最新章程。認(rèn)真學(xué)習(xí)中央領(lǐng)導(dǎo)的重要講話精神，我看到了黨中央對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注和重視，看到了職業(yè)教育的發(fā)展前景和發(fā)展方向，進(jìn)一步堅(jiān)定自己從教的信心。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，注意從書本中汲取精華，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)如何做好一名人民教師。

二、教育教學(xué)方面：

1、積極參加我校校本培訓(xùn)“各類培訓(xùn)”。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校安排的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

3、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案。認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)及其重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，從教材中汲取精華并傳授給學(xué)生。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，并根據(jù)學(xué)生情況修改教學(xué)難度。

4、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，以提高自身的教學(xué)水平。課堂上組織好課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適當(dāng)采用不同的教學(xué)方法以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并留好作業(yè)讓學(xué)生加強(qiáng)當(dāng)天所學(xué)到的知識(shí)。平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感到老師的關(guān)心，促進(jìn)師生間的和諧關(guān)系。

三、工作考勤方面：

熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事而耽誤工作的時(shí)間。本學(xué)期擔(dān)任9個(gè)班的《和靜優(yōu)勢(shì)地理資源》教學(xué)工作，及1個(gè)班的班主任工作，全部按時(shí)完成，沒有缺漏一節(jié)。認(rèn)真積極作好自己分內(nèi)的工作，如：課時(shí)制定計(jì)劃、教師工作手冊(cè)的填寫、布臵作業(yè)、建立試題庫(kù)、參加聽課、評(píng)課活動(dòng)等。

當(dāng)然，人無完人，金無足赤。由于兼任學(xué)校的支部組織委員工作，在教學(xué)方面和科室的工作時(shí)間有時(shí)候分配不均，導(dǎo)致兩頭有些不兼顧，而且在組織教學(xué)方面也存在一些不足。在今后的教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求我自己，努力工作、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，為學(xué)校美好的將來奉獻(xiàn)自己的力量。

謝謝