第一篇：導航計劃-光谷教學管理培訓第一期簡報8版 - 副本

武漢東湖新技術開發(fā)區(qū)

2014年“導航計劃”教學管理干部培訓

【卷首語】

讓生命散發(fā)光芒

袁志博

迎著清晨的曙光，聽著動車的輕響，從大武漢到大上海，當最初的活

動 簡 報

第 1 期

第一小組承辦 2014年8月5日

組長： 秦小華（編輯）

組員： 袁志博 舒邦勇 程永華 陳必際

曾海燕 譚賢輝 葉賢強 涂振庭

張中祥

策劃: 張中祥 魏瑣琴 魯文利

設計： 汪學軍 饒家偉 袁志博 李明菊 曾海燕 朱國斌

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學習期待變成真實的學習體驗，在靜靜地聆聽中，思想也開啟了另一扇窗。

激活團隊的智慧，生命在交往共生中張揚；走向有效的教與學，用“大量”生發(fā)自身的力量——在追求職業(yè)幸福的道路上，每個生命個體，都應該散發(fā)出它應有的光芒！

讓生命散發(fā)光芒，需要有包容的心態(tài)。不同層面的教師實現(xiàn)相互激活，團隊成員之間能夠互相滋養(yǎng)，自下而上的智慧得以創(chuàng)生，我們的工作就不再是獨來獨往，而是在職業(yè)的探尋中，體驗幸福，形成信仰！

讓生命散發(fā)光芒，需要有職業(yè)的堅守。每一朵花開，都需要等待；每一份驚喜，都經歷沉寂。從有效的學，走向有效的教；從初建課，走向重建課；從教育的直覺，走向課堂的細節(jié)。無論在怎樣的現(xiàn)場，在堅守中，發(fā)現(xiàn)職業(yè)召喚的微光，實現(xiàn)屬于唯一生命個體的內生長、自生長！

懷著期冀前行，讓生命散發(fā)光芒，是一份成就自我的責任，也帶來一份照亮他人的正能量。

【專家印象】

特立獨行的李政濤教授

儒雅博學的李偉勝教授

譚賢輝

當他站到講臺前時，只感覺一股書卷氣撲面而來。只見他中等身材，體型勻稱，上身襯衫配一條西褲顯得莊重而得體。給人印象最深的是他那直立的頭發(fā)，給人一種永不服輸?shù)木瘛?/p>

從他的自我介紹中，我們得知他還是老鄉(xiāng)，更令人感佩的是他是由一個小學教師成長為知名教授的，難怪他的頭發(fā)根根直立！

沒有過多的寒暄，他便開始給我們上課了。李教授主講的題目是《激活團隊智慧，更新教師文化》。只見李教授站在講臺旁，沒有話筒，侃侃而談，那低沉的男中音卻有無比強大的穿透力，把我們深深的吸引到他的講座中。整個講座下來，他沒看電腦，卻條理清楚；他沒用話筒，卻聲聲入耳；他始終站立，卻不顯疲態(tài)。這些細節(jié)讓人不得不欽佩他的睿智、博學和對學員的尊重。

整個講座雖長達三小時，卻沒人覺得枯燥，因為李教授用大量鮮活的實例引導我們思考如何激活團隊的智慧，更因為李教授用思維的火花激發(fā)我們如何更新教師文化。聽完他的講座，真給人一種“余音繞梁，三日不絕”之感，課上完了，留給我們的思考永遠不會結束。

松。

譚賢輝

當李教授走進地下室時，只感覺一根

細長的電線桿佇立在面前，與心目中的溫文爾雅的教授形象相去甚遠。他那弱不禁風的樣子讓我懷疑他的聲音一定很細弱，他的課不會是催眠曲吧？

李教授開始上課了，不湊巧的是話筒又罷工了。我擔心的事竟然沒有發(fā)生，他的聲音雖然不是那么洪亮卻也清晰可辨，言語平實卻不時冒出冷幽默，讓人倍感輕

我已習慣了教授對著自己的ppt照本宣科，可李教授的ppt上竟然一個字都

沒有。我剛想他是不是弄錯了時，令人匪夷所思的一幕出現(xiàn)了，李教授竟然在空白的ppt上敲上了他今天的講座內容《走向有效教學和有效學習》。更讓我吃驚的是李教授竟然邊講邊現(xiàn)場制作ppt，這需要多么驚人的記憶力啊，我今天才真正明白了什么叫成竹在胸。課上完了，李教授也隨之把他這節(jié)課所創(chuàng)作的ppt刪去，不留下一點痕跡。原來真正的學問是裝在腦袋里而不是記在本子上的啊！李教授的課看起來很隨意，卻思維嚴謹，層次分明。把有效教學中需把握的一個關鍵字“實”，需把握的一個關鍵詞“有效”，需思考的三個問題深入淺出地傳授給我們，讓我們對如何評價課堂有了一個清晰的認識，也明確了我們今后努力的方向。

李教授那不同尋常的身材，那非同一般的經歷，那特立獨行的上課形式，讓你不禁喜歡他、欽佩他。

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【學習掠影】

班級組織建設

開 班 致 辭

光谷教研室 張中祥

各位學員：

首先向大家表示祝賀，你們在全區(qū)教育干部考核換屆過程中，你們經歷了重重考驗，憑借優(yōu)良的綜合素質走上或者再次走上了教學管理崗位，你們是東湖開發(fā)區(qū)中小學教學管理工作的生力軍，你們的能力和水平將決定開發(fā)區(qū)教育發(fā)展的速度和品位。

一、感謝領導支持，珍惜學習機會。

在反對“四風”的大背景下，開發(fā)區(qū)教育系統(tǒng)干部、教師培訓工作按照“四航計劃”有序推進，體現(xiàn)了開發(fā)區(qū)管委會和教育局領導的遠見卓識，體現(xiàn)了“兩支隊伍”建設工作的極端重要性。

高端培訓，是一種最好的福利。走出武漢，來到上海，依托華東師范大學專家團隊，我們浸潤在學術研究的濃厚氛圍中，換個環(huán)境，必將豐富閱歷，開闊眼界，提升品位。

二、各方精心組織，力求周到細致。

我們的培訓分班精細，目標精準，專業(yè)性和針對性很強。起航計劃，教學管理凝聚大家。行前三天，沈愛華主任組織召開了動員會；報到當晚，汪學軍班長組織了班干部會議；華東師大設計了豐富的課程；中楚公司提供著悉心的服務；我們全體學員精神飽滿，興致勃勃。

三、嚴格學習紀律，安全至關重要。

《手冊》安排詳盡，相信都能執(zhí)行。早到班不遲到，晚十點須歸寢。有親友勿出訪，要外出應同行?；リP心保安全，共努力取真經。

四、尊重專家智慧，不失自我風采。

來學習，謙虛誠懇，從善如流；勤思考，不做奴隸，批判吸收；樂表達，智慧碰撞，同伴互助。講得好，那是專家的水平；學得好，那是我們的使命；用得好，則是學生的福音。

讓我們攜手同心，向著明媚的遠方，起航！

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召開班委會布置工作，商議班務事宜

第五小組全家福

第三小組全家福 第二小組全家福

第四小組全家福 第一小組全家福

【心靈感悟】

培訓有感三句半

仲夏“導航”來滬杭，校長主任培訓崗，專家齊齊來上陣，——開講。小組討論情高漲，簡報做得忒漂亮，學員心得天天有，——真忙。住宿干凈心情爽，閑來學校逛一逛，葷素飯菜樣樣有，——真香！集中培訓12天，名師帶來智囊團，勤學苦練出真知，——成長！

（升華小學 劉紅偉）

聽《走向有效教學和有效學習》報告有感

驕陽似火的夏日，我們學習的身影穿梭在繁華的上海都市。落座在了幽靜的普陀區(qū)一處宅院。華東師大的兩位李教授用其精深的理論，鮮活的案例，梳理了我們的思維，提升了我們的學習力，滋養(yǎng)了我們那一片奉獻教育的深情。聆聽著教授們的話語，我的思維也在膨脹，在重構，一個個教研活動方案的設想，也如雨后春筍般，雛形漸成。原來學習是可以如此有效的。（教研室 魯文利）

滬上聊實效管理

8月6日，一天的報告聽下來，曾經多次在面對專家報告都會打點小瞌睡的我，居然沒有絲毫的倦意，相反對專家的兩場報告還意猶未盡。李偉勝教授《激活團隊智慧，更新教師文化》從宏觀上對教學管理中教師團隊建設、管理者身份變更、教師幸福感建立作了深入淺出的闡述。李政濤教授的報告《走向有效教學和有效學習》從微觀上對教學管理中的教學活動、課堂管理、學生管理、教師發(fā)展作了詳盡的指導，操作性和實用性很強。沒有講義、沒有ppt，娓娓道來，如數(shù)家珍，佩服之至。

其實這兩場報告就是從認識上和方法上對我們教學管理者做出來了指導，更是從思想上和行動上來對我們平時的教學管理提出了明確的要求。結合平時的工作，我還是有幾點感觸：

一、更新理念，加強教師團隊建設，是實效管理的物質基礎。我們要充分認識教師團隊三種水平的教學活動：

1、認知系統(tǒng)與人格系統(tǒng)相互隔離的教學活動（認 4 / 8

知活動）；

2、認知系統(tǒng)與人格系統(tǒng)相互溝通的教學活動（情意活動）；

3、認知系統(tǒng)與人格系統(tǒng)相互融通的教學活動（智慧活動）。智慧活動當然應該是教學活動的最高境界。在此基礎上我們要認清三類教研團隊的特征：

1、應付型教師團隊；

2、適應型教師團隊；

3、研究型教師團隊。顯然研究性教師團隊，他們能立足于每天的教育實踐，主動開拓，他們能將自己理解和內化了的先進理念尤其是體現(xiàn)本校特色的文化理念融入其中逐步生成創(chuàng)意乃至創(chuàng)立體現(xiàn)本組、本校最高智慧的品牌作品。顯然研究型教師團隊的建設能夠解決目前我們的集體備課流于形式的積弊。

二、抓實課堂教學，是實效管理的物化保障。我們的課堂要把握一個關鍵字：實。扎實（有意義）、充實（有效率）、豐實（有生成）、平實（常態(tài)）、真實（有缺憾）。我們的課堂要理解一個關鍵詞：有效。第一個維度：有效益、有效果、有效率；第二個維度：全效（面向全體學生）、廣效（給學生提供寬廣的視野、多元化的價值觀）、遠效（對學生產生持續(xù)長遠的影響）、準效（準確解讀學生）、速效、強效、奇效。我們的課堂要思考三個關鍵問題：

1、教什么；

2、怎么教；

3、教到什么程度。在理解課堂的這些特征后，更要帶著老師們去理解一節(jié)好課的標準：推進感和生長感。要引導老師們在教學的每一個環(huán)節(jié)上面去開展教研活動，提升課堂教學的有效性。如教學設計、教學過程、學生小組建設等等都應該成為教研活動的抓手。

三、提升自己，發(fā)展教師，提高職業(yè)幸福感是實效管理的精神保證。我們知道當今的學校管理者中能夠集專業(yè)知識和個人魅力于一身，能令學校咸魚翻身的英雄管理者少之又少。我們更需要充分的利用教師團隊，嘗試以“同伴交往”為核心的管理思路，使管理不再是個人的事，而是分布于團隊之中。領導不再只是一種角色，一種個人行為，而是一種功能，一種動態(tài)的過程，一種組織行為。同時教師的發(fā)展也應該成為我們的工作重點，從教學基本功上引導教師關注自己的業(yè)務，從教學技巧上引領教師關注自己的行為，從教學智慧上幫助教師關注自己的思想和境界。通過團隊創(chuàng)新激發(fā)教師的智慧，通過有效學習內化老師的能力，通過搭建平臺形成老師的文化作品，以文化作品見證教師的職業(yè)幸福感。以上種種，只是今天兩場報告所思所想，期待后面的報告會更加精彩。

（光谷實驗中學 曾海燕）

【心靈感悟】

學習，讓我們走的更遠

光谷三小 舒邦勇

開課第一天，我們便聆聽了上海華東師范大學教授李偉勝和李政濤分別所作的報告《激活團隊智慧、更新教師文化》、《走向有效教學和有效學習》。專家們獨到的見解和淵博的學識讓我不由得對他們肅然起敬，專家們的個人成長經歷更是讓我從心底里萌生了一個信念，那就是：唯有學習，才能讓我們走得更遠。

一、不斷更新教育觀念。

李偉勝教授在他所作的報告《激發(fā)團體智慧、更新教師文化》中以三個不同的教學案例引出，在日常教學中，只有尊重學生智慧，以交往共生為核心的活動中才能生成智慧，才能讓學生在學習活動中得到不同程度的提升。由此引發(fā)了我們的思考：在學校教學管理中同樣要關注教師團隊的作用。只有建立起了內化型、科研型的教師團隊，才能做到學校教學工作走出“年年做課都相似，處處育人皆老套”的尷尬局面。隨著時代的快速發(fā)展，作為一名學校一線的教學管理干部，唯有不斷學習，不斷更新教育觀念，才能一直站在教育的制高點，不斷開拓創(chuàng)新做好學校教學管理工作，引領教師團隊一同前行。

二、自我反思促成長。

李政濤教授所作的報告《走向有效教學和有效學習》中指出，如何進行有效教學需要解決三個問題。一是教什么？要求教師既要對照課標，又要對照學生的成長需要；二是怎么教，則要根據(jù)學科特征、學生特點和教師個性選擇適合的方法；三是教到什么程度？要求老師在考慮學生特點和課標要求的基礎上注意學生的能級差異，樹立臺階意識和支架意識。更是引發(fā)了我的思考，參加工作十多年的我，面對教過多次的熟悉的不能再熟悉的教學內容，為何每次教學的仍舊卻達不到理想的效果呢？看來，其中的個中原因恰恰是自己缺乏對課前、課中、課后 5 / 8 的反思。曾聽過一名專家曾說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果堅持一輩子寫反思，一定能成為名師”。這其中不難看出，反思對于一名教師專業(yè)成長具有很大的影響作用。只有在實踐中反思，在反思中實踐，才能不斷成長。

三、勤于閱讀出智慧。

李政濤教授在今天下午的報告中，沒有用講稿，娓娓道來硬是講了三個多小時。專家的個人魅力和學識的淵博折服了臺下的每位學員。反觀他的個人成長經歷，正是他每天堅持閱讀的習慣成就了他今天的輝煌——華東師大基礎教育改革與發(fā)展研究所、教育學系教授、華東師大新基礎教育研究中心主任。

作為一名教師，不論是為了灌滿自己這桶教育之水，還是為了知識更新的需要和自身的成長，都應該不斷地讀書。陶行知先生說過：“唯其學而不厭才能誨人不倦?！鄙詈駨V博的學識是教師的內在基礎，是個人影響力的能源。知識貧乏、腹中空空的教師難以令學生信服的。相反，知識淵博、教學藝術高超的教師非常受學生的敬佩和愛戴。讀書是自我學習最好的途徑，使人博學多才，受益匪淺甚至終身受用。書本作為人類文明和智慧的重要載體，通過閱讀，我們可以從別人的經驗和智慧中吸取一些可以超越自己局限的東西來完善和豐富自己的人生，隨著視野的開拓和思想的深遠，必將感慨“生有涯而知無涯”。只有樹立終身學習的意識，不間斷地學習，這樣知識就會像“潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河”，更好的服務于教學。

為期十天的培訓，仍將繼續(xù)，我將以更加飽滿的熱情期待后面精彩的講座，相信此行一定會給我?guī)砀嗟氖斋@。

團隊智慧與管理文化

互為作用且生生不息

（光谷六小 秦小華）

李教授的報告，以“忽視教師文化”導致諸多國際教育改革項目“實際處于

停滯狀態(tài)”開講，隨后從三類教學反思教師文化、用二階變革敞開生態(tài)空間、以文化作品見證教師幸福三個方面談到如在教育教學工作中，強化領導團隊、教師團隊和學生團隊建設，繼而更新教師文化，管理文化，從而促進學校發(fā)展，學生成長。聆聽李教授的報告，我深切感受到團隊建設的意義與力量，同時，我也深切認識到進步管理文化的更新形成，必將促進團隊建設，促使學校各層級團隊建成更為和諧、更為高效、更為奮進的集體。

在課堂教學活動中，我們要注重學生團隊建設，使課堂成為以交往共生為核心的智慧活動。李教授在報告中，講到教師要利用“個體自主，生生交往，師生交往”這一由內及外，逐層推進的生態(tài)圈，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生成長。目前課改進行的如火如荼，課堂上老師滿堂灌的現(xiàn)象已然消失，但是課堂交往更多呈現(xiàn)的是師生點對點的交往，而生生之間，小組之間的交往卻不多見。我校目前正在進行“目標驅動下學習小組建設的探索與實踐”研究。這一研究就是以關注每一個學生，促進每一個學生為目標，通過合理確定學習目標，引發(fā)生生之間的互動交流的欲望和活動，借助于老師的點撥引導，完成學習任務。如果在實際操作過程中，我們更多注意培養(yǎng)學生間的合作互助文化意識，必將會更好促進學生團隊建設的形成發(fā)展。

在教研活動過程中，我們要注重教師團隊建設，使教研組、備課組成為研究型院隊。根據(jù)教研組活動的開展狀態(tài)，李教授把教研團隊分為應付型、適應型和研究型三類。研究型團隊在“個體自主、團隊合作（團隊交往）、領導激活更多交往”這一生態(tài)圈的滋養(yǎng)下，通過自主生成，能夠形成系列化的研究課題和相關成果。難得的是李教授在報告中對如何建設研究型團隊指出了方法和步驟。新課標明確指出，團隊互助是教師成長發(fā)展的方式之一，我校在強化教研組建設促進教師發(fā)展方面也做了一些嘗試，在接下來的教育教學過程中，我們會按照以上方法展開工作，形成新的教師文化氛圍，促進教師團隊建設。

一個人走得快，一群人才走得遠。現(xiàn)代社會注定是一個講求合作，關注團隊的時代。激發(fā)出團隊的智慧，必將迸發(fā)出1+1＞2的效應，在團隊中形成良好的管理文化；反過來，良好的學校文化氛圍，必將更好激發(fā)促進團隊建設，二者互為作用生生不息，為學校發(fā)展注入不竭動力，促使學校螺旋提升，成為高品質學校。

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有效——扎實——生長

光谷五小 付珍妮

8月6日下午，我們聆聽了華東師大新基礎教育研究中心李政濤教授的《走向有效教學與教師基本功》報告，李教授扎實的“基本功”以及獨特的教學風格，給我們留下了深刻的印象。李教授沒有拿現(xiàn)成的“課件”播放，而是邊講邊敲擊鍵盤，以“關鍵詞句”的方式，如“有效、新基本功、新理論需要新基本功、有效學習、什么是有效教學……”等，分享他的研究成果。如果以關鍵詞來表述我的感受的話，那是：有效——扎實——生長。

李教授的報告從什么是有效教學，怎樣理解“有效”角度出發(fā)，讓我學會了如何把心中的抽象學生轉變 為具體的學生，如何提高研究學生的能力。同時，為了提高有效教學，李教授又引領我們思考三個關鍵問題：教什么、怎么教、教到何種程度。讓我懂得了 教學如爬山，教學如攀登，進入課堂就如領著學生來到了山腳下，如何讓學生從 山腳下攀登到山頂，這就需要教師在課堂教學中不斷給學生搭建平臺，使學生一 步步的攀登到山頂。李教授的有效教學觀，讓我明白了好課的標準，好課應 該是把學生由原來的不好教成好，把學生由一種好轉化成另一種好，使學生在好 的基礎上更好，好課的感覺應該具有推進感（步步、層次推進）、生成感。好課也該是刨坑課、攀巖課、拔節(jié)課。好課不是課堂上學生活躍，學生熱鬧。這樣的課 只有溫度沒有深度，二是這樣的課有活動沒有學習。但是現(xiàn)實中，又有多少人去關注這些呢？大部分教師更多關注的是怎樣讓學生在課堂上表現(xiàn)活躍，只有學生活躍了，才能讓聽課的人覺得這才是充分發(fā)揮了學生的主體作用，才是一節(jié)好課?，F(xiàn)實中還有一種現(xiàn)象就是，所謂的好課就是符合某一個聽課者思路的課才是好課。所以就迫使大部分老師不是潛心去研究怎樣使設 計的問題步步、層層推進、不是去深研究某個問題，而是研究如何使課堂形式上更加豐富多彩，學生如何熱鬧。所以，我覺得普通老師必須摒棄功利主義思想，潛心研究教學，研究使自己的教學怎樣符合教學規(guī)律而不是符合聽課者的喜好。李教授又從教學設計、教學過程、教學反思三個方面，指導我們如何讓教學有推進感和生長感，讓我學會了什么樣的教學設計是符合教學規(guī)律的，讓我懂得了教學過程就是開放的生長、扎實的生長、溫暖的生長，也讓我明白了扎實在于清晰、在于細節(jié)、在于停頓、在于運用。

再反復思考，消化吸收。

【分享交流】

第一小組討論交流記錄：

[綜述] 如何提升教師現(xiàn)場學習力？

程永華：我認為要把握以下三點：

1、自我學習的意識。

2、同伴提醒的重要性。要格外注意向那些與自己沒有多大利益沖突、沒有競爭關系的同伴請教，那樣會更加有效。

3、專家指點的珍貴。專家、名師的指點，起碼可以讓你少琢磨幾個月，甚至更久。

秦小華：我感覺需要從“聽、想、做”三個字下功夫，即：

1、聽教學?，F(xiàn)場的普遍“真理”。在教學現(xiàn)場，無論是聽專家報告，還是觀名師授課，我們總能收獲很多：或是名師的組織學生策略、或是名師的教材解讀拓展、或是專家前沿理論、或是專家實踐指導等，這些都是我們作為老師，作為教育工作者必須學會的普遍真理。我們應該傾聽這些“真理”，銘記心中，方不會白白到現(xiàn)場一遭！

2、想自己教情的實際情況。外面看到的教學現(xiàn)場，和自己的教學現(xiàn)場畢竟有所區(qū)別。這時，我們應該學會想二個教學現(xiàn)場的差別在哪里，想自己如果教學，應該怎么樣去調整改進。

3、做一次大膽的實踐探索。不在教學中去做，去實踐，學習力終究是無法提升的。

袁志博：

1、精選合適內容。合適的才是最好的，當老師在現(xiàn)場中，怎樣才能被吸引？只有自己最感興趣的內容才會被吸引。當現(xiàn)場內容是教師所需要的內容，教師的學習就有了動力，有了動力，才能談學習力，這是前提。

2、創(chuàng)新活動形式。采用合理的形式開展現(xiàn)場學習，不光是帶給教師現(xiàn)場學習的新鮮感，更能讓教師快速進入學習狀態(tài)，達到良好學習效果。

3、形成組織框架。任何現(xiàn)場的提供，除了基本的現(xiàn)場條件外，還需要參與者的融入感、角色意識、參與意識。

4、及時調整提升。

5、合理激勵評價。

涂振庭：1.首先要在會前了解相關的背景知識，這有助于我們在現(xiàn)場時能更好的進入角色，能與演講者有效互動。2.在現(xiàn)場聆聽專家講演過程中，我們應該抱著學習的態(tài)度，感受、體會講演者的閃光點，來指導自己將來的工作。3.在講座、報告后，要靜心反思，將講演所獲與自己工作相印證，尋找交叉點，尋找疑問點，7 / 8

把握現(xiàn)場學習

注重組織運用

我們小組把教學現(xiàn)場的界定為課內、校內、校外三方面。大家認為現(xiàn)場學習要遵循批判性原則、實用性原則，激發(fā)教師內驅力和外推力。有如下觀點：

第一、提升現(xiàn)場學習力，作為校級組織者，要注意以下五點：

1、精選合適內容。合適的才是最好的，當老師在現(xiàn)場中，只有自己最感興趣的內容才會被吸引。當現(xiàn)場內容是教師所需要的學習就有了動力。

2、創(chuàng)新活動形式?，F(xiàn)場學習組織形式有講座、小組討論、互動式、體驗式等。采用合理的形式開展現(xiàn)場學習，不光是帶給教師現(xiàn)場學習的新鮮感，更能讓教師快速進入學習狀態(tài)，達到良好學習效果。

3、形成組織框架。任何現(xiàn)場學習都需要形成一定的組織架構。比如我們經常進行的備課組研討活動，就應該明確，備課組長主要做什么，中心發(fā)言人是誰，記錄員是誰，活動報道誰寫，發(fā)言基本順序怎樣等等。

4、及時調整提升。身處現(xiàn)場中，有時會因為研究的需要，及時地進行調整。

5、合理激勵評價。

第二、提升現(xiàn)場學習力，作為學習參與者，要做到以下三點：

1、學會傾聽：聽教學現(xiàn)場的普遍“真理”。在教學現(xiàn)場，名師的組織學生策略、名師的教材解讀拓展、專家前沿理論、專家實踐指導等，都是我們要學習的“真理”，不銘記心中，方不會白白到現(xiàn)場一遭！

2、善于思考：學而不思則罔，只有邊學習邊思考才能有收獲。

3、勇于實踐：做一次大膽的實踐探索。從學習現(xiàn)場回到自己的教學班級，我們一定要把學到的教學的普遍真理和班級的實際情況結合，進行嘗試實踐和探索。提升現(xiàn)場學習力的目的是改進教學，成就學生，不在教學中去做，去實踐，學習力終究是無法提升的。

抓住每一次外出現(xiàn)場學習的機會，聽了，想了，做了，相信大家的現(xiàn)場不會白去，學習力提升不會是夢想。

【作業(yè)點睛】

如何有效開展教研活動？

一、教研活動的堅持與簡化：

能有助于提高教師教學能力和科研能力的教研活動就需要堅持。具體到每一所學校，當然應該是有所選擇性地堅持的。

二、如何在有限的時間有效地開展教研活動呢？

1、教研活動的目的性。目的不明確的教研活動，活動會隨波逐流，耗時低效。教研活動目的切入點應該小而實，這樣聚焦問題，才能提高解決問題的效果。每學期可以以學科組為單位組織老師們提出確定教學中存在的問題、難點或者疑惑。這樣的教研更有針對性；能幫助老師們解決問題，自然也會受到老師們的歡迎。

2、教研活動的實踐性。我們是一線的教師，教研活動更多地是針對教學實踐而開展的。理論研究不是我們的任務。能夠針對教學實踐發(fā)現(xiàn)問題，診斷問題，解決問題，這就是我們的研究能力。

針對語文家常課中存在的問題，我們曾經開展走班式教學研討活動。即圍繞一課時教學內容，經過教師獨立備課到組內集體備課，再由一名老師在一個班級授課，同組老師聽課評課，修改教案，該名老師根據(jù)第二次修改的教案再到另外一個班級授課，同組老師再次聽評課，修改教案。根據(jù)實際情況，按照以上形式再次進行。這樣的過程，是同組老師們圍繞教研活動目的反復研究實踐的活動過程，不管是授課老師還是聽課評課老師都會對解決的問題更明晰，討論會促進大家對每一課時教學內容、教學流程有更清晰的認識。

3、教研活動要有深入性。圍繞一個問題進行研討，不能淺嘗輒止。例如關于語文閱讀教學課時劃分以及教學內容、教學流程的確定，運用走班式研討形式，如何繼續(xù)深入呢？

我們可以讓一名老師先進行這樣一輪的研究，然后其他老師可以繼續(xù)這樣輪回的授課，老師繼續(xù)參與聽課評課。經過這樣反復研討，同組老師對閱讀教學課時劃分、教學內容和教學流程就會非常清晰。

（豹澥一小 張竹林）尊重教師需要

構建多元化教研體系

一、我園教研文化：尊重教師需要構建多元化教研體系，開展多種類型的教研活動——組合型(教師與保育員等)、比較型（新教師與老教師等）、骨干引領型、求助型（教學沙龍、百家爭鳴宣傳欄等）等

二、教研活動宗旨: 研究真問題、表達真想法、解決實問題

三、教研活動要求：

1、研討前的準備

制定切實可行的教研預案、有提早的教研預告、有清晰地問題預設、有相關資料預備。

2、研討中引發(fā)

能激發(fā)組員人人參與、能鼓勵組員積極對話、能不斷聚焦問題、能有明確的結論。

3、參與者要求

人人參與；不能打斷別人的發(fā)言、批判別人的觀點。你可以說錯說不好但是不能不說；你可以不認同別人的觀點但是一定要聽他說完；你可以不采納別人的意見但是不能當場批判別人的觀點。我們需要營造輕松愉悅、想說敢說愿意說的交流氛圍。

4、教研組長是主持不是主講。主持活動，抓住關鍵點、新觀點拋出問題引發(fā)大家思考。

四、參與式教研活動的基本步驟

引出教研話題——自由分組——圍繞教研話題交流討論——以小組為單位畫出思維導圖（擬出關鍵詞）——分組匯報（用具體案例加以說明）——自評和評他

（流芳幼兒園 鄒紅霞）

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第二篇：鎮(zhèn)江培訓簡報第一期

培 訓 簡 報

第1期

伊犁州財政局

江蘇省財政廳人事教育處

江蘇省財政廳財會教育中心

2011年4月15日·鎮(zhèn)江 伊犁州（兵團）財政干部基本建設項目和資金管理培訓班系列報道之一

【培訓動態(tài)】

伊犁州（兵團）財政干部基本建設項目和資金管理

培訓班在鎮(zhèn)江開班

4月15日上午，伊犁州（兵團）財政干部基本建設項目和資金管理培訓班開班典禮在江蘇省鎮(zhèn)江市財政干部中心順利舉行。本次培訓是江蘇省干部人才援疆工作計劃的首次實施，是落實干部人才援疆規(guī)劃的重要舉措。來自新疆伊犁州直、兵團農四師、農七師的50名財政干部參加了培訓。

開班典禮上，江蘇省財政廳人教處徐克堅副處長致歡迎詞，他簡要介紹了江蘇省的地理位置、行政區(qū)劃、人口、地形、古跡以及財政收支等情況，對培訓班的順利舉行表示祝賀，并對全體學員提出了殷切希望。

伊犁州財政局黨組成員、副局長姚雪峰同志代表伊犁州財政局黨組作了開班動員講話，他強調此次培訓班機會難得，學員們要加強學習，將培訓內容“入耳、入腦、入心”，并對全體學員提出了三點要：一要將江蘇財政促進社會經濟發(fā)展的經驗帶回去，結實工作實際加以應用。二要將江蘇、伊犁兩地的傳統(tǒng)友誼傳下去，通過培訓進一步增加蘇伊兩之間的感情。三要增強培訓班的團隊精神，共同努力，將這期培訓班辦好。同時，他希望參加學習的同志端正學習態(tài)度，集中精力，認真學習，不辜負各級領導的期望，為今后新疆伊犁財政干部到江蘇學習奠定良好的基礎（供稿：第四小組學員何慶芝）

【培訓心得】

成功無定式 發(fā)展有規(guī)律

鎮(zhèn)江培訓班學員的第一堂課是由江蘇省專家咨詢委員會委員，經濟學教授談鎮(zhèn)先生所做的《當前的經濟形勢與未來走勢》講座，談教授深入分析了當前世界經濟走勢及國內經濟形勢，深刻解讀了2011年宏觀調控政策取向，講座深入淺出，鞭辟入里，學員們收益良多，特別是談鎮(zhèn)教授提到的“成功無定式，發(fā)展有規(guī)律”的見解使我深有感觸。

談教授認為，不同地區(qū)的經濟發(fā)展有其特殊性，決不存在可直接套用的固定模式，但落后地區(qū)要實現(xiàn)經濟發(fā)展卻存在基本發(fā)展規(guī)律，這一基本規(guī)律就是工業(yè)化，只有發(fā)展工業(yè)化才能實現(xiàn)經濟現(xiàn)代化，這就是江蘇成功經驗所在。他告誡培訓班學員：江蘇經濟發(fā)展模式決不是拿回去就能直接用的，伊犁要發(fā)展，必須結合本地實際，找到適合自身特點的工業(yè)化道路，堅定不移的發(fā)展工業(yè)，才能改變經濟落后的局面，實現(xiàn)經濟跨越式發(fā)展。

談教授關于工業(yè)化發(fā)展的論述與伊犁州經濟發(fā)展戰(zhàn)略不謀而合，伊犁州黨委書記李湘林同志在州黨委工作會議上的報告中提出：伊犁“實現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須立足資源優(yōu)勢，選準主攻方向，把新型工業(yè)化作為重要突破口，搶占行業(yè)、技術、市場、規(guī)模的制高點，做大做強優(yōu)勢支柱產業(yè)，建立現(xiàn)代產業(yè)體系，形成伊犁長遠發(fā)展的核心競爭力?！惫P者贊同這一發(fā)展思路，為伊犁州領導高瞻遠矚的發(fā)展思路感到歡欣鼓舞。需要提醒的是，伊犁雖有“塞外江南”的美譽，但由于長期以來對自然資源的不合理利用,加之經濟發(fā)展滯后,伊犁的生態(tài)環(huán)境非常脆弱，土地沙漠化、水土流失、森林、草場嚴重退化。伊犁州實現(xiàn)優(yōu)勢資源轉化戰(zhàn)略必須處理好資源開發(fā)與環(huán)境保護之間的矛盾，要從全局、長遠、內部聯(lián)系和外部環(huán)境等方面，對伊犁礦產資源開發(fā)利用進行科學謀劃，走可持續(xù)發(fā)展道路，實現(xiàn)資源、環(huán)境與經濟和諧發(fā)展。為此，必須破除急功近利、大干快上的沖動意識，決不能以犧牲一個山川秀美的伊犁為代價開發(fā)資源，我們應牢記張春賢同志在伊犁河流域生態(tài)環(huán)境保護工作座談會上所強調的，堅持走資源開發(fā)可持續(xù)、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)道路，精心呵護新疆生態(tài)環(huán)境，讓“塞外江南”大放異彩，確保新疆山川秀美、綠洲常在。（供稿：第三小組學員 呂勇剛）抄送：江蘇省援疆前方指揮部，農四師財務局、農七師財務局，伊犁州直屬縣市財政局、霍爾果斯口岸財政局

第三篇：培訓簡報8

培訓簡報

第2期（總第8期）

（2014年6月）

攸縣職業(yè)中專培訓科主編

二○一四年六月十八日

☆卷首語

且行且珍惜（歌詞）

迎著風向前行，我們已經一起走到這里，偶而想起過去，點點滴滴如春風化做雨，潤濕眼底，憎相會，愛別離，人生怎可能盡如人意，緣字終難猜透，才進心里，卻已然離去，沒有誰能忘記，這真摯情誼，你會祝福我，我也會祝福你，且把淚水輕輕拭去，期待再相遇，就算相見無期，在某個夜里，你會想起我，我也會想起你，默契永存你我心底，情緣系千里，且行且珍惜，窗外景物飛逝，機緣輕觸，匆匆來，匆匆去，且行且珍惜?！钆嘤杽討B(tài)

攸縣舉行農村勞動力轉移技能電工維修班培訓 首屆GYB創(chuàng)業(yè)意識培訓在我校進行 2014年小學班主任培訓在我校舉行 攸縣舉行2014年非師范類教師資格證認定

建筑業(yè)崗位資格證書復檢換證現(xiàn)場培訓與考試在職業(yè)中專舉行 地下礦山安全培訓在攸縣職業(yè)中專圓滿落幕 非煤露天礦山安全培訓在攸縣職業(yè)中專舉行 ☆培訓動態(tài)

攸縣舉行農村勞動力轉移技能電工維修班培訓

為進一步提高我縣勞動者業(yè)務素質，提升技能水平，促進崗位成才，為“新攸縣，新創(chuàng)業(yè)，奮力打造發(fā)展升級版”加注正能量，4月11日-5月16日，攸縣職業(yè)中專會同縣人力資源和社會保障局在縣職業(yè)中專培訓教室舉辦了為期35天的“2014年攸縣農村勞動力轉移就業(yè)維修電工培訓”。

培訓開班儀式上，縣人力資源和社會保障局領導李亦平首先做了動員講話，要求參加培訓的農民工珍惜此次培訓機會，提高勞動技能，并詳細介紹了開展農民工培訓的意義和一些培訓事項。

這次培訓主要開設了政策法規(guī)、電工安全生產常識、電工基礎知識、防觸電技術及觸電現(xiàn)場救護、電氣防火與防爆、防雷、電工安全用具與安全標識、電氣設備與照明設備、電力電容器與變壓器、互感器、電工儀表與測量、電氣線路、異步電動機等課程，安排了技能實操及模擬考試。在培訓過程中邀請了縣內知名電子專業(yè)教師和電工技能頂尖人才授課，來自全縣的個學員參加了培訓，這將為他們下一步就業(yè)和提高工資待遇打下了扎實的基礎。學員培訓后，將統(tǒng)一考試和考核，合格者可獲得全國通用的《維修電工職業(yè)資格證書》和電工上崗證，培訓費由政府全額補助。

為了做好本次技能培訓班的開班工作，攸縣職業(yè)中專培訓科積極與人力資源進行溝通，就培訓學員的報名資格、課程設置、培訓方式、師資選聘等方面達成了共識，并商定了開班時間。

培訓開班儀式上，縣人社局領導李亦平做動員講話

攸縣電視臺對本次培訓進行跟蹤報道

老師現(xiàn)場手把手進行實訓教學

學員在認真操作

學員進行爬桿訓練

考試現(xiàn)場

首屆GYB創(chuàng)業(yè)意識培訓在我校進行

為增強創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培訓科會同縣人力資源和社會保障局于4月25日舉行了創(chuàng)業(yè)意識培訓（GYB），共有231人參加這次培訓。

本次培訓班邀請了國家SIYB項目創(chuàng)業(yè)培訓師、株洲市青年企業(yè)家協(xié)會理事張凱文給參訓學生授課，培訓課堂上氣氛熱烈，精彩紛呈。培訓師用專業(yè)的知識、豐富的案例，高度創(chuàng)新的參與性互動培訓方法詳細講解了什么是企業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)者的必備條件、如何產生和篩選企業(yè)想法、如何選擇創(chuàng)業(yè)途徑，以及創(chuàng)業(yè)注意事項等方面的問題，全面的闡述了中職學生急需了解的創(chuàng)業(yè)知識，內容簡明實用，通俗易懂。

這次培訓是我縣首次開展的GYB創(chuàng)業(yè)培訓，縣人社局就業(yè)管理局局長李亦平、副局長趙豐業(yè)、培訓股股長王浩峰、學校負責人自始至終參加了這次培訓。

學校負責人譚伏云主持培訓 SIYB項目創(chuàng)業(yè)培訓師張凱文授課現(xiàn)場

我校231名中職學生參加了這次培訓

2014年小學班主任培訓在我校舉行

為更新廣大班主任教育思想和理念，明確新時期班主任工作的特點和要求，攸縣社區(qū)學院合同縣教育局根據(jù)班主任工作的實際需求，對全縣各小學的190名班主任進行了業(yè)務培訓。5月24日上午，在我校一樓梯形教室舉行了培訓的開班儀式，拉開了為期四天的培訓課程。會議由教育局教師管理站站長顏衛(wèi)東主持，培訓科文輝科長對培訓的班主任作了紀律要求。

這次培訓采用針對性、實效性和創(chuàng)新性原則，以不斷提高班主任培訓工作的效率和質量，主要圍繞新時期班主任素質與班工作藝術、班級常規(guī)管理、教育政策法律法規(guī)、中小學生心理問題與對策、家庭心理健康教育的途徑與方法、班級集體建設、班級文化建設、班級活動的設計與組織、教師的自我保護等內容，精心設計了課程計劃、合理安排了培訓內容。

培訓過程中，主講老師們列舉了很多典型的教育案例，生動的展示了班級管理過程中班主任們可能碰到的各種的問題，并結合自己多年的班主任經驗介紹了班級管理的各種技巧，整場演講樸實無華，生動的展示出班主任工作的種種場景。給所有的班主任留下了極其深刻的印象，引起班主任的強烈共鳴。

這次培訓還特邀了株洲市心理學會秘書長、心理學高級教師丁光木進行了《心理健康講座》，丁老師主要從“現(xiàn)代教育教師角色定位、心理健康教育對教師素質要求、當今小學生的主要心理健康問題、班級心理健康教育策略”等方面進行了生動精彩的講座。丁老師在講座過程中結合目前教學實際，擇取一些典型詳實的案例進行詳細重點分析，認為培養(yǎng)學生健康的人格和良好的個性心理品質，使學生不斷正確地認識自我，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力是學校德育工作的重中之重，并針對目前中學生心理問題提出了許多好的建議和克服心理問題的方法，使全體教師耳目一新，受益匪淺。

教師管理站站長顏衛(wèi)東主持，培訓科文輝科長作紀律要求

攸縣教育局副局長李國平主講新時期班主任素質與班工作藝術 7 縣教育局法制股股長劉曉聰主講教育政策法律法規(guī)株洲市心理學會秘書長、心理學高級教師丁光木進行《心理健康講座》 8 縣教師管理站田明良對培訓進行總結

全縣各小學的190名班主任參加了業(yè)務培訓

攸縣舉行2014年非師范類教師資格證認定

5月16日上午，攸縣教育局政工股會同培訓科在我校舉行了一年一度的非師范類人員的幼兒園、小學和初中各學科教師資格證認定，全縣共有60人參加。這次教師資格證認定是非師范類人員已取得省教育廳教師資格認定中心組織的幼兒園、中小學教育理論考試（教育學、教育心理學）合格成績后進行的，主要考核考生的職業(yè)道德、心理素質、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質等教師基本素養(yǎng)和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。認定工作開始前，縣教育局召開了評委及工作人員培訓會，專門學習了教師資格教學能力測試工作相關文件，并就面試工作提出相關要求，確保了2014年教師資格教學能力測試工作圓滿完成。認定期間，秩序井然，考風考紀優(yōu)良，縣教育局副局長副書記朱健康、局紀檢負責人曠生貴、局政工股股長譚新龍親臨認定現(xiàn)場進行督導巡視。

全縣60人參加非師范類教師資格認定

說課現(xiàn)場

評委現(xiàn)場提問與點評

建筑業(yè)崗位資格證書復檢換證現(xiàn)場培訓與考試在職業(yè)中專舉行

為規(guī)范管理，提高我縣建筑業(yè)企業(yè)專業(yè)技術管理人員素質，根據(jù)《湖南省建筑業(yè)企業(yè)專業(yè)技術管理人員崗位資格管理暫行辦法》，5月17日在攸縣職業(yè)中專舉辦了2014年攸縣建筑業(yè)崗位資格證書復檢換證現(xiàn)場培訓與考試。這次培訓是由縣職業(yè)中專培訓科負責組織，邀請了湖南工業(yè)大學土木工程學院薛藝、匡小平教授上課，主要針對新標準、新規(guī)范、新知識、新技術以及相關案例進行分析，這次培訓共有施工員（土建）、材料員、質量員、安全員、造價員五類282人參加。

湖南工大薛藝教授授課現(xiàn)場

全縣共有施工員等五類282人參加培訓

考試現(xiàn)場

地下礦山安全培訓在攸縣職業(yè)中專圓滿落幕

5月8-10日，攸縣職業(yè)中專培訓科會同攸縣安監(jiān)局舉辦了全縣非煤礦山企業(yè)主要負責人、安全管理人員培訓班。全縣23 家企業(yè)，共計47人參加了此次培訓。

培訓過程中聘請了市縣有關專家授課，在授課過程中市縣專家有針對性地應用案例教育，結合我縣地下礦山的實際情況，以安全生產相關法律法規(guī)、應急救援管理、礦山安全管理技術、職業(yè)健康管理、標準化建設、整頓關閉、事故案例分析為重點內容，培訓采取自學與集中培訓相結合，經統(tǒng)一考試考核合格并取得《主要負責人安全資格證》后方可上崗，確保培訓效果。

通過培訓，各地下礦山企業(yè)主要負責人、安全管理人員進一步明確了職責，增強了做好安全生產工作的責任感，為今后更好地落實企業(yè)安全生產主體責任奠定了良好的基礎。

王軍建主講地下礦山基礎知識

礦山企業(yè)主要負責人、安全管理人員參加培訓

黃輝榮主講地下礦山安全檢查知識

培訓人員參加的統(tǒng)一考試考核

非煤露天礦山安全培訓在攸縣職業(yè)中專舉行

6月6-11日，攸縣職業(yè)中專培訓科與縣安監(jiān)局聯(lián)合舉辦了全縣非煤露天礦山爆破安全知識培訓班。全縣露天礦山主要負責人和安全管理人員參加了培訓。培訓班聘請市縣專家進行了專題講座。培訓時主要針對露天礦山負責人安全監(jiān)管職責、露天礦山安全知識、礦山機電安全管理與事故預防、露天礦山安全生產標準化運行、露天礦山新技術、新工藝、新設備等相關內容進行了授課，并結合我縣非煤露天礦山的實際作了深入淺出的講解，同時對所有參加培訓人員進行了考核，培訓達到預期效果。

王樸主講露天礦山安全知識 陳建新主講露天礦山新技術、新工藝、新設備

黃志榮主講礦山機電安全管理與事故預防 培訓人員參加考核的現(xiàn)場

第四篇：團校培訓第一期計劃

開學典禮暨秦仕偉首期講座 前期準備

10月21日（周三）

1.借八角樓報告廳

10月22日（周四）

1.聯(lián)系秦仕偉，定講座時間

3.訂制團校培訓的條幅、制作嘉賓銘牌

4.出臺分班辦法及優(yōu)秀學員、優(yōu)秀班級的評選辦法，對學員分班

5.拿到八角樓的座位表，并依據(jù)分班情況進行編排座次

6.詢問八角樓的燈光使用情況

10月23日（周五）

1.借華為廳講臺、麥克、花，詢問八角樓老師用麥情況

2.打印班級座次表和各班出勤表，以及部門名稱、會序

3.購買請柬，面巾紙，剪刀，繩，透明膠布等

4.發(fā)請柬

5.準備團歌音樂，找人做ppt背景

6.拿到院徽和團徽，及銘牌架，檔案表并下發(fā)給各個部門

7.聯(lián)系新聞中心，幫忙發(fā)預告

10月24日（周六）

1.取條幅和銘牌

2.聯(lián)系秦仕偉

10月25日（周日）1.訂購臺花 10月26日（周一）1.取臺花

2.下午三點半開始布置，布置一女生帶抹布，打電話訂水一箱

會場布置

1． 三點半所有場務人員集合 2． 分男生四人抬講臺，兩女生拿花

3． 四男生掛條幅，一女生擦拭講臺，一女生粘貼部門名稱 4． 進行電腦連線，并調試 5． 借三個老師用的話筒

6． 熟悉燈光控制、音響設備控制，安排專門人員 7． 安排電腦控制人員，配合教團歌

8． 安排門口站崗人員，以防遲到人員找不到座位 9． 布置機動場務四名，負責遞麥克 10． 安排簽到人員八名

活動現(xiàn)場安排

1． 所有人員準時在五點二十到場，并馬上開始簽到 2． 五點半開始教團歌

3． 會議開始前叮囑大家手機靜音，會上不許接電話，不許早退 4． 六點整會議準時開始

5.開學典禮結束之后，歡送嘉賓退場，進行第一期講座

6.講座結束交檔案表

活動流程安排

時間：10月26日（周一）晚6：00 地點：八角樓報告廳 到場嘉賓：校團委領導

電信學院團委領導 電信學院團委學生會主席團

主持人： 團委副書記 李慶媛

<第一期內容>

1、團校培訓開學典禮

2、團校培訓第一期講座，主講人秦仕偉

<具體流程> 開學典禮會序

1、主持人致開場詞，宣布團校開學典禮開始

2、全體起立，唱團歌

2、主持人介紹嘉賓

3、有請校團委何松老師致開幕詞

4、有請電信學院團委書記，團校培訓校長趙國朋老師講話

5、學生會主席朱元龍宣布本次團校培訓目的、內容、要求、學員組

成以及章程

6、學員代表發(fā)言，并引領所有學員宣誓

7、主持人宣布團校開學典禮結束，嘉賓退場

8、休息十分鐘，請主講人秦仕偉開始第一期講座

9、主持人宣布團校培訓第一期結束預算

第五篇：2015年校長遠程培訓簡報第一期

顧問：馬長山

主編：任冬

副主編 ：劉繪紅

編輯：孔繁星

畢見權

孫洪文

著名教育家陶行知先生曾經說過：“校長是一所學校的靈魂，要評論一所

通榆縣教師進修學校 任冬

學校，首先要評論他的校長?！边@句話道出了校長在學校發(fā)展、全面實施素質教育中的重要作用。建設優(yōu)質學校是社會發(fā)展的需要，也是專業(yè)化校長畢生的價值追求。一所優(yōu)質學校的建設離不開一大批專業(yè)的優(yōu)秀教師群體，更離不開一位專業(yè)化校長的組織領導和精細管理，專業(yè)化的校長是優(yōu)質學校建設的總設計師。我們衡量一位校長是否專業(yè)，主要看這位校長專業(yè)的知識、專業(yè)的能力、專業(yè)的道德、專業(yè)的精神以及反思意識等專業(yè)方面的素質。因此，提升校長專業(yè)化素質對建設優(yōu)質學校來說意義重大。

首先，校長的專業(yè)素質是優(yōu)質學校發(fā)證的前提和關鍵。

我們經常聽到這樣的話：“一位校長的差異就是一所學校的差異”，“有怎樣的校長，就有怎樣的學?！保坝行┎缓玫膶W校有好校長，而不好的校長不會有好學校”，由此可見，校長專業(yè)素質的發(fā)展的直接結果是校長成為推動教育改革和教育現(xiàn)代化的領導者，創(chuàng)造優(yōu)質學校正常運作所需要的一種必要秩序的管理者，擁有強烈教育教學愿望的教育者，校長專業(yè)素質水平決定著優(yōu)質學校建設的進程和效果，是優(yōu)質學校建設的前提和關鍵。

其次，優(yōu)質學校建設為校長的專業(yè)素質化發(fā)展提供了展現(xiàn)才能的舞臺。

優(yōu)質學校建設給予校長專業(yè)素質發(fā)展一個無限的空間，這個空間是校長專業(yè)素質發(fā)展的重要環(huán)境，是校長專業(yè)素質發(fā)展的最堅實而有力的支持，是校長專業(yè)發(fā)展的舞臺。眾所周知，校長的成長是建立在學校管理實踐的基礎上的，沒有學校管理的實踐或缺乏豐富的實踐經驗，沒有科學的理論作指導，校長的專業(yè)素質成長必然受到限制，這不僅成長緩慢，而且也不可能達到成熟的水平。因此，校長所掌握的教育理論與學校管理理論只有在優(yōu)質學校建設的進程中才能得以檢驗其真理性，這都需要校長在實踐中進行、總結、更新與完善。由于校長的成長是一個反復實踐、反復學習、不斷創(chuàng)新的過程，所以校長只有通過不間斷地學習，掌握科學的管理理論，并用于指導工作實踐，這樣才能使自己的管理能力與管理

水平不斷提高。

再次，校長的專業(yè)素質發(fā)展與優(yōu)質學校的建設是一個互動而同步的過程。

在追求優(yōu)質教育的今天，校長的專業(yè)化發(fā)展與優(yōu)質學校的建設是一個互動的過程，校長的專業(yè)素質發(fā)展帶動了優(yōu)質學校的建設，而優(yōu)質學校的建設同時也促進了校長專業(yè)化的發(fā)展。在辦學自主權下放的背景下，校長有了新的責任：創(chuàng)造領導和學習的愿景，發(fā)展積極的學校文化；形成教師的團隊精神，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍；優(yōu)化學校內部管理，合理配置學校資源；改善學校與社區(qū)關系，實施開放式的學校管理等，而在此過程中，既帶動了校長的專業(yè)化發(fā)展，又推進了優(yōu)質學校的建設進程。

校長的整體素質構成中，專業(yè)素質是核心，也是校長專業(yè)化發(fā)展的關鍵。校長專業(yè)素質的高低，將直接影響優(yōu)質學校建設的質量與進程。

校長的專業(yè)素質主要有五個維度，分別是：專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德、專業(yè)精神、反思意識。從它們對優(yōu)質學校建設的作用來看，這五個維度是相互依存、相互作用，不可割裂的共生體，缺一不可。

校長的專業(yè)的知識結構是一種通識型、通才型的知識結構，校長的知識結構由教育管理的專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識、教育教學理論知識、現(xiàn)代科學與人文基礎知識和現(xiàn)代信息知識等組成。作為優(yōu)質學校建設中的專業(yè)化校長，必須具備全面系統(tǒng)的管理學校的知識，只有如此，才能科學有序地開展管理活動。校長們，一方面要以發(fā)展的觀點來學習，一方面要聯(lián)系本校實際來學習，不同的學校校情與實際需求千差萬別，只有聯(lián)系實際，才能為本校的發(fā)展服務，尤其要注意從理論的高度解決優(yōu)質學校建設中的種種障礙，分析利弊，辯證地學習，合理地建構，促進優(yōu)質學校建設各個環(huán)節(jié)和諧、健康、有序、可持續(xù)地發(fā)展。

校長的專業(yè)能力是決定校長建設優(yōu)質學校成效高低的能力，具有不可替代性。優(yōu)質學校校長應具備科學決策的能力、統(tǒng)籌教育資源的能力、領導教學工作的能力、協(xié)調公共關系的能力、搜集處理信息的能力、教育科研的能力、依法治校的能力等。學校事物，巨細皆有，龐雜繁復，雖說校長下面還有副校長、主任等助手，但更多時候，最終決策權掌握在校長手中，這就要求校長應有優(yōu)秀的能力素質，而且各項能力都應協(xié)調發(fā)展，具備終身學習的能力。對學校的發(fā)展至關重要。

校長的專業(yè)道德是指校長在專業(yè)化發(fā)展中所遵守的道德規(guī)范體系，是在作為人所應遵守的社會公共道德基礎上，從校長這一特殊角色定位出發(fā)，站在專業(yè)化發(fā)展的視野來遵循的更高層次的道德規(guī)范體系。它以社會公德為基礎，高于其要求水準，它不僅是校長專業(yè)化發(fā)展的本身需求，也是建設優(yōu)質學校的需要。校長為每個學生健康成長負責，是校長專業(yè)道德的核心，公平公正的做事，尊重教師的成果等，更有助于學校健康穩(wěn)定、和諧的發(fā)展。

校長的專業(yè)精神，包含了奉獻精神、創(chuàng)新精神、合作精神、學習精神，對于學校的發(fā)展，四方面缺一不可。

校長的反思意識，校長的成長是以“學習——實踐——反思——提升”為基本模式不斷循環(huán)反復，從而持續(xù)向前發(fā)展的。校長的反思意識是連接實踐與提升兩個環(huán)節(jié)的重要橋梁。校長通過不斷的反思，找出學校發(fā)展的主要矛盾和次要矛盾，運用所學的知識做深層次的思考，尋找解決問題的最好辦法，而且還要把自己的反思做記錄，以便作為以后繼續(xù)反思與提升的資源，反思意識對學校的發(fā)展至關重要重要，使學校發(fā)展少走彎路。

吉林省通榆縣蘇公坨學校

馬秉揚

校長是教育者、領導者和管理者，校長在學校中處于領導地位，基于學校的實際，提供學校的發(fā)展遠景，指導學校的發(fā)展，保證通過有效的組織和管理實現(xiàn)學校目標和任務。過去有句老話：“一個好校長就是一所好的學?！保@句話有一定的道理，校長的素質高與低的確決定著學校辦學質量的好與差。

在談校長的專業(yè)素質時，我們先理解一下“素質”這個詞語含義。“素質”的含義可歸納為兩類：一類是指先天生成的素質。《辭?！罚?988年版）將素質解釋為“人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統(tǒng)方面的特點，是人的心理發(fā)展的生理條件，介不能決定人的心理內容和發(fā)展水平”；一類是指后天養(yǎng)成的素質。《現(xiàn)代漢語辭典》里詮釋為“素養(yǎng)”，即“修習涵養(yǎng)”是指在人的自然秉賦基礎上通過后天培訓和養(yǎng)習而獲得的身心狀態(tài)或能力。教育學解釋素質的概念是，人在先天生理條件的基礎上，受后天環(huán)境和教育的影響，通過個體自身的生活與社會實踐，養(yǎng)成比較成熟穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質。

首先了解一下當好一名校長的標準，然后才能明確校長的專業(yè)素質在辦學中帶來哪些影響。

教育部出臺的《校長專業(yè)標準》，明確義務教育學校校長專業(yè)標準由五個基本理念：“以德為先”、“育人為本”、“引領發(fā)展”、“能力為重”、“終身學習”。

以德為先是道德使命，要求校長堅持社會主義辦學方向，貫徹黨和國家的教育方針政策，將社會主義核心價值體系融入學校教育全過程，依法履行法律賦予的權利和義務。校長首先要做到熱愛教育事業(yè)和學校管理工作，具有服務國家、服務人民和社會責任感和使命感；其次要做到改造職業(yè)道德規(guī)范，立德樹人，為人師表，公正廉潔，關愛師生，尊重師生人格。

育人為本是辦學宗旨，是把促進每個學生健康成長作為一切工作出發(fā)點和落腳點：要求校長扶持困難群體，推動平等接受教育；遵循教育規(guī)律，注重教育內涵發(fā)展，始終把全面提高義務教育質量放在重要位置，使每個學生都能接受有質量的義務教育；樹立正確的人才觀和科學的質量觀，全面實施素質教育，為每個學生提供適合的教育，促進學生生動活潑的發(fā)展。

引領發(fā)展是角色定位，即校長作為學校改革發(fā)展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發(fā)展，促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重任。校長要秉承先進的教育理念和管理理念，建立健全學校各項規(guī)章制度，完善學校目標管理和績效管理機制，實施科學管理、民主管理，推動學校可持續(xù)發(fā)展。

能力為重是實踐導向，是將教育管理理論與學校管理實踐相結合，突出學校管理的實踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提高與完善規(guī)劃學校發(fā)展，營造育人文化，指導課程教學，引領教師成長，優(yōu)化內部管理和調適外部環(huán)境等方面的能力。堅持

實踐、反思、再實踐、再反思，強化專業(yè)能力提升。

終身學習是個人素養(yǎng)，即牢固樹立終身學習的觀念，將學習作為改進工作的不竭動力。校長要不斷的優(yōu)化知識結構，提高自身的科學文化素養(yǎng)，與時俱進，及時把握國內外教育改革與發(fā)展的趨勢，注重學習型組織，使學校成為師生共同學習的家園。

以上標準是做一名合格校長的基本標準。但是從以上的基本標準可以看出，校長的素質能力有學校辦學過程中起著多么至關重要的作用。校長可以說，校長的每一言、每一行、每做一件事都會給學校師生帶來相應的結果，影響著學校的發(fā)展前景。

因此，校長不只是用權力去領導、管理、調控，更主要的是用教育思想、精神、風范來影響、引領學校。高素質的校長一定具備深邃的教育思想、振興民族教育的責任感、“上善若水，厚德載物”的博大情懷、躬行實踐的行動力，魅力四射的人格力量。專業(yè)素質高的校長即教育家型的校長，一定會明確辦學的主要內涵是辦優(yōu)質學校、優(yōu)質教育，做到以人為本，以學生為中心，按教育規(guī)律辦事，以自己的人格力量去影響人，以自己的教育智慧去感染人，以自己的教育實踐去培養(yǎng)人。一個教育家型的校長能激發(fā)職工熱情，培養(yǎng)大批人才，有豐富的教育方法；能與時俱，形成辦學風格，實現(xiàn)學校特色化。因此校長的專業(yè)素質對學校的發(fā)展起著重要的作用。

一、校長的教育思想和辦學理念是學校的靈魂

教育思想和辦學理念是學校發(fā)展的理想和基本目標，是校長對教育的理解和對自己學校情況的理性分析。校長應該把這種理念轉化為具體的、大家認同的觀念，形成具體的可操作目標，只有這樣才能辦出自己學校的特色和個性來。學校要想發(fā)展，要想辦出特色，必須要有創(chuàng)新。別的學?，F(xiàn)成的東西生搬照套不行，固守著一種模式也不行，必須根據(jù)自身學校的實際，通過自己的思考和實踐，創(chuàng)新思路，這就是與時俱進的創(chuàng)新精神。

二、校長的遠見卓識，是搞好學校的品牌建設的關鍵

較強的業(yè)務素質是時代的需要，是勝任校長工作的前提。校長要善于學習，勤于思考，勇于實踐，不斷構筑自身合理的知識結構，這樣在工作中才能做到游刃有余，得心應手，才能成為內行校長。在這種情況下，校長的學習更需要注意方法，抓住重點。注意方法，抓住重點，就要在兩個方面下功夫：一是帶著工作中的問題去學習，即有的放矢；同時，把所學的新知識運用到指導工作中去，即學以致用。二是要圍繞辦大事、思考大問題去學習，不能漫天撒網(wǎng)，平均用力。還要常思考，在學中思、思中學，把學和思有機的融合起來。當校長的過程，就是不斷學習知識和更新知識的過程，就是不斷將所學到的知識運用于實踐的過程。

三、校長的人才戰(zhàn)略，是搞好學校品牌建設的保障

對于校長的“領導”，不在于如何去“管”人，而在于如何去“影響”人，讓教師“主動”地做他應該做的事情。所以，校長的職責應該定位在“引領”和“指導”上，并由此充分發(fā)揮其他干部和廣大教職員工的積極性和創(chuàng)造性，這是校長領導的一種理念。當然也包括用自己的思想和行為“引領”教職員工努力工作、用心工作、快樂工作，指導教職員工科學工作、用腦工作、有效工作。對校長來說，發(fā)現(xiàn)不了人才，還可以說是水平問題。而浪費人才就是品質問題了。正確地使用人才，必須有一個好體制。這個體制包括用崇高的理想激勵人才，用宏

大的事業(yè)凝聚人才，用合理的待遇獎勵人才，用深厚的感情留住人才。這樣的體制建立了，學校的人才隊伍建設才有根本保證。校長管理學校，除了人性化管理，還要靠規(guī)章制度來保障。做一任校長，留給學校的最好“禮物”之一，就是一整套規(guī)章制度。校長和規(guī)章制度建設的最佳關系，就是校長的辦學思想都外化在所建立的規(guī)章制度之中了。

四、校長的校園文化意識，是搞好學校品牌建設的著力點

學校文化是一種學習文化，學校不只是學生學習的場所，而且也是所有教職員工的學習場所，是教師專業(yè)不斷成長的場所。教師的學習應該成為學校管理、改革、發(fā)展的重大策略，在學校大興學習之風，形成濃厚的學習氛圍。學校文化是一種探索和研究的文化。教育具有普遍規(guī)律，但教育作為一種實踐活動，它的情境性、具體性、個性是很強的。所以學校的辦學思想、教育教學行為，需要結合其實際來探索和把握。課堂教學是一個探索的過程，學校管理是一個探索的過程，所有的教育行為是一個不斷提出問題、解決問題的過程。在教育專業(yè)層面深入地研究教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律，就會形成一個學習、研究、交流、表達的氛圍。

五、校長的人格魅力，是搞好學校品牌建設的催化劑 校長在工作中若要充分調動每一個人的積極性，就必須做到知人善任，了解、相信和依靠教職工，得到他們的愛戴和擁護，校長的人格魅力從中得到體現(xiàn)。以校長誘人的人格魅力，來帶動全?！耙槐P棋”的工作。人格的魅力，概括起來也是四句話：一是“無欲則剛”。職位無大小，凡事只在一個公字。校長只有無私欲，一身正氣，兩袖清風，責在人先，利在人后，才能立世有威信、改革有底氣，才能團結人、有感召力。這也就是古人說的“公則四通八達，私則偏向一隅”。一個校長思想的最高境界，不應把校長這一職業(yè)當作謀生手段或提升社會地位的階梯，而應在平凡的工作中努力地實現(xiàn)自己人生價值，并且把這一職業(yè)當作自己的第二生命。二是“有容乃大”。厚德載物，寬容得眾。當校長，器量須大，心胸須寬，要記人之功，容人之過，這 樣才能團結各種性格的人才，聽得進各種不同的意見，保護好、調動好、發(fā)揮好所有人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性。三是帶著愛心工作。當校長，要把所有的教職員工作為自己的兄弟姐妹，要愛群、樂群、利群。所謂愛群，就是要熱愛你的集體，熱愛你的同事；所謂樂群，就是要把與同志們共事當作一種緣份，當作一種至高的樂趣；所謂利群。就是要敢于并善于為職工排憂解難。為職工謀福利求實惠。四是帶著激情工作。一個想干事會干，能干成事的校長，是一個充滿激情的校長。校長要有干事的沖動，要有成功的渴望，要不斷提出新的奮斗目標。校長的激情可以感染教師，教師的激情可感染學生，校長、教師、學生的激情融合在一起，校園才能充滿浩然正氣、蓬勃朝氣、昂揚銳氣，學校的事業(yè)才能永葆生機活力。

總之，校長的素質、能力，對于一所學校的發(fā)展具有巨大的作用。校長在整個辦學過程中處于學校管理系統(tǒng)的核心地位、主導地位、決策地位，校長的思想、行為和作風在學校工作中影響全局。學校的發(fā)展，必然離不開校長專業(yè)素質的提高。因此，校長應該將《義務教育學校校長專業(yè)標準》作為自身發(fā)展的基本準則。增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展學校管理實踐，不斷創(chuàng)新；努力成為教育教學和學校管理專家。使學校真正成為培養(yǎng)人才的搖籃，促進學校持續(xù)、健康發(fā)展！

淺議校長專業(yè)素質與學校發(fā)展的關系

通榆縣第八中學

王金耀

人們都說具有正確的教育理念和辦學思想、有魄力、有決心、有恒心。有科學的教育觀和學生觀，把“以生為本”落到實處、具有人格魅力的校長是全校師生的精神領袖。也就是說一位好校長就能帶出一批好教師，就能辦出一所好學校，這說明校長作為學校領導者的校長，其學識水平、個人影響力、原創(chuàng)精神、決策技能、課程領導力等對學校發(fā)展和變革具有決定性意義。現(xiàn)代社會的發(fā)展，要求校長應該是教育專家、管理專家、溝通專家、學術領袖。這就要求校長要具備時代的眼光，社會的良知，正確的理念，獨到的見解，堅韌的品格，廣闊的胸懷，寬厚的胸襟，陽光的心態(tài)，法治的精神，規(guī)范的操守，專業(yè)的能力，淵博的知識、健康的體魄等優(yōu)良的素質，這樣才能保障教育的均衡發(fā)展和學校的特色建設。那么學校校長的專業(yè)素質對學校發(fā)展的影響又有哪些呢？下面僅從校長的辦學理念、校長的人才戰(zhàn)略和校長的人格品質等三個方面并結合我校辦學實踐談幾點認識：

一、校長的先進教育思想是學校建設的基礎。

先進的教育思想和辦學理念是學校發(fā)展的理想和基本目標，所以校長對教育的理解和分析影響著學校制定的各項政策和未來發(fā)展。因此，校長應該把這種先進的教育思想和理念轉化為具體的、大家認同的觀念，形成具體的可操作目標，只有這樣才能辦出自己學校的特設和個性來。學校要想發(fā)展，要想辦出特色，就必須要有創(chuàng)新。別的學?，F(xiàn)成的東西生搬照抄不行，固守著一種模式也不行，必須根據(jù)自身學校的實際，通過自身的思考和實踐，創(chuàng)新思路，這就是與時俱進的創(chuàng)新精神。

二、校長的人才戰(zhàn)略是學校發(fā)展的保障

校長的領導，不在于如何行使權利，而在于如何去影響人，讓教師主動地去做他應該做的事情，調動教師的積極性和創(chuàng)造性，用自己額思想和行為“引領”教職工努力工作、用心工作、快樂工作，“指導”教職員工科學工作、用腦工作、有效工作。這樣的良性體制建立了，學校的人才隊伍建設才有根本保證。我覺得，在提倡學校精細化管理的今天，一定要把關注教師的精神狀態(tài)，納入到工作的重要議事日程，要喚醒教師的教育激情，為他們營造和諧奮進的“玫瑰園”，讓他們有施展才華的舞臺，以此培養(yǎng)他們的成就感和幸福感，讓他們真切地感受到：這里有“玫瑰花”，就在這里跳舞！下面結合我校的做法，談談怎樣以克服教師職業(yè)倦怠為突破口，抓教師隊伍建設。

1.目標導向，自我定位——喚醒教育激情

我校教師大多住在鐵東，上下班路途遠，交通不便，因為有住宿生，晚間還有晚自習。時間久了，教師容易出現(xiàn)了消極頹廢情緒產生疲倦，他們對教學工作的樂趣也就會逐漸減退，進而失去當初的沖勁和激情。

基于以上特征，我們把引導教師建立合理的職業(yè)觀念和專業(yè)期望當作師德教育的重心，讓他們明確各自的角色職責，幫助他們合理規(guī)劃各階段的專業(yè)目標，從而喚醒他們的教育激情。

一是目標導向。根據(jù)現(xiàn)代教師發(fā)展的要求，我們學校制定了《通榆八中教師學習理論提高業(yè)務能力和管理水平實施辦法》。從自我定位，發(fā)展軌跡，前景目標等方面幫助教師設計好自己的專業(yè)成長規(guī)劃，讓教師做到心中有太陽，確定自己奮斗的方向。以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，引導教師拔尖，促進教師成名。同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規(guī)范化、系列化。

二是師徒共進。我們全面啟動教師“青藍工程”，將新老教師一一結對，確定近期目標和長效目標，在思想上互補，在業(yè)務上互幫，在心理上互納。年輕教師向老教師學敬業(yè)思想，學教學經驗，明確自己的角色及自我人生價值；老教師向年輕教師學新理念，新的教學手段和信息，在青年教師激情的感召下重新找回教育生命的青春。這樣，師徒形成合力，為他們的職業(yè)幸福插上翅膀。

2.專業(yè)引領，讀書增蘊——豐潤教育人生

“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，人生才會成功。”我們特別注重引領教師讀書，鼓勵教師多讀書，讀好書。設置了教師提高袋。并要求教師把讀書筆記連同他們的個人成長規(guī)劃、工作計劃、工作總結、教學反思等一同裝入教師提高袋中。積累教師個人成長的過程資料，使教師在積累中提高、在提高中成長、在成長中發(fā)展。我校很多教師的教師提高袋都是精品。（如韓秀梅老師的提高袋就有厚厚的五本）每一名教師的提高袋既是教師的閱讀史、又是教師的專業(yè)成長史。他們真正在讀書中增長了知識，從讀書中吸取了精神營養(yǎng)，從讀書中尋找快樂，在讀書中豐潤自己的教育人生。

3.搭建平臺，競露才華——展現(xiàn)個性風采

教育是關注人的生命成長的工作，因而教育者自身對人類精神領域有著更高級的需求，他們渴望有能力和成就，希望自己工作出色，渴望被人注意，受人尊重和欣賞。為此，我們努力為教師發(fā)展搭建立體平臺，重視教師專業(yè)成長，鼓勵支持教師外出培訓學習并堅持《外出培訓教師匯報制度》。最大限度發(fā)揮培訓的輻射作用。在管理中引進競爭機制，讓教師們在各自不同的領域里充分展示自我，通過 教學能手評比、教學示范研討、班班通與學科教學整合課件制作比賽、高效課堂觀摩課等多種形式來促進教師共同發(fā)展，和諧發(fā)展。在教學分工上，我們不僅將教師放在他們合適的崗位，更重要的是考慮他們發(fā)展的空間，力求讓教師在其專長范圍內發(fā)揮最大的潛能，以此提升自身生命價值；在教師評價上，我們力求發(fā)揚閃光點，通過全面、多元的評價來肯定教師的長處，樹立教師的自信；教師會體驗到自身的價值所在，自豪感、幸福感也會潛滋暗長。

4.人文關懷，多元評價——體驗快樂人生

讓教師克服職業(yè)怠倦享受幸福，學校不僅要有規(guī)范的管理制度，更要有一個充滿人文關懷的環(huán)境。因此，在過程管理上，我們淡化“管”，注重“理”，幫助教師理清工作思路和方法，幫助教師排憂解難，做到管而不死，活而不亂，在日常生活中，我們互相尊重，坦誠相待，凡遇教師家的喜事喪事，我們校領導總是集體去祝賀或吊祭，刮風下雪天，我校領導會義務接送有晚自習的教師。為了增強凝聚力，教師節(jié)，我們都要舉行教師聯(lián)歡會或茶話會。這些樸實的做法，拉近了教師與領導，教師與管理制度的距離，讓他們感到了集體的溫暖，使人文關懷在過程管理中發(fā)揮作用，最大限度地激活教師的制度認同感和情感歸屬感。

三、校長的人格品質是學校發(fā)展的催化劑

校長擁有良好的人格品質，就會以人格魅力感染教師，教師有了工作熱情就校的教育事業(yè)才能永葆生機和活力。首先，校長要公平、公正。職位無大小，凡事只在一個公字。校長只有無私欲，一身正氣，兩袖清風，責在人先，利在人后，才能立世有威信。改革有底氣，才能團結人、有感召力。一個校長思想的最高境界，是不應把校長這一職業(yè)當作謀生手段或提升社會地位的階梯，而應在平凡的工作中努力地實現(xiàn)自己的人生價值，并且把這一職業(yè)當作自己的第二生命。其次，作為校長，度量要大，心胸須寬，要記人之功，容忍之過，因為誰都有犯錯的時候，學校是個小社會，什么性格的人都有，只有放寬心胸，才能團結各種性格的人才，聽得進各種不同的意見，保護好、調動好、發(fā)揮好所有人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性。最后，校長要有愛心，要把所有的教職員工當作自己的兄弟姐妹，誰家有困難都主動幫忙解決，有錢的出錢，有力的出力，像一家人一樣，這樣工作起來才和諧、愉快，才有凝聚力。

總之，校長的能力、素質，對于一所學校的發(fā)展具有巨大的作用。校長在整個辦學過程中處于主導地位，校長的一個思想、一個行為甚至都會影響整個學校的工作。學校要想發(fā)展，必然離不開校長專業(yè)素質的提高。要想當一名好校長，就必須不斷學習，努力提升自身各方面的素質，極力把學校建設成為真正培養(yǎng)人才的搖籃，促進學校持續(xù)、健康地發(fā)展。

校長要：

多用“關注”代替“威嚴”，多用“傾聽”代替“命令”，多用“引領”代替“控制”，多用“情感溝通”代替“批評指責”！