第一篇：赴京二次培訓心得體會(牛艷玲)

培訓學習心得體會

瓜州縣布隆吉鄉(xiāng)中心小學 牛艷玲

參加了這次去北京培訓學習活動的兩位教師把新的理念和思想帶給了我們，促使我們提高自己的教學水平，不斷地完善自我，也提高我們的教學質(zhì)量。赴京教師認為這次的培訓組織新穎，有專家的引領(lǐng)，豐富的案例，媒體的整合，多樣的評價，更難能可貴的是有著最先進的教育理念。

第一，學生的核心素養(yǎng)。每個學科都有相應的核心素養(yǎng)，而教育最終的目的是讓學生擁有在新情景中應用知識的能力，而不是讓學生掌握知識本身。例如在語文教學中的核心素養(yǎng)應該體現(xiàn)在閱讀中，創(chuàng)設(shè)情景、提出開放性問題、提出貼切的探究要求上。

第二，教師反思。教師好的反思可以激發(fā)學生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調(diào)控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發(fā)展。

第三，學生個性發(fā)展。赴京學習教師通過幾個簡單易懂的實例重點說明了自我概念對學生發(fā)展的重要性，特別是對后進生的轉(zhuǎn)化中起到了重要的作用。教師要在教學中培養(yǎng)學生積極的自我概念，要多鼓勵學生，多正面的評價，讓學生多發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，多給自己積極的評價。不能給學生貼標簽，要引導學生對自己多做正面積極的評價，這樣時間久了，學生積極的自我概念就會慢慢形成，學生就會變得自信，變得陽光。

第四，傳統(tǒng)文化的滲透。赴京教師講到，學生獲取知識的結(jié)果，遠遠比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學生在學習上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。在小學語文、數(shù)學、品德等學科教學中滲透一些淺顯易懂的傳統(tǒng)文化知識，對培養(yǎng)學生的學習興趣，高尚品格的形成、鑒賞能力的提高都有幫助，更能夠培養(yǎng)小學生的民族自豪感和愛國熱情。

第五，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。書是一位老師，孩子可以從好書中汲取豐富的養(yǎng)分，這些是父母和老師做不到的。學生與書為伴，書香浸潤學生的精神。這些都是值得我們學習的。

二次培訓學習結(jié)束了，我受益匪淺。我想我應當在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才而努力

第二篇：讀書心得體會(盛艷玲)

讀《不跪著教書》心得體會

西街小學

盛艷玲

書名《不跪著教書》首先讓人耳目一新。書中談論了很多話題，提倡讀書，提倡思考，針對教師，針對學生，關(guān)于名校，關(guān)于校長……是名副其實的隨筆雜記。書中觀點鮮明，言辭尖銳，卻體現(xiàn)出作者對教育愛之深，痛之切的深沉情感。

書中提出教師不跪著讀書，不跪著教書的觀點。一個沒有思想的人，無異于行尸走肉；一個讀書時不加思考，沒有自己獨立見解，照搬全套的教師，又與錄音機有何區(qū)別。任何人都不應跪著讀書，教師更不能跪著教書。一個跪著教書的教師，不僅自己形同枯木，還會抹殺學生的思想火花，教出與他一樣枯萎的學生。書中寫得好：“語文教師不應當跪著教語文，如果教師是跪著的，那他的學生就只能趴在地上了?！边@句話，我想對教任何課的老師都適用。

《不跪著教書》，傳達的是一種理想，一種理想的知識分子人格，一種理想的教育。當這種人格和理想與現(xiàn)實相抗衡時，她又成了捍衛(wèi)人格尊嚴和理想大旗的武器。

人的本質(zhì)是什么，教育的本質(zhì)是什么？《不跪著教書》里，我們看到了作者對人和生命本質(zhì)的全面地關(guān)注。對那些反人性的愚昧殘酷的教育，對扼殺生命的專制落后的教育，作者或扼腕長嘆，或抑郁憤慨，惑無情譏刺……如果說人的本質(zhì)，是由精神灌注出來的，那么，作者提倡的人性教育生命教育，以及善良、愛、感恩獨立等等的教育理想，無疑都涉及到生命本質(zhì)的教育，也就是教育本質(zhì)的闡釋。把“人的教育”寫在我們的旗幟上，讓學生既成為具有人文精神的人，又成為有科學精神的人，也許，這就是作者教育的理想，或者說是他所崇尚和實踐著的理想教育。確實，對現(xiàn)今教育界和整個社會功利浮躁的眾生相，對隨處可見的人文精神的失落，道德的淪喪，作者是長嘆感喟，痛心疾首，憂心如焚的……如果說當年魯迅棄醫(yī)從文，為的是拯救國人的靈魂的話，那么，我們能否說，《不跪著教書》就是作者高揚人文精神的理想呼吁教育歸依正途讓學生成為一個真正的人。

不可否認，全書很多篇，披露了人們都熟知的中小學和大學教育的現(xiàn)狀，揭示了這個現(xiàn)狀方方面面的社會根源，可以說，大凡與中小學有關(guān)的人們：家長、學生、老師，以及學校領(lǐng)導和社會上的各方人士，都能深切的感受得到，或者有人就是踐行者，但又有誰能像吳非老師這樣直面現(xiàn)實，直逼人生，洞燭幽微，鞭辟入里地揭開種種的瘡疤并剖析個中原因的呢？

由此，就憑這點，我完全可以說，只有站著的人，才能寫出這樣一部站著的書。

作為一個與共和國一起成長的知識分子，這部書的字里行間，始終流淌著作者對祖國對我們這個民族以及平民百姓所傾注的汩汩的一片真情，對民族文化精神的熱切呼喚，這感情深沉熾烈，甚至催人淚下，雖然他的表達看似平靜甚至苛刻，但赤子的情懷，只要你讀了這部書，你隨處可以觸摸得到。盡管，作者和共和國都經(jīng)歷了那一段令人反思的慘痛的歷史。

在書的第二輯《我美麗，因為我在思想》，我再一次看到教師“只要肯讀書，什么都好辦”的觀點，想對于教師的地位仍舊沒能高起來，為什么教師的群體的綜合素質(zhì)提高緩慢等而言，蕓蕓眾生的教師已經(jīng)成為不再讀書的可悲一族。同樣是睿智的話，還有“要讓自己的學生出色，教師必須出色；想讓學生多讀書，教師首先應當多讀書，自覺地多讀書”。

“讓學生喜歡你的課，讓學生喜歡你任教的學科，讓學生有終身學習的意識”這三句話是作者認為評價一位教師工作的三句話，對我是有啟發(fā)的。

“現(xiàn)在的一線老師到了教育崗位，很快就鉆營仕途，不愿意鉆研教學，在他們看來，辛苦半生從事教學不如弄個小官做做?！被蛘叨寂c錢花花。做一個真正的教師，潛心鉆研自己的專業(yè)，不受這樣的誘惑，《做最出色的教師》一文給了我全新的啟示：我一定能夠抵擋住誘惑，做一位真教師。

《不跪著教書》一書的本身，就告訴人們：這個社會還有希望，中國的教育還有希望，因為，我們的面前還有這樣站著寫作的人，鐵骨錚錚的人！我敢肯定，而且不止一個!

第三篇：赴京班主任培訓心得體會

77號學員張彥君2013、12、2

4把握教育的方向研究教育方法

這次難得的機會，有幸聆聽了王寶祥教授、楊秀治等老師的講座。觸動我的不僅僅是兩位老師的講座本身，更有他們的工作態(tài)度，也許，這就是他們專業(yè)達到如此造詣的原因吧。作為學員，我收獲的不僅僅是講座內(nèi)容本身。

王教授從分析國家教育政策入手，站在未來教育方向的高度，給我們指明了自己所從事教育工作的目標。用他的話說，我們在亂象中教了這么多年書，但自己腦子要清醒，關(guān)注教育趨勢，高瞻遠矚，把握好方向。而楊老師所講，理論聯(lián)系實際，指引我們教師將所學身體力行地去做，怎樣有效地去做。崔老師從心理學專業(yè)理論方面對教育方法進行了大量廣泛的講解，使我意識到作為老師、班主任研究教育理論、教育學說對教育工作的重要意義，以上種種收獲絕不是幾篇心得體會所能表達完的。

以我的努力，是我的學生得到益處

下午的時間在萬平老師的故事中眨眼就過去了，我聽到的不只是故事，更是萬老師那種敬業(yè)、愛生、任勞任怨的精神，是萬老師教育生涯的點點滴滴，是萬老師對教育的解讀。盡管沒有對事業(yè)奉獻華麗的豪言壯語，沒有高深的專業(yè)理論，但是對我的教育卻是終生難忘的，那就是，作為老師，作為班主任，要滿懷著對學生的愛傾其所有，分毫不取，耐得住性投入地干，以愛育愛。教育教學了十幾年，今天，真正懂得了教育的意義：喚醒心靈，期待成長，引導生活，創(chuàng)造可能，彌補缺失，給予力量，成全孩子，成就自己?！耙晕业呐?，是我的學生都得到益處”，我，一定會努力這樣去做的。

第四篇：科學教材教法培訓體會牛艷

科學教材教法訓心得體會

崇文中心校宋家莊小學 牛艷

新的學期開始了，在九月下旬我參加了孝義市科學教材教法培訓。這次培訓的題目是《課堂教學中如何幫助學生構(gòu)建模型》。它深刻的揭示了模型建立在小學科學中的重要性，使我受益匪淺。

在培訓開始，王老師首先給上了一節(jié)精彩的科學公開課《熱的傳遞》。在這節(jié)課中，學生通過小組合作、動手實驗操作和畫圖等直觀的表達了自己的發(fā)現(xiàn)和認識。尤其在畫熱傳導的方向時，王老師不斷的移動酒精燈，改變熱源點，使學生更加清楚明白熱在固體中傳導的方向。然后，通過木屑在水中的活動現(xiàn)象，又得出了熱量在液體中的傳導方向，更加完善了學生的思維體系。每個活動老師都尊重學生的認知、重視學生的真實體驗，整節(jié)課學生興趣盎然、活而不亂。通過課例和課后研討，老師對教材有了新的認識，拓展了教師的教學思路，明確了科學課的努力方向。

然后王老師就科學課中如何建模作了一堂精彩講座?！缎W科學課程標準》中明確指出能使學生能制作簡單的模型。教師應當鼓勵學生用語言、畫圖、數(shù)學公式等各種方式來表達自己的思想和理解，其實這本身就是一個建構(gòu)模型的過程。在教學中教師要幫助學生建立模型，在這個過程中需要注意模型要盡量接近原型，因為模型是根據(jù)相似原理按照一定的比例放大或縮小得到的。在講座結(jié)束后，有老師說：“通過這次培訓，使我對建模明朗了很多，這樣的培訓希望多搞幾次”。還有老師說：“這次培訓的內(nèi)容很豐富，解決了一些在教學中的困惑，我們度過了充實快樂的一上午，真想再多學幾天”。

總之，這次培訓在老師中反響較好，為小學科學課的順利實施做了一定的鋪墊，同時為以后科學課的培訓積累了一些經(jīng)驗。

第五篇：牛艷平心得

小學語文新課標學習心得體會

魯古完小 牛艷平

本學期，我再次學習了2011版《語文課程標準》，使我明確了教學目標。語文課程的性質(zhì)核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我努力促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也就隨之轉(zhuǎn)變。我把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；重視教學反思；努力提高教學效益。在教學實踐中，我將采取以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、過分注重學生的課堂表現(xiàn)，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重難點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、自主探究式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

4、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養(yǎng)學生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學活動，愛上這門課程，其次，教師要做好表率作用，因為教師在學生心目中有很高的地位，教師做到了，學生就會照做。那么就要讓學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣，這一過程教師的指導很重要。教學中的方式要體現(xiàn)多樣性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于五年級的學生來說默讀也是閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

5、學會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，體現(xiàn)了語文教學的本質(zhì)特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學過的詩文，要提倡多背誦，形成積累，這樣學生不僅得益于當前，而且受益于一生。讓學生從小養(yǎng)成獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學會運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

另外，我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

2013年5月12日