第一篇：督導(dǎo)工模式下的自檢模式

實(shí)施督導(dǎo)工模式下的自檢模式

介紹

自檢是總裝質(zhì)量體系的基礎(chǔ)，它能夠保證轎車生產(chǎn)各個階段的質(zhì)量滿足要求。并且，由于這種模式將質(zhì)量責(zé)任落實(shí)到每一位操作工，因此對于保證生產(chǎn)質(zhì)量非常有效。由于，在這種模式下，質(zhì)量是通過每一個操作工來實(shí)現(xiàn)的，因此，我們能夠提高質(zhì)量結(jié)果的穩(wěn)定性和滿意性。

操作工自檢

操作工在操作時，應(yīng)該能夠?qū)Ρ静僮髻|(zhì)量進(jìn)行判定。他應(yīng)該核實(shí)本崗位操作是否符合質(zhì)量目標(biāo)。因此，應(yīng)該對操作工進(jìn)行培訓(xùn)使之能夠?qū)Ρ緧徫徊僮髻|(zhì)量進(jìn)行判定。也就是說，對于每個操作，都要有基本的質(zhì)量判別標(biāo)準(zhǔn)。因此，對每個操作都須制定基本的判定標(biāo)準(zhǔn)?；镜馁|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分兩類： 通用的和特殊的

當(dāng)操作屬于標(biāo)準(zhǔn)操作而不需要特殊要求的，這中操作標(biāo)準(zhǔn)就是通用的。比如：對于螺栓擰緊，操作標(biāo)準(zhǔn)為：螺栓應(yīng)于相應(yīng)零件接觸，不能傾斜，并且打緊到位以保證力具符合要求。

對于所有的打緊操作，基本的標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的。因此，沒必要在工藝卡中提出特殊要求。總裝裝配還有其他基本操作的標(biāo)準(zhǔn)都是屬于通用標(biāo)準(zhǔn)。

這種通用標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)是總裝培訓(xùn)學(xué)校基礎(chǔ)培訓(xùn)的一部分。

當(dāng)要實(shí)施的操作需要達(dá)到特殊要求時，比如：為了實(shí)現(xiàn)間隙面差的特殊結(jié)果時，或者實(shí)施線束的特殊走向。在這種情況下，工藝卡中就應(yīng)該對操作的具體細(xì)節(jié)部分進(jìn)行描述，如有可能，配上明顯的圖片或照片。通常，特殊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量扣分標(biāo)準(zhǔn)的一部分。是操作工崗位培訓(xùn)的依據(jù)。我們可以制定臨時的特殊標(biāo)準(zhǔn)。比如：在某一工位上，某一根線束未完全布完，則應(yīng)將未完成部分的線束置于預(yù)留位置。這個預(yù)留位置應(yīng)事先定義好，以避免影響下游工位的的操作，并且也不能影響設(shè)備的運(yùn)行。

一旦工位基本標(biāo)準(zhǔn)制訂好，操作工應(yīng)該在操作中執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)并且保證操作符合標(biāo)準(zhǔn)要求。當(dāng)缺陷被操作工記錄后的運(yùn)行模式

操作工在操作時，應(yīng)判別操作是否符合標(biāo)準(zhǔn)。

如果經(jīng)核實(shí)，操作符合標(biāo)準(zhǔn)，那么進(jìn)行下一輛車的操作。

如果經(jīng)核實(shí)，操作不符合基本標(biāo)準(zhǔn)，要將缺陷記錄在隨車卡上，并且通知督導(dǎo)工。

督導(dǎo)工得到信息后，應(yīng)該到操作工工位上，操作工向督導(dǎo)工解釋缺陷。然后，督導(dǎo)工返修缺陷。當(dāng)缺陷被返修并且符合標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)工在隨車卡上簽字確認(rèn)。

督導(dǎo)工要盡可能地在產(chǎn)生缺陷的工位將缺陷返修完，或者在其負(fù)責(zé)的小組范圍內(nèi)將缺陷返修完。必要時，如果需要時間，督導(dǎo)工可以停線完成返修。如果在其負(fù)責(zé)的區(qū)域內(nèi)無法完成返修，應(yīng)將缺陷記入SQIP系統(tǒng)，以進(jìn)行后序返修，上述兩類缺陷記錄在《班組缺陷統(tǒng)計表》（見附件1）。定期抽車（每小時）

為了保證本小組的操作工很好地執(zhí)行自檢，也就是說，操作工把在操作中產(chǎn)生缺陷記錄下來，督導(dǎo)工每小時定期抽車檢查。為此，督導(dǎo)工在本小組末端，每小時隨機(jī)抽查？臺車。檢查這些車的在本小組實(shí)施的所有操作。

如督導(dǎo)工未發(fā)現(xiàn)缺陷，則填寫《定期質(zhì)量抽檢單》（見附件2），如督導(dǎo)工發(fā)現(xiàn)缺陷：-提醒造成缺陷的操作工其未按規(guī)定記錄缺陷。

-同時，在下游小組中追溯檢查上一個抽檢時間段內(nèi)的所有該車型車輛以確認(rèn)其它的車是否有同樣的缺陷。如督導(dǎo)工未發(fā)現(xiàn)同樣的缺陷，則其繼續(xù)按程序工作，如其發(fā)現(xiàn)其它車也有同樣缺陷，他應(yīng)通知AM1，使AM1可以在本班組內(nèi)對本班次實(shí)施檢查并攔截缺陷，直至不再出現(xiàn)本缺陷為止。

每天，AM1要核實(shí)督導(dǎo)工是否很好地實(shí)施了定期抽檢。

統(tǒng)計被記錄的缺陷

對于每一個被操作工記錄并返修了缺陷，督導(dǎo)工應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的跟蹤。每天，督導(dǎo)工要對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，目的是避免缺陷經(jīng)常重現(xiàn)。因此，他應(yīng)督促操作工實(shí)施正確的操作方式，使用正確的工具，并且工具狀態(tài)良好，以及定期標(biāo)定樣架。督導(dǎo)工還應(yīng)對裝配零件的符合性進(jìn)行核實(shí)。如督導(dǎo)工很好地完成了以上工作，但缺陷仍然存在，他應(yīng)向AM1以需求相關(guān)部門的支持解決問題。

每周，AM1都要和督導(dǎo)工討論本班組的工作情況，分析結(jié)果并跟蹤實(shí)施的行動計劃。

第二篇：教學(xué)督導(dǎo)模式

加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量 作者：閔桂生 作者單位：刊名：孝感職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 英文刊名：JOURNAL OF XIAOGAN VOCATIONAL-TECHNICAL COLLEGE年，卷(期)： 2001(2)參考文獻(xiàn)(2條)1.鄭文勝 建立有效質(zhì)量評估體系 2000(12)2.中華人民共和國教育部文件教高司 [1999]42號.關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的若干意見 1.房群 關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)工作的淺見[期刊論文]-科技信息2009(6)2.龔?fù)?馬萬民 高校督教工作深化研究[期刊論文]-當(dāng)代教育論壇2008(19)3.李志平.黃萍.叢軍.諶新華.李家強(qiáng).黃偉超 新建本科院校內(nèi)部督導(dǎo)內(nèi)容和作用研究[期刊論文]-教育探索2006(7)4.陳月艷 構(gòu)建院校兩級管理模式下的教學(xué)質(zhì)量保證體系[期刊論文]-科技資訊2007(13)5.談興華 校本教學(xué)督導(dǎo)工作探討[期刊論文]-職教通訊2002(2)6.張?jiān)獎P 構(gòu)建督導(dǎo)機(jī)制提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與思考[期刊論文]-內(nèi)江科技2008,29(9)7.李南.關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考[期刊論文]-河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報2006,14(2)8.曹重光.院級督導(dǎo)工作的實(shí)踐與思考[期刊論文]-黑龍江教育（高教研究與評估版）2005(3)9.鄧旅成 說文解字談“督導(dǎo)”[期刊論文]-交通高教研究2004(1)10.徐興穩(wěn) 解讀教師本身影響教學(xué)質(zhì)量因素關(guān)系的公式[期刊論文]-遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報2006,8(4)

加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量 王秋紅 為了加強(qiáng)對教學(xué)工作的管理和監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化、教學(xué)督導(dǎo)制度化，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，大連廣播電視大學(xué)于2005年7月組建了大連電大督導(dǎo)室。督導(dǎo)室作為學(xué)校常設(shè)的行政管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對學(xué)校教學(xué)、教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理、網(wǎng)上資源建設(shè)與應(yīng)用等教學(xué)全過程進(jìn)行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)。三年來，在中央電大的關(guān)心與指導(dǎo)下，督導(dǎo)工作人員不斷提高認(rèn)識，明確工作任務(wù)，對督導(dǎo)工作進(jìn)行了積極的實(shí)踐和探索，在規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了一些成績。

一、加強(qiáng)制度建設(shè)，做好教學(xué)督導(dǎo)的基礎(chǔ)工作 1.建立健全督導(dǎo)制度，規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)管理工作 教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)管理中的重要組成部分，它從不同層面上對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，對加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，起著獨(dú)到而重要的作用。為使教學(xué)督導(dǎo)工作有法可依，有章可循，根據(jù)國家有關(guān)教學(xué)工作的方針、政策、法律法規(guī)和中央電大對教學(xué)督導(dǎo)工作的要求，結(jié)合大連廣播電視大學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際，我們制定了《大連廣播電視大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作條例》、《大連廣播電視大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)員管理辦法》等文件，明確了教學(xué)督導(dǎo)工作的指導(dǎo)思想、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作原則、工作的基本方式、工作程序以及教學(xué)督導(dǎo)員基本條件、教學(xué)督導(dǎo)員的工作職責(zé)等，加強(qiáng)了教學(xué)督導(dǎo)工作的規(guī)范性。2.完善教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)管理工作為了進(jìn)一步穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序，加強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感，促進(jìn)教學(xué)工作、教學(xué)管理工作規(guī)范化，切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，督導(dǎo)室根據(jù)《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國高等教育法》等法規(guī)，結(jié)合中央電大《廣播電視大學(xué)教學(xué)過程管理規(guī)范（草案）》，配合校內(nèi)有關(guān)部門制定了《大連廣播電視大學(xué)教師教學(xué)工作規(guī)范》、《大連廣播電視大學(xué)教學(xué)過程管理規(guī)范》兩個規(guī)范和《大連廣播電視大學(xué)專業(yè)責(zé)任教師職責(zé)》、《大連廣播電視大學(xué)課程責(zé)任教師職責(zé)》、《大連廣播電視大學(xué)兼職教師管理辦法》等文件。為了確保正常的教學(xué)秩序，減少或杜絕教學(xué)事故的發(fā)生，并使已出現(xiàn)的教學(xué)事故能夠得到嚴(yán)肅、妥善的處理，依據(jù)規(guī)范，我們在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，起草制定了《大連廣播電視大學(xué)教學(xué)與教學(xué)管理事故認(rèn)定和處理的暫行辦法》等文件。

二、圍繞學(xué)校教學(xué)工作，開展教學(xué)督導(dǎo)工作 1.認(rèn)真進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)檢查 為進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)，督促課程教學(xué)資源及時上網(wǎng)、更新，根據(jù)中央電大《中央廣播電視大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)工作的若干意見》（電校教[2005]39號）的文件精神，我們對學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行定期檢查。一是每學(xué)期第二周，檢查課程網(wǎng)頁如“課程說明、教學(xué)大綱、實(shí)施方案、離線答疑、媒體資源、教師介紹、離線作業(yè)”等欄目更新情況；二是期中檢查網(wǎng)上教學(xué)資源使用情況和網(wǎng)上實(shí)時教學(xué)情況；三是每學(xué)期期末考試前一個月，檢查“期末考試復(fù)習(xí)大綱、考試樣卷及參考答案”上網(wǎng)情況。網(wǎng)上教學(xué)檢查我們一般采取在線學(xué)習(xí)的平臺數(shù)據(jù)采集和組織專家抽查的方式

進(jìn)行，督導(dǎo)室對在線學(xué)習(xí)的平臺采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計和分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合專家的抽查情況，對課程的網(wǎng)上教學(xué)工作進(jìn)行綜合評價，并及時通過《教學(xué)簡報》公布網(wǎng)上教學(xué)檢查的結(jié)果。2.極開展聽課、評課活動 課堂教學(xué)活動是教學(xué)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。為了了解教師課堂教學(xué)水平和提高教師的授課質(zhì)量，2005年秋學(xué)校組建聽課教學(xué)督導(dǎo)組，建立了大連電大聽課制度，對各級、各類教師開展定期與不定期的聽課、評課活動。聽課活動主要采用教學(xué)督導(dǎo)員的隨堂聽課，與教師進(jìn)行課后交流和學(xué)生填寫教師教學(xué)質(zhì)量評價問卷調(diào)查表以及組織同專業(yè)教師相互聽課、評課等形式。通過以上形式客觀地反映了教師的教學(xué)情況，切實(shí)地提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)研究的氛圍。督導(dǎo)室定期將聽課、評課的情況向校領(lǐng)導(dǎo)匯報，并及時向教務(wù)處、教學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)反饋，為學(xué)校教學(xué)管理部門進(jìn)一步做好開放教育教學(xué)質(zhì)量控制工作起到有力的反饋和咨詢參謀作用。3.期檢查開放教育學(xué)生形成性考核情況 開放教育課程的形成性考核教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)能力和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，具有非常重要的作用。為了更客觀地了解電大各級分校的形成性考核組織管理情況，檢查督促其更加重視形成性考核工作，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，督導(dǎo)室定期組織教學(xué)督導(dǎo)員對電大各級分校開放教育學(xué)生的形成性考核進(jìn)行檢查。主要檢查學(xué)生的完成作業(yè)情況、教師批閱情況、教師評分情況等三個方面。根據(jù)檢查結(jié)果，要求各單位結(jié)合其工作實(shí)際情況，有針對性地改進(jìn)教學(xué)和形成性考核工作，切實(shí)

提高開放教育教學(xué)和形成性考核質(zhì)量。

三、積極探索，開創(chuàng)教學(xué)督導(dǎo)工作的新局面 要探索電大教學(xué)督導(dǎo)工作的規(guī)律，積極地開展教學(xué)督導(dǎo)工作，并不斷發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)特有的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)工作目標(biāo)。當(dāng)前，我們必須做好以下幾點(diǎn)： 1.度重視教學(xué)督導(dǎo)工作，提高對教學(xué)督導(dǎo)工作的重要性的認(rèn)識 教學(xué)督導(dǎo)工作是整個教學(xué)管理系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)和基本組成部分。由于教學(xué)督導(dǎo)行為在教學(xué)管理領(lǐng)域中具有行政的非指令性、范圍的廣泛性、任務(wù)的綜合性、作用的間接性和行為的自主性等特征，教學(xué)督導(dǎo)人員通過深入教學(xué)第一線，了解教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校教學(xué)改革方案與管理工作制度的落實(shí)情況以及存在的問題，有針對性地為學(xué)校教學(xué)提出改革措施、提供決策咨詢，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。我校督導(dǎo)工作自督導(dǎo)室成立以來在中央電大的大力支持下得到了順利地開展，并為促進(jìn)開放教育教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。今后，我校將進(jìn)一步加大督導(dǎo)工作力度，充分發(fā)揮評估督導(dǎo)辦公室的作用。2.立健全教學(xué)督導(dǎo)組織，實(shí)現(xiàn)分級教學(xué)督導(dǎo) 建立健全教學(xué)督導(dǎo)組織，建立各級分校電大教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和督導(dǎo)員崗位，進(jìn)一步制定完善教學(xué)督導(dǎo)工作制度，包括教學(xué)督導(dǎo)規(guī)程、督導(dǎo)信息反饋機(jī)制、督導(dǎo)人員的培訓(xùn)制度和聘任制度等，特別是兼職督導(dǎo)員聘任、管理與履行職責(zé)的制度。加強(qiáng)對各級分校電大教學(xué)督導(dǎo)工作的指導(dǎo)力度，定期組織電大系統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)交流會,進(jìn)一步拓寬各級分校督導(dǎo)工作的覆蓋面，改變電大督導(dǎo)工作的進(jìn)展不夠平衡的局面。5 3.強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化督導(dǎo)職能 建立一支高素質(zhì)的督導(dǎo)隊(duì)伍是健全教育督導(dǎo)制度，發(fā)揮督導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能作用的前提和關(guān)鍵。進(jìn)一步吸收更多熱愛學(xué)校教育事業(yè)、有崇高的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并有長期從事教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、具有一定權(quán)威性的同志吸收到教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍中來，組成一支以專職督導(dǎo)員為骨干、專兼職督導(dǎo)員相結(jié)合的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍。專職督導(dǎo)員則應(yīng)體現(xiàn)其權(quán)威性、穩(wěn)定性，兼職督導(dǎo)人員則應(yīng)體現(xiàn)代表性、動態(tài)性。加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)員自身理論學(xué)習(xí)，切實(shí)提高督導(dǎo)活動的水平和效率。加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邀請教育專家、教學(xué)督導(dǎo)專家進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育理論、教學(xué)督導(dǎo)研究的講座，了解教學(xué)督導(dǎo)研究動態(tài)，了解其他高校和兄弟電大的教學(xué)督導(dǎo)工作情況，開展縣區(qū)電大的教學(xué)督導(dǎo)交流學(xué)習(xí)活動，努力使督導(dǎo)員較快地進(jìn)入角色，成為真正“懂行的人”。4.確工作職責(zé)，協(xié)調(diào)部門間相互關(guān)系 開展教學(xué)督導(dǎo)工作首先應(yīng)明確工作職責(zé)，正確處理和協(xié)調(diào)好教學(xué)督導(dǎo)與其他部門工作之間的關(guān)系，尤其是與教學(xué)管理的關(guān)系。教學(xué)督導(dǎo)是一個為教學(xué)管理部門反饋信息、提供咨詢的機(jī)構(gòu)，它與教學(xué)管理部門的工作在職能上有交叉但并不相同，督導(dǎo)的目的在于使教學(xué)管理工作更趨完善，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步地提高，因此，二者在目標(biāo)一致的前提下，既有分工又有合作，應(yīng)互相支持，形成一種合力。督導(dǎo)人員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)開展工作，對領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對教學(xué)負(fù)責(zé)，應(yīng)擺正位置，明確職責(zé)，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手。在督導(dǎo)活動中，要堅(jiān)持

做到督導(dǎo)不領(lǐng)導(dǎo)，到位不越位，溝通不作主，幫忙不添亂，及時向領(lǐng)導(dǎo)反映情況，提供咨詢，提出建議，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和顧問。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)督導(dǎo)，是保證教學(xué)工作質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系中的重要環(huán)節(jié)。大連電大教學(xué)督導(dǎo)工作在中央電大的指導(dǎo)下雖然取得了一定的成績，但開放教育的教學(xué)督導(dǎo)工作仍是一個不斷探索與創(chuàng)新的過程，我們要在工作實(shí)踐中不斷總結(jié)，通過科學(xué)化與規(guī)范化的督導(dǎo)工作，提高教學(xué)和教學(xué)管理質(zhì)量。2011教學(xué)督導(dǎo)工作述職報告 教學(xué)督導(dǎo)室 李新民

2011年是十二五規(guī)劃的開局年，是我院辦學(xué)歷史上新舊更替的磨合年，是我院申報學(xué)士學(xué)位授予權(quán)迎評工作的關(guān)鍵年，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，任務(wù)重，困難大，對每個商貿(mào)人都是考驗(yàn)。作為學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)室的部門負(fù)責(zé)人，我的工作指導(dǎo)思想是：迎難而上，工作求實(shí)、求細(xì)、求新，與時俱進(jìn)，顧大局，邁大步，言必行，行必果。本人實(shí)現(xiàn)了上一述職報告的承諾，工作有新突破，業(yè)績上了新臺階，本人作風(fēng)正派，工作敬業(yè)，團(tuán)結(jié)同志，盡職盡責(zé)，能創(chuàng)造性開展工作，謹(jǐn)遵學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指示，較好地完成了本督導(dǎo)室各項(xiàng)工作，具體匯報如下，歡迎領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。

一、初步實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)室工作轉(zhuǎn)型，督與導(dǎo)并重，開拓了教學(xué)督導(dǎo)工作的新局面。1.適應(yīng)學(xué)校發(fā)展形勢變化和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的創(chuàng)新需要，督導(dǎo)普遍聽課與重點(diǎn)聽課結(jié)合，督與導(dǎo)并重，與教師課后交流與重點(diǎn)幫扶結(jié)合，督導(dǎo)的言傳身教受到教師的普遍認(rèn)可與贊賞。

2.督導(dǎo)與院部溝通和諧，積極參與院部教師公開課，教研活動，教學(xué)實(shí)踐活動等，發(fā)揮了老教師的傳幫帶作用。

3.教學(xué)督導(dǎo)簡報緊跟學(xué)院形勢和院部發(fā)展動態(tài)，加快了刊發(fā)周期。過去，簡報一年發(fā)6期，今年發(fā)10期，本人負(fù)責(zé)組稿、修改定稿工作，做到了一期一個中心內(nèi)容，較好地配合了學(xué)校的中心工作。4.本人和督導(dǎo)室其他老師作為專家組成員參加了全院270門主干課程教學(xué)大綱的審定工作和院級重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目的結(jié)題評審工作。

5.組織督導(dǎo)室老師（自評專家組成員）學(xué)習(xí)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評估工作文件，熟悉評估程序和內(nèi)容，積極參與學(xué)院分配的工作。本人于10月18日撰寫了《學(xué)位評估主要薄弱環(huán)節(jié)應(yīng)對措施淺見》一文報院領(lǐng)導(dǎo)，10月20日在全院評估工作會上作了詳細(xì)闡述。

二、督導(dǎo)工作“走出去，請進(jìn)來”，加強(qiáng)了橫向聯(lián)系，有效地擴(kuò)大了學(xué)校的影響和督導(dǎo)的視野。

1.年初組織督導(dǎo)室成員到武漢生物工程學(xué)院學(xué)習(xí)交流，受益匪淺。

2.六月份本人和熊院長、陳冬珍老師參加了湖北省獨(dú)立學(xué)院第五屆教學(xué)督導(dǎo)工作年會，本人在大會上作了《強(qiáng)化教學(xué)過程監(jiān)控，彰顯督導(dǎo)工作特色》的重點(diǎn)發(fā)言，反響熱烈。

3.下半年湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院王薇、凃晶兩位老師來我院進(jìn)行督導(dǎo)工作交流。

三、積極參與學(xué)位授予權(quán)評估工作的迎評促建工作，充分發(fā)揮了督導(dǎo)室對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的保障作用，促進(jìn)了督導(dǎo)室工作的創(chuàng)新。

1.積極配合評估辦工作，參與了學(xué)校自評報告的審閱和修改補(bǔ)充工作。

2.完成了對2011屆畢業(yè)論文開題報告檢查情況和畢業(yè)論文質(zhì)量抽查情況匯總的報告材料；制訂了“教學(xué)督導(dǎo)室課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定細(xì)則”；撰寫了“教學(xué)督導(dǎo)室近三年工作總結(jié)”等材料，充實(shí)了迎評工作的支撐材料。

四、工作中注意觀察與溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時與院部和有關(guān)職能部門聯(lián)系，加強(qiáng)考察與研究工作，不斷提高督查質(zhì)量和督導(dǎo)工作理論水平。

1.對于督導(dǎo)老師和本人在聽課和巡查中發(fā)現(xiàn)的問題能及時匯報和與院部溝通，查處問題不拖延。本督導(dǎo)室老師與院部及職能部門交流溝通85次，其中本人34次。向?qū)W院反映存在問題42個，其中本人12個。

2.組織督導(dǎo)老師深入課堂和基層調(diào)研，本人綜合后撰寫了“開學(xué)初教學(xué)督查情況通報”、“關(guān)于教師考核情況的討論報告”、“外教教學(xué)情況匯報”、“開學(xué)初教案抽查情況報告”“全院教學(xué)情況匯報”等，盡到了督導(dǎo)的建言和參謀作用。

3.在《商貿(mào)論壇》第一期發(fā)表了“強(qiáng)化教學(xué)過程監(jiān)控，彰顯督導(dǎo)工作特色”論文一篇。第二期將發(fā)表本人的論文“論獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的創(chuàng)新”。參加科研及學(xué)術(shù)活動15次，本人7次，發(fā)表論文3篇，本人2篇。

五、常規(guī)工作常抓不懈，注重過程和細(xì)節(jié)的督與導(dǎo)，為嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)作出了貢獻(xiàn)。督導(dǎo)室全年聽課2688學(xué)時，人平448學(xué)時，本人完成282學(xué)時；與教師課后交流2147次，其中本人197次；督導(dǎo)參加院部教學(xué)活動98次，本人42次； 學(xué)無止境，工作亦然。主觀上，什么事都想做好?？陀^上，由于水平有限，對工作任務(wù)的理解和具體落實(shí)總有些令人不能滿意的地方。督導(dǎo)工作實(shí)踐中有許多矛盾需要處理和解決，有些是自己沒有處理好，有些事心有余而力不足。但是，我和我的同事們有信心面對前進(jìn)道路上的困難和挫折，力爭做好黨政領(lǐng)導(dǎo)的參謀，做好院部和各職能處室的幫手，做好老師的朋友，做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的保障者。老驥伏櫪，奮斗不息，求索不止，愿為商貿(mào)學(xué)院的發(fā)展再作新貢獻(xiàn)。2011-12-19 高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)模式探索

【摘要】教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，是教學(xué)管理的重要手段。教學(xué)督導(dǎo)是以督導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作為主、全面開展督教、督學(xué)、督管工作的一項(xiàng)重要工作，教學(xué)督導(dǎo)人員通過深入教學(xué)第一線，了解教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校教學(xué)改革方案與管理工作制度的落實(shí)情況及存在的問題，有針對性地為學(xué)校教育教學(xué)提出改革措施、提供決策咨詢，可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。只有不斷完善督導(dǎo)機(jī)制，建立全新的督導(dǎo)模式，才能進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校的教學(xué)改革。【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 教學(xué)更改 督導(dǎo)模式 探索 教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，是教學(xué)管理的重要手段。教學(xué)督導(dǎo)是以督導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作為主、全面開展督教、督學(xué)、督管工作的一項(xiàng)重要工作，教學(xué)督導(dǎo)人員通過深入教學(xué)第一線，了解教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校教學(xué)改革方案與管理工作制度的落實(shí)情況及存在的問題，有針對性地為學(xué)校教育教學(xué)提出改革措施、提供決策咨詢，可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。只有不斷完善督導(dǎo)機(jī)制，建立全新的督導(dǎo)模式，才能進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校的教學(xué)改革。1.明確督導(dǎo)意義，擺正督導(dǎo)功能 督導(dǎo)的目的是通過督導(dǎo)、檢查、了解教與學(xué)雙方的教學(xué)活動情況，實(shí)事求是地對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行客觀分析評價，指導(dǎo)幫助、關(guān)心教師尤其是青年教師不斷提高素質(zhì)和教學(xué)水平，從而促進(jìn)整個學(xué)校教學(xué)水平的提高。教學(xué)督導(dǎo)可以概括為：督教、督學(xué)、督管三大部分。涉及辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教師學(xué)術(shù)水平、校風(fēng)、教學(xué)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、校園環(huán)境等。美國專家認(rèn)為“現(xiàn)代督學(xué)”與“傳統(tǒng)督學(xué)”的區(qū)別在于傳統(tǒng)督學(xué)是自上而下，具有權(quán)威性的督導(dǎo)，教師是被監(jiān)督的對象，而現(xiàn)代督學(xué)則是一種科學(xué)的、民主的、有組織、有計劃的改進(jìn)和提高教學(xué)水平的活動。它有如下作用：

1.1 教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校有效實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)管理制度、完善教學(xué)改革方案和促進(jìn)教學(xué)管理水平提高的保證，教學(xué)督導(dǎo)比較重視過程，有助于加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)管理，能對各類教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度和教改方案的實(shí)施進(jìn)行檢查與指導(dǎo)。

1.2 教學(xué)督導(dǎo)是標(biāo)尺、是杠桿，同時是推動教學(xué)質(zhì)量提高及教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要力量，建立教學(xué)督導(dǎo)制度的出發(fā)點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)督導(dǎo)人員通過聽課和調(diào)查研究等方式，對學(xué)校教學(xué)改革帶有全局性、傾向性的問題提出合理化的建議，有利于推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 通過教學(xué)督導(dǎo)會發(fā)現(xiàn)個別教師在教學(xué)中存在的問題，引導(dǎo)他們自覺開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究，促使他們及時糾正狀態(tài)與目標(biāo)的偏差，保證教學(xué)工作向既定目標(biāo)邁進(jìn)。

1.4 及時溝通。提高教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，涉及到各個方面和各個職能部門，督導(dǎo)教師將督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題及時與相關(guān)部門溝通，并可直接向系、部反映，提出改進(jìn)的意見建議，也可直接與任

第三篇：督導(dǎo)報告模式

結(jié) 核 病 控 制 項(xiàng) 目

督 導(dǎo) 報 告

督導(dǎo)日期： 年月日

督導(dǎo)地點(diǎn)：

參加督導(dǎo)人員：

本次對杜市中心衛(wèi)生院結(jié)核病人的發(fā)現(xiàn)、登記、報告、轉(zhuǎn)診、追蹤、宣教工作等工作內(nèi)容及資

料管理、歸檔情況進(jìn)行了進(jìn)行了現(xiàn)場培訓(xùn)和督導(dǎo)，督導(dǎo)結(jié)果如下：

1.門診、住院部、放射科登記情況：各院登記項(xiàng)目齊全，放射科對發(fā)現(xiàn)的患者有反饋登記，但

反饋不及時查已報報告卡，質(zhì)量均符合要求，共發(fā)現(xiàn)結(jié)核病疫情5例，已報4例，疫情報告率100%。

2.執(zhí)行轉(zhuǎn)診和使用了轉(zhuǎn)診單；使用了專診登記本，轉(zhuǎn)診登記較好，應(yīng)轉(zhuǎn)診5例，已轉(zhuǎn)診4例，轉(zhuǎn)診率80%，應(yīng)轉(zhuǎn)診到位5例，已到位4例，轉(zhuǎn)診到位率80%。

3.已建立追蹤登記，追蹤記錄不全，應(yīng)追蹤到位1例，已到位0例，追蹤到位率0%。

4.均已建立轄區(qū)病人管理本底，登記完善，訪視記錄待提高，已實(shí)現(xiàn)村醫(yī)對結(jié)核病患者的管理。對服藥的病人文梅進(jìn)行了訪視，了解患者服藥情況，患者規(guī)則服藥，并堅(jiān)定其治療的信心。

5.該院現(xiàn)制定培訓(xùn)計劃，院內(nèi)有宣傳資料張貼，醫(yī)生處有宣傳資料。

建議：進(jìn)一步加強(qiáng)結(jié)核病控制工作，建立放射科反饋制度，完善放射科陽性結(jié)果登記，放射科

陽性結(jié)果及時反饋到醫(yī)生或公共衛(wèi)生科處。放射科發(fā)現(xiàn)的陳舊性結(jié)核病患者盡量將胸片帶到疾控中心復(fù)核。加強(qiáng)院內(nèi)自查及疫情報告管理，杜絕漏報。完善結(jié)核病相關(guān)本底資料登記和管理。加強(qiáng)院內(nèi)宣傳，加強(qiáng)村醫(yī)對病人管理工作的培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)病人的三級管理，對服藥病人及其管理村醫(yī)進(jìn)行家訪，督導(dǎo)村醫(yī)加強(qiáng)病人的管理訪視工作，并讓病人定期前來復(fù)查，了解服藥后恢復(fù)情況及藥物副反應(yīng)情況，并對出現(xiàn)的藥物副反應(yīng)給予處理，讓他們定期復(fù)查肝腎功、胸片及痰檢、取藥。加強(qiáng)結(jié)核病相關(guān)知識和政策的宣傳，營造良好的宣傳氛圍。

報告人：

審閱批示：

第四篇：在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下，傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)應(yīng)該做哪些轉(zhuǎn)變？

——黃文婷2010302170028

醫(yī)學(xué)模式又叫醫(yī)學(xué)觀，是人們考慮和研究醫(yī)學(xué)問題時所遵循的總的原則和總的出

發(fā)點(diǎn)即是人們從總體上認(rèn)識健康和疾病以及相互轉(zhuǎn)化的哲學(xué)觀點(diǎn)，包括健康觀、疾病

觀、診斷觀、治療觀等，影響著某一時期整個醫(yī)學(xué)工作的思維及行為方式，從而使醫(yī)

學(xué)帶有一定的傾向性、習(xí)慣化了的風(fēng)格和特征?，F(xiàn)在，醫(yī)學(xué)模式由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模

式演變?yōu)楝F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式，即生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式。而生物、心理、社會則被稱為

是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的三大基石。

而預(yù)防醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)模式下不斷發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)自然應(yīng)該在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下做

一些轉(zhuǎn)變，在緊跟時代步伐的同時推動現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展完善。

預(yù)防醫(yī)學(xué)是以“環(huán)境-人群-健康”為模式，以人群為研究對象，以預(yù)防為主要思

想指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識和方法研究環(huán)境對健康影響的規(guī)律，制定預(yù)防人類疾病發(fā)

生的措施，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)健康，預(yù)防傷殘和夭折為目的的一門科學(xué)。其實(shí)傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)工

作真正落到實(shí)處的還是類似于“控制（隔離）傳染源―――（阻斷）切斷傳播途徑―――

保護(hù)易感人群”這樣的模式。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式起源于生物醫(yī)學(xué)模式，從純生物學(xué)角度研究宿主、環(huán)境和病因三大

因素的動態(tài)平衡。隨著人類社會發(fā)展和疾病譜的變化，人們逐漸認(rèn)識到原有醫(yī)學(xué)模式的不足，提出了生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式。為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)開拓了廣闊的空間，賦予了更

豐富的內(nèi)涵，拓展了醫(yī)學(xué)的境界。強(qiáng)調(diào)關(guān)心病人，關(guān)注社會，注重技術(shù)與服務(wù)的共同

提高，并且在一定程度上與中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)有趨于一致之處，提示了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展方

向。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的內(nèi)涵有以下三點(diǎn)：

1.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式恢復(fù)了心理社會因素在醫(yī)學(xué)研究系統(tǒng)中應(yīng)有的位置。

2.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式更加準(zhǔn)確的肯定了生物因素的含義和生物醫(yī)學(xué)的價值。

3.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式全方位探求影響人類健康與疾病的因果關(guān)系。

那么，傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)應(yīng)該做哪些轉(zhuǎn)變呢？

預(yù)防醫(yī)學(xué)是以人群為研究對象，以預(yù)防為主題的工作，工作重點(diǎn)是健康和無癥狀

患者。所以，預(yù)防醫(yī)學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)的疾病預(yù)防控制模式中走出來，真正建立以人為本的預(yù)防疾病危害評估體系模式。做到“自下而上，再自上而下”的預(yù)防方式，通過深入社區(qū)、深入大眾調(diào)查統(tǒng)計，分析數(shù)據(jù)，得到制定促進(jìn)健康的干擾方案的依據(jù)，制定出切實(shí)可行的方

案（自下而上），實(shí)施方案時要具體關(guān)注到個體（需要社區(qū)醫(yī)生對個人制定具體可行的健康

干預(yù)方案，要綜合生物、心理、社會三個方面制定），并進(jìn)行評估（自上而下），再進(jìn)行統(tǒng)計

匯總。如此反復(fù)。

其次，多開展健康教育活動也是十分必要的。隨著人們對健康認(rèn)識的加深，對自己的身

體情況越來越關(guān)注，許多媒體開展了形式各樣的健康知識宣傳，但是其中孰是孰非群眾難以

分辨。這就需要從事預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)人員定期地開展一些健康教育活動，廣而告之，教導(dǎo)大

家如何促進(jìn)健康，以達(dá)到控制疾病，保障人民健康，延長人類壽命之目的。

其實(shí)在這些方面，國外以及港臺地區(qū)做的都比較好，像臺灣鹿港的彰濱秀傳健康

園區(qū)就是一個很好的例子?？傊?，預(yù)防醫(yī)學(xué)的任務(wù)要求它必須高瞻遠(yuǎn)矚，面向醫(yī)學(xué)的未來，從戰(zhàn)略的高度考慮人類的疾病和健康問題。所有的轉(zhuǎn)變都應(yīng)該圍繞預(yù)防醫(yī)學(xué)的目的和任務(wù)來進(jìn)行。

第五篇：人才培養(yǎng)模式改革特色學(xué)校自檢報告

****申報人才培養(yǎng)模式改革

特色學(xué)校自檢報告

依據(jù)**百所素質(zhì)教育特色學(xué)?；顒拥耐ㄖ螅倚Ｏ?**人才培養(yǎng)模式改革特色學(xué)校。根據(jù)評選要求我校制定了自檢，現(xiàn)就自檢情況做如下匯報：

第一、我校按自選特色學(xué)校創(chuàng)造條件要求，制訂了詳實(shí)的評比細(xì)則。對人才培養(yǎng)模式改革的概念，我們進(jìn)行了清晰的內(nèi)涵表述，突出學(xué)生“三自”特色即自主學(xué)習(xí)、自主管理，自主發(fā)展，通過“六步”高效教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過三級學(xué)生自管組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，通過綜合實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，其意義是提高學(xué)生能力，磨煉學(xué)生毅志，全面培養(yǎng)人才。

第二、我校建立組織機(jī)構(gòu)，成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實(shí)責(zé)任，并設(shè)立專門辦公室。我們成立了以***校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂《**人才培養(yǎng)模式改革組織機(jī)構(gòu)》等制度。第三、我校建立人才培養(yǎng)模式各項(xiàng)制度．做到制度齊全，并對各項(xiàng)制度落實(shí)進(jìn)行展示。各項(xiàng)改革活動在學(xué)校的總結(jié)和計劃中均有詳細(xì)、明確、較大篇幅的表述。2009年我校開始探索人才培養(yǎng)模式改革，經(jīng)過兩年不斷發(fā)展。我們明確學(xué)校發(fā)展定位，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而不是只有成績?yōu)秀的學(xué)生。我們制訂了《**創(chuàng)建“生態(tài)”校園實(shí)施方案》，其中包含了指導(dǎo)思想、定義、任務(wù)、目標(biāo)分解、創(chuàng)建九型校園，建立了《**學(xué)生態(tài)課堂發(fā)展長遠(yuǎn)規(guī)劃》《**教學(xué)檢查要求》《***領(lǐng)導(dǎo)聽評課制度》等制度。為此，我全力打造人才培養(yǎng)模式改革特色校，在學(xué)期開學(xué)時均要不斷完善發(fā)展。2011年10月**人

才培養(yǎng)模式改革現(xiàn)場會，在我校勝利召開，我校向市普通高中做了經(jīng)驗(yàn)介紹，改革初步取得成效。

第四、針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我校配齊任課教師，開全課程，制訂教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度，落實(shí)了領(lǐng)導(dǎo)聽課任務(wù)，鼓勵教師外出學(xué)習(xí)考察，編寫了校本教材。我們編寫《**課堂100問》《**導(dǎo)學(xué)案編寫制度》《**外出考察經(jīng)驗(yàn)匯編》。

第五、針對學(xué)生自主管理，我們成立自管會，有機(jī)構(gòu)、有領(lǐng)導(dǎo)、有要求、有指導(dǎo)。我制訂了《**學(xué)校、年部、班級、小組自管制度》《**學(xué)生自律公約》《**自主管理評價體系》等制度。

第六、針對學(xué)生自主活動，我們設(shè)計實(shí)施方案、計劃提出活動要求。我們制訂了《**綜合實(shí)踐課實(shí)施方案》等制度。

第七、我校承辦了**人才培養(yǎng)模式改革現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會，我?！绷健苯虒W(xué)法通過國家科研立項(xiàng)。我校生態(tài)大課堂理念深入師生的內(nèi)心。