第一篇：初中語文教學(xué)論文 如何在作文中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

如何在作文中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

美國的一位大學(xué)校長認(rèn)為：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！敝袊囊晃唤逃容呉苍啻螐?qiáng)調(diào)：“實(shí)施素質(zhì)教育，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主?！边@些論述表明創(chuàng)造力是最高層次的能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神是21世紀(jì)人才的核心品質(zhì)。寫作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性在作文教學(xué)中就是“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的意思來，那么怎樣才能達(dá)到這種境界呢？

一、打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識

諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者，美籍華人朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時(shí)指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足?！薄懊绹拇髮W(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)常有獨(dú)特的創(chuàng)新見解，而我國留學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破?！睘槭裁磿霈F(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維(即一種定式)的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來研究問題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過程中，要突破常規(guī)思維的約束，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。如《為“王婆”辯屈》(源于王婆賣瓜，自賣自夸)、《開卷必有益人》、《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。

二、加強(qiáng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)和思維方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力

任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此一切作文訓(xùn)練都必須伴隨著思維訓(xùn)練。首先，要注重加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一是思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的習(xí)慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生作文審題、立意、選材中透過表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)認(rèn)識問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細(xì)節(jié)。四是靈活性的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的良好習(xí)慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。同時(shí)更要注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好思維方法。一是逆向思維法，即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考，一反傳統(tǒng)看法，想出與之相對或相反的觀點(diǎn)。運(yùn)用逆向思維審題構(gòu)思，常能收到出人意料的效果。如班門弄斧，通常用來比喻和諷刺那些不自量力，竟敢在行家面前顯示自己本領(lǐng)的人。如果運(yùn)用逆向思維，便可以從中演化出“班門弄斧又何妨，這種膽識和魄力不正是改革中每一個(gè)成功者所必有的嗎”這樣的見解常能使人耳目一新。二是多向思維方法，即從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述，注意對事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素進(jìn)行綜合考察，從而寫出別出心裁的文章。三是外向思維，即思維從自己思考的領(lǐng)域推向別的領(lǐng)域，再從別的領(lǐng)域得到有益的啟示，獲得信息再反饋回來解決本領(lǐng)域的問題。譬如面對《夜》這個(gè)題目，可想到五光十色的霓虹燈，晝伏夜出的動(dòng)物，加班加點(diǎn)的工人，破門入室的小偷，街道巡邏的警察等等。

三、擴(kuò)大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

作文是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科

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學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，班級或?qū)W?？山M織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊’而苦惱。

四、優(yōu)化外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生作文的強(qiáng)烈興趣

興趣是人們對某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推動(dòng)器。強(qiáng)烈的興趣是靠學(xué)生在求異質(zhì)疑中產(chǎn)生的。只有對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，方能在研究和探索中達(dá)到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新興趣，首先，應(yīng)當(dāng)在作文課上創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造想象和求異思維，最大限度地活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的相互碰撞、交流，營造出一種安全心理氛圍。其次，提倡學(xué)生寫有個(gè)性的文章，學(xué)生的個(gè)性不同于作家的風(fēng)格，學(xué)生個(gè)性主要指表現(xiàn)他們的特點(diǎn)和氣質(zhì)，體現(xiàn)在他們寫作上的優(yōu)勢(立意、謀書、越詞、造句等)。三是采取激勵(lì)措施，作為教師，不但要注意拔尖的個(gè)體，還要顧及非拔尖的群體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并及時(shí)給以褒揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，假若不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是要求他們像大作家那樣創(chuàng)造風(fēng)格，那就會小看甚至無視學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果，嚴(yán)重挫傷其創(chuàng)新的積極性，甚至扼殺他們的創(chuàng)新精神。同時(shí)，編印《尖尖角》，成立文學(xué)興趣小組，推薦到各種報(bào)刊發(fā)表，這樣更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，更能出創(chuàng)新成果。

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第二篇：初中語文創(chuàng)新教學(xué)論文

初中的語文教學(xué)很重要，下面就是小編為您收集整理的初中語文創(chuàng)新教學(xué)論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！

初中語文創(chuàng)新教學(xué)論文一

在新形勢下，社會對于人才的要求不僅僅停留在具備扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，還更加注重于人才是否具有口語交際能力，是否能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)知識表達(dá)出來和與別人進(jìn)行交流。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多孩子的知識儲備較好，學(xué)習(xí)成績很高，而在回答問題和表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候往往詞不達(dá)意，這些都是忽視口語交際能力培養(yǎng)造成的后果。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何做好初中語文口語教學(xué)工作呢？

一、結(jié)合教材與生活提高孩子的口語交際能力

初中語文教學(xué)過程中，有專門的口語交際內(nèi)容，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，促進(jìn)孩子的口語交際能力得到提高。首先，教師要激發(fā)孩子的說話興趣，讓全體孩子參與到口語交際中來，實(shí)現(xiàn)人人想說的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語能力較好的孩子進(jìn)行口語演示，讓膽子較小、口語較差的孩子進(jìn)行評論，這時(shí)再對評論孩子展開鼓勵(lì)和表揚(yáng)，久而久之，提高口語較差孩子的說話興趣。其次，教師要模擬口語交際環(huán)境，調(diào)動(dòng)孩子的口語交際熱情，將生活融入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)孩子的表達(dá)欲望，提高孩子的口語交際能力。例如，在口語交際練習(xí)“與家長對話”內(nèi)容時(shí)，教師可以模擬生活情境，針對家長不讓孩子上網(wǎng)這一話題，讓孩子分成兩組，一組扮演家長，一組扮演孩子，讓他們在課前做好準(zhǔn)備，通過這樣的模擬，孩子不僅能鍛煉口語交際能力，還能站在父母的角度體會父母的心情。

二、結(jié)合口語與寫作教學(xué)提高孩子的口語交際能力

在初中語文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好口語交際訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合的作用，全面提高孩子的口語交際能力。首先，教師可以讓孩子在寫作之前討論寫作素材和寫法，提高孩子的口語交際能力。針對作文，很多孩子往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫，這就需要孩子積累寫作素材，掌握寫作方法。教師可以組織孩子開展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓孩子針對同一作文話題，讓孩子將自己的想法交流出來，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高孩子的寫作能力和口語交際能力。其次，教師可以引導(dǎo)孩子參與作文評改、口語作文訓(xùn)練等等，讓孩子及時(shí)交流，鍛煉孩子的思維敏捷性，這對于孩子的口語表達(dá)能力是非常有益處的。

參考文獻(xiàn)：

鄒林花。如何讓初中語文課程綻放活力.文學(xué)教育：中，2011（04）。

周建新。五勤：初中語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.才智，2011（08）。

初中語文創(chuàng)新教學(xué)論文二

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要的位置，語文教學(xué)的大部分都是閱讀教學(xué)，只有學(xué)會閱讀，掌握閱讀的技巧，才能更好地學(xué)好語文。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是由教師來引導(dǎo)孩子被動(dòng)閱讀，這種閱讀教學(xué)方式效率很低，那么如何進(jìn)行初中語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)，提高語文課堂的教學(xué)效率呢？

一、引導(dǎo)孩子獨(dú)立感知，突顯個(gè)性

在閱讀課堂上，孩子常常人云亦云，沒有自己的獨(dú)立見解，很難達(dá)到孩子的個(gè)性化閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重視對孩子個(gè)性化的突顯，引導(dǎo)孩子有獨(dú)立的感知和見解。閱讀中，教師要引導(dǎo)孩子獨(dú)自閱讀，在閱讀中進(jìn)行批注，對文章中感到有意義的字、詞、句子可以進(jìn)行圈點(diǎn)，并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過程中，促使孩子感受到語言的魅力，加深對文字的理解，同時(shí)，孩子把自己有疑問的地方進(jìn)行標(biāo)記，然后與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，在這一過程中展示了孩子的思維深度，有利于孩子個(gè)性化的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，圈點(diǎn)批注是一種很好的促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的方式。

1.培養(yǎng)孩子在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣

在圈點(diǎn)批注中，孩子要有自己的符號系統(tǒng)，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中，可以明白圈點(diǎn)的意思。其次，圈點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或有疑問的地方。再次，要根據(jù)閱讀目的的不同進(jìn)行圈點(diǎn)。

2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實(shí)際相結(jié)合教師要引導(dǎo)孩子在文章旁邊進(jìn)行批注，寫下文章層次大意、觀點(diǎn)見解和作者思路。對于不理解的字、詞，孩子要及時(shí)翻查字典，然后做好標(biāo)記，不要主觀猜測。孩子要在理解文章的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考、分析之后再進(jìn)行批注。在批注時(shí)要注意用簡潔的文字，對文章的中心思想、寫作技巧、語言表達(dá)等作出評價(jià)。對圈點(diǎn)出來的重點(diǎn)，能夠說出自己的看法，然后聯(lián)系上下文，加深理解。批注要和圈點(diǎn)相結(jié)合，批注內(nèi)容的位置要和圈點(diǎn)處的位置相對應(yīng)，一般都寫在書頁左側(cè)或右側(cè)的空白處，如果批注的內(nèi)容較長，也可以在書頁中加一張批注的紙條。

二、注重孩子體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子學(xué)會反思

在閱讀教學(xué)中，要鍛煉孩子在閱讀中反思，要重視孩子的感受和體驗(yàn)。初中語文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結(jié)晶。閱讀是孩子認(rèn)識社會、理解人生、探究哲理的向?qū)?。孩子理解文章是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師要引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀，加深對文章的理解，細(xì)細(xì)地品味文章中的情感，感受文字的魅力。孩子在閱讀一篇文章時(shí)會有不同的見解，因人而異。在閱讀教學(xué)中，教師不要把文章分析得很明白，要留給孩子足夠的分析文章的時(shí)間和空間，去理解文章的想法。教師要多多聽取孩子的講解和看法，并且鼓勵(lì)孩子繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開放性的問題，拓展孩子的思維，促進(jìn)孩子之間的交流和溝通，在互相討論中互相幫助，解決問題，開發(fā)孩子的探究性思維，培養(yǎng)孩子的自主思考能力。

三、加強(qiáng)閱讀拓展與延伸，結(jié)合生活與其他學(xué)科

在初中語文閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)孩子對文字的理解和感覺，還要鍛煉孩子的語文遷移能力以及提高孩子的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的語文遷移能力是為了拓展和提升孩子的閱讀能力。教師要引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)帶有目的性，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識聯(lián)系到其他學(xué)科或者生活中去，并且能夠運(yùn)用到生活中去，加深孩子對社會的了解，促進(jìn)孩子的健康成長。

在閱讀教學(xué)中，教師要重視教給孩子閱讀的技巧和方法，幫助孩子掌握閱讀的方法，然后把學(xué)到的知識能夠綜合運(yùn)用起來，促進(jìn)孩子閱讀能力的不斷提高。教師要鼓勵(lì)孩子寫觀后感，表達(dá)自己對文章的感受和想法，鍛煉孩子的思維能力，拓展和延伸知識。另外，教師也可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文章中的寫作方法，讓孩子自己進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的寫作能力，掌握寫作技巧。除了在語文本學(xué)科延伸和拓展外，也把閱讀教學(xué)延伸到各門學(xué)科和生活中去，在生活中，有很多與語文有關(guān)的地方，語文與生活本就緊密相連著，引發(fā)孩子的思考，通過與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，來激發(fā)孩子去思考和發(fā)現(xiàn)，鍛煉孩子的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識和生活聯(lián)系起來，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子去感受生活的美好和樂趣，幫助孩子形成正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也幫助孩子提高思考能力、寫作能力、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高，提高孩子的語文素養(yǎng)。

總之，在初中語文教學(xué)中，要重視對閱讀教學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)孩子獨(dú)自進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立感知，突顯個(gè)性，促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展；在閱讀教學(xué)中要注重孩子體驗(yàn)，讓孩子感受到閱讀的樂趣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行反思；加強(qiáng)閱讀拓展與延伸。讓孩子把閱讀當(dāng)做是一種樂趣，快樂地進(jìn)行閱讀，感受文章中的情感和見解，鍛煉孩子的思維能力，同時(shí)，孩子也學(xué)到了文章中的寫作技巧和描述方式，有利于提高孩子的寫作能力和表達(dá)能力，對孩子綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］龔風(fēng)迎。創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式［J］。語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2013（12）。

［2］王國清。初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的探究能力［J］。少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，2014（04）。

第三篇：初中語文教學(xué)論文 淺談作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

徐特立同志曾經(jīng)指出教育的主要目的是“指導(dǎo)學(xué)習(xí)的路線，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！敝袑W(xué)生是繼往開來的一代，教師培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是責(zé)無旁貸的。就拿作文教學(xué)來說，傳統(tǒng)的作文套路是“命題——指導(dǎo)——批改——講評”，它主要立足的是教師的教，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，不利于其主體性的發(fā)揮，要改變這種狀況，就得講求新的作文方法，追求新的作文創(chuàng)作意境，從而使作文創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)新的創(chuàng)作天地。

首先，我認(rèn)為教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)的讀練過程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，即教師運(yùn)用文本緊扣學(xué)生心理，使其注意力樂于指向教師，指向文本，并時(shí)刻萌動(dòng)著創(chuàng)新欲望。我們初中語文一些典范的課文，在文本中有很多內(nèi)容寫得含而不露，留給讀者充分想象的地方較多，正如劉熙在《藝概》中所說：“以不言言者”。而“不言而言”又是人們稱道的藝術(shù)表達(dá)方式，它必須依靠讀者的想象和聯(lián)想去補(bǔ)充，去發(fā)揮。教師使用這一方式必須讓學(xué)生明白文本“以不言言者”的精妙。操作程序?yàn)椤?感知——空白——表達(dá)”，即先讓學(xué)生整體感知文本思想內(nèi)容，然后教師根據(jù)文本空白或設(shè)置空白點(diǎn)撥學(xué)生，最后讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白表達(dá)。例如，魯迅的小說《孔乙己》，在故事情節(jié)的結(jié)局部分寫到：“我們現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！苯痰酱颂帟r(shí)，我讓學(xué)生們展開想象，孔乙己離開咸亨酒店后，會遭遇到什么？他是怎樣死去的？我布置同學(xué)們寫一篇想象作文，把含而不露的文章結(jié)尾用生動(dòng)的語言表達(dá)出來，學(xué)生們有的寫孔乙離開酒店后，遭到了魯鎮(zhèn)街上的人的圍堵取笑，甚至丁舉人家放狗咬他，他帶著精神上的傷殘和遍體鱗傷的軀體走向了墳?zāi)埂Ｓ械耐瑢W(xué)寫他爬到某一山腳，在昏睡之間仿佛進(jìn)了鄉(xiāng)試的考場，不久傳來消息說中了舉人，于是孔乙己榮返魯鎮(zhèn)，并且坐八抬大轎來到咸亨酒店喝酒，再通過掌柜和其他酒客態(tài)度的變化反映孔乙己中舉后爬上統(tǒng)治階層的得意，結(jié)果當(dāng)然是一覺醒來，天地之間只有那斷了腿的孔乙己，在又餓又冷之中走向了死亡。通過這種就空中空白與補(bǔ)白的辯證統(tǒng)一的認(rèn)識活動(dòng)，學(xué)生提高了想象能力，提高了寫作水平。文本的這種空白還較多地體現(xiàn)在人物對話，故事情節(jié)以及跳躍性的語言中，教師只要善于開發(fā)利用學(xué)生的潛力，無疑可以開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的大門。

其次，我們必須構(gòu)建一種有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的師生關(guān)系及課堂環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，需要給他們寬松的空間。學(xué)生既不能受清規(guī)戒律的束縛，也不應(yīng)受到權(quán)威的壓抑。受到權(quán)威的壓抑，孩子的辨別能力就會萎縮。如果沒有辨別能力，也就談不上有獨(dú)特見解和首創(chuàng)精神。不僅如此，它還會形成病態(tài)地接受暗示的心理。久而久之，在權(quán)威壓抑環(huán)境中長大的孩子，他們精神上就會產(chǎn)生種種缺陷人。而一個(gè)只拘泥于書本知識的人，會變得目光短淺，頭腦狹隘，不可能成為有創(chuàng)見的學(xué)者。

“ 世界教育發(fā)展的主要趨勢之一是學(xué)校師生關(guān)系發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)代教育的發(fā)展將依賴于師生關(guān)系的重建。由于學(xué)生積極參與自學(xué)過程，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷性的師生關(guān)系將難以維護(hù)。教師的權(quán)威不再建立于學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上 ”。（《教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》）

把學(xué)生從傳統(tǒng)的師生關(guān)系中解放出來，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體、教育主體的地位，教師與學(xué)生

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專心

在“你——我”平等關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行對話與交流，讓學(xué)生在活躍的、無拘無束的氣氛中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花應(yīng)該是每一個(gè)教師努力的方向。

學(xué)生在校時(shí)間的80%以上在課堂，所以，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必須以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道。創(chuàng)新的兩個(gè)基本條件是：“心理安全”與“心理自由”，有高度創(chuàng)造性的人常偏離文化常模。在課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題和貢獻(xiàn)的環(huán)境，以及鼓勵(lì)學(xué)生提問、根據(jù)、假設(shè)和陳述的課堂氣氛，高度鼓勵(lì)和評價(jià)學(xué)生的積極參與，形成學(xué)生之間及教師和學(xué)生之間的相互合作關(guān)系；高度評價(jià)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性學(xué)習(xí)、建議性批判和對已有思想、觀念的質(zhì)疑等，以培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂討論的心向。例如：在一次作文課中，我請同學(xué)們談?wù)剬γ绹?.11恐怖事件的看法，有學(xué)生在談?wù)撨^程中強(qiáng)調(diào)對美國這樣的霸權(quán)主義國家使用恐怖手段也未嘗不可，甚至有人贊成恐怖分子的這種做法，并引用了我國駐南斯拉夫大使館被炸和王偉飛機(jī)被轟炸的事實(shí)論證，我有點(diǎn)出乎意料之外，但隨即先表揚(yáng)了這幾個(gè)學(xué)生的愛國主義思想，但又指向，在要求和平發(fā)展的今年，全世界的人們都應(yīng)當(dāng)行動(dòng)起來，維護(hù)世界和平，任何恐怖活動(dòng)都是有損于世界和平的，都是我們堅(jiān)決反對的，學(xué)生們聽得很起勁，在作文中有很多同學(xué)寫到，要刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)報(bào)效祖國，另外還應(yīng)認(rèn)識到恐怖活動(dòng)對任何一個(gè)國家都是沒有好處的。通過一節(jié)作文課，同學(xué)們思路開闊了，筆頭靈活了，又真正受到了一次愛國主義的教育。改變課堂環(huán)境的另一個(gè)最簡便而有效的方法，就是改變我們幾千年一成不變的教室中課桌椅的擺法。一些實(shí)驗(yàn)研究表明：環(huán)行排列座位比傳統(tǒng)的“講臺秧田式”更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。桌椅的新擺法實(shí)際上告訴學(xué)生：學(xué)生是重要的，教學(xué)的重點(diǎn)是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，旨在營造一種合作的氛圍和環(huán)境，以形成有利于創(chuàng)新型人才成長的“氣候和土壤”。在許多小學(xué)，已實(shí)現(xiàn)“小班化”教育，這種方式也是切實(shí)可行的。

最后，在作文訓(xùn)練中著力引導(dǎo)進(jìn)入創(chuàng)新的藝術(shù)境界。

單調(diào)的生活，貧乏的情感，使學(xué)生很難寫出激揚(yáng)的文字，連自己都感動(dòng)不了的文字，又如何能感染別人？要使學(xué)生作文有情，就必須使之進(jìn)入忘我之境，使之忘掉自己是在作文，而是在不知不覺之中進(jìn)入了一種特殊的情感體驗(yàn)。具體地說，教師應(yīng)該做到：

1、開場有激情。教師的作文導(dǎo)入切忌平淡錄水，寡而無味?；蚣で檠笠?，或冷峻凝重，或懸念橫生，或風(fēng)趣幽默，總之，都要緊緊抓住學(xué)生的心。當(dāng)學(xué)生的情緒受到感染，心弦受到撥動(dòng)，思想有了啟發(fā)，文思開始萌發(fā)，其創(chuàng)作沖動(dòng)亦會隨之產(chǎn)生。

2、文題要新穎。教師的文題最忌陳腐老舊，假、大、空。具有啟發(fā)性、發(fā)散性、創(chuàng)新性、可寫性的文題，才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作愿望，寫他們心中所想，作他們心中所愿，才能使之投入到忘我的創(chuàng)作之中，而絲毫不感到作文的枯燥與乏味。

3、作文有情境。一首好歌，一部好電影，一篇好小說，往往都是一個(gè)好情境，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境，就會忘卻自身的存在，從而產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)，喚起許多回憶，啟迪各種聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作熱情，就會主動(dòng)地、自覺地、全身心地投入創(chuàng)作，再現(xiàn)生活，再現(xiàn)自我。

總之，學(xué)生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更多地在于平時(shí)一點(diǎn)一滴地熏陶，并在課堂教學(xué)中構(gòu)建新型的師生關(guān)系，演化出新型的課堂教學(xué)環(huán)境，更在于激發(fā)學(xué)生的想象能力，以達(dá)到創(chuàng)新教育的要求。

用心

愛心

專心

第四篇：初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

摘要:語文學(xué)科的特點(diǎn)和功能，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。十幾年來，我在創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)方面作了一定的探索:以人為本，努力營造輕松和諧的課堂氛圍;把整個(gè)社會生活作為語文教學(xué)的大課堂。

關(guān)鍵詞:語文課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

如今，新課程改革把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放在了突出地位，這個(gè)問題已成了每一個(gè)教師必須深入探究的課題。語文學(xué)科的特點(diǎn)和功能，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。十幾年來，我在創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)方面作了一定的探索，在此談?wù)勛约旱挠抟姟?/p>

一、以人為本，努力營造輕松和諧的課堂氛圍

以人為本，也就是以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新活力，徹底打破那種“理性的奴性”的填鴨式教學(xué)模式，構(gòu)建多向互動(dòng)的創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)向人生、社會、自然延伸。

課堂教學(xué)從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展能力，即把重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”。教師不論采用何種教學(xué)法，都要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之不僅能學(xué)會知識而且學(xué)會獨(dú)立獲取知識的方法。教師要為學(xué)生營造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如作文課時(shí)，我拿著兩個(gè)皮球走進(jìn)教室，一個(gè)是癟的，一個(gè)是打足氣的，分別拍拍后讓學(xué)生對此發(fā)表自己的看法，寫一篇作文。學(xué)生們展開了想象的翅膀，觀點(diǎn)形形色色:①皮球充足氣才有活力，人爭氣人生才有意義。②氣可鼓不泄，皮球泄了氣就失去了它存在的價(jià)值，人泄了氣就失去了人生的意義。③只有不斷地充實(shí)自己才能在人生的競技場上有所作為。④皮球泄氣是一種自我保護(hù)，打足了氣容易讓人踢來踢去，容易傷害自己……這種暗示教學(xué)法實(shí)際上是把學(xué)生引進(jìn)了一定的情境之中，課堂氣氛顯得寬松和諧，學(xué)生的創(chuàng)作激情被大大地激活。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)他們積極參與、主動(dòng)探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會;通過交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、合作探究問題和解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。語文教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)空間很大的學(xué)科，可以通過課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)形式拓展學(xué)生的知識面。如組織學(xué)生編寫課本劇、實(shí)地采訪和調(diào)查、對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié);或以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)為依據(jù)開展多種興趣活動(dòng)等。通過多種渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生去快樂地體驗(yàn)生活、探究知識、獲取知識，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得到形成和發(fā)展。

二、把整個(gè)社會生活作為語文教學(xué)的大課堂

學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力主要是靠社會實(shí)踐活動(dòng)和生活積累獲得。美國教育家卡爾·羅杰斯說過:“大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從干中獲得的;學(xué)生負(fù)責(zé)地參與到學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)才會促進(jìn)，使學(xué)習(xí)者全身心地投入到自我啟動(dòng)的學(xué)習(xí)是最持久的、最深入的”。創(chuàng)新性語文教學(xué)，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與實(shí)踐活動(dòng)的各種機(jī)會，使其不斷地積累知識、發(fā)展能力，提高綜合素質(zhì)。如舉行新聞發(fā)布會，對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題討論，探討發(fā)生在自己周圍的事情，用所學(xué)的知識去觀察和理解社會現(xiàn)象，從而獲得新的知識。

社會實(shí)踐是最好的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文課堂教學(xué)與社會實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生用所學(xué)知識去透視社會生活，體驗(yàn)語文知識與社會生活的密切聯(lián)系，建立大語文觀，由“應(yīng)試”變?yōu)椤皯?yīng)時(shí)”。

三、利用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的環(huán)境

如今，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化和多媒體化在學(xué)校教育中正在得到廣泛的運(yùn)用，它形象直觀的特點(diǎn)把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)五彩繽紛的世界，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，為開展創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)提供了廣闊的空間。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段綜合處理圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻，會增大教學(xué)信息的容量，滿足學(xué)生的需求，豐富教學(xué)的表現(xiàn)力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)新思維創(chuàng)造了極佳的教學(xué)場境。

如今，社會已經(jīng)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代，“終生學(xué)習(xí)”對于人的“可持續(xù)發(fā)展”具有更重要的意義，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，是“終生學(xué)習(xí)”的未來社會對人的需要。

第五篇：初中語文教學(xué)論文 語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探

語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 激發(fā)引導(dǎo) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

內(nèi)容摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育工作者共識到對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性。但是在教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施這一理念，發(fā)揮生本作用，是一個(gè)非常值得研究的問題。一種應(yīng)該引起注意的傾向是，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，不等于讓學(xué)生的思維放任自由。這就需要教師在這實(shí)踐過程把握尺度。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜而又長期的工作。教師必須充分發(fā)揮自身的角色作用，尤其要善于激發(fā)和引導(dǎo)。

二十一世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì)，澎湃而來的知識經(jīng)濟(jì)呼喚大批的復(fù)合型和創(chuàng)造型人才的脫穎而出，這是全球知識經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的一種必然趨勢。總書記在十六大報(bào)告中指出“堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就一大批拔尖創(chuàng)新人才?！彼€指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在語文教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)新理論，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢，因?yàn)樗婕叭宋纳鐣喾矫娴闹R，綜合性很強(qiáng)，能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。

一、樹立學(xué)生創(chuàng)新意識

現(xiàn)代教育理論主張：尊重學(xué)生的主體地位，把向?qū)W生灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，甚至打破常規(guī)，標(biāo)新立異，懷疑一切。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)在一問?！眴栴}是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。中學(xué)生思維活躍，具有強(qiáng)烈的自我意識和參與意識。要培養(yǎng)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”的良好習(xí)慣，為創(chuàng)新發(fā)展打開通道，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。為此，教師要允許并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生獲得成功，教師應(yīng)及時(shí)地加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下創(chuàng)新的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。即使不成功，也不要輕易否定，以免挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。

學(xué)生創(chuàng)新意識的樹立，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，因?yàn)榕d趣是推動(dòng)求知的一種內(nèi)在力量，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。蘇霍姆斯基曾說過：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會帶來疲倦。沒有鼓舞的心情，就沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”當(dāng)一個(gè)人對某事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，就會積極、主動(dòng)執(zhí)著地去探索、思考該事物的奧秘。所以，在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急，教師要千方百計(jì)抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)他們有目的地展開豐富想象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和不滿足現(xiàn)狀的進(jìn)取精神。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極探求，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快和諧的情境課堂。比如，在講解冰心的《小桔燈》時(shí)，我讓學(xué)生們自己事先準(zhǔn)備好兩個(gè)大桔子，兩根蠟燭，兩根針，兩條線，兩根小木棒，在講到小桔燈的制作過程時(shí)，我讓學(xué)生上臺親手制作，并配合接力賽，對抗賽等，這樣，學(xué)生的興趣來了，注意力集中了，學(xué)生在輕松、愉快活潑、和諧的氣氛中掌握了《小桔燈》的知識。

此外，我還利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：電視、錄音機(jī)、幻燈機(jī)，電腦等多媒體教學(xué)，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，更是如虎添翼，錦上添花，收到了很好的效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方式，是一切嶄

新的思維方式的總和。語文是一門綜合性學(xué)科，集天文地理、生活知識、生活常識為一體，創(chuàng)造性和靈活性都很強(qiáng)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立思考的特點(diǎn)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生不盲從書本，自己探索問題，自己得出結(jié)論，從此來提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，應(yīng)留出“空間”，讓學(xué)生去思考，去質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的好習(xí)慣。善待學(xué)生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生，并正確引導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不滿足已有的結(jié)論，不相信唯一解釋，不迷信權(quán)威說法，不拘泥現(xiàn)成標(biāo)準(zhǔn)答案。希望學(xué)生要與眾不同，自成一格，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)，新見解，新想法。培養(yǎng)其思維的獨(dú)創(chuàng)性點(diǎn)燃創(chuàng)新的思維火花。比如，我在講到七年級上冊的郭沫若《天上的街市》時(shí)，說牛郎織女可以自由來往，并配了一幅牛郎織女騎在牛背，提著燈籠的圖，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生舉手提問：“老師，傳說中，牛郎織女每年只能在七夕日相見，這里怎么可以說可以自由往來？這種說法與傳說中的到底哪一個(gè)是正確的？”“這個(gè)問題提得很好?！蔽沂紫瓤隙诉@個(gè)學(xué)生敢于提問，大膽創(chuàng)新的精神，然后把問題交給全班同學(xué)，讓學(xué)生去討論，最后，老師點(diǎn)評歸納，使全班學(xué)生弄明白了問題的真正含義，提問的同學(xué)體驗(yàn)到創(chuàng)新成就感，其他的同學(xué)也都得到了分享。從這以后，課堂上很多同學(xué)紛紛舉手提問，有時(shí)候，學(xué)生提出一些怪頭怪腦的問題，讓我措手不及。我覺得這是一種好事物，意味著學(xué)生的創(chuàng)新思維開始形成了。只有把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在已獲取知識的基礎(chǔ)上更加努力，自己能獨(dú)產(chǎn)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動(dòng)去獲取新知識，從而真正地達(dá)到學(xué)會創(chuàng)新的目的。

三、培育學(xué)生創(chuàng)新精神

實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，語文教材中的創(chuàng)新素材很多，教師要善于挖掘和運(yùn)用，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。例如：語文七年級上冊《我的信念》一文，是居里夫人的自述，她執(zhí)著努力，頑強(qiáng)探索的求實(shí)精神，她溫和慈愛，寧靜以致遠(yuǎn)的偉大精神，這歸根結(jié)底就是一種創(chuàng)新精神，這位科學(xué)家的精神現(xiàn)在仍然值得我們學(xué)習(xí)，特別是值得青少年學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)榍嗌倌晔亲鎳奈磥?，民族的希望，建設(shè)有中國特色的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國要靠他們來完成，所以他們更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，這不僅符合時(shí)代的需要，而且具有現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新，人類才會進(jìn)步，社會才會發(fā)展，國家才會興旺發(fā)達(dá)。我在教學(xué)中向?qū)W生滲透了這種思想，讓學(xué)生的潛意識形成這種觀念，來達(dá)到培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。不過，單靠課堂培育學(xué)生創(chuàng)新精神還不夠，應(yīng)該將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來?！罢Z文學(xué)業(yè)習(xí)的外延與生活的外延相等”。語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系十分密切。生活是語文的源泉。要想發(fā)展學(xué)生的語文能力，就應(yīng)該注重他們的生活實(shí)踐，想方設(shè)法擴(kuò)展他們的生活外延。一要加強(qiáng)與各門課程的溝通，使各門課程學(xué)習(xí)同樣成為語文創(chuàng)新的一種資源。二要營造豐富多彩的課余生活，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的有效手段。三要充分利用家庭的語文教育條件。如電腦、電視、音樂等進(jìn)一步溝通課堂內(nèi)外的聯(lián)系。四要引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)和使用語文。組織學(xué)生參觀，進(jìn)行社會調(diào)查，參加各種社會公益活動(dòng)等等。這樣，既開闊了學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面，拓寬學(xué)生所學(xué)知識的深度和廣度，又使學(xué)生的興趣得以開拓性發(fā)展，從而產(chǎn)生自覺探求問題的強(qiáng)大動(dòng)力。在活動(dòng)中教師要盡可能地讓學(xué)生展開思維的翅膀，進(jìn)行合理想象，并通過動(dòng)腦，動(dòng)手，從中愛到啟發(fā)和激勵(lì)，產(chǎn)生靈感，增強(qiáng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生通過參與課外活動(dòng)和社會實(shí)踐，能促進(jìn)他們智力和能力的發(fā)展，使他們學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑、自覺積極，富有創(chuàng)造性，還有助于解決課堂上難以克服的困難，學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到了培育。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

思維定勢，常常影響學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一定要克服它。教師要經(jīng)常向?qū)W生提供新素材、新刺激、新觀點(diǎn)，排除老教條干擾，激發(fā)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多方向去思考問題，只有學(xué)生的知識豐富了，視野開闊了，思維就會活躍，某些思維定勢就會自然被突破。

素質(zhì)教育鮮明地指出，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，勤于思考，教師要注意引導(dǎo)，培養(yǎng)并加強(qiáng)創(chuàng)新精神的培育，真正做到教書又育人。

教師在課堂教學(xué)中，要重視一題多答，一題多思，一題多變，特別是開放性的題目，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之有理即可，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面去思考，去尋求答案，產(chǎn)生盡可能多、盡能新、盡可能獨(dú)特的解題方法。比如，在講解語文七年級上冊的《龜雖壽》一文時(shí)，我向?qū)W生介紹作者曹操是東漢末年的一位政治家、軍事家、詩人??，這時(shí)有個(gè)學(xué)生舉手提問：“老師，我在《三國演義》中看到曹操是一個(gè)疑心極重陰險(xiǎn)毒辣的*詐小人，為什么您說他胸襟寬廣，樂觀豪邁呢？”在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析曹操的性格，指出《三國演義》和真實(shí)歷史的差異，教育學(xué)生要公平公正，一分為二地分析人物性格，這樣才能使他們的思維變得靈活、變得活躍，才能創(chuàng)造性地思考問題。學(xué)生們深受啟發(fā)，思維得到開闊的拓展，在后來的學(xué)習(xí)中，基本能夠運(yùn)用一分為二的方法去分析問題，解決問題。

總之，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的的一條重要途徑，也是國家提介素質(zhì)教育的重要一環(huán)。利用語文課教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，對于學(xué)習(xí)其他學(xué)科，將來成為創(chuàng)新人才，無疑是取得了一定的成效，正是順應(yīng)了這一教學(xué)改革潮流。因此，語文教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，正確加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使他們將來具備創(chuàng)新能力，為社會的建設(shè)和發(fā)展作巨大貢獻(xiàn)。