第一篇：對(duì)小學(xué)英語教學(xué)資源整合的幾點(diǎn)看法

對(duì)小學(xué)英語教學(xué)資源整合的幾點(diǎn)看法

廣東省深圳市螺嶺外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 莉

前不久，筆者在報(bào)紙上看到過這樣的一則報(bào)道：在某所中學(xué)有一次校長(zhǎng)與該校一位英語教師之間發(fā)生了一場(chǎng)關(guān)于教材使用的爭(zhēng)議，由此引發(fā)了一系列的討論。校長(zhǎng)的觀點(diǎn)是：學(xué)生對(duì)教材的掌握是硬指標(biāo)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生掌握教材中出現(xiàn)的單詞、句型和語言點(diǎn)的數(shù)量及質(zhì)量。而英語教師的觀點(diǎn)是：英語學(xué)習(xí)是對(duì)語言的習(xí)得過程，單純地以一本教材作為參照，以學(xué)生掌握多少詞匯語法作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，是不科學(xué)，不合理的；英語教學(xué)的目的不僅僅在于學(xué)生可以學(xué)到多少單詞語法，主要還在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，其中包括學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面；教師有權(quán)靈活處理教材，可以根據(jù)需要補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。后來，學(xué)校把它當(dāng)作一個(gè)主題在教師會(huì)議上進(jìn)行討論。結(jié)果是，多數(shù)人贊同此校長(zhǎng)的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，教材的內(nèi)容是根本，原因在于課本上的內(nèi)容是必須考試的；允許教師任意調(diào)整會(huì)“亂套”，以致教學(xué)沒有固定的“標(biāo)準(zhǔn)”。只有極少數(shù)教師同意這位英語教師的觀點(diǎn)。這一爭(zhēng)論一方面反映了部分教師開始關(guān)注教材和審視教材，并有一種較強(qiáng)的課程權(quán)利意識(shí)，另一方面表明了集權(quán)式的統(tǒng)一的課程推行模式促成了大多數(shù)教師對(duì)教材盲目的依賴和被動(dòng)的忠實(shí)。

那么，教師是否只能使用學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的教材？教師應(yīng)該怎樣選擇教材以外的教學(xué)資源？教師在授課過程中又應(yīng)該如何整合這些教學(xué)資源呢？筆者略談幾點(diǎn)看法，以求教于同仁。

一、英語教材的界定

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書、自學(xué)手冊(cè)、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、計(jì)算機(jī)軟件等等。由此可見，英語教師不應(yīng)該只把規(guī)定的教科書作為唯一的教學(xué)資料和教學(xué)依據(jù)。凡是對(duì)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段適用的，符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求的教材都可以拿來使用。在滿足《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》基本要求的前提下，教材應(yīng)盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志等等。筆者自從進(jìn)入深圳螺嶺外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校從教以來，深深地感受到了我們學(xué)校對(duì)英語教師使用其他教學(xué)資源的尊重和認(rèn)可。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不僅在英語學(xué)科教師大會(huì)上鼓勵(lì)教師們積極探詢發(fā)現(xiàn)有利于提高我校在校學(xué)生英語聽、說、讀、寫等幾方面能力的各種教材補(bǔ)充資源，而且還大力提倡教師之間的資源互通及共享。

二、小學(xué)英語教師如何選擇補(bǔ)充教學(xué)資源

筆者認(rèn)為英語教師在選擇其他補(bǔ)充教材時(shí)應(yīng)該遵循以下五個(gè)方面的原則：（1）補(bǔ)充教材要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；（2）補(bǔ)充教材的選擇應(yīng)依據(jù)語言習(xí)得的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡階段，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要；（3）優(yōu)秀的課程資源應(yīng)該滲透思想道德方面的教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀；（4）教師選擇補(bǔ)充教材應(yīng)遵循趣味性原則，越是簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣的東西，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（5）不同的教師即使使用同樣的補(bǔ)充教材也有可能得到不同的教學(xué)效果，所以教師應(yīng)該靈活地選擇補(bǔ)充教材，并在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用。

我們學(xué)校作為深圳市小學(xué)英語課改的實(shí)驗(yàn)田，在選擇補(bǔ)充教材方面是十分科學(xué)和謹(jǐn)慎的。我校在使用現(xiàn)在的New Parade English教材的同時(shí)，就補(bǔ)充進(jìn)了以前作為教科書使用的兩種教材──Primary English For China和New Welcome To English。同時(shí)，我們也積累了大量的與小學(xué)英語有關(guān)的數(shù)據(jù)、資料、網(wǎng)站和教學(xué)軟件等補(bǔ)充教學(xué)資源。但是并不是所有的東西都可以直接拿來在課堂上使用，直接面對(duì)學(xué)生的。在以上五原則的指導(dǎo)下，我校的英語教師要坐下來對(duì)這些數(shù)據(jù)、資料、網(wǎng)站和教學(xué)軟件進(jìn)行分析，取其精華，去其糟粕，把適合不同階段、不同層次學(xué)生的資源歸類、提煉出來，作為對(duì)英語課堂教科書之外的有益補(bǔ)充。同時(shí)，英語教師們?cè)谑褂昧艘陨系难a(bǔ)充教學(xué)資源之后，會(huì)對(duì)其在課堂中或教學(xué)中所發(fā)揮的作用、產(chǎn)生的效果進(jìn)行總結(jié)和分析，以便于日后其他教師的使用。

三、小學(xué)英語教師在授課過程中如何整合教學(xué)資源

有些教師說現(xiàn)在教育領(lǐng)域最流行的一個(gè)詞就是“整合”，其實(shí)整合誰不會(huì)呀，不就是以前的剪刀加漿糊，加上現(xiàn)在的“拷貝”加“粘貼”嗎？其實(shí)不然。教材整合不是簡(jiǎn)單的“拿來主義”，不是說我在課堂上使用了教科書以外的東西就是進(jìn)行了教材整合。

（一）教學(xué)資源的整合必須是有選擇性的整合

就拿以上筆者提到的幾種教材來說，We Love English和Primary English For China是由深圳市基礎(chǔ)教育英語教材編寫組和朗文香港教育合作編寫并由外語教學(xué)與研究出版社和廣東教育出版社聯(lián)合出版的一套教材，所以很有針對(duì)性。而且，教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些深圳小學(xué)生十分熟悉的事例，地方特色強(qiáng)，很適合深圳的小學(xué)生。而New Welcome To English是朗文亞洲出版有限公司依據(jù)已經(jīng)獲得較大成功的香港小學(xué)教程Welcome to English制作的最新修訂版，對(duì)于國(guó)內(nèi)開設(shè)小學(xué)英語課程的學(xué)校同樣適用。而且這套教材中包括“Longman Science”的部分，用英語描述講解了自然與科學(xué)中的一些知識(shí)與信息，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且此套教材配備齊全，包括教參、課本、課前預(yù)習(xí)、語法練習(xí)、讀寫技巧練習(xí)、任務(wù)與目標(biāo)指導(dǎo)教師用書、總體評(píng)價(jià)等等。而New Parade English這套教材具有國(guó)外原版教材的優(yōu)越性，口語地道，詞匯實(shí)用，具有情景性；以活動(dòng)為主，重視學(xué)科融合，強(qiáng)調(diào)綜合能力的評(píng)價(jià)，很受學(xué)生的歡迎。基于以上幾種教材的特點(diǎn)，我校把整合以上幾種教材資源作為一項(xiàng)校本課程的研發(fā)任務(wù)來抓，收到了一定的成效，使其在課堂教學(xué)過程當(dāng)中大放異彩。這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的事例，但是也同樣說明了教學(xué)資源的整合必須是有選擇性的，有兼容性的整合。

（二）英語教學(xué)資源的整合必須為英語教學(xué)服務(wù)

當(dāng)今世界，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。教材、數(shù)據(jù)、資料、軟件得來是毫不費(fèi)功夫。但是怎樣把這些資源有效地整合在一起呢？筆者認(rèn)為必須立足于英語教學(xué)。只有在這一前提的指引下，英語教師才可以有的放矢，才可以對(duì)所補(bǔ)充的教材資源進(jìn)行合理的分配和科學(xué)的取舍。筆者曾經(jīng)上過New Parade English教材當(dāng)中的一堂題為“Animal Homes”的公開課。在備課的過程當(dāng)中，我首先有選擇性地搜集了其他幾種教材中的相近課題的資源。比如詞匯、句型、歌曲，童謠，游戲，表演等等。那么如何讓這些教材資源為我的英語課堂服務(wù)呢？當(dāng)然，我必須以“Animal Homes”這一課題為主線，把教科書以及其他的教材資源融合在一起。我選擇了一首名為“Angels Watching Over Me”的歌曲作為開篇；然后是詞匯的學(xué)習(xí)，在學(xué)單詞的過程中加入了童謠，來深化學(xué)生對(duì)單詞的記憶；之后是句型，在這個(gè)環(huán)節(jié)中加入了其他教材中的部分句型，插入了一個(gè)“Paper，Scissor，Stone”的游戲來做句型的轉(zhuǎn)換，鞏固句型；之后組織了一個(gè)猜謎語的游戲；然后又戴上動(dòng)物的面具進(jìn)行表演，最后復(fù)習(xí)了當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)，以“Angels Watching Over Me”這首歌結(jié)尾，提出保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)地球，爭(zhēng)做小天使的主題。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，我做了大量的教學(xué)資源整合的工作，使得這些教學(xué)資源很好地服務(wù)了我的英語教學(xué)。

（三）教師應(yīng)該對(duì)整合的結(jié)果和效果做出反思與分析

教師在進(jìn)行了教材資源的整合之后，應(yīng)該對(duì)整合的結(jié)果和效果進(jìn)行認(rèn)真分析、思考，得出經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。這樣在今后進(jìn)行教材資源整合的過程當(dāng)中，就不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤。我建議最好留下筆頭的資料，以便其他的英語教師借鑒。

上述討論，從根本上講也反映了英語教師對(duì)教材實(shí)施的取向：忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向和創(chuàng)生取向。我國(guó)官方所規(guī)定的教材一般都是經(jīng)過一段時(shí)間研究、實(shí)踐和論證而形成的，具有一定的科學(xué)性和可行性；但不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的教學(xué)對(duì)象存在著明顯的差異。所以，為使教材能更好地在不同的情境中實(shí)施，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師根據(jù)具體情況，在教材實(shí)施過程中做適當(dāng)?shù)恼{(diào)適，合理整合各種教學(xué)資源，使之更好地為教師的教學(xué)服務(wù)。

第二篇：淺談對(duì)英語教學(xué)的看法

淺談對(duì)英語教學(xué)的看法、想法和做法

隨著全球經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、知識(shí)技能一體化，社會(huì)對(duì)人才的要求更加年青化、知識(shí)化、技能化、專業(yè)化，尤其是中國(guó)加入WTO后，所以我們的英語教學(xué)必須響應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程的改革政策，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

作為農(nóng)村的一名小學(xué)教師，我很迷茫。我是這學(xué)期從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行過來的，有的是其他學(xué)科教師兼職的，由于我們沒有受過規(guī)范的英語專業(yè)教育，專業(yè)知識(shí)和技能不夠扎實(shí)，特別是語音語調(diào)不夠理想，真擔(dān)心會(huì)誤人子弟。所以，我們必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，除了鉆研教材外，多到優(yōu)秀教師那兒吸取經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高教學(xué)水平，此外，還要抓住孩子的心理。

小學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。剛開英語課時(shí)，絕大部分學(xué)生都很感興趣，這完全是好奇心的驅(qū)使，但隨著時(shí)間的推移，教學(xué)內(nèi)容的增多及難度的加深，有一部分學(xué)生的興趣逐步減弱，個(gè)別孩子甚至興趣全無，因此如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師亟待解決的問題。

本學(xué)期，每位學(xué)生都配發(fā)了一套錄音帶，我就動(dòng)員學(xué)生每天回家和家長(zhǎng)一起聽錄音，由學(xué)生負(fù)責(zé)做小翻譯，還動(dòng)員學(xué)生每天在茶余飯后教父母認(rèn)讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分能以飽滿的熱情當(dāng)好爸爸媽媽的小老師，為了保持孩子的積極性，家長(zhǎng)們也都以積極態(tài)度配合著孩子學(xué)。還鼓勵(lì)孩子收看“英語電視節(jié)目”，對(duì)能說一口流利的外語羨慕萬分，從心底里發(fā)出一種渴望學(xué)習(xí)英語的意念。到校后，為學(xué)生開設(shè)了“英語早班車”活動(dòng)，由一名學(xué)生控制錄音機(jī)，來到的同學(xué)隨機(jī)聽讀或打開書指讀。在農(nóng)村，孩子們的起點(diǎn)低，水平差，學(xué)習(xí)起來十分吃力，社會(huì)應(yīng)用少，氛圍又不足，在英語教育教學(xué)受到很多限制，所以我們要抓興趣，創(chuàng)環(huán)境。

在課堂上，我盡量使用教師用書后面的光盤，在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看到活潑豐富的課件展示之后，興趣一下子提高，他們都被色彩艷麗的畫面深深吸引住，豐富了他們的想像力，對(duì)學(xué)英語也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還盡可能采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)方式，營(yíng)造出無拘無束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)課堂氣氛活躍起來。

學(xué)好一種語言難免要鼓起大量勇氣去冒險(xiǎn)，犯錯(cuò)誤。出錯(cuò)時(shí)語言學(xué)習(xí)的一個(gè)自然而經(jīng)常的部分。在教學(xué)中，第一，不要過分強(qiáng)調(diào)發(fā)音的準(zhǔn)確性，那樣有可能令學(xué)生因害怕發(fā)音錯(cuò)誤而不敢開口。不管學(xué)生答對(duì)還是答錯(cuò)，我都為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了不同的贊美性和鼓勵(lì)性語言。這樣，學(xué)生才會(huì)“敢說、愿意說、大聲說、人人說”，“我能行”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為一種積極的學(xué)習(xí)信念。第二，不要因偏重語法正確而傷害了學(xué)生逐漸樹立起來的使用英語的信心。課堂上過分推崇語法的正確性的教師，勢(shì)必令學(xué)生畏縮不前，最終使學(xué)生不愿意冒險(xiǎn)嘗試使用這門新語言。

總之，只要我們樹立以學(xué)生為本的教育思想，不斷地調(diào)整教學(xué)思路，摸索，嘗試，從各個(gè)方面抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，農(nóng)村的英語教學(xué)也會(huì)跟上改革潮流的。

第三篇：對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的一些看法與建議

對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的一些看法與建議

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊建

小學(xué)階段的英語教學(xué)是入門性的教學(xué)，小學(xué)普及英語教學(xué)是深化教學(xué)革新，全面推行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育三個(gè)面向的必然途徑。語言學(xué)習(xí)理論表明，兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的要害階段，一旦錯(cuò)過了這個(gè)階段，學(xué)習(xí)語言將困難倍增。小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)。然而，和大中城市相比，江漢油田小學(xué)外語教學(xué)雖然經(jīng)過教師的大量努力，但基礎(chǔ)仍然較差，發(fā)展程度和總體水平差距較大。本人一直擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)，現(xiàn)對(duì)目前江漢油田小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題及困惑提出自己的一些看法：

一、對(duì)小學(xué)英語課重視不夠，對(duì)小學(xué)英語課的基本任務(wù)和目的要求不夠明確。目前油田各黨校雖然開齊開足課時(shí)，但從人員配備、教學(xué)設(shè)備等方面都相應(yīng)落后，有的學(xué)校錄音機(jī)、磁帶都沒有購(gòu)買，即使有，也都是一些次品，效果相當(dāng)差。

二、少數(shù)英語教師專業(yè)水平低，教學(xué)基本功，教學(xué)組織能力都達(dá)不到相應(yīng)的要求。從課堂教學(xué)看，不要說在教學(xué)中貫徹新課程理念，有少數(shù)教師張口就是錯(cuò)誤，有的教師不能用正確的語音語調(diào)朗讀教材上的句子、短文，課堂上組織教學(xué)大量使用漢語教學(xué)。

三、雖然集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)很重視小學(xué)英語教學(xué)，但在實(shí)際中，英語課教師的教學(xué)任務(wù)繁重，一般來說都是14節(jié)課以上。小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)決定了每節(jié)課英語教師要不停地教，不停地說，一次又一次糾正學(xué)生的發(fā)音，一節(jié)課上下來把老師的嗓子都累慘了。班大，班級(jí)多，備課任務(wù)重，管理難度大，加上各學(xué)校英語教師少，教學(xué)上有什么問題沒有什么人可以近距離地交流或互相幫助。

四、小學(xué)英語老師的地位及待遇低，調(diào)動(dòng)不了廣大英語教師的積極性。目前雖然小學(xué)開設(shè)了英語課，但在大多數(shù)家長(zhǎng)特別是周邊農(nóng)村家長(zhǎng)的心目中，語數(shù)還是占主要地位的，而英語他們卻認(rèn)為學(xué)好學(xué)不好都不要緊的，不就是小學(xué)英語嘛。引不起他們的足夠重視。加之英語每年都要統(tǒng)考，教師壓力可想而知。更主要的是英語課明明很重要，卻相比語數(shù)的待遇差了一大截，從而影響了廣大英語教師的積極性。

五、考試指揮了一切：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，因此教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。但在目前的形勢(shì)中，很多教師卻依照考試卷來指揮教學(xué)，你考什么我就重點(diǎn)教什么，不管學(xué)生的興趣與否，應(yīng)試教育占主導(dǎo)思想。這樣一來，部分學(xué)生疲于應(yīng)付考試，進(jìn)而一步一步喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。

目前在小學(xué)英語教學(xué)中，在起始年級(jí)就已經(jīng)出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象。其一是個(gè)體差異所致。我們不能不承認(rèn)，有的孩子就是沒有語言天賦，有的學(xué)生就是記不住單詞，有的學(xué)生就是學(xué)了后面忘了前面。其二是環(huán)境所致，家長(zhǎng)重視的，能輔導(dǎo)的，大多數(shù)都學(xué)得好；那些家長(zhǎng)不重視的，學(xué)生自己各門功課都學(xué)不好的，學(xué)習(xí)積極性就越來越差。去年有一位家長(zhǎng)親自對(duì)我說：他（學(xué)生）的語文數(shù)學(xué)都學(xué)不好，還學(xué)什么英語？

六、考試評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)的方式本來是多種多樣的。但階段性考試的評(píng)價(jià)當(dāng)中的A、B、C與平時(shí)給學(xué)生的評(píng)價(jià)相沖突。平時(shí)是按聽、說、讀、寫四個(gè)方面分別給予學(xué)生全面評(píng)價(jià)，達(dá)到90分就是A，80～89是B，60～79是C，59分以下屬D檔。我想，教師對(duì)自己的學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是很了解很中肯的，也是最全面的。成績(jī)報(bào)告冊(cè)上的評(píng)價(jià)應(yīng)該更接近學(xué)生的真實(shí)情形。而階段性的評(píng)價(jià)只是一次性的，帶有偶然性以及不確實(shí)性。比如，階段性中的D，有可能是70分左右，有可能是20分左右，甚至0分，這樣對(duì)D檔的學(xué)生顯得極不公平，給部分經(jīng)過很努力很努力達(dá)到及格線的學(xué)生造成了很大的傷害。

因此，我建議階段性考試的評(píng)價(jià)與學(xué)生的平時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，取個(gè)百分比，給學(xué)生一個(gè)中肯的比較準(zhǔn)確地全面的評(píng)價(jià)，這樣既保護(hù)了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了教師教學(xué)的積極性，同時(shí)也會(huì)讓教師把功夫下在平時(shí)。

以上是我的部分想法與建議，不妥之處敬請(qǐng)指正。

第四篇：對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的一些看法與建議

對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的一些看法與建議

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊建

小學(xué)階段的英語教學(xué)是入門性的教學(xué)，小學(xué)普及英語教學(xué)是深化教學(xué)革新，全面推行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育三個(gè)面向的必然途徑。語言學(xué)習(xí)理論表明，兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的要害階段，一旦錯(cuò)過了這個(gè)階段，學(xué)習(xí)語言將困難倍增。小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)。然而，和大中城市相比，江漢油田小學(xué)外語教學(xué)雖然經(jīng)過教師的大量努力，但基礎(chǔ)仍然較差，發(fā)展程度和總體水平差距較大。本人一直擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)，現(xiàn)對(duì)目前江漢油田小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題及困惑提出自己的一些看法：

一、對(duì)小學(xué)英語課重視不夠，對(duì)小學(xué)英語課的基本任務(wù)和目的要求不夠明確。目前油田各學(xué)校雖然開齊開足課時(shí)，但從人員配備、教學(xué)設(shè)備等方面都相應(yīng)落后，有的學(xué)校錄音機(jī)、磁帶都沒有購(gòu)買，即使有，也都是一些次品，效果相當(dāng)差。

二、少數(shù)英語教師專業(yè)水平低，教學(xué)基本功，教學(xué)組織能力都達(dá)不到相應(yīng)的要求。從課堂教學(xué)看，不要說在教學(xué)中貫徹新課程理念，有少數(shù)教師張口就是錯(cuò)誤，有的教師不能用正確的語音語調(diào)朗讀教材上的句子、短文，組織課堂教學(xué)大量使用漢語教學(xué)。部分英語教師的年齡偏大，課堂教學(xué)形式單一，不能唱不能跳，課堂氣氛沉悶。而后進(jìn)來的部分青年教師，教學(xué)能力又不夠，駕馭不了學(xué)生與教材。

三、小學(xué)英語課教師的教學(xué)任務(wù)繁重，一般來說都是14節(jié)課以上。小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)決定了每節(jié)課英語教師要不停地教，不停地說，一次又一次糾正學(xué)生的語音語調(diào)，一節(jié)課上下來把老師的嗓子都累慘了。加大班大，所帶班級(jí)多，備課任務(wù)重，管理難度大，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)難，補(bǔ)差任務(wù)艱巨。加上各學(xué)校英語教師少，教學(xué)上有什么問題沒有什么人可以近距離地交流或互相提供幫助。

四、雖然集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)很重視小學(xué)英語教學(xué)，但在實(shí)際中小學(xué)英語老師的地位及待遇低，調(diào)動(dòng)不了廣大英語教師的積極性。小學(xué)雖然開設(shè)了英語課，但在大多數(shù)家長(zhǎng)特別是周邊農(nóng)村家長(zhǎng)的心目中，語數(shù)還是占主要地位的，對(duì)英語他們卻認(rèn)為學(xué)好學(xué)不好都不要緊，不就是小學(xué)英語嘛，引不起他們的足夠重視。加之英語每年都要統(tǒng)考，教師壓力大，英語課明明很重要，績(jī)效工資卻相比語數(shù)的待遇要差，影響了廣大英語教師的積極性。

五、考試指揮了一切：

《新課標(biāo)》指出，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，因此教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。但在目前的形勢(shì)中，很多教師卻依照考試卷來指揮教學(xué)，你考什么我就重點(diǎn)教什么，不管學(xué)生的興趣與否，應(yīng)試教育占主導(dǎo)思想。這樣一來，部分學(xué)生疲于應(yīng)付考試，進(jìn)而一步一步喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。

小學(xué)英語教學(xué)中，在起始年級(jí)就已經(jīng)出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象。其一是個(gè)體差異所致。我們不能不承認(rèn)，有的孩子就是沒有語言天賦，有的發(fā)音就是不準(zhǔn)確，有的學(xué)生就是記不住單詞，有的學(xué)生就是背不會(huì)課文，有的學(xué)生學(xué)了后面忘了前面；其二是環(huán)境所致，家長(zhǎng)重視的，能輔導(dǎo)的，大多數(shù)都學(xué)得好；家長(zhǎng)不重視的，學(xué)生自己各門功課都學(xué)不好的，學(xué)習(xí)積極性就越來越差。去年有一位家長(zhǎng)親自對(duì)我說：他（學(xué)生）的語文數(shù)學(xué)都學(xué)不好，還學(xué)什么英語呀？

六、考試評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)的方式本來是多種多樣的。但階段性考試的評(píng)價(jià)當(dāng)中的A、B、C與平時(shí)給學(xué)生的評(píng)價(jià)相沖突。平時(shí)是按聽、說、讀、寫四個(gè)方面分別給予學(xué)生全面評(píng)價(jià)，達(dá)到90分就是A，80～89是B，60～79是C，59分以下才屬D檔。教師對(duì)自己的學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是很全面很中肯的。成績(jī)報(bào)告冊(cè)上的評(píng)價(jià)應(yīng)該是體現(xiàn)了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。而階段性的評(píng)價(jià)只是一次性的，帶有偶然性以及不確實(shí)性。比如，階段性中的D，有可能是70分左右，有可能是20分左右，甚至0分，這樣對(duì)D檔的學(xué)生顯得極不公平，給部分經(jīng)過很努力很努力達(dá)到及格線的學(xué)生造成了很大的傷害。為什么不能取消階段性考試呢？如果不能取消，也應(yīng)該把階段性考試的評(píng)價(jià)與學(xué)生的平時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，取個(gè)百分比，給學(xué)生一個(gè)中肯的、比較準(zhǔn)確地全面的評(píng)價(jià)，這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了教師教學(xué)的積極性，同時(shí)也會(huì)讓教師把功夫下在平時(shí)。

以上是我的部分想法與建議，不妥之處敬請(qǐng)指正。

第五篇：對(duì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的幾點(diǎn)看法

對(duì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的幾點(diǎn)看法

作者：未知 文章來源：其他網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù)：

359 更新時(shí)間：2007-1-13

對(duì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的幾點(diǎn)看法

對(duì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的幾點(diǎn)看法理論研究表明：?jiǎn)螒{聽覺獲取知識(shí)，只能記憶15％的內(nèi)容，單憑視覺獲取知識(shí)，能記憶25％的內(nèi)容，但同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺和聽覺就能記憶65％的內(nèi)容。我們的學(xué)習(xí)所得有94％左右是通過視覺和聽覺而來的。多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺和聽覺環(huán)境，因而必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)以圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受。它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。這里結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)勈褂枚嗝襟w的“得”與“失”。

一、多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣多媒體課件形聲結(jié)合，圖文并茂，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。它的動(dòng)畫效果是其它教學(xué)手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能充分再現(xiàn)語言情景，并將知識(shí)訴諸畫面，達(dá)到聲、畫交融。教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動(dòng)，使人如身臨其境，學(xué)得輕松愉快，有樂趣；理解更加深透，有印象。從而，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2、有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境語言的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，反復(fù)不斷的訓(xùn)練，增強(qiáng)語感，才能有所收獲。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)和模擬真實(shí)生活情景，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的，有趣的，可視的，可聽的動(dòng)感內(nèi)容。特別是對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容時(shí)，它可以為學(xué)生提供直觀的場(chǎng)景，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)和他們現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，是學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)獲中來。

3、增大課容量，節(jié)省時(shí)間多媒體的運(yùn)用能夠增大課堂容量，充分拓展知識(shí)面。它不僅能夠再現(xiàn)課本的內(nèi)容，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景。如在學(xué)習(xí)食物這一內(nèi)容時(shí)，利用多媒體不僅可以介紹課本中所提到的，還可以擴(kuò)展開來，介紹一些我國(guó)和世界上其他國(guó)家的有特色的食物。在知識(shí)的歸納總結(jié)上，多媒體課件有著其特有的優(yōu)勢(shì)。如一些語法項(xiàng)目的教學(xué)，使用了多媒體課件能夠比常規(guī)教學(xué)節(jié)省1/3到1/2學(xué)時(shí)。組織的好的多媒體教學(xué)，能使學(xué)生在興趣盎然的情景下接受知識(shí)、活躍思維；易于理解、記憶所學(xué)內(nèi)容；在充滿活力的課堂氣氛中，加速知識(shí)傳遞的速度，調(diào)動(dòng)多種感官，協(xié)調(diào)活動(dòng)，加大課堂密度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

4、增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更有利于口語培養(yǎng)，更適應(yīng)新課標(biāo)的要求運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大課堂的活動(dòng)面，從而減少了教師對(duì)學(xué)生的控制和束縛，學(xué)生擺脫了被動(dòng)局面，積極地加入整個(gè)課堂操練當(dāng)中，成為課堂教學(xué)的主體，大大擴(kuò)大了口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，正符合了新課標(biāo)的要求。如：在學(xué)習(xí)“購(gòu)物”這一單元時(shí)，要求學(xué)生掌握買東西的口頭表達(dá)，但由于環(huán)境和物品的局限，很難使學(xué)生能進(jìn)入狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物的課件，讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物，那樣既訓(xùn)練了口語，也增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、多媒體在英語教學(xué)中的“五忌” 雖然多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中有許多好處，但如果運(yùn)用得不恰當(dāng)，會(huì)適得其反。因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

1、忌目的不明確。不少教師對(duì)應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不明確，認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了多媒體，教學(xué)就先進(jìn)，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，自己就教得好，學(xué)生就學(xué)得好，而忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的這一特征。

2． 忌重現(xiàn)滿堂灌?，F(xiàn)在有了多媒體，較過去滿堂灌的速度更快。老師在制作課件時(shí)，惟恐體現(xiàn)不出這種大容量快節(jié)奏的多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，將與內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)，受到課時(shí)的限制，只能快馬加鞭，草草了場(chǎng)，結(jié)果是五彩繽紛的畫面在學(xué)生眼前閃過，超量信息掠過學(xué)生大腦，使人眼花繚亂目不暇接，學(xué)生根本沒有時(shí)間對(duì)知識(shí)重新整理加工，更談不上理解消化。

3、忌華而不實(shí)。多媒體課往往容易上成欣賞課。教者在很大程度上是靠不斷變換的畫面，各種各樣的聲響效果來吸引學(xué)生。有些教師為了令課堂氣氛活躍，把一切媒體都用上了，并把CAI課件搞得像看電影一樣，沒有重點(diǎn)，學(xué)生上課就象走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實(shí)則所學(xué)有限。

4、忌屏幕成黑板。有些英語教師把計(jì)算機(jī)顯示屏幕當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問題和答案、甚至整個(gè)教案都輸入計(jì)算機(jī)，在課上一一展示。我們知道，英語課上教師必須隨時(shí)根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問對(duì)板書內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。若用計(jì)算機(jī)大屏幕完全替代黑板，易造成學(xué)生視覺感知僵化；而且由于難以在一屏中顯示整節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生對(duì)整篇文章的脈絡(luò)、主題思想、寫作意圖的把握易受影響。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

5、忌教師成為放映員。英語教師的淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分。對(duì)學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在教學(xué)中有的老師在教單詞的書寫過程不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個(gè)放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件，是可以的，甚至達(dá)到的效果也不錯(cuò)，但總是依賴，后果就嚴(yán)重了。

在英語教學(xué)中，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，對(duì)它的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t。根據(jù)具體內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。發(fā)揮其的優(yōu)勢(shì)，走出使用的誤區(qū)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

利用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境

時(shí)間:2007-01-22 09:01 作者:李 華 點(diǎn)擊:

350 次

將本文添加到:

[摘 要 ]在電大遠(yuǎn)程開放教育中實(shí)施多媒體英語教學(xué) ,符合以“學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念 ,有利于創(chuàng)建英語教學(xué)的英語學(xué)習(xí)氛圍;增加課堂信息量 ,提高效率;能化抽象為具體 ,突破教學(xué)難點(diǎn)。更有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育 ,培養(yǎng)創(chuàng)新思維 ,從而全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞 ]多媒體 英語教學(xué) 教學(xué)模式

注重多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計(jì) ,強(qiáng)調(diào)多種媒體和手段的綜合利用正是廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的基本特征之一 ,也是有別于其他普通高校辦學(xué)模式中的一個(gè)顯著特色。多媒體是視頻圖像、音響、圖形和課文進(jìn)行多層次、多角度的融合。通過電腦的制作使圖像、音響、圖形和課文相互感應(yīng)。多媒體教學(xué)模式就是指利用這些先進(jìn)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化通信技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段去開展教學(xué)工作。近年來 ,多媒體手段越來越廣泛地被利用到我校開放教育的英語教學(xué)中 ,不僅為我校廣大學(xué)生提供了有效的大信息量的學(xué)習(xí)工具 ,更為英語教師提供了最現(xiàn)代化的教學(xué)手段 ,優(yōu)化了英語教學(xué)環(huán)境 ,使英語教學(xué)更加先進(jìn) ,更有成效筆者通過大量教學(xué)實(shí)踐 ,深刻認(rèn)識(shí)到多媒體英語教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的多方面優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體教學(xué)有利于實(shí)施以“學(xué)生為主體”的能力培養(yǎng)型課堂教學(xué)

多媒體英語教學(xué)模式符合“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念 ,即尊重學(xué)生的需要 ,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在課堂上 ,教師是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者 ,教師必須從教學(xué)目標(biāo)出發(fā) ,全面規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧 ,有目的、有計(jì)劃地組織課堂教學(xué)活動(dòng) ,在利用多媒體技術(shù)向?qū)W生提供豐富的相關(guān)語言知識(shí)時(shí) ,了解學(xué)生的理解接收情況及語言知識(shí)的難易度 ,循序漸進(jìn)、有的放矢地進(jìn)行傳授。教師根據(jù)每個(gè)單元的主題和目的要求 ,進(jìn)行細(xì)致 ,有效的設(shè)計(jì) ,通過文字教材、語音錄放、ＶＣＤ教學(xué)錄像片播放、圖像、圖影等多媒體手段把文字、聲音、圖形、圖像等有機(jī)地融為一體 ,將原文生動(dòng)形象 ,豐富多彩地提供給學(xué)生。這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式 ,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)原則 ,讓學(xué)生從消極被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)識(shí)的主體、主動(dòng)的語言構(gòu)建者 ,發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性、創(chuàng)造性 ,也使教師的主導(dǎo)地位得到了充分發(fā)揮。

二、多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)建英語教學(xué)的英語學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)語言學(xué)習(xí)者來說 ,相關(guān)的語言環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)好某種語言是非常重要的 ,它能使學(xué)生較快地進(jìn)入特定的狀態(tài) ,找到合適的感覺。在多媒體教室中 ,利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于創(chuàng)建這種環(huán)境和氛圍。英語中的“聽和說”技能是英語教學(xué)中五項(xiàng)綜合技能當(dāng)中最基本 ,最重要的技能 ,也是最能體現(xiàn)出英語素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。因此 ,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)方面 ,充分地利用了學(xué)校先進(jìn)的語言聽說設(shè)備 ,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語言訓(xùn)練。根據(jù)教材的內(nèi)容和要求 ,有計(jì)劃有步驟在每節(jié)課中安排學(xué)生聽配套磁帶、光盤中的原文對(duì)話 ,讓學(xué)生接觸到正確的語音語調(diào) ,力求有良好的語音基礎(chǔ)。同時(shí)通過聽力系統(tǒng)進(jìn)行師生問答訓(xùn)練 ，并將“聽”與“說”緊密結(jié)合起來 ,通過語音設(shè)備進(jìn)行一些聽說方面的隨堂小測(cè)驗(yàn)。通過投影設(shè)備來投影上課所授的重點(diǎn)和難點(diǎn)、圖表、圖形及測(cè)驗(yàn)題目。對(duì)多媒體的綜合利用較好地創(chuàng)建了英語教學(xué)的英語氛圍 ,使學(xué)生們自然而然地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中 ,學(xué)到純正的英語 ,同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣 ,從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、多媒體教學(xué)有利于進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為主體 ,通過教師的主導(dǎo)作用 ,根據(jù)教學(xué)的目的和要求 ,層層設(shè)置疑問 ,讓學(xué)生積極參與和思考 ,隨著教學(xué)的開展 ,給學(xué)生一個(gè)由淺入深 ,由感性到理性的學(xué)習(xí)、分析過程。例如 :在學(xué)習(xí)《開放英語 3》時(shí)先將本單元所涉及的內(nèi)容概括地闡述 ,提出與本單元相關(guān)的學(xué)習(xí)語言點(diǎn) ,引導(dǎo)學(xué)生找出本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn) ,并給予解答 ,通過教師制作的學(xué)習(xí)課件 ,組織學(xué)生聽教材所涉及的聽力材料 ,邊聽邊講解 ,直到完全熟練掌握所聽的內(nèi)容為止。這種詞匯量由少到多 ,句型由簡(jiǎn)單到復(fù)雜;信息量由小到大;結(jié)構(gòu)由短句到長(zhǎng)篇;內(nèi)容由淺入深地逐步強(qiáng)化 ,逐次提高 ,而且形式多樣的啟發(fā)式教學(xué)過程在多媒體手段的配合使用下不僅使學(xué)生真正理解和掌握了語言的要點(diǎn)和難點(diǎn) ,口語表達(dá)的方法和步驟 ,而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維 ,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)情趣 ,獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。

四、多媒體有助于化抽象為具體 ,突破教學(xué)難點(diǎn)

由于語言之間存在著信息溝 ,在語言學(xué)習(xí)的過程中 ,學(xué)生對(duì)一些語法、詞匯、習(xí)慣用法的應(yīng)用等比較抽象的知識(shí)難以理解 ,而通過音像制品 ,借助電腦課件的演示可較快地使學(xué)生明白易懂。因?yàn)槎嗝襟w手段有利于化抽象為具體 ,幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系 從而增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想和想象使其形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來 ,逐步使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的層次 ,達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)。例如 ,《開放英語 3》中出現(xiàn)了大量的語法形式 ,如各種不同時(shí)態(tài)、語態(tài)變化、動(dòng)詞不定式、狀語從句的用法、句型及慣用法等 ,將與這些材料相關(guān)的內(nèi)容制作成多媒體課件 ,或是借用網(wǎng)上其他電大教學(xué)資源 ,將這些知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用鮮亮的色彩表現(xiàn)出來 ,或用斜體、粗體突出側(cè)重 ,使其具有強(qiáng)烈對(duì)比的視覺效果 ,同時(shí)再配以動(dòng)畫、聲音等使抽象的東西變成直觀的具體形象的東西。這樣學(xué)生就容易理解樂于接受 ,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性而較好地完成教學(xué)任務(wù)。

五、多媒體教學(xué)有利于增加課堂信息量 ,提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是課堂上老師講授多、對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)少;師生之間交流、展開問題討論少;

理論聯(lián)系實(shí)際少;講解中教師常?？v向深入直指真理 ,卻很少橫向展開對(duì)各種方法進(jìn)行分析;教師習(xí)慣于將書本的內(nèi)容通過講授不斷重復(fù)輸入同學(xué)的大腦里 ,學(xué)生在考試時(shí)原樣輸出 ,學(xué)生只是一個(gè)存儲(chǔ)器 ,這在客觀上限制了學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展 ,這也不符合開放教學(xué)所要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的初衷。在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將教師承擔(dān)的相當(dāng)一部分語音基礎(chǔ)訓(xùn)練課程 ,轉(zhuǎn)由聲像圖文一體的多媒體教學(xué)軟件承擔(dān)。通過形象生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫 ,既方便了教師的講解 ,又利于學(xué)生的理解。同時(shí)補(bǔ)充的課外材料豐富了學(xué)的知識(shí) ,開闊了學(xué)生的視野 ,因此 ,課堂內(nèi)容就變得充實(shí)、完整 ,課堂教學(xué)活動(dòng)連貫緊湊 ,課堂氣氛輕松活躍。此外 ,在課堂教學(xué)中 ,要顯示的文字很多 ,例如 ,課題、提綱性的內(nèi)容、例句、短語分析、佳文欣賞 ,尤其是期末復(fù)習(xí),要板書的語言材料則更多 ,如要像傳統(tǒng)的辦法在黑板上進(jìn)行書寫 ,既費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且效果也欠佳。在對(duì)《開放英語 3》制作的期末復(fù)習(xí)課件 ,分別包含了語法、句型、語言點(diǎn)、練習(xí)等十個(gè)大部分的內(nèi)容既全面完整又詳細(xì);既突出了重難點(diǎn)又兼顧了次重點(diǎn);既有完美的畫面又有較好的聲音效果。在學(xué)校多媒體教室進(jìn)行了演示播放 ,這既節(jié)約了用于版書等方面的時(shí)間 ,又相應(yīng)地增加了教學(xué)內(nèi)容的輸入輸出量 ,課堂密度大 ,教學(xué)效率高。學(xué)生思想空間大了 ,學(xué)習(xí)興趣也高 ,為滿足不同水平,不同層次學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)要求 ,將課件中的內(nèi)容下載到本校電大在線的教學(xué)平臺(tái) ,供學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)注冊(cè)后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中利用多媒體手段 ,不僅為電大的“開放教育”提供了理想的英語教學(xué)環(huán)境 ,創(chuàng)建了英語教學(xué)新模式 ,提高了英語教學(xué)質(zhì)量。而且使我們教學(xué)的思路、方式、內(nèi)容、過程等方面都發(fā)生了明顯的變化。對(duì)電大英語教師本身素質(zhì)及知識(shí)儲(chǔ)備提出了挑戰(zhàn)。為此 ,我們英語教師不僅要有較強(qiáng)的英語能力 ,而且要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)與教育管理。同時(shí)

還需要掌握必要的多媒體技術(shù) ,根據(jù)教學(xué)需要 ,制作出具有個(gè)性特色的多媒體教學(xué)軟件 ,這樣才能跟上現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育改革的步伐 ,更好地完成電大英語教學(xué)工作。

[參考文獻(xiàn) ]

[1]孟昭蘭.普通心理學(xué).北京大學(xué)出版社.[2]于文秀.開放教育入學(xué)指南百問.中國(guó)廣播電視大學(xué)出

李 華 利用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境

淺談高中英語利用多媒體教學(xué)的好處

(2010-02-22 20:20:07)標(biāo)簽：

分類：教學(xué)心得

中學(xué)生 多媒體 英語教學(xué) 雜談

作為一門語言學(xué)科，英語學(xué)習(xí)最有效的途徑就是能夠經(jīng)常接觸到英語口語，感知外國(guó)的文化。這對(duì)于中學(xué)生來是，機(jī)會(huì)是很少的，絕大多數(shù)學(xué)生都是在漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，不能用英語直接進(jìn)行思維是最大的弊病。充分利用各種電教媒體進(jìn)行影視教學(xué)創(chuàng)造真實(shí)有效的語言環(huán)境，則能消除這些弊端，使整個(gè)課堂活躍而又互動(dòng)。

第一、運(yùn)用多媒體促使視聽結(jié)合，增強(qiáng)感知效果

在英語教學(xué)中，利用多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或播放一些影片，能夠迅速提高學(xué)生對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在看的同時(shí)，不但提高了聽力，而且增強(qiáng)了對(duì)相關(guān)文化的直接感知。尤為重要的是，影片中優(yōu)美地道的口語能夠直接刺激學(xué)生的聽覺，促進(jìn)了他們的口語模仿力，激起他們用英語表達(dá)的欲望。從而達(dá)到了語言學(xué)科的根本教學(xué)目的。

第二、運(yùn)用多媒體組合課堂內(nèi)容，使課堂容量最大化

高中的英語課堂不再是簡(jiǎn)單的口語訓(xùn)練或知識(shí)點(diǎn)講解，而是多元化的整合。英語本身也對(duì)學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，它要求學(xué)習(xí)者在掌握基本語法的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步的運(yùn)用語言，因此提高了對(duì)閱讀、理解、寫作的要求。而使用多媒體教學(xué)恰好能滿足這一要求。學(xué)生們不但可以直接享用名校的課件，老師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提煉教學(xué)重難點(diǎn)、輔以相關(guān)習(xí)題或例題，從而擴(kuò)大知識(shí)容量，使教學(xué)在多層面、多形式或多感應(yīng)三方面達(dá)到良好的組合，讓學(xué)生在英語成績(jī)上有一個(gè)質(zhì)的提高。

第三、課堂氣氛輕松，不壓抑

多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)單

一、僵硬的課堂模式，采用智能型，具有親和力的界面，把抽象的內(nèi)容具體化。以生動(dòng)、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最豐富的知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，達(dá)到視覺和聽覺上的享受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，課堂氣氛自然輕松愉悅。

綜上所述，多媒體教學(xué)符合英語作為語言學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在要求。在訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的同時(shí)，多媒體教學(xué)尤能激發(fā)學(xué)生說的熱情。同時(shí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式“一塊黑板一支粉筆”相比，課堂上不斷變換的大屏幕，制作精美的畫面，形象直觀的闡述，豐富生動(dòng)的信息，都激發(fā)了學(xué)生的無限潛能。使得英語課堂活潑有趣而不單調(diào)。

論現(xiàn)代英語教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

作者：王東梅 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

更新時(shí)間：2010-1-10 17:24:01

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（100018）

王東梅

摘要：多媒體英語教學(xué)是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是英語教學(xué)中可以利用的重要資源和發(fā)展方向，從整體上看，多媒體教學(xué)以其強(qiáng)大的展示功能，具有比傳統(tǒng)教學(xué)更加顯著的教學(xué)效果，也有其自身難以克服的缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果，要看教師如何運(yùn)用，用得好可使課堂大大擴(kuò)展和延伸，而處理不當(dāng)，則會(huì)降低教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體 英語教學(xué) 教學(xué)效果

目前國(guó)外做的關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的研究，試圖找出一些實(shí)際有效的、將英語教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)很好結(jié)合的辦法。美國(guó)、臺(tái)灣等地的一些英語教師提出，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作教學(xué)，目的是讓學(xué)生通過接觸網(wǎng)上資料并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作課教學(xué)，從而提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從某種程度上消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的焦慮和消極狀態(tài)。新技術(shù)的引進(jìn)并不是最重要的，最重要的是教師應(yīng)利用多媒體營(yíng)造出一種英語學(xué)習(xí)的氛圍。

一、多媒體在課堂外的使用

1．網(wǎng)絡(luò)輔助性作文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)輔助性作文教學(xué)一般包括以下幾個(gè)步驟： ●以教師為中心的教學(xué) ●師生互動(dòng)

●以學(xué)生為中心的活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：提出有關(guān)某類作文的建議、模式，并激發(fā)學(xué)生思索寫作的內(nèi)容；批改學(xué)生作文并解釋教師對(duì)學(xué)生已完成作文的建議；允許學(xué)生自由地表達(dá)思想和個(gè)人的直接感受；通過寫作建立學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和形成自己的個(gè)性。具體操作如下：

①利用電腦和網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的作文給予反饋 ②對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行課堂上的討論 ③提供在線資料 ④通過e-mail進(jìn)行討論 ⑤通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)置討論會(huì) ⑥個(gè)人興趣討論

在這種個(gè)性化教學(xué)中，體現(xiàn)了以教師教為主的形式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式各占一半，但是沒有一種絕對(duì)通用的教學(xué)法，教師的任務(wù)便是將網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)法整合，滿足學(xué)生的需求，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)環(huán)境。

2.網(wǎng)絡(luò)輔助閱讀教學(xué)

對(duì)于教英語閱讀課（包括精讀和泛讀課）的老師來說，有兩類學(xué)生最讓老師頭痛，一類學(xué)生是學(xué)習(xí)過分努力，另一類是根本不學(xué)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)外語時(shí)會(huì)遇到大量的生詞，進(jìn)行英語閱讀時(shí)勤奮用功的學(xué)生就會(huì)花大量的時(shí)間查字典，久而久之，學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的性質(zhì)就發(fā)生了變化，學(xué)生常常忽略了一篇閱讀作業(yè)的最重要的功效，既閱讀是為了獲取信息，閱讀是為了樂趣。另一類學(xué)生屬被動(dòng)式學(xué)習(xí)者，對(duì)老師教的閱讀方法根本不接受，只是等待老師將閱讀文章中的語言點(diǎn)告訴他們，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在簡(jiǎn)單的重復(fù)。鑒于閱讀教學(xué)中大家遇到的這些常規(guī)問題，海外的英語教師希望通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)上的互動(dòng)性，如通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生搜索原汁愿味的英語素材，改變英語的閱讀習(xí)慣；通過多媒體引起學(xué)生的背景文化學(xué)習(xí)的興趣。

3．電影英語教會(huì)話

傳統(tǒng)的口語課比較死板，老師講，學(xué)生聽，說的機(jī)會(huì)少，或者學(xué)生覺得沒什么可說的，也不知道該說什么，甚至感到口語練習(xí)枯燥乏味。沒有學(xué)生感興趣的話題，就很難創(chuàng)造合適的會(huì)話情景。電影能給予學(xué)生各個(gè)方面的彌補(bǔ)和幫助，因?yàn)殡娪叭〔膹V泛，涉及生活工作的方方面面，語料豐富。那么，如何使用電影，是選用英語教學(xué)片，還是原版電影，是讓學(xué)生看整部電影，還是只看片段，看電影時(shí)要不要有字幕出現(xiàn)，是英文的還是漢語的字幕出現(xiàn)好？國(guó)外有很多人就此類問題有研究性論文。日本的一些大學(xué)對(duì)此研究較多，如看帶有字幕的英文電影應(yīng)注意什么，怎樣做會(huì)取得較好的效果。首先，老師在放映電影前要做功課，要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，然后觀看電影，學(xué)生應(yīng)做觀后練習(xí)。如：動(dòng)畫片一般時(shí)間短，涉及的主題比較單一，能夠保證在一次課中看完，而且還有充裕的時(shí)間進(jìn)行課堂討論。動(dòng)畫片趣味性較強(qiáng)，學(xué)生愛看，還能激發(fā)學(xué)生思考。許多動(dòng)畫片語言不多，學(xué)生很容易理解，消除學(xué)生因太多不懂的地方而失去學(xué)習(xí)興趣。口語課上，教師可以讓學(xué)生口頭敘述劇情，也可讓學(xué)生分組共同總結(jié)影片的故事

二、多媒體在課堂上的使用 電子課件制作——多媒體在課堂上的使用、用powerpoint 創(chuàng)造課堂演示效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)如果利用多媒體視覺工具，就會(huì)取得較好的效果。具體地說，可以使用powerpoint來演示語言點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)互動(dòng)話題或有趣的與所講內(nèi)容有關(guān)的檢查題目，可利用電影錄像等引出單元主題、討論話題或需學(xué)生記憶的知識(shí)。但是人們對(duì)此做法褒貶不一。1．多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

⑴ 用powerpoint演示講課內(nèi)容，比傳統(tǒng)的板書省時(shí)省力、全面，課堂教學(xué)的節(jié)奏緊湊。Powerpoint能使文字有聲音、有動(dòng)畫效果，能夠吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生一直興致勃勃的聽課。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,從而主動(dòng)、積極、自覺地去學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愉快的享受,而不是負(fù)擔(dān)。我們?cè)诔浞掷秒娊堂襟w的時(shí)候,除濃化學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣、加大課堂容量外,更重要的一點(diǎn)就是使學(xué)生敢于張口、善于張口,模仿標(biāo)準(zhǔn)地道的英語語音,通過語音單項(xiàng)教學(xué)與語言整體教學(xué)的結(jié)合去培養(yǎng)他們良好的語感,使他們盡可能學(xué)到純正的英語,這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高是十分有益的。

⑵ powerpoint在學(xué)習(xí)和使用上都很容易，教師在制作powerpoint文件時(shí)，可隨時(shí)增加幻燈片或調(diào)換幻燈片的位置，還可以設(shè)置導(dǎo)航，將一節(jié)課要講的內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在給學(xué)生演示時(shí)還可跳躍，橫向、縱向聯(lián)系，是老師和學(xué)生的好幫手。麻省理工學(xué)院（MIT）的一位心理學(xué)教授說，語言是線性的表達(dá)，一個(gè)詞接著一個(gè)詞，而思想是多維的，如果適當(dāng)使用powerpoint，powerpoint能使辯論的邏輯結(jié)構(gòu)更加透明，容易理解，兩個(gè)渠道輸送同一個(gè)信息，比只用一個(gè)辦法好。2．多媒體英語教學(xué)中存在的問題

⑴ 在課堂使用powerpoint演示課件，會(huì)造成以老師為中心的課堂，老師通過話語把預(yù)先計(jì)劃好的信息，死板地、按部就班地傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致課堂上的不平衡，因?yàn)榻處熯^多地強(qiáng)調(diào)powerpoint的演示質(zhì)量，而沒有精力注意學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

⑵ 演示powerpoint幻燈片時(shí)，教室里光線暗淡，給學(xué)生的是一個(gè)割裂的、沒有整體感的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生成了“被動(dòng)的視覺娛樂的消費(fèi)者”。因?yàn)槿藗冊(cè)诤诤鹾醯慕淌依镒⒁饬Χ技性诤每吹幕脽羝狭?，哪?huì)注意講課者。用powerpoint講課，學(xué)生們會(huì)忽視你的一舉一動(dòng)，你聲音的抑揚(yáng)頓挫，你為學(xué)生們講的事實(shí)，而非你的論點(diǎn)，學(xué)生只顧看幻燈片，無暇顧及你，而且你講了一大堆，學(xué)生們覺得放在幻燈片上就是總結(jié)的那幾個(gè)字。

⑶ 使用powerpoint會(huì)失去一些東西，那就是過程。學(xué)生記得最清楚的課、常常想起的那些教授，是那些學(xué)生能親身體驗(yàn)到、能親眼看到他們是如何思想的課和教授，而powerpoint讓學(xué)生學(xué)到了結(jié)果，卻遺漏了獲得結(jié)果的過程。Nass是社會(huì)學(xué)博士，現(xiàn)在專門從事人與計(jì)算機(jī)關(guān)系的研究。根據(jù)他的研究，powerpoint使講課內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了地展示出來，這也是最開始研發(fā)powerpoint的創(chuàng)意，但辯論家、講故事的人，詩(shī)人、一切有創(chuàng)造性思維的人，是不能把自己的思想禁錮在自動(dòng)顯示內(nèi)容的幻燈片上

3．多媒體英語教學(xué)中存在問題的教學(xué)對(duì)策

既然使用powerpoint有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我們就該在使用的時(shí)候，揚(yáng)長(zhǎng)避短，具體的辦法如下： ⑴ 在制作課件時(shí)，在開頭部分可設(shè)置導(dǎo)航，以體現(xiàn)你的教學(xué)思路。如列出本節(jié)課要講的重要知識(shí)點(diǎn)，然后逐一點(diǎn)擊進(jìn)入具體講解，給解釋、給例等。

⑵ 使用超級(jí)鏈接，將相關(guān)的幻燈片連接在一起，也可以連接到其他文件，如word文件、其他powerpoint文件、網(wǎng)頁、媒體文件等。

⑶ 為了避免因預(yù)先制作好課件而限制課堂的活躍，老師可靈活掌握，不一定把所有準(zhǔn)備好的幻燈片都給大家演示?？吹綄W(xué)生死氣沉沉或時(shí)間不夠時(shí)，教師可以停止演示，可以講，可以寫黑板，提問討論等。⑷ 利用powerpoint做互動(dòng)問答，如先演示問題，然后和學(xué)生討論，后演示答案，還可由答案擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步演示知識(shí)點(diǎn)。

⑸平行授課時(shí)，第一個(gè)班提問的有價(jià)值的問題，或師生互動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問題，就可以及時(shí)反映在課件中。

結(jié)束語

總之，使用powerpoint課件不應(yīng)該是唯一的課堂授課和課堂討論的教學(xué)法,我們不應(yīng)用一種教學(xué)方式壟斷整個(gè)課堂。同樣，我們不能死板地、一成不變地使用一種媒體或方法。使用多媒體輔助教學(xué)的原則是，“Multiple, Mixed, Malleable”，即多元的、多種結(jié)合的、靈活多變的。

參考文獻(xiàn): 毛忠明，馮奇等．教學(xué)探索． 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語教學(xué)模式探索［Ｍ］．吉林：吉林人民出版社出版，2004.2陳孝勇,王志明.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的探討[Ｊ].江西人民教育,2005(7)3陳宗倫．高校英語多媒體教學(xué)的六大誤區(qū)［Ｊ］．安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)．2005．

4金麗萍.淺論多媒體英語教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策[Ｊ].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(7)5陳冬青.淺析多媒體英語教學(xué)[Ｊ].科學(xué)教育,2007,(6).6周麗軍.多媒體英語教學(xué)的一點(diǎn)思考[Ｊ].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(12)本文僅供參考，如果您需要論文服務(wù)，請(qǐng)聯(lián)系本站客服，謝謝 客服聯(lián)系方式