第一篇：將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合

昌樂縣鄌郚鎮(zhèn)中心小學(xué) 李文民

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！奔訌娋W(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他課程的“融合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)有機地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。

那么，該如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合呢？

一、將網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相融合

新課程標準提出“數(shù)學(xué)要貼進生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”。數(shù)學(xué)是一門抽象的自然科學(xué)，從小學(xué)生所用的課本來講，數(shù)學(xué)課本的吸引力就遠比不上哪些印刷著精美圖片的語文課本和英語課本。數(shù)學(xué)課堂不可能抑揚頓挫地朗讀應(yīng)用題，也不可能聽著音樂，打著節(jié)拍地唱1+1。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際。

將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密、完整的結(jié)合起來，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以通過學(xué)生的自主參與，合作探究，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。同時也可使教師拓展自己知識視野，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

在課堂教學(xué)中，由于時空、班額人數(shù)等客觀條件的制約，很多生活情境難以在短短一節(jié)課內(nèi)真實再現(xiàn)，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以較好地解決這一矛盾。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計》一課時，于新課即將結(jié)束時點播網(wǎng)絡(luò)視頻。屏幕展現(xiàn)這樣的生活場景——在超市旁的停車場內(nèi)，各種汽車接二連三地駛?cè)?，真實的畫面和聲響惹得學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試。然后請學(xué)生先將這些車子按型號分一分，以此復(fù)習(xí)分類知識；再統(tǒng)計該二分鐘內(nèi)到達停車場的車輛數(shù)：自行車、摩托車、小轎車、貨車、客車各有幾輛，借此復(fù)習(xí)統(tǒng)計方法，教學(xué)效果是顯而易見的。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源將現(xiàn)實中的問題情景真實地搬到了數(shù)學(xué)課堂，似一座橋梁將生活與數(shù)學(xué)緊緊相連。學(xué)生在身臨其境、情趣盎然中，一方面認識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，另一方面又提高了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)了“生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化”的大數(shù)學(xué)觀。

還是在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》一課時，讓學(xué)生自己通過查資料、上網(wǎng)等各種途徑進行數(shù)據(jù)的收集和整理，看自己對數(shù)據(jù)的收集和整理知道和了解多少，課上讓學(xué)生代表利用投影等匯報他們帶來得材料：有的是我校各班級學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計，有的是自己家里用水量的統(tǒng)計，有的是去年海嘯死亡人數(shù)的統(tǒng)計，有的是奧運獎牌的統(tǒng)計??通過各種圖文并茂而生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅認識到了統(tǒng)計的作用與重要性，而且成功地接受了一次愛祖國、愛科學(xué)、愛數(shù)學(xué)的思想教育。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集信息、篩選信息、使用信息，教師不再是主要的信息源，而是教學(xué)活動中的導(dǎo)航者，設(shè)計者和幫助者。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，是知識的探索者，自主學(xué)習(xí)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會組織、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會思考和交流。

二、將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式相融合。網(wǎng)絡(luò)教育，說到底也是一種媒體教育。教師一本書一支筆一塊板這種傳統(tǒng)典型的教學(xué)模式對于只要求傳承知識雖有一定好處，但作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中卻始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位。其主動性、內(nèi)動力和自壓力、積極性難以發(fā)揮，網(wǎng)絡(luò)資源有利于學(xué)生發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成，與當前提倡的素質(zhì)教育背道而馳，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的小學(xué)教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)中不可比擬的優(yōu)勢。

課標指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把網(wǎng)絡(luò)上的資源、現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要依靠外部環(huán)境的刺激，趣味是推動他們學(xué)習(xí)的動力，是獲取智能的開端。例如，在教學(xué)《時分的認識》一課前，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計算機在搜索欄中輸入課題，眾多有關(guān)時分認識的教學(xué)資源隨即映入眼簾，經(jīng)過認

真的篩選、修改，我在下面的情境中導(dǎo)入新課：屏幕上移步走來了一位白發(fā)蒼蒼的老人，用親切和藹的聲音說：“小朋友喜歡猜謎嗎？今天我給大家?guī)砹艘粋€謎語----小馬不停蹄，日夜不休息，嘀答嘀答響，催人早早起。這是什么呀？”慈祥的時光老人和有趣的謎語，似磁場般一下子將孩子的注意力聚攏，濃厚的數(shù)學(xué)興趣充滿了課堂，收到“課伊始、趣頓生”的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)的大量教學(xué)資源都充分吻合學(xué)生的心理特點，融聲、圖、文于一體。教師如果能合理、巧妙運用這些認知環(huán)境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，就能在一定程度上激起他們主動參與學(xué)習(xí)的積極情感。

數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準時機，輔助到妙處，巧處，便有事半功倍之功效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。多媒體能使空間形象化，幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)能幫助學(xué)生建立空間觀念。使導(dǎo)入適時化，計算機多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。

《長方形、正方形和平形四邊形》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊的知識。這節(jié)課的知識目標是認識長方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點。能力目標是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動參與，為此我在練習(xí)部分設(shè)計了互動式的游戲教學(xué)——拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認識的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。

再如：在《角的初步認識》的教學(xué)中，我設(shè)計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚

明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學(xué)生自己畫一個好看的角，效果就較好。

運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力。

三、將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法相融合。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)，如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。

當前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只是處于引導(dǎo)、點撥的主導(dǎo)地位，而真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性，學(xué)習(xí)過程的交互性，內(nèi)容形式呈現(xiàn)的多媒體化得到充分展示。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

又如在教學(xué)第七冊《常用的計量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時，利用網(wǎng)絡(luò)教室，要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基

本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

四、將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題，通過信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

首先通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。在實踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和知識基礎(chǔ)，計算機課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的過程中，往往會遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掃清障礙。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

利用計算機我們可以創(chuàng)設(shè)遠比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學(xué)；利用計算機能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學(xué)生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學(xué)有機地結(jié)合起來。以此來提高小學(xué)生的思維能力。

其次通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。

利用學(xué)校服務(wù)器架設(shè)有關(guān)專題數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供富多彩的素材，有效地提高了采集信息的速度、數(shù)量和質(zhì)量，為學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)提供了方便。例如教學(xué)“數(shù)字與編碼”一課時，先自制專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜集大量有關(guān)編碼的資料，經(jīng)過系統(tǒng)的梳理后，將大量的信息資源整合到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，同時將一些拓展性的內(nèi)容放到網(wǎng)站的“拓展延伸”欄目里，讓學(xué)生可以從中快捷地鏈接到其他有關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。利用專題數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供了探索性學(xué)習(xí)“數(shù)字與編碼”的步驟，確定了本次數(shù)學(xué)活動的主題：分析資料－歸類整理－討論交流－歸納總結(jié)－展示成果。學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時實現(xiàn)了師生、生生的完全互動。學(xué)生發(fā)明的編碼方法則充分展示了學(xué)生的聰明才智，每一位同學(xué)、每一個小組的研究成果都經(jīng)歷了學(xué)生

探索性學(xué)習(xí)的全過程。把學(xué)生的研究成果補充進課件中，不但豐富了學(xué)校的網(wǎng)站資源，讓大家都能共享，而且使學(xué)生獲得成功感的體驗，從而為其下一輪的探究性學(xué)習(xí)提供了新的積累和動力。

又如《長方形面積》拓展延伸，創(chuàng)新思維這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計這樣一個實際數(shù)學(xué)問題，有一養(yǎng)魚專業(yè)戶有20米網(wǎng)箱柵欄，準備靠河岸一邊，圍成一個網(wǎng)箱，你設(shè)計一個最佳方案，養(yǎng)魚最多。學(xué)生用多媒體計算機，調(diào)出網(wǎng)絡(luò)資料：屏幕上出現(xiàn)一條河流，碧綠的水波紋，一條直直的河堤，岸上兩棵樹之間掛著一段籃色立體形狀的網(wǎng)箱柵欄，共20米，一米一段，可點擊拖移到河堤邊拼接（也可一次移幾米柵欄）學(xué)生操作計算機移圖拼接發(fā)現(xiàn)了一個個奇特的長方形。

學(xué)生一個一個方案實驗，一個一個周長的計算，一個一個面積的求解，一個一個結(jié)果的比較，不但進行了這課長方形面積的計算的訓(xùn)練，還鞏固周長計算公式，熱情十分高漲，樂此不疲，完全打破了過去教師出示一個長方形要求學(xué)生算面積的沉悶?zāi)Ｊ健W(xué)生的銳敏的觀察、豐富的想象、積極異思維、個性化的學(xué)習(xí)策略都得到錘煉，更主要的學(xué)生表現(xiàn)出的探索精神，為達目標逐個求積的嚴密的際邏輯思維充分顯示了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合的科學(xué)性，強大的生命力。此外老師不失時機引導(dǎo)，如果這個柵欄長不是20米而是30米、40米，又將怎樣設(shè)計方案，也一個一個求證嗎？這奇妙的、實際的數(shù)學(xué)問題，有規(guī)律可尋嗎？其實就是以后我們要學(xué)習(xí)極大值問題?！秾W(xué)習(xí)的革命》中有這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要點的火把”，這里正點燃了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，渴望探究的心靈之火。

數(shù)學(xué)知識的來源已經(jīng)遠非局限于學(xué)生聽取教師講授和閱讀教科書，而是讓學(xué)生自主地根據(jù)需要通過網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)資源搜集各種信息和數(shù)據(jù)。例如，在學(xué)完《千米和噸》后，組織學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)千米或噸的資料。學(xué)完《軸對稱圖形》，建議學(xué)生到網(wǎng)上搜集軸對稱圖形??然后讓他們把尋找到的材料或者保存在自己的計算機里，或者記住所在的具體網(wǎng)址。最后在課上組織交流，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計算機，或者鏈接相關(guān)的網(wǎng)站，展示課前整理的課外數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)教育教學(xué)資源的補充、流動與共享。

網(wǎng)上沖浪式的自主搜索可以大大拓寬學(xué)生獲得信息的渠道，提高他們的認識能力，引領(lǐng)大家超越時空的限制去遨游超越純粹數(shù)學(xué)的知識海洋。同時又使單向 的教學(xué)活動多元化，機械的被動學(xué)習(xí)自主化，不平的教學(xué)關(guān)系民主化，于是，我們的課堂開始大了，活了，新了??

第二篇：《弟子規(guī)》與小學(xué)德育相融合策略淺談.

《弟子規(guī)》與小學(xué)德育相融合策略淺談 作者單位:柳城縣寨隆鎮(zhèn)中心小學(xué) 作者姓名:李婷婷

《弟子規(guī)》與小學(xué)德育相融合策略淺談 李婷婷

【關(guān)鍵字】《弟子規(guī)》、小學(xué)、道德教育、啟蒙 【正文】

一、我對于《弟子規(guī)》及其重要意義的認識

我們古老的華夏文明孕育了中華民族特有的智慧之花的——儒家文化。在中國的文化園地上,儒家文化猶如一朵奇葩,顯示出其生生不息的獨特魅力,在幾千年的文化發(fā)展之中,留下了許多膾炙人口的經(jīng)典名篇。其中,《弟子規(guī)》作為儒家的蒙童教育讀物,傳承了自孔孟以來儒家一脈對幼學(xué)教育的教學(xué)思想,自其文問世以來,教育了我華夏民族代代子孫奉行圣人之言、君子之道,對于啟蒙養(yǎng)正、敦育忠厚起到了無可替代的作用。如今,我們再度拿起這稿書卷,就是想向古圣先賢借智慧,服務(wù)于今日的社會主義小學(xué)道德教育,服務(wù)于社會主義和諧社會的建設(shè),這個意義是非同凡響的。

《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》,系清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內(nèi)容采用《論語·學(xué)而篇》第六句“子曰弟子出則孝,入則弟(悌,謹而信,泛愛眾,而親仁,行有余力,則以學(xué)文”的文義,以三字一句,兩字一韻編纂而成,分五個部分加以演述,列舉出為人子弟在家出外、待人接物及求學(xué)求教應(yīng)有的禮儀與規(guī)范,其中特別講求家庭教育與生活教育。后經(jīng)清朝賈存仁修訂改編,并改名為《弟子規(guī)》,遂通用至今。

《弟子規(guī)》對孩子的言語、行動、舉止、待人、接物等方面提出了明確要求,其講述的是為人處世的根本原則,作者的初衷就是告誡小孩不能做什么,啟發(fā)小孩要

怎樣做,教育從小孩子養(yǎng)成良好品德和行為習(xí)慣。其總敘有曰:“弟子規(guī),圣人訓(xùn)。首孝悌,次謹信。泛愛眾,而親仁。有余力,而學(xué)文?！笨梢哉f是為全篇定下了主基調(diào):弟子規(guī)這本書是根據(jù)至圣先師孔子的教誨而編成的生活規(guī)范,簡而言之就是孝悌謹信、愛眾親仁、余力學(xué)文。也就是在日常生活中要做到孝順父母,友愛兄弟姐妹;在語言行為中要小心謹慎,要講信用;還要做到和大眾相處時平等博愛,并且親近有仁德的人,向他學(xué)習(xí)。這些都是很重

要非做不可的事,如果做了以后,還有多余的時間與精力,就應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)六藝等其他有益的學(xué)問。這里面充分體現(xiàn)了儒家教育思想中“德育先行,智育為輔”的深刻內(nèi)涵。

一個有道德的人,即便在才智方面不及別人,也能用自己的品德來感化眾人,服務(wù)社會。相反,一個有才而無德的人,往往都會成為危害他人危害社會的禍源,而且他的才智越高,禍害就越大。然而一個人的品德修養(yǎng)的養(yǎng)成,并非是一日之功,必須是長久以來的習(xí)以為常的良善行為的積累才得以實現(xiàn)的。而一個人的幼學(xué)之年所受到的道德教育,是足以決定他一輩子的品德修養(yǎng)有多高的。俗語有云“三歲定六十”便是這個意思。而《弟子規(guī)》的適用對象十分廣泛,上至耄耋老者,下至垂髫小兒皆可從學(xué),而且它的實用性十分的強,只要你按它里面的要求把行動落到實處的去做了,天長日久,品格自然便形成了。以上便是我對于《弟子規(guī)》及其重要意義的認識。

二、我對于如何將《弟子規(guī)》之內(nèi)涵教義和小學(xué)生道德教育相融合的認識與所做的努力

《弟子規(guī)》將各類儒學(xué)的德育意義集于一點,教育子弟敦倫盡分、防邪存誠,起到了蒙以養(yǎng)正的積極作用。如何將《弟子規(guī)》與當代小學(xué)德育相融合呢?我做了以下幾點嘗試:(一以讀文本,讀中感悟。

熟話說“讀書百遍,其義自見?！备鶕?jù)3—13歲是人一生中記憶力的黃金時期這個兒童身心發(fā)展的特點,我采取熟讀背誦這個既簡單又便捷的方式,指導(dǎo)學(xué)生以讀文

本,讀中感悟。但以讀為本,不是僅停留于統(tǒng)一形式的讀,我通過組織多樣的朗讀形式拓寬誦讀空間,使學(xué)生的誦讀興趣在各種形式中得以延續(xù)。如利用課前一分鐘進行“弟子規(guī)開火車讀”、“弟子規(guī)角色朗讀”、“同桌拍手讀”、“師生對讀”;利用星期四的早讀課讓學(xué)生進行配樂朗讀,配樂也不是一成不變的,有時是歡快的有時是深沉的,讓學(xué)生在不同的節(jié)奏中誦讀更能激發(fā)學(xué)生讀的熱情。通過誦讀學(xué)生既體會了句式韻律美,又從語境中領(lǐng)悟出其中蘊含道理。

(二開展形式豐富的誦讀活動,讓學(xué)生親《弟子規(guī)》之言、信《弟子規(guī)》 之道。

1、學(xué)唱《弟子規(guī)》。我在網(wǎng)上找了幾首有關(guān)《弟子規(guī)》的歌曲,利用音樂課教學(xué)生唱。第一次教學(xué)生唱的是《出則孝》,讓我意想不到的是那個平時記背能力差的學(xué)生,是學(xué)得最快的,一節(jié)課下來她竟能把歌曲順溜的唱出來。

2、為了淡化記背《弟子規(guī)》枯燥,我還學(xué)了一套武術(shù)操以《入則孝》為口令教學(xué)生練這套操。學(xué)生一看我擺的架勢就很興奮,朗讀的聲音“嘩啦啦”就大了很多分貝?！兜茏右?guī)》武術(shù)操看到學(xué)生們興致黯然的一邊大聲念著《弟子規(guī)》一邊揮舞拳頭的樣子,我也很開心?！兜茏右?guī)》武術(shù)操讓學(xué)生在樂中學(xué),在樂中感悟。

3、開展誦讀比賽。為了提高學(xué)生朗讀的積極性,我舉行了誦讀比賽,給那些獲獎的選手發(fā)了一個可以別在衣服上的胸章。為了得到這枚這可愛的胸章,很多學(xué)生都暗地里下功夫想方設(shè)法讀好《弟子規(guī)》了。

“親其師,信其道”,我想方設(shè)法開展形式豐富的誦讀活動,引導(dǎo)學(xué)生從親近《弟子規(guī)》、到信《弟子規(guī)》的道,以實現(xiàn)用《弟子規(guī)》的目的。

(三努力營造濃郁的人文氛圍,發(fā)揮名言警句的激勵作用。

每日讓學(xué)生寫一句“我喜愛的一句弟子規(guī)”貼在桌子前角上,這樣學(xué)生在課間活動中就會有意識或無意識的去讀一讀別人的“我喜愛的一句弟子規(guī)”。我還在學(xué)習(xí)園地設(shè)立了《弟子規(guī)》誦讀專欄,把寫得字跡端正、美觀的“我喜愛的一句弟子規(guī)”貼

在上面。我還將《弟子規(guī)》里的句子配上國畫打印在彩色紙上,貼在教室里供學(xué)生欣賞。這樣就營造濃郁的人文氛圍,在班級中就形成了一道獨特的、情韻幽幽的風景線。讓他們在濃郁的人文氛圍和環(huán)境中,接受《弟子規(guī)》思想精華的熏陶,在潛移默化中形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

(四將《弟子規(guī)》與《小學(xué)生日常行為規(guī)范》相結(jié)合

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》對小學(xué)生的日常言行舉止提出了明確的規(guī)定,其中所強調(diào)的內(nèi)容與《弟子規(guī)》的大同小異。我想這樣來一個古今融合,取長補短,教育效果會更佳。事實卻是如此。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》里的“不欺負弱小,不譏笑、戲弄他人”這一條時,我讓學(xué)生找找《弟子規(guī)》里相應(yīng)的內(nèi)容讀一讀,再讓學(xué)生結(jié)合生活實際舉例說說自己對這兩句話的

看法。通過引導(dǎo)學(xué)生讀讀說說,深刻領(lǐng)悟到尊重、團結(jié)他人在重要性。對通過借鑒《小學(xué)生日常行為規(guī)范》里提出的要求,我還節(jié)選了《弟子規(guī)》里面的內(nèi)容作為我們的班規(guī)、班訓(xùn),這樣學(xué)生對班規(guī)、班訓(xùn)不但記得牢,領(lǐng)悟更深刻。

(五典故與說教相結(jié)合,幫助學(xué)生領(lǐng)悟思想精華。

《弟子規(guī)》這本蒙學(xué)讀物,里面的很多句子是從其它古籍中借鑒來的,如“親有疾,藥先嘗”則出自《禮記·曲禮下》“親有疾,飲藥,子先嘗之”。而“親有疾,飲藥,子先嘗之”這句話是根據(jù)典故《史記·袁盎晁列傳》里的故事。可見《弟子規(guī)》里的句子隱含著很多的典故,所以我就閱讀了很多相關(guān)的知識,收集了很多的故事,如“黃香溫席”、“棘刺刻猴”、“晏子使楚”、“虢國傳”等故事。然后把這些故事講給孩子們聽,學(xué)生們對這些故事很感興趣,聽得都很入神。比如,我在講解“過能改,歸于無,倘掩飾,增一辜”一句時,我就把著名的周處除三害的故事講給孩子們聽。當講到周處射猛虎殺惡蛟為民除害,最后幡然醒悟自己就是第三害并且痛改前非之時,孩子們都深受教育,特別是以前班上的幾個比較頑皮搗蛋的孩子還羞愧地低下了頭,我覺得教育的目的已經(jīng)很好地達到了。有時候我給他們講完故事后就提出問題“這個故事可以用《弟子規(guī)》的那句話來概括呢?”,接著讓孩子們自己找出來讀一讀,然后再說說自己的感想。這時我再順勢點撥補充教導(dǎo)一番,學(xué)生就對該句內(nèi)容有深刻領(lǐng)悟了。我利

用典故引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》,讓學(xué)生從故事中領(lǐng)悟感悟其蘊含的哲理,受到啟迪,端正了為人處事思想態(tài)度。

(六躬行實踐,把感悟付諸于行動,號召“日行一善”,逐漸形成習(xí)慣,以習(xí)慣促成品德。

培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì),不僅僅是道德標準的灌輸,更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于小孩品德的教育,如果只有單純的說教那時徒勞的,重要的是讓學(xué)生去做,去實踐,將理論付諸于行動。把《弟子規(guī)》的內(nèi)容深入到學(xué)生的內(nèi)心,就要結(jié)合孩子自己的生活實際,讓孩子通過生活去理解《弟子規(guī)》的真諦。所以我鼓勵學(xué)生身體力行,從身邊的小事做起,“日行一善”,把《弟子規(guī)》用行動表現(xiàn)出來。比如,在校園里見到有別人亂丟的垃圾,就主動的撿到垃圾桶去扔掉;愛護校園里的一花一草,不踐踏草坪;平時和小朋友在一起說話時言

2012 年柳州市德育征文 語文明，不講粗話、臟話，養(yǎng)成溫良恭儉讓的習(xí)慣等等。周末我給他們布置的 任務(wù)是“弟子規(guī)說，我做”，目的是讓學(xué)生實踐《弟子規(guī)》。有一生這樣回答 “《弟子規(guī)》說父母命，行勿懶，所以我 媽媽喊回家我就回了?！蔽矣X得也是 進步了。利用母親節(jié)這個契機，我結(jié)合“入則孝”對學(xué)生進行感恩教育。我組 織學(xué)生制作小手工送給自己的母親或奶奶，說句感恩的話，并鼓勵他們幫母親 或奶奶做一件事情。經(jīng)常鼓勵孩子們做一件《弟子規(guī)》里的事使孩子們在日常 生活中充分發(fā)揮了主觀能動性，通過不斷的躬行實踐，久而久之，逐漸形成習(xí)慣，然后已習(xí)慣促成品德的養(yǎng)成，以完善孩子們的道德人格，達到升華靈魂的 作用。【結(jié)論】 在本學(xué)期的誦讀《弟子規(guī)》活動中，由于我大膽的嘗試把《弟子規(guī)》與日 常說教相結(jié)合，在德育教育方面取得了很好的效果，本班的班風、學(xué)風都有了 很大的改變。班里的好人好事多了、學(xué)生見面打招呼多了、班里地面干凈多了、集隊的時候他們的話頭少了、自習(xí)課寫作業(yè)的時候小動作少了。這足以體現(xiàn)出 傳統(tǒng)文化對于教化人心、純凈靈魂的偉大作用和意義?！兜茏右?guī)》 其教育理念正是孔夫子的儒學(xué)核心思想，即“孝悌”與“仁愛”。其利用日常生活中兒童最易接觸的事情對兒童進行著多方面的教育，在德育工 作中，把《弟子規(guī)》與德育教育相結(jié)合，有助于提高學(xué)生對孝道的理解、有助 于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能

力、有助于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和健康的價 值觀、有助于培養(yǎng)學(xué)生言必行、行必果的誠信觀、有助于學(xué)生樹立重義輕利、先公義后私利的價值觀。這些對于孩子在啟蒙教育階段培善根、養(yǎng)正氣有著重 要作用，讓我們的孩子們在人生道路上走得更加端正，對于培養(yǎng)他們正直誠實 的品格影響深刻?！兜茏右?guī)》體現(xiàn)的在教育中崇尚道德、重視智能、強調(diào)文化藝術(shù)修養(yǎng)、重 視人文素質(zhì)的培養(yǎng)等儒家教育思想，在當代教育領(lǐng)域仍具有極其積極的意義，有利于少年兒童思想道德品質(zhì)的提高，值得我們傳承與弘揚，將《弟子規(guī)》與 6 2012 年柳州市德育征文 德育教育相結(jié)合這是值得各位同仁去嘗試的。1 【參考文獻】

1、《弟子規(guī)解讀》，作者錢文忠（中國青年出版社）

2、《弟子規(guī)》，【清】李毓秀撰，馮銳主編（延邊人民出版社）

3、《弟子規(guī)》全解，房春草注解(人民文學(xué)出版社 2009 年 1 月北京第 1 版 2009 年 5 月第 2 次印刷 出版 李婷婷，女，柳城縣寨隆鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：ltt526970829@qq.com 7

第三篇：如何將德育與寫作相融合

2020年德育論文評選

如何將德育與寫作相融合

方城縣實驗小學(xué) 任艷

摘要：如何將德育教育與寫作能力的培養(yǎng)有機融合，既幫助孩子們度過疫情這一特殊時期，又提高孩子們寫作能力呢？我結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實際，抓住每一個寫作的契機，帶孩子們徜徉語言文字王國的同時，培養(yǎng)孩子們正確的價值觀，讓他們學(xué)會感恩，懂得什么是真善美，變得樂觀、自信，陽光。

關(guān)鍵詞：德育 寫作 融合2020年春天，孩子們因疫情被困在家里，無法回到課堂。作為一位班主任和語文老師，如何將德育教育與寫作能力的培養(yǎng)有機融合，既幫助孩子們度過這一特殊時期，又提高孩子們寫作能力呢？我結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實際，抓住每一個寫作的契機，帶孩子們徜徉語言文字王國的同時，培養(yǎng)孩子們正確的價值觀，讓他們學(xué)會感恩，懂得什么是真善美，變得樂觀、自信，陽光。

一、發(fā)掘特殊時期的寫作素材。新型冠狀病毒肆虐，各行各業(yè)涌現(xiàn)出許多感人的事跡，有電視上報道的英雄人物，有身邊普通的志愿者。我給孩子們寫道：“同學(xué)們，在抗擊新冠肺炎的‘戰(zhàn)場’上，有太多可歌頌的人，有太多值得我們感謝的人。他們，是84歲再出征的鐘南山院士；是武漢金銀潭醫(yī)院身患漸凍癥絕癥，堅守工作一線的張定寧院長；是奔赴武漢全國各地的醫(yī)務(wù)工作者；是捐贈自家青菜的普通農(nóng)民；是順豐普通的快遞員志愿者汪勇;是從國外千方百計買了口罩捐贈給武漢的年輕人……是我們身邊堅守工作崗位的街道干部；是寒風中守護我們安全的黨員突擊隊；是為我們排憂解難的小區(qū)物業(yè)；甚至，他們就是我們有責任擔當?shù)陌职謰寢?，怕我們落下功課的老師，兢兢業(yè)業(yè)的環(huán)衛(wèi)工人…… 2020年的這些天，我們有太多不安、恐懼！是他們無私無畏，擔當起扶危濟困的責任。孩子們，收集、梳理你最想寫的一個人或幾個人，表達在這個特殊時期，對他們的敬意與感謝吧！孩子們，有那么多人勇敢無私地守護我們，讓我們:安下心來！在家里，好好學(xué)習(xí)，好好鍛煉，合理作息、飲食，聽家長的話，干力所能及家務(wù)。為了愛我們的人，為了我們愛的人，更為了祖國美好的明天，一起共克時艱，等待春暖花開！相信我們很快會相會在美麗的校園，在課堂、操場上、國旗下、花壇旁、葡萄架下……自由呼吸，盡情歡唱，書聲瑯瑯！”孩子們充分地收集資料，以《謝謝您，可敬的人》為題，表達出了小學(xué)生對一個個逆行者的敬意和感激之情。

二、安全教育與寫作相融合。學(xué)校政教處要求給學(xué)生上好消防安全班會課。我下載制作了課件，帶孩子們認識了火的起源、用途，觀看了生活中一些火災(zāi)案例，讓孩子們認識到了消防無小事。班會課結(jié)束，我讓孩子們以《消防安全記心間》為題寫作，記錄這節(jié)課的收獲與感受。呂伊昊同學(xué)寫道：“這節(jié)課讓我明白了如何預(yù)防火災(zāi)，如何在火災(zāi)中安全逃離，才能保護好珍貴的生命。生命只有一次，它是那么的寶貴，又是那么的脆弱，懂一些消防知識，一定會讓我們的生活更安全、更快樂、更幸福、更美好！”消防安全意識從學(xué)到寫，深深根植到了孩子們的心里。

三、心理疏導(dǎo)與寫作相融合。網(wǎng)課開課以來，孩子們雖然在家里，但一天到晚被手機遙控著。早讀、上直播課、看名校課堂、寫作業(yè)、拍圖片、發(fā)視頻、提交作業(yè)……忙的不亦樂乎。稍不留意，釘釘催交作業(yè)的提醒聲讓他們慌亂不已，媽媽時不時的獅吼功也讓他們膽戰(zhàn)心驚。我引導(dǎo)孩子們以《忙碌的一天》為題，寫寫他們一天的酸甜苦辣。薛洋子同學(xué)寫出了自己一天的忙亂，而褚青博同學(xué)則形象地寫出了一位“負責任”的媽媽形象：“‘青博，快起床！快七點了，過一會兒就趕不上早讀啦！’媽媽風一般闖進我的房間，把我從睡夢中揪了起來......”從孩子們的字里行間，可以讓人感受到他們漸漸適應(yīng)了居家隔離的生活，忙亂中有序。

四、勞動教育與寫作相融合。宅家的生活，孩子們難免覺得單調(diào)乏味。那就學(xué)一項生活技能吧。周六，我安排孩子們請家長教自己炒一道菜，配上炒菜圖片，以《我學(xué)會了XXX》為題，寫清學(xué)炒菜的經(jīng)過。孩子們秒變大廚，有的干脆把炒菜的步驟都發(fā)到了釘釘上，寫出了一篇篇生動的作文：有番茄炒蛋、酸辣土豆絲等家常菜，也有難度頗高的炸大蝦和蛋裹豆腐、包餃子......孩子們嘗到了做家務(wù)的不易，也品味到了成功的喜悅，還舒緩了疫情帶來的壓力與不安，滿滿都是對生活的熱愛。

五、通過寫讀后感培養(yǎng)陽光心態(tài)。六年級第二單元是幾篇名著節(jié)選。尤其是魯濱遜，用自己世界上最困難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。而疫情下的我們何嘗不是身處困境呢？因此我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系自己的生活實際寫讀后感，讓他們意識到自己的幸運與幸福，從而保持樂觀積極的心態(tài)。劉彩云同學(xué)寫道：＂魯濱遜靠什么在荒島上生活了28年呢？靠的是他那顆堅強樂觀的心。我們現(xiàn)在由于疫情待在家里，不能上學(xué)、逛超市、去公園，難免著急。但我們應(yīng)該像魯濱遜那樣，換個角度看待問題:平時忙著做生意的爸爸媽媽有了更多的時間陪我學(xué)習(xí)、做手工，聽我給他們講故事，這不是很好的嗎？讀了這篇課文，我想：無論身處什么困境，只要保持樂觀的心態(tài)，把好處和壞處對照起來看，從絕望中看到希望，獲得信心和勇氣，就沒有克服不了的困難。＂

六、愛國主義教育與寫作相輔相成。觀看網(wǎng)上升旗儀式，讓孩子們心潮澎湃，更加堅定了為國家為民族立志奮發(fā)讀書的愿望。

楊啟航同學(xué)寫道：＂國歌唱完后，是各個年級的學(xué)生代表發(fā)言，我聽了這些同學(xué)的肺腑之言，覺得他們說出了我的心聲。是呀，我們都期待著回到久違的校園，享受春天的美好。全國人民眾志成城，這場戰(zhàn)爭一定很快就會勝利的！少年強則國強，我們這一代，擔負中華民族偉大復(fù)興的光榮使命，一定要明白肩上的責任，努力學(xué)習(xí)，不負韶華！＂

七、感恩教育與寫作相融合。

三月八日婦女節(jié)，我讓孩子們送給媽媽一份特別別的禮物——寫出對媽媽的感激之情。孩子們將生活中的點點滴滴匯聚成一個個溫馨的畫面，一句句感恩的話語，真情在文中流淌，對媽媽的愛躍然紙上。

一直喜歡雅斯貝爾斯的一句話:教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。作為一個老師，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，引導(dǎo)孩子們記錄、表達生活中最真實的情感，師生共同成為“更好的自己“，那該是教育最美的樣子吧！

2020年中小學(xué)德育優(yōu)秀論文申報表

第四篇：淺談新形勢下思想政治工作如何與經(jīng)濟建設(shè)相融合

淺談新形勢下思想政治工作

如何與經(jīng)濟建設(shè)相結(jié)合思想政治工作不僅是一門科學(xué)，而且是一門黨性和實踐性很強的綜合性學(xué)科，必須與時俱進。因此，思想政治工作必須從實踐中來，又通過實踐來發(fā)揮作用。只有這樣才能賦予思想政治工作以活力，才能發(fā)揮思想政治工作的巨大作用。目前，隨著企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制，全面走向社會主義市場經(jīng)濟體制，在開展全民創(chuàng)業(yè)，共建和諧社會的進程中，思想政治工作只有同經(jīng)濟建設(shè)有機結(jié)合，才能發(fā)揮作用。要使二者有機結(jié)合，必須做好以下工作：

一、在企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展上，要重視發(fā)揮思想政治工作在經(jīng)濟建設(shè)中的領(lǐng)先作用，滲透作用和貫穿作用。

第一、在開展全民創(chuàng)業(yè)，共建和諧社會的進程中，必須發(fā)揮思想政治工作的領(lǐng)先作用。一個企業(yè)實現(xiàn)管理現(xiàn)代化，關(guān)鍵是管理思想現(xiàn)代化。思想政治工作在保證企業(yè)社會主義方向的前提下，在開導(dǎo)、啟發(fā)職工更新封閉的傳統(tǒng)管理思想和觀念，自覺實現(xiàn)企業(yè)管理現(xiàn)代化方面，發(fā)揮著重要作用。

第二、思想政治工作必須滲透于經(jīng)濟建設(shè)各項活動和各個環(huán)節(jié)中，企業(yè)經(jīng)濟建設(shè)的各項具體管理，都包含著對人的具體要求，都體現(xiàn)著對人的生理、心理所能承受的程序，因此，每一項工作的完美完成都必須滲透著思想政治工作。

第三、思想政治工作必須貫穿于生產(chǎn)經(jīng)營管理每項工作的全過程，再先進的管理都要靠人來實施，任何工作從開始到結(jié)尾，都會出現(xiàn)一系列的思想問題需要解決，因此，思想政治工作必須貫穿于工作過程的任何環(huán)節(jié)。

二、思想政治工作必須圍繞經(jīng)濟建設(shè)這個中心，持續(xù)不斷地增強凝聚力、創(chuàng)新力、競爭力

凝聚力是一個單位的立足之基，企業(yè)的競爭就是凝聚力的競爭，實踐告訴我們：凝聚力增強需要三條紐帶：一是物質(zhì)紐帶；二是感情紐帶；三是思想紐帶。其中感情的增強和思想的溝通，都屬于思想政治工作的范疇，而物質(zhì)紐帶的有效性，也有賴于思想工作的伴隨，感情紐帶是密切人際關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，也是增強凝聚力的重要途徑，因此，要在生產(chǎn)經(jīng)營中營造一種尊重人、關(guān)心人、愛護人的氛圍，樹立一種以人為本、以和為貴的管理理念。

創(chuàng)新力是生產(chǎn)經(jīng)營工作的動力之源，創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂，主要表現(xiàn)在：一是人的積極性、主動性；二是良好的思想方法、思維方式。創(chuàng)新的內(nèi)容也非常豐富，從樹立創(chuàng)新觀念到投身變革和創(chuàng)新的實踐；從科技創(chuàng)新到市場創(chuàng)新；從總體思想創(chuàng)新到管理制度創(chuàng)新；從工作方法創(chuàng)新到思想方式、行為習(xí)慣的創(chuàng)新，通過“四個創(chuàng)新”，黨組織在通過灌輸、說服、引導(dǎo)、激勵，增強職工群眾的危機意識和市場意識的前提下，激發(fā)職工的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。

競爭力是生產(chǎn)經(jīng)營工作發(fā)展之本，企業(yè)要發(fā)展，必須加強競

爭力，提高競爭力，必須依靠人才。因此，在經(jīng)濟建設(shè)各項工作中，黨組織如何配合行政搞好人才的開發(fā)，加強對人才的培養(yǎng)和使用，也顯得非常重要，通過人才的開發(fā)、培養(yǎng)，結(jié)合企業(yè)的實際，開展好形勢任務(wù)教育，在教育中做到“四看四增強”，即向前看，增強危機感；回頭看，增強自豪感；看當前，增強責任感；看身邊，增強使命感。圍繞提高企業(yè)競爭力，結(jié)合企業(yè)的實際，亮家底、擺實情，給干部職工思想注入清醒劑；列專題、出思想，給企業(yè)適應(yīng)市場競爭注入興奮劑；抓難題、攻關(guān)鍵，給企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展注入強心劑。

三、思想政治工作應(yīng)以“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭做知識型職工”為重要內(nèi)容

經(jīng)濟工作與思想政治工作，雖屬于兩個不同的范疇，卻是很難分開的，前者是目標，后者是條件和保證，兩者相輔相成，缺一不可，企業(yè)的活力，來源于政治與經(jīng)濟的最佳組合，來源于人與物相互作用的最佳發(fā)揮，來源于地利與人和的最佳創(chuàng)造，來源于企業(yè)者與勞動者的最佳協(xié)作。開發(fā)好這些活力資源和動力資源，就必須發(fā)揮思想政治工作優(yōu)勢，用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的精神塑造人。

“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭做知識型職工”是開展全民創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建和諧社會的重要基礎(chǔ)，也是思想政治工作的重要任務(wù)。要通過馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學(xué)習(xí)教育活動，使職工樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培

訓(xùn)有理想的職工隊伍；通過職業(yè)道德、企業(yè)形象教育，使職工愛崗敬業(yè)，誠實守信，樹立企業(yè)新形象和職工新形象，增強企業(yè)的凝聚力；通過組織職工學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)文化知識，學(xué)習(xí)操作技能技巧，提高職工的科學(xué)文化水平和操作水平，進而提高職工的素質(zhì)，這是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)；通過進行法律法規(guī)和企業(yè)有關(guān)規(guī)章制度的教育，使職工遵紀守法，提高職工的法律意識，自覺接受紀律的約束。

四、思想政治工作要在創(chuàng)新中發(fā)展

開展全民創(chuàng)業(yè)，共建和諧社會的新形勢、新任務(wù)，對思想政治工作提出了新的要求，思想政治工作要研究新形勢，面對新任務(wù)，只有在改進中加強，在加強中改進。

一是要在工作體制上創(chuàng)新，在效益決定企業(yè)生存的前提下，低成本原則必須對企業(yè)各類組織總量實行剛性約束，提質(zhì)降耗，杜絕跑、冒、滴、漏現(xiàn)象，以最小的人力投入獲取最大的收益是所有企業(yè)活動的基本原則，因此，在新形勢下，企業(yè)的政工機構(gòu)必須精兵簡政，實行體制創(chuàng)新。專職人員不在于多，而在于強，在于精，要推行一崗雙責，實行以專職政工干部為骨干，以兼職為主體的企業(yè)思想政治工作機制，建立起黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政部門和工會團委等群團組織齊抓共管，全方位地做好思想政治工作的格局。

二是要在工作的方式方法上創(chuàng)新。過去所熟悉并形成的思想政治工作方法，有它行之有效的方面，但是也有不適應(yīng)的方面。

我們必須探索新的工作方式和方法，應(yīng)分析企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點、規(guī)律及職工隊伍的年齡、文化、興趣、愛好等特點，尋求最佳的工作方法。要結(jié)合實際，堅持繼承與創(chuàng)新，普遍教育與分類指導(dǎo)，一般號召與典型引路，理論灌輸與實踐活動，塑造精神與文化熏陶，硬件建設(shè)與軟件建設(shè)相結(jié)合，要針對不同情況，不同對象，精心設(shè)計新的活動方式和活動載體。

三是要在工作手段上創(chuàng)新，要增強思想政治工作的科技含量，借助各種先進的技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代管理手段和高新技術(shù)，充分發(fā)揮大眾傳媒和計算機網(wǎng)絡(luò)作用。還要善于運用社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識搞好思想政治工作，實現(xiàn)思想政治工作傳媒和手段上的現(xiàn)代化。

第五篇：探討信息技術(shù)與學(xué)科相融合1（范文模版）

探討信息技術(shù)與學(xué)科相融合

——香洲區(qū)第十二小學(xué)校本培訓(xùn)簡報（1）

2016年3月24日，珠海市香洲區(qū)第十二小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升校本培訓(xùn)開展第一次集中培訓(xùn)活動。數(shù)學(xué)科組和信息技術(shù)科組共19名老師參加了本次研修活動。

活動中，老師們先匯報了自己在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中收獲的心得，紛紛提及這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對自己的信息技術(shù)應(yīng)用有了較大的提高，特別是一些老教師說道原來的教學(xué)PPT都不太會制作，現(xiàn)在基本自己能做

出一些比較好的教學(xué)課件。

本次活動中，我們還進行了理論學(xué)習(xí)，請信息技術(shù)的老師給所有老師做了《微課設(shè)計、制作與應(yīng)用》等講座，這些講座從微課設(shè)計理論講解、制作方法介紹、微課資源庫建設(shè)、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用等方面對參培學(xué)員進行了引領(lǐng)，幫助學(xué)員重新審視微課，啟發(fā)學(xué)員從不同角度用適合自己的方法制作和使用微課。

在接下來的日子里，老師們進一步磨煉自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，嘗試學(xué)習(xí)制作微課，并嘗試融入教學(xué)中去。