第一篇：建構學校課程特色,促進小班化教育深度發(fā)展

打造課程特色，促進小班化教育深度發(fā)展

南京市鳳游寺小學

在市、區(qū)教育主管部門的關心、扶持下，我們鳳游寺小學牢固堅守“為每一個孩子積蓄成才的力量，為每一位教師搭建發(fā)展的平臺”的辦學理念，以學校“十一五”發(fā)展規(guī)劃為藍圖，通過幾年來的建設，至2007—2008學年度，我們成功創(chuàng)建為南京市小班化教育示范學校、南京市百家優(yōu)美校園、江蘇省科普教育示范基地，獲得南京市合格學校及五室建設先進學校的榮譽?，F在，我們明確提出學校已經進入內涵發(fā)展階段，在這個階段，進一步發(fā)展會更難，更需要我們下大力氣，堅持不懈地努力。而這一切工作的核心追求是學校辦學質量的提升和學校的持續(xù)發(fā)展。因此，牢固樹立質量意識、發(fā)展意識，是每一個鳳小人義不容辭的責任。在今后，學校如何進一步保持在南京市小班研究領域的相對領先位置，使得我校更有內涵，更有活力，更有影響力，必然要在深化小班化教育實踐和研究上努力開拓，深度發(fā)掘。如何充分利用學校發(fā)展的文化資源、小班資源和環(huán)境資源，通過資源整合和充分開發(fā)來進一步打造學校辦學特色，是我們近期來一直探索和實踐的問題。

我們認為，在小班學校的課程與教學改革的進程中，教學與課程的關系是教學改革必須擺正和處理好的一對關系。小班化教育學校的課程觀決定著小班教學觀，并由此決定著小班教學改革的品質。小班化教育的研究與實踐視角既在課堂，更在課程上，追求多元化、個別化和適性化的小班，必然追求多元化、個別化和適性化的課程。

在市、區(qū)教育主管部門和市、區(qū)教研室、教科所的關心、指引下，特別是南京市教研室書記、南京市小班化教育研究所所長汪笑梅、南京師范大學教授郝京華的鼓勵、扶持下，我們堅定了通過學校課程發(fā)展特色，深化小班化教育實施的思路。

一、整體規(guī)劃，建構學校課程發(fā)展體系

認真思考和建構學校的課程發(fā)展體系，在近一段時間內，我們的學校課程發(fā)展，突出了五個方面的特點，即：服務于學校辦學思想和特色發(fā)展；基于學校資源；基于學生需要；以教師為實施、開發(fā)和評價的主體；著重小班課程的多樣性

與可選擇性。以這五點要求來保障小班課程的適性化。

我們重點在四個方面開展了工作：一是在教學上推進小組合作學習，探索小班課堂管理的規(guī)定性；二是在學科課程的校本化實施這個層面上進一步開展學科整合教學研究；三是基于鳳凰臺和六足園的資源，規(guī)范開發(fā)富有特色的校本課程。

如此，我們鳳游寺小學就初步明確了具有學校特點的課程發(fā)展體系，為進一步打造學校課程特色奠定了基礎。

二、聚焦合作，探索小班課堂教學規(guī)定性

近年來，在長三角地區(qū)的小班化教學研究中，越來越多的專家和學者 學科整合教學這一省級重點課題研究是我們學校課程體系中的一大特色，是對學科課程的校本化實施。學科課程的校本化實施，是指學校根據自身實際情況創(chuàng)造性地執(zhí)行學科課程的過程，是在國家課程權力允許的條件下由學校自主決策。

學科整合教學的做法是：集中1—2周時間，把同一年段不同學科教材中具有關聯性甚至目標重疊的學習內容，通過梳理，使它們結合在一個共同主題下進行教學。至今，我們已經開展整合教學主題20余個，每學期都在市、區(qū)進行展示。這一學年來，我們在專家的指導下，形成了“開發(fā)一個，就成一個精品”的指導思想，分別在兩個學期內深度開發(fā)了《不一樣的秋天》和《生生不息》兩個單元，分別請了郝京華教授、汪笑梅書記、全區(qū)同行和南京市教導主任培訓班全體學員觀摩、指導了兩個單元的教學活動，在活動結束后，都編寫了該單元的《學科整合教學指南》。在學科整合教學的過程中，從環(huán)境、資源、活動、課堂教學、評價等各方面進行規(guī)劃和組合，整合學科優(yōu)勢，形成集體攻關、合作實施的教師團隊氛圍。深度開展的學科整合教學活動使教師打破了學科的壁壘，從封閉的個體勞動走向分享與共進，他們的教學視野從知識邏輯走向認知邏輯，形成了相互支撐的學科合作，同時避免了教學中的煩冗、缺漏，使得工作效率與效益顯著提升。而學生在整合學習的過程中收獲了有趣的合作任務、多樣的合作方式、廣泛的合作時空、持久的學習情境和整體的認知視界，他們與他人分享學習資源和成果，使得學習變得更有活力。南京市教研室汪笑梅書記將我們的研究譽為南京市實踐新課改的一個亮點。在5月底的香港小班化教育研討會上，我校作為南京市唯一的發(fā)言代表在會上介紹學科整合教學的有關做法，得到來自港、澳和上海等地的專家、學者的高度關注和贊賞，南京市教研室表揚我們的研究為南京市的小班化教學研究贏得了榮譽，并引起了《南京日報》的關注和報導。今年暑假全市四、五、六年級小學生的暑假作業(yè)《過好暑假》中，就加入了我校以整合學習思想編寫的《奧林匹克之夏》單元，使得我們的研究成果讓全市小學生共享。

四、規(guī)范開發(fā)，形成兩翼并舉的校本課程

我們的校本課程開發(fā)，依托鳳凰臺校園文化和六足園的資源，借助專家的力量，認真學習課程理論，規(guī)范進行開發(fā)，形成了人文類校本課程和科學類校本課程兩翼并舉的鮮明特色。

一方面，近年來，我們研究鳳凰臺區(qū)域歷史文化資源，認識鳳凰臺文化的教育作用，探索鳳凰臺的文化品格，建設鳳凰臺文化的學校資源，取得了顯見的成效，在市、區(qū)形成了較大的影響，形成了學校鮮明的文化形象，孕育了學校特色

發(fā)展的重要基點。但是，我們深知鳳凰臺文化必須要走進課程，走進課堂，走進活動。只有通過課程實施，鳳凰臺文化的文化資源和精神品格才能真正使學生獲益。在開發(fā)鳳凰臺校本課程的過程中，學校領導指導青年教師分析課程目標、建構單元，逐課編寫。經過近2年的努力，開發(fā)的《千年百尺鳳凰臺》課程包括：“恭敬、寬容、誠信、勤敏、慈惠”的中華傳統(tǒng)美德教育；鳳凰臺有關詩詞文化、建筑文化、歷史掌故、民俗文化、鄉(xiāng)土地理教育；以宣傳、保護鳳凰臺遺跡為主的社區(qū)實踐活動等內容。這門課程扎根鄉(xiāng)土，弘揚傳統(tǒng)，底蘊豐厚，社區(qū)資源眾多。在2007年江蘇省的校本課程開發(fā)案例評選活動中受到專家好評，榮獲一等獎（南京市僅2家），下學期，南京市教研室將安排我校在全市進行展示。

另一方面，我們學校的六足園蝴蝶探究活動曾獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎，江蘇省科技創(chuàng)新大賽一等獎，江蘇省少年科學院科學探究活動一等獎，目前六足園已經實現向社會開放，與社區(qū)共享。南京的媒體高度關注我校六足園，電視、報紙、廣播多次報導學生開展的蝴蝶探究活動。我校的六足園作為科技活動，已經形成了學校的特色。但是，我們仍然認為，六足園必須作為校內的課程基地，給全體學生獲得學習、活動和發(fā)展的機會。從2007年開始，我們在著名課程專家郝京華教授的指導下，與郝教授的研究生團隊一起著手深度開發(fā)以“尊重生命”教育為核心，以學生人人參與為追求的科學探究系列課程，目前正在進行之中。郝教授認為，這項課程的成功開發(fā)，將使得學校走向國際課程交流的平臺。

我們認為，共同開發(fā)課程是一個教師校本研修的過程。因此，我們組織了教師校本課程開發(fā)團隊，讓教師們積極參與課程開發(fā)，在這個過程中向專家學習，從研究中進步，發(fā)展教師的課程意識和課程實施能力。我校湯飛等青年教師，在課程開發(fā)中，積累了較為豐富的經驗，對他們個人的成長起到積極的推動作用。

從長三角地區(qū)乃至更大范圍來看，深化小班研究，今后的視角必然落在小班學校的課程發(fā)展上。在這一領域，我們雖然有了思路和一些實踐，取得了一些成績，但是距離小班的課程理想仍有差距。我們愿意與全區(qū)小班學校攜起手來，實現研究中的進度共享、主題共享、問題共享和成果共享，以共同贏得小班化教育實驗的新高度。

2008年7月

第二篇：開發(fā)特色校本課程 促進學校特色發(fā)展

開發(fā)特色校本課程 促進學校特色發(fā)展

摘要：學校特色是學校發(fā)展的驅動力量，是學校發(fā)展的靈魂。突出的學校特色決定著學校戰(zhàn)略以及相應的制度策略的制定，決定著教育質量的提高和學校發(fā)展的速度，影響著校內各種資源的開發(fā)與組合，塑造著學校的品牌價值?？梢哉f，沒有特色的學校就是沒有生命力的學校。學校堅持以質量求生存，以特色求發(fā)展，追求辦“規(guī)范＋特色”的學校，培養(yǎng)“合格十特長”的學生的辦學目標，以務實創(chuàng)新的精神和“以特立?！钡霓k學理念，把特色校本課程開發(fā)，作為全面實施素質教育的著眼點和突破口，積極實踐，大膽探索，通過開發(fā)特色校本課程，促進學生的個性發(fā)展、促進教師的專業(yè)發(fā)展、促進學校的特色形成。

關鍵詞：特色；校本課程；開發(fā)；促進；學校特色；發(fā)展。

正

文：眾所周知，學校特色是學校發(fā)展的驅動力量，是學校發(fā)展的靈魂。實踐證明，學校特色建設的關鍵不在于建立各種特色形式本身，而在于特色建設所產生的影響和效能，在于努力提升學校的辦學特色，即真正使學校特色成為推動學校發(fā)展的巨大力量。無數優(yōu)秀學校的發(fā)展史表明：突出的學校特色決定著學校戰(zhàn)略及相應的制度策略的制定，決定著教育質量的提高和學校發(fā)展的速度，影響著校內各種資源的開發(fā)與組合，塑造著學校的品牌價值。可以說，沒有特色的學校就是沒有生命力的學校。在深入實施素質教育的過程中，學校堅持以質量求生存，以特色求發(fā)展，追求辦“規(guī)范＋特色”的學校、培養(yǎng)“合格十特長”的學生的辦學目標，以務實創(chuàng)新的精神和“以特立校”的辦學理念，把特色校本課程開發(fā)，作為全面實施素質教育的著眼點和突破口，積極實踐，大膽探索，不斷開發(fā)特色校本課程，促進學生的個性發(fā)展、促進教師的專業(yè)發(fā)展、促進學校的特色形成。

一、開發(fā)特色校本課程，促進學生個性發(fā)展。教育作為培養(yǎng)人的活動，就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。開發(fā)特色校本課程，關注每一個學生的不同需求，給學生一個自由發(fā)展的空間，具體體現在課程內容的多樣性、可選擇性和豐富性上。傳統(tǒng)的課程強調學科知識，忽略了學生作為一個活生生的人的真實體驗；而特色校本課程則注重學生的生活體驗和學習經驗，關注每一個學生發(fā)展的差異性。讓每一個學生都成為與眾不同的主體，滿足每一個學生不同的發(fā)展需要，從學生經驗出發(fā)，提供差異性課程，體現了差異性教育的原則。作到了因材施教。同時，特色校本課程的開發(fā)也體現了以學生為中心的原則，是從學生的需要出發(fā)的，是為了學生的發(fā)展而存在的，精選對學生終身學習必備的基礎知識與技能，從而真正實現促進學生個性發(fā)展的目的。為此，學校組織編寫了藝術特色系列校本教材——簡筆畫校本教材（一年級），拓展學生的線條把握和簡單的造型能力，為其它美術活動打下基礎；手撕畫校本教材（二年級），這是一項傳統(tǒng)的民間技藝，有著獨特的藝術風格，適合兒童的年齡特點，不僅能增強學生的動手能力、造型能力、構圖能力，更突出了對學生色彩搭配能力的培養(yǎng)；秫秸制作校本教材（三年級），結合遼北地域文化，立足實際，因地制宜，發(fā)揮地方優(yōu)勢，旨在鍛煉學生的造型表現能力和動手操作能力；蛋皮畫校本教材（四年級），藝術海洋中的一朵奇葩，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和觀察能力，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生用美術表達自己感受的能力，歷練學生的耐力，創(chuàng)造自然之美，貼近學生生活；種子畫校本教材（五年級），鍛煉學生的耐心和細心，培養(yǎng)學生對肌理的感受能力和平面造型能力，感受拼圖造型的樂趣；硬筆書法校本教材（六年級）主要是對小學階段寫字教學的一個驗收和強化，為學生未來的人生涂上優(yōu)雅的底色。通過以上系列藝術特色校本教材的開發(fā)，使學校走上了“課程引領，特色立?！钡霓k學之路。真正讓特色教育為提高教育教學質量服務，最終達到了促進學生個性發(fā)展的目的。

二、開發(fā)特色校本課程，促進教師的專業(yè)發(fā)展。開發(fā)特色校本課程鍛煉了一支高素質的教師隊伍。在校本課程開發(fā)的過程中，提高了教

師隊伍素質，促進了教研之風、學習之風的形成。教師具備了精良的文化素質、高尚的道德素質、健康的身心素質，不斷提升了教師自身的修養(yǎng)。隨著校本課程的不斷開發(fā)和深入，教師的觀念在不斷轉變，課堂教學水平在不斷提高。通過五年多的實踐探索，廣大教師深深認識到，校本課程的開發(fā)也能提高教師的參與意識和創(chuàng)編能力，增強教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。幫助教師們認識到自己所教的學科與學校整體的教育目標的關系、與學校發(fā)展前景的關系、與其他學科之間的關系，從而形成整體的課程觀和結構的課程觀，形成整體的課程意識而不是狹隘的學科意識。由于傳統(tǒng)上，教師并不負責教材的改編或重組，長期處于課堂的具體教學設計。并沒有選擇學習主題，設計教學內容的能力。特色校本課程的開發(fā)無疑可以幫助教師獲得這種能力；增強教師的研究意識和能力，校本課程開發(fā)要求教師研究自己的學生，研究教學內容，研究和思考學校發(fā)展的遠景和文化的創(chuàng)生。在與全體編委成員共同開發(fā)校本課程中，教師以課堂師生互動的自然情景為研究對象，進行行動研究。在這種研究過程中，教師們的研究意識和能力會大大增強；增強教師們的合作意識。改變了教師們傳統(tǒng)的、孤立的開展教學的形式，校本課程主張以學校為整體，集體協作共同決策和開發(fā)課程資源，每個年部之間的校本課程也是相互聯系、相互促進的，這就要求教師們相互學習，共同研究問題并找出解決的方案。教師們在合作過程中會增強合作意識，提升了合作能力。完善了教師的知識結構。教育情景總是處于不斷變化之中的，所以要求教師在實踐中不斷地反思。對教師而言，最重要的知識只能在實踐中獲得。教師參與課程開發(fā)，不僅能夠加深自己對本體知識的理解。而且能豐富條件知識，累計實踐性知識，使自己的知識結構更趨合理與完善。所以，特色校本課程的開發(fā)同時也促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

三、開發(fā)特色校本課程，促進學校特色的形成。一個學校有沒有特色，首先要看他有沒有自己的辦學思想。三級課程管理體制的確立就是在保證基本的教育質量的前提下，給學校一個空間，讓學校根據自己的客觀現實確定自己的辦學思想，確立學校正確的發(fā)展方向。特色化課程的建構是實現辦學特色的重要載體。特色校本課程的開發(fā)，促進了學校功能的重新定位。傳統(tǒng)的教育理念認為學校必須順應現存的社會價值規(guī)范和文化傳統(tǒng)，學校的任務就是傳承文化。特色校本課程的開發(fā)理念認為學校除了傳承文化之外，同時肩負著改造現存的教育弊端，沖破不合時代的落后的文化傳統(tǒng)的任務。特色校本課程的開發(fā)，賦予了學校教育選擇的權力。在傳統(tǒng)的課程開發(fā)模式下，學校只是國家課程的執(zhí)行單位，校長的任務只是上情下達，教師只是完成規(guī)定的教學任務，學生必須完成規(guī)定的學習任務。而特色校本課程則具有研究性、學習性、發(fā)展性、開放性。支持學生、教師的個體發(fā)展，為每一個人的發(fā)展創(chuàng)造機會和空間。教師之間，學校之間要對外開放，形成一種交流的思想，在合作交流中進步，讓從事教育事業(yè)的基層教師有機會參與決策，分擔責任，極大的調動了他們的積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性。當下，教育作為一項基礎性的投資的概念已被多數家長所接受，家長特別重視孩子的教育，讓孩子享受優(yōu)質的教育已成為普遍的教育需求，特色校本課程開發(fā)強調自主決策、自主開發(fā)，有利于形成品牌效應，更好的適應教育發(fā)展的需求。逐步提升學校的品牌價值，擴展學校生存和發(fā)展的空間，從真正意義上促進了學校特色的形成。

總之，特色校本課程的開發(fā)，遵循科學與校本課程相結合、生活與校本課程相結合、興趣與校本課程相結合、文化與校本課程相結合的原則。從切實提高學生素養(yǎng)需要出發(fā)設置系統(tǒng)的特色校本課程，實現學生的個性發(fā)展；教師挖掘各類課程要素，提出各類課程具體目標，追求課堂教學的有效性和感染性，最終掌握科學的育人方法，并形成自我的教育、教學風格，實現了自我發(fā)展；學校完善了辦學理念，改革了學校管理，追求校園特色品牌的形成，學校通過深入進行特色課程校本開發(fā)研究，推動了特色學校的建設，最終把學校建設成為具有特色的品牌學校。認真研究校本課程，積極開發(fā)校本教材，并有效的利用校本課程，培養(yǎng)出更多有個性、有特色、學有所長的人才，促進學校特色的形成，為學校的可持續(xù)發(fā)展注入活力，全面推進素質教育，讓特色校本課程成為學校特色騰飛的翅膀。

國家教師科研基金“十二五”規(guī)劃全國重點課題

“中國學校特色教育建設與發(fā)展研究'的子課題 《創(chuàng)建學校藝術教育特色的實踐與研究》提交論文

開發(fā)特色校本課程 促進學校特色發(fā)展

田柏伏

遼寧省調兵山市第九小學

第三篇：以特色教育促進學校內涵發(fā)展[推薦]

以特色教育促進學校內涵發(fā)展

各位領導、各位校長、各位同仁：

大家上午好，今天我匯報的題目是：以特色教育促進學校內涵發(fā)展

隨著教育形勢的發(fā)展和教育改革的深入，使我認識到，校長已經不是一個獨立的個體，而是一個專業(yè)化的崗位。和社會上的其他崗位不一樣，校長是一個需要專業(yè)技能的崗位。俗話說“一名好校長就是一所好學?！?，校長作為學校改革發(fā)展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發(fā)展，促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重任。我校地處農村，和所有的農村學校一樣面臨著以下幾個問題，一是學校規(guī)模小，學生少，辦學條件不足，二是師資老化、緊缺且不穩(wěn)定；三是家長對教育的要求高，使得優(yōu)秀學生不斷外流。面對這些困難和矛盾，怎樣把學校辦出品味辦出特色，是我一直以來所思考的問題。

眾所周知趙固鄉(xiāng)是中央提名的民間書畫藝術之鄉(xiāng)，有濃厚的書畫藝術氛圍。而我校就位于趙固鄉(xiāng)小羅召村，兩對這樣好的鄉(xiāng)土資源不利用起來真是可惜。而且我也發(fā)現我們學校的老教師毛筆字都寫的很漂亮。同時我們中心校又在去年成為輝縣市書法協會的教學基地，并有書法協會的著名書法家進校園進行書法教學活動，這為我校書法藝術建設提供了很好的條件和平臺。同時，再加上我校一直堅持經典通讀活動，培養(yǎng)學生背誦和閱讀的能力。因此我校決定了確立自己的辦學特色——那就是建立書香校園。

“讓每個孩子都能享受藝術的熏陶，讓每位學生都能得到最充分發(fā)展”，這是我們學校培養(yǎng)學生的一個基本目標。一年來，我們在基礎教育改革中正是以這樣一個目標為動力，以書法藝術教育、經典誦讀和閱讀為突破口，在生存中求發(fā)展，在發(fā)展中求品位，打造出我校書香校園的特色，促進學校的內涵發(fā)展。今天我就從書法教學和經典誦讀兩個方面來介紹一下我們學校對于特色教育的一些做法。具體如下：

一、書法教學活動

我校雖然一直開展硬筆書法教學活動，但是沒有形成規(guī)模和特色，從去年開始我校也把書法教學納入學校特色建設的日程。具體分為三個階段。

（一）、宣傳階段

隨著去年趙固中心校成為輝縣市書法協會的教學基地，并且借著去年趙固中心校書法家進校園活動的東風，以及中心校提出的一軸兩翼的辦學方針。我校也積極響應，打造書香校園創(chuàng)建書法藝術特色學校。為此我們積極宣傳，并投入一定的資金，為創(chuàng)建特色學校提供了可靠的物質保障，學校的書法藝術活動逐漸出現了良好的發(fā)展態(tài)勢。

（二）、發(fā)動和普及階段。

為了讓創(chuàng)建“書法藝術特色學?！背蔀槿Ｃ恳晃唤處?，每一位學生的共同目標。我們重點做了以下工作：

1、加強認識，明確目的。首先通過校會、班會、板報、班級文化來進行宣傳。灌輸給學生“工工整整寫字，堂堂正正做人”的理念，號召大家積極投身到創(chuàng)建工作中來，每人都為創(chuàng)建工作出份力。

2、加強領導，健全機制。我們成立了 “書法藝術特色”領導小組，領導小組由校長任組長，各年級班主任為書法藝術領導小組成員。

3、加強投入，做好普及。雖然我校有部分學生寫字的確很棒，尤其是陳培海老師所教的班級，學生的書寫很棒。但我們明白，一花獨放不是春，百花爭艷春滿園。學校特色是建立在全面、全員普及的基礎上，因此創(chuàng)特色學校的第一步就是在全體學生中普及書法藝術活動。去年，學校在三、四、五年級開展了毛筆書法教學，在一、二年級開展了鉛筆字教學。剛開始的時候看著學生什么也不會，毛筆都不會拿，寫字也是用筆在抹，沒有一定的章法，我們很是擔心，學生還小，書法教學活動會不會取得成功?？墒且粋€月過去了，我看到了學生明顯的進步，由原來不會執(zhí)筆，到能夠有有模有樣的書寫毛筆字。這一進步令我看到了書法教學的希望。

（三）、具體深入實施階段

1、課程設置

一直以來，我們每個班級每周一節(jié)書法課，一二年級進行間架結構和筆畫教學，三四五年級進行毛筆字教學，以顏體字為主進行楷書教學。由各班語文老師進行書法教學活動。學生的書寫水平并不是很好。從去年開始，我校響應中心校的號召，加大書法教學的力度，真正做到書法進課堂。為此我們調整了教學計劃，每天都安排30分鐘的練字時間，由班主任和任課教師專門輔導。以班主任的教學為主，真正做到手把手的教，先教學生基本筆畫，再練習帶有這些筆畫的簡單的字。

2、字帖的選擇

由于學生處于初學階段，所以在選擇字帖上我下了一番工夫，在網上找了一些很簡單的適合學生書寫的字體，為學生每人印發(fā)一份，并投入資金購買了書夾，把印的字帖一個個裝進去，既可以避免學生不小心弄臟字帖，又可以做為校本教材循環(huán)使用。

3、日常教學管理

萬事開頭難，的確如此，一二年級雖然小，對于鉛筆的握筆方法還好掌握，難就難在字體的間架結構、書寫姿勢和書寫習慣上。對于三四五年級的毛筆字我也擔心有些學生不認真，寫不好，也不好好寫，沒有效果。為此我要求每位教師都來重視學生的日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢并及時指導糾正。各科作業(yè)也都要求學生把字寫工整，寫清楚，作業(yè)要干凈，盡量不寫錯或者少寫錯字不亂涂亂畫。真正做到提筆就是練字。同時教師、學生之間經常討論把字寫的又好又快的方法，對書寫潦草的學生，老師要采取措施，及時糾正，把寫字指導滲透到每一學科的教學和每一項活動中，使學生的把工整書寫形成習慣。

4、通過校園文化和班級文化彰顯書法教學特色

學生練了就得有效果，同時學生的練習也要有動力，為此我們每個班級都有書法展覽墻，每天練習的字，都會展覽在教室的墻壁上，每學一個新字，練習兩到三天后，由班主任挑出最優(yōu)秀的作品再粘貼到教室外面的墻壁上，每周至少更新兩次。從去年開展這一書法教學活動以來，教室內外的書法作品展覽成了我校的一道亮麗的風景。也彰顯出了我校的書法藝術教學特色。

5、教師隊伍建設

學校開展了書法進課堂的活動，學生是進步了，老師要是不練習會跟不上步伐的，為此我校教師也都堅持不懈每周寫一張硬筆字和一張毛筆字，展出在辦公室里。努力提高教師的書寫技能和書寫水平。

（四）、取得的成就

在五一前，我們每個年級挑選兩名學生參加了由中心校組織的書法比賽。在比賽中我校硬筆書法和毛筆書法總評第三。雖然在這次比賽中，我校沒有取得第一的好成績，但是就我個人認為，我校的書法教學還是很扎實的，因為直到比賽前我們還沒有把每個筆畫的教學給學生講完，相信如果學生把所有的筆畫都學會以后，學生的書寫會有更大的進步。

每年六一我們學校都要舉行文藝匯演，今年我們又為這一活動加上了一筆，要求各個班級準備學生寫的好的書法作品，在六一演出時在校園里進行展覽，讓來觀看演出的家長看到我校的特色，看到孩子的進步。同時也把我們學校的特色推出去，把學校的品牌打出去。讓家長，讓社會看到我們學校的進步與發(fā)展。在演出開始前，我看到許多家長都在看學生寫的書法，并且是贊不絕口，讓我覺得我們的付出是有成效的。同時也得到了家長的認可和支持。

二、經典誦讀

經典誦讀活動在我校已開展多年了，我們秉承使每一名學生的終身發(fā)展積淀厚重的國學底蘊，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出勃勃生機的理念，開展了小學生國學經典誦讀活動。

（一）經典誦讀活動宗旨

1、傳承中華文化 通過中華經典誦讀活動的開展，讓學生與書為友，感受民族文化淵源流長，從經典中汲取民族精神的源頭活水，獲得古圣先賢的智慧之光，讓學生接受實實在在的“中國人”的教育。

2、陶冶性情品德

與圣賢相伴，與經典同行。在誦讀經典中潛移默化，培養(yǎng)學生仁義敦厚的性情，自信自強的人格，感恩圖報的品質，勇于擔當的胸襟。

3、提升語文素養(yǎng)

在誦讀熟背中，擴大閱讀量，增強語感，感受精華，增加經典儲備，扎下語文學習的厚實功底，促進《課程標準》關于課外閱讀、記誦任務的落實，提升學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的誦讀能力和語感。

4、推進素質教育

誦讀經典，培養(yǎng)心靈，汲取營養(yǎng)，啟迪智慧，使學生在道德、文化、智能等方面的素質得到全面提高，進一步推進我校素質教育，構建儒雅校園、精神家園、和諧樂園。

（二）經典誦讀具體實施

我校開展晨誦經典的活動。利用早晨晨讀十分鐘進行經典誦讀活動。為此，我校大量投入資金進行校園文化建設，校園文化墻以歷史人物為主，以名家名篇，名言名句為主，對學生進行熏陶，潛移默化的來景響學生的品質和人格。

每學期我校都會進行經典誦讀比賽，經過評比選出誦讀優(yōu)秀的學生，進行頒獎，來激發(fā)學生誦讀的興趣。

練字就是練心，誦讀就是修心。不過我們的工作才剛剛起步，還有很多不足和不完善的地方，我將帶領我們的教師繼續(xù)努力，再接再厲。相信我們一定能讓書香墨香飄滿校園，飄向社會。

第四篇：加強校園文化建設 促進學校特色發(fā)展

加強校園文化建設

促進學校特色發(fā)展

校園文化是一所學校的獨特風貌，蘊含著一種潛在的力量，具有無聲教育的感染作用。我校作為秀山縣一所新建直屬小學，在校園文化建設中，堅持“特色發(fā)展”的模式，嚴格按照“高起點，超常規(guī)”的戰(zhàn)略思路開展工作。通過環(huán)境打造，課堂教育，機制約束，活動熏陶，家?；樱谷熒鷵碛辛斯餐膬r值觀、信仰、態(tài)度和行為準則，基本達到了以硬件設施為載體的物質文化和以師生精神為核心的精神文化、以學校管理為保證的制度文化的和諧統(tǒng)一。

一、完善硬件夯實基礎，打造文化精品

1、完善硬件設施，提高辦學水平。

硬件設施是學校辦學的基本條件，是辦學水平的最直接體現。我校占地面積51.8畝，學校整體設計采用新加坡建筑風格，布局設施一流，具備寬敞明亮的教室，具備實驗電教、信息技術教育等配套齊全的教學功能室，建有圖書室、舞蹈室、書法室，建有高標準的塑膠運動場、籃球場、羽毛球場，目前學校已申請到“騰訊公益慈善基金會、上海真愛夢想公益基金會”集硬件、圖書、互聯網等功能為一體的“夢想中心”多媒體教室項目，“班班通”工程已納入學校規(guī)劃，同時正積極多方籌資，建設和完善學校風雨操場、食堂、運動場后期工程和校園的綠化工程，為學校教育教學質量的提高奠定了基礎。

2、抓好校園的綠化工作，優(yōu)化校園內外部環(huán)境

我校校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美。校園環(huán)境規(guī)劃體現了豐富的文化內涵，本著“追求高品味”的原則，我校在建設規(guī)劃中，巧妙設計各景點，花草樹木布局，力爭做到錯落有致、疏密合理，建造具備育人功能的景觀，做到點面結合，校園戶外張貼物、宣傳品管理規(guī)范，校內各種標牌規(guī)范。

學校處于建設之中，但學校仍按整體的綠化規(guī)劃和思想進行校園綠化工程學校按照“四季長青”的綠化要求，修建了花臺、花園、假山景觀、環(huán)校綠化帶，目前我校以“森林校園”為契機，栽植香樟、桂花樹700多株。在全體師生中樹立了環(huán)境保護的意識，形成了衛(wèi)生保潔的良好習慣，使校園始終保持干凈整潔、文明和諧，使校園成為工作、學習、休憩的理想場所。

3、美化校園環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

通過合理規(guī)劃，布局，我校的各種標牌設置都注重美觀、精致，走廊、椄道、過道和室內均飾以與環(huán)境相協調的體現小學生守則、行為規(guī)范、素質教育、道德教育等內容的名人畫像、名言警句、溫馨提示語等，采用學生喜愛的卡通人物形象加以展示，在走廊柱壁上展示學生的書畫作品，走廊文化墻內容定期更換，班級圖書柜圖書定期更換，讓每面墻壁、壁柱、圍墻說話，確保了校內的每一處細節(jié)都充分體現育人的功能。

通過兩年多的不斷建設發(fā)展，使學校更顯大氣、美觀，基本達到了校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美，景致宜人，設施齊備，功能齊全，為塑造積極向上的校園文化打下了堅實的基礎。

二、抓好精神文化建設，豐富內涵，打造學校精神

精神文化是校園文化的核心，是學校的靈魂。我校本著“為教師發(fā)展鋪路，為學生未來奠基”的宗旨，在精神文化建設方面重點抓好以下幾個方面的工作：

1、鑄造師生認同的學校價值觀，建設師生精神家園。

新建直屬，是機遇也是挑戰(zhàn)。為了樹立起師生員工對學校整體發(fā)展的認同感和打造名校品牌的信心，我校采用“項目管理”項目招標的形式向全體師生詢計問策，征求“學校辦學指導思想、辦學理念、校訓、校風、教風、學風，學校發(fā)展規(guī)劃”的建議和意見，學校的重大決策讓全體師生共同參與，最后集全校師生之大成，形成了“提升教師，關注學生，影響家長?！钡霓k學指導思想，“個性校園，書香鳳棲。”的辦學理念，制定了學校章程和學校管理規(guī)程。同時結合學校新建直屬，地處城郊的特點，在全體師生中開展敬業(yè)奉獻、艱苦創(chuàng)業(yè)精神的教育，培育“學校發(fā)展，我的責任”的主人翁意識，增加了師生的認同感，使每一項工作都能做到精誠團結，心往一處想，勁往一處使。

2、加強師德建設，培養(yǎng)敬業(yè)奉獻的師資隊伍。

我校是以原平凱小學教師為班底，向全縣公開考調20多位教師而組建的新學校，建校初，學校十分重視師資隊伍建設，通過成立學習領導小組，制訂學習培訓計劃，健全學習制度，做到一周一次政治學習，一周一次校本培訓，一周一次教研活動，實行一月一交流，半年一總結。開展了圍繞“敬業(yè)”和“愛生”為核心的師德規(guī)范教育，在教職工中培育“六種精神”：即“不計得失的奉獻精神”、“奮發(fā)向上的拼搏精神”、“愛生如子的園丁精神”、“認真執(zhí)教的敬業(yè)精神”、“勇于改革的創(chuàng)新精神”、“共同進步的協作精神”。樹立“學校發(fā)展，我的責任”的主人翁意識。關心學校的發(fā)展，主動、積極地參與學校管理。在具體的教育教學工作中，對學生對工作要樹立“三心”，即：“愛心、耐心、信心”；“三不”，即：“不埋怨、不嫌棄、不放棄”；“三個一樣”，即：“對待學生像對待自己的孩子一樣”，“對待工作要像對待家事一樣”，“對待同事要像對待親人一樣”。不斷更新教育觀念，明確教育思想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，做到依法執(zhí)教、熱愛學生、嚴謹治學、團體協作、為人師表。學校還搭建教師成長平臺，給每一個教師創(chuàng)造成功的機會，讓每一位教師都能在學校找到自己的位置，獲得成功的喜悅，努力形成一支團結和諧、有改革意識、教學基本功過硬、教改經驗豐富、富有創(chuàng)新精神的教師隊伍。

3、強化思想道德建設，注重學生養(yǎng)成教育。

建立“教師、學生、家長”“三位一體”的教育網絡，強化年級組管理，實現德育隊伍全員化，內容課程化，目標層次化，制度規(guī)范化，評價合理化。我校結合縣級課題“小學生行為習慣研究”的開展，有組織、有計劃、有步驟、有目的的開展德育教育工作。將行為習慣養(yǎng)成教育貫穿于學生一日常規(guī)及學生管理的每一環(huán)節(jié)中，通過紅領巾廣播站、學校宣傳欄、班級文化墻等渠道，加大宣傳力度，大力倡導文明之風，禮儀之范，通過開展示范崗、監(jiān)督崗，實行路隊制，校園靜化工程，對學生校內外行為規(guī)范作了具體的要求，使整個校園浸潤在文明有禮、熱情友好、寬容謙讓、誠實守信的和諧氛圍里。組織學生參加一些力所能及的社會實踐活動，如打掃街道、小手牽大手愛心傳遞等活動，引導學生更多地關注社會，參與活動，培養(yǎng)學生的社會責任感，教育學生樹立遠大的理想，形成舉止文明、尊重師長、勤奮刻苦、博學善思的優(yōu)良品質，學生的行為習慣有了很大的改觀，受到社區(qū)家長的一致肯定。

4、以豐富的活動為載體，推動學校精神文化建設。

為豐富師生的校園生活，我校開展了針對教師的課件制作比賽、論文競賽、文體比賽、唱紅歌比賽等；針對學生開展讀書征文活動、演講比賽、趣味運動會、講故事、傳箴言、唱紅歌活動、廣播操比賽、科技制作、興趣小組、手抄報比賽等；主題教育和創(chuàng)建活動方面開展了創(chuàng)建“平安校園”、以“孝敬父母、尊敬老師、熱愛家鄉(xiāng)”為主題的感恩教育活動等；針對學校新建直屬，社區(qū)家長對學校缺乏了解，開展了深入廣場、深入社區(qū)家庭的宣傳活動，向社區(qū)家長介紹學校的辦學指導思想、辦學理念，了解社區(qū)家長對學校的要求和意見；開展學生思想和學習狀況大摸底，對問題學生實行行政、班主任和教師重點家訪，做到了“關愛一個孩子，帶動一個家庭，影響一個村居，輻射整個片區(qū)”的效果。

這些活動的開展，極大地增強了廣大師生的活力和競爭意識，優(yōu)化了學生心理品質，提高了學生的合作能力、拼搏精神和集體榮譽感，使整個學校呈現出一派生機勃勃、健康向上的新氣象。在“提升教師，關注學生，影響家長。”的辦學指導思想指引下，通過進一步強化“待人以誠，處事以正”的校訓，我校已初步形成了“敬業(yè)、奉獻、和諧、創(chuàng)新”的學校精神。

三、健全制度實現依法治校，人文管理構建和諧校園

制度文化是校園文化的重要組成部分，是學校辦學、治校的基本保證，具有導向、約束和規(guī)范作用。我校秉承以人為本的理念，注重管理的科學化、制度化和規(guī)范化，積極探索建立符合時代要求的現代化管理制度，不斷提高科學民主和依法治校的能力。

1、堅持依法治校。堅持黨的教育方針，嚴格遵守國家的各項法律法規(guī)，形成依法行政、依法治教、依法治學的格局。堅持校長領導下的部門工作問責制，建立全員參與、科學決策、民主管理的工作機制，堅持為教育改革與發(fā)展創(chuàng)建良好的法制環(huán)境，認真組織學習相關的法律和法規(guī)，使師生員工的法律素質有明顯提高，教師和學生的合法權益依法得到充分保障。

2、加強民主管理與監(jiān)督。加強全校師生的參與度，凡屬學校改革與發(fā)展的重大問題和關系師生員工切身利益的重要政策和舉措都征求廣大教職工的意見。加強校務公開，進一步規(guī)范公開程序，提高公開質量，加強上下溝通，按照尊重知識、尊重人才的原則，高度重視教師在學校管理中的決策建議作用，支持他們建言獻策，建立起采納良言的工作機制。

3、健立健全管理制度。完善科學規(guī)范的管理規(guī)章體系。根據學校改革發(fā)展的需要，制定了學校管理規(guī)程，通過改革和實驗，不斷充實和更新各種管理制度，使學校的各項工作有章可循，有據可查，有法可依。完善規(guī)章制度的制定程序。按照以人為本的原則，各種制度的制定皆經過教職工提出建議意見，學校行政制定方案，在全體教師會上討論通過。完善規(guī)章制度執(zhí)行的督查體系，學校的各項規(guī)章制度由全體教師監(jiān)督學校相關部門實施，做到公開透明，教師明白，領導清白。提高了學校各項工作的透明度，提高了教師的工作積極性。

4、構建科學的管理模式。改革學校管理體制，全面實施年段組長負責制。實施管理重心下移，實行扁平化管理，完善年段組長競聘和管理辦法，落實年段組長的責任和目標，明確年段組長的管理權限，促進年段組互動發(fā)展、和諧發(fā)展，提升年段組教育教學質量。把一系列的管理權限（考核權、經費使用權、教學活動組織權等）下放到年段組，實施績效管理，學?？己伺c年級組掛鉤。改革班級管理體制，在績效工資改革政策基礎上，向一線教師和班主任傾斜，堅持班主任持證上崗，提高班主任教師的經濟待遇，制定評優(yōu)選先制度，定期征集和評選班級管理的有效辦法和學生成長的典型案例，開展優(yōu)秀班主任培訓，班主任經驗交流，以活動促發(fā)展，全面提高班主任的素質。改革課堂教學模式，強化“先學后導，小組互助學習”，教師在實踐中轉變了教學指導方式，以引導塑造學生為主，倡導學生自主學習，合作探究，開發(fā)學生的潛能。

四、創(chuàng)新思路促進學校發(fā)展，凸顯特色構建文化品牌

校園特色文化是校園文化建設的亮點。我校緊緊圍繞“秀山縣優(yōu)質教育基地，武陵山區(qū)名?！边@一目標，堅持走特色發(fā)展的道路。學校根據自身實際，開展書法教學、美術班、舞蹈班、體訓班、成立器樂隊，校園文化隊伍的成立和建設不僅培養(yǎng)了學生的興趣特長，而且給學校帶來了勃勃生機，也初步顯示出了特色成效。

校園文化建設是一個長期而復雜的過程，雖然我校在校園文化建設上作了一些探索，也取得了一定的成績，但是在健康文化、班級文化、公共文化、特色文化方面還需要進一步豐富內涵，拓展外延。在今后的工作中，我們將以構建和諧校園和“提升教師，關注學生，影響家長。”為目標，按照逐步完善，不斷創(chuàng)新，與時俱進的原則，為打造現代化、高質量、有特色的一流校園文化而不懈努力

第五篇：加強校園文化建設促進學校特色發(fā)展

加強校園文化建設促進學校特色發(fā)展

校園文化是一所學校的獨特風貌，蘊含著一種潛在的力量，具有無聲教育的感染作用。我校作為秀山縣一所新建直屬小學，在校園文化建設中，堅持“特色發(fā)展”的模式，嚴格按照“高起點，超常規(guī)”的戰(zhàn)略思路開展工作。通過環(huán)境打造，課堂教育，機制約束，活動熏陶，家?；?，使全校師生擁有了共同的價值觀、信仰、態(tài)度和行為準則，基本達到了以硬件設施為載體的物質文化和以師生精神為核心的精神文化、以學校管理為保證的制度文化的和諧統(tǒng)一。

一、完善硬件夯實基礎，打造文化精品

1、完善硬件設施，提高辦學水平。

硬件設施是學校辦學的基本條件，是辦學水平的最直接體現。我校占地面積51.8畝，學校整體設計采用新加坡建筑風格，布局設施一流，具備寬敞明亮的教室，具備實驗電教、信息技術教育等配套齊全的教學功能室，建有圖書室、舞蹈室、書法室，建有高標準的塑膠運動場、籃球場、羽毛球場，目前學校已申請到“騰訊公益慈善基金會、上海真愛夢想公益基金會”集硬件、圖書、互聯網等功能為一體的“夢想中心”多媒體教室項目，“班班通”工程已納入學校規(guī)劃，同時正積極多方籌資，建設和完善學校風雨操場、食堂、運動場后期工程和校園的綠化工程，為學校教育教學質量的提高奠定了基礎。

2、抓好校園的綠化工作，優(yōu)化校園內外部環(huán)境

我校校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美。校園環(huán)境規(guī)劃體現了豐富的文化內涵，本著“追求高品味”的原則，我校在建設規(guī)劃中，巧妙設計各景點，花草樹木布局，力爭做到錯落有致、疏密合理，建造具備育人功能的景觀，做到點面結合，校園戶外張貼物、宣傳品管理規(guī)范，校內各種標牌規(guī)范。

學校處于建設之中，但學校仍按整體的綠化規(guī)劃和思想進行校園綠化工程學校按照“四季長青”的綠化要求，修建了花臺、花園、假山景觀、環(huán)校綠化帶，目前我校以“森林校園”為契機，栽植香樟、桂花樹700多株。在全體師生中樹立了環(huán)境保護的意識，形成了衛(wèi)生保潔的良好習慣，使校園始終保持干凈整潔、文明和諧，使校園成為工作、學習、休憩的理想場所。

3、美化校園環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

通過合理規(guī)劃，布局，我校的各種標牌設置都注重美觀、精致，走廊、椄道、過道和室內均飾以與環(huán)境相協調的體現小學生守則、行為規(guī)范、素質教育、道德教育等內容的名人畫像、名言警句、溫馨提示語等，采用學生喜愛的卡通人物形象加以展示，在走廊柱壁上展示學生的書畫作品，走廊文化墻內容定期更換，班級圖書柜圖書定期更換，讓每面墻壁、壁柱、圍墻說話，確保了校內的每一處細節(jié)都充分體現育人的功能。

通過兩年多的不斷建設發(fā)展，使學校更顯大氣、美觀，基本達到了校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美，景致宜人，設施齊備，功能齊全，為塑造積極向上的校園文化打下了堅實的基礎。

二、抓好精神文化建設，豐富內涵，打造學校精神

精神文化是校園文化的核心，是學校的靈魂。我校本著“為教師發(fā)展鋪路，為學生未來奠基”的宗旨，在精神文化建設方面重點抓好以下幾個方面的工作：

1、鑄造師生認同的學校價值觀，建設師生精神家園。

新建直屬，是機遇也是挑戰(zhàn)。為了樹立起師生員工對學校整體發(fā)展的認同感和打造名校品牌的信心，我校采用“項目管理”項目招標的形式向全體師生詢計問策，征求“學校辦學指導思想、辦學理念、校訓、校風、教風、學風，學校發(fā)展規(guī)劃”的建議和意見，學校的重大決策讓全體師生共同參與，最后集全校師生之大成，形成了“提升教師，關注學生，影響家長?！钡霓k學指導思想，“個性校園，書香鳳棲?！钡霓k學理念，制定了學校章程和學校管理規(guī)程。同時結合學校新建直屬，地處城郊的特點，在全體師生中開展敬業(yè)奉獻、艱苦創(chuàng)業(yè)

精神的教育，培育“學校發(fā)展，我的責任”的主人翁意識，增加了師生的認同感，使每一項工作都能做到精誠團結，心往一處想，勁往一處使。

2、加強師德建設，培養(yǎng)敬業(yè)奉獻的師資隊伍。

我校是以原平凱小學教師為班底，向全縣公開考調20多位教師而組建的新學校，建校初，學校十分重視師資隊伍建設，通過成立學習領導小組，制訂學習培訓計劃，健全學習制度，做到一周一次政治學習，一周一次校本培訓，一周一次教研活動，實行一月一交流，半年一總結。開展了圍繞“敬業(yè)”和“愛生”為核心的師德規(guī)范教育，在教職工中培育“六種精神”：即“不計得失的奉獻精神”、“奮發(fā)向上的拼搏精神”、“愛生如子的園丁精神”、“認真執(zhí)教的敬業(yè)精神”、“勇于改革的創(chuàng)新精神”、“共同進步的協作精神”。樹立“學校發(fā)展，我的責任”的主人翁意識。關心學校的發(fā)展，主動、積極地參與學校管理。在具體的教育教學工作中，對學生對工作要樹立“三心”，即：“愛心、耐心、信心”；“三不”，即：“不埋怨、不嫌棄、不放棄”；“三個一樣”，即：“對待學生像對待自己的孩子一樣”，“對待工作要像對待家事一樣”，“對待同事要像對待親人一樣”。不斷更新教育觀念，明確教育思想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，做到依法執(zhí)教、熱愛學生、嚴謹治學、團體協作、為人師表。學校還搭建教師成長平臺，給每一個教師創(chuàng)造成功的機會，讓每一位教師都能在學校找到自己的位置，獲得成功的喜悅，努力形成一支團結和諧、有改革意識、教學基本功過硬、教改經驗豐富、富有創(chuàng)新精神的教師隊伍。

3、強化思想道德建設，注重學生養(yǎng)成教育。

建立“教師、學生、家長”“三位一體”的教育網絡，強化年級組管理，實現德育隊伍全員化，內容課程化，目標層次化，制度規(guī)范化，評價合理化。我校結合縣級課題“小學生行為習慣研究”的開展，有組織、有計劃、有步驟、有目的的開展德育教育工作。將行為習慣養(yǎng)成教育貫穿于學生一日常規(guī)及學生管理的每一環(huán)節(jié)中，通過紅領巾廣播站、學校宣傳欄、班級文化墻等渠道，加大宣傳力度，大力倡導文明之風，禮儀之范，通過開展示范崗、監(jiān)督崗，實行路隊制，校園靜化工程，對學生校內外行為規(guī)范作了具體的要求，使整個校園浸潤在文明有禮、熱情友好、寬容謙讓、誠實守信的和諧氛圍里。組織學生參加一些力所能及的社會實踐活動，如打掃街道、小手牽大手愛心傳遞等活動，引導學生更多地關注社會，參與活動，培養(yǎng)學生的社會責任感，教育學生樹立遠大的理想，形成舉止文明、尊重師長、勤奮刻苦、博學善思的優(yōu)良品質，學生的行為習慣有了很大的改觀，受到社區(qū)家長的一致肯定。

4、以豐富的活動為載體，推動學校精神文化建設。

為豐富師生的校園生活，我校開展了針對教師的課件制作比賽、論文競賽、文體比賽、唱紅歌比賽等；針對學生開展讀書征文活動、演講比賽、趣味運動會、講故事、傳箴言、唱紅歌活動、廣播操比賽、科技制作、興趣小組、手抄報比賽等；主題教育和創(chuàng)建活動方面開展了創(chuàng)建“平安校園”、以“孝敬父母、尊敬老師、熱愛家鄉(xiāng)”為主題的感恩教育活動等；針對學校新建直屬，社區(qū)家長對學校缺乏了解，開展了深入廣場、深入社區(qū)家庭的宣傳活動，向社區(qū)家長介紹學校的辦學指導思想、辦學理念，了解社區(qū)家長對學校的要求和意見；開展學生思想和學習狀況大摸底，對問題學生實行行政、班主任和教師重點家訪，做到了“關愛一個孩子，帶動一個家庭，影響一個村居，輻射整個片區(qū)”的效果。

這些活動的開展，極大地增強了廣大師生的活力和競爭意識，優(yōu)化了學生心理品質，提高了學生的合作能力、拼搏精神和集體榮譽感，使整個學校呈現出一派生機勃勃、健康向上的新氣象。在“提升教師，關注學生，影響家長。”的辦學指導思想指引下，通過進一步強化“待人以誠，處事以正”的校訓，我校已初步形成了“敬業(yè)、奉獻、和諧、創(chuàng)新”的學校精神。

三、健全制度實現依法治校，人文管理構建和諧校園

制度文化是校園文化的重要組成部分，是學校辦學、治校的基本保證，具有導向、約束

和規(guī)范作用。我校秉承以人為本的理念，注重管理的科學化、制度化和規(guī)范化，積極探索建立符合時代要求的現代化管理制度，不斷提高科學民主和依法治校的能力。

1、堅持依法治校。堅持黨的教育方針，嚴格遵守國家的各項法律法規(guī)，形成依法行政、依法治教、依法治學的格局。堅持校長領導下的部門工作問責制，建立全員參與、科學決策、民主管理的工作機制，堅持為教育改革與發(fā)展創(chuàng)建良好的法制環(huán)境，認真組織學習相關的法律和法規(guī)，使師生員工的法律素質有明顯提高，教師和學生的合法權益依法得到充分保障。

2、加強民主管理與監(jiān)督。加強全校師生的參與度，凡屬學校改革與發(fā)展的重大問題和關系師生員工切身利益的重要政策和舉措都征求廣大教職工的意見。加強校務公開，進一步規(guī)范公開程序，提高公開質量，加強上下溝通，按照尊重知識、尊重人才的原則，高度重視教師在學校管理中的決策建議作用，支持他們建言獻策，建立起采納良言的工作機制。

3、健立健全管理制度。完善科學規(guī)范的管理規(guī)章體系。根據學校改革發(fā)展的需要，制定了學校管理規(guī)程，通過改革和實驗，不斷充實和更新各種管理制度，使學校的各項工作有章可循，有據可查，有法可依。完善規(guī)章制度的制定程序。按照以人為本的原則，各種制度的制定皆經過教職工提出建議意見，學校行政制定方案，在全體教師會上討論通過。完善規(guī)章制度執(zhí)行的督查體系，學校的各項規(guī)章制度由全體教師監(jiān)督學校相關部門實施，做到公開透明，教師明白，領導清白。提高了學校各項工作的透明度，提高了教師的工作積極性。

4、構建科學的管理模式。改革學校管理體制，全面實施年段組長負責制。實施管理重心下移，實行扁平化管理，完善年段組長競聘和管理辦法，落實年段組長的責任和目標，明確年段組長的管理權限，促進年段組互動發(fā)展、和諧發(fā)展，提升年段組教育教學質量。把一系列的管理權限（考核權、經費使用權、教學活動組織權等）下放到年段組，實施績效管理，學?？己伺c年級組掛鉤。改革班級管理體制，在績效工資改革政策基礎上，向一線教師和班主任傾斜，堅持班主任持證上崗，提高班主任教師的經濟待遇，制定評優(yōu)選先制度，定期征集和評選班級管理的有效辦法和學生成長的典型案例，開展優(yōu)秀班主任培訓，班主任經驗交流，以活動促發(fā)展，全面提高班主任的素質。改革課堂教學模式，強化“先學后導，小組互助學習”，教師在實踐中轉變了教學指導方式，以引導塑造學生為主，倡導學生自主學習，合作探究，開發(fā)學生的潛能。

四、創(chuàng)新思路促進學校發(fā)展，凸顯特色構建文化品牌

校園特色文化是校園文化建設的亮點。我校緊緊圍繞“秀山縣優(yōu)質教育基地，武陵山區(qū)名?！边@一目標，堅持走特色發(fā)展的道路。學校根據自身實際，開展書法教學、美術班、舞蹈班、體訓班、成立器樂隊，校園文化隊伍的成立和建設不僅培養(yǎng)了學生的興趣特長，而且給學校帶來了勃勃生機，也初步顯示出了特色成效。

校園文化建設是一個長期而復雜的過程，雖然我校在校園文化建設上作了一些探索，也取得了一定的成績，但是在健康文化、班級文化、公共文化、特色文化方面還需要進一步豐富內涵，拓展外延。在今后的工作中，我們將以構建和諧校園和“提升教師，關注學生，影響家長。”為目標，按照逐步完善，不斷創(chuàng)新，與時俱進的原則，為打造現代化、高質量、有特色的一流校園文化而不懈努力