第一篇：談對(duì)中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)的四點(diǎn)思考

談對(duì)中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)的四點(diǎn)思考

摘要：在中學(xué)教育中，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。因此，教師在實(shí)施創(chuàng)新教育中必須運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等原理，根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)及其變化確定教學(xué)策略和活動(dòng)方式。特別是在以實(shí)驗(yàn)為主體的物理教學(xué)中，更應(yīng)充分?l揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，組織開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；思維；實(shí)驗(yàn)；研究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-0042

物理教學(xué)的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力的過(guò)程，也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)中的創(chuàng)新會(huì)使教學(xué)過(guò)程變得更生動(dòng)有趣，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力和解決問(wèn)題的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

一、注重獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是時(shí)間和空間上的程式化，標(biāo)準(zhǔn)答案不允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，更不允許批判思維、發(fā)散思維，過(guò)分依賴演繹的教學(xué)使學(xué)生跳不出教材和教師的手心，使師生缺乏個(gè)性化的選擇和自由，在很大程度上抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維等等。而對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，頭腦中舊的表象很少。展現(xiàn)書(shū)本知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系，加強(qiáng)創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練，重視設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問(wèn)題，真正做到對(duì)知識(shí)的理解，有效地培養(yǎng)思維能力和全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二、健全人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是健全學(xué)生人格的過(guò)程。教師在教授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，通過(guò)在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明成果的，讓學(xué)生在前人走過(guò)的軌跡上，明白無(wú)數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的決定因素首先不是淵博的知識(shí)而是創(chuàng)新人格和源自內(nèi)心的熱愛(ài)和追求。

例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；介紹布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐等，充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)、追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的目的。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

物理學(xué)研究的主要是關(guān)于日常生活中的一些現(xiàn)象。學(xué)生面對(duì)著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，懷有強(qiáng)烈的好奇心和神秘感，覺(jué)得物理現(xiàn)象是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們解開(kāi)。而做好物理實(shí)驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性以及促使學(xué)生去解開(kāi)這些謎團(tuán)的有效途徑。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師不能拘泥于現(xiàn)行初中物理教科書(shū)中所安排的個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和若干個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)，可以適當(dāng)增加一些可以讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)或教師演示的小實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下，可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，甚至可以使用日常生活中學(xué)生身邊的現(xiàn)有物品做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生創(chuàng)新能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。同時(shí)，教師要有意識(shí)地將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如在驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考；能否利用現(xiàn)有裝置測(cè)定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?？還能設(shè)計(jì)幾種測(cè)定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?？在分組實(shí)驗(yàn)中，教師在學(xué)生已經(jīng)掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，可以允許他們用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣中培養(yǎng)觀察能力、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，教師可以寓教于樂(lè)，通過(guò)精心包裝將部分演示實(shí)驗(yàn)游戲化、趣味化，這樣會(huì)產(chǎn)生比較好的效果。例如在講“摩擦起電”時(shí)，為了把這一抽象知識(shí)形象化，讓學(xué)生激起探求的需要，教師可這樣引入新課――帶四根一端膨松的塑料捆扎繩（要求天氣要干燥），問(wèn)哪位學(xué)生能把膨脹的一端捻聚在一起。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手要求做這一件認(rèn)為簡(jiǎn)單的事。然后教師在每組叫一位學(xué)生到講臺(tái)前操作。結(jié)果，每位同學(xué)都事與愿違，他們發(fā)現(xiàn)繩子不僅沒(méi)有被聚攏在一起，反比剛才更膨松了，且越用力捻，膨松得越厲害。這一新穎現(xiàn)象使學(xué)生感到非常驚奇，怎么會(huì)是這樣呢？他們迫切想知道其中的原因?；谶@種迫切感，學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的興趣會(huì)很快被激發(fā)起來(lái)。

四、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)研究，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等。這就要求在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，教師必須用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生從周圍生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，以查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、走訪專家、社會(huì)調(diào)查等科學(xué)研究的方法主動(dòng)獲取知識(shí)，并對(duì)收集的信息資料進(jìn)行處理加工，運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生在自主活動(dòng)中，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

師生要積極開(kāi)展雙向交流，平等、公正地進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，共同探討彼此對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、看法，闡明各自觀點(diǎn)、看法的原因和理由。教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和獨(dú)立思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證各自不同的觀點(diǎn)和看法，否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。

綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合物理學(xué)科和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，以創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

（作者單位：山西省芮城縣大王聯(lián)校 044600）

第二篇：對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的作用。該文通過(guò)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析，針對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性；思路；建議

物理是一門(mén)實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握這門(mén)知識(shí)的過(guò)程中必然服從人類認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，由實(shí)踐——理論——實(shí)踐。因此在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中物理實(shí)驗(yàn)課有著舉足輕重的作用。它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立獲得物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的活動(dòng)，是手和腦、知識(shí)和能力得到綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，另外在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有著不可替代的作用?？傊?，從中學(xué)物理教學(xué)的目的與任務(wù)、物理學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征等多方面綜合來(lái)看，實(shí)驗(yàn)課確實(shí)是整個(gè)物理教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

在以素質(zhì)教育為主的今天，理論上都認(rèn)為上好實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。那么實(shí)驗(yàn)課到底開(kāi)設(shè)得如何呢？調(diào)查分析表明許多地方實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)得都不盡人意，僅僅是空喊口號(hào)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)率非常低。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、客觀條件教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足制約著實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展，對(duì)于普通的初級(jí)中學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)儀器的配備是一件非常頭疼的事情。按照國(guó)家教委的要求，僅僅初中物理、化學(xué)、生物三科實(shí)驗(yàn)儀器的配備量折合人民幣7萬(wàn)元之多，對(duì)教育經(jīng)費(fèi)本來(lái)就十分困難的農(nóng)村中學(xué)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在是太難了，更何況儀器的配備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，稍有教育常識(shí)的人都知道，實(shí)驗(yàn)儀器的損耗是正常的，因此，就必須不斷填補(bǔ)器材，動(dòng)態(tài)的配備實(shí)驗(yàn)儀器，這與教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足相矛盾，很大程度上也就制約了實(shí)驗(yàn)課的正常開(kāi)設(shè)。

2、主觀條件

（1）傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式禁錮著實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)。多年來(lái)，我國(guó)教育傳統(tǒng)上對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作考核基本沒(méi)有進(jìn)行過(guò)，無(wú)論高考還是中考，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是以筆試的方式在普通理論試題中考，從沒(méi)有到實(shí)驗(yàn)室里去考學(xué)生的操作，導(dǎo)致了目前只“講實(shí)驗(yàn)”而“不做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。

（2）教師只從應(yīng)試角度出發(fā)，看重考分形成了目前實(shí)驗(yàn)課的傳授方式。老師把實(shí)驗(yàn)講的滾瓜爛熟，讓學(xué)生去死記硬背實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并未讓學(xué)生真正到實(shí)驗(yàn)室里實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這在一定程度上導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課難以開(kāi)展。

（3）實(shí)驗(yàn)教師的匱乏，以及實(shí)驗(yàn)教師和代課教師的不分，使本來(lái)就十分繁重的教學(xué)任務(wù)讓代課教師們無(wú)暇顧及實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)自然就被置于一個(gè)從屬的、次要的地位，從而得不到應(yīng)有的重視。

（4）學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是考試成績(jī)，并不關(guān)心學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)不夠，這樣就阻礙了素質(zhì)教育中實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展。

二、具體思路及對(duì)策

1、由教育主管部門(mén)牽頭，從初級(jí)中學(xué)開(kāi)始重視實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，克服經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，打破傳統(tǒng)教育模式的影響，可以采取以下方法。

2、條件好的學(xué)校與條件差的學(xué)校建立兄弟學(xué)校關(guān)系，實(shí)現(xiàn)縱向幫助與援助性聯(lián)合，彌補(bǔ)由于客觀物質(zhì)條件不足而造成實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)方面的遺憾，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)條件差的學(xué)校實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的比率；再者，實(shí)現(xiàn)橫向的聯(lián)誼關(guān)系，意即條件差的學(xué)校間建立起廣泛的密切聯(lián)系。除互通有無(wú)外，定期召開(kāi)各學(xué)校物理組集會(huì)，共同探討，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的共同性問(wèn)題，共同磋商怎樣在現(xiàn)有條件下提高實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的效果，最終達(dá)到預(yù)期的目的。

（1）與附近工礦企業(yè)建立聯(lián)誼關(guān)系，建立實(shí)驗(yàn)教育基地。學(xué)校可以利用課余時(shí)間有計(jì)劃、有目的地參觀工礦車間及其先進(jìn)生產(chǎn)流程，請(qǐng)有關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課輔導(dǎo)員，并定期邀請(qǐng)其講解有關(guān)物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用以及它的重要性和實(shí)踐性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)，逐漸養(yǎng)成學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)、重視操作的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，拓展眼界，增加感性知識(shí)，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。

（2）改變教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法，主動(dòng)積極地為實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)創(chuàng)造條件。

①教師要從根本上改變對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的看法，因地制宜，盡可能的多做延伸意義上的演示實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。課堂演示實(shí)驗(yàn)一般由教師操作，一套裝置就能滿足全班學(xué)生觀察的要求，延伸意義上的課堂演示實(shí)驗(yàn)，既可在課堂上做，也可在課余時(shí)間做，區(qū)別于課外實(shí)驗(yàn)之處是其主要由教師來(lái)操作，學(xué)生輔助又是它區(qū)別于課堂實(shí)驗(yàn)之處，這種實(shí)驗(yàn)可彌補(bǔ)課堂演示實(shí)驗(yàn)的不足與課外實(shí)驗(yàn)濃度不高的缺憾，也可提高學(xué)生對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的興趣，這些實(shí)驗(yàn)都有重要的示范作用，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫嬗胁豢商娲淖饔?，既發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)性作用同時(shí)又達(dá)到學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的效果。另外，多成立課外實(shí)驗(yàn)小組，以小組為單位做課外實(shí)驗(yàn)，它可以不受教學(xué)要求的限制和教學(xué)進(jìn)度的制約，既能面向全體學(xué)生又可以要求每個(gè)學(xué)生能進(jìn)行同樣的活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇，而這些活動(dòng)又以其小型、靈活、生動(dòng)多樣的特點(diǎn)，吸引著不同的學(xué)生，滿足不同程度、不同性格、不同興趣學(xué)生的需要，有助于因材施教，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和智力的開(kāi)發(fā)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受。

這些特點(diǎn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器具體配置情況有較強(qiáng)的適應(yīng)性，可以不受條件限制而大力發(fā)展。正如蘇州大學(xué)教授朱正元曾經(jīng)積極倡導(dǎo)的“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。這一思想可使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，處處留心學(xué)問(wèn)，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)的一些小玩具中，蘊(yùn)藏著并不深?yuàn)W但又很巧妙的物理知識(shí)。以上的分析其實(shí)也為學(xué)生做出更巧妙地課外實(shí)驗(yàn)提供了一種思路，并且使學(xué)生能夠舉一反三，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能促進(jìn)物理理論課的教學(xué)，使實(shí)踐與理論有機(jī)的結(jié)合在一起。

②教師要業(yè)有所專。這主要表現(xiàn)在中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師和代課教師(理論教師)不分或分的不清，這樣的話，十分繁重的教學(xué)任務(wù)使理論教師一方面沒(méi)有精力顧及實(shí)驗(yàn)，另一方面把重點(diǎn)都放在理論教學(xué)上，只能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)變得生硬、死板、僵化、教條、機(jī)械，談不上創(chuàng)新。這樣一來(lái)某種程度上違背了素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此實(shí)驗(yàn)課必須要有專業(yè)人員負(fù)責(zé)，并安排足夠的課時(shí)，使實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)落到實(shí)處，而不是紙上談兵。

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)是相互補(bǔ)充、相輔相成、密不可分的兩種學(xué)習(xí)方式，而且物理實(shí)驗(yàn)又是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，可以說(shuō)離開(kāi)了物理實(shí)驗(yàn)，就沒(méi)有物理學(xué)的發(fā)展。因此在物理教學(xué)過(guò)程中，我們一定要克服只重視物理理論的學(xué)習(xí)而輕視實(shí)驗(yàn)操作的錯(cuò)誤傾向，在物理教學(xué)中更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)的操作和分析，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、崇尚理性、崇尚實(shí)踐，培養(yǎng)他們實(shí)事求是、追求真理的科學(xué)態(tài)度，并且通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第三篇：談高考改革對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的影響

談高考改革對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的影響

————高中物理骨干教師培訓(xùn)發(fā)言提綱

一、高考改革的背景

1、選拔公平性的需要

2、課程改革和減負(fù)的需要

3、社會(huì)維穩(wěn)的需要

二、當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)科地位下降，學(xué)科課時(shí)減少

2、內(nèi)容多且相對(duì)其他X科難學(xué)

3、試題難度存在不確定性

4、考試內(nèi)容有所減少，但學(xué)科能力要求保持不變，主干知識(shí)基 本不變

5、教師感到物理難教，學(xué)生感到物理難學(xué)

三、2009年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平考試物理科考試大綱解讀

及備考的思考

1、考試能力要求解讀

2、考試范圍、考試內(nèi)容與要求解讀

3、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)解讀

4、題型示例解讀

5、“學(xué)業(yè)水平考試”物理科備考的幾點(diǎn)擔(dān)憂

6、對(duì)高一高二物理教學(xué)的建議

（1）（1）注重學(xué)生的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，應(yīng)重視知識(shí)形 成過(guò)程中物理思想、方法的滲透，強(qiáng)化基本技能的培訓(xùn)，不要將物理方法、物理技能以知識(shí)的形式直接灌輸。

（3）教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，重視實(shí)驗(yàn)，注重方法

四、關(guān)于2010年高考物理科備考的思考

1、考試內(nèi)容的變化

2、試題結(jié)構(gòu)（題型、題量）的變化

3、試題難度的變化

4、研究高考的方法

（1）研政策明方向，知道高考考什么？（2）研試題明難易，知道高考怎么考。（3）研學(xué)情明計(jì)劃，知道高考備考如何抓。5、2010年物理高考復(fù)習(xí)備考建議

（1）抓好三基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法）復(fù)習(xí)（2）突出主干、核心知識(shí)的復(fù)習(xí)

（3）注重通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力（4）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生解題規(guī)范化的訓(xùn)練

（2）

第四篇：談對(duì)小班化教學(xué)的一點(diǎn)思考

談對(duì)小班化教學(xué)的一點(diǎn)思考

小班化教學(xué)在學(xué)生生源減少、教育改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生。小班化教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“面向全體學(xué)生”“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的理念相吻合，是我國(guó)教育改革、特別是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。作為一名語(yǔ)文教師我感到了自己對(duì)于這樣一種模式的向往，同時(shí)也產(chǎn)生過(guò)迷茫。

第一、班化學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不單純是汲取知識(shí)，更多的是互相交流；不再是枯燥無(wú)趣的課堂教學(xué)，更多的是感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)；學(xué)生的成長(zhǎng)也不僅僅是知識(shí)的累積，更多的是身心的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)、人格社會(huì)化的完善。教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開(kāi)拓者，是情感、意志、信念的塑造者，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值、達(dá)成自身的專業(yè)化發(fā)展。

第二、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蔽覀兊慕虒W(xué)理念不只是“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”，小班化教學(xué)更強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”的雙方，特別是學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，在與學(xué)生一起探究的過(guò)程中不斷豐富著自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善自己的教育方法，在不斷磨礪中成其鋒芒。第三、班化教育的一個(gè)顯著的特點(diǎn)是班額的減少，這就使教師有更多的精力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的層次水平，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需要，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。所以教學(xué)內(nèi)容在以教學(xué)大綱和教材為本的前提下，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)處理更為重要。在教師指導(dǎo)下以全體學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)模式已成為語(yǔ)文小班化教學(xué)的主要特征?；顒?dòng)不是流于形式的表演，而是有質(zhì)量的教學(xué)手段。這些活動(dòng)致力于讓每一位學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

第四、班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化教育實(shí)踐證明，班級(jí)規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)體差異就越大，教師對(duì)班級(jí)的管理也就越難；班級(jí)規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會(huì)增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時(shí)，班級(jí)規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，50個(gè)學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而當(dāng)班級(jí)額度較小時(shí)，如20個(gè)左右時(shí)，座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。

第五、班化教育是實(shí)現(xiàn)因材施教的最有效的方式在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，這有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

任何一種新生事物的推廣都會(huì)遇到一定的阻力和困難，同樣小班教學(xué)也存在令人迷茫的問(wèn)題。

一、課程教材帶來(lái)了一些困難?，F(xiàn)行的新教材具有嚴(yán)格的系統(tǒng)性、統(tǒng)籌性。對(duì)于“小班化教育”的綜合教育、分層教學(xué)帶來(lái)一些困難。要遵循“小班化教學(xué)原則”，必須對(duì)原教材進(jìn)行調(diào)整。而這會(huì)占據(jù)教師很多的時(shí)間和精力，教師能不能一直堅(jiān)持這樣的高效備課呢？如果不能，能不能實(shí)現(xiàn)小班化的預(yù)期效果呢？

二、課堂教學(xué)改革有一定困難。“小班化教育”是一個(gè)嶄新的課題，它具有特殊的教育教學(xué)規(guī)律。教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)于小班化課堂教學(xué)新模式的確立、策略應(yīng)用、評(píng)價(jià)分析，在實(shí)踐教學(xué)中一時(shí)還難以轉(zhuǎn)變。

問(wèn)題雖然存在，但我個(gè)人認(rèn)為還是應(yīng)該在嘗試中去調(diào)整和完善。也希望小班教學(xué)能夠給我們的學(xué)校帶來(lái)一定的轉(zhuǎn)機(jī)。

第五篇：中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教育

中學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)踐

創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ)，以全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力、創(chuàng)新人格和實(shí)踐能力等創(chuàng)新素質(zhì)為價(jià)值取向的新型教育活動(dòng)。創(chuàng)新教育是在了解前人如何研究和解決具體問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)而模擬人們解決問(wèn)題的方法，在取得成就的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，孕育創(chuàng)新，是事物發(fā)展過(guò)程中量的積累，是量變過(guò)程。創(chuàng)新又是一個(gè)突變的過(guò)程，因它所創(chuàng)造的事物是前人沒(méi)有的，是一個(gè)嶄新事物和方法，是事物發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)變。為此，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)、更新教育理念，改變現(xiàn)有課程教材、課堂教學(xué)模式的不足之處，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，確保創(chuàng)新教育在教育、教學(xué)活動(dòng)中健康、有效發(fā)展。

下面結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)際,談?wù)勅绾螌?shí)踐物理教學(xué)中的創(chuàng)新。

一、在物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的主要場(chǎng)所是課堂，所以課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育就是要打破以教師、課堂、書(shū)本為中心，以講授、灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式。

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)教學(xué)不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育過(guò)程中我在物理課堂上采用“探討式”教學(xué)，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，使他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極參與問(wèn)題的討論，這樣可使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地完成認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。

〈1〉、在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)活化訓(xùn)練。

中學(xué)生思維靈活，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。教師經(jīng)常選一些有代表性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)他們思考、討論，有助于培養(yǎng)他們解決物理問(wèn)題的能力和探索物理新知識(shí)的能力。

例如我曾給學(xué)生這樣一道題：質(zhì)量為M的小車停放在光滑的水平面上，一質(zhì)量為m的物塊(可視為質(zhì)點(diǎn))以初速度v0從小車的一端滑上小車，物塊和小車間的動(dòng)摩擦因數(shù)是μ，為使物塊不滑下小車，則小車的長(zhǎng)度至少是多大？學(xué)生思考討論后，給出了六種求解方法：①?gòu)呐ｎD運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度求解；②從動(dòng)能定理和動(dòng)量定理角度求解；③從動(dòng)能定理和動(dòng)量守恒的角度求解；④從能量守恒和動(dòng)量定理的角度求解；⑤從能量守恒和動(dòng)量守恒的角度求解；⑥從v－t角度求解。在習(xí)題課中采用一題多解，鼓勵(lì)學(xué)生使用新穎別致的解法等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了很好的作用。

〈2〉、課堂教學(xué)中重視挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的素材。

如做牛頓管實(shí)驗(yàn)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生討論，生活中為什么樹(shù)葉比石頭下落慢，讓學(xué)生自己比較紙片和紙團(tuán)同時(shí)同高下落時(shí)，落地先后情況。講牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬(wàn)有引力定律、電磁感應(yīng)定律、原子結(jié)構(gòu)理論等規(guī)律時(shí)，突出介紹當(dāng)時(shí)科學(xué)家是怎樣找出這些規(guī)律的。楞次定律、變壓器等的教學(xué)中，可把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)出結(jié)論。講熱力學(xué)第一定律時(shí)讓學(xué)生自己解釋電冰箱的工作原理(事先課下查資料)，并提出如果把電冰箱門(mén)打開(kāi)，電冰箱是否起到空調(diào)的作用……。這樣，課堂教學(xué)效果非常好，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力。

2、教師要成為主動(dòng)的課程研制者，積極創(chuàng)新設(shè)計(jì)新穎有效的課堂教學(xué)模式。

實(shí)踐證明，不同課型靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)中學(xué)生物理成績(jī)進(jìn)步顯著，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，創(chuàng)新能力得到提高。同時(shí)對(duì)教師提出更高的要求，教學(xué)中要善于創(chuàng)新，要善于“變則通”，創(chuàng)新教育才能在課堂教學(xué)中積極作用。

3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。

在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生思維舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。為此，努力做到“兩個(gè)結(jié)合”。

〈1〉、“自主”和“創(chuàng)新”結(jié)合。

自主和創(chuàng)新兩者不可分割，自主是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有自主就談不上創(chuàng)新，而沒(méi)有創(chuàng)新也就無(wú)從展現(xiàn)自主，創(chuàng)造潛能人人都有，人的創(chuàng)造潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的，只有自主與創(chuàng)新的完整統(tǒng)一，才能充分展現(xiàn)符合素質(zhì)教育要求的自立、自信、自強(qiáng)、自創(chuàng)的人格精神。

〈2〉、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的“雙主”結(jié)合。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力尋求和創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生心情舒暢地接受知識(shí)。寬松的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈開(kāi)放性狀態(tài)，這樣就更容易喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！半p主”結(jié)合的關(guān)鍵是師生情感的溝通和交融。

二、重視物理概念、物理規(guī)律的創(chuàng)新教育

物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。搞好物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，并使學(xué)生的認(rèn)知能力在形成概念、掌握規(guī)律的過(guò)程中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。

1、巧妙引導(dǎo)學(xué)生善“問(wèn)”，讓學(xué)生在大膽的疑問(wèn)中去探索、創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，問(wèn)題是創(chuàng)新的前提。學(xué)起于思，思源于疑，疑而誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。從質(zhì)疑到創(chuàng)新是認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)知識(shí)有自己的理解和把握，正確對(duì)待學(xué)生在探索中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。教師把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)的重要組成部分。一是要求學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題；二是要設(shè)計(jì)出有針對(duì)性和啟發(fā)性的疑難問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思索探討，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師發(fā)問(wèn)，敢于對(duì)課本、參考書(shū)提出疑問(wèn)；四是鼓勵(lì)學(xué)生間積極爭(zhēng)辯。

2、注意從不同的角度闡述物理概念，以期深化學(xué)生對(duì)概念的理解。

物理概念是可以從不同角度定義的，但教科書(shū)往往只從正面以單一方式敘述，教師倘若只是機(jī)械地照本宣科，會(huì)使學(xué)生對(duì)概念的理解有片面性，缺乏立體感。如果教師在講概念時(shí)，能夠從正面，反面，側(cè)面等方面多角度地去剖析、闡述，定可深化學(xué)生對(duì)概念的理解。例如，在講解“加速度”這一概念時(shí)，除按教科書(shū)上敘述外，還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：加速度是描述速度快慢地物理量；是單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量；是速度對(duì)時(shí)間的變化率；其大小等于合外力與物體質(zhì)量的比值；是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的標(biāo)志。

3、善于對(duì)比進(jìn)行概念辨析。

有些物理概念，既有表面上相似的一面，又有本質(zhì)不同的一面。如果在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行對(duì)比分析，就可以深化學(xué)生對(duì)概念的理解，起到防止混淆的作用。例如，對(duì)“二力平衡與作用力和反作用力”的辨析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，一是作用力與反作用力上作用在兩個(gè)物體上的，而二力平衡是作用在一個(gè)物體上的。二是作用力與反作用力是同時(shí)產(chǎn)生的，也是同時(shí)消失，而二力平衡則不然。三是作用力與反作用力必須是同種性質(zhì)的力，而二力平衡則不同。通過(guò)以上對(duì)比，可讓學(xué)生正確區(qū)分二力平衡與作用力和反作用力。還有蒸發(fā)和沸騰的區(qū)別等等。

4、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新知識(shí)。自學(xué)是學(xué)生在認(rèn)知和能力上的自我創(chuàng)新。溫故知新，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些知識(shí)后，就應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)的去自學(xué)新知識(shí)，如學(xué)生學(xué)完長(zhǎng)度測(cè)量的內(nèi)容后，就建義學(xué)生去測(cè)量教室的體積，測(cè)量教學(xué)樓的高度。樹(shù)干的周長(zhǎng)，一張紙的厚度等。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，如通過(guò)對(duì)物態(tài)變化的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講座“為什么會(huì)發(fā)生物態(tài)變化”，進(jìn)而導(dǎo)入分子動(dòng)理論、內(nèi)能的學(xué)習(xí)，通過(guò)內(nèi)能的學(xué)習(xí)，引入熱機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)質(zhì)量，體積的測(cè)量，進(jìn)一步研究物質(zhì)密度的測(cè)量。通過(guò)歐姆定律的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何測(cè)導(dǎo)體的電阻等，使學(xué)生知道新知識(shí)的增加都是建立在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的，但學(xué)習(xí)了知識(shí)后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)和自學(xué)過(guò)程中加深對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解和掌握。從而鞏固、豐滿自己的知識(shí)體系。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。而眾多的物理概念、規(guī)律正是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)再認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新？、觀察是實(shí)驗(yàn)的最基本的方法，做好觀察創(chuàng)新的準(zhǔn)備。

所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，同時(shí)還要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過(guò)一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能得到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)和結(jié)論。

〈1〉、在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

學(xué)生對(duì)怎樣進(jìn)行觀察缺少經(jīng)驗(yàn)，觀察時(shí)抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察演示實(shí)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很重要的，學(xué)習(xí)過(guò)程中有許多演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)很感興趣，演示實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的每一步都應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。

〈2〉、分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

物理教材中安排了一些實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的。實(shí)驗(yàn)時(shí)要有意識(shí)的安排學(xué)生去觀察，如《用單分子油膜法測(cè)分子的大小》實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生注意觀察在向水面滴油酸酒精溶液的過(guò)程中能看到什么？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。也可以把某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如驗(yàn)證牛頓第二定律可以讓學(xué)生先實(shí)驗(yàn)觀察、探索加速度和力的關(guān)系，以及加速度和質(zhì)量的關(guān)系，后啟發(fā)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，使學(xué)生創(chuàng)新能力在探索觀察實(shí)驗(yàn)中得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

???〈3〉、課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。????組織學(xué)生參觀、做課外小實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。讓學(xué)生先查資料后自制小桿秤、萬(wàn)花筒、潛望鏡等。

２、實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。???〈1〉、理解物理實(shí)驗(yàn)及其創(chuàng)新意義。

對(duì)于彩虹，學(xué)生認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到。教學(xué)中教師可以用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里, 使學(xué)生感到新奇,通過(guò)這段教學(xué)師生共同討論，形成共識(shí)，知道什么是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，有助于理解物理概念和規(guī)律。教學(xué)中可以向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實(shí)驗(yàn)以及所取得的成績(jī)。以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生渴望實(shí)驗(yàn)的目的。我們可以從中得到什么啟發(fā)，實(shí)驗(yàn)是否需進(jìn)一步改進(jìn)，改變一些器材能否做其它的實(shí)驗(yàn)，在變中創(chuàng)新，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維來(lái)加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

〈2〉、促使學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。初始階段的物理實(shí)驗(yàn),應(yīng)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生正確使用教科書(shū)的好習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

????學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，應(yīng)貫串在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，盡可能多地創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)讓學(xué)生多參與。課堂上，在教師演示實(shí)驗(yàn)中也最大限度讓學(xué)生多動(dòng)手。

如聲的產(chǎn)生中的音叉實(shí)驗(yàn)、摩擦起電實(shí)驗(yàn)等就請(qǐng)學(xué)生做；將其中的一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)如平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、決定導(dǎo)體電阻大小的因素實(shí)驗(yàn)等；做好教材中的小實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生參與準(zhǔn)備和整理實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生有更多的接觸實(shí)驗(yàn)器材的機(jī)會(huì)，以便了解器材的性能、用途。處理好實(shí)驗(yàn)性的習(xí)題，準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，通過(guò)觀察、分析從中得出結(jié)論。

教師也可以大膽地讓學(xué)生去創(chuàng)新，用身邊的壇壇罐罐等一些生活中常用物體去做實(shí)驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)力的相互作用這部分內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)拍桌子感到手疼來(lái)體會(huì)。如用鉛筆、小刀和圖釘?shù)茸鰤簭?qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系實(shí)驗(yàn)、失重實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶、茶杯做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用小藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。

總之，這樣多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也充分利用資源開(kāi)發(fā)出能充分說(shuō)明問(wèn)題的新實(shí)驗(yàn)器材。有利于調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新視野。? ???

四、在教學(xué)中注意現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的使用，創(chuàng)造性采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)

1、創(chuàng)造性利用CAI課件，生動(dòng)再現(xiàn)物理過(guò)程，體現(xiàn)物理規(guī)律。物理難學(xué)，老師也會(huì)有物理難教的體會(huì)，其原因之一就是物理學(xué)所涉及的內(nèi)容雖然和客觀世界聯(lián)系緊密，但是其包含的物理規(guī)律都是從客觀世界中經(jīng)過(guò)一定的“定性”、“定量”、“理想化”、“構(gòu)建模型”的過(guò)程中抽象出來(lái)的，是一系列的理想化的模型。因此，大多數(shù)的物理現(xiàn)象都不能實(shí)際展現(xiàn)在學(xué)生面前，只靠教師粉筆加黑板式的“板上談兵”是有一定難度的。

而如果在實(shí)際教學(xué)中有效利用CAI課件，用計(jì)算機(jī)模擬的形式可以將一些較難理解或?qū)崿F(xiàn)的物理現(xiàn)象生動(dòng)再現(xiàn)給學(xué)生，聲光并現(xiàn)，可以極大地集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率，如再輔以適當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)及“陷阱”來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，必將會(huì)有很好的課堂教學(xué)效果。

CAI課件還可以模擬物理實(shí)驗(yàn)、演示物質(zhì)變化的情景和過(guò)程，還能再現(xiàn)定理、定律、規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生在觀看CAI課件時(shí)，思維較容易達(dá)到興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。對(duì)于一些難以用語(yǔ)言描述清楚的物理過(guò)程，可利用CAI課件將類似的過(guò)程在幾分鐘內(nèi)用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬再現(xiàn)，節(jié)約大量的教師口頭講述時(shí)間，而且更具感染力和說(shuō)服力，更易學(xué)生理解接受。

2、更有利于突破物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

CAI課件具有的教學(xué)信息媒體多維化、集成化、和交互性特征，能大大豐富表現(xiàn)力，更有利于信息加工，便于培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和個(gè)性差異。CAI課件的多媒體功能，決定其更容易突破物理學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，具有更高的趣味性和啟發(fā)性。利用CAI課件輔助教學(xué)，可使物理學(xué)中一些不可見(jiàn)因素及其變化規(guī)律呈現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無(wú)形為有形、化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，收到事半功倍的良好教學(xué)效果。

總之，CAI課件的使用使物理課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。對(duì)知識(shí)的傳授，問(wèn)題的講解起到事半功倍的效果。新技術(shù)的使用為建立創(chuàng)新教育體系，全面推行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了新的文化基礎(chǔ)。CAI課件在中學(xué)物理教學(xué)中如能被靈活、創(chuàng)造性的利用，必將對(duì)中學(xué)物理教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。CAI的應(yīng)用及普及，必將帶來(lái)中學(xué)物理創(chuàng)新教育的一次革命性突破。

創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)，有利于素質(zhì)教育的開(kāi)展。進(jìn)行教育創(chuàng)新的根本目的就是更好地實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分和工作重點(diǎn)，從重點(diǎn)處突破正是務(wù)本之舉?？梢哉f(shuō)，抓住了創(chuàng)新教育就等于抓住了中國(guó)教育改革的關(guān)鍵所在。只有搞好創(chuàng)新教育，教育才能與時(shí)俱進(jìn)。