第一篇：汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中6S管理模式的運(yùn)用與思考

汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中6S管理模式的運(yùn)用與思考

內(nèi)容摘要： 隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的更加重視，探索現(xiàn)代教育管理模式，全面提高職高生的職業(yè)道德素養(yǎng)，已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要任務(wù)。結(jié)合自己的任教學(xué)科，在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施6S管理的嘗試，闡述了問題提出的理論基礎(chǔ)，具體的組織實(shí)施過程，分析了實(shí)施以后的成效及有關(guān)的思考。

關(guān) 鍵 詞：6S管理 汽修實(shí)訓(xùn) 中職教育

近幾年來，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育更加重視，并通過經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和科教興國(guó)戰(zhàn)略的確定，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。在職業(yè)教育領(lǐng)域中，更新已有的教育觀念，改變傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，已成為當(dāng)今職業(yè)教育的迫切要求。作為一名教育工作者，結(jié)合自己的任教學(xué)科，在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行了6S管理模式的嘗試，具體的構(gòu)想和實(shí)踐如下。

一.問題的提出

6S指的是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中對(duì)人員、機(jī)器、材料、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效管理的一種方法，6S是指整理（Seiri）、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、安全（safe）、清潔(Seiketsu)、素養(yǎng)(Shitsuke)六個(gè)詞的縮寫，因其第一個(gè)字母都是“S”，所以簡(jiǎn)稱為“6S”。6S描述：

整理：要與不要，一留一棄； 整頓：科學(xué)布局，取用快捷； 清掃：清除垃圾，美化環(huán)境； 安全：安全操作，生命第一； 清潔：形成制度，貫徹到底； 素養(yǎng)：形成制度，養(yǎng)成習(xí)慣。

6S管理不僅能夠改善生產(chǎn)環(huán)境，還能提高生產(chǎn)效率、產(chǎn)品品質(zhì)、服務(wù)水準(zhǔn)、員工士氣等等，是減少浪費(fèi)、提高生產(chǎn)力的基本要求，也是其他管理活動(dòng)有效展開的基礎(chǔ)。6S已經(jīng)成為工廠管理的一股新潮流。在我國(guó)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)企業(yè)實(shí)行現(xiàn)代化管理也日益重視，特別在汽車維修行業(yè)中，實(shí)行6S管理已經(jīng)成為當(dāng)今汽車維修企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代化管理的一種趨勢(shì)。

從教育管理的角度來說，在整個(gè)教學(xué)過程中，作為其重要的參與者教師和學(xué)生，從廣義的角度講也存在著管理的問題，教師如何進(jìn)行有效的管理，學(xué)生需要怎樣的管理一直關(guān)系著教學(xué)的成與敗。特別在汽修實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是操作實(shí)驗(yàn)室，相對(duì)于在固定的教室中 的教學(xué)環(huán)境，它具有更多的靈活性和復(fù)雜性，在實(shí)習(xí)操作過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境具有開放性的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是操作技能，是對(duì)各種工具、設(shè)備的使用，學(xué)生個(gè)體具有相對(duì)的獨(dú)立性，同時(shí)又需要相互的協(xié)作，需要的是規(guī)范、有序的課堂教學(xué)程序，良好的學(xué)習(xí)氛圍。而這些和企業(yè)中生產(chǎn)環(huán)境的特點(diǎn)，對(duì)工人操作技能的要求，安全文明生產(chǎn)的內(nèi)容，企業(yè)管理的目的，企業(yè)文化的形成等很多方面具有一致性的特點(diǎn)，因?yàn)槠迣?shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)有如此多的相似之處，因此把企業(yè)中實(shí)施的6S管理模式借鑒應(yīng)用到汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，具有了可能性。另外一方面，我們的職業(yè)教育，是直接面向具體工作實(shí)用技能的教育，所教、所學(xué)要緊密地聯(lián)系實(shí)際，要實(shí)用、有用、管用。培養(yǎng)的學(xué)生最終也走向社會(huì)，如何向社會(huì)輸送有用的、實(shí)用的人才，是職業(yè)教育的根本任務(wù)。了解企業(yè)的需求，和企業(yè)的管理模式接軌，使學(xué)生能更快更好的適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，縮短進(jìn)入社會(huì)的磨合期，也是對(duì)職業(yè)教育提出的一個(gè)迫切的要求。所以探究6S管理在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，具有其可能性和必要性。

二.6S管理模式在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的組織實(shí)施

6S管理模式中的整理、整頓、清掃、安全、清潔、素養(yǎng)六個(gè)基本內(nèi)容，在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施，根據(jù)教學(xué)程序，分出側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)又相互影響促進(jìn)，具體的的步驟如下：

1.課前準(zhǔn)備——以整理為中心的管理

整理的含義是將必需品與非必需品區(qū)分開，在崗位上只放置必需物品。整理的目的是（1）為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)操作騰出空間；（2）防止在教學(xué)中學(xué)生誤用相關(guān)的設(shè)備和零件?？紤]到教學(xué)的特點(diǎn)，和企業(yè)中的做法有所差異是，這個(gè)環(huán)節(jié)涉及實(shí)驗(yàn)室內(nèi)課前的整理主要由教師或個(gè)別學(xué)生的輔助來完成，涉及學(xué)生個(gè)人的準(zhǔn)備由學(xué)生來完成。具體步驟：

第一步：教師對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)所要使用的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查；

第二步：根據(jù)本節(jié)課的實(shí)習(xí)操作項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)的零件、工具和工位的準(zhǔn)備，把本節(jié)課不需要的零件、工具等物品區(qū)分整理出來；

第三步：把實(shí)習(xí)操作需要用到的零件、工具、設(shè)備拿出，并整齊地?cái)[放在學(xué)生操作的場(chǎng)所，把整理出來的不需要的物品拿離出學(xué)生操作的場(chǎng)所，進(jìn)行清理。

第四步：整理出來的不需要的用品處理，沒有用到的零件放入專用的零件架上，不需要用到的工具放入工具箱，以前遺漏下來的廢料廢油倒入專用的垃圾箱，不需要用到的大型設(shè)備擺放在專門劃定的區(qū)域里，盡可能不防礙本節(jié)課的實(shí)習(xí)操作。

第五步：學(xué)生的準(zhǔn)備主要是準(zhǔn)備好工作服，工作帽，并穿戴整齊規(guī)范，必要時(shí)帶好課堂筆記和筆。其他物品一律不準(zhǔn)帶入課堂。上課之前按學(xué)號(hào)列隊(duì)、整隊(duì)，老師宣講實(shí)習(xí)中的安全事項(xiàng)和實(shí)習(xí)科目，依照次序排隊(duì)進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)所，按規(guī)定站立在自己 的工位上。

第六步：每次課進(jìn)行循環(huán)整理。

在課前準(zhǔn)備中對(duì)本節(jié)課所需的物品要分使用頻繁的、使用次數(shù)較少的區(qū)別對(duì)待，每位學(xué)生都要使用的工具在設(shè)備允許的情況下要人人一份，使用次數(shù)很少的可以幾人共用；即便是本節(jié)課馬上要使用的物品，也要適量，避免重復(fù)放置，將必需品的數(shù)量降到最低程度；一些可用可無的物品應(yīng)堅(jiān)決處理掉，決不手軟。2.教學(xué)過程——以整頓為要求的操作過程

整頓的含義是將必需品放于任何人都能立即取到的狀態(tài)——即尋找時(shí)間為零。整頓的目的是（1）實(shí)習(xí)操作場(chǎng)所一目了然；（2）縮短找尋物品的時(shí)間；（3）井井有條的工作秩序。在實(shí)習(xí)操作中，整頓由教師提出具體的要求，每位學(xué)生嚴(yán)格進(jìn)行操作實(shí)施，具體的要求主要有以下幾方面：

1）.工作場(chǎng)所的定置要求，不同的實(shí)習(xí)項(xiàng)目有專門的實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生知道各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的所在；

2）.實(shí)習(xí)操作現(xiàn)場(chǎng)各工序、工位、機(jī)臺(tái)的定置要求，學(xué)生一方面按照學(xué)號(hào)有自己固定的操作位置，另一方面根據(jù)實(shí)習(xí)項(xiàng)目明確各自的實(shí)習(xí)操作任務(wù)，站立在相關(guān)任務(wù)的工位，有些以小組形式進(jìn)行協(xié)調(diào)配合；

3）.工具的定置要求，要求學(xué)生在每個(gè)操作步驟中使用完工具后，一定要放置到原來的位置，并在任何時(shí)刻保證工具擺放的整齊劃一；

4）.教師的教與學(xué)生的學(xué)相配合的定置要求；整個(gè)教學(xué)過程中，教師先進(jìn)行示范操作，然后按步驟發(fā)出指令，每位學(xué)生在教師的指令下進(jìn)行有序的操作，不能隨意的自我操作，學(xué)生操作工作完成后，必須舉手報(bào)告：報(bào)告完畢，保持規(guī)定的站立姿勢(shì)聽取教師的點(diǎn)評(píng)。如此循環(huán)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

5）.檢查現(xiàn)場(chǎng)的定置要求。在教學(xué)的每個(gè)操作步驟中，按操作區(qū)域設(shè)置小組長(zhǎng)，分組進(jìn)行負(fù)責(zé)檢查，每組的檢查結(jié)果統(tǒng)一反饋給教師，以便進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整反饋。

在推行整頓的定置要求時(shí)要求學(xué)生徹底地嚴(yán)格的執(zhí)行；要確定相關(guān)放置場(chǎng)所，規(guī)定放置方法，例工具在工作臺(tái)上要間隔30公分，工具不能超過工作臺(tái)的邊緣等；進(jìn)行標(biāo)識(shí)，例在工作臺(tái)上放置分解下來的零件部件時(shí)，有放置區(qū)域的分界線等。3.課堂結(jié)尾階段——以清掃為中心的管理

清掃是指將崗位變得無垃圾、無灰塵，干凈整潔，將設(shè)備保養(yǎng)得锃亮完好，創(chuàng)造一個(gè)一塵不染的環(huán)境。清掃的目的是（1）保持良好的學(xué)習(xí)情緒。（2）穩(wěn)定品質(zhì)（3）達(dá)到零故障、保證安全。在本個(gè)階段，主要由學(xué)生來完成操作，具體的步驟：

第一步：準(zhǔn)備工作；在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室放置專用的垃圾箱，掃帚、拖把等清潔工具。第二步：從實(shí)習(xí)操作崗位掃除一切垃圾、灰塵；要求學(xué)生仔細(xì)清理自己的工位位

置上或操作場(chǎng)所中的一些廢料，要全面清理，包括地面，墻面以及天花 板。

第三步：清掃點(diǎn)檢機(jī)器設(shè)備；對(duì)課堂實(shí)習(xí)中用到的工具設(shè)備進(jìn)行清洗，整理。第四步：整修在清掃中發(fā)現(xiàn)有問題的地方；如有損壞的零件，需整改的地方等。第五步：若發(fā)現(xiàn)設(shè)備、零件有漏油、漏氣等不尋?，F(xiàn)象，必須查明污垢的發(fā)生源

（跑、滴、冒、漏），從根本上解決問題；

第六步：實(shí)施個(gè)人責(zé)任制；個(gè)人工位上責(zé)任到人，整個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的打掃，按學(xué)號(hào)

進(jìn)行自覺的輪流。

第七步：制定相關(guān)清掃基準(zhǔn)。清掃有具體的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)定的要求保

質(zhì)保量的完成。

在清掃過程中，教師要以身作則，并發(fā)動(dòng)班干部起到帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生能人人參與，全員動(dòng)員；并責(zé)任到人，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的檢查； 清掃時(shí)要與對(duì)零件、部件的檢查保養(yǎng)充分結(jié)合；一定要建立清掃基準(zhǔn)，避免個(gè)別學(xué)生有逃避的現(xiàn)象。

4、以安全為貫徹主線的教學(xué)管理

進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)的安全管理可按以下步驟進(jìn)行：

（一）按照實(shí)際生產(chǎn)過程將實(shí)習(xí)教學(xué)過程程序化，明確安全操作規(guī)范并明示于實(shí)習(xí)場(chǎng)所，使整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程置于考核監(jiān)督之下，為發(fā)現(xiàn)事故征兆奠定基礎(chǔ)。安全操作規(guī)程上墻只是形式，目的是讓學(xué)生對(duì)照、牢記、遵守，指導(dǎo)教師要有意識(shí)的安排學(xué)生朗誦、背誦安全操作規(guī)程。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、教學(xué)管理人員自身應(yīng)帶頭模范遵守安全操作規(guī)程。

（二）明確現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)責(zé)任及管理責(zé)任，使相關(guān)人員認(rèn)識(shí)到安全的重要性以及安全事故帶來的巨大危害性。再好的技術(shù)和工藝，再完善的規(guī)章，實(shí)際操作時(shí)也無法取代實(shí)施者的責(zé)任心。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)勤巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反安全規(guī)程要及時(shí)糾正、批評(píng)教育；對(duì)違反安全操作規(guī)程致使設(shè)備產(chǎn)生故障的學(xué)生，要有適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)賠償，并體現(xiàn)在實(shí)習(xí)成績(jī)上。

（三）根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)過程，列出可能發(fā)生的事故以及發(fā)生事故的先兆，培養(yǎng)師生對(duì)事故先兆的敏感性；一旦發(fā)現(xiàn)安全事故的隱患，要及時(shí)的報(bào)告并排除。擬訂實(shí)習(xí)安全事故發(fā)生后的應(yīng)急預(yù)案，并要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、教學(xué)管理人員熟悉應(yīng)急預(yù)案。

（四）加強(qiáng)設(shè)備管理，培養(yǎng)學(xué)生使用設(shè)備后及時(shí)進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)的良好職業(yè)素質(zhì)，通過良好的設(shè)備技術(shù)狀況保障實(shí)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行。學(xué)生對(duì)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)情況要考評(píng)并納入實(shí)習(xí)成績(jī)。4 設(shè)備的使用記錄應(yīng)置于現(xiàn)場(chǎng)并妥善保管，防止人為因素造成的遺失；設(shè)備使用后認(rèn)真填寫使用記錄。學(xué)期結(jié)束應(yīng)進(jìn)行設(shè)備保養(yǎng)，并填寫保養(yǎng)記錄。

（五）全方位的安全教育。一是加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教育和培訓(xùn)。有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是從校門到校門，所經(jīng)歷或了解的安全生產(chǎn)事故不多，因此應(yīng)增強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的安全意識(shí)，讓他們掌握安全知識(shí)教學(xué)方式，提高其現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)管力度。二是多層次加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。學(xué)生安全實(shí)習(xí)的觀念要經(jīng)過多方教育形成，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要認(rèn)真做好學(xué)生的課程安全教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到操作安全、設(shè)備安全的重要性和必要性，清楚“要安全，懂安全，會(huì)安全”。在操作示范中有重點(diǎn)的提示各安全注意事項(xiàng)和要求，務(wù)必讓學(xué)生明白其原理。安全教育過程要寫到教案中以防漏掉此教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，班主任、其他任課教師、教學(xué)管理人員都有義務(wù)和責(zé)任對(duì)其實(shí)施安全教育，應(yīng)通過校園廣播站、電化教學(xué)、校刊、安全知識(shí)講座等手段全方位覆蓋式教育。

（六）制定定期和不定期的檢查制度，通過教學(xué)管理人員現(xiàn)場(chǎng)檢查，盡可能早的發(fā)現(xiàn)事故征兆。對(duì)安全重點(diǎn)防護(hù)的崗位工種要加大巡查密度，對(duì)疏于巡查指導(dǎo)的教師要予以批評(píng)教育。要定期檢查實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備，確保整體設(shè)備完好率達(dá)標(biāo)、單臺(tái)設(shè)備符合使用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

（七）實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，對(duì)發(fā)生的小事故，應(yīng)引起足夠的重視，并及時(shí)排除；如指導(dǎo)教師不能排除，應(yīng)向主管部門的負(fù)責(zé)人報(bào)告，以便找出這些小事故的隱患，及時(shí)排除隱患，避免安全事故的發(fā)生。

（八）事故發(fā)生后，要堅(jiān)持四不放過原則，即：事故原因沒有查清楚不放過，事故責(zé)任者沒有受到處理不放過，全體師生沒有受到教育不放過，防范措施不落實(shí)不放過。

5.以清潔為中心的教學(xué)管理制度

清潔是指將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底，并且標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。清潔是總體規(guī)劃，對(duì)進(jìn)行整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)具有指導(dǎo)作用。具體的步驟有：

第一步：實(shí)施6S管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，進(jìn)行教育，在實(shí)習(xí)操作場(chǎng)所懸掛6S 要求的標(biāo)牌。

第二步：整理——實(shí)習(xí)操作中需要用到的物品和不需要用到的物品進(jìn)行區(qū)分。第三步：向進(jìn)入實(shí)習(xí)操作場(chǎng)所的每一位學(xué)生進(jìn)行確認(rèn)說明。第四步：撤走在實(shí)習(xí)操作場(chǎng)所中各工位上的非必需品

第五步：整頓——規(guī)定必需物品的擺放場(chǎng)所。相關(guān)的設(shè)備都有用黃線劃出的專

用的放置位置。

第六步：規(guī)定擺放方法。工具擺放的間距、次序、位置等都有具體的要求。第七步：進(jìn)行標(biāo)識(shí)。把工具的名稱、用途、使用注意等用醒目的字或卡片進(jìn)行

提醒。

第八步：將放置方法和識(shí)別方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明。

第九步：清掃。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的地板上劃出區(qū)域線，明確各責(zé)任區(qū)和責(zé)任人。

在貫徹清潔過程中，首先要對(duì)師生貫徹6S意識(shí)；6S一旦開始了實(shí)施就不能半途而廢，否則整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)次序會(huì)被打破，降低教學(xué)效果；為了打破舊的教學(xué)觀念，必須“一就是一，二就是二”；對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的壞習(xí)慣，只有花時(shí)間逐步來改正；要深刻領(lǐng)會(huì)理解3S的含義（整理、整頓、清掃），徹底貫徹3S，力圖進(jìn)一步的提高，來確保后面“2S”的實(shí)現(xiàn)。6.以素養(yǎng)為中心的管理目的

素養(yǎng)是指對(duì)于規(guī)定了的事情，大家都按要求去執(zhí)行，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。素養(yǎng)的目的使學(xué)生遵守學(xué)校制定的規(guī)章制度；培養(yǎng)良好素質(zhì)習(xí)慣的人才；鑄造良好的團(tuán)隊(duì)精神。推進(jìn)素養(yǎng)的步驟：

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)6S的規(guī)章制度。重點(diǎn)對(duì)高一新生，在開始進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，首先

讓他們了解6S的含義，學(xué)習(xí)相關(guān)的6S管理理論。教師在教學(xué)過程中以6S的 要求嚴(yán)格實(shí)施教學(xué)。

（2）理解6S。通過實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀實(shí)施6S管理的企業(yè)，例豐田4S店，讓學(xué)生親身體會(huì)企業(yè)中的6S要求，通過眼見為實(shí)，加深對(duì)6S的理解。（3）努力遵守6S的規(guī)章制度。通過檢查、反饋、記錄每節(jié)課，每個(gè)項(xiàng)目操作中

每位學(xué)生遵守6S的情況，督促學(xué)生養(yǎng)成6S的習(xí)慣。

（4）成為其他學(xué)生的榜樣。表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行加分，班級(jí)表揚(yáng)等形式進(jìn)行鼓勵(lì)。（5）使每位學(xué)生自身具備成功的素養(yǎng)。

素養(yǎng)的養(yǎng)成需要持續(xù)推動(dòng)6S直至習(xí)慣化；通過制定相關(guān)的規(guī)章制度，教育培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的熱情和責(zé)任感，從而形成良好職業(yè)道德素養(yǎng)。

需要指出的是雖然在汽車實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)過程中實(shí)施6S管理，在教學(xué)程序中有不同的側(cè)重點(diǎn)，但很多情況下，彼此是相互聯(lián)系，相互依賴的，整理、整頓、清掃，是實(shí)現(xiàn)清潔、素養(yǎng)的前提條件；同樣清潔、素養(yǎng)也為實(shí)施整理、整頓、清掃提供了保障。

三.實(shí)施6S管理模式的有關(guān)成效

在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，開展6S管理模式，經(jīng)過實(shí)踐，在不斷的探索和總結(jié)中，在很多方面都取得了一定成效，主要可以概括為以下幾方面。

第一：有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)。職高的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范、脾氣性格等方面或多或少地存在著一些問題。而這些問題在進(jìn)行6S管理中，通過在每節(jié)課中的整理、整頓、清潔、清掃的規(guī)范要求，對(duì)于規(guī)定的事情，大家都嚴(yán)格地按要求去執(zhí)行，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣都起到逐步的矯正作用，日積月累就會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種良好的習(xí)慣造就了學(xué)生良好的品質(zhì)素養(yǎng)，也就是為學(xué)生今后走上社會(huì)奠定了良好職業(yè)道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。第二：有助于建立融洽的教與學(xué)的環(huán)境。在課堂教學(xué)中堅(jiān)持6S，能夠使實(shí)習(xí)的相關(guān)設(shè)備經(jīng)過整理、整頓而存放有序，物歸原位，工具擺放整齊劃一，通道暢通，地上不會(huì)隨意擺放不該放置的物品。通過經(jīng)常性的清掃、點(diǎn)檢和檢查，不斷地凈化操作環(huán)境，有效地避免污損零件或損壞設(shè)備，保持操作場(chǎng)所寬敞明亮，整齊干凈。這樣操作場(chǎng)所就有條不紊，安全就會(huì)有保障，意外的發(fā)生就會(huì)減少，保證了學(xué)生人身安全，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生按照教師的指令有條不紊的進(jìn)行操作，也使教師的每一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠保質(zhì)保量的順利進(jìn)行，促進(jìn)融洽教學(xué)環(huán)境的形成。

第三：促成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。通過6S的管理，整潔的工作環(huán)境和工作氣氛的創(chuàng)建，可以使學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣不斷的提高，必然使學(xué)習(xí)效率提高。零件、工具、相關(guān)的物品擺放有序，使學(xué)生在操作過程中不用尋找，能夠在使用時(shí)立即取出要用的工具和相關(guān)設(shè)備，使操作過程通暢，有效的保管、放置和布局，徹底消除尋找、滯留時(shí)間，節(jié)約了操作過程中的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。而通過6S管理使學(xué)生逐漸養(yǎng)成的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了有素養(yǎng)的學(xué)習(xí)伙伴，改善了學(xué)生的精神面貌，使課堂組織充滿活力，容易使學(xué)生獲得成就感，并帶動(dòng)改善意識(shí)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

第四：有助于班集體建設(shè)，提高學(xué)校的形象。優(yōu)良的品質(zhì)來自優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過6S管理創(chuàng)建了整齊、清潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)使學(xué)生更有信心，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，使每位學(xué)生在責(zé)任感、自信心、意志、毅力等方面都進(jìn)行了自我認(rèn)識(shí)和自我教育，個(gè)人素質(zhì)的提高必然為班級(jí)工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)，也有利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。而學(xué)生最終會(huì)走上社會(huì)，高素質(zhì)的學(xué)生會(huì)受到用人單位的歡迎，由于口碑相傳達(dá)，更會(huì)樹立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象，促進(jìn)學(xué)校工作的良性循環(huán)。

四.有關(guān)開展6S管理模式的幾點(diǎn)思考

1.在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施6S管理模式，是一個(gè)不斷升華、鞏固和發(fā)展的過程。在具體的實(shí)施過程中還需要不斷的總結(jié)，具體的操作還有待于細(xì)化，在研究類型和方式上還比較單一，在開展的廣度和深度上有待于進(jìn)一步拓展，總體的指導(dǎo)和計(jì)劃還有待于更具體化。

2.在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，開展6S管理模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，不是所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是同一個(gè)要求，具體的6S要求會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的不同而有不同的側(cè)重點(diǎn)，例在零件拆裝實(shí)習(xí)中，應(yīng)突出整頓的要求；而在鉗工實(shí)習(xí)中，整理和清掃就需要重點(diǎn)要求了。因此，一定要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出6S要求的側(cè)重點(diǎn)。3.開展過程中，教師和學(xué)生都必須不斷的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)6S的內(nèi)涵，并能持之以恒。6S管理是非常簡(jiǎn)單但又每天時(shí)刻都要做好的五件工作，一方面在思想上要避免存在輕視、忽視的心理，另外一方面無論是教師還是學(xué)生，一定要持之以恒，要日積月累，這樣最終才能使學(xué)生形成良好的素養(yǎng)，要避免“一緊二松，三垮臺(tái)，四重來”的現(xiàn)象，所以必須要堅(jiān)持推行6S，才能獲得良好的實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

4.在實(shí)施過程中，如何把學(xué)校教學(xué)中的6S管理和企業(yè)中實(shí)施的6S管理有機(jī)的結(jié)合起來，是一個(gè)必須繼續(xù)探討的問題。在教學(xué)中實(shí)施6S管理其最終目的是為了提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，為學(xué)生走向社會(huì)服務(wù)的。因此多走出學(xué)校，多借鑒企業(yè)在6S管理中的經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中不斷的加以改進(jìn)，會(huì)有更現(xiàn)實(shí)的意義。

5.實(shí)施6S管理，對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備提出了更高的要求。特別在6S管理的整頓中，涉及學(xué)生的操作，如果能提供更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以為6S的開展提供可靠的保障，會(huì)能有效的保證實(shí)習(xí)教學(xué)有序的進(jìn)行，能否從專業(yè)的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展保證足夠的教學(xué)設(shè)備，起到一個(gè)關(guān)鍵的作用。

作者單位:山東省肥城市職業(yè)教育中心校 李恒源 郵箱： ***@163.com 電話：*** 8

第二篇：5S管理模式在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

5S管理模式在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué)

陸志琴

內(nèi)容摘要： 隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的更加重視，探索現(xiàn)代教育管理模式，全面提高職高生的職業(yè)道德素養(yǎng)，已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要任務(wù)。結(jié)合自己的任教學(xué)科，在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施5S管理的嘗試，闡述了問題提出的理論基礎(chǔ)，具體的組織實(shí)施過程，分析了實(shí)施以后的成效及有關(guān)的思考。

關(guān) 鍵 詞：5S管理 汽修實(shí)訓(xùn) 中職教育

近幾年來，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育更加重視，并通過經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和科教興國(guó)戰(zhàn)略的確定，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。在職業(yè)教育領(lǐng)域中，更新已有的教育觀念，改變傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，已成為當(dāng)今職業(yè)教育的迫切要求。作為一名教育工作者，結(jié)合自己的任教學(xué)科，在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行了5S管理模式的嘗試，具體的構(gòu)想和實(shí)踐如下。

一.問題的提出

5S起源于日本，指的是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中對(duì)人員、機(jī)器、材料、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效管理，是日式企業(yè)獨(dú)特的一種管理方法。5S是整理（Seiri）、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seiketsu)、修養(yǎng)(Shitsuke)五個(gè)詞的縮寫，因其日文羅馬拼音的第一個(gè)字母都是“S”，所以簡(jiǎn)稱為“5S”。其中：

整理：區(qū)分必需品和非必需品，現(xiàn)場(chǎng)不放置非必需品； 整頓：將尋找必需品的時(shí)間減少為零；

清掃：將崗位保持在無垃圾、無灰塵、干凈整潔的狀態(tài)； 清潔：將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底，并且制度化； 修養(yǎng)；對(duì)于規(guī)定了的事，大家都要遵守執(zhí)行。

5S管理不僅能夠改善生產(chǎn)環(huán)境，還能提高生產(chǎn)效率、產(chǎn)品品質(zhì)、服務(wù)水準(zhǔn)、員工士氣等等，是減少浪費(fèi)、提高生產(chǎn)力的基本要求，也是其他管理活動(dòng)有效展開的基礎(chǔ)。日本式企業(yè)將5S運(yùn)動(dòng)作為管理工作的基礎(chǔ)，推行各種品質(zhì)的管理手法，第二次世界大戰(zhàn)后，產(chǎn)品品質(zhì)得以迅速地提升，奠定了經(jīng)濟(jì)大國(guó)的地位，而5S也逐漸被各國(guó)的管理界所認(rèn)識(shí)。隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，5S已經(jīng)成為工廠管理的一股新潮流。在我國(guó)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)企業(yè)實(shí)行現(xiàn)代化管理也日益重視，特別在汽車維修行業(yè)中，以豐田4S店為典型的各汽車維修企業(yè)中，實(shí)行5S管理已經(jīng)成為當(dāng)今汽車維修企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代化管理的一種趨勢(shì)。從教育管理的角度來說，在整個(gè)教學(xué)過程中，作為其重要的參與者教師和學(xué)生，從廣義的角度講也存在著管理的問題，教師如何進(jìn)行有效的管理，學(xué)生需要怎樣的管理一直關(guān)系著教學(xué)的成與敗。特別在汽修實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是操作實(shí)驗(yàn)室，相對(duì)于在固定的教室中的教學(xué)環(huán)境，它具有更多的靈活性和復(fù)雜性，在實(shí)習(xí)操作過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境具有開放性的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是操作技能，是對(duì)各種工具、設(shè)備的使用，學(xué)生個(gè)體具有相對(duì)的獨(dú)立性，同時(shí)又需要相互的協(xié)作，需要的是規(guī)范、有序的課堂教學(xué)程序，良好的學(xué)習(xí)氛圍。而這些和企業(yè)中生產(chǎn)環(huán)境的特點(diǎn)，對(duì)工人操作技能的要求，安全文明生產(chǎn)的內(nèi)容，企業(yè)管理的目的，企業(yè)文化的形成等很多方面具有一致性的特點(diǎn)，因?yàn)槠迣?shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)有如此多的相似之處，因此把企業(yè)中實(shí)施的5S管理模式借鑒應(yīng)用到汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，具有了可能性。另外一方面，我們的職業(yè)教育，是直接面向具體工作實(shí)用技能的教育，所教、所學(xué)要緊密地聯(lián)系實(shí)際，要實(shí)用、有用、管用。培養(yǎng)的學(xué)生最終也走向社會(huì)，如何向社會(huì)輸送有用的、實(shí)用的人才，是職業(yè)教育的根本任務(wù)。了解企業(yè)的需求，和企業(yè)的管理模式接軌，使學(xué)生能更快更好的適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，縮短進(jìn)入社會(huì)的磨合期，也是對(duì)職業(yè)教育提出的一個(gè)迫切的要求。所以探究5S管理在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，具有其可能性和必要性。

二.5S管理模式在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的組織實(shí)施

5S管理模式中的整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)五個(gè)基本內(nèi)容，在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施，根據(jù)教學(xué)程序，分出側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)又相互影響促進(jìn)，具體的的步驟如下：

1.課前準(zhǔn)備——以整理為中心的管理

整理的含義是將必需品與非必需品區(qū)分開，在崗位上只放置必需物品。整理的目的是（1）為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)操作騰出空間；（2）防止在教學(xué)中學(xué)生誤用相關(guān)的設(shè)備和零件。考慮到教學(xué)的特點(diǎn)，和企業(yè)中的做法有所差異是，這個(gè)環(huán)節(jié)涉及實(shí)驗(yàn)室內(nèi)課前的整理主要由教師或個(gè)別學(xué)生的輔助來完成，涉及學(xué)生個(gè)人的準(zhǔn)備由學(xué)生來完成。具體步驟：

第一步：教師對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)所要使用的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查；

第二步：根據(jù)本節(jié)課的實(shí)習(xí)操作項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)的零件、工具和工位的準(zhǔn)備，把本節(jié)課不需要的零件、工具等物品區(qū)分整理出來；

第三步：把實(shí)習(xí)操作需要用到的零件、工具、設(shè)備拿出，并整齊地?cái)[放在學(xué)生操作的場(chǎng)所，把整理出來的不需要的物品拿離出學(xué)生操作的場(chǎng)所，進(jìn)行清理。

第四步：整理出來的不需要的用品處理，沒有用到的零件放入專用的零件架上，不需要用到的工具放入工具箱，以前遺漏下來的廢料廢油倒入專用的垃圾箱，不需要用到的大型設(shè)備擺放在專門劃定的區(qū)域里，盡可能不防礙本節(jié)課的實(shí)習(xí)操作。第五步：學(xué)生的準(zhǔn)備主要是準(zhǔn)備好工作服，工作帽，并穿戴整齊規(guī)范，必要時(shí)帶好課堂筆記和筆。其他物品一律不準(zhǔn)帶入課堂。上課之前按學(xué)號(hào)列隊(duì)、整隊(duì)，老師宣講實(shí)習(xí)中的安全事項(xiàng)和實(shí)習(xí)科目，依照次序排隊(duì)進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)所，按規(guī)定站立在自己的工位上。

第六步：每次課進(jìn)行循環(huán)整理。

在課前準(zhǔn)備中對(duì)本節(jié)課所需的物品要分使用頻繁的、使用次數(shù)較少的區(qū)別對(duì)待，每位學(xué)生都要使用的工具在設(shè)備允許的情況下要人人一份，使用次數(shù)很少的可以幾人共用；即便是本節(jié)課馬上要使用的物品，也要適量，避免重復(fù)放置，將必需品的數(shù)量降到最低程度；一些可用可無的物品應(yīng)堅(jiān)決處理掉，決不手軟。2.教學(xué)過程——以整頓為要求的操作過程

整頓的含義是將必需品放于任何人都能立即取到的狀態(tài)——即尋找時(shí)間為零。整頓的目的是（1）實(shí)習(xí)操作場(chǎng)所一目了然；（2）縮短找尋物品的時(shí)間；（3）井井有條的工作秩序。在實(shí)習(xí)操作中，整頓由教師提出具體的要求，每位學(xué)生嚴(yán)格進(jìn)行操作實(shí)施，具體的要求主要有以下幾方面：

1）.工作場(chǎng)所的定置要求，不同的實(shí)習(xí)項(xiàng)目有專門的實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生知道各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的所在；

2）.實(shí)習(xí)操作現(xiàn)場(chǎng)各工序、工位、機(jī)臺(tái)的定置要求，學(xué)生一方面按照學(xué)號(hào)有自己固定的操作位置，另一方面根據(jù)實(shí)習(xí)項(xiàng)目明確各自的實(shí)習(xí)操作任務(wù)，站立在相關(guān)任務(wù)的工位，有些以小組形式進(jìn)行協(xié)調(diào)配合；

3）.工具的定置要求，要求學(xué)生在每個(gè)操作步驟中使用完工具后，一定要放置到原來的位置，并在任何時(shí)刻保證工具擺放的整齊劃一；

4）.教師的教與學(xué)生的學(xué)相配合的定置要求；整個(gè)教學(xué)過程中，教師先進(jìn)行示范操作，然后按步驟發(fā)出指令，每位學(xué)生在教師的指令下進(jìn)行有序的操作，不能隨意的自我操作，學(xué)生操作工作完成后，必須舉手報(bào)告：報(bào)告完畢，保持規(guī)定的站立姿勢(shì)聽取教師的點(diǎn)評(píng)。如此循環(huán)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

5）.檢查現(xiàn)場(chǎng)的定置要求。在教學(xué)的每個(gè)操作步驟中，按操作區(qū)域設(shè)置小組長(zhǎng)，分組進(jìn)行負(fù)責(zé)檢查，每組的檢查結(jié)果統(tǒng)一反饋給教師，以便進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整反饋。

在推行整頓的定置要求時(shí)要求學(xué)生徹底地嚴(yán)格的執(zhí)行；要確定相關(guān)放置場(chǎng)所，規(guī)定放置方法，例工具在工作臺(tái)上要間隔30公分，工具不能超過工作臺(tái)的邊緣等；進(jìn)行標(biāo)識(shí)，例在工作臺(tái)上放置分解下來的零件部件時(shí)，有放置區(qū)域的分界線等。3.課堂結(jié)尾階段——以清掃為中心的管理

清掃是指將崗位變得無垃圾、無灰塵，干凈整潔，將設(shè)備保養(yǎng)得锃亮完好，創(chuàng)造一個(gè)一塵不染的環(huán)境。清掃的目的是（1）保持良好的學(xué)習(xí)情緒。（2）穩(wěn)定品質(zhì)（3）達(dá)到零故障、保證安全。在本個(gè)階段，主要由學(xué)生來完成操作，具體的步驟：

第一步：準(zhǔn)備工作；在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室放置專用的垃圾箱，掃帚、拖把等清潔工具。第二步：從實(shí)習(xí)操作崗位掃除一切垃圾、灰塵；要求學(xué)生仔細(xì)清理自己的工位位

置上或操作場(chǎng)所中的一些廢料，要全面清理，包括地面，墻面以及天花 板。

第三步：清掃點(diǎn)檢機(jī)器設(shè)備；對(duì)課堂實(shí)習(xí)中用到的工具設(shè)備進(jìn)行清洗，整理。第四步：整修在清掃中發(fā)現(xiàn)有問題的地方；如有損壞的零件，需整改的地方等。第五步：若發(fā)現(xiàn)設(shè)備、零件有漏油、漏氣等不尋?，F(xiàn)象，必須查明污垢的發(fā)生源

（跑、滴、冒、漏），從根本上解決問題；

第六步：實(shí)施個(gè)人責(zé)任制；個(gè)人工位上責(zé)任到人，整個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的打掃，按學(xué)號(hào)

進(jìn)行自覺的輪流。

第七步：制定相關(guān)清掃基準(zhǔn)。清掃有具體的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)定的要求保

質(zhì)保量的完成。

在清掃過程中，教師要以身作則，并發(fā)動(dòng)班干部起到帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生能人人參與，全員動(dòng)員；并責(zé)任到人，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的檢查； 清掃時(shí)要與對(duì)零件、部件的檢查保養(yǎng)充分結(jié)合；一定要建立清掃基準(zhǔn)，避免個(gè)別學(xué)生有逃避的現(xiàn)象。

4.以清潔為中心的教學(xué)管理制度

清潔是指將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底，并且標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。清潔是總體規(guī)劃，對(duì)進(jìn)行整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)具有指導(dǎo)作用。具體的步驟有：

第一步：實(shí)施5S管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，進(jìn)行教育，在實(shí)習(xí)操作場(chǎng)所懸掛5S 要求的標(biāo)牌。

第二步：整理——實(shí)習(xí)操作中需要用到的物品和不需要用到的物品進(jìn)行區(qū)分。第三步：向進(jìn)入實(shí)習(xí)操作場(chǎng)所的每一位學(xué)生進(jìn)行確認(rèn)說明。第四步：撤走在實(shí)習(xí)操作場(chǎng)所中各工位上的非必需品

第五步：整頓——規(guī)定必需物品的擺放場(chǎng)所。相關(guān)的設(shè)備都有用黃線劃出的專

用的放置位置。

第六步：規(guī)定擺放方法。工具擺放的間距、次序、位置等都有具體的要求。第七步：進(jìn)行標(biāo)識(shí)。把工具的名稱、用途、使用注意等用醒目的字或卡片進(jìn)行

提醒。

第八步：將放置方法和識(shí)別方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明。

第九步：清掃。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的地板上劃出區(qū)域線，明確各責(zé)任區(qū)和責(zé)任人。

在貫徹清潔過程中，首先要對(duì)師生貫徹5S意識(shí)；5S一旦開始了實(shí)施就不能半途而廢，否則整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)次序會(huì)被打破，降低教學(xué)效果；為了打破舊的教學(xué)觀念，必須“一就是一，二就是二”；對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的壞習(xí)慣，只有花時(shí)間逐步來改正；要深刻領(lǐng)會(huì)理解3S的含義（整理、整頓、清掃），徹底貫徹3S，力圖進(jìn)一步的提高，來確保后面“2S”的實(shí)現(xiàn)。5.以修養(yǎng)為中心的管理目的

修養(yǎng)是指對(duì)于規(guī)定了的事情，大家都按要求去執(zhí)行，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。修養(yǎng)的目的使學(xué)生遵守學(xué)校制定的規(guī)章制度；培養(yǎng)良好素質(zhì)習(xí)慣的人才；鑄造良好的團(tuán)隊(duì)精神。推進(jìn)修養(yǎng)的步驟：

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)5S的規(guī)章制度。重點(diǎn)對(duì)高一新生，在開始進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，首先

讓他們了解5S的含義，學(xué)習(xí)相關(guān)的5S管理理論。教師在教學(xué)過程中以5S的 要求嚴(yán)格實(shí)施教學(xué)。

（2）理解5S。通過實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀實(shí)施5S管理的企業(yè)，例豐田4S店，讓學(xué)生親身體會(huì)企業(yè)中的5S要求，通過眼見為實(shí)，加深對(duì)5S的理解。（3）努力遵守5S的規(guī)章制度。通過檢查、反饋、記錄每節(jié)課，每個(gè)項(xiàng)目操作中

每位學(xué)生遵守5S的情況，督促學(xué)生養(yǎng)成5S的習(xí)慣。

（4）成為其他學(xué)生的榜樣。表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行加分，班級(jí)表揚(yáng)等形式進(jìn)行鼓勵(lì)。（5）使每位學(xué)生自身具備成功的修養(yǎng)。

修養(yǎng)的養(yǎng)成需要持續(xù)推動(dòng)5S直至習(xí)慣化；通過制定相關(guān)的規(guī)章制度，教育培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的熱情和責(zé)任感，從而形成良好職業(yè)道德素養(yǎng)。

需要指出的是雖然在汽車實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)過程中實(shí)施5S管理，在教學(xué)程序中有不同的側(cè)重點(diǎn)，但很多情況下，彼此是相互聯(lián)系，相互依賴的，整理、整頓、清掃，是實(shí)現(xiàn)清潔、修養(yǎng)的前提條件；同樣清潔、修養(yǎng)也為實(shí)施整理、整頓、清掃提供了保障。

三.實(shí)施5S管理模式的有關(guān)成效

在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，開展5S管理模式，經(jīng)過實(shí)踐，在不斷的探索和總結(jié)中，在很多方面都取得了一定成效，主要可以概括為以下幾方面。

第一：有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)。職高的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范、脾氣性格 等方面或多或少地存在著一些問題。而這些問題在進(jìn)行5S管理中，通過在每節(jié)課中的整理、整頓、清潔、清掃的規(guī)范要求，對(duì)于規(guī)定的事情，大家都嚴(yán)格地按要求去執(zhí)行，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣都起到逐步的矯正作用，日積月累就會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種良好的習(xí)慣造就了學(xué)生良好的品質(zhì)素養(yǎng)，也就是為學(xué)生今后走上社會(huì)奠定了良好職業(yè)道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。第二：有助于建立融洽的教與學(xué)的環(huán)境。在課堂教學(xué)中堅(jiān)持5S，能夠使實(shí)習(xí)的相關(guān)設(shè)備經(jīng)過整理、整頓而存放有序，物歸原位，工具擺放整齊劃一，通道暢通，地上不會(huì)隨意擺放不該放置的物品。通過經(jīng)常性的清掃、點(diǎn)檢和檢查，不斷地凈化操作環(huán)境，有效地避免污損零件或損壞設(shè)備，保持操作場(chǎng)所寬敞明亮，整齊干凈。這樣操作場(chǎng)所就有條不紊，安全就會(huì)有保障，意外的發(fā)生就會(huì)減少，保證了學(xué)生人身安全，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生按照教師的指令有條不紊的進(jìn)行操作，也使教師的每一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠保質(zhì)保量的順利進(jìn)行，促進(jìn)融洽教學(xué)環(huán)境的形成。

第三：促成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。通過5S的管理，整潔的工作環(huán)境和工作氣氛的創(chuàng)建，可以使學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣不斷的提高，必然使學(xué)習(xí)效率提高。零件、工具、相關(guān)的物品擺放有序，使學(xué)生在操作過程中不用尋找，能夠在使用時(shí)立即取出要用的工具和相關(guān)設(shè)備，使操作過程通暢，有效的保管、放置和布局，徹底消除尋找、滯留時(shí)間，節(jié)約了操作過程中的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。而通過5S管理使學(xué)生逐漸養(yǎng)成的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了有修養(yǎng)的學(xué)習(xí)伙伴，改善了學(xué)生的精神面貌，使課堂組織充滿活力，容易使學(xué)生獲得成就感，并帶動(dòng)改善意識(shí)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

第四：有助于班集體建設(shè)，提高學(xué)校的形象。優(yōu)良的品質(zhì)來自優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過5S管理創(chuàng)建了整齊、清潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)使學(xué)生更有信心，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，使每位學(xué)生在責(zé)任感、自信心、意志、毅力等方面都進(jìn)行了自我認(rèn)識(shí)和自我教育，個(gè)人素質(zhì)的提高必然為班級(jí)工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)，也有利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。而學(xué)生最終會(huì)走上社會(huì)，高素質(zhì)的學(xué)生會(huì)受到用人單位的歡迎，由于口碑相傳達(dá)，更會(huì)樹立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象，促進(jìn)學(xué)校工作的良性循環(huán)。

四.有關(guān)開展5S管理模式的幾點(diǎn)思考

1.在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施5S管理模式，是一個(gè)不斷升華、鞏固和發(fā)展的過程。在具體的實(shí)施過程中還需要不斷的總結(jié)，具體的操作還有待于細(xì)化，在研究類型和方式上還比較單一，在開展的廣度和深度上有待于進(jìn)一步拓展，總體的指導(dǎo)和計(jì)劃還有待于更具體化。

2.在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，開展5S管理模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，不是所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是同一個(gè)要求，具體的5S要求會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的不同而有不同的側(cè)重點(diǎn)，例在零件拆 裝實(shí)習(xí)中，應(yīng)突出整頓的要求；而在鉗工實(shí)習(xí)中，整理和清掃就需要重點(diǎn)要求了。因此，一定要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出5S要求的側(cè)重點(diǎn)。

3.開展過程中，教師和學(xué)生都必須不斷的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)5S的內(nèi)涵，并能持之以恒。5S管理是非常簡(jiǎn)單但又每天時(shí)刻都要做好的五件工作，一方面在思想上要避免存在輕視、忽視的心理，另外一方面無論是教師還是學(xué)生，一定要持之以恒，要日積月累，這樣最終才能使學(xué)生形成良好的修養(yǎng)，要避免“一緊二松，三垮臺(tái)，四重來”的現(xiàn)象，所以必須要堅(jiān)持推行5S，才能獲得良好的實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

4.在實(shí)施過程中，如何把學(xué)校教學(xué)中的5S管理和企業(yè)中實(shí)施的5S管理有機(jī)的結(jié)合起來，是一個(gè)必須繼續(xù)探討的問題。在教學(xué)中實(shí)施5S管理其最終目的是為了提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，為學(xué)生走向社會(huì)服務(wù)的。因此多走出學(xué)校，多借鑒企業(yè)在5S管理中的經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中不斷的加以改進(jìn)，會(huì)有更現(xiàn)實(shí)的意義。

5.實(shí)施5S管理，對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備提出了更高的要求。特別在5S管理的整頓中，涉及學(xué)生的操作，如果能提供更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以為5S的開展提供可靠的保障，會(huì)能有效的保證實(shí)習(xí)教學(xué)有序的進(jìn)行，能否從專業(yè)的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展保證足夠的教學(xué)設(shè)備，起到一個(gè)關(guān)鍵的作用。

參考文獻(xiàn)：

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2007年本論文獲第九屆2007年”高教社杯”全國(guó)職業(yè)教育優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)

第三篇：項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)在汽修專業(yè)中的運(yùn)用

項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)在汽修專業(yè)中的運(yùn)用

汽修專業(yè)的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是教師先示范操作，然后學(xué)生按照教師的做法再重復(fù)練習(xí)。在這種實(shí)訓(xùn)模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)、機(jī)械的模仿。它只能提高學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技能的熟練操作程度，但不能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（隨著汽車新技術(shù)的不斷發(fā)展，車型的改進(jìn)，生產(chǎn)手段的進(jìn)步，今天在學(xué)校學(xué)到的技能，也許現(xiàn)在還在生產(chǎn)中應(yīng)用，但到了明天或后天就可能被淘汰，因此，現(xiàn)代意義上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)以某項(xiàng)專業(yè)技能的掌握為載體，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，為他們今后在工作實(shí)踐中不斷發(fā)展打下基礎(chǔ)。）為了提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，我們嘗試了項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成實(shí)際工作任務(wù)（項(xiàng)目）的教學(xué)情境中，參與設(shè)計(jì)并熟悉項(xiàng)目的實(shí)際生產(chǎn)工藝流程，不但鍛煉了學(xué)生的操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、項(xiàng)目的選取

在項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，選取合適的項(xiàng)目是最重要的。項(xiàng)目的選取是市場(chǎng)人才需求與課程教學(xué)內(nèi)容雙向結(jié)合的成果，其設(shè)計(jì)原則要以就業(yè)市場(chǎng)人才需求

為依據(jù)，以所學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。該項(xiàng)目既要包含課程的基本知識(shí)和基本技能，又要能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性，使學(xué)生在項(xiàng)目情景下受到協(xié)作能力和交流能力等方面的鍛煉。

在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們以國(guó)家職業(yè)資格汽修專業(yè)中級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)大綱和當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)人才需求的狀況，最終確定了六個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即汽車常用工量具的使用、曲柄連桿機(jī)構(gòu)的拆裝與檢測(cè)、配氣機(jī)構(gòu)的拆裝與檢測(cè)、冷卻系的拆裝與檢測(cè)、潤(rùn)滑系的拆裝與檢測(cè)、發(fā)動(dòng)機(jī)的總體拆裝。

二、項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施是項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其實(shí)施過程包括：組建項(xiàng)目小組、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案、實(shí)施項(xiàng)目方案、項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)、項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)。

組建項(xiàng)目小組。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要通過小組來實(shí)施。一個(gè)好的項(xiàng)目小組能讓全體成員的積極性和創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮，能讓“差”生及時(shí)得到幫助，“好”生在幫助別人的過程中得到提高。因此，要十分重視項(xiàng)目小組的組建工作。實(shí)訓(xùn)教師要根據(jù)班級(jí)人數(shù)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格類型，并注意優(yōu)等生和

做好項(xiàng)目小組的組建和組長(zhǎng)的選拔工作，使小組成員之間互相信任，互相幫助，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案。項(xiàng)目方案是完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的行動(dòng)指南。項(xiàng)目組長(zhǎng)應(yīng)集合小組全體人員的智慧，設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案。實(shí)訓(xùn)教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)施方案獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣，不但可以有效地培養(yǎng)鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，還能使他們的創(chuàng)造性思維能力得以提高和發(fā)展。（當(dāng)然在放給學(xué)生之前，教師必須先行一步，超前思維，超前設(shè)計(jì)，）教師要考慮到學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案時(shí)可能出現(xiàn)的問題，并且要進(jìn)行有效的引導(dǎo)。（例如:“氣門間隙調(diào)整”這一實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，我先給出一個(gè)非常簡(jiǎn)單的工藝流程讓學(xué)生參考，它包括一些工序、操作提示和要求等，它僅是完成“氣門間隙調(diào)整”的基本流程，不針對(duì)具體車型，不包括實(shí)際工作中會(huì)出現(xiàn)的各種各樣的問題和困難，這需要學(xué)生自己來解決。）項(xiàng)目方案應(yīng)是針對(duì)本次實(shí)訓(xùn)的具體車型，項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)好后應(yīng)和教師共同討論，（因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目方案是不完善的，甚至可能是錯(cuò)誤的。）教師在對(duì)待學(xué)生的項(xiàng)目方案時(shí)應(yīng)掌握兩個(gè)原則：一是不要輕易否定

要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，同時(shí)相信學(xué)生有自我反省和自我否定的能力。二是教師本身應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很熟悉，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)施方案中有錯(cuò)誤的地方時(shí)應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通提出修改意見，達(dá)成更為科學(xué)、合理、可行的項(xiàng)目方案。

實(shí)施項(xiàng)目方案。項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)以“合作小組”為單位，依據(jù)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)目的和實(shí)施方案的要求，在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，由項(xiàng)目組長(zhǎng)牽頭，各個(gè)小組獨(dú)立地組織、安排本組的活動(dòng)。在活動(dòng)過程中小組成員按照分工相對(duì)獨(dú)立地開展工作，同時(shí)又要與其他成員保持聯(lián)系，通過交流和協(xié)商，共同完成小組的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，教師不再是簡(jiǎn)單的講解、示范和指揮的作用，而是扮演建議、咨詢和顧問的角色，給學(xué)生留有充分的自由發(fā)揮的空間。要允許學(xué)生犯錯(cuò)并盡量由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而找到解決問題的辦法，只有在學(xué)生無法解決時(shí)，教師才可以以最為簡(jiǎn)潔的方法來演示，在這種時(shí)機(jī)下糾錯(cuò)可極大的加深學(xué)生的印象，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括：學(xué)生實(shí)訓(xùn)態(tài)度、參與及完成情況（例如：學(xué)生操作的規(guī)范性、正確率及熟練程度）、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)和作業(yè)完成情

教師要在實(shí)訓(xùn)前根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)表，活動(dòng)結(jié)束后先由學(xué)生自評(píng)，然后由教師評(píng)價(jià)，并將實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書相結(jié)合，使項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效性。

項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)。實(shí)訓(xùn)教師要幫助學(xué)生梳理項(xiàng)目完成的最佳設(shè)計(jì)方案，同時(shí)根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)操作技巧，全面吸收項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

三、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施效果及前景 項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，在強(qiáng)化技能訓(xùn)練的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)人才需求的“無縫對(duì)接”，受到社會(huì)用人單位的認(rèn)可，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

第四篇：“一體化”教學(xué)在鉗工實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用的實(shí)踐與思考

“一體化”教學(xué)在鉗工實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用的實(shí)踐與思考

摘要：理實(shí)一體化教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在職業(yè)教育中有著廣泛的應(yīng)用。本文討論了“一體化”教學(xué)在鉗工實(shí)訓(xùn)中實(shí)施的可能性，評(píng)價(jià)一體化教學(xué)的效果，結(jié)合實(shí)例闡述了理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施中“一體化”教材的編寫、課程體系的修訂、“一體化”教學(xué)場(chǎng)所的構(gòu)建的具體做法。

關(guān)鍵詞：鉗工；“一體化”教學(xué)；鉗工實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐；思考

技工院校以造就一定的專業(yè)理論知識(shí)與嫻熟操作技能的實(shí)用型人才為其培養(yǎng)目標(biāo)。其中不少專業(yè)都將鉗工技術(shù)設(shè)置為學(xué)生主要專業(yè)技能。作為機(jī)加工中唯一的以手工操作為主的工種，由于實(shí)習(xí)內(nèi)容是簡(jiǎn)單手工常規(guī)操作，實(shí)訓(xùn)條件與現(xiàn)代制造技術(shù)相差甚遠(yuǎn)，多年來一直被落上落后、陳舊、臟累的“帽子”。學(xué)生普遍認(rèn)為鉗工技術(shù)與時(shí)下高速度、?{精度、高可靠性的機(jī)加工發(fā)展趨勢(shì)背道而馳。而這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也招致鉗工教學(xué)質(zhì)量大打折扣，學(xué)生對(duì)鉗工技能的接受趨于被動(dòng)。

鉗工教學(xué)中實(shí)施一體化教學(xué)綜述

（一）“一體化”教學(xué)運(yùn)用于在鉗工教學(xué)中實(shí)施的可能性

從教學(xué)設(shè)置上看，“一體化”教學(xué)以實(shí)習(xí)課題為主線，只是對(duì)原有的實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了必要的調(diào)整，對(duì)理論課程和實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了整合，選擇了實(shí)用性強(qiáng)，與實(shí)習(xí)緊密相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)。因此從課程設(shè)置上看，可行。從教學(xué)時(shí)間上看，“一體化”教學(xué)理論課程融于實(shí)習(xí)教學(xué)中，雖然每個(gè)課題的實(shí)施時(shí)間變長(zhǎng)，但這里多出的時(shí)間實(shí)際是由理論教學(xué)分解而來，總體的教學(xué)時(shí)間仍與分開教學(xué)的時(shí)間相當(dāng)。這樣的時(shí)間安排上是可行的。從教學(xué)場(chǎng)地看，“一體化”教學(xué)要求場(chǎng)地能在理論和操作功能上兼而有之，這就需要對(duì)原有的實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行簡(jiǎn)單改造，配置一個(gè)可實(shí)施理論教學(xué)的場(chǎng)地，即在原有設(shè)施上添置課桌椅、黑板和多媒體設(shè)備。而這樣的條件不少實(shí)訓(xùn)車間早已具備。因此，實(shí)訓(xùn)條件也是可行的。從“雙師型”教師的資質(zhì)看，技工院校已經(jīng)培養(yǎng)出一批兼具扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和嫻熟的操作技能于一身的專業(yè)課教師。

（二）評(píng)價(jià)一體化教學(xué)的效果

與傳統(tǒng)課程模式相比較，能提高教學(xué)效率，有助于理論結(jié)合實(shí)際，最大限度地彌合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與相應(yīng)的實(shí)操訓(xùn)練在時(shí)間和空間上的割裂，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生思維，激起了學(xué)生活力，激活了課堂氣氛。具體而言，“一體化”將機(jī)械制圖、極限與配合及鉗工工藝課程與鉗工實(shí)訓(xùn)整合為多個(gè)模塊，按照教學(xué)大綱的要求，合理完成 教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)模式一改歷來的滿堂灌的教學(xué)模式，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用展露無遺。

實(shí)踐做法

（一）編寫一體化教材

“一體化”教學(xué)方式作為一種全新的教學(xué)方式，其理論教學(xué)的內(nèi)容和要求取決于由技能的需求，目前技工系統(tǒng)沒有與之對(duì)應(yīng)的配套教材?！躲Q工工藝學(xué)》和《鉗工技能訓(xùn)練》是之前理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使用的主要教材，而在鉗工實(shí)習(xí)過程中還涉及到《機(jī)械制圖》、《極限與配合》、《機(jī)械制造工藝》等多門學(xué)科的知識(shí)。為此，筆者和教研組同仁一起以上述教材為藍(lán)本，編寫了《鉗工一體化教學(xué)試用稿》，根據(jù)企業(yè)要求和專業(yè)特點(diǎn)，確定典型的工作任務(wù)，將鉗工教學(xué)內(nèi)容以專題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。一共圍繞鉗工實(shí)訓(xùn)要求設(shè)置18個(gè)課題，每個(gè)課題都安排成工作頁格式，包含有“理論工作頁”、“教師工作頁”、“學(xué)生工作頁”、“評(píng)分頁”的子項(xiàng)目。編寫時(shí)以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，理論圍繞實(shí)踐，保持一定比例的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論，刪繁就簡(jiǎn)，注重內(nèi)容的廣泛性、趣味性、實(shí)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及解決問題的專業(yè)能力。

（二）修改課程體系

“一體化”教學(xué)需要改變?cè)瓉淼恼n程體系，這一點(diǎn)毋庸置疑。根據(jù)工具鉗工的課程特點(diǎn)，重新修訂教學(xué)計(jì)劃，編制出適合“一體化”的教學(xué)大綱?！耙惑w化”教學(xué)大綱要建立在對(duì)專業(yè)原有的課程體系深入剖析，著眼于工具鉗工基本技能要求，立足于對(duì)各種機(jī)械的工作原理、結(jié)構(gòu)和典型常用工件的加工方法，對(duì)《鉗工工藝學(xué)》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》和《極限與配合》等課程進(jìn)行重新整合和匯編。重要課程的變動(dòng)情況（部分）見表1。

（三）“一體化”教學(xué)場(chǎng)所的構(gòu)建

傳統(tǒng)鉗工教室是普通教室和實(shí)訓(xùn)車間構(gòu)成，前者承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，后者提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，這樣的布局割裂了理論與實(shí)踐，很難為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的工作情境，不利于一體化教學(xué)的進(jìn)行?！耙惑w化”教學(xué)需要打破理論課與實(shí)踐課在地點(diǎn)上的分割格局，建設(shè)一體化鉗工實(shí)訓(xùn)中心。提出了“課堂車間化，車間課堂化”的鉗工一體化教室的布置思路，具體做法是在原有的實(shí)訓(xùn)車間的基礎(chǔ)上對(duì)車間進(jìn)行重新規(guī)劃，開辟出理論教學(xué)區(qū)域，但這絕不是單純的將教室和車間結(jié)合放在一起，而是更注重真實(shí)性、綜合性和整體性，除常用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和課桌之外，教科書，工具書等專業(yè)資料，可以隨時(shí)上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。以螺紋底孔直徑的確定為例，筆者要求學(xué)生通過查找工具書和通過網(wǎng)絡(luò)資源分別獲取方法，再相互對(duì)照，在培養(yǎng)查表能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了使用多種方法獲取答案。

結(jié)語

實(shí)踐證明，鉗工一體化教學(xué)符合當(dāng)前技工院校的教育規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)，是適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的比較成功的教學(xué)方法。廣大鉗工指導(dǎo)教師還需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自我，積累更好的教學(xué)素材，摸索新的更好的教學(xué)方法，只有這樣，才能不斷推進(jìn)“一體化”教學(xué)的發(fā)展，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

彭軍，儀征技師學(xué)院

第五篇：中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有效性思考

中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有效性思考

摘要：隨著汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)型汽車維修人才要求越來越高，因此，中職學(xué)校培養(yǎng)汽車維修專業(yè)人才，不僅要抓好專業(yè)理論教學(xué)，還要做好實(shí)訓(xùn)課教學(xué)工作，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)新型技術(shù)，具有規(guī)范的操作技能，以適應(yīng)不斷發(fā)展的汽車維修技術(shù)，成為社會(huì)所需的新型汽車維修技能型人才。

關(guān)鍵詞：中職汽修專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課教學(xué)；有效性

中職教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)一線技能型人才，使學(xué)生畢業(yè)以后能夠快速適應(yīng)工作崗位，不斷提高自身專業(yè)技術(shù)水平，成為社會(huì)所需的技能型人才。中職汽修專業(yè)作為中職學(xué)校比較熱門的一個(gè)專業(yè)，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能發(fā)揮著重要作用。本文針對(duì)中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，簡(jiǎn)要探討了中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有效性策略。

一、中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

由于中職學(xué)校的學(xué)生文化水平相對(duì)較低，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一些學(xué)生不僅不愿意學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)課教學(xué)也有抵觸情緒。在汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，由于一些學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)過硬，不愿主動(dòng)積極思考問題，雖然經(jīng)過了課堂學(xué)習(xí)，但是，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)鞏固記憶理解不深，一些學(xué)生依靠死記硬背記憶理論知識(shí)，應(yīng)付相關(guān)考試，然而在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，很難將技術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而影響到了實(shí)訓(xùn)課的有效性。傳統(tǒng)的中職汽修專業(yè)在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí)，一些教師對(duì)于理論與實(shí)踐的對(duì)接認(rèn)識(shí)不足，理論、實(shí)踐教學(xué)分離沒有充分地考慮對(duì)接要求，基礎(chǔ)理論知識(shí)課設(shè)置與實(shí)訓(xùn)課脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有效性受到很大影響。另外，理論、實(shí)踐教學(xué)分離還容易增加學(xué)習(xí)難度。一些學(xué)生雖然在理論課教學(xué)中學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，掌握了相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，然而，到了實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，卻不能夠?qū)⒗碚撝R(shí)融會(huì)貫通，還有一些學(xué)生比較注重實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但是，由于其理論知識(shí)掌握不透徹，也會(huì)在一定程度上影響實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效性。在一些中職學(xué)校，不僅汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)間相對(duì)較少，而且實(shí)訓(xùn)課使用的相關(guān)儀器、設(shè)備也比較陳舊，沒有進(jìn)行及時(shí)更新，實(shí)訓(xùn)課相關(guān)儀器、設(shè)備相對(duì)較少，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)課開展過程中，部分學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)踐操作，影響了實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)效果。

二、中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有效性策略

1.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體作用

中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，要提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效性，首先，要優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才更有利于提高學(xué)生技能水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果。在中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，教師要能夠?⒔萄?內(nèi)容與相關(guān)汽修維修專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，例如：汽車底盤構(gòu)造與維修實(shí)訓(xùn)課，在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與汽車維修基本技能、汽車維護(hù)、發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修等課程相結(jié)合，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，豐富、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中盡量使用新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，通過優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地開展訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。另外，中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，盡情地“自由參與”，敢想、敢說、敢做，積極好學(xué)、追求進(jìn)步，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效性才能獲得顯著提升。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效性

中職汽修專業(yè)要提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效性，教師必須學(xué)會(huì)采用靈活多樣的教學(xué)方法，科學(xué)、靈活地運(yùn)用各種教學(xué)模式，提高教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，教師盡量實(shí)行理論與實(shí)踐一體化，促進(jìn)教、學(xué)、做相互結(jié)合，在這方面，可以改變傳統(tǒng)理論、實(shí)踐教學(xué)分離教學(xué)模式，將課堂移至實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，或者采用情境教學(xué)法，或者應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，或者應(yīng)用案例教學(xué)法等，通過情境教學(xué)“真槍實(shí)彈”中演練，學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，提高學(xué)生實(shí)踐能力。例如，發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷教學(xué)，教師可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)需求，安排相關(guān)教學(xué)案例，當(dāng)然，在進(jìn)行案例選擇與設(shè)計(jì)時(shí)，教師要盡量選擇典型性、常見性案例，這樣，判斷故障、分析故障、查找故障等案例講解可以有側(cè)重點(diǎn)，有針對(duì)性，使學(xué)生能夠快速地掌握相關(guān)方法和思路，快速發(fā)現(xiàn)存在的問題，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果。

3.構(gòu)建良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，建立、完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度

為了全面提升實(shí)訓(xùn)課實(shí)效性，中職學(xué)校要進(jìn)一步加大實(shí)訓(xùn)車間資金投入建設(shè)，實(shí)訓(xùn)車間的設(shè)置，應(yīng)盡量參照4s店的布置方法，實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)儀器一定要齊全，設(shè)備和儀器更新和升級(jí)要緊跟汽車技術(shù)發(fā)展步伐，這樣，更有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中引入新技術(shù)，新工藝，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)對(duì)能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生技能提升有很大的幫助，在中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注教師“教什么、怎么教”，更要關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)”，以便于針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)就顯得非常重要。所以，中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)訓(xùn)課教學(xué)目標(biāo)，制定實(shí)訓(xùn)課量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程給予綜合測(cè)量和評(píng)價(jià)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

三、結(jié)語

汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的有效開展，不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)模式，還要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)，建立、完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度，靠科學(xué)合理的教學(xué)安排，增強(qiáng)實(shí)行教學(xué)的有效性。為中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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