第一篇：淺談制約我校高中物理教學(xué)質(zhì)量提高的因素與教研對(duì)策

淺談制約我校高中物理教學(xué)質(zhì)量提高的因素與教研對(duì)策

平江縣第三中學(xué)（414506）鄭擁民

【摘 要】 新形勢(shì)下制約我校高中物理教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，認(rèn)真分析這些制約因素，研究相應(yīng)對(duì)策，調(diào)整和優(yōu)化有關(guān)教研工作，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高我校物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近幾年來，我校物理教師在努力提高教學(xué)質(zhì)量過程中運(yùn)用了各種方法，在分析制約我校高中物理教學(xué)質(zhì)量提高的因素的基礎(chǔ)上，就提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)性地提出教研對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 我校 教學(xué)質(zhì)量 制約因素 教研對(duì)策 師資狀況 教師素養(yǎng) 【正 文】

作為我校物理教師，我們特別注重教師之間的聽評(píng)課活動(dòng)，相互間座談、交流一些心得體會(huì)。在近幾年到外地學(xué)習(xí)和參與一些物理教研活動(dòng)及與重點(diǎn)中學(xué)的同課異構(gòu)活動(dòng)中，深感重點(diǎn)名校與我校物理教學(xué)質(zhì)量的顯著差別。這種差別，不僅僅體現(xiàn)在考試成績(jī)上，更突出表現(xiàn)在學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)上。分析制約我校物理教學(xué)質(zhì)量的因素，研究相應(yīng)的教研對(duì)策，有針對(duì)性地做好物理教研工作，努力縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在物理意識(shí)、觀念以及實(shí)踐能力等方面的差別，是新形勢(shì)下全面落實(shí)素質(zhì)教育的需要，也是每個(gè)物理教師的責(zé)任和義務(wù)。

一、制約我校高中物理教學(xué)質(zhì)量提高的因素

1．1師資狀況

受城鄉(xiāng)生活環(huán)境、子女上學(xué)便利、工作崗位需要等因素的影響，我校物理教師隊(duì)伍是不夠穩(wěn)定的。近十年來，從我校教學(xué)崗位上調(diào)出的優(yōu)秀物理教師就達(dá)8人之多而調(diào)入的只有4人。高一第一學(xué)期是物理學(xué)科最重要的一個(gè)學(xué)期，這一個(gè)學(xué)期關(guān)系到學(xué)生能否跨過高中的門檻，接受高中物理學(xué)習(xí)的思維方式，也關(guān)系到這一屆學(xué)生學(xué)習(xí)理科的熱情與與興趣，而我校物理教師在這期的工作量是政史地科目的二倍，而且還擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新作品指導(dǎo)任務(wù)，閱讀作業(yè)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)又占據(jù)了老師很多的時(shí)間，精心備課、學(xué)生座談與輔導(dǎo)就很難落到實(shí)處。師資的不穩(wěn)定與不足困擾和阻礙了我校物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

1．2辦學(xué)條件

近幾年來，我校辦學(xué)條件有了很大的改善。購(gòu)買了多個(gè)網(wǎng)站的資源，網(wǎng)絡(luò)資源的利用率越來越高；安裝了“班班通”白板和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室，教師可以隨意使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行即時(shí)教學(xué)，不必用太多的粉筆；每年學(xué)校都會(huì)安排一部分教師外出學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。但物理實(shí)驗(yàn)條件還很不足，實(shí)驗(yàn)儀器破損、缺少嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)室空間小，教學(xué)組織難以進(jìn)行，教學(xué)效果不理想。在課堂教學(xué)中，教師由于受條件或時(shí)間的限制，“講實(shí)驗(yàn)”便成了普遍現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成又如何談起呢?這是制約物理教學(xué)質(zhì)量提高的客觀因素。

1．3教學(xué)管理

學(xué)生理科學(xué)科素養(yǎng)的形成與學(xué)校教學(xué)管理也有一定的關(guān)系。從教師搭配、課時(shí)安排、活動(dòng)安排、晚輔安排、坐班查堂等環(huán)節(jié)上反映一些問題，在我校物理課的課時(shí)開設(shè)少、自習(xí)課少；在活動(dòng)中，我校雖然看起來很重視科技創(chuàng)新，每年都要求我們物理教師指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)科技創(chuàng)新作品，但大都只有雷聲沒有雨點(diǎn)，不但制作作品時(shí)需要的開支不能得到保障，而且已成的作品不管是獲獎(jiǎng)還是未獲獎(jiǎng)都沒能及時(shí)對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或是肯定,久而久之,可憐的一點(diǎn)點(diǎn)積極性就沒有了。在晚輔安排上，物理學(xué)科是需要有一定思維訓(xùn)練的學(xué)科，沒有多少自習(xí)課，即使有也安排給了教師守堂，學(xué)生不能自由支配，更沒有教師指導(dǎo)做物理，所以需要多安排一節(jié)晚輔。此外，勞技課、通用技術(shù)課的開設(shè)、讀科普書活動(dòng)對(duì)理科素養(yǎng)的培養(yǎng)也是必不可少的。在坐班查堂中，我們物理教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)有時(shí)需要較長(zhǎng)時(shí)間，這也得需打招呼或說明，久了，有些教師要么是對(duì)查堂不理會(huì)，要么就能不做實(shí)驗(yàn)的就不做,讓講代替吧!1．4 生源質(zhì)量

近三年來，由于招生政策的改變，我校生源質(zhì)量有了一些好轉(zhuǎn)，但優(yōu)質(zhì)生源外流，剩下的生源家庭條件差、父母均在外地打工的學(xué)生(留守少年)又占了較大的比例。這些學(xué)生中的相當(dāng)部分或多或少地存在著不想學(xué)、不愿學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象。缺少了父母的監(jiān)管，失去了學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，再加上本身基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)法不當(dāng)，到了高中學(xué)習(xí)物理時(shí)，除了開始學(xué)習(xí)新課時(shí)帶來的一絲新鮮感外，一經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)或思維上的訓(xùn)練，就慢慢跟不上步伐了，導(dǎo)致最終兩極分化。這不能不說是制約我校高中物理教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素之一。

1．5教師素養(yǎng)

由于我們農(nóng)村高中生源質(zhì)量相對(duì)較差，在課堂教學(xué)中沒有學(xué)生能讓知識(shí)性問題難倒教師的，致使絕大多數(shù)物理教師養(yǎng)成了不愛鉆研業(yè)務(wù)的習(xí)慣，尤其學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不能很好地發(fā)揮作用的時(shí)候，更是感到干多干少一個(gè)樣、干孬干好一個(gè)樣，缺乏工作和學(xué)習(xí)的上進(jìn)心與積極性；從專業(yè)素養(yǎng)上來看，面對(duì)新課程倡導(dǎo)的新理念，如何高效地指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)感到束手無策，消極應(yīng)對(duì)，更不必說用心制作課件、精心編制學(xué)案、整合與開發(fā)教學(xué)資源了。再者，物理新課程中很多問題的呈現(xiàn)多樣化，尤其是實(shí)驗(yàn)課，探究課更是解決問題的方法不再單一，很多答案也是開放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來增大了不少的難度。有些教師在平時(shí)的教學(xué)中還存在著依賴教材、資料和教參的現(xiàn)象，缺乏對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊的、生動(dòng)的、有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟物理新課程潛在的內(nèi)涵，不能把新教材中的新理念有效地融人教學(xué)過程之中。從參與教研活動(dòng)來看，有些教師作為任務(wù)在完成，有些干脆借故不接受。從課堂教學(xué)來看，有些教師對(duì)課堂教學(xué)原則認(rèn)識(shí)不足，對(duì)問題無啟發(fā)，對(duì)新知無引入、無過渡，對(duì)練習(xí)安排無層次，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的安排不能循序漸進(jìn)，對(duì)不同學(xué)生不能因材施教。教師素養(yǎng)的好壞直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

此外，有些物理教師，缺少必要的管理經(jīng)驗(yàn)，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)或分組實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得調(diào)控不力、措施不當(dāng)，教學(xué)效果較差。

二、提高我校物理教學(xué)質(zhì)量的教研對(duì)策

我校高中生源質(zhì)量、辦學(xué)條件及師資隊(duì)伍建設(shè)是我們教研組難以左右的。我們所能夠做到的，是通過多種途徑和教研活動(dòng)轉(zhuǎn)變我們自身的教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，為提高物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)作出努力，也通過我們的努力工作引起領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)物理學(xué)科的重視和對(duì)物理教學(xué)的重視。

2．1精心組織學(xué)校布置的各項(xiàng)活動(dòng)

及時(shí)、精心組織學(xué)校布置的各項(xiàng)活動(dòng)，力促我校物理教師轉(zhuǎn)變觀念、提高素質(zhì)，同時(shí)也力爭(zhēng)物理學(xué)科的必要地位?；顒?dòng)主要包含比武課、匯報(bào)課、上級(jí)教學(xué)督導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、與一中的同課異構(gòu)活動(dòng)、讀書活動(dòng)、科技節(jié)和指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。近幾年來，我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)逐漸成熟，比如，在一年一度的青年教師教學(xué)比武中，我們一般是先備課組內(nèi)研討出教案、學(xué)案、試講，再由教研組集體聽課、評(píng)課，確定出教學(xué)的基本思路和每一個(gè)重要細(xì)節(jié)，然后，再根據(jù)確定的做法演示幾節(jié)課（一般同年級(jí)的課都可由參與主講的老師上），經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，最后備課組研討出最終方案。在讀書活動(dòng)中，雖然看似是語文教學(xué)活動(dòng)，但我們也不失時(shí)機(jī)，在圖書目錄中找一些科普方面的書目給學(xué)生，學(xué)生看后，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有很大的幫助。在外出學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只要是物理教師外出，回來都必須交流心得體會(huì)，有時(shí)還需書面材料進(jìn)行交流。

通過各類活動(dòng)教師在教學(xué)觀念上得到了跨越，業(yè)務(wù)素質(zhì)上得到了提高，在同行中合作探究的意識(shí)得到了重視，更重要的是教師能從活動(dòng)中知道自身的不足和不斷學(xué)習(xí)的必要性，當(dāng)然教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力也會(huì)得到同行們的認(rèn)可。

2．2認(rèn)真組織好組內(nèi)公開課的說、聽、評(píng)課活動(dòng)

公開課后的說課、評(píng)課是教研活動(dòng)的重要內(nèi)容。一般先安排上課教師說課，再安排有經(jīng)驗(yàn)的教師、教學(xué)能手來進(jìn)行詳評(píng)，最后進(jìn)行互動(dòng)式的提問、他評(píng)。評(píng)課的要點(diǎn)要緊緊圍繞課堂教學(xué)的安排、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)手段是否科學(xué)、是否符合新課程理念、符合課改要求進(jìn)行。圍繞物理教學(xué)的特色問題進(jìn)行，以體現(xiàn)公開課的示范和引領(lǐng)作用。

2．3認(rèn)真組織好專題討論

討論的專題要根據(jù)聽課、各自的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題來確定，如如何上好實(shí)驗(yàn)探究課、如何處理習(xí)題、怎樣進(jìn)行物理課的復(fù)習(xí)等。專題確定之后，就要緊緊圍繞相關(guān)內(nèi)容確定恰當(dāng)?shù)纳险n人選，安排具備這方面經(jīng)驗(yàn)的老師提供交流材料。在安排上課人選的時(shí)候，要同時(shí)兼顧新進(jìn)、新分的教師，既為青年物理教師提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也讓他們看到有教師在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法上究竟存在哪些差別，促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、及時(shí)總結(jié)，這也是對(duì)他們的一種激勵(lì)和肯定。經(jīng)驗(yàn)交流后形成教研組較為統(tǒng)一的做法，比如：我校物理學(xué)考復(fù)習(xí)就基本形成一種較為固定模式。當(dāng)然，我們還有很多值得討論的課題還沒有真正深入。

2．4認(rèn)真組織每一次教學(xué)常規(guī)的督查、講評(píng)與討論

每月一次教師常規(guī)的大檢查，是我校教學(xué)教研活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。每月月底規(guī)定一個(gè)時(shí)間將所有教師的備課、作業(yè)批改情況、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、聽評(píng)課記錄本統(tǒng)一交到大會(huì)議室規(guī)定的地方。我們物理教研組充分利用這一時(shí)間，認(rèn)真檢查、對(duì)照，并且記錄好各位教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。以便在教研組集中辦公時(shí)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和鞭策。然后，根據(jù)他們做得好的地方提出討論，是否可作為常規(guī)做法。這樣，既是對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)的教師的一種鼓勵(lì)，也是對(duì)做得不足的教師的一種鞭策；既可以提高教師教改的積極性，又可以優(yōu)化常規(guī)。使教學(xué)更有效甚至高效。在多次講評(píng)、討論后，我校物理教師的教學(xué)常規(guī)呈現(xiàn)良好的態(tài)勢(shì)。

2．5整合教學(xué)資源，建立資源庫(kù)

我校來實(shí)施課改多年，也使用多媒體輔助教學(xué)多年，有效整合教學(xué)資源，建立資源庫(kù)，一直是我校物理教師努力的方向。這樣既有利于學(xué)科教學(xué)資源有序儲(chǔ)存和教師有效利用，也有利于節(jié)約無效勞動(dòng)的時(shí)間和減輕教師的壓力。

作為一名物理教師，一名物理教研組長(zhǎng)，我深感責(zé)任大，如何發(fā)揮教研組的組織學(xué)習(xí)功能，提高教師的課改意識(shí)？如何發(fā)揮教研組培訓(xùn)教師的功能，提高教學(xué)技能？如何抓好常規(guī)教學(xué)，以揮教研組指導(dǎo)激勵(lì)功能？如何發(fā)揮教研組教學(xué)研究功能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為，教研活動(dòng)說到底是一項(xiàng)改革的事業(yè)，必須緊緊 抓住學(xué)校改革和發(fā)展中的實(shí)際問題和重點(diǎn)問題來做研究方向、課題，將實(shí)用的教育教學(xué)改革嘗試和嚴(yán)格的教育科研方法結(jié)合起來，走求善型的研究道路，把學(xué)校的教育教改落到實(shí)處，以提高教師的素質(zhì)，為推行全面素質(zhì)教育服務(wù)。

第二篇：制約農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

制約農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素 ——石梁鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析

王應(yīng)文(貴州省松桃縣石梁鄉(xiāng)中學(xué))

長(zhǎng)期以來，由于農(nóng)村中小學(xué)所處的地理位置較偏僻、交通不發(fā)達(dá)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生活環(huán)境相對(duì)較差，造成基礎(chǔ)教育中存在的老大難問題沒有得到切實(shí)可行的解決，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展。本人通過對(duì)本鄉(xiāng)中小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查和了解，認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)的教育令人擔(dān)憂，其發(fā)展前景存在著重大隱患?，F(xiàn)對(duì)本鄉(xiāng)中小學(xué)教育現(xiàn)狀作簡(jiǎn)要分析，以點(diǎn)帶面，拋磚引玉。

一、基本情況

石梁鄉(xiāng)是我國(guó)西南貴州省松桃縣西部的一個(gè)小鄉(xiāng)。地處黔、渝兩省市的松桃、印江、秀山三縣交界處，政府所在地距離縣城98公里，屬松桃縣境內(nèi)的高寒邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)之一。全鄉(xiāng)總面積83.1平方千米，總?cè)丝?3839人，共有初級(jí)中學(xué)1所，鄉(xiāng)級(jí)完小1所，村級(jí)完小6所，教學(xué)點(diǎn)3個(gè)；有中小學(xué)教師103人，學(xué)生1692人，教學(xué)班65個(gè)。

二、制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素

（一）學(xué)校管理不到位

1、管理者水平差距大，教學(xué)常規(guī)管理不規(guī)范

在全鄉(xiāng)所屬的8所中小學(xué)校校長(zhǎng)中，正規(guī)師范院校畢業(yè)的只有3人，其余均為民轉(zhuǎn)公后函授中專畢業(yè)，占校長(zhǎng)總?cè)藬?shù)62.5％。由于多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)都是“民轉(zhuǎn)公”非師范專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，管理技能不完善（加之多數(shù)管理者沒有上進(jìn)心，表現(xiàn)在對(duì)電腦完全不熟悉）。再加上長(zhǎng)期生活在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，對(duì)外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，信息渠道較少，使得知識(shí)面普遍較窄，知識(shí)相對(duì)陳舊，綜合適應(yīng)能力差，因此缺乏管理藝術(shù)，對(duì)自己的學(xué)校沒有明確的辦學(xué)方向和規(guī)劃目標(biāo)，管理缺乏個(gè)性，管理體制和激勵(lì)機(jī)制不夠健全。表現(xiàn)為工作方法簡(jiǎn)單粗暴，不民主，不細(xì)致；自以為是，剛愎自用；思想僵化，因循守舊；干群關(guān)系不和諧等。在教學(xué)常規(guī)管理方面，制度不配套，督促檢查不力，指導(dǎo)性不強(qiáng)；有部分學(xué)校的常規(guī)檢查流于形式，只檢查，無評(píng)價(jià)，無反饋，甚至有的學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作一學(xué)期未檢查一次；有少數(shù)學(xué)校由于領(lǐng)導(dǎo)很少聽課，對(duì)學(xué)校教師的教學(xué)情況不了解，從而使教學(xué)管理缺乏針對(duì)性和指導(dǎo)性；有的學(xué)校不重視檔案建設(shè)，教師業(yè)務(wù)檔案不全，管理混亂，個(gè)別學(xué)校連一些基本的教學(xué)文件和教學(xué)管理資料都找不到。由于多數(shù)校長(zhǎng)是擔(dān)任十多年的老領(lǐng)導(dǎo)，因而在參加上級(jí)主管部門開會(huì)時(shí)認(rèn)為開會(huì)領(lǐng)導(dǎo)所說的是老生常談，不記筆記，返校后不及時(shí)、全面?zhèn)鬟_(dá)會(huì)議精神，有的甚至未傳達(dá)。如此種種，既不利于學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，也不利于學(xué)校整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

在農(nóng)村中小學(xué)，存在領(lǐng)導(dǎo)人員臃腫、人浮于事的現(xiàn)象：一些只有400人左右的學(xué)校，卻配置了正、副校長(zhǎng)，正、副教務(wù)主任，正、副政教主任，后勤主任，黨、團(tuán)支部書記，工會(huì)主席等行政人員，這些行政人員的工作量，只是普通教師工作量的一半或三分之二，部分行政人員只享受權(quán)利、待遇，不履行義務(wù)、職責(zé)，整天顯得無所事事，使得普通教師課業(yè)負(fù)擔(dān)超荷，經(jīng)常報(bào)怨，從而導(dǎo)致校領(lǐng)導(dǎo)班子和普通教職員工之間存在矛盾，滯后學(xué)校發(fā)展，更為嚴(yán)重的是影響學(xué)校的正常教學(xué)工作。

（二）師資配置不合理，教師專業(yè)化水平不高

1、教師編制不合理，學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡

⑴農(nóng)村中小學(xué)的師資配備存在不合理的現(xiàn)象。在農(nóng)村，特別是地處偏遠(yuǎn)的村級(jí)小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，存在學(xué)生總數(shù)少、學(xué)校年級(jí)多的現(xiàn)象。如我鄉(xiāng)兩岔河、百鳥、紅梯、簡(jiǎn)家4所村級(jí)小學(xué)學(xué)生人數(shù)分別是71、114、106、97，但教學(xué)班都是6個(gè)，按省“兩基”驗(yàn)收、復(fù)查時(shí)師生比例測(cè)算，小學(xué)的師生比是1：26，每校只需要教師4人，但從課程計(jì)劃方案考慮每校最少需要12人。

⑵學(xué)科結(jié)構(gòu)不均衡。在農(nóng)村絕大部分小學(xué)英語、音樂、體育、美術(shù)以及信息技術(shù)等課程專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏（我鄉(xiāng)村級(jí)小學(xué)英語、音樂、體育、美術(shù)以及信息技術(shù)等課程專業(yè)教師純

粹沒有），使學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性教育受到嚴(yán)重阻礙，這就制約著整個(gè)農(nóng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展。

2、教師年齡結(jié)構(gòu)老年化

教師結(jié)構(gòu)老齡化，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，這種現(xiàn)象農(nóng)村中小學(xué)表現(xiàn)尤為突出。我鄉(xiāng)大多數(shù)教師年齡集中在35-55歲這一年齡段。在我鄉(xiāng)的103名教師中，40歲以上的有50人，占全鄉(xiāng)中小學(xué)教師總數(shù)的48.5％。又如我鄉(xiāng)的紅石完小，共有7個(gè)教學(xué)班，11名專任教師平均年齡為 49.7 歲。由于農(nóng)村中小學(xué)教師老齡化，致使其體力、精力不濟(jì)，工作創(chuàng)新不夠，主動(dòng)性不強(qiáng)，他們對(duì)義務(wù)教育新課程顯得力不從心，參與教學(xué)改革的積極性不高，使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)工作缺乏生機(jī)和動(dòng)力。

3、教師素質(zhì)偏低，教學(xué)理念落后

由于農(nóng)村中小學(xué)教師的工作環(huán)境、生活條件、福利待遇相對(duì)較差，導(dǎo)致教師數(shù)量不夠，整體實(shí)力不強(qiáng)。如在我鄉(xiāng)的76名小學(xué)教師中，有36 人是“民轉(zhuǎn)公”過來的（含民教班畢業(yè)），占全鄉(xiāng)小學(xué)教師總數(shù)的48.6％。這些轉(zhuǎn)正的民辦教師雖然學(xué)歷都達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，但終因他們是通過函授、進(jìn)修、自考后取得的第二學(xué)歷，大部分是在職學(xué)習(xí)，其實(shí)第一學(xué)歷普遍處在初中或高中之間。由于沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育，獲得系統(tǒng)培訓(xùn)不夠，專業(yè)知識(shí)與技能、教學(xué)研究能力等難于適應(yīng)新的要求，相當(dāng)多的教師不論文化知識(shí)或是教學(xué)業(yè)務(wù)方面，與一個(gè)正規(guī)的師范畢業(yè)的教師相比，相差甚遠(yuǎn)。再加上一個(gè)教師要擔(dān)任好幾門課程，大家把大量的精力花在了備課和批改作業(yè)上，沒有時(shí)間和精力去鉆研教材、教法，使教師對(duì)教育基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)缺乏，對(duì)從事教學(xué)研究所必須的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不夠，教學(xué)活動(dòng)中觀念保守，思想落后，知識(shí)老化，教育教學(xué)技能方法單一，上課敷衍了事，板書隨心所欲，教案抄寫應(yīng)付檢查等。這一切，嚴(yán)重影響了農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

（三）教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，教研活動(dòng)開展困難

農(nóng)村學(xué)校，由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，一個(gè)人干幾個(gè)人的活，在教育教學(xué)工作中整天疲于奔命，窮于應(yīng)付，再加上學(xué)習(xí)和工作地域小，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，在村級(jí)小學(xué)，校長(zhǎng)、主任都承擔(dān)過重的教學(xué)任務(wù)，多數(shù)都是包班，造成教師精力分散，致使一些學(xué)校校本教研、校本培訓(xùn)活動(dòng)少，有的學(xué)校根本就沒有開展教研和培訓(xùn)活動(dòng)。這就造成教師對(duì)教研、科研的基本要求、基本程序、基本方法不清楚，新的教學(xué)理念難以接受。對(duì)新課程改革難以適應(yīng)，駕馭新教材困難，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。很多行為違背了教育規(guī)律，影響了學(xué)生身心的和諧發(fā)展，制約了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）留守學(xué)生數(shù)量多，家庭教育殘缺不全

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生了留守學(xué)生這一特殊群體。如在我鄉(xiāng)的1692名中小學(xué)生中，就有970名留守學(xué)生，占全鄉(xiāng)學(xué)生總數(shù)的57.3％。這些留守學(xué)生由于父母常年在外，缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)。他們多由祖輩或親戚照顧。無論是隔代親人還是親戚，對(duì)他們大多局限于吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，在監(jiān)護(hù)內(nèi)容及責(zé)任上存在著很大的盲區(qū)，難以盡到對(duì)他們的教育責(zé)任。同時(shí)，留守學(xué)生得不到足夠親情關(guān)愛，普遍缺乏必要的家教氛圍，所以他們性格孤僻，生活自理能力非常差，明辨是非能力欠缺，必要的個(gè)人衛(wèi)生常識(shí)和習(xí)慣缺乏，表現(xiàn)出自由散漫的特征。再由于祖孫之間的文化背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)相差懸殊，因此他們對(duì)很多問題的認(rèn)識(shí)和看法出入很大，相互之間容易產(chǎn)生意識(shí)摩擦和人格沖突，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意回家或上學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)應(yīng)付了事，甚至不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。由于留守學(xué)生家庭教育的缺失，學(xué)校教育往往處于事倍功半的尷尬境地。久而久之，問題越積越多，留守學(xué)生成績(jī)?cè)絹碓讲?，?duì)人生失去了信心，對(duì)前途失去了追求，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，也制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、幾點(diǎn)建議

影響農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素是多種多樣的，不同地區(qū)不同條件的學(xué)校情況也各不相同。要提高農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下幾方面入手：

1、學(xué)校管理者要堅(jiān)持以人為本，搞好校本教研。大量成功的事實(shí)表明，開展教育科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量、開發(fā)教師自身業(yè)務(wù)潛能的有效途徑。校長(zhǎng)應(yīng)牢固樹立科研為先、科研強(qiáng)校的意識(shí)，把學(xué)校教育科研、校本教研工作當(dāng)作一把手工程來抓。在教育教學(xué)管理中，學(xué)校管理者要通過協(xié)調(diào)好教師之間、教師和管理者之間的關(guān)系，使上下級(jí)之間、同事之間關(guān)系

和諧。對(duì)學(xué)生，要按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律開展教育教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格要求自己，應(yīng)賦予高度的責(zé)任心。在工作中，要不斷的學(xué)習(xí)新的、好的教育教學(xué)理念，獲取更多、更新的先進(jìn)知識(shí)體系。在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己，充實(shí)自己，才能在教育教學(xué)過程中更好的指引學(xué)生。

3、對(duì)留守學(xué)生強(qiáng)化教育管理工作，體現(xiàn)人文關(guān)懷。學(xué)校要充分發(fā)揮教育主陣地作用，結(jié)合實(shí)際開辦各種形式的“家長(zhǎng)學(xué)?！薄ⅰ氨O(jiān)管人學(xué)?！?，與家長(zhǎng)、監(jiān)管人面對(duì)面交談，建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系。

4、適當(dāng)調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)教師的配置。要減輕農(nóng)村學(xué)校教師過重的工作負(fù)擔(dān)，盡可能提高農(nóng)村教師的政治待遇和社會(huì)待遇，以調(diào)動(dòng)全體農(nóng)村教師的工作積極性，讓他們?nèi)硇耐度氲浇逃虒W(xué)和教研教改工作中，提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)大批符合要求的合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我國(guó)農(nóng)村的教育起點(diǎn)較低，起步較晚，體系不完善。隨著社會(huì)主義社會(huì)化進(jìn)程的推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量問題日益凸顯。我們應(yīng)采取較好的完整的教學(xué)體系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，堅(jiān)持“以人為本，科學(xué)發(fā)展”的原則，總結(jié)出適合農(nóng)村教育發(fā)展的一套可行性措施，更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（作者電話：***；信箱：1452367319@qq.com）

(來源：《中國(guó)教育科學(xué)》2010年9期，http://)

第三篇：制約我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素及對(duì)策(北師大版綜和專題教學(xué)總結(jié))

制約小學(xué)課堂高效的因素及對(duì)策(北師大版綜和專題教學(xué)總結(jié))小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng) → 教學(xué)文摘 → 制約我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素及對(duì)策(北師大版綜和專題教學(xué)總結(jié))2009-10-14

盡管我校近幾年的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谌h名列前茅，但我們要再接再厲，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階，特此，對(duì)制約我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素進(jìn)行分析，并制定今后工作的方向及對(duì)策。

一、存在的主要問題及制約因素

1、教師隊(duì)伍老齡化，難以適應(yīng)學(xué)校教育發(fā)展的需要。

當(dāng)前，我校教師隊(duì)伍跟不上新時(shí)期教育改革和發(fā)展的需要。一是老齡化。全校18名數(shù)學(xué)教師平均年齡在45歲以上。二是多數(shù)教師患有胃病、高血壓、憂郁等病癥。無法勝任工作或繼續(xù)跟班進(jìn)行教學(xué)，特別到了高段，紛紛向領(lǐng)導(dǎo)要求調(diào)換工作。有部分教師實(shí)際已接近退休年齡，心有余而力不足。教學(xué)方法單調(diào)，接受新思想遲緩，不認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，難于理解教材編者的意圖。甚至在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)上存有盲點(diǎn)。

2、教學(xué)設(shè)施設(shè)備日趨老化，很難跟上教育發(fā)展的需求。

我校只有一間多媒體教室，而且無投影儀，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教具得不到更新補(bǔ)充，不能及時(shí)維修，和新教材配套的教材幾乎為零。根本不能適應(yīng)日常教學(xué)的需要。

3、學(xué)生家庭環(huán)境不好，學(xué)前教育不夠，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

我校多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，四分之一的是外來務(wù)工子女，學(xué)前沒有進(jìn)過公辦幼兒園甚至沒有進(jìn)行過學(xué)前教育，家長(zhǎng)文化程度較低；無法對(duì)子女進(jìn)行最基本的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，家長(zhǎng)為生活而奔波，無暇顧及子女的學(xué)習(xí)狀況。嚴(yán)重制約教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、“減負(fù)增效”和“現(xiàn)實(shí)教學(xué)”的矛盾，再次影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

我校每個(gè)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)時(shí)間改為每周只有5～6個(gè)課時(shí)，而教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行刪減，原來要用兩節(jié)課的時(shí)間，現(xiàn)在只能用一節(jié)課來完成，出現(xiàn)為完成教學(xué)內(nèi)容，教師越來越被動(dòng)采用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生回答提問的次數(shù)大幅度減少，獨(dú)立思考的時(shí)間越來越少。

5、部分教師自覺教書育人的覺悟不高、奉獻(xiàn)精神不足。

上世紀(jì)八十年代教師被提為國(guó)家干部，勞動(dòng)報(bào)酬和機(jī)關(guān)單位人員等同，還有教師津貼，確定了教師的節(jié)日，后來，國(guó)家干部改為公務(wù)員，把教師落下了，盡管有教師法之規(guī)定和政府要員之講話，但遲遲得不到落實(shí)。加之每年晉級(jí)的名額有限，晉級(jí)無望，有些教師產(chǎn)生了一些不良的思想情緒。

二、今后工作的方向及對(duì)策

1、積極構(gòu)建健康向上、和諧、舒適的育人環(huán)境。

良好的校園衛(wèi)生、校園文化、團(tuán)結(jié)的教師關(guān)系、相互學(xué)習(xí)、相互幫助的學(xué)生關(guān)系、互敬互愛的師生關(guān)系??，使學(xué)校教育健康發(fā)展的前提。

2、突出“一個(gè)加強(qiáng)”，搞好“一個(gè)研究”，強(qiáng)化“三個(gè)注重”，落實(shí)“五項(xiàng)常規(guī)”。

加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的全面管理，搞好校本教研，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣。落實(shí) “潛心備課”、“精心上課”、“細(xì)心批改”、“耐心輔導(dǎo)”、“靜心反思”。

3、用“活”教材、用好教材。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，使教學(xué)活動(dòng)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學(xué)教學(xué)是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。

4、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，如實(shí)際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識(shí)等方法。通過這些方法的掌握，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

5、借新課改東風(fēng), 提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)校要借新課改東風(fēng), 注重提高課堂教學(xué)效率, 大力實(shí)施有效教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)。要積極倡導(dǎo)啟發(fā)式、合作式、探究式的教學(xué), 要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 提倡講求實(shí)效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課堂上要追求學(xué)生高質(zhì)量的參與度, 鼓勵(lì)教師精心設(shè)計(jì)有較高價(jià)值的問題, 追求學(xué)生思維的質(zhì)量、思維的密度, 講求實(shí)際效果。教師要善于在課堂上設(shè)置情境, 激發(fā)情趣, 啟發(fā)思維。要精講精析, 注重遷移;要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練, 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí), 使學(xué)生逐步形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要突出教學(xué)的主體性, 重視教學(xué)的基礎(chǔ)性, 堅(jiān)持教學(xué)的發(fā)展性, 體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)造性, 注重教學(xué)的開放性。課堂教學(xué)效率提高了，才能處理好“減負(fù)增效”和“現(xiàn)實(shí)教學(xué)”之間的矛盾，6、認(rèn)真制定獎(jiǎng)懲措施, 公平競(jìng)爭(zhēng)。

多勞多得，多方考慮教師所任班級(jí)的基礎(chǔ)，制定對(duì)教師科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，一、四年級(jí)一定要做到重新分班，盡量縮短班與班之間的差距。讓接手的教師感到是在同一條起跑線上，對(duì)付出辛勤勞動(dòng)且有明顯效果的教師，在獎(jiǎng)金、進(jìn)級(jí)、評(píng)優(yōu)等方面都要考慮，少一點(diǎn)人為因數(shù)。從而調(diào)動(dòng)教師積極性, 增強(qiáng)廣大教職工的責(zé)任感、危機(jī)感, 讓他們?nèi)硇牡赝度氲浇逃虒W(xué)中去, 創(chuàng)造性地開展工作。

7、用好、管好現(xiàn)有教具、學(xué)具。

收集每年級(jí)的學(xué)具3套以上，學(xué)具當(dāng)教具用，節(jié)約開支，多方籌集資金，更新教具，落實(shí)管理。

8、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

高素質(zhì)的教師群體是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育和教育教學(xué)管理, 把好教師調(diào)動(dòng)關(guān)，每年一度的教師調(diào)動(dòng)講課，學(xué)校要認(rèn)真考核，要教育廣大教師牢固樹立“為了中華民族的偉大復(fù)興, 為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”而勤奮工作的思想。要更多地關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生, 真正落實(shí)“ 因材施教”;要下決心解決一些教師課堂教學(xué)不負(fù)責(zé)任, 課后熱衷于庸俗的娛樂活動(dòng)，要加強(qiáng)教師培訓(xùn), 特別是把骨干教師、青年教師培訓(xùn)放在學(xué)校教育教學(xué)工作突出的位置,鼓勵(lì)他們爭(zhēng)先進(jìn)位, 勇于創(chuàng)新;在強(qiáng)化校本培訓(xùn)的同時(shí)要實(shí)施名師帶動(dòng)戰(zhàn)略, 可以請(qǐng)各類專家、名師傳經(jīng)送寶, 加快教師成長(zhǎng);加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn), 引導(dǎo)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù), 提高學(xué)習(xí)效果和課堂效率。

學(xué)生的未來在于培養(yǎng), 家長(zhǎng)的希望在于孩子, 學(xué)校的聲譽(yù)在于質(zhì)量, 國(guó)家的發(fā)展在于人才, 所有這一切的關(guān)鍵在于高質(zhì)量的教育教學(xué), 我們要盡力提高教育教學(xué)質(zhì)量, 努力辦人民滿意的教育。歸根到底，學(xué)校一定要積極為師生創(chuàng)設(shè)有力條件，健康向上、和諧、舒適的育人環(huán)境使學(xué)生安心讀書、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確評(píng)價(jià)教師，讓教師覺得有搞頭，待遇、獎(jiǎng)懲、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等關(guān)乎教師切身利益公公平平落實(shí)到位，讓教師覺得有奔頭。才會(huì)提高學(xué)習(xí)效果和課堂效率，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。

第四篇：談制約農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

談制約農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

與教學(xué)對(duì)策

洪梅鎮(zhèn)中心小學(xué)

莫冠球

摘要:新形勢(shì)下制約農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,認(rèn)真分析制約影響教學(xué)學(xué)質(zhì)量提高的因素,研究相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策,調(diào)整和優(yōu)化有關(guān)教學(xué)工作,對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要的實(shí)際意義.在調(diào)查研究制約農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量因素的基礎(chǔ)上,針對(duì)性地提出幾點(diǎn)教學(xué)對(duì)策.關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)

制約

因素

對(duì)策

建議

作為教育工作者,我們特別注重到城區(qū)小學(xué)聽課、評(píng)課,與當(dāng)?shù)亟處熥?、交?本人深感到城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有著顯著差別,特別表現(xiàn)在學(xué)生的科學(xué)觀念和科學(xué)綜合素質(zhì)上.分析制約農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素,研究相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策,有針對(duì)性地做好科學(xué)教學(xué)工作,努力縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在科學(xué)意識(shí)、觀念以及實(shí)踐能力等方面的差別,是全面落實(shí)素質(zhì)教育的需要,也是每個(gè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù).一、制約農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

1、師資力量弱

據(jù)調(diào)查,現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)課的教師大部分并不是科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生,而是各類年紀(jì)比較大的教師臨時(shí)培訓(xùn)出來的,還有一小部分是懂點(diǎn)科學(xué)的其它學(xué)科教師,他們對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解幾乎為零.這些臨時(shí)培訓(xùn)的科學(xué)教師,他們的專業(yè)基本功一點(diǎn)也不扎實(shí),是難以勝任科學(xué)教學(xué)工作的.他們的科學(xué)水平及實(shí)驗(yàn)操作能力遠(yuǎn)未達(dá)到合格的小學(xué)科學(xué)的教師的水平.由于小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)水平有問題,教學(xué)時(shí)糾正起來就更加困難,甚至形成了“負(fù)遷移”.人力資源的不合理分配直接阻礙了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.2教學(xué)設(shè)備不足

現(xiàn)在許多農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件還比較差,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足.雖然有的學(xué)校有一些電教設(shè)備,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的需求.不少科學(xué)教師根本就沒有到外地參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機(jī)會(huì),這些都是制約農(nóng)村科學(xué)發(fā)展的重要因素.科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻,但相當(dāng)部分的學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器破損、缺少嚴(yán)重.在課堂教學(xué)中,教師由于受條件或時(shí)間的限制,“講實(shí)驗(yàn)”便成了普遍現(xiàn)象.長(zhǎng)此以往,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成又如何談起呢?這是制約科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的客觀因素.3對(duì)開設(shè)科學(xué)課程認(rèn)識(shí)不足

學(xué)校管理層對(duì)小學(xué)科學(xué)開設(shè)不重視,因?yàn)榭茖W(xué)不用考試,把科學(xué)課看作副科中的副科,課時(shí)安排少.教導(dǎo)處在安排課程表時(shí),不是把科學(xué)排在上午的最后一節(jié),就是排在下午的最后一節(jié);還經(jīng)常給語數(shù)英老師把科學(xué)課拿去上課,應(yīng)試教育的情況存在不少.對(duì)教師量化考評(píng)時(shí),同樣是一節(jié)課,科學(xué)科是語數(shù)英等學(xué)科工作量權(quán)重的一半也沒有,甚至更低……此外,由于多數(shù)學(xué)校的科學(xué)教師僅有1~2人,這也給集體備課等教研活動(dòng)的開展帶來了諸多不便,在學(xué)校組織的公開課、聽課研討及教案評(píng)比等活動(dòng)中也缺少學(xué)科內(nèi)的指導(dǎo)與交流.4、教師素養(yǎng)不夠

由于農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師普遍都是一些上了年紀(jì)的教師,加之缺少同學(xué)科教師間的競(jìng)爭(zhēng),致使個(gè)別科學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣,缺乏工作和學(xué)習(xí)的上進(jìn)心與積極性;從專業(yè)素養(yǎng)上來看,面對(duì)新課程倡導(dǎo)的新理念,如何有效地指導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)感到束手無策,更不必說制作課件、整合與開發(fā)教學(xué)資源了.再者,新課程呈現(xiàn)的科學(xué)問題已經(jīng)是多樣化的,解決這些問題的方法不再單一呆板的,答案已經(jīng)是開放性的,這使部分教師在教學(xué)中把握中,增大了不少的難度.在平時(shí)的教學(xué)中,教師還存在著依賴教材和教參的現(xiàn)象,照本宣科,缺乏對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力,忽視利用身邊的、生動(dòng)的、有價(jià)值的課程資源.在教學(xué)過程中,教師難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟新課程中科學(xué)潛在的內(nèi)涵,難以把教材中的新理念有效地融人課堂教學(xué)過程當(dāng)中

二、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)對(duì)策與建議

1、重視小學(xué)科學(xué)課程開設(shè)的重要性

科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力等方面的科學(xué)素質(zhì)是其他學(xué)科所不能替代的,是學(xué)校實(shí)施全面的素質(zhì)教育一個(gè)重要的組成部分.在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一階段是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期.所以,加大宣傳力度,統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí).要通過各種宣傳小學(xué)開設(shè)科學(xué)課程的政策精神和目的意義,讓全社會(huì)明白小學(xué)開設(shè)科學(xué)課的重要性和必要性.2、轉(zhuǎn)變觀念、提高教師素質(zhì)

鑒于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師整體素質(zhì)偏低、非專業(yè)教師占主體力量問題,做好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)工作顯得尤為重要.我們應(yīng)把小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)當(dāng)作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作去抓.及時(shí)、精心組織一些專題研討活動(dòng),力促農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念、提高素質(zhì).可以的話,可請(qǐng)專家做專題報(bào)告,還可以安排科學(xué)老師進(jìn)行一些說課,講課,評(píng)課的活動(dòng),最后進(jìn)行互動(dòng)式的提問、互評(píng).為更多的農(nóng)村科學(xué)教師提供一個(gè)自我展示的平臺(tái),也讓他們看到教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法上究竟存在哪些問題,能夠及時(shí)糾正.給他們挑擔(dān)子,不僅可以促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、還能使他們得到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).3、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法,改進(jìn)課堂教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)觀念.它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)充為以探究為核心,以提出并解決問題、產(chǎn)生并完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)觀念.在這種教學(xué)觀念中,每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解,運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出問題,解決問題,提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣.例如,在學(xué)習(xí)《清清的水》中,以學(xué)生最熟悉的水為研究對(duì)象,從水的外觀性狀入手,收領(lǐng)學(xué)生生形成目的明確,漸進(jìn)發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù):如使學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)到水沒有固定形狀、可以流動(dòng)且“能溶解一些物質(zhì)”;接著利用水“能溶解一些物質(zhì)”這一性質(zhì),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中,尋找加快溶解的方法;再通過“使?jié)崴兦濉钡娜蝿?wù),驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考解決問題的方法,獲得“過濾是分離混合物的常用方法”的知識(shí),并學(xué)習(xí)過濾的操作技能,從隔逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo).“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”尤其適合農(nóng)村小學(xué)的使用的探究式教學(xué)模式,它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力.4、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,尊重學(xué)生,欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生,是教育取得成功的秘訣.科學(xué)、完善、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系的建立,使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展.在低年級(jí)段,教師可根據(jù)學(xué)生的情況,在每個(gè)單元獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)單元評(píng)價(jià)表,設(shè)計(jì)出2-3個(gè)必須評(píng)價(jià)的活動(dòng),還可以根據(jù)教學(xué)情況再增加.要使學(xué)生、教師及家長(zhǎng)都參與到這個(gè)評(píng)價(jià)當(dāng)中.不同的活動(dòng)領(lǐng)域當(dāng)中,評(píng)價(jià)要有側(cè)重,每個(gè)單元力求做到都有評(píng)價(jià).中高年級(jí)段,隨著探究活動(dòng)的深入,教材中的評(píng)價(jià)也要隨探究活動(dòng)中同時(shí)進(jìn)行.如三年級(jí)上冊(cè)中《探訪生物王國(guó)》,研究生物的各種特點(diǎn)為主線設(shè)計(jì)了探究活動(dòng).學(xué)習(xí)開始,設(shè)計(jì)了前測(cè)活動(dòng),使教師了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),如學(xué)生原來讀過哪些關(guān)于動(dòng)植物的書,關(guān)于動(dòng)植物的知識(shí)和問題有哪些,有多少學(xué)生對(duì)動(dòng)物感興趣,有多少學(xué)生對(duì)植物感興趣、通過前測(cè)還要了解學(xué)生的已有的表達(dá)、繪圖等技能.開展學(xué)生

飼養(yǎng)動(dòng)物或種植植物的活動(dòng),使學(xué)生在這個(gè)過程中能夠進(jìn)行仔細(xì)觀察研究,一些嵌入式的評(píng)價(jià)使教師隨時(shí)掌握學(xué)生在觀察、記錄、表達(dá)、問題意識(shí)等方面的進(jìn)步情況;分析學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).教師組織學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)期有關(guān)動(dòng)植物多方面的研究進(jìn)行總結(jié),回顧原來自己對(duì)動(dòng)植物的問題,了解對(duì)哪些問題有了更深入的理解,在飼養(yǎng)動(dòng)物或種植植物過程中,自己有什么發(fā)現(xiàn)、有哪些困難得到了解決、又產(chǎn)生了哪些問題等等.這樣與教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià),保證了每個(gè)學(xué)生都能得到較大的收獲,還使學(xué)生帶著更多、更有趣的問題結(jié)束這學(xué)期的學(xué)習(xí).在創(chuàng)新科學(xué)評(píng)價(jià)方法及其操作過程中,我們充分注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面性,評(píng)價(jià)方法的多樣性.真正把評(píng)價(jià)過程變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、反思的過程,使評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到樹立每個(gè)學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,挖掘每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》的最大潛能.參考文獻(xiàn):

[1]《

國(guó)內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教材中教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究》

張軍霞

人民教育出版社綜合理科室

[2]《小學(xué)科學(xué)課程改革的幾點(diǎn)思考》

黃海旺

課程.教材.教法

2009年10月[3]《科學(xué)教師教學(xué)用書》

劉頌豪

第五篇：影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的因素及對(duì)策

影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的因素之調(diào)查

學(xué)校教育，備受各界人士的關(guān)注，學(xué)校教育質(zhì)量確實(shí)令人堪憂，作為工作在教育教學(xué)一線的學(xué)校管理人員，對(duì)教育現(xiàn)狀感受頗多，就目前影響學(xué)校教育質(zhì)量問題的因素我做了一些調(diào)查，現(xiàn)談一點(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識(shí)：

一、影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要問題及困難

1、留守兒童問題

目前，占很大比例的學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工，把孩子托給爺爺、奶奶或親戚朋友。在我校150余名學(xué)生中留守兒童占64%。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的習(xí)慣的形成，如有的亂買吃的，有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，有的逃學(xué)曠課等，造成了一些留守兒童問題的出現(xiàn)，這對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大。

2、生源問題

由于家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之縣城城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、辦等學(xué)校在辦學(xué)條件上相比有明顯的差距，有的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀，就急于將孩子轉(zhuǎn)入條件比較好的學(xué)校就讀。這就造成了一批優(yōu)秀學(xué)生的外流。我學(xué)區(qū)每年至少10至20名優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入實(shí)小，另外，由于學(xué)?？紤]“人頭經(jīng)費(fèi)”問題，在接受轉(zhuǎn)學(xué)、插班學(xué)生方面是敞著大門，也嚴(yán)重影響了生源質(zhì)量。

3、家庭教育的配合問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多家長(zhǎng)賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長(zhǎng)，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對(duì)孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子也缺少耐心，動(dòng)輒打罵，更談不上什么激勵(lì)了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

4、教師的整體素質(zhì)問題（1）教師待遇不高

教師普遍認(rèn)為待遇過低，與公務(wù)員相差較大，甚至城區(qū)學(xué)校也有明顯差異。在這物欲橫流的時(shí)代，一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神談化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡(jiǎn)單化，師生關(guān)系庸俗化等不良傾向。

（2）創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)

知識(shí)信息更新日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的積極性不高，造成思維不上形勢(shì)，這樣都有妨礙了教師專業(yè)水平的提高。特別是目前教師老齡化趨勢(shì)不斷加快，有些年齡偏大的教師，對(duì)新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路。教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識(shí)沒有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。

5、教育科研意識(shí)不強(qiáng)

教師對(duì)教育科研工作普遍存在以下片面認(rèn)識(shí)：一是教育科研高不可攀。在許多教師的眼中，教育科研非常神秘，非常深?yuàn)W，只有那些專門從事教育研究高級(jí)專家才能搞出成績(jī)，而自己的理論知識(shí)薄弱，水平低，方法生疏，接觸面窄，缺乏研究的能力，不知從何入手。二是教育科研與己無關(guān)。不少教師認(rèn)為，教是自己份內(nèi)的事，不干不行，研是專門教研機(jī)構(gòu)和專家的事，可干可不干。似乎教師的惟一職責(zé)就是教書育人，搞科研與己不相干。加上平時(shí)的教學(xué)任務(wù)比較重，壓力大，工作忙，無暇顧及搞科研。三是教育科研恐懼癥。許多教師擔(dān)心搞科研會(huì)耽誤時(shí)間，分散精力，影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，從而把科研和教學(xué)對(duì)立起來，認(rèn)為兩者不可兼得。四是教育科研急功近利。不少學(xué)校開展教育科研時(shí)，帶有濃厚的功利色彩，搞課題只是為了在等級(jí)示范學(xué)校評(píng)估中撈取份額，一些人搞科研只是為了應(yīng)付評(píng)職稱，晉級(jí)加薪或者是發(fā)表幾篇文章，獲取名利。應(yīng)該說，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上存在的誤區(qū)是束縛教師投身教育科研的主要障礙。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策及實(shí)踐

1、切實(shí)關(guān)心留守兒童

針以留守兒童的特點(diǎn)，努力營(yíng)造一個(gè)溫馨家園式的學(xué)校，讓學(xué)生吃得飽、睡得香、玩得好、學(xué)得實(shí)，要讓學(xué)生感受到每位老師都像父母一樣關(guān)心他們。

2、加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的有效合作

成立家長(zhǎng)學(xué)校，定期培訓(xùn)或定期向家長(zhǎng)贈(zèng)送一些教育材料，以幫助家長(zhǎng)提高教育認(rèn)識(shí)或提供方法上了幫助。學(xué)校定期召開家長(zhǎng)會(huì)，互通信息，以共同教育好孩子。還應(yīng)設(shè)立家長(zhǎng)接待日，聽取家長(zhǎng)們提出的合理化建議，并及時(shí)解決客觀存在的問題。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高師德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化每一們教師的質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。通過創(chuàng)立相關(guān)的制度，鼓勵(lì)教師參與進(jìn)修培訓(xùn)，使他們更新觀念，增長(zhǎng)才干。形成終生學(xué)習(xí)、自覺提高的良好氛圍，建設(shè)一支德高尚、業(yè)務(wù)過硬的新型教師隊(duì)伍。

4、堅(jiān)定不移地走科研興校之路

把“科研興?！倍橹涡７铰?，并堅(jiān)定不移地走“科研興?！敝?。在現(xiàn)有科研的基礎(chǔ)上，努力加強(qiáng)課題和管理與研究工作，讓更多的教師參與研究，積極創(chuàng)建“有效課堂”，提高教育教學(xué)質(zhì)量。