第一篇：胡玲莉 《淺談幼兒園數(shù)字化教育資源的開發(fā)與應(yīng)用》

淺談幼兒園數(shù)字化教育資源的開發(fā)與應(yīng)用

鎮(zhèn)江市潤州區(qū)實驗幼兒園 胡玲莉 *** 【摘要】：隨著學(xué)前教育信息化的飛速發(fā)展，近年來幼兒園數(shù)字化資源建設(shè)已成為備受關(guān)注的一個話題。學(xué)前教育信息化的發(fā)展一方面為幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)帶來了良好的發(fā)展機遇，另一方面也對資源建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。幼兒園數(shù)字化教育資源主要指以幼兒園教師、兒童以及家長為使用對象，具有可重用性，經(jīng)過數(shù)字化處理可以在多媒體平臺上運行的教育信息資料。當前，人們對幼兒園數(shù)字化教育資源的認識還存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：（1）僅僅從教的角度出發(fā)，將資源理解為直接輔助教師開展教育活動的教學(xué)資源，如數(shù)字化教案、課件等。（2）僅僅從學(xué)的角度出發(fā)，將資源理解為直接為兒童所用的學(xué)習(xí)或娛樂軟件。（3）從管理的角度，將資源當成教師教育行為的替代品。

【關(guān)鍵詞】： 數(shù)字化教育資源 幼兒園教育 兒童發(fā)展 教育信息化

【正文】：

一、從兒童發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)的角度理解幼兒園數(shù)字化教育資源的功能

無論是將資源理解為教師的教學(xué)資源還是兒童的學(xué)習(xí)資源。都只從改善教學(xué)效果，增進兒童學(xué)習(xí)能力的角度來理解幼兒園數(shù)字化教育資源的功能，資源的直接作用對象是兒童。而事實上，兒童的發(fā)展離不開其生活的整個生態(tài)環(huán)境，受生態(tài)系統(tǒng)中各要素的直接或間接的影響。從兒童發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)的角度來思考幼兒園數(shù)字化教育資源的功能，能夠幫助我們更全面地把握數(shù)字化教育資源對兒童發(fā)展的積極作用。

在兒童發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)中，幼兒園數(shù)字化教育資源與兒童、家長及教師之間均存在雙向的交互作用。也就是說，資源不僅直接作用于兒童的發(fā)展，還能夠促進生態(tài)系統(tǒng)中各主體的發(fā)展，包括教師與家長，而這種作用又將積極地影響兒童的發(fā)展。其中，幼兒園教師是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對幼兒施加教育影響的主體，是提升幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用應(yīng)當為教師的專業(yè)成長提供幫助，以支持教師進一步深入了解兒童、有效設(shè)計活動、加強對課程的反思以及增進家園聯(lián)系，這最終將有效促進幼兒的發(fā)展以及整個幼兒教育質(zhì)量的提升。

二、對《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園數(shù)字化教育資源內(nèi)涵的理解

2012年，教育部頒布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），它基于我國兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，通過科學(xué)、明確、具體可操作的指標，反映了國家對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的合理期望?！吨改稀返念C布為我們深入理解幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)提供了理論指導(dǎo)。

（一）更多樣化地理解幼兒因數(shù)字化教育資源的類型

隨著《指南》的頒布，將《指南》中提出的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出的高質(zhì)量教育過程有機結(jié)合起來成為幼兒園教師新的工作重點。它要求教師努力做到以下幾點：（1）能夠正確理解兒童各年齡段的發(fā)展目標。有效觀察、記錄與評價兒童的學(xué)習(xí)，并結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展狀況開展家園互動。（2）能夠結(jié)合《綱要》中的教育理念與《指南》中各年齡段兒童具體的發(fā)展目標設(shè)計、實施課程。（3）能夠結(jié)合兒童評價結(jié)果與課程內(nèi)容反思結(jié)果，努力改善教育教學(xué)實踐，提升師幼互動質(zhì)量。教師以上幾方面的專業(yè)發(fā)展都需要相應(yīng)的教育資源，包括數(shù)字化教育資源的支持。因此，對幼兒園數(shù)字化教育資源的理解不僅應(yīng)包括傳統(tǒng)的教與學(xué)資源，還應(yīng)包括：（1）與《指南》配套的反映幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展特點的資源，讓幼兒的學(xué)習(xí)行為“看得見”。（2）在《綱要》和《指南》指導(dǎo)下，體現(xiàn)過程與內(nèi)容有效結(jié)合的資源，包括高質(zhì)量師幼互動的參考性資源。（3）便于教師交流和反思的反映現(xiàn)場教學(xué)過程的可視化資源。（4）用于分析幼兒發(fā)展水平以及教育效能，有助于評價和反思課程有效性的資源。（5）支持幼兒園文化積淀，反映園本特色的課程資源等。這些有關(guān)課程構(gòu)建、教與學(xué)、師幼互動、家園互動、兒童發(fā)展評價等與幼兒園教育實際密切關(guān)聯(lián)的數(shù)字化教育資源是幼兒園落實《指南》，促進幼兒園質(zhì)量提升的有效資源。

（二）幼兒園應(yīng)作為主體建設(shè)數(shù)字化教育資源

一般人們認為數(shù)字化教育資源的建設(shè)很難在幼兒園層面進行，這主要是因為大家把數(shù)字化教育資源狹隘地等同于那些用于教與學(xué)的視聽動畫等。事實上不盡然，尤其是《指南》頒布后，幼兒園教師能否科學(xué)有效地觀察與評價兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展成為能否有效落實《指南》的關(guān)鍵。為提升教師有效觀察與評價兒童的能力，把評價與課程有效結(jié)合起來，幼兒園可以作為主體建設(shè)一系列有利于教師專業(yè)成長的數(shù)字化教育資源。比如，教師應(yīng)依據(jù)《指南》指出的各年齡段兒童的發(fā)展目標來觀察與評價兒童的發(fā)展，并根據(jù)評價結(jié)果反思課程的設(shè)置。幼兒園可以借助園本教研，通過讓教師撰寫并交流兒童的學(xué)習(xí)故事來分享觀察心得，在提高教師觀察與評價兒童能力的同時，積累與建設(shè)數(shù)字化教育資源――有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)故事的資源。幼兒的學(xué)習(xí)故事通常包括三個部分：第一部分是“發(fā)生了什么”，可借助文字、圖片或視頻對兒童的自發(fā)游戲、學(xué)習(xí)活動情景進行真實描述。第二部分是“學(xué)習(xí)了什么”，即對兒童的學(xué)習(xí)行為（包括兒童對各領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平及其學(xué)習(xí)品質(zhì)）進行解讀、評價和回應(yīng)。第三部分是“接下來的教育策略”。這是對教師接下來該如何進行指導(dǎo)的計劃與思考。通過不斷的積累、篩選、完善與整理，學(xué)習(xí)故事的第一部分內(nèi)容就可以成為生動、直觀呈現(xiàn)兒童在五大領(lǐng)域中是如何學(xué)習(xí)與發(fā)展的資源，第二部分內(nèi)容則可以成為體現(xiàn)教師如何看待兒童的學(xué)習(xí)行為、如何適宜地評價兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的資源，第三部分內(nèi)容則能成為體現(xiàn)教師如何結(jié)合兒童的表現(xiàn)反思當前教育行為并且有針對性地進行課程思考與調(diào)整的資源。這些數(shù)字化教育資源的積淀與進一步的合理運用既可以成為園本教研的主題或培養(yǎng)新教師的途徑，又可以成為幼兒園文化積淀中很有意義的一個音盼。

由此可見，數(shù)字化教育資源的形式非常豐富，幼兒園完全可以自行建設(shè)，而且這樣的資源建設(shè)對于幼兒園的意義與價值更大。通過數(shù)字化教育資源的建設(shè)。幼兒園可以鞏固園本教研的效果，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，最終提高園所整體教育質(zhì)量。此外，值得注意的是，如果缺少提煉、整理與結(jié)構(gòu)化的過程，幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)可能會迷失在資源的海洋里。將資源的積累變成了資料的堆積，這是幼兒園在教育資源建設(shè)中應(yīng)該避免的誤區(qū)。那么。幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)該遵循哪些原則呢？

三、幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)的原則

（一）系統(tǒng)性

幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是從管理的角度將幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)看作一個系統(tǒng)工程，在宏觀把握幼兒園文化建設(shè)和教育質(zhì)量建設(shè)的基礎(chǔ)上明確資源建設(shè)發(fā)展的方向，有所為有所不為：二是應(yīng)該以系統(tǒng)的思維方式開展數(shù)字化教育資源建設(shè)，對資源的類型、資源建設(shè)的途徑、資源的收集時間、資源的編輯與整理等一系列工作形成明確的規(guī)則和程序，并確定相應(yīng)的保障機制與激勵機制。

（二）有意性

數(shù)字化教育資源建設(shè)的有意性是指有目的、有意識地去建設(shè)資源。一方面，每一次資源收集之后就應(yīng)該根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計的框架給予一定的編碼，即給資源貼上相應(yīng)的標簽，明確資源所反映的內(nèi)容和作用；另一方面，還應(yīng)該依據(jù)形象性、有效性和便捷性原則對每一個資源進行及時的剪輯與整理。比如，傳統(tǒng)的教育案例通常只以文字的形式呈現(xiàn)，教師只能大概了解活動的計劃與思路。教學(xué)過程錄像則可能因為時間過長、無用信息過多等原因，教師不愿意從頭到尾細看，而且由于容量較大，在儲存和傳輸方面也存在較多不便。通過文字、圖片與視頻相結(jié)合的方式呈現(xiàn)完整教學(xué)過程的可視化教案，既能使教師快速、清晰地了解整個教學(xué)過程的脈絡(luò)，又能使教師對教學(xué)過程中重要的、關(guān)鍵性的師幼互動過程加以聚焦，還可生動形象地展示教學(xué)活動中幼兒的表現(xiàn)以及完成的作品，這樣的可視化教案資源建設(shè)既反映了資源建設(shè)的有意性，又體現(xiàn)了資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）特色性

幼兒園的辦園特色是指幼兒園在自己的發(fā)展歷程中某些方面不僅優(yōu)于其他方面，也優(yōu)于其他幼兒園的獨特品質(zhì)。個性與特色是一所幼兒園的競爭力之所在，它賦予幼兒園發(fā)展以強勁的生命力。幼兒園的數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)該積累傳承本園最具特色的教育資源，這也是積淀園所文化的有效方式。事實上，幼兒園的數(shù)字化教育資源建設(shè)不可能面面俱到，特色教育資源的建設(shè)可以成為幼兒園辦園特色建設(shè)的一部分，長期的資源建設(shè)將會成為一所幼兒園獨特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育特征。這樣的特色創(chuàng)建能夠拓展和豐富幼兒園教育的內(nèi)涵，有效擴大幼兒園的影響力，進一步提升其核心競爭力。

（四）持久性

數(shù)字化教育資源建設(shè)不是一朝一夕、一蹴而就的事情，它需要人們的堅持不懈。數(shù)字化教育資源建設(shè)的意義也體現(xiàn)在過程與結(jié)果的有效結(jié)合上。一方面，教師在資源建設(shè)的過程中得以更有效地了解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，內(nèi)化對兒童成長的理解。以及對課程設(shè)置適宜性與有效性的認識。另一方面，持久地、來自不同角度的資源積累與建設(shè)，能更好地體現(xiàn)數(shù)字化教育資源的價值。比如，通過對大班幼兒運用戶外綜合性攀爬設(shè)施開展活動所進行的觀察積累起來的數(shù)字化資源，我們可以得出這樣的結(jié)論――安全、有效、符合戶外活動的組織特點等是設(shè)計、添置戶外綜合性攀爬設(shè)施的原則。這些通過長期積累形成的案例凸顯出更全面、更智慧的信息。

總的來說，在信息化發(fā)展和《指南》頒布實施的背景下，我們應(yīng)該拓寬對于幼兒園數(shù)字化教育資源的認識，以兒童發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)的視角來理解數(shù)字化教育資源的功能，以園本教研為切人口有意識、有目的地建設(shè)能夠促進教師、家長與兒童共同發(fā)展的有質(zhì)量的數(shù)字化教育資源，凝煉幼兒園文化。【參考文獻】：

1、李季湄：《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉簡析》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版。

2、龐麗娟：《新〈綱要〉與幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版。

3、姜美玲：課程革新情境中的教師信念與教學(xué)實踐:敘事探究[J].當代教育科學(xué), 2005,(20).

第二篇：高中生物優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

高中生物優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

——生物視頻教學(xué)片《人與生物圈》的制作和應(yīng)用 河北省寧晉縣職業(yè)技術(shù)教育中心 江慶平

【摘要】新課程改革推進過程中，新課程突出學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行創(chuàng)新教學(xué)，開發(fā)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源勢在必行。本文通過生物視頻教學(xué)片《人與生物圈》的制作和應(yīng)用過程個例，闡述了在高中生物教學(xué)過程中優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和應(yīng)用的過程與感受，并提出觀點：一線教師應(yīng)當樹立新的教學(xué)資源觀，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段帶來的資源優(yōu)勢，用現(xiàn)代教育理念去辯證地進行開發(fā)和應(yīng)用各種教學(xué)資源，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間，用更為形象的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護的情感、態(tài)度和價值觀?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 優(yōu)質(zhì)教育資源 高中生物教學(xué)

近年來隨著新課改在我省的全面推行，教育理念的全面更新，教育資源的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了重大變化。優(yōu)質(zhì)高中生物教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用，在新課程資源中占有相當重要的地位，而信息技術(shù)的發(fā)展為生物教學(xué)提供了前所未有的嶄新平臺。作為一線的高中生物教師，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開發(fā)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源勢在必行。筆者利用本地教學(xué)現(xiàn)有條件，在教學(xué)過程中摸索制作了《生物的生殖》、《遺傳和變異》、《生物的進化》、《人與生物圈》等幾個視頻教學(xué)片，在教學(xué)過程中進行使用，取得一定效果。其中《人與生物圈》獲得第26屆

河北省科技創(chuàng)新大賽科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新項目一等獎。現(xiàn)將該視頻教學(xué)片的制作和使用過程以及感受總結(jié)如下，與大家共分享。

一、創(chuàng)作背景：

近兩年我省高中進行新課程改革，高中生物課程正處在新課程與舊課程交替的階段，而新課程突出學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，我校硬件設(shè)施相對滯后，生源質(zhì)量處于較低水平，知識接受能力相對較差，于此同時，“低碳環(huán)保”的觀念日益被人們接受。在這種背景下，需要找到新舊課本的契合點，選擇環(huán)境保護為主題的課程，用更為形象的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護的情感、態(tài)度和價值觀。

從網(wǎng)上雖然搜集了很多相關(guān)視頻資料，但是沒有一個是系統(tǒng)地、依照課本知識點編排的視頻能夠在課堂上使用，如果將這些視頻素材按照教材知識點布置，進行重新組合編排配音處理，制成適合教材知識講授的教學(xué)片進行放映，就能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)生物圈和全球性環(huán)境問題，以及生物多樣性保護等相關(guān)內(nèi)容，使其具體形象，增強了學(xué)生的感性認識，又使枯燥乏味的自然現(xiàn)象變得新穎有趣。

二、改進思路：

在多媒體教室，以powerpoint制作的幻燈片授課，雖然通過大量圖片和圖表的演示可以較為形象地體現(xiàn)授課內(nèi)容，但是對于現(xiàn)如今信息時代電視電腦普及今天，要使新一代學(xué)生，尤其接受能力相對較差的學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，應(yīng)用視頻演示，教學(xué)內(nèi)容展示更為形象，更易被學(xué)生接受。所以選擇人教版舊教材高中生物必修第二冊第九章《人與生物圈》和新教材高中生物必修3第六章《生態(tài)環(huán)

境的保護》的相關(guān)內(nèi)容，廣泛搜集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，制成視頻教學(xué)片，引領(lǐng)學(xué)生更為形象地掌握相關(guān)知識，并且感受電腦等新工具給我們帶來的便利。

三、制作過程：

1、首先熟悉課本知識，找到新舊教材對生態(tài)環(huán)境保護相關(guān)知識的契合點，理清思路，設(shè)計制定制作視頻教學(xué)片的制作提綱。確定需要哪些音頻、視頻、圖片等制作素材。

2、根據(jù)所列提綱，從互聯(lián)網(wǎng)上廣泛搜集所需有關(guān)生物圈、生物多樣性、環(huán)境保護等方面的素材，將其下載下來備用。

3、下載下來的多種多樣的視頻文件，并不是都能導(dǎo)入視頻制作軟件，所以需要用視頻格式轉(zhuǎn)換軟件轉(zhuǎn)換格式。我在制作過程當中使用了winAVI 9.0視頻轉(zhuǎn)換器、FormatFactory格式工廠視頻轉(zhuǎn)換器將各種視頻素材轉(zhuǎn)換為WMV等可制作格式。

4、在制作過程中部分解說詞網(wǎng)絡(luò)上找不到合適的素材，就需要自己錄制，應(yīng)用windows程序中的附件中的錄音機進行錄制，利用Cool Edit Pro2.0對所錄音頻修正降噪處理備用。

5、一切就緒后，使用movie maker2.6和繪聲繪影兩種視頻編輯軟件對備用資源，按照設(shè)計制定的提綱進行編輯剪輯合成，制成自制生物教學(xué)片《人與生物圈》。

6、將所制教學(xué)片視頻轉(zhuǎn)換為MPG格式，應(yīng)用Nero StartSmart軟件將其刻錄到VCD光盤上，上課時用影碟機播放應(yīng)用，輔助教學(xué)。

四、創(chuàng)新點：

用視頻演示實施新課程生物教學(xué)，演示更形象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性更高。制成VCD光盤后，還可在多媒體教室不方便使用時用電視演示教學(xué)，以解決學(xué)校教學(xué)設(shè)施不足和滯后帶來的不便。同時還可為了宣傳低碳環(huán)保觀念，教育學(xué)生愛護環(huán)境，美好校園，將教學(xué)片連續(xù)播放作為環(huán)保宣傳片使用。

五、制作應(yīng)用感受：

通過對視頻教學(xué)課件《人與生物圈》的制作、改進和應(yīng)用，讓我感受到信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)共享資源給教學(xué)工作帶來的便利，而應(yīng)用該課件的同時，也讓我不斷地想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生體驗到創(chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新就發(fā)生在自己身邊。具體感受如下：

1、我們在開發(fā)、應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源時，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進信息技術(shù)與生物學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具。制作過程中，雖然有網(wǎng)絡(luò)資源清晰度低和搜集資源繁瑣費時等遺憾，但也在制作過程中練習(xí)了視頻編輯軟件windows movie maker2.6和繪聲繪影等視頻編輯器、以及音頻編輯軟件Cool Edit PRO音頻編輯器等軟件的使用技巧，同時也讓我感受了與眾不同的教學(xué)方法帶來的便利和較好的課堂效果，感受了信息技術(shù)手段給教學(xué)工作帶來的便利。

2、我們在開發(fā)、應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源時，應(yīng)盡可能把最新的時代信息同時介紹給學(xué)生，例如《人與生物圈》視頻課件制作時，大量使用了網(wǎng)絡(luò)資源，并將2010年最新的世界環(huán)境日中國“低碳減排〃綠色生活”的主題加入其中，用更為形象的教學(xué)手段、更貼近生活的

教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護的情感、態(tài)度和價值觀。

3、我們在開發(fā)、應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源時，必須充分考慮社區(qū)、學(xué)校的實際情況。如果沒有能力或條件開發(fā)一些代價較高的課程資源如科技設(shè)備等，可以充分利用現(xiàn)有的生物課程資源，不能過于消極被動，也不能過于急躁，不切實際，盲目開發(fā)。例如《人與生物圈》視頻課件制作時，大量使用了網(wǎng)友發(fā)布的免費網(wǎng)絡(luò)資源，不必注入太多資金。既可節(jié)約開支，又盡可能地達到教學(xué)效果。

4、我們在開發(fā)、應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源時，應(yīng)盡可能發(fā)掘周圍的自然、社會、人文資源，擴展課程資源的范圍，例如在教學(xué)片中加入了寧晉本地晶澳太陽能、寧晉鹽化工開發(fā)等具有地方特色的信息，讓學(xué)生感到知識來源于生活，科學(xué)知識就來自我們身邊，習(xí)得的知識是有用的。這是最便捷、開發(fā)上最經(jīng)濟、效果上最突出的課程資源。

5、我們在開發(fā)、應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源時，要知道并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須都適合使用信息技術(shù)手段進行開發(fā)應(yīng)用，也不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體輔助教學(xué)，如果一些學(xué)的內(nèi)容，不用多媒體教學(xué)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式也容易接受的知識，而去應(yīng)用多種信息技術(shù)制作課件，那么這些課件就只能起到板書的作用，不僅浪費人力和物力，而且還會使得簡單問題變復(fù)雜化，得不到應(yīng)有的效果。只有將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)模式有機結(jié)合起來，該用則用，才能充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果。

優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和應(yīng)用，是新課程改革的重要內(nèi)容之一，也

是眾多專家學(xué)者和廣大教師關(guān)注的焦點?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的使用，拓寬了教師的教學(xué)思路，豐富了教師的專業(yè)知識有利地促進了傳統(tǒng)教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為新課改的深入開展奠定了基礎(chǔ)。而生物科學(xué)又是一個不斷更新，快速發(fā)展的科學(xué)，學(xué)生的發(fā)展將受益于大量的、豐富的、具有開放性的教學(xué)資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識能力是構(gòu)成教學(xué)資源的有機成分。

應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分開發(fā)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)生物教育資源，有利于促進教師專業(yè)素養(yǎng)和能力的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的科學(xué)素養(yǎng)。進一步開發(fā)和應(yīng)用高中生物教學(xué)的資源，實現(xiàn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高，使生物教學(xué)具有更大的豐富性、靈活性和創(chuàng)造空間，同時實現(xiàn)學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

總之，在高中生物教學(xué)過程中，一線教師應(yīng)當樹立新的教學(xué)資源觀，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段帶來的資源優(yōu)勢，用現(xiàn)代教育理念去辯證地進行開發(fā)和應(yīng)用各種教學(xué)資源，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間，一定能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的合格的人才。

【參考文獻】

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[3]宋效綱，淺談高中生物教學(xué)與多媒體的結(jié)合[J]，科技信息(科學(xué)

教研), 2007（19）

[4]吳田姑，農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)課程資源開發(fā)與利用淺析[J]，中學(xué)生物學(xué)，2010（10）

第三篇：數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用（本站推薦）

數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用

為加快我省教育信息化進程，促進全省教育信息化建設(shè)又好又快發(fā)展，根據(jù)國家相關(guān)政策和規(guī)劃，結(jié)合我省實際，制定了《河南省教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》。該規(guī)劃可以作為我市數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用的向?qū)?，并為其提供了有力的政策支撐。我市?yīng)該充分抓住這次發(fā)展契機，加快推進數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用，為我市教育教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階提供強有力的引擎。下面就我市數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用談幾點認識。

數(shù)字化教育資源是物化為比特流的教育信息資源，是信息化教育資源的軟件資源的一部分。數(shù)字化教育資源按承載物可分為：光盤資源、IP資源、資源庫資源、互聯(lián)網(wǎng)資源等；按用途可分為：公共資源、學(xué)科資源、專用資源、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源等；按文件類型可分為：文本、圖像、動畫、音頻、視頻、網(wǎng)頁等。數(shù)字化教育資源具有以下特性。信息多樣化：多媒體、超文本結(jié)構(gòu)、友好交互界面、內(nèi)容豐富、形式多樣。加工電腦化：利用計算機管理、加工、呈現(xiàn)便捷高效，能建立超文本鏈接。傳播網(wǎng)絡(luò)化：基于WEB交流和共享，音視頻可以利用流媒體技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)上點播（VOD）。資源虛擬化：虛擬仿真。

數(shù)字化教育資源的建設(shè)的核心思想是資源的共建共享，要根據(jù)我市的實際需求制定數(shù)字化教育資源建設(shè)的發(fā)展計劃，各級教育行政部門要高度重視、統(tǒng)一思想、明確任務(wù)、盡職盡責(zé)。要充分認識推進數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用工作的重要意義，把此項工作作為新時期教育信息化的核心工作，是促進教育均衡發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、深化課程改革的重要舉措，在部門協(xié)調(diào)、資源統(tǒng)籌、經(jīng)費支持、過程監(jiān)控及督導(dǎo)評估等方面發(fā)揮組織、指導(dǎo)和管理作用。

具體來說，各縣（區(qū)）建設(shè)數(shù)字化教育資源中心，上聯(lián)市平臺，下聯(lián)縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，共享教育資源與應(yīng)用服務(wù)。根據(jù)協(xié)議分工，完成承擔學(xué)科資源建設(shè)。具備條件的學(xué)校，教師在運用公共基礎(chǔ)資源基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際需求進行再設(shè)計、再改造創(chuàng)新的資源進行匯集，并對長期積累的各類教學(xué)資源進行篩選、整理、優(yōu)化，形成具有學(xué)校特色的校本資源庫。市相關(guān)部門應(yīng)遴選優(yōu)秀資源，將編目、索引統(tǒng)一上傳到市平臺，進入全市統(tǒng)一編目，實現(xiàn)一站式檢索。

數(shù)字化教育資源的建設(shè)是為了使之得以有充分的利用。數(shù)字化教育資源的應(yīng)用廣泛，效果良好，體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、豐富教學(xué)資源

廣建構(gòu)主義認為，人們對意義的建構(gòu)與個人的社會經(jīng)歷有關(guān)，因此人們對同一事物的認識，可能表現(xiàn)出明顯的差異性。豐富的學(xué)習(xí)材料可以幫助學(xué)生加深對內(nèi)容的理解，使學(xué)習(xí)者不僅局限于從教師和課本中學(xué)習(xí)，而且可以從更廣泛的內(nèi)容中學(xué)習(xí)，以便順利地找到自己潛力發(fā)展區(qū)，有效地實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。信息化環(huán)境中，部分知識可以通過教師的講授，輔之以媒體演示，使學(xué)生迅速地學(xué)習(xí)，較好地解決教與學(xué)中的重點難點問題。在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅可以組織面對面的參與式教學(xué)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)向遠方的專家、學(xué)者請教，實現(xiàn)遠程合作。因此數(shù)字化教育資源使得教學(xué)資源豐富多彩。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

對傳統(tǒng)的集體授課教學(xué)而言，數(shù)字化媒體只是演示工具，在教室只有一臺計算機的情況下，還可以創(chuàng)造多種技術(shù)在教學(xué)中的介入方式，從而實現(xiàn)在數(shù)字化平臺上的有效學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的主體性得到了提高，資源的共享是

有目共睹的，不僅媒體資源得到了充分的利用，而且教師資源和其它資源也得到了充分的利用。在這種環(huán)境中，有教師的控制權(quán)，有大量的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)素材、資料和系統(tǒng)的知識體系，師生有更多的交互空間。從建構(gòu)主義的觀點來看，這種教學(xué)方式注重了學(xué)生的主體地位，含有更多的認知主義觀點，對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實現(xiàn)了許多根本性的轉(zhuǎn)變。信息化環(huán)境下學(xué)生在教師的引導(dǎo)下聽講解，觀看動畫、視頻，查閱資料，解決問題，提交作業(yè)，信息化教學(xué)設(shè)備、數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)生和教師是共享的，學(xué)生能有效參與到教與學(xué)的過程中，主體性有了保證。

3、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

基于信息化教育資源的教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過程由傳統(tǒng)的講解說明式的進程,變?yōu)橥ㄟ^利用教學(xué)資源為學(xué)生建立教學(xué)情景，使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、理解知識。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生時常注重反思自已在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中所運用的解決問題的策略，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)個別化和教學(xué)最優(yōu)化，從而達到良好的教學(xué)效果。基于信息化教育資源的教與學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為探索創(chuàng)新的過程。在同等占有信息化設(shè)備和數(shù)字化教育資源的前提下，學(xué)生可以在沒有任何心理障礙的情況下提出問題，學(xué)生可以利用信息化教育資源自主學(xué)習(xí)，教師可以組織有效的合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、小組交流、共享學(xué)習(xí)成果等活動。這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、大膽、自主、誠實、執(zhí)著的精神，同時也有利于學(xué)生各項能力的提高。學(xué)習(xí)者自己可以選擇和確定研究的主題，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識，去解決實際問題。

數(shù)字化教育資源的應(yīng)用會取得良好的教育教學(xué)效果，但在實踐中應(yīng)注意以下問題，現(xiàn)在就此進行闡釋。

1、數(shù)字化教育資源與教學(xué)策略應(yīng)恰當結(jié)合。

數(shù)字化資源進入教育教學(xué)過程后，教學(xué)策略的調(diào)整和變化，所追求的不僅僅是學(xué)習(xí)者對具體知識的學(xué)習(xí)和掌握，更重要的是要面對每一個學(xué)習(xí)者一生的生存和發(fā)展。學(xué)習(xí)者可以通過主體性的探索、研究、協(xié)作來求得問題解決，從而讓學(xué)習(xí)者體驗和了解科學(xué)探索過程。優(yōu)質(zhì)的教育資源與恰當?shù)慕虒W(xué)策略相結(jié)合才能充分發(fā)揮作用。如果優(yōu)質(zhì)的教育資源永遠只是在集體講授式教學(xué)中，以演示的方法運用的話，那么數(shù)字化資源就被大大地浪費了。

2、數(shù)字化教育資源應(yīng)該服務(wù)于教育教學(xué)對象

信息化教育資源不是一般的文化傳媒，精美的制作工藝。精美的表現(xiàn)形式都只是評價優(yōu)質(zhì)資源的因素之一，而不是核心因素，甚至在某些場合下也不一定是重要因素。評價什么是優(yōu)質(zhì)教育資源必須從教育的本質(zhì)要求和教育信息化的時代要求出發(fā)，即是否促進了學(xué)生的知識，技能和情感的成長，是否促進了學(xué)生合作、交流、創(chuàng)新能力，離開了這些對教育資源評價是不正確的，也是沒有意義的，離開了這些基本點開發(fā)的教育資源談不上是優(yōu)質(zhì)資源。教育資源必須與教育對象緊密結(jié)合，離開了對具體教學(xué)對象的關(guān)注的資源談不上優(yōu)質(zhì)資源。離開了教學(xué)過程中策略變化的資源談不上優(yōu)質(zhì)資源，同時脫離在教與學(xué)過程中解放生產(chǎn)力、提高工作效能的數(shù)字化教育資源，也會背離信息時代發(fā)展的根本要求。

數(shù)字化教育資源的建設(shè)是數(shù)字化時代到來的社會大背景下，我市教育系統(tǒng)順應(yīng)時代發(fā)展，充分集約、共享并充分利用各種教育資源應(yīng)有的創(chuàng)舉。只要領(lǐng)導(dǎo)，教師和學(xué)生積極參與，群策群力，數(shù)字化教育資源的建設(shè)一定會搞好，并得以充分利用，為全市教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，人民滿意的教育的創(chuàng)辦起到巨大地推動作用。

第四篇：如何利用信息化、數(shù)字化教育資源改變教學(xué)

關(guān)于如何利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新

教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的幾點思考（發(fā)言稿）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家晚上好！很高興能跟大家一起探討關(guān)于如何利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的的話題，借此機會，我談?wù)勛约旱臏\薄想法。

自2001年教育部頒發(fā)了《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，就提出，“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提供非富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”，到現(xiàn)在時隔14年，有些大城市已經(jīng)將平板電腦應(yīng)用于課堂，充分的利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，資源的便利。而我校，在農(nóng)村地區(qū)來說，無論是從硬實力還是軟實力方面都算的上是獨領(lǐng)風(fēng)騷。每一位教師通過自己的實踐，都總結(jié)了一定的方法和經(jīng)驗，就我來說，我是這樣認為的：

要利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)應(yīng)做到一下幾點：

一是，正確認識信息化、數(shù)字化資源與教育教學(xué)的關(guān)系

我們都知道，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，是為了幫助我們更有效的傳遞知識，培養(yǎng)人才，使用不當則會使學(xué)生忙于應(yīng)付教師的教，不利于培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力能力和創(chuàng)新能力，同時，教師也可能因為課件，固化了知識的聯(lián)系，模式化了思維過程，機械化了教學(xué)程序。因此我們始終以正確的理論為指導(dǎo)，牢記教育教學(xué)的根本目標，認真分析教材、學(xué)生，巧妙構(gòu)思、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活使用網(wǎng)絡(luò)資源。

二是，根據(jù)教材內(nèi)容，“適時，適度，適當”的進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)

無疑，信息化，數(shù)字化的教育資源為教育教學(xué)工作帶來了許多的便利，但它同時也是把雙刃劍。在使用時，我們一定要做到適時，適當，適度。

先說適時原則，有些時候，我們更多的是要讓學(xué)生進行較機械的練習(xí)，這時候，多媒體的使用并不一定能達到傳統(tǒng)教學(xué)所能達到的效果。因為我們也許需要學(xué)生進行大量的板演，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。多媒體的使用影響了板面的有效利用，為教學(xué)帶來了一些障礙，且，一般像數(shù)學(xué)計算類題目，教師板書式子也比較方便，不會浪費太多時間。

再說“適度”，信息化，數(shù)字化教育資源為構(gòu)成一個全面的信息化教育環(huán)境提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)，信息化甚至可以支持實際教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)，但，什么時候要大量應(yīng)用信息化資源，什么時候不需要用，我們教師必須經(jīng)過深思熟慮，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進行取舍。把這一思想細化到課件中，也就是，課件制作宜簡忌煩，內(nèi)容宜精忌濫。一切課件的使用都以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課程效率為目的的。

最后說“適當”，適當?shù)氖褂眠@些資源，無疑給教師們帶來了許多的任務(wù)。作為老師，我們都很清楚，每一個學(xué)科都有自己獨特的地方，不同學(xué)科的課件的偏重點也是不同的。所以資源選取，一定要遵循科學(xué)性，針對性，啟發(fā)性，交互性原則，內(nèi)容一定要緊扣教學(xué)重難點，圖片，動畫，視頻等的選取要仔細斟酌，避免應(yīng)課件內(nèi)容不當引起學(xué)生的思想偏差，使得本節(jié)知識沒有深華，細化，甚至沒有講完。

三是，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能水平。

關(guān)于這方面，我覺得，我校的老師都做的很好，上到幾近退休的老教師，下到剛進校的新教師，都能積極，熟練的應(yīng)用這些硬件，軟件設(shè)施。但就我而言，我經(jīng)過一年多的實踐，反思，自認為，我依然處于“云深不知處”的茫然狀態(tài)。例如，我經(jīng)常會進入信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的常見誤區(qū)，如，內(nèi)容華而不實，有些內(nèi)容偏離主題，容量太大，趕課或不能按規(guī)定時間內(nèi)上完，等等，還有，在靈活應(yīng)用方面，創(chuàng)造性不夠，沒有使得信息化資源及技術(shù)發(fā)揮最大效能。相信在這方面跟我有同樣感受的人也是有的。因此，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用技能也是我們利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的一種方式。

最后，我想談一個自己的暢想。最近各地都在進行“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動，這個活動很好，我們注冊之后就可以觀看其中的課堂實錄，文件資源也能隨手拈來，那么，我想，是否我們也可以以校為單位，分教研組創(chuàng)建一個資源共享平臺呢。這個平臺除了有現(xiàn)成資源還可以有許多網(wǎng)絡(luò)鏈接，使得不知道去哪找資源的人也能較容易的找到自己想要的資源。

以上就是我關(guān)于如何利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的粗淺想法，說的不對的地方望大家批評指正。謝謝大家！

發(fā)言人：于銀燕

時間：2015年4月9日

第五篇：我國數(shù)字化教育資源現(xiàn)狀及發(fā)展策略（模版）

我國數(shù)字化教育資源現(xiàn)狀及發(fā)展策略

2008-07-26 22:45:45

摘要: 數(shù)字化教育資源是教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵，建設(shè)好數(shù)字化教育資源對于推進教育信息化，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有重要的意義。本文對數(shù)字化教育資源進行了界定，并且描述了我國數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，提出了數(shù)字化教育資源的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞: 數(shù)字化教育資源；建設(shè)現(xiàn)狀；發(fā)展策略

數(shù)字化教育資源建設(shè)是開展信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育的基礎(chǔ)，也是當前教育改革與素質(zhì)教育的要求。數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，在推進教育信息化，實現(xiàn)教育現(xiàn)代過程中起著重要的作用。我國的數(shù)字化教育資源存在總體缺乏、優(yōu)質(zhì)資源匱乏、分布不均、重復(fù)建設(shè)、標準化程度低、整合與共享難度大等問題。唯有建立合理的數(shù)字化教育資源發(fā)展策略，才能更好地促進我國數(shù)字化教育資源建設(shè)，發(fā)揮其最大效益，服務(wù)于教育信息化建設(shè)。

數(shù)字化教育資源有兩個要素構(gòu)成：數(shù)字化硬件教育資源和數(shù)字化軟件教育資源。所謂數(shù)字化硬件教育資源是指教育中所使用的計算機、投影儀、視頻展臺、數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝像機等數(shù)字化設(shè)備。數(shù)字化軟件教育資源是指教育所使用的軟件、課件、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)課程、軟件標準、數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫等。數(shù)字化教育資源是指教育中所使用的軟、硬件教育資源。

一、我國數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀

隨著信息化浪潮席卷全球，各國政府都極其重視教育信息化建設(shè)。數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵所在，在教育信息化進程中起著舉足輕重的作用。我國自從20世紀80年代中期就開始了教育信息化建設(shè)，在推進教育信息化建設(shè)方面投入了大量的資金。經(jīng)過20多年，我國的數(shù)字化教育資源建設(shè)取得了巨大的成就，與此同時也出現(xiàn)了一些與教育信息化發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)象。

1.數(shù)字化教育資源建設(shè)取得了巨大成就

我國政府高度重視教育信息化建設(shè)，十五期間成立了以教育部部長周濟為組長的“教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組”，該小組主要負責(zé)組織協(xié)調(diào)全國教育信息化發(fā)展與管理方面的重大問題，確立了教育信息化在教育改革與發(fā)展中的龍頭地位。2006年10月成立了以教育部科技司司長謝煥忠為主任的“教育部教育信息化工作辦公室”，該辦公室主要負責(zé)統(tǒng)一規(guī)劃各級各類教育信息化共性問題，研究制定宏觀規(guī)劃和相關(guān)政策，推進教育電子政務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源整合共享、網(wǎng)絡(luò)安全保障、標準化、信息技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用，重大項目審批與管理。[1]該辦公室的成立標志著教育部試圖改變教育信息化建設(shè)分散管理、統(tǒng)籌無力的困難局面，對規(guī)范我國數(shù)字化教育資源建設(shè)起著重要的作用，有利于促進教育信息化的發(fā)展。

2007年6月16日，在由教育部教育管理信息中心、中國教育信息化雜志社承辦的“2007中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇暨中國教育信息化理事會年會”上，教育部科技司信息化處馮吉兵做的報告——“中國教育信息化現(xiàn)狀與發(fā)展”[2]對我國教育信息化建設(shè)狀況進行了總結(jié)。

以中國教育和科研計算機網(wǎng)、中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠程教育傳輸網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)初步形成。我國超過90％的高校，約6％的中小學(xué)（38000多所），約35％的中職學(xué)校（近6000所）學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施較為完備。我國第一個下一代互聯(lián)網(wǎng)CERNET2主干網(wǎng)建成開通，中國教育科研網(wǎng)格（ChinaGrid）取得重大進展，為教育信息化的長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。

中國教育和科研計算機網(wǎng)始建于1994年，是世界上最大的學(xué)術(shù)網(wǎng)。該網(wǎng)絡(luò)總?cè)萘繛?00G，有38個主節(jié)點，主干網(wǎng)速率達到2.5-10G，接入能力為1-10G，總長2萬多公里，連接了31個省的200多個城市。中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)正式運行于2000年10月，該網(wǎng)是交互式遠程教育服務(wù)網(wǎng)。衛(wèi)星覆蓋全國，共播出8套數(shù)字電視、8套數(shù)字音頻廣播、25套IP廣播，主要播出教育政務(wù)、西部扶貧、電大遠程教育、基礎(chǔ)教育同步課堂等各種教育信息，接收人數(shù)超過了200萬。2004年12月，CERNET2主干網(wǎng)開通。2006年9月，通過技術(shù)鑒定，為教育信息化創(chuàng)新發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。該網(wǎng)是世界上最大的IPv6互聯(lián)網(wǎng)主干網(wǎng)，以1-10G高速IPv6方式接入服務(wù)，目前有25個核心節(jié)點，已經(jīng)連接了20個主要城市的近百所高校?？傮w技術(shù)世界領(lǐng)先，部分技術(shù)屬國際首創(chuàng)。2003年籌建了中國教育科研網(wǎng)格，2006年7月通過技術(shù)鑒定。該網(wǎng)整合了20所重點高校的計算、信息、存儲等資源，聚合計算能力達到15萬億次，存儲能力為150TB，部署了生物信息學(xué)、圖像處理、遠程教育、流體力學(xué)、海量信息處理五大特色網(wǎng)格應(yīng)用，形成了資源共享、配置靈活、跨學(xué)科、跨地域的高效網(wǎng)格環(huán)境，成為服務(wù)于教育、科研的大平臺。該系統(tǒng)總體涉及和關(guān)鍵技術(shù)達到國際先進水平。我國數(shù)字化教育資源硬件建設(shè)已經(jīng)接近或達到國際先進水平。

我國在數(shù)字化軟件教育資源建設(shè)方面也取得了一些令人振奮的成就。我國開發(fā)了基礎(chǔ)教育資源庫、高等教育精品課程資源庫、國家職業(yè)教育資源庫、職業(yè)教育資源建設(shè)基地等各級各類教育資源，形成了一批優(yōu)秀資源共享系統(tǒng)（如中國大學(xué)數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館、高校精品課程等），初步形成了資源整合的有效機制（如重點學(xué)科信息服務(wù)體系、中國高等教育文獻保障體系、大型儀器設(shè)備資源共享系統(tǒng)等）。

數(shù)字化教育資源的應(yīng)用已經(jīng)初見成效。在遠程教育與培訓(xùn)方面，建成了全國高?，F(xiàn)代遠程教育試點單位68所，啟動了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程（百億工程），建成了全國職業(yè)學(xué)校遠程評估信息系統(tǒng)。在我國，基于互聯(lián)網(wǎng)的非學(xué)歷職業(yè)教育和培訓(xùn)已經(jīng)初具規(guī)模。視頻會議、網(wǎng)上合作研究、網(wǎng)上閱卷、網(wǎng)上招生錄取、網(wǎng)上就業(yè)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合辦學(xué)等一些應(yīng)用系統(tǒng)發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，提高了工作效率。此外，我國基本建成了教育系統(tǒng)辦公信息網(wǎng)，初步實現(xiàn)了教育行政部門和學(xué)校的政務(wù)信息交換，建成了一大批功能強、特色突出的專業(yè)網(wǎng)站（教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)、高等教育學(xué)歷認證網(wǎng)等）。

我國教育信息技術(shù)標準化建設(shè)成績顯著，主要表現(xiàn)在：組建了“全國信息技術(shù)標準化技術(shù)委員會教育技術(shù)分技術(shù)委員會（CELTSC）”，構(gòu)筑了現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準體系，推出了40余項標準，啟動了標準化測評認證工作，為異構(gòu)系統(tǒng)的互聯(lián)互通和資源整合共享提供了可能。標準是數(shù)字化教育資源建設(shè)的依據(jù)，使數(shù)字化教育資源的建設(shè)有法可依。

2.數(shù)字化教育資源建設(shè)目前存在的主要問題

（1）數(shù)字化教育資源建設(shè)方面缺乏有力的理論指導(dǎo)，管理體制不順，造成了很多低水平、重復(fù)性建設(shè)。

（2）建設(shè)數(shù)字化教育資源，發(fā)展教育信息化需要大量的資金保障，在資金投入方面總體不足，且存在區(qū)域不均衡的特點。

（3）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)尚不完善，不能滿足各級各類教育發(fā)展的需要。

（4）數(shù)字化教育資源總體缺乏，尤其缺少優(yōu)質(zhì)資源。

（5）數(shù)字化教育資源建設(shè)方面存在重復(fù)性建設(shè)，標準化低，整合與共享難等問題。

（6）數(shù)字化教育資源的應(yīng)用水平有待提高。數(shù)字化教育資源應(yīng)用的好壞，直接關(guān)系到它的經(jīng)濟效益。

（7）信息化人才的數(shù)量和質(zhì)量與信息化社會的發(fā)展不相適應(yīng)。

（8）數(shù)字化教育資源分布不均，發(fā)展不平衡。數(shù)字鴻溝明顯存在，區(qū)域、城鄉(xiāng)之間存在很大差距。

（9）此外還有不少人，沒有認識到建設(shè)數(shù)字化教育資源的重要性。

3.數(shù)字化教育資源建設(shè)的三種傾向

（1）“趕時髦，崇洋媚外”傾向

計算機、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、教學(xué)平臺、視頻編輯系統(tǒng)等軟硬件頻繁更新，一旦有新的產(chǎn)品問世，馬上就會躍躍欲試，唯恐落后。例如，在學(xué)校經(jīng)常是用上萬的投影機、視頻展臺在做幾百元錢的幻燈機、投影器能做的工作。學(xué)校的影視中心配置的攝像機、非線性編輯系統(tǒng)是最新的產(chǎn)品，甚至比省電視臺的都好。此外還存在崇洋媚外的傾向?？偸钦J為國外發(fā)達國家的硬件和軟件都比我們國家的好。計算機要買進口的，殺毒軟件要買美國諾頓，攝像機要買日本的。這種“趕時髦，崇洋媚外”的做法無疑浪費了大量的資金，在建設(shè)資金有限的情況之下，確實是可惜之舉。

（2）“追求軟、硬件數(shù)量”傾向

無論大學(xué)，還是中小學(xué)在介紹學(xué)校時都會提到我校擁有多少臺計算機，擁有多少個多媒體教室，多少教室配備“四機一幕”（計算機、投影機、電視機、錄音機、屏幕），擁有多少教學(xué)軟件等一些話語。特別是中小學(xué)，外來參觀學(xué)習(xí)的人總要被帶著參觀一下現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，似乎誰的設(shè)備好，誰的教學(xué)質(zhì)量就高，誰的就是成功實現(xiàn)了教育改革的素質(zhì)教育。數(shù)字化教育資源建設(shè)包括數(shù)字化硬件資源和數(shù)字化軟件資源建設(shè)，但是在建設(shè)硬件和軟件的同時必須重視信息化人才的培養(yǎng)和師生信息素養(yǎng)的提高。這種過分強調(diào)軟、硬件數(shù)量的做法，無疑消弱了對信息化人才培養(yǎng)、資源建設(shè)的維護和應(yīng)用等一些問題。

（3）“求投入，不求效益”的傾向

在推進教育信息化過程中，國家投入了大量的資金。國家啟動的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，投入的資金號稱“百億”。網(wǎng)上經(jīng)常可以見到這樣的信息：“某縣計劃投入6000萬資金，進行信息化建設(shè)”、“某市投入逾億元資金，以完善農(nóng)村教育信息化裝備”、“投入20億元，上海校校通工程基本竣工”、“2005年，遼寧用于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的資金共計1.87億元。2006年又投資1.09億元保證農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育二期工程順利實施”等。但是確很少見到關(guān)于“建設(shè)教育信息化工程”和“實施校校通工程”的成本效益的研究。一時間，好像是投入的資金越多，取得的效益越大。在推進教育信息化，實施校校通工程中，國家和個人投入了相當多的資金。然而在有的地方，花費重金購置的這些數(shù)字化教育資源，并沒有得到充分利用，造成了嚴重的浪費。我們在增加投入的同時，必須考慮投入的成本效益。要以最小的經(jīng)濟投入，獲取最優(yōu)的效益。

二、數(shù)字化教育資源發(fā)展策略

我國在數(shù)字化教育資源建設(shè)方面取得的成就是令人注目的，但是也存在上述所說的一些問題。為了避免數(shù)字化教育資源建設(shè)中不協(xié)調(diào)因素出現(xiàn)，當務(wù)之急應(yīng)從以下方面考慮發(fā)展我國的數(shù)字化教育資源。

1.樹立正確的指導(dǎo)思想，提高思想認識

數(shù)字化教育資源的建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展觀為指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、促進和諧社會建設(shè)、實現(xiàn)全面小康社會的發(fā)展需求為動力。堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、深化應(yīng)用、分布推進、重點突破”的原則，積極建設(shè)數(shù)字化教育資源，推進教育信息化的發(fā)展。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)，標準建設(shè)是保障，資源共享是核心，應(yīng)用是目的。政府必須對我國的數(shù)字化教育資源加強引導(dǎo)，合理規(guī)劃，努力提高對數(shù)字化教育資源建設(shè)的認識。

2.加強研究，以理論指導(dǎo)實踐

目前關(guān)于數(shù)字化教育資源建設(shè)的理論發(fā)展水平與實踐不相適應(yīng)，也就是說，數(shù)字化教育資源建設(shè)缺少有利的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致了一些重復(fù)性建設(shè)、不合理建設(shè)，造成了嚴重的浪費。有必要加強數(shù)字化教育資源的理論研究，特別是宏觀規(guī)劃、建設(shè)標準、共享機制、優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、均衡發(fā)展、成本效益方面的研究

3.走合適、實用數(shù)字化教育資源發(fā)展之路

此處的“合適”，指的是適合我國國情，適合本單位的經(jīng)濟情況，合理建設(shè)數(shù)字化教育資源。不要盲目跟風(fēng)，造成不必要的浪費?！昂线m”還有一層含義，則是數(shù)字化教育資源建設(shè)中務(wù)必做到“尊重知識產(chǎn)權(quán)，符合倫理道德”。這是對數(shù)字化教育資源建設(shè)的一個比較特殊的要求。“實用”指的是教育教學(xué)實踐中必需的、優(yōu)質(zhì)的、物美價廉的數(shù)字化教育資源。