第一篇：談?wù)劼殬I(yè)教育中碰到“缺愛學(xué)生”教育個(gè)案研究與應(yīng)對(duì)策略究與應(yīng)對(duì)策略

談?wù)劼殬I(yè)教育中碰到“缺愛學(xué)生”教育個(gè)案研究與應(yīng)對(duì)策略

【摘要】隨著我國(guó)改革開放和社會(huì)轉(zhuǎn)型的的進(jìn)一步深化，在廣大農(nóng)村職業(yè)教育中隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——“留守學(xué)生”。由于他們長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，因此不同程度地出現(xiàn)情緒、交往和人格上的偏?，F(xiàn)象，成為“缺愛學(xué)生”?！娟P(guān)健詞】缺愛學(xué)生

學(xué)校家庭

家庭教育

社會(huì)教育

所謂“缺愛學(xué)生”是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等環(huán)境的不良因素的影響及自身存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決偏常現(xiàn)象的學(xué)生。“缺愛學(xué)生”的問題首要表現(xiàn)在品德方面，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為、心理方面。在農(nóng)村職業(yè)教育中，留守學(xué)生則是這些缺愛學(xué)生的主體。

一、“缺愛學(xué)生”的家庭教育模式分析 “缺愛學(xué)生”大多來源于“留守學(xué)生”。他們因父母雙方不在身邊，學(xué)習(xí)、生活主要他人監(jiān)護(hù)。他人監(jiān)護(hù)是這些留守學(xué)生成為“缺愛學(xué)生”的主要原因。通過分析歸類，其管教模式可分為三類：一是交爺爺、奶奶、外公、外婆監(jiān)護(hù)，稱作隔代管理教育；二是單親家庭或交親朋好友監(jiān)護(hù)，,稱作任務(wù)型管理教育；第三類是兄弟姐妹互相照顧，稱作自我管理約束。

(1)隔代型管理教育：老人們養(yǎng)了兒女輩,又要伺候?qū)O子輩。如果孫子輩稍有閃失，他們無法向自己的兒女輩交代，所以處處讓著孫子孫女，盡量在物質(zhì)上、生活上全方位滿足孫子孫女，而老人們絕大多數(shù)又是文盲，根本無法在精神上、道德上、學(xué)業(yè)上進(jìn)行引導(dǎo)和管束。于是，孩子們?cè)谶@種無原則的縱容和過分的溺愛中形成了放任、自私的性格，,形成了享樂主義價(jià)值觀和功利主義價(jià)值觀。

(2)任務(wù)型管理教育：在他們心里，留守學(xué)生畢竟不是自己親生的，對(duì)其總不是那么體貼入微，只認(rèn)為給他們吃飽不餓著就行，根本不會(huì)與他們進(jìn)行心與心的溝通，,更談不上關(guān)心其學(xué)業(yè)。人本質(zhì)的特性是社會(huì)性，留守學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，更需要情感的溝通。長(zhǎng)期的感情空白，使他們形成親情缺乏、內(nèi)心自閉的性格。

(3)自我管理約束：這一類較前兩類要好。他們長(zhǎng)期以來生活上與兄弟姐妹相依為命、互相照顧，但錢物絕對(duì)掌握在哥哥或者姐姐手中。在生活上他們有主動(dòng)權(quán)，但他們對(duì)生活的整體觀念缺失——喜歡吃零食，正餐無規(guī)律，對(duì)自己生命健康成長(zhǎng)的呵護(hù)不力，造成營(yíng)養(yǎng)不良；他們喜歡獨(dú)立自主，總認(rèn)為自己的想法和做法是正確的，但缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，見識(shí)不廣，很難與周圍人相處，從而造成“唯我獨(dú)尊”的性格。

二、“缺愛學(xué)生”的問題特點(diǎn)與個(gè)案表象

留守學(xué)生由于在上述三類人的監(jiān)護(hù)下，缺乏家庭親情，父母溝通，因此逐漸演變?yōu)椤叭睈蹖W(xué)生”。這些缺愛學(xué)生的“問題”主要表現(xiàn)為：

1、膽大妄為，目空一切。這種學(xué)生什么事都敢干，天不怕地不怕，一旦玩起來，什么校規(guī)班紀(jì)，什么家長(zhǎng)老師、班干部，他統(tǒng)統(tǒng)忘了或者統(tǒng)統(tǒng)不在乎。等到事情鬧大了，他也許還滿不在乎，老師的教育左耳進(jìn)右耳出，過后仍然我行我素。如去年九月從溫州回來的黃某同學(xué)，就是一個(gè)典型的例子。該同學(xué)是跟隨在溫州打工的父母入學(xué)，由于父母工作較忙，全托在私立學(xué)校，受不良習(xí)氣影響，自幼養(yǎng)成膽大妄為的壞習(xí)氣。今年黃某同學(xué)轉(zhuǎn)來我班讀職高一年級(jí)，不僅在家不服爺爺奶奶管教，在學(xué)校也是目空一切，我行我素，有時(shí)還喜歡欺負(fù)同學(xué)，隨意拿同學(xué)的東西。

2、自由散漫，自控力差。這類“缺愛學(xué)生”的自我約束能力極差，也許有時(shí)也想好好做人，但只有五分鐘的熱度。這類學(xué)生身上的惡習(xí)使他缺乏意志，想睡覺，不管什么課，照睡不誤；想出去逛，只要有機(jī)可乘，就出去逛。只要沒別人看住，他想怎么做就怎么做。如家住水閣村的李某，該學(xué)生聰明靈活，因祖父母疼愛有加，從小就是散漫成習(xí)慣，在校不僅好說、好動(dòng)，書寫極差，而且常常不交作業(yè)。用其奶奶的話說是患有“多動(dòng)癥”，自己已無法管教，要求學(xué)校嚴(yán)加管教。

3、粗魯無理，自私自利。這類“缺愛學(xué)生”的頭腦中很少有“尊重他人”這個(gè)概念。他們一般只想到自己，不考慮別人。父母親情、師生友情、同學(xué)之情他都很少考慮。在同學(xué)中，什么粗俗難聽的話都敢說，只要?jiǎng)e人稍有冒犯，就大打出手，說得不客氣一點(diǎn)是流氓地痞的雛形，什么“文明友好”、“理解謙讓”，他一概不屑一顧，只考慮怎么讓自己痛快，使自己有利可圖。例如職高二年級(jí)住宿學(xué)生葉某同學(xué)。該同學(xué)雖不是“留守學(xué)生”，但因祖父輩二代單傳，到他又是獨(dú)生子女，父輩、祖輩視若掌上明珠，從小就寵著他，護(hù)著他，叫他打爸爸或爺爺，一家人還呵呵大笑，久而久之，從小養(yǎng)成的惡習(xí)難改了，變成現(xiàn)在的“小混混”，不僅不搞學(xué)習(xí)，還時(shí)常打罵同學(xué)，和科任老師頂撞，尤其是當(dāng)其宿舍下水道堵塞后，我早上當(dāng)著他們寢室的所有學(xué)生用手將道掏通，叫他們?cè)俨灰牙鴴呷胂滤?，中午葉某就又專門跑到寢室將床下垃圾掃到下水道，導(dǎo)致下水道堵塞。

4、交際廣泛，呼朋引眾。這類“缺愛學(xué)生”的交際對(duì)象決不滿足于本班同學(xué)，他們多以跨班跨校交往，甚至和社會(huì)上的小混混兒常有往來，就是所謂的“物以類聚，人以群分”。放學(xué)后、節(jié)假日是他們交流來往的最佳時(shí)間，也是他們聯(lián)手創(chuàng)造“業(yè)績(jī)”的黃金時(shí)間。如現(xiàn)讀職高二的涂某，不僅呼喚差使著本校同年級(jí)的一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，還與其他中學(xué)和社會(huì)上的一些小混混糾合在一起，干出一此諸如偷雞摸狗，酗酒擂肥的小勾當(dāng)。

5、叛逆反抗，瀕走極端。家長(zhǎng)老師越限制的事情，他越想干。你不讓我做，我就偷偷的去做，你不讓我買地?cái)偵系臅鴨幔课揖唾I來看看上面寫些什么；你不讓我獨(dú)自外出嗎？我就出去看看外面的世界到底有多精彩；你不讓我談戀愛嗎？我就談，寫情書、約會(huì)；你不讓我上網(wǎng)嗎？我就去上上網(wǎng)，甚至上它個(gè)天昏地暗??你們能怎樣？他們就是天生一 副叛逆性，有意跟班干部作對(duì)，有意氣家長(zhǎng)，氣老師。他們的人生觀、世界觀極其偏激，諸如“游戲人生”，“弱肉強(qiáng)食”，“人不為己，天誅地滅”，甚至就打著“我青春，我叛逆”的旗幟，叛逆到底。例如職高一電子（1）班的張某就是一個(gè)典型的叛逆者，由于怨恨母親離家出走，父親長(zhǎng)年在外打工，在家不服年邁的奶奶管教，當(dāng)自己的需求得不到滿足，為報(bào)復(fù)父母和奶奶，競(jìng)發(fā)展到個(gè)把月不與父母說話。

當(dāng)然除了以上五點(diǎn)，還有其他的如胸?zé)o大志、怕苦畏難，好吃懶做等，以上僅是最明顯也最讓教師頭疼的毛病。

三、對(duì)“缺愛學(xué)生”的轉(zhuǎn)化教育應(yīng)學(xué)校家庭和社會(huì)聯(lián)動(dòng)

學(xué)生出現(xiàn)的問題是可以改正的。因?yàn)閷W(xué)生正處于學(xué)習(xí)教育最佳期，只要學(xué)校、家庭和社會(huì)適時(shí)伸出援救之手，具有針對(duì)性地加以正確引導(dǎo)，他們是會(huì)及時(shí)改正已出現(xiàn)的問題的。因此，我們?cè)趯?duì)缺愛學(xué)生進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化時(shí)，采取的策略應(yīng)涵蓋學(xué)校、家庭和社會(huì)諸元素。

（一）學(xué)校教育方面：

1、多點(diǎn)愛心。即教師要.多與學(xué)生接觸，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。例如，我在對(duì)黃某和張某等膽大妄為，目無組織紀(jì)律的這兩類學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化中，就是多與他們接觸，用制度與紀(jì)律加以約束，規(guī)定他們哪些可以為，哪些不能為。如果違反了，就要受到相應(yīng)的紀(jì)律約束。同時(shí)，老師還要具有包容的態(tài)度，要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，如發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生對(duì)打掃清潔很積極，給老師送本子也搶著干等情況，也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，即使犯了錯(cuò)，也要肯定他們錯(cuò)中有對(duì)的地方，從正面加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣比一味責(zé)備有效得多，要相信愛能創(chuàng)造一切。

2、多點(diǎn)信心。一是老師本身要具有信心，要采取積極的態(tài)度去幫助他們，千萬不能放棄他們。二是要對(duì)出現(xiàn)偏?，F(xiàn)象的“缺愛學(xué)生”要有信心，要執(zhí)著“相信他們也會(huì)成功”的理念，只要他們尚有一絲積極向上、健康蓬勃的發(fā)展跡象，就要視為進(jìn)步的體現(xiàn)，視為成功的希望。在對(duì)待楊某、涂某這兩類缺愛學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育過程中，我就是在對(duì)自己始終充滿自信，并堅(jiān)信他們一定會(huì)成功的信心去工作的。

3、多點(diǎn)耐心。學(xué)生的成長(zhǎng)需要等待，問題的解決需要時(shí)間。甚至有些已經(jīng)解決過的問題還會(huì)出現(xiàn)反彈。這就要求我們老師在教育轉(zhuǎn)化缺愛學(xué)生的過程中，要持之以恒，要多點(diǎn)耐心，不要輕言放棄。如在對(duì)涂某同學(xué)的教育轉(zhuǎn)化過程中，從職高一到職高二，我用了一年的時(shí)間配合他父母有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行了耐心細(xì)致的工作：一是經(jīng)常家訪，及時(shí)向在家監(jiān)護(hù)的奶奶反饋涂某在校的學(xué)習(xí)情況，教育涂某要學(xué)會(huì)感恩，要體會(huì)年邁的奶奶在家在家照顧自己已是不易；二是經(jīng)常與其父母交流，勸他們要看在自己聰明可愛的兒子的份上，消除夫妻之間的隔閡，重新合好，給涂某一個(gè)完整的家，彌補(bǔ)涂某缺失的父情母愛；三是定時(shí)提供電話讓涂某與父母交流，增強(qiáng)父子、母子之間的聯(lián)系與感情；四是動(dòng)員其父母利用暑假時(shí)回家?guī)磕车酱蚬さ牡胤缴盍艘欢螘r(shí)間，讓其在獲得父母的親情關(guān)愛的情況下，感受到父母在外打工的艱辛與不易，由原先的怨恨與報(bào)復(fù)之心漸漸蒙生尊敬與感恩之情；五是我和其父母、奶奶經(jīng)常用贊賞的目光去迎接他、肯定他、鼓勵(lì)他，最終達(dá)到影響他、塑造他的目的。

4、多點(diǎn)個(gè)別輔導(dǎo)。即在教學(xué)過程中要兼顧兩頭，要因人而異、因才施教。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，要適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度，讓他們吃得飽，而且能消化，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，可適當(dāng)降低教學(xué)要求，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)這兩類學(xué)生即使是進(jìn)行分層要求，分層教學(xué)，也應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。不僅在課堂上要多關(guān)注他們，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要求他們要按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，改掉拖拉的習(xí)慣，還要利用課余時(shí)間多點(diǎn)輔導(dǎo)，多點(diǎn)幫助，多開點(diǎn)小鍋小灶，多給他們解疑釋惑，特別是專業(yè)課，花時(shí)間，很容易改變學(xué)生學(xué)習(xí)興趣??

（二）家庭教育方面

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母（監(jiān)護(hù)人）作為孩子的第一任老師對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無可替代的作用。對(duì)父母而言，撫養(yǎng)孩子是自己應(yīng)盡的職責(zé)，教育孩子、管理孩子也是父母義不容辭的責(zé)任。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用，有時(shí)候甚至影響孩子的一生。所以家長(zhǎng)要經(jīng)常與子女交流，密切關(guān)注孩子在家里的表現(xiàn)。特別是外出務(wù)工的父母要經(jīng)常與留守在家的子女電話聯(lián)系，交流溝通，多同學(xué)校教師聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握孩子在學(xué)校的的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，督促孩子的監(jiān)護(hù)人在家里多和孩子交心談心，堅(jiān)持每天作業(yè)的輔導(dǎo)。對(duì)不懂的要進(jìn)行耐心引導(dǎo)，切忌過分溺愛。

（三）社會(huì)教育方面

一是在要全社會(huì)營(yíng)造關(guān)心和愛護(hù)留守學(xué)生，特別是要營(yíng)造關(guān)心和幫助這些“缺愛學(xué)生”的濃郁氛圍，讓他們從中感受社會(huì)的溫暖，在他們犯錯(cuò)或失足之時(shí)，人人都能對(duì)其伸出友誼之手拉他們一把。

二是要凈化社會(huì)風(fēng)氣，尤其是要凈化學(xué)校周邊社會(huì)風(fēng)氣，還學(xué)校和學(xué)生安靜、文明、祥和的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景，讓網(wǎng)吧、游戲機(jī)室遠(yuǎn)離學(xué)校和學(xué)生。

三是加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理，嚴(yán)禁社會(huì)無業(yè)人員和游手好閑的社會(huì)“小混混”游蕩于學(xué)校周圍，進(jìn)出學(xué)校校園，威脅、引誘青少年。

總之，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造多方面良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威在《民主主義與教育》中說：“成年人有意識(shí)的控制未成熟者所受的教育，唯一方法是控制他們的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中行動(dòng)、思考和感受。”因此，教師要及時(shí)了解孩子所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，盡自己所能改善這些環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)環(huán)境，使他們時(shí)刻處于健康積極的氛圍中，從而產(chǎn)生從善向上的欲望和行動(dòng)。

第二篇：“問題學(xué)生”家庭教育個(gè)案研究與應(yīng)對(duì)策略

參

評(píng)

論

文

論文題目：《如何對(duì)問題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)》

學(xué)校名稱：長(zhǎng)沙市工讀學(xué)校 論文類型：教育研究 作者姓名：楊 健

撰稿日期：2013年3月18日

如何對(duì)問題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)

長(zhǎng)沙市工讀學(xué)校 楊健

摘要：如何對(duì)問題孩子進(jìn)行有效的教育轉(zhuǎn)化，對(duì)孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)就可以達(dá)到起到很好的效果，每一個(gè)問題孩子的后面都有一個(gè)問題家庭，對(duì)家庭教育失當(dāng)?shù)男袨楹驮蜻M(jìn)行仔細(xì)分析后提出有效的干預(yù)措施，以此來確保對(duì)問題孩子教育轉(zhuǎn)化的全面性與徹底性，進(jìn)一步提升教育轉(zhuǎn)化問題孩子的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生 家庭教育 失當(dāng)行為 有效干預(yù)

當(dāng)看到德高望重的老一輩人民藝術(shù)家李雙江老師那布滿陰霾的臉孔時(shí)，作為專門從事問題孩子教育轉(zhuǎn)化的工讀學(xué)校的教師，我們的心不禁在滴血。任何一個(gè)問題孩子的出現(xiàn)絕不是偶然的，他必須會(huì)有來自于家庭、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等諸多方面的因素的影響，孟德斯鳩認(rèn)為：“我們接受三種教育：一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會(huì)?！钡议L(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分。

一、家庭教育失當(dāng)?shù)念愋?/p>

一個(gè)孩子品德是否高尚、習(xí)慣是否良好、人格是否健全、身體是否健康，且成績(jī)是否良好，都與家庭教育有著極為密切的關(guān)系。筆者通過對(duì)進(jìn)入工讀學(xué)校的數(shù)千名問題學(xué)生進(jìn)行了的詳細(xì)抽樣調(diào)查和分析之后，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致問題學(xué)生出現(xiàn)的家庭因素多種多樣，但是最主要的失當(dāng)教育主要有以下幾種類型：

（一）無力管教、自由放任型

自由放任型即父母不履行教育子女的義務(wù)，對(duì)子女聽之任之，不管不問，放任自流。很多父母由于工作原因無力對(duì)孩子進(jìn)行管教，如留守兒童，一邊是生活的壓力，另一方面是孩子的教育，他們只能將孩子放在家里由爺爺奶奶帶。還有一部分家長(zhǎng)雖然每天生活在孩子的身邊，但是卻要么是對(duì)孩子的教育漠不關(guān)心，要么是因教育能力和水平有限，無力對(duì)孩子進(jìn)行合理有效的管教。還有就是家庭破裂、父母離異分居或不合的，容易使青少年失去家庭的溫暖，造成人格的失調(diào)，由于家庭關(guān)系僵化，孩子得不到安靜合適、溫暖的生活空間，心靈就會(huì)承受巨大的壓力，心理會(huì)畸形發(fā)展，變得厭世，導(dǎo)致心理變態(tài)。產(chǎn)生自卑、多疑、暴躁等人格缺失，更容易受到外界的引誘，使其走上犯罪的道路。

（二）百依百順、驕縱溺愛型

由于我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策，現(xiàn)在年輕的一代，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母竭盡所能地給孩子盡可能好的，讓子女在家中處于優(yōu)越地位，一味滿足子女在物質(zhì)、生活上的任何需求，使其經(jīng)受不起任何挫折，家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子只要滿足其物質(zhì)上的需要而忽視了思想教育，或是只注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而對(duì)思想教育不管不問，這些家庭教育方式容易使孩子形成扭曲心態(tài)，性格內(nèi)向，怪癖、冷酷、自私，一旦受到外界刺激，便易產(chǎn)生偏激行為。久而久之，則養(yǎng)成了孩子驕橫、任性、貪圖享樂、唯我獨(dú)尊等不良習(xí)性，當(dāng)父母無法再滿足子女過分的要求時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生巨大的失落感，怨恨父母，甚至社會(huì)，一旦惡性膨脹，遇到外界的不良誘因，便會(huì)導(dǎo)致違法犯罪。父母對(duì)子女的錯(cuò)誤往往是視而不見、聽而不聞、護(hù)短慫恿。致使孩子在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

（三）體罰打罵、粗暴生硬型

父母對(duì)子女的期望值過高，但又缺乏科學(xué)的、正確的教育方法。為子女定下過高的目標(biāo)。當(dāng)達(dá)不到自己定下的目標(biāo)時(shí)，往往“恨鐵不成鋼”采用粗暴的方法以待，深信“不打不成才”，家長(zhǎng)不自覺地、無意地?fù)p害孩子自尊心的事常常可見。甚至部分家長(zhǎng)還有暴力傾向。有些家長(zhǎng)則平時(shí)放任子女，一但發(fā)現(xiàn)子女有不良行為，便打罵、體罰。這些教育方法，使子女身心遭受創(chuàng)傷，從而產(chǎn)生恐懼，增大了與父母之間的隔閡，性格孤僻、冷漠、脾氣暴躁、行動(dòng)自私、情緒自卑，逆反心理大，父母無視子女青年期自我意識(shí)的覺醒，獨(dú)立性加強(qiáng)的心理特點(diǎn)，用強(qiáng)硬的手段一味的要求孩子順從聽話，按父母的規(guī)劃發(fā)展，無理粗暴的干涉，這樣使孩子自我評(píng)價(jià)萎縮到實(shí)際能力以下，孩子應(yīng)有的正當(dāng)欲求和需要被禁止。這樣專制干涉的教育，會(huì)激起孩子的對(duì)立情緒，更甚者可因?qū)@種教育的仇恨而成為暴力攻擊者，對(duì)人粗暴冷淡，難以和人和睦相處或者喪失對(duì)生活的成功感和滿足感，并產(chǎn)生依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差的心理缺點(diǎn)。

家庭教育的失當(dāng)和缺失都會(huì)給青少年的發(fā)展帶來不可磨滅的影響，對(duì)青少年的成長(zhǎng)帶來巨大的負(fù)面影響。家庭教育不當(dāng)，也是未成年人犯罪的最主要、最直接的誘發(fā)因素。

二、家庭教育失當(dāng)?shù)脑蚍治?/p>

家庭教育失當(dāng)可以從家長(zhǎng)本身與環(huán)境當(dāng)中尋找原因，而這些原因中，家長(zhǎng)的思想、心理占了很大的比例，因此可以從家長(zhǎng)的觀念與認(rèn)知與孩子的成長(zhǎng)等方面進(jìn)行分析。

（一）家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，造成錯(cuò)誤教育行為

一些家長(zhǎng)缺乏普通的心理學(xué)常識(shí)，對(duì)子女教育急于求成，方法簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時(shí)，不是與孩子們一起分析錯(cuò)誤，商量 補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)感到孤立無援，產(chǎn)生叛逆心理。還有些家長(zhǎng)認(rèn)為只要是主觀上對(duì)孩子好，就可以不講究教育方法。父母管教子女往往有兩種心理狀態(tài)：一是把子女看成私有財(cái)產(chǎn)，對(duì)子女具有絕對(duì)權(quán)威；二是父母將子女看成自我理想的再現(xiàn)，希望子女能實(shí)現(xiàn)自己想實(shí)現(xiàn)，但沒有實(shí)現(xiàn)的理想。因此，父母的理想，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設(shè)想去生活。父母要管教，子女要獨(dú)立。于是矛盾必然產(chǎn)生，反抗行為在所難免。反抗形式多種多樣，有的不與父母交談，有的與父母陽(yáng)奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。

（二）父母不了解子女的成長(zhǎng)規(guī)律，導(dǎo)致教育方式失當(dāng)

隨著中學(xué)生的成長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)漸強(qiáng)，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長(zhǎng)出于對(duì)子女的保護(hù)，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨(dú)立與家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾?；蛟S有些家長(zhǎng)因工作繁忙，很少與子女談心，進(jìn)行思想交流，只是定下一些嚴(yán)格的規(guī)定來約束限制子女的行為。因此，作為子女的中學(xué)生沒有一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，與父母缺乏交流，就容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。

進(jìn)入青春期后，他們認(rèn)為自己已不是小孩而是大人了，獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來越強(qiáng)烈，他們一方面想擺脫父母，自作主張；另一方面又必須依賴家庭。這個(gè)時(shí)期的孩子，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不完全恰當(dāng)?shù)乩斫庾宰?，?qiáng)烈要求別人把他們看作是成人。如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)小孩來看待，無微不至的“關(guān)懷”，啰啰嗦嗦地“叮嚀”，他就會(huì)厭煩，就會(huì)覺得傷害了其自尊心，就會(huì)產(chǎn)生反抗的心理，就會(huì)萌發(fā)對(duì)立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那么，他們的“逆反心理”會(huì)更強(qiáng)烈。

（三）家長(zhǎng)專制思想嚴(yán)重，導(dǎo)致家庭教育環(huán)境惡劣

中國(guó)長(zhǎng)期的家長(zhǎng)專制思想在一些家長(zhǎng)中仍然存在，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育缺乏民主意識(shí)，總認(rèn)為孩子還不成熟，要絕對(duì)服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆” “對(duì)著干”，因此，孩子不會(huì)或很少會(huì)把父母當(dāng)成自己的傾訴對(duì)象，怕自己做錯(cuò)事后，受到家長(zhǎng)責(zé)備。許多中學(xué)生認(rèn)為自己做錯(cuò)事后，最反感家長(zhǎng)的指責(zé)，而對(duì)他們反感的原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)們盛氣凌人，態(tài)度生硬。在眾多犯罪的青少年中，有的是因?yàn)楦改鸽x異或死亡，缺少家庭溫暖，有的是因?yàn)楦改傅匚坏臀⒒蛴猩砣毕?、家庭?jīng)濟(jì)條件差等，導(dǎo)致心理上產(chǎn)生深深的自卑，由于長(zhǎng)期的壓抑，甚至形成仇視社會(huì)、痛恨社會(huì)的心態(tài)，做出一些極端行為。同時(shí)父母經(jīng)常吵架、鬧離婚、對(duì)待子女不公正、管理專制、疏于對(duì)孩子的心理支持和家庭暴力等，都會(huì)使原本應(yīng)該是溫暖港灣的家變成孩子噩夢(mèng)的魔窟，從而產(chǎn)生各種心理危機(jī)。其中以家庭暴力對(duì)青少年的傷害最大。家庭暴力是指家庭成員一方對(duì)另一方實(shí)施的身體暴力、精神暴力和性暴力。無論 家庭暴力的對(duì)象是否是孩子，都會(huì)給孩子帶來直接或間接的傷害。這些孩子更容易表現(xiàn)出自卑、恐懼、抑郁、焦慮、仇恨、情緒不穩(wěn)定、情感淡漠等情緒問題；行為退縮、流浪、吸毒、酗酒等行為問題；嚴(yán)重的導(dǎo)致或誘發(fā)精神疾病，如，抑郁癥、強(qiáng)迫癥等；他們可能因?yàn)椴荒苋淌芏詺⒒驓⑷恕?/p>

三、加強(qiáng)教育指導(dǎo)，對(duì)問題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)

（一）創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校教育方式，指導(dǎo)家庭教育

每一個(gè)問題孩子的后面都有一個(gè)問題家庭。作為工讀學(xué)校來講，更應(yīng)該充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用。創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校教育方式。學(xué)生家長(zhǎng)是一個(gè)很大的復(fù)雜的社會(huì)群體，要做好指導(dǎo)工作，沒有明確的指導(dǎo)途徑是非常困難的。家長(zhǎng)學(xué)校，是提高家長(zhǎng)教育素質(zhì)的良好途徑。家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)重點(diǎn)在于對(duì)家庭教育存在的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，針對(duì)性的家教指導(dǎo)講座對(duì)家長(zhǎng)的育子方法起到了積極的推動(dòng)作用。為發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在提高家長(zhǎng)素質(zhì)方面的作用，學(xué)校課題組將家庭教育指導(dǎo)與管理列入學(xué)校工作和德育工作計(jì)劃，有序開展家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，給家長(zhǎng)以系統(tǒng)性的指導(dǎo)。根據(jù)家長(zhǎng)的需求和動(dòng)機(jī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際組織教學(xué)，以專家講座、播放學(xué)生學(xué)校生活剪影、學(xué)生匯報(bào)會(huì)、學(xué)生特長(zhǎng)展示、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流、千名教師訪萬家等形式，講授一些有針對(duì)性、實(shí)用性的教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，解答家庭教育中的實(shí)際問題，共同探討家教中的困惑，提高了家長(zhǎng)家庭教育的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)了家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與研究家庭教育的積極性。

（二）整合教育資源，促進(jìn)家庭教育

感受生活處處是教育?！叭诵斜赜形釒熝伞保虼?，在家庭教育中我們可以借助有利資源整合我們的教育。開展家長(zhǎng)座談交流活動(dòng)，家長(zhǎng)座談交流活動(dòng)是學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行集中性指導(dǎo)的途徑之一，也是教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間聯(lián)系、交流的重要渠道，具有面向全體家長(zhǎng)的特點(diǎn)?？梢杂腥Ｐ缘募议L(zhǎng)會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、部分家長(zhǎng)的家長(zhǎng)會(huì)等多種形式。教師除簡(jiǎn)要介紹本班學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)外，還對(duì)家長(zhǎng)提出教育建議，要“信任孩子、賞識(shí)孩子、做孩子的表率?！奔议L(zhǎng)們可暢所欲言，提出自身在教育中遇到的困難，咨詢教育方法，發(fā)表自己的教育觀點(diǎn)，介紹自己家教的成功經(jīng)驗(yàn)。這樣的家長(zhǎng)會(huì)融洽了教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，增進(jìn)了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的了解，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施正確的家庭教育的主動(dòng)性。利用身邊資源，用家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)，用家長(zhǎng)啟發(fā)家長(zhǎng)。例如，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，請(qǐng)家長(zhǎng)參與討論，集思廣益。當(dāng)家長(zhǎng)應(yīng)該如何面對(duì)孩子在交往中被打這個(gè)問題，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子之間打鬧是正常現(xiàn)象，孩子哪有不挨打的；有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子挨打時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)制止；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，要給孩子講道理等等。對(duì)此，家長(zhǎng)紛紛發(fā)表看法，可都沒找到造成孩子間打鬧的真正 原因。為此，教師主動(dòng)幫助家長(zhǎng)分析孩子間打鬧的原因，科學(xué)指出孩子間打鬧極有可能受到影視作品中成人對(duì)生活、事物不滿意時(shí)用打鬧來宣泄情感方式的影響。教師與家長(zhǎng)對(duì)同一個(gè)問題提出多種看法，自覺幫助家長(zhǎng)從生理、心理和環(huán)境、教育等方面進(jìn)行科學(xué)分析，促使家長(zhǎng)從多種角度去看待發(fā)生在孩子身邊的事。

（三）密切家校交流，提升家庭教育

學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開放，請(qǐng)家長(zhǎng)到校聽課、觀摩教育教學(xué)活動(dòng)。這不僅能讓家長(zhǎng)直觀地了解學(xué)校教育的現(xiàn)狀和孩子的表現(xiàn)，了解到自己家庭教育的效果，更能通過觀摩學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)得到啟發(fā)，進(jìn)一步完善自己的家庭教育。這一活動(dòng)收到了良好的指導(dǎo)效果和社會(huì)效應(yīng)。開展家庭教育主題經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)。家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)的開展源于我們?cè)谶M(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在教育孩子方面有許多優(yōu)于教師的經(jīng)驗(yàn)。他們的經(jīng)驗(yàn)是通過自己的嘗試得到的并且是成功有效的，對(duì)此，我們把這些寶貴經(jīng)驗(yàn)介紹給更多的家長(zhǎng)，一方面調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，另一方面主動(dòng)彌補(bǔ)我們教育工作中的不足。同時(shí)，我們還將家長(zhǎng)在教育孩子中的一些成功事例記錄下來。例如，有的家長(zhǎng)尊重孩子，與孩子能和諧相處的，有的家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子意志力成效突出等，我們請(qǐng)他們?cè)谟H子活動(dòng)中介紹過程、意義，讓更多的家長(zhǎng)在今后教育孩子中有所啟發(fā)和借鑒。另外，我們還和家長(zhǎng)們就針對(duì)一些共性的問題進(jìn)行探討。例如，當(dāng)孩子任性怎么辦？家長(zhǎng)們各抒己見，活動(dòng)教師還針對(duì)如何培養(yǎng)情感智力，關(guān)注孩子情緒、情感的重要性一一做了講述。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：重視家庭教育，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確、先進(jìn)的教育觀念，為子女健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。實(shí)踐證明，良好的學(xué)校教育必須建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，而良好的家庭道德的建立有賴于學(xué)校和教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行大量的深入細(xì)致的教育工作。通過對(duì)問題孩子的家庭教育進(jìn)行有效指導(dǎo)，大大提升了問題孩子的教育矯正效果，有效地預(yù)防和減少了問題青少年教育之后的反彈現(xiàn)象。

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家庭教育不當(dāng)對(duì)青少年心理發(fā)展的影響。臨沂市羅莊區(qū)傅莊中心小學(xué)，

第三篇：“問題學(xué)生”家庭教育個(gè)案研究與應(yīng)對(duì)策略

賀世豪是我班的一名“問題學(xué)生”。我對(duì)這名學(xué)生在一年半的教育教學(xué)內(nèi)持續(xù)給予更多關(guān)注，和他的家長(zhǎng)共同分析他在成長(zhǎng)過程中所遇到的問題，共同提出解決問題的方法，從心理和行為方面共同對(duì)他加以輔導(dǎo)，幫助他矯正不良習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，改善人際關(guān)系。

一、成長(zhǎng)背景及家庭背景

賀世豪，男，9歲，現(xiàn)為三年級(jí)學(xué)生。在賀世豪的家庭中，爸爸媽媽從河南支邊到新疆種植棉花地。家中他是獨(dú)生子，父母非常溺愛。從三歲多就上學(xué)前班，6周歲上了小學(xué)一年級(jí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，經(jīng)常不寫老師布置的作業(yè)。上課不注意聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)差。他爸爸但是對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)、生活要求也很低，除非是惹了什么嚴(yán)重的禍端才會(huì)嚴(yán)厲地教訓(xùn)，很少打罵，相對(duì)而言也是比較嬌縱的。

二、問題行為的原因

賀世豪就是在這樣一個(gè)家庭氛圍中長(zhǎng)大的孩子，因?yàn)樗看稳鞘禄蛘呤浅煽?jī)不及格了，只要一說自己哪里不舒服了，媽媽爸爸就不會(huì)批評(píng)他、懲罰他，相反還會(huì)毫無條件地原諒、安慰他，所以，即使他想是一個(gè)正常的學(xué)生，但是父母的行為舉止卻時(shí)時(shí)提醒他，他是一個(gè)特殊的孩子，他可以搞特殊。賀世豪在這樣的家庭中成長(zhǎng)，造成他錯(cuò)誤地認(rèn)為同學(xué)都應(yīng)該謙讓他，他招惹了別人，他也不應(yīng)該被批評(píng)、被教訓(xùn)。

三、家庭教育問題的概述

賀世豪同學(xué)在家不服父母的管教，逆反心理強(qiáng)。他的母親性格軟弱，對(duì)兒子沒有約束力。父親在家雖然對(duì)兒子進(jìn)行教育，但由于受教育程度不高，極少發(fā)火打罵，但脾氣還是有些急躁。通過對(duì)賀世豪的家訪，以及與他的父母和他本人的談話，我可以大致地勾勒出賀世豪家庭教育的問題。（1）媽媽溫和的溺愛教育。（2）爸爸的疏于管理與抹稀泥教育。（3）父母教育方式基本屬于溺愛放任自流型，使他在寬松放縱的的教育方式之間尋找空間。

四、問題行為的分析與糾正

1、對(duì)家長(zhǎng)做好引導(dǎo)和分析工作，創(chuàng)造學(xué)生成功機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)聽?wèi)T了老師批評(píng)和告狀，回家后對(duì)賀世豪無非就是不疼不癢得說說，這解決不了問題，幾次下來他依舊是上課不聽講、招惹同學(xué)，甚至推翻桌椅、撕碎書本。因此，我在和家長(zhǎng)的談話過程中，分成三步走： 第一步：首先肯定賀世豪的優(yōu)點(diǎn)。我首先肯定賀世豪能夠主動(dòng)打掃衛(wèi)生、幫助同學(xué)整理學(xué)具的，然后再指出，他對(duì)同學(xué)講臟話和動(dòng)手動(dòng)腳，是不尊重他人的表現(xiàn)。這種先揚(yáng)后抑的做法，使賀世豪家長(zhǎng)有了個(gè)適應(yīng)的過程，聽到表?yè)P(yáng)自己孩子，看到老師喜愛自己的孩子，也從心里愿意和我交流。第二步：分析賀世豪同學(xué)的問題。賀世豪同學(xué)上課不聽講、愛搞小動(dòng)作的現(xiàn)象，是他從小養(yǎng)成教育習(xí)慣造成的注意力無法集中；從心理學(xué)來說，這是一種自我表現(xiàn)欲，他實(shí)際是想成為眾人注意的中心，如不能如愿，他便會(huì)惡作劇，用破壞性的手段來擾亂班上秩序，讓人人為之側(cè)目。第三步，和家長(zhǎng)共同討論教育方法。從賀世豪同學(xué)問題分析說明，學(xué)生需要?jiǎng)e人對(duì)他關(guān)注。家長(zhǎng)首先要正視孩子，不要一味溺愛，一定要把孩子當(dāng)成正常的兒童，不要再有愧疚感、虧欠感，一定要嚴(yán)格要求孩子，如果犯了錯(cuò)誤更要嚴(yán)厲教育；其次是要學(xué)會(huì)欣賞孩子，然后再稱贊孩子尤其要學(xué)會(huì)激勵(lì)孩子，這樣才能發(fā)掘出孩子巨大的潛能。同時(shí)我也給賀世豪同學(xué)創(chuàng)造表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。在上課時(shí)，我給賀世豪上課發(fā)言的機(jī)會(huì)，他的積極性很高，作業(yè)也能完成了，在幾次考試中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都達(dá)到了45分左右（滿分60分）。

2、改變教育方式，家校共同用情感的方式培養(yǎng)孩子的感情

我對(duì)賀世豪媽媽和爸爸在家庭教育上的建議是：改變教育方式，用健康的情感培養(yǎng)起自理自立的品質(zhì)。首先請(qǐng)賀世豪的父母改變過去溺愛、放縱的方式，因?yàn)檫@種方法隨著賀世豪年齡的增長(zhǎng)，只會(huì)讓其越來越依賴父母，越來越孤立自己，還會(huì)造成他很強(qiáng)的逆反心理，遇事不能正確對(duì)待，從而破罐破摔。所以，賀世豪媽媽和爸爸應(yīng)該對(duì)賀世豪嚴(yán)格要求，但方法要恰當(dāng)。我想，對(duì)他來說，“動(dòng)之以情，曉之以禮”無疑是一個(gè)比較合適的方法。爸爸媽媽對(duì)賀世豪的嚴(yán)格要求，不僅僅停留在要求孩子完成作業(yè)，同時(shí)也要讓他注意自己疲憊的父母也需要問候；不僅僅要求賀世豪在考試中取得合格成績(jī)，也應(yīng)要求他在家庭中，在集體中也有一份自己的責(zé)任。通過家長(zhǎng)和孩子之間感情的溝通和交流的增加，孩子會(huì)逐漸明白，父母對(duì)他的愛雖然是不求回報(bào)的，但他應(yīng)該懂得珍惜和感恩，懂得事理和情理。

同時(shí)通過一些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的情感。比如：在班級(jí)中開展“我為媽媽獻(xiàn)愛心”的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間做一天家庭的小主人，完成買菜、做飯、洗衣等日常家務(wù)，體會(huì)一下父母的辛勞，為媽媽洗腳。又比如在學(xué)生中提倡 “我是你的天使”的互助活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)用愛心回報(bào)付出！

五、對(duì)問題行為糾正的效果和反思

在整整一年半的時(shí)間中，我對(duì)這個(gè)“特殊”的學(xué)生始終非常關(guān)注，積極與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持，改進(jìn)他們的家庭教育方式，用情感的方式培養(yǎng)感情，使學(xué)生明事理和懂感情。在校內(nèi)，我通過激發(fā)學(xué)生的潛能來對(duì)他的課堂行為進(jìn)行矯正，這個(gè)方法成效顯著，許多任課老師在上我們班的課時(shí)，都反映賀世豪同學(xué)的變化很大，上課不僅不無緣無故發(fā)脾氣了，還能努力集中精力聽講了，作業(yè)也能認(rèn)真書寫了。雖然有時(shí)賀世豪同學(xué)的行為舉止還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，但我一點(diǎn)兒也不急躁，因?yàn)樵诮逃袑W(xué)生的行為出現(xiàn)反復(fù)是自控力較差造成的，這是教育過程中經(jīng)常自然現(xiàn)象，更何況這種反復(fù)多來自于他個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，只要他的總體變化是呈上升的趨勢(shì)，就說明我們的教育是有效的。賀世豪同學(xué)在我開始對(duì)他實(shí)行行為矯正時(shí)，曾經(jīng)很抵觸我、甚至用仇視的目光審視我，但是我始終以微笑面對(duì)。而現(xiàn)在賀世豪的感受是“我要好好學(xué)習(xí)，我可以趕上班里的上進(jìn)生。通過對(duì)學(xué)生個(gè)案的研究，我認(rèn)為，教育必須結(jié)合學(xué)生自身的生理特征和心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭等多方面積極因素，利用家?；?dòng)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行矯正，引導(dǎo)他們向良性的方面發(fā)展。實(shí)踐也證明了通過家?；?dòng)針對(duì)性個(gè)案研究，有助于學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信心，提高個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)完整人格。

每一個(gè)學(xué)生其實(shí)就是一本不斷更新的教科書，或薄或厚，或精致或簡(jiǎn)陋，或一目了然或晦澀難懂。但是他們都能給我?guī)硎斋@，帶來啟示。

總之，作為班主任對(duì)問題學(xué)生，我們應(yīng)該全面分析他們，深入了解他們，加強(qiáng)與他們的感情溝通交流，善找他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)培養(yǎng)他們的自信心、上進(jìn)心；用集體的力量溫暖他們、信任他們；家校合作幫助他們，及時(shí)關(guān)注他們，想方設(shè)法、持之以恒地教育、轉(zhuǎn)化他們，“頑石雖堅(jiān)，尚可雕琢”，使問題學(xué)生也擁有一片燦爛的天空，也能活得像優(yōu)生一樣精彩。

我針對(duì)這樣的“問題學(xué)生”，粗略地談?wù)勎业膸追N教育方法：

一、正確對(duì)待問題學(xué)生，把更多的愛心獻(xiàn)給問題學(xué)生，這是教育成功的根本點(diǎn)。

沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛心才能教育好學(xué)生。

二、平等對(duì)待、認(rèn)識(shí)問題學(xué)生，這是教育成功的基礎(chǔ)。

問題學(xué)生由于種種原因，在學(xué)校及家里受到批評(píng)、歧視及埋怨較多，從而在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感。一有什么動(dòng)靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評(píng)容易使他們自暴自棄。但是這是表面現(xiàn)象，說到底，在他們的內(nèi)心深處是非常渴望得到老師和同學(xué)的諒解、信任和理解，需要溫暖和關(guān)懷。所以，老師要懂得一點(diǎn)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也能冷靜對(duì)待，幫助學(xué)生分析原因，心平氣和，誠(chéng)心相待。因此,我們?cè)诮逃龁栴}生時(shí)應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。

我們?cè)诮逃龁栴}生時(shí)應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，這是做好特殊生工作的重要組成部分

即時(shí)、有效的溝通是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的重要步驟，班主任及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，商討教育孩子的有效方法，了解問題生在家及學(xué)校的情況，以尋找最佳教育途徑，最大限度地發(fā)揮家長(zhǎng)在子女教育中的作用。

第四篇：“問題學(xué)生”家庭教育個(gè)案研究與應(yīng)對(duì)策略

“問題學(xué)生”家庭教育個(gè)案研究與應(yīng)對(duì)策略

隨著我國(guó)改革開放和社會(huì)轉(zhuǎn)型的的進(jìn)一步深化，在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——“留守兒童”。由于他們長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，因此不同程度地出現(xiàn)情緒、交往和人格上的偏?，F(xiàn)象，成為“問題學(xué)生”。

所謂“問題學(xué)生”是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等環(huán)境的不良因素的影響及自身存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決偏常現(xiàn)象的學(xué)生。“問題學(xué)生”的問題首要表現(xiàn)在品德方面，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為、心理方面。在農(nóng)村中小學(xué)，留守學(xué)生則是這些問題學(xué)生的主體。

一、“問題學(xué)生”的家庭教育模式分析

“問題學(xué)生”大多來源于“留守兒童”。他們因父母雙方不在身邊，學(xué)習(xí)、生活主要他人監(jiān)護(hù)。他人監(jiān)護(hù)是這些留守兒童成為“問題學(xué)生”的主要原因。通過分析歸類，其管教模式可分為三類：一是交爺爺、奶奶、外公、外婆監(jiān)護(hù)，稱作隔代管理教育；二是交親朋好友監(jiān)護(hù)，,稱作上代管理教育；第三類是兄弟姐妹互相照顧，稱作自我管理約束。

(1)隔代管理教育：老人們養(yǎng)了兒女輩,又要伺候?qū)O子輩。如果孫子輩稍有閃失，他們無法向自己的兒女輩交代，所以處處讓著孫子孫女，盡量在物質(zhì)上、生活上全方位滿足孫子孫女，而老人們絕大多數(shù)又是文盲，根本無法在精神上、道德上、學(xué)業(yè)上進(jìn)行引導(dǎo)和管束。于是，孩子們?cè)谶@種無原則的縱容和過分的溺愛中形成了放任、自私的性格，,形成了享樂主義價(jià)值觀和功利主義價(jià)值觀。

(2)上代管理教育：在他們心里，留守兒童畢竟不是自己親生的，對(duì)其總不是那么體貼入微，只認(rèn)為給他們吃飽不餓著就行，根本不會(huì)與他們進(jìn)行心與心的溝通，,更談不上關(guān)心其學(xué)業(yè)。人本質(zhì)的特性是社會(huì)性，留守兒童正處于成長(zhǎng)期，更需要情感的溝通。長(zhǎng)期的感情空白，使他們形成親情缺乏、內(nèi)心自閉的性格。

(3)自我管理約束：這一類較前兩類要好。他們長(zhǎng)期以來生活上與兄弟姐妹相依為命、互相照顧，但錢物絕對(duì)掌握在哥哥或者姐姐手中。在生活上他們有主動(dòng)權(quán)，但他們對(duì)生活的整體觀念缺失——喜歡吃零食，正餐無規(guī)律，對(duì)自己生命健康成長(zhǎng)的呵護(hù)不力，造成營(yíng)養(yǎng)不良；他們喜歡獨(dú)立自主，總認(rèn)為自己的想法和做法是正確的，但缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，見識(shí)不廣，很難與周圍人相處，從而造成“唯我獨(dú)尊”的性格。

二、“問題學(xué)生”的問題特點(diǎn)與個(gè)案表象

留守兒童由于在上述三類人的監(jiān)護(hù)下，缺乏家庭親情，父母溝通，因此逐漸演變?yōu)椤皢栴}學(xué)生”。這些問題學(xué)生的“問題”主要表現(xiàn)為：

1、膽大妄為，目空一切。這種學(xué)生什么事都敢干，天不怕地不怕，一旦玩起來，什么校規(guī)班紀(jì)，什么家長(zhǎng)老師、班干部，他統(tǒng)統(tǒng)忘了或者統(tǒng)統(tǒng)不在乎。等到事情鬧大了，他也許還滿不在乎，老師的教育左耳進(jìn)右耳出，過后仍然我行我素。如今年九月從江西回的龔靖同學(xué)，就是一個(gè)典型的例子。該同學(xué)是跟隨在江西打工的父母入學(xué)發(fā)蒙的，由于父母工作較忙，全托在私立學(xué)校，受不良習(xí)氣影響，自幼養(yǎng)成膽大妄為的壞習(xí)氣。今年龔靖同學(xué)轉(zhuǎn)來我班讀三年級(jí)，不僅在家不服爺爺奶奶管教，在學(xué)校也是目空一切，我行我素，有時(shí)還喜歡欺負(fù)同學(xué)，偸拿同學(xué)的東西。

2、自由散漫，自控力差。這類“問題學(xué)生”的自我約束能力極差，也許有時(shí)也想好好做人，但只有五分鐘的熱度。期的惡習(xí)使他缺乏意志，想睡覺，不管什么課，照睡不誤；想出去逛，只要有機(jī)可乘，就出去逛。只要沒別人看住，他想怎么做就怎么做。如家住新生水泥廠主李浩亮。該學(xué)生聰明靈活，因祖父母疼愛有加，從小就是散漫成習(xí)慣，在校不僅好說、好動(dòng)，書寫極差，而且常常不交作業(yè)。用其奶奶的話說是患有“多動(dòng)癥”，自己已無法管教，要求學(xué)校嚴(yán)加管教。

3、粗魯無理，自私自利。這類“問題學(xué)生”的頭腦中很少有“尊重他人”這個(gè)概念。他們一般只想到自己，不考慮別人。父母親情、師生友情、同學(xué)之情他都很少考慮。在同學(xué)中，什么粗俗難聽的話都敢說，只要?jiǎng)e人稍有冒犯，就大打出手，說得不客氣一點(diǎn)是流氓地痞的雛形，什么“文明友好”、“理解謙讓”，他一概不屑一顧，只考慮怎么讓自己痛快，使自己有利可圖。例如五（1）班住宿學(xué)生葉子藝同學(xué)。該同學(xué)雖不是“留守兒童”，但因祖父輩二代單傳，到他又是獨(dú)生子女，父輩、祖輩視若掌上明珠，從小就寵著他，護(hù)著他，叫他打爸爸或爺爺，一家人還呵呵大笑，久而久之，小子藝一大就惡習(xí)難改了，變成現(xiàn)在的“小混混”。今年九月轉(zhuǎn)到我校住宿就讀后，不僅不搞學(xué)習(xí)，還時(shí)常打罵同學(xué)，和科任老師頂撞，尤其是當(dāng)其宿舍下水道堵塞后，我早上當(dāng)著他們寢室的所有學(xué)生用手將道掏通，叫他們?cè)俨灰牙鴴呷胂滤?，因樓上無水，白天不要用寢室的衛(wèi)生間后，中午葉子藝就又專門跑到寢室將床下垃圾掃到下水道，并在便池拉了一堆大便。

4、交際廣泛，呼朋引眾。這類“問題學(xué)生”的交際對(duì)象決不滿足于本班同學(xué)，他們多以跨班跨校交往，甚至和社會(huì)上的小混混兒常有往來，就是所謂的“物以類聚，人以群分”。放學(xué)后、節(jié)假日是他們交流來往的最佳時(shí)間，也是他們聯(lián)手創(chuàng)造“業(yè)績(jī)”的黃金時(shí)間。如現(xiàn)讀六年級(jí)的楊浩（化名），上半年在我班上讀五年級(jí)，不僅呼喚差使著本校四、六年級(jí)的一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，還與中學(xué)和社會(huì)上的一些小混混糾合在一起，干出一此諸如偷雞摸狗，酗酒擂肥的小勾當(dāng)。

5、叛逆反抗，瀕走極端。家長(zhǎng)老師越限制的事情，他越想干。你不讓我做，我就偷偷的去做，你不讓我買地?cái)偵系臅鴨?？我就買來看看上面寫些什么；你不讓我獨(dú)自外出嗎？我就出去看看外面的世界到義有多精彩；你不讓我談戀愛嗎？我就談，寫情書、約會(huì)；你不讓我上網(wǎng)嗎？我就去上上網(wǎng)，甚至上它個(gè)昏天黑地??你們能怎樣？他們就是天生一 副叛逆性，有意跟班干部作對(duì)，有意氣家長(zhǎng)，氣老師。他們的人生觀、世界觀極其偏激，諸如“游戲人生”，“弱肉強(qiáng)食”，“人不為己，天誅地滅”，甚至就打著“我青春，我叛逆”的旗幟，叛逆到底。例如我在從事《農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”心理障礙的診斷與干預(yù)研究》的一個(gè)研究對(duì)象——沈強(qiáng)（化名）就是一個(gè)典型的叛逆者，由于怨恨母親離家出走，父親長(zhǎng)年在外打工，在家不服年邁的奶奶管教，當(dāng)自己的需求得不到滿足，為報(bào)復(fù)父母和奶奶，競(jìng)發(fā)展到在奶奶的飯菜里下毒。

當(dāng)然除了以上五點(diǎn)，還有其他的如胸?zé)o大志、怕苦畏難，好吃懶做等，以上僅是最明顯也最讓教師頭疼的毛病。

三、對(duì)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化教育應(yīng)學(xué)校家庭和社會(huì)聯(lián)動(dòng)

學(xué)生出現(xiàn)的問題是可以改正的。因?yàn)閷W(xué)生正處于學(xué)習(xí)教育最佳期，只要學(xué)校、家庭和社會(huì)適時(shí)伸出援救之手，具有針對(duì)性地加以正確引導(dǎo)，他們是會(huì)及時(shí)改正已出現(xiàn)的問題的。因此，我們?cè)趯?duì)問題學(xué)生進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化時(shí)，采取的策略應(yīng)涵蓋學(xué)校、家庭和社會(huì)諸元素。

（一）學(xué)校教育方面：

1、多點(diǎn)愛心。即教師要.多與學(xué)生接觸，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。例如，我在對(duì)龔靖和李浩亮等膽大妄為，目無組織紀(jì)律的這兩類學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化中，就是多與他們接觸，用制度與紀(jì)律加以約束，規(guī)定他們哪些可以為，哪些不能為。如果違反了，就要受到相應(yīng)的紀(jì)律約束。同時(shí)，老師還要具有包容的態(tài)度，要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，如發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生對(duì)打掃清潔很積極，給老師送本子也搶著干等情況，也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，即使犯了錯(cuò)，也要肯定他們錯(cuò)中有對(duì)的地方，從正面加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣比一味責(zé)備有效得多，要相信愛能創(chuàng)造一切。

2、多點(diǎn)信心。一是老師本身要具有信心，要采取積極的態(tài)度去幫助他們，千萬不能放棄他們。二是要對(duì)出現(xiàn)偏?，F(xiàn)象的“問題學(xué)生”要有信心，要執(zhí)著“相信他們也會(huì)成功”的理念，只要他們尚有一絲積極向上、健康蓬勃的發(fā)展跡象，就要視為進(jìn)步的體現(xiàn)，視為成功的希望。在對(duì)待楊浩、沈強(qiáng)這兩類問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育過程中，我就是在對(duì)自己始終充滿自信，并堅(jiān)信他們一定會(huì)成功的信心去工作的。

3、多點(diǎn)耐心。學(xué)生的成長(zhǎng)需要等待，問題的解決需要時(shí)間。甚至有些已經(jīng)解決過的問題還會(huì)出現(xiàn)反彈。這就要求我們老師在教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程中，要持之以恒，要多點(diǎn)耐心，不要輕言放棄。如在對(duì)沈強(qiáng)同學(xué)的教育轉(zhuǎn)化過程中，從四年級(jí)到六年級(jí)，我用了3年的時(shí)間配合他父母有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行了耐心細(xì)致的工作：一是經(jīng)常家訪，及時(shí)向在家監(jiān)護(hù)的奶奶反饋小沈強(qiáng)在校的學(xué)習(xí)情況，教育小學(xué)我強(qiáng)要學(xué)會(huì)感恩，要體會(huì)年邁的奶奶在家在家照顧自己已是不易；二是經(jīng)常與其父母交流，勸他們要看在自己聰明可愛的兒子的份上，消除夫妻之間的隔閡，重新合好，給小沈強(qiáng)一個(gè)完整的家，彌補(bǔ)小沈強(qiáng)缺失的父情母愛；三是定時(shí)提供電話讓小沈強(qiáng)與父母交流，增強(qiáng)父子、母子之間的聯(lián)系與感情；四是動(dòng)員其父母利用暑假時(shí)回家?guī)∩驈?qiáng)到打工的地方生活了一段時(shí)間，讓其在獲得父母的親情關(guān)愛的情況下，感受到父母在外打工的艱辛與不易，由原先的怨恨與報(bào)復(fù)之心漸漸蒙生尊敬與感恩之情；五是我和其父母、奶奶經(jīng)常用贊賞的目光去迎接他、肯定他、鼓勵(lì)他，最終達(dá)到影響他、塑造他的目的。

4、多點(diǎn)個(gè)別輔導(dǎo)。即在教學(xué)過程中要兼顧兩頭，要因人而異因才施教。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，要適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度，讓他們吃得飽，而且能消化，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，可適當(dāng)降低教學(xué)要求，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)這兩類學(xué)生即使是進(jìn)行分層要求，分層教學(xué)，也應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。不僅在課堂上要多關(guān)注他們，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要求他們要按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，改掉拖拉的習(xí)慣，還要利用課余時(shí)間多點(diǎn)輔導(dǎo)，多點(diǎn)幫助，多開點(diǎn)小鍋小灶，多給他們解疑釋惑??

（二）家庭教育方面

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母（監(jiān)護(hù)人）作為孩子的第一任老師對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無可替代的作用。對(duì)父母而言，撫養(yǎng)孩子是自己應(yīng)盡的職責(zé)，教育孩子、管理孩子也是父母義不容辭的責(zé)任。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用，有時(shí)候甚至影響孩子的一生。所以家長(zhǎng)要經(jīng)常與子女交流，密切關(guān)注孩子在家里的表現(xiàn)。特別是外出務(wù)工的父母要經(jīng)常與留守在家的子女電話聯(lián)系，交流溝通，多同學(xué)校教師聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握孩子在學(xué)校的的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，督促孩子的監(jiān)護(hù)人在家里多和孩子交心談心，堅(jiān)持每天作業(yè)的輔導(dǎo)。對(duì)不懂的要進(jìn)行耐心引導(dǎo)，切忌過分溺愛。

（三）社會(huì)教育方面

一是在要全社會(huì)營(yíng)造關(guān)心和愛護(hù)留守學(xué)生，特別是要營(yíng)造關(guān)心和幫助這些“問題學(xué)生”的濃郁氛圍，讓他們從中感受社會(huì)的溫暖，在他們犯錯(cuò)或失足之時(shí)，人人都能對(duì)其伸出友誼之手拉他們一把。

二是要凈化社會(huì)風(fēng)氣，尤其是要凈化學(xué)校周邊社會(huì)風(fēng)氣，還學(xué)校和學(xué)生安靜、文明、祥和的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景，讓網(wǎng)吧、游戲機(jī)室遠(yuǎn)離學(xué)校和學(xué)生。

三是加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理，嚴(yán)禁社會(huì)無業(yè)人員和游手好閑的社會(huì)“小混混”游蕩于學(xué)校周圍，進(jìn)出學(xué)校校園，威脅、引誘青少年。

總之，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造多方面良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威在《民主主義與教育》中說：“成年人有意識(shí)的控制未成熟者所受的教育，唯一方法是控制他們的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中行動(dòng)、思考和感受?！币虼?，教師要及時(shí)了解孩子所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，盡自己所能改善這些環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)環(huán)境，使他們時(shí)刻處于健康積極的氛圍中，從而產(chǎn)生從善向上的欲望和行動(dòng)。

第五篇：中國(guó)能源安全與應(yīng)對(duì)策略

能源安全是國(guó)家安全的核心問題，確保國(guó)家能源安全是有效利用、長(zhǎng)時(shí)間延續(xù)我國(guó)和平發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇期的重大課題。面對(duì)來自多個(gè)方向、日益嚴(yán)峻的能源安全新挑戰(zhàn)，必須著眼于今后十幾年幾十年內(nèi)外環(huán)境的可能變化，以前瞻性戰(zhàn)略思維謀劃新的應(yīng)對(duì)舉措。

（一）構(gòu)建新時(shí)期應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的能源安全指標(biāo)體系

我國(guó)新時(shí)期能源安全指標(biāo)體系的構(gòu)建，必須適應(yīng)應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略需要。既要考慮國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，又要考慮國(guó)際能源環(huán)境的可能變化。這一指標(biāo)體系應(yīng)是具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化能源安全體系。根據(jù)國(guó)內(nèi)權(quán)威研究機(jī)構(gòu)的研究成果，該體系應(yīng)當(dāng)包括高效合理的能源利用體系、安全穩(wěn)定的現(xiàn)代能源產(chǎn)業(yè)體系、及時(shí)靈活的能源預(yù)警與應(yīng)急響應(yīng)體系、復(fù)合多元的世界能源資源開發(fā)利用協(xié)同保障體系。核心目標(biāo)應(yīng)是，全面提升持續(xù)穩(wěn)定的能源供應(yīng)能力、合理需求調(diào)控能力、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與應(yīng)對(duì)能力、國(guó)際能源市場(chǎng)影響能力。為此，需要進(jìn)一步完善國(guó)家能源發(fā)展戰(zhàn)略與能源外交戰(zhàn)略，深化能源管理體制改革，健全能源安全保障機(jī)制；推動(dòng)能源生產(chǎn)方式的變革，優(yōu)化能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)，實(shí)行能源消費(fèi)總量與強(qiáng)度的“雙控制”；加強(qiáng)國(guó)際能源合作，打造符合現(xiàn)代化、國(guó)際化要求的能源發(fā)展與能源外交人才隊(duì)伍。

（二）將維護(hù)國(guó)家能源安全納入破解美國(guó)戰(zhàn)略圍堵總體戰(zhàn)略謀劃中

我國(guó)能源資源供給與運(yùn)輸、國(guó)內(nèi)資源開發(fā)與國(guó)際能源合作、綠色能源發(fā)展與能效技術(shù)研發(fā)等領(lǐng)域的戰(zhàn)略布局，必須充分考慮應(yīng)對(duì)美國(guó)戰(zhàn)略圍堵的需要，放到破解美國(guó)戰(zhàn)略圍堵的總體戰(zhàn)略中去謀劃。既要努力推進(jìn)對(duì)美能源合作特別是能源技術(shù)合作，又要為維護(hù)我平等利用世界能源資源的權(quán)利、世界貿(mào)易規(guī)則賦予的權(quán)利展開必要的斗爭(zhēng)。在維護(hù)我國(guó)海洋能源資源權(quán)益問題上，尤其應(yīng)當(dāng)充分考慮美國(guó)因素。我國(guó)布局周邊能源運(yùn)輸戰(zhàn)略通道，必須考慮到海上運(yùn)輸受制于美國(guó)的危險(xiǎn)性，加快周邊陸上油氣運(yùn)輸走廊的建設(shè)，增強(qiáng)海上油氣運(yùn)輸?shù)恼魏蛙娛卤Ｕ夏芰?。考慮到美國(guó)在世界能源金融領(lǐng)域的霸主地位，有必要大力發(fā)展與能源資源國(guó)的能源金融關(guān)系，推進(jìn)本幣結(jié)算和貨幣互換，防范美國(guó)可能制造的能源金融風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)美等西方國(guó)家散布的“中國(guó)能源威脅論”，必須理直氣壯地向世界講明：中國(guó)擁有平等利用世界能源資源的權(quán)利；中國(guó)能源消耗是種生存消耗、發(fā)展消耗，并且正在努力控制其過快增長(zhǎng)；中國(guó)能源企業(yè)“走出去”參與世界能源資源開發(fā)，是對(duì)國(guó)際能源市場(chǎng)的重要“增量貢獻(xiàn)”。此外，還要通過能源外交運(yùn)籌，發(fā)展“緊密朋友圈”，強(qiáng)化新興大國(guó)的能源安全協(xié)作，共同抵御霸權(quán)國(guó)家對(duì)新興國(guó)家能源利益的損害。

（三）在推動(dòng)全球能源治理、構(gòu)建新型國(guó)際能源秩序中有更大作為

著眼于“全球能源安全不可分割”的現(xiàn)實(shí)，倡導(dǎo)“全球能源共同安全”理念，樹立“互利合作、多元發(fā)展、協(xié)同保障”的新能源安全觀。立足于既是能源消費(fèi)大國(guó)又是能源生產(chǎn)大國(guó)的特殊國(guó)情，在全球能源治理中發(fā)揮大國(guó)引領(lǐng)作用。在各類能源國(guó)際組織及不同能源地位的國(guó)家之間縱橫捭闔，強(qiáng)化我國(guó)的國(guó)際能源地位。重點(diǎn)在G20框架下推動(dòng)多邊能源合作機(jī)制建設(shè)，同時(shí)擴(kuò)大與歐佩克、國(guó)際能源署等國(guó)際能源政治中心的合作。強(qiáng)化主要新興大國(guó)的團(tuán)結(jié)，推動(dòng)建立新興國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的利益平衡，為新興國(guó)家爭(zhēng)取更大的能源發(fā)展和能源安全空間。金磚國(guó)家在能源領(lǐng)域加強(qiáng)合作利于新型全球能源合作機(jī)制的建立、全球能源治理體系的重組及全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，因而有必要予以積極推動(dòng)，下大力打造“能源金磚”。⑥ 應(yīng)將構(gòu)建公正合理的新型國(guó)際能源秩序作為營(yíng)造良好國(guó)際能源環(huán)境的努力重點(diǎn)。新型國(guó)際能源秩序應(yīng)以“穩(wěn)定、共贏、合理、和諧”作為基本訴求，其中又應(yīng)以“穩(wěn)定、共贏”作為當(dāng)前最具關(guān)鍵性的著力方向。推動(dòng)建立有資源國(guó)、消費(fèi)國(guó)、過境國(guó)共同組成的新型多邊能源合作機(jī)制，推動(dòng)資源國(guó)與消費(fèi)國(guó)建立價(jià)格協(xié)調(diào)、利益平衡機(jī)制。強(qiáng)化“綜合能源安全觀”，推動(dòng)能源領(lǐng)域上中下游全鏈條各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域的互利共贏合作。制止新干涉主義的肆虐，維護(hù)世界主要能源資源產(chǎn)地的穩(wěn)定。推動(dòng)世界主要經(jīng)濟(jì)體共同加強(qiáng)能源金融監(jiān)管，減少國(guó)際油氣市場(chǎng)的波動(dòng)。抑制資源民族主義和貿(mào)易保護(hù)主義的泛濫，促進(jìn)國(guó)際能源體系的開放性發(fā)展。

（四）將能源外交重點(diǎn)更多地轉(zhuǎn)向周邊地區(qū)

考慮到環(huán)里海國(guó)家、俄羅斯能源資源儲(chǔ)量豐富，擴(kuò)大能源資源開發(fā)合作是其發(fā)展戰(zhàn)略的重要取向，也是我國(guó)運(yùn)籌周邊外交、打造“睦鄰友好帶”、“戰(zhàn)略穩(wěn)定

帶”和“經(jīng)濟(jì)合作帶”的需要，為了避免中東海灣局勢(shì)長(zhǎng)時(shí)間動(dòng)蕩、非常事態(tài)下美國(guó)干擾我海上能源運(yùn)輸對(duì)我國(guó)能源安全造成沖擊，有必要將我國(guó)國(guó)際能源合作戰(zhàn)略布局的重點(diǎn)更多地轉(zhuǎn)向中亞國(guó)家、俄羅斯及周邊其他友好國(guó)家，著力打造新時(shí)代的“能源絲綢之路”。要大力推動(dòng)上合組織統(tǒng)一能源空間的建設(shè)，構(gòu)建應(yīng)對(duì)大國(guó)能源博弈的戰(zhàn)略依托。還可考慮與俄羅斯、哈薩克斯坦等戰(zhàn)略伙伴建立能源風(fēng)險(xiǎn)與金融風(fēng)險(xiǎn)戰(zhàn)略協(xié)作機(jī)制，將對(duì)方的資源優(yōu)勢(shì)與我國(guó)的金融優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)方因國(guó)際油價(jià)大幅下跌而引發(fā)的財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)與我國(guó)因遭遇強(qiáng)力圍堵而導(dǎo)致的油氣供給風(fēng)險(xiǎn)之間的相互對(duì)沖。通往南亞和經(jīng)過南亞通往印度洋的南方“能源絲綢之路”，對(duì)于我國(guó)能源安全具有重要意義，有必要盡快打通。⑦與此同時(shí)必須認(rèn)識(shí)到，我國(guó)對(duì)中東海灣國(guó)家的石油依賴短時(shí)間里難以實(shí)質(zhì)性減少，因而必須在強(qiáng)化周邊能源合作的同時(shí)，并行不悖地發(fā)展與沙特等主要產(chǎn)油國(guó)的能源伙伴關(guān)系，構(gòu)建更加廣泛的國(guó)際能源供給網(wǎng)絡(luò)。

（五）將經(jīng)略海洋作為能源發(fā)展戰(zhàn)略與能源安全戰(zhàn)略新的進(jìn)取方向

能否成為名副其實(shí)的海洋大國(guó)，是中國(guó)崛起為世界強(qiáng)國(guó)的一大關(guān)鍵。海洋油氣開發(fā)是進(jìn)軍海洋的重中之重，加強(qiáng)海洋能源資源開發(fā)，既可增強(qiáng)國(guó)家的能源安全，又可宣示我國(guó)的海洋主權(quán)，既是能源經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，也是國(guó)際政治活動(dòng)，必須給予高度重視。我國(guó)是海洋資源開發(fā)的后到者、落后者，必須迎頭趕上。必須從根本上改變海洋疆土疏于管理、海洋資源開發(fā)遲慢的被動(dòng)局面。為了加快海洋油氣開發(fā)，必須努力增強(qiáng)全民族的海洋意識(shí)及維護(hù)海洋主權(quán)和海洋資源的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家地緣戰(zhàn)略定位由“陸上大國(guó)”向“陸海大國(guó)”的轉(zhuǎn)變；必須制定符合進(jìn)軍海洋需要的國(guó)家海洋戰(zhàn)略，推出激勵(lì)海洋能源資源開發(fā)的政策法規(guī)，構(gòu)建靈活高效的海洋能源資源管理體制與機(jī)制，提高主要能源企業(yè)的深海油氣開發(fā)能力，做好防范各種海上油氣開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)備。國(guó)有大型油氣公司率先在爭(zhēng)議海域進(jìn)行油氣開發(fā)義不容辭，可考慮以主要國(guó)有大型油氣公司為主，吸納有實(shí)力的地方國(guó)有公司和民營(yíng)公司參與，共同打造幾支海洋能源開發(fā)“航母戰(zhàn)斗群”，逐步確立我國(guó)海洋能源資源開發(fā)的世界強(qiáng)國(guó)地位。我國(guó)海軍發(fā)展滯后，維護(hù)海洋主權(quán)、保障海上經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力嚴(yán)重不足，必須大力加強(qiáng)現(xiàn)代化海軍建設(shè)，在重點(diǎn)強(qiáng)化近海作戰(zhàn)能力建設(shè)的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取盡快建成幾支兼具近海和遠(yuǎn)海作戰(zhàn)能力的航母戰(zhàn)斗群，實(shí)現(xiàn)由近海海軍向深藍(lán)海軍的跨越式發(fā)展。

（六）從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)方式、技術(shù)創(chuàng)新等方面著力，爭(zhēng)取在綠色發(fā)展中走在世界的前列,改變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，變重GDP為重GNP和附加值，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改變重化工業(yè)比重過大的現(xiàn)狀，切實(shí)解決能源消耗增長(zhǎng)過快、生態(tài)環(huán)境不斷惡化問題。同時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，我國(guó)以常規(guī)化石能源為主的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)不可能根本性改變，因而必須在提高能效技術(shù)、降低能源強(qiáng)度方面盡快取得突破，從而“倒逼”能源消耗下降，將石油對(duì)外依存度控制在一個(gè)合理限度內(nèi)。清潔發(fā)展的時(shí)代潮流必然引發(fā)國(guó)際能源規(guī)則、體系和制度新的調(diào)整，未來國(guó)際能源領(lǐng)域的斗爭(zhēng)與合作，相當(dāng)大程度上將圍繞新能源的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、貿(mào)易規(guī)則及其管理制度展開。中國(guó)作為新興大國(guó)，在低碳發(fā)展、清潔發(fā)展、綠色發(fā)展方面，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮世界引領(lǐng)作用。為此，既需要加強(qiáng)國(guó)際合作，更需要加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新和體制創(chuàng)新。在技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域，有必要發(fā)揮我國(guó)“集中力量辦大事”的制度優(yōu)勢(shì)，以制造“兩彈一星”的精神，爭(zhēng)取關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性突破。同時(shí)要努力調(diào)動(dòng)民營(yíng)企業(yè)的創(chuàng)新積極性，為其釋放創(chuàng)新潛力創(chuàng)造條件。倡導(dǎo)綠色生活方式是綠色革命的重要組成部分，必須強(qiáng)化全民族的生態(tài)文明意識(shí)，制定低碳生活規(guī)范，推動(dòng)綠色革命在社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域廣泛展開。

風(fēng)蝕蘑菇：在風(fēng)沙強(qiáng)勁的地方，如果露出地表的巖石水平節(jié)理、層理很發(fā)達(dá)，易被風(fēng)蝕成奇特的外形。特別是一塊孤立突起的巖石如果下部巖性較軟，經(jīng)長(zhǎng)期侵蝕，可能會(huì)形成頂部大于下部的蘑菇外形，稱為風(fēng)蝕蘑菇.黃土塬又稱黃土平臺(tái)、黃土桌狀高地，塬是中國(guó)西北地區(qū)群眾對(duì)頂面平坦寬闊、周邊為溝谷切割的黃土堆積高地的俗稱

黃土地層中反映古氣候的標(biāo)志概括起來有：古土壤、湖沼相沉積、河流相沉積、黃土的顏色變化、化學(xué)元素組分含量和孢粉組合等。

古土壤，它是在不同地質(zhì)時(shí)期的地表，在當(dāng)時(shí)的氣候條件下，經(jīng)過成壤作用形成的。因此古土壤的類型、成分結(jié)構(gòu)等特征都帶有形成時(shí)氣候特征留在土壤中的痕跡，這些痕跡直接記錄了當(dāng)時(shí)氣候冷暖干濕等變化。

湖相沉積，黃土中常常夾有湖相地層，這類地層主要出代早更新世早期和晚更新世的早期或晚期。這些湖沼相沉積物中碳質(zhì)成分含量很高，富含生物碳及孢粉，其所含鐵元素多為還原狀態(tài)，氧化程度很低，這些特征表明上述湖沼相堆積是在濕冷氣候條件下形成的。

河流相沉積物，主要為粗砂、礫卵石等，一般屬于早更新世中后期及中更新世早期。在晚更新世時(shí)，一些盆地和山前地帶的黃土中夾有不同厚度的砂卵石層，這些粗巖相沉積物說明當(dāng)時(shí)黃土堆積時(shí)，曾經(jīng)有過較大的豐水期，因而河流發(fā)育，水文活動(dòng)積極，反映了當(dāng)時(shí)濕潤(rùn)的氣候條件。

黃土形成于不同的氣候條件下，因而有不同的外觀顏色。綜合黃土高原黃土剖面顏色在垂向上的變化，自下而上大體可以分為4個(gè)主要顏色段：第一段，淺紅黃色段；第二段，棕黃色段；第三段，灰黃色段；第四段，褐黃色段。黃土顏色自下而上由紅黃—棕黃—灰黃—褐黃的變化。

黃土中化學(xué)元素組分的遷移是與氣候變化相關(guān)的。所謂元素的遷移，是指土壤中的化學(xué)元素的轉(zhuǎn)移和再分配，使化學(xué)元素重新分散或集中的遷移。在不同的物理化學(xué)環(huán)境中，遷移的方式、強(qiáng)度和結(jié)果都不相同。

元素遷移除。元素自身的物理化學(xué)性質(zhì)如元素的組合及其結(jié)構(gòu)等內(nèi)因外，還有外界的物理化學(xué)環(huán)境，如溫度、壓力、氧化還原環(huán)境等外因。因此我們可以通過測(cè)定黃土史時(shí)期遷移最重要的外界因素，通過測(cè)定黃土層中元素遷移量的大小、形式及其組合關(guān)系等，反演其遷移的地質(zhì)歷史時(shí)期的古氣候條件，以達(dá)到了解古氣候環(huán)境波動(dòng)的目的。植物分為孢子植物和種子植物兩大類，孢子和花粉分別是這兩類植物的繁殖器官。孢子和花粉當(dāng)它們?cè)谥参锏逆咦幽液突ㄋ幹谐墒旌螅柚L(fēng)、水或動(dòng)物等動(dòng)力的作用飛離植物母體，大部分落在土壤中，經(jīng)過漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代，孢子花粉也就變成了化石。孢粉學(xué)的任務(wù)之一就是用特定的方法把不同地層中的孢粉化石分離提取出來并鑒定其類型及組合，以此恢復(fù)古植被類型、群落，生長(zhǎng)的古地理景觀和古氣候條件。[2]