第一篇：邢臺(tái)市橋西區(qū)小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研討會(huì)記錄

小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研討會(huì)記錄

邢臺(tái)市第二十七中學(xué) ★★★

邢臺(tái)橋西區(qū)組織的“小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研討”會(huì)于2018年4月18日在南大郭小學(xué)舉行。

會(huì)上有兩位教師展示了示范課。一位來(lái)自行知小學(xué)，一位來(lái)自南大郭小學(xué)。授課內(nèi)容分別是小學(xué)六年級(jí)：My First half year;小學(xué)五年級(jí)的： Where did we go? 課后去負(fù)責(zé)人，進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

兩位老師的示范課體現(xiàn)了一些共同特點(diǎn)：

1、訓(xùn)練全面。涉及了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等諸方面。

2、教學(xué)方式靈活。不僅有常規(guī)的聽(tīng)，讀等，還運(yùn)用了表演，說(shuō)唱，猜謎等形式，順應(yīng)了學(xué)生的特點(diǎn)。

3、貼近實(shí)際。兩位老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中特別注意了真實(shí)情景的設(shè)置。讓學(xué)生產(chǎn)生的深厚的參與興趣。比如通過(guò)John’s blog討論John的旅游行程，讓同學(xué)們?yōu)閷W(xué)校下學(xué)期的學(xué)生活動(dòng)提建議等。

課后的點(diǎn)評(píng)中有幾點(diǎn)值得沉思：

1、詞匯教學(xué)要注意多渠道，從多個(gè)角度進(jìn)行，不能做簡(jiǎn)單化的重復(fù)。

2、詞匯教學(xué)要不斷進(jìn)行重現(xiàn)。讓詞匯在學(xué)生腦中活起來(lái)。

3、要知道教學(xué)中，輸入永遠(yuǎn)小于輸出的規(guī)律。在教學(xué)中盡量增加輸入量。

4、要認(rèn)真分析學(xué)生，充分預(yù)估學(xué)生的已知和未知，知道哪些學(xué)生可以自學(xué)，哪些需要講解，不要做盲目的重復(fù)。

最后，負(fù)責(zé)人公布了下次活動(dòng)的安排：2018年5月16日在金華小學(xué)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的研究。

第二篇：小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)感悟

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)感悟

小學(xué)階段雖是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，但同時(shí)也正是訓(xùn)練學(xué)生寫作的最佳時(shí)期。背誦是寫作的基礎(chǔ)，大量的、廣泛的背誦能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。多讀、多背好文章、范文，能為寫作表達(dá)打下基礎(chǔ)?！笆炷苌伞边@是古訓(xùn)，同樣適用于英語(yǔ)寫作。在平時(shí)學(xué)習(xí)中多留意，多收集素材，寫作時(shí)就不會(huì)手忙腳亂，無(wú)從下手。鼓勵(lì)學(xué)生只要學(xué)生能堅(jiān)持多讀、多背好句子，好文章，便可輕松寫出滿意的文章。

小學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行寫作訓(xùn)練，但學(xué)生都覺(jué)得寫英語(yǔ)作文難，沒(méi)的可寫。我們認(rèn)為主要是學(xué)生腦子里缺乏寫作素材，平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，要解決“巧婦難為無(wú)米之炊”之苦，就必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多看、多聽(tīng)、多實(shí)踐、勤于思考、勤于記錄，積累寫作素材的習(xí)慣，學(xué)生頭腦中積累的詞匯，句子，好的開(kāi)頭和結(jié)尾等多了，自然就水到渠成了。學(xué)生在養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也解決了學(xué)生寫作無(wú)話可說(shuō)，言之無(wú)物的根本問(wèn)題，表達(dá)能力，寫作自然得到了提高。背誦是吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富語(yǔ)言積累的有效方法。能在理解的基礎(chǔ)上背誦當(dāng)然更好，但一時(shí)難以理解的，死記硬背也是有必要的，也是積累，所以背誦范文對(duì)小學(xué)生寫作能力的提高可以起到一定的作用。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)

淺談小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)策略和原則

一、閱讀前——了解背景知識(shí)，讓生活走進(jìn)課本

很多研究表明，如果語(yǔ)篇是讀者所熟知的主題，他們就能順利進(jìn)行理解文章中的信息，相反，如果是不熟悉語(yǔ)篇主題，就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知障礙?？梢?jiàn)，文化背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀中起著相當(dāng)重要的作用。因此，筆者認(rèn)為在閱讀前幫學(xué)生了解相應(yīng)的背景知識(shí)是閱讀理解能力提高的關(guān)鍵之一。

教師可根據(jù)教材語(yǔ)篇的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)于一般性的文章，教師可讓學(xué)生聽(tīng)錄音、跟讀語(yǔ)篇、適當(dāng)翻譯中文意思，劃出自己不理解的詞組與句子，對(duì)于一些有趣味性、文化性較強(qiáng)的語(yǔ)篇，教師可先讓學(xué)生先了解相關(guān)文化。如6A‘Unit 7 At Christmas’是關(guān)于圣誕節(jié)的語(yǔ)篇，我就讓學(xué)生對(duì)于圣誕節(jié)的文化、圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí)、圣誕節(jié)如何度過(guò)等進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生興趣盎然。

二、閱讀中——梳理教材，步步為營(yíng)

閱讀過(guò)程中的活動(dòng)是語(yǔ)篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。閱讀過(guò)程中的活動(dòng)主要是讓學(xué)生順利閱讀和理解所提供的材料，這就要求教師采用多種活動(dòng)形式。所以，在此過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與否將會(huì)直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效率。語(yǔ)篇教學(xué)是一個(gè)以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索未知的過(guò)程，也是一個(gè)溫故知新的過(guò)程，但教師不能照本宣科，把課文教死了，應(yīng)運(yùn)用有效的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)教師可以通過(guò)略讀、尋讀、精讀、填寫表格、回答問(wèn)題、排序等多種方式，引領(lǐng)學(xué)生整體感知語(yǔ)篇，了解文本大意，獲取具體信息，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀實(shí)效。

語(yǔ)篇教學(xué)中，閱讀與訓(xùn)練是無(wú)法分割的。優(yōu)化組合各種方式的訓(xùn)練，往往能有效地指導(dǎo)多層次、多角度的閱讀，從而讀活課文，逐步培養(yǎng)其閱讀策略。

1、略讀

讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，這樣既有助于學(xué)生理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息能力，同時(shí)產(chǎn)生的正確答案使其增強(qiáng)閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2、循讀

如6B‘Unit 3 Asking the way’E部分，短文用過(guò)去式敘述了一個(gè)“抓賊”的故事，故事的起因、發(fā)展和結(jié)果脈絡(luò)清晰。教師可讓學(xué)生帶著任務(wù)循讀，查找并提煉出一些與課文相關(guān)的過(guò)去式的單詞：wanted, saw, stole, ran, followed, came, turned, started, stopped, got.學(xué)生先學(xué)習(xí)，再使用這些單詞造句，最后根據(jù)這些單詞，結(jié)合故事情節(jié)，按事情發(fā)展的先后順序串聯(lián)成一個(gè)完整的故事。這樣，不僅解決了單詞教學(xué)的問(wèn)題，也在不知不覺(jué)當(dāng)中完成了該語(yǔ)篇的教學(xué)任務(wù)。

3、精讀

強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是閱讀成功的關(guān)鍵。為此，閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)必不可缺。Smith 和Elley 曾指出：“兒童只有在被給予難度與其能力和水平相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)時(shí)，才會(huì)學(xué)得最好?！边@說(shuō)明設(shè)計(jì)的任務(wù)必須要適度。精讀課文是一節(jié)課最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對(duì)語(yǔ)言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而以任務(wù)促讀，正好符合了精讀的要求，能使學(xué)生的閱讀思維更加活躍，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。在教完6B‘Unit 7 A letter to a penfriend’前言后，讓學(xué)生精讀對(duì)話，帶著任務(wù)，完成筆友Peter 的信息采集，并順利完成書上‘Penfriend wanted’的填空練習(xí)?！熬x”能進(jìn)一步提高學(xué)生理解篇章的能力。

4、活讀

在精讀課文后，可幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)篇章的理解，采用分小組表演、關(guān)鍵詞提示或板書復(fù)述課文的方式再次深入課文，把課文讀活，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

三、閱讀后——拓展延伸，提升內(nèi)涵

讀后活動(dòng)是對(duì)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)效果的檢查評(píng)估，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展延伸和運(yùn)用。教師可以設(shè)計(jì)各種任務(wù)或者活動(dòng)來(lái)內(nèi)化語(yǔ)言，完成從知識(shí)汲取到能力發(fā)展的過(guò)渡。教師還應(yīng)有意識(shí)地提煉課文的情感目標(biāo)，體現(xiàn)英語(yǔ)課程不僅要讓學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展技能，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)的理念。如：5B‘Unit3 Hobbies’，由于這篇課文的內(nèi)容就是談?wù)搶W(xué)生的“興趣愛(ài)好”，學(xué)生對(duì)課文的理解沒(méi)有問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，教師先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生掌握的情況。在熟練掌握本課重點(diǎn)句型及助動(dòng)詞do/does引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句以及肯定回答、否定回答的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一篇短文進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練，也可讓學(xué)生敘述自己和家人的興趣愛(ài)好，并組合成一篇小短文‘My family’s hobbies’。對(duì)學(xué)生而言，不僅讓他們嘗試了英語(yǔ)寫作的樂(lè)趣，提升了他們的閱讀理解的能力，同時(shí)也為培養(yǎng)他們英語(yǔ)書面表達(dá)能力奠定了必要的基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生從課文內(nèi)容的理解走向生活中語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。

四、語(yǔ)篇教學(xué)須遵循的幾個(gè)原則

1、整體性原則

不管采用何種教學(xué)方式都應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)篇整體教學(xué)的理念。語(yǔ)篇首先是作為一個(gè)完整的整體出現(xiàn)的，不管是對(duì)話還是故事，它都有相對(duì)完整的語(yǔ)意和語(yǔ)境，也有相對(duì)完整的語(yǔ)用目的和語(yǔ)意功能。因此，在教學(xué)中應(yīng)把語(yǔ)篇的材料作為一個(gè)整體來(lái)處理。對(duì)話教學(xué)中，正確使用好每篇對(duì)話的“引言”，處理好與正文之間的關(guān)系是上好對(duì)話教學(xué)的關(guān)鍵；故事教學(xué)中，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語(yǔ)法知識(shí)滲透在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，做到字不離句，句不離篇。

2、整合性原則

語(yǔ)篇的內(nèi)容是一個(gè)獨(dú)立的整體，但作為單元教學(xué)的一部分，它又與單詞教學(xué)（B部分），句型教學(xué)（C部分）有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中，把握教材間的聯(lián)系，語(yǔ)篇可結(jié)合字詞或句型，合理整合后再進(jìn)行教學(xué)。除教學(xué)內(nèi)容的整合外，根據(jù)每個(gè)語(yǔ)篇自身的特點(diǎn)，避免使用單一的教學(xué)方法，可選取幾種教學(xué)方法，適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行有效整合，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3、發(fā)展性原則

到了小學(xué)高年級(jí)階段，語(yǔ)篇中包含一定的詞匯量和句型，也穿插著相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，篇幅也相對(duì)較長(zhǎng)，是與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)接軌的一個(gè)重要“鏈接”。因此，教師要有發(fā)展的教學(xué)理念，確立為學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的需要，有的放矢地對(duì)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，語(yǔ)篇教學(xué)不僅在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，也是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵“階梯”。因此，教師處理語(yǔ)篇時(shí)的教學(xué)方式、教學(xué)策略直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷反思，不斷總結(jié)，才會(huì)使語(yǔ)篇的教學(xué)接近它所要達(dá)到的理想效果，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)高年級(jí)階段英語(yǔ)故事教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)階段英語(yǔ)故事教學(xué)

摘 要：英語(yǔ)故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其是小學(xué)高年級(jí)段的英語(yǔ)教學(xué)中有著不可忽視的作用。本文探討了小學(xué)高年級(jí)階段（文中簡(jiǎn)稱為“小學(xué)高段”）英語(yǔ)故事教學(xué)的價(jià)值，如何在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行故事教學(xué)等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 小學(xué)高段 故事教學(xué)

一、引言

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)年段的逐步提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料已經(jīng)從簡(jiǎn)單的情景對(duì)話發(fā)展到以故事為主的比較復(fù)雜的語(yǔ)篇，文學(xué)素材應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越普遍，兒童文學(xué)正逐漸被視為閱讀教學(xué)的最佳材料。因此，英語(yǔ)故事教學(xué)在小學(xué)高段的英語(yǔ)教學(xué)中有著不可忽視的作用。本文將對(duì)小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行故事教學(xué)的價(jià)值加以闡述，并就如何進(jìn)行故事選擇，如何進(jìn)行故事教學(xué)，如何進(jìn)行教學(xué)后的提升，以及故事教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題加以討論。

二、故事教學(xué)的價(jià)值

（一）故事教學(xué)體現(xiàn)了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

故事是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語(yǔ)言，更體現(xiàn)于故事中所蘊(yùn)含的意義。小學(xué)高段學(xué)生通過(guò)對(duì)中外優(yōu)秀故事的深人學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握語(yǔ)言，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，了解世界各國(guó)文化差異，拓展視野。

（二）故事教學(xué)符合小學(xué)高段學(xué)生身心特點(diǎn)

小學(xué)高段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨完善，心理逐漸成熟，思維活潑富有表現(xiàn)力。他們迫切希望有一種形式能夠綜合運(yùn)用并檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，以期望在這個(gè)過(guò)程中得到心理滿足。簡(jiǎn)單的情景教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的需要，冗長(zhǎng)的閱讀材料對(duì)他們來(lái)說(shuō)又稍顯枯燥乏味。故事材料，內(nèi)容有趣，語(yǔ)言活潑，又不失深意，正符合小學(xué)高段學(xué)生的身心特點(diǎn)。

（三）故事教學(xué)能夠滿足高段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)從單純的模仿性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從詞、句的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為段、章、篇的學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單的跟讀轉(zhuǎn)為有較高難度的閱讀，他們渴望用英語(yǔ)做更多的事情。

故事教學(xué)為滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求提供了條件：學(xué)習(xí)材料更加豐富，富有邏輯，充滿智慧，故事教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生充分發(fā)揮閱讀理解的能力；讀寫訓(xùn)練幫助學(xué)生系統(tǒng)地運(yùn)用語(yǔ)言，聽(tīng)力訓(xùn)練更是充滿了挑戰(zhàn)；學(xué)生還可以通過(guò)復(fù)述、表演故事充分展現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力。

（四）故事教學(xué)為教學(xué)提供更廣闊的空間

教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)意義的教師教、學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這種改變不僅解放了學(xué)生，也解放了教師。教師、學(xué)生共同選擇學(xué)習(xí)材料，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)選學(xué)習(xí)方式，用大家喜歡的材料，使用雙方都感覺(jué)快樂(lè)的方式，可以極大地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。故事教學(xué)，采用大家都喜歡的故事為教學(xué)材料，語(yǔ)言豐富，教學(xué)方法多樣，不僅學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師也愛(ài)教?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生和教師的興趣將激發(fā)雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。

三、故事教學(xué)的實(shí)際操作

故事教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為宗旨，全面提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的英語(yǔ)技能，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，精心施教。

（一）如何選擇故事 1．根據(jù)學(xué)生年齡特征選擇

故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。比如在EIABook6中，選擇了《小紅帽》、《三只小豬》和《狼來(lái)了》等富有童趣、適合初學(xué)者的故事，深受學(xué)生的喜愛(ài)并且富有教育意義、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生感興趣的故事，都是適合學(xué)生年齡特征的選擇。

在選擇故事時(shí)，教師可以考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）故事是否符合學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn)？

（2）故事中所使用的語(yǔ)言是否適合學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握的程度和理解能力？（3）文句節(jié)奏與韻律感能否吸引學(xué)生仿讀？學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的材料才能真正起到教學(xué)效果，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況認(rèn)真選擇。否則，教學(xué)和教育的效果就要大打折扣。

2．根據(jù)學(xué)習(xí)要求選擇

故事教學(xué)使復(fù)雜的語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。通過(guò)學(xué)生熟悉的材料教學(xué)，可幫助學(xué)生理解、掌握新的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，在小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該盡量選擇知識(shí)點(diǎn)集中、會(huì)話內(nèi)容適中，同時(shí)能給人以啟示的語(yǔ)言內(nèi)容，學(xué)生才能夠集中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去時(shí)這一語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，最好選擇學(xué)生耳熟能詳并且用過(guò)去式描述的故事，如《神筆馬良》、《狼來(lái)了》、《孔融讓梨》等。在根據(jù)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行故事選擇時(shí)，不妨考慮以下問(wèn)題：

（1）故事中所使用的語(yǔ)言與情節(jié)，是否具備重復(fù)及可預(yù)測(cè)的特性？在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)重復(fù)的語(yǔ)句與學(xué)生互動(dòng)，也可運(yùn)用發(fā)問(wèn)技巧讓學(xué)生對(duì)某些情節(jié)進(jìn)行討論和猜測(cè)，提高參與感。

（2）故事是否有清晰的情節(jié)和強(qiáng)烈的角色對(duì)比，且寓教于樂(lè)？故事內(nèi)容情節(jié)清晰，角色對(duì)比強(qiáng)烈，能使學(xué)生專注于故事的發(fā)展。同時(shí)，好的故事能讓學(xué)習(xí)者自然領(lǐng)略其中的深意。

（3）故事中使用的語(yǔ)言與反映的文化是否真實(shí)與恰當(dāng)？教師要能夠判斷故事中所使用的語(yǔ)言與反映的文化是否真實(shí)、恰當(dāng)，而不至于因文化的隔閡造成認(rèn)知偏差，傳遞錯(cuò)誤信息。

（二）如何實(shí)施故事教學(xué)

教學(xué)過(guò)程無(wú)疑是最重要的環(huán)節(jié)。在故事教學(xué)中可以采取以下一些步驟： 1．背景鋪路

故事的背景知識(shí)有助于學(xué)生了解故事，減少學(xué)習(xí)障礙。例如在學(xué)習(xí)《神筆馬良》這一個(gè)故事時(shí)，學(xué)生對(duì)故事的事先了解幫助他們更好地理解、體會(huì)人物對(duì)話，并從中猜測(cè)語(yǔ)言所表達(dá)的真實(shí)含義。

2．聽(tīng)力開(kāi)道

聽(tīng)力是學(xué)生英語(yǔ)能力中一項(xiàng)重要內(nèi)容，故事教學(xué)不能離開(kāi)對(duì)這一技能的訓(xùn)練。教師采用講述或播放磁帶、VCD等方法整體呈現(xiàn)故事，要求學(xué)生大概聽(tīng)出故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)、主要人物及故事內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)力技能。

3．提問(wèn)深化

整體感知故事后，學(xué)生可自主選擇適合自己的方法，或者朗讀、默讀，或者分角色讀，也可以單獨(dú)完成。這是學(xué)生深人理解并細(xì)化學(xué)習(xí)的過(guò)程，閱讀時(shí)要求學(xué)生用筆勾畫出不能認(rèn)讀的詞句或不能理解的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己勾畫的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)，教師要整理出故事線索，在圖片或關(guān)鍵詞、句的提示下，根據(jù)故事發(fā)展的順序?qū)π枰莆盏闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)和操練，幫助學(xué)生更深人地理解故事，掌握語(yǔ)言。

4．線索回顧

通過(guò)自主閱讀和提問(wèn)掃清了學(xué)生對(duì)故事的理解和誦讀的障礙，這時(shí)，教師可以輔助學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行回顧。教師提供一些關(guān)鍵詞句，或者出示幾組相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生給圖片排序并講述故事，或者請(qǐng)學(xué)生根據(jù)出示的關(guān)鍵詞和句進(jìn)行拓展講述。這樣，既能檢驗(yàn)學(xué)生是否理解故事，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生講述故事、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（三）故事表演

表演故事是幫助學(xué)生內(nèi)化并產(chǎn)出新內(nèi)容的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的不同情況，教師要提供多種方式讓學(xué)生選擇，每一種選擇都可得到相應(yīng)的激勵(lì)。

1．有感情地朗讀故事

對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠做到有感情地朗讀故事，足以證明他理解了故事內(nèi)容以及語(yǔ)言背后的含義，應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)。

2．背誦并表演故事

積累一定量的語(yǔ)言材料是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法之一。最基本的要求是：學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地反映故事內(nèi)容，較為細(xì)膩地刻畫人物。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生一般會(huì)選擇這一項(xiàng)內(nèi)容。

3．改編并表演故事

這是對(duì)學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的學(xué)生所做的要求。許多學(xué)生不滿足于僅僅背誦或表演故事，他們希望根據(jù)自己的想法和學(xué)過(guò)的知識(shí)去改編故事。教師可以鼓勵(lì)他們寫下修改后的劇本。

4．編寫一個(gè)新故事

學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)選擇在原作的基礎(chǔ)上大幅度地改編，改寫成一個(gè)全新的故事，再演繹出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生以各種形式記錄下自己所做的努力，比如修改過(guò)的劇本、討論時(shí)的錄像、表演日記等作為成長(zhǎng)的記錄。

四、對(duì)故事教學(xué)實(shí)踐的思考

故事教學(xué)的實(shí)踐，為小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路。教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造性地使用故事，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能的教學(xué)和訓(xùn)練。實(shí)踐表明，小學(xué)高段學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)，尤其是最后的表演環(huán)節(jié)，學(xué)生們往往帶來(lái)很多驚喜，每個(gè)學(xué)生都投人到故事學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)過(guò)的內(nèi)容。從他們自如的運(yùn)用中可以看出，學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種需要，一種展現(xiàn)自我的需要。為了更好地進(jìn)行故事教學(xué)，需要注意以下的幾個(gè)問(wèn)題：

（一）保持語(yǔ)言的地道性。為了豐富故事的來(lái)源，選擇更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，教師們往往會(huì)選擇自己改編或撰寫故事，注意此時(shí)語(yǔ)言的地道性就很重要，一定要避免中式英語(yǔ)的出現(xiàn)。

（二）小學(xué)高段英語(yǔ)故事教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。因此，在課堂設(shè)計(jì)或采用故事教學(xué)的時(shí)候，必須以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，結(jié)合多種教學(xué)形式，以聽(tīng)說(shuō)讀寫譯五項(xiàng)基本技能為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。

（三）故事教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，除了進(jìn)行課堂教學(xué)之外，可考慮如何挖掘更多資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)，多說(shuō)多聽(tīng)多閱讀。

第五篇：橋西區(qū)新石小學(xué)張海燕教學(xué)設(shè)計(jì)

《小學(xué)英語(yǔ)》Book Eight Unit 1 Lesson5:A basketball Game

教學(xué)設(shè)計(jì)

石家莊市新石小學(xué)張海燕 聯(lián)系方式：*** 郵箱：cathy_1035@126.com

一、教材分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本單元的主題是運(yùn)動(dòng)。本課將學(xué)習(xí)有關(guān)a basketball game 的詞匯和句子。本課內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生結(jié)合他們自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員和比賽場(chǎng)面來(lái)學(xué)習(xí)，既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又降低了難度，學(xué)生容易掌握。

學(xué)習(xí)者分析

本課的學(xué)習(xí)者為六年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生。經(jīng)過(guò)近四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大部分學(xué)生都能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)談?wù)撘恍┰掝}，但已經(jīng)不像低年級(jí)時(shí)那樣爭(zhēng)先恐后了。因此融知識(shí)性與趣味性于一體的活動(dòng)比較能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。所以我設(shè)計(jì)了一系列的比賽來(lái)貫穿整節(jié)課，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)采用了小組合作的方式，使成員間互相幫助，共同學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言知識(shí)

能認(rèn)讀、掌握、靈活運(yùn)用player team game win lose等詞匯。

能運(yùn)用“What’s the score? It’s ____ to ____.” 和“ We win.We lose.”等句子進(jìn)行交際。

2.語(yǔ)言技能

教師通過(guò)各種有意義的活動(dòng)使學(xué)生掌握四會(huì)單詞，會(huì)用單詞說(shuō)句子，能在實(shí)際生活中運(yùn)用。

3.情感態(tài)度

通過(guò)歌曲、游戲、競(jìng)賽等多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

4.學(xué)習(xí)策略

創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的多種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極與同伴合作，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)卧~player，team，game，win，lose的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫及運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：句子的靈活運(yùn)用。如:What’s the score? It’_____ to _____.Which team wins? Which team loses?

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、錄音機(jī)

五、教學(xué)過(guò)程

一、Class Opening and Review(6 minutes)

1.Greeting.T: Hello, everyone!How are you today? Are you happy now? I am very happy.Because I bought a beautiful coat yeaterday.I like it very much.What did you do yesterday?

S1: Yesterday I went to a shop.S2: …

2.Sing a song.“ Oh, what did you do?”