第一篇：信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合中的反思董霞

信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合中的反思

涼州區(qū)和平中學(xué) 董霞 在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，運(yùn)用信息技術(shù)參與教學(xué)顯得勢(shì)在必行。音樂(lè)是一門(mén)綜合性藝術(shù)很強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是唱歌，還是欣賞，教師都應(yīng)該以最有效的方式，把信息傳遞給學(xué)生。因?yàn)橐恢币詠?lái)，語(yǔ)言、錄音機(jī)是常用的教學(xué)方式，音樂(lè)的形象性、情感性、愉悅性等潛在的韻味不能得到充分的表達(dá)。而現(xiàn)代化信息技術(shù)恰恰能夠彌補(bǔ)其他教學(xué)方法所不能達(dá)到的最佳效果，通過(guò)圖、文、聲并茂的電腦課件，只需設(shè)定好程序，各種內(nèi)容便相應(yīng)而生，生動(dòng)有趣。那么在音樂(lè)課上如何使信息技術(shù)與音樂(lè)相互融合、相輔相成呢？

首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的力量，能拓寬師生的知識(shí)面，拓展音樂(lè)技能。

一個(gè)教師的信息量是非常有限的。在以往的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生所掌握的音樂(lè)知識(shí)和技能，幾乎全部來(lái)自于教師，可以說(shuō)，教師本身的音樂(lè)修養(yǎng)的高低，最大限度地制約了學(xué)生在音樂(lè)上的發(fā)展，面對(duì)著知識(shí)面日益擴(kuò)大的學(xué)生，許多老師的知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。而隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，互連網(wǎng)為師生提供了搜索大量的音樂(lè)信息平臺(tái)。幾乎平時(shí)遇到的音樂(lè)問(wèn)題都可以在互連網(wǎng)上找到答案。

我在教授《森林之歌》一課時(shí)，歌曲較長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很慢。由于這課的目標(biāo)不僅限于學(xué)會(huì)歌曲，主要目標(biāo)還要通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的接觸，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。由于我自己并就沒(méi)有去過(guò)森林，對(duì)森林的一些情況知到的不多，所以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了有關(guān)的內(nèi)容：森林圖片、森林動(dòng)物圖片、美麗傳說(shuō)等等，內(nèi)容豐富多彩，使我和學(xué)生都更大范圍的獲取了知識(shí)，豐富了自己的知識(shí)面。

二、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力容易分散，教師也達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。而充滿(mǎn)美感的動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性。在上音樂(lè)故事《舍赫拉查達(dá)》這一欣賞課時(shí)，我下載了這個(gè)美麗故事的動(dòng)畫(huà)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)自己彈電子琴教學(xué)生唱歌，學(xué)生們都集中注意力欣賞著，唱著，享受著音樂(lè)的樂(lè)趣。

三、可以提高學(xué)生的審美鑒賞能力

一切審美活動(dòng)都是從對(duì)于美的形態(tài)的直接感受開(kāi)始的，齊奧爾夫斯基說(shuō)過(guò)：“不懂藝術(shù)的工程師是個(gè)蹩腳的工程師，不善于幻想的設(shè)計(jì)師，不配稱(chēng)設(shè)計(jì)師??不論你的身份如何，你的生活應(yīng)當(dāng)具有豐富的精神內(nèi)容，都應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)和欣賞美的藝術(shù)。”以上論述都說(shuō)明感受美與欣賞美能活躍人的思維，啟迪人的智慧，促進(jìn)人的靈感與頓悟，有利于發(fā)揮人的創(chuàng)造才能。我不禁想起了曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的一節(jié)在八年級(jí)開(kāi)設(shè)的藝術(shù)綜合課《梨園擷英》

在音樂(lè)課上教唱京劇是一個(gè)新課題。特別是對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們聽(tīng)京劇完全是覺(jué)得好玩熱鬧新鮮，但是基本上是不會(huì)很感興趣地去學(xué)習(xí)它，欣賞它，也不能體會(huì)京劇不同于歌曲的那種獨(dú)特的唱腔、它那深?yuàn)W而復(fù)雜的板式、結(jié)構(gòu)、獨(dú)特的演唱風(fēng)格以及那不同行當(dāng)不一樣的發(fā)生用氣方法和吐字行腔涌腔方式，由于知識(shí)水平的限制，使他們對(duì)于京劇所蘊(yùn)含的豐富多彩、深層次的美根本無(wú)法體會(huì)，為了讓學(xué)生初步了解我國(guó)戲曲的藝術(shù)魅力，上課時(shí)我在黑板上掛出臉譜，先激起學(xué)生的興趣，然后整個(gè)教學(xué)過(guò)程以欣賞貫穿其中，利用多媒體技術(shù)手段，以豐富的信息量將京劇中不同行當(dāng)、不同臉譜、以及不同戲曲家的演唱風(fēng)格用最直觀的手段讓學(xué)生們欣賞，同學(xué)們面對(duì)如此豐富的戲曲畫(huà)面目不暇接，不但聆聽(tīng)了不同劇種、不同行當(dāng)?shù)膬?yōu)美唱腔，又直觀的欣賞了那五彩繽紛的戲劇服飾和具有夸張性的人物臉譜造型，大大調(diào)動(dòng)了積極性。由這些簡(jiǎn)單的片段很快就明白了京劇四大功、鑼鼓經(jīng)等知識(shí)，感受和理解到戲曲的內(nèi)在美。感受戲曲音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化的感情，切實(shí)提高了他們的審美能力。

四 可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，這些年，學(xué)生的主體地位已被充分重視，奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的”。

多媒體的使用能夠引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。

音樂(lè)教育的過(guò)程，不僅僅是聽(tīng)音樂(lè)，還要通過(guò)聯(lián)想，以及視覺(jué)、觸覺(jué)去感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂(lè)。多媒體信息的情景性則能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去自由自主發(fā)揮他們的聰明才智，發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。

我在教授《剪羊毛》一課時(shí)，目標(biāo)不僅僅是學(xué)會(huì)這首歡快活潑的歌曲，還要能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作和歌詞。因此，我根據(jù)歌詞表達(dá)的內(nèi)容做了一段動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看了情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，情不自禁隨著音樂(lè)旋律跟著他一起剪起羊毛來(lái)，通過(guò)目

視、耳聽(tīng)、口唱、體動(dòng)，表現(xiàn)出勞動(dòng)時(shí)輕松愉悅的動(dòng)作情境。然后，我輕點(diǎn)鼠標(biāo)，又播放了幾個(gè)其它職業(yè)的工作畫(huà)面（動(dòng)畫(huà)人物），讓學(xué)生自己想象，入情入境地去體會(huì)，根據(jù)動(dòng)畫(huà)所表現(xiàn)的，學(xué)生們擴(kuò)散思維，又創(chuàng)編出了許多精彩的歌詞。通過(guò)課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

總之，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與音樂(lè)課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。在學(xué)校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)將得以更加廣泛的應(yīng)用，我們每一位音樂(lè)教師也要不斷學(xué)習(xí)新的教育思想和理論，不斷地更新觀念，協(xié)調(diào)好信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的關(guān)系，掌握并利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來(lái)推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新教育的重任，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)優(yōu)美形象的效果，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面的發(fā)展。

第二篇：信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程結(jié)合

我認(rèn)為“深度融合”是在經(jīng)歷信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，拋開(kāi)“應(yīng)用”談“深度融合”是不切合實(shí)際的，也是不科學(xué)的，“融合”是更高層面的“應(yīng)用”。

教育是較早接觸信息技術(shù)的領(lǐng)域之一，比如信息技術(shù)學(xué)科的出現(xiàn)、課程的設(shè)立、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用等。但是信息技術(shù)對(duì)教育所產(chǎn)生的影響卻不顯著，教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等還沒(méi)有從根本上發(fā)生變化，對(duì)教育的正能量沒(méi)有突顯。某種程度上來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)似乎成了可有可無(wú)，有它不多、沒(méi)它不少，絕非必不可少的因素，更談不上對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生的革命性影響。幾乎80%以上的教師都經(jīng)歷過(guò)各種形式的培訓(xùn)，比如計(jì)算機(jī)操作、軟件應(yīng)用、課件制作等，但是培訓(xùn)的最終結(jié)果并不理想。而通訊行業(yè)的手機(jī)，也是信息技術(shù)終端，每個(gè)人接受它之前并沒(méi)有接受培訓(xùn)，功能開(kāi)發(fā)的都很完美，能夠用到淋漓盡致的程度，這說(shuō)明了什么？說(shuō)明教師沒(méi)有真正感受到信息技術(shù)給我們的教育教學(xué)效果所帶來(lái)的真正實(shí)惠，學(xué)生也沒(méi)有真正體會(huì)到應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，因而導(dǎo)致一段時(shí)期以來(lái)大家對(duì)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的迷惑于茫然。

何克抗教授提出： 以前“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”，是只從改變“教與學(xué)環(huán)境”或改變“教與學(xué)方式”的角度(最多也只是同時(shí)從改變“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的角度)去強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，只是將信息技術(shù)應(yīng)用于改進(jìn)教學(xué)手段、方法這類(lèi)“漸進(jìn)式的修修補(bǔ)補(bǔ)”上，還沒(méi)有觸及到教育的結(jié)構(gòu)性變革。他認(rèn)為要讓每一位教育工作者都能自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到:不能只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上，而必須在運(yùn)用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革—也就是要“改變傳統(tǒng)的?以教師為中心?的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的?主導(dǎo)一主體相結(jié)合?課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”。這正是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》之所以提出、并倡導(dǎo)“信息技術(shù)要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點(diǎn)，也是“信息技術(shù)與教育深度融合”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何來(lái)體現(xiàn)這一點(diǎn)，我們是否做到了？學(xué)生的主體作用是否真正得到發(fā)揮？答案是“NO”。我相信大家都會(huì)有共同的感受，就是不管是教材改革還是課程改革，到頭來(lái)都只是一種形式，教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式?jīng)]有發(fā)生根本性的變化，只是環(huán)境、方式方法的改變，因此學(xué)生的主體作用得不到充分體現(xiàn)?！叭问健鼻∏〗鉀Q了這些問(wèn)題，給教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了合理的解決方案。

新課程提倡在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“三段式”對(duì)學(xué)生而言，“課前”就是學(xué)生根據(jù)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供的“導(dǎo)學(xué)案”，合理地利用課余時(shí)間，預(yù)習(xí)新知、自主學(xué)習(xí)； “課上”就是利用課堂有效的時(shí)間交流預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從其他同學(xué)和教師那里得到解決問(wèn)題的方法；“課后”就是學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)的鞏固，并按照教師的要求利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸，當(dāng)然這些拓展和延伸的內(nèi)容要有梯度、有層次，既照顧全體又照顧個(gè)體。

借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)在課外的有效時(shí)間內(nèi)，既可以與教師溝通與交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，又可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。多數(shù)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理解受到很多因素的影響，仍然存在一定的偏差，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生圍繞教師講的內(nèi)容學(xué)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)受到局限，進(jìn)而不會(huì)學(xué)習(xí)?！叭问健苯鉀Q了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，把更多的時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人。

所以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，還要靠廣大教師的不斷實(shí)踐和摸索，真正探索出適合自己的“融合”新模式。

第三篇：反思信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合李玉霞

反思信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合和平鎮(zhèn)中學(xué)李玉霞

信息技術(shù)改變了我們的生活，一個(gè)無(wú)形的信息之網(wǎng)向我們撲面而來(lái)，作為這信息之網(wǎng)的撒網(wǎng)人，不能讓陳舊的觀念束縛我們的思想。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科特別是英語(yǔ)學(xué)科的整合呢？新一輪的課程改革給我們帶來(lái)了前所未有的啟示，也給我們帶來(lái)全新的思考。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，面對(duì)普及信息技術(shù)教育的今天，怎樣實(shí)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合，在這里，談一談自己的粗淺看法。

一、如何進(jìn)行信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)課程整合1、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，在很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，就沒(méi)有熱情與動(dòng)力，所以教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要新穎、有創(chuàng)意、有吸引力、趣味性足。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生容易進(jìn)入情境和保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。1）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件播放歌曲，情景對(duì)話(huà)。英語(yǔ)歌曲的演唱能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。我們可以應(yīng)用多媒體課件選擇播放學(xué)生熟悉的英語(yǔ)歌曲作為課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，用韻律詩(shī)歌和寓言故事、對(duì)話(huà)表演等形式體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)生參與的積極性高，課上生動(dòng)活潑，效果較好。2）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件游戲引入，激趣學(xué)習(xí)。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉?！庇螒蚴呛⒆觽兤毡橄矏?ài)的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，采用游戲的方法引入新課，營(yíng)造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中去學(xué)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件的交互性，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)數(shù)字游戲、單詞游戲、句型游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中玩，在玩中復(fù)習(xí)，在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了原有的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的效果。

2、運(yùn)用信息技術(shù)完成網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用。”教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。因此，我們結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官浸泡在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。再加上老師的體態(tài)語(yǔ)（body language）手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強(qiáng)，有利于維持學(xué)生持久的興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取與保持。

3、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展分層練習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別化。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)動(dòng)態(tài)結(jié)合，基本技能操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。通過(guò)大量的實(shí)踐，使中學(xué)生具有良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語(yǔ)表情達(dá)意，開(kāi)展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)。低年級(jí)以口語(yǔ)活動(dòng)為主，高年級(jí)采用口、筆試結(jié)合的方式。

口試檢查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，筆試主要檢查聽(tīng)和讀的技能。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理知識(shí)和信息，并且能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息，根據(jù)學(xué)生不同的情況給予幫助、指導(dǎo)、判定、打分，為學(xué)生提供個(gè)別化教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生發(fā)展角度看，它們又有利于學(xué)生獨(dú)立探究，培養(yǎng)自主自信精神及終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

4、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行合作會(huì)話(huà)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、語(yǔ)言技能、交際技能，即我們平常所說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。人—機(jī)—人或人—機(jī)的交際方式可讓學(xué)生順利交流，沒(méi)有壓力，輕松自由，可以體驗(yàn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際成功后的喜悅。因此，我們深入了解學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)的課件，提供語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐操練中掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)。人機(jī)對(duì)話(huà)。兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的人機(jī)對(duì)話(huà)活動(dòng)，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合的又一方法。學(xué)生可以借助NetMeeting、Internet Phone、ICQ、E-mail、Chat Room、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類(lèi)型的對(duì)話(huà)、協(xié)商、討論活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使課堂空間更自由開(kāi)放。

5、運(yùn)用信息技術(shù)達(dá)成信息搜集，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。

Internet網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為網(wǎng)上教學(xué)提供了豐富的資源和便利的空間，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)程度，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料：有網(wǎng)絡(luò)游戲、故事閱讀理解練習(xí)、經(jīng)典電影片段精彩對(duì)白聽(tīng)力練習(xí)、動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)等。還可以利用各種信息工具、平臺(tái)，創(chuàng)造自己的作品，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉創(chuàng)造性。從而培養(yǎng)駕馭信息技術(shù)的能力，把握和利用好信息時(shí)代、數(shù)字化世界所帶來(lái)的機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生具備自身良好的信息素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合的總結(jié)與思考

總結(jié)思考一，信息技術(shù)的應(yīng)用可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑。但是要注意：整合目的要明確。信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中。我們?cè)谡线^(guò)程中，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無(wú)痕跡”地融合在課程實(shí)施中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。實(shí)施整合的一切行為，都應(yīng)圍繞課程目標(biāo)和如何改善學(xué)習(xí)這個(gè)中心，不要以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，再增設(shè)有關(guān)信息技術(shù)的新目標(biāo)或其他目標(biāo)。

總結(jié)思考二，信息技術(shù)的應(yīng)用能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，激發(fā)求知欲望。但是要注意：內(nèi)容要適度，注意剪裁。計(jì)算機(jī)最具魅力，集圖、文、音、像、畫(huà)、照片等功能于一

體，以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學(xué)生鐘愛(ài)?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)在很大程度上起到了優(yōu)化課堂的作用。但不是說(shuō)因?yàn)樾Ч茫蛻?yīng)該“多多宜善”。因?yàn)槊抗?jié)課都有它的中心、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，如果內(nèi)容太多、信息量過(guò)大，必然會(huì)沖淡中心，還不利于知識(shí)的吸收。

總結(jié)思考三，信息技術(shù)的應(yīng)用能調(diào)動(dòng)學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)引起注意：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合。計(jì)算機(jī)確有傳統(tǒng)教學(xué)工作的一切功能，但是不是說(shuō)明有了計(jì)算機(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機(jī)、錄相機(jī)、投影儀等都不見(jiàn)了蹤影，一切由它來(lái)代替。多媒體變成了獨(dú)媒體。任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長(zhǎng)、避其短。整合的目的是為了讓學(xué)生調(diào)動(dòng)一切能調(diào)動(dòng)的資源，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。如果一位教師只是把信息技術(shù)輔助教學(xué)作為綜合資料在計(jì)算機(jī)里的一種簡(jiǎn)單演示，就會(huì)容易引起學(xué)生的疲勞，分散學(xué)生注意力，最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

總結(jié)思考四，在信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，信息技術(shù)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)；如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待我們音域教師和英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行深入地研究和探索。我們的目的只是利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理的能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

總之，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了有效利用教材以外，還應(yīng)該利用好多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全方位、超時(shí)空的情感交流，培養(yǎng)協(xié)作精神，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第四篇：音樂(lè)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

音樂(lè)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

“音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)音樂(lè)課程在新形勢(shì)下應(yīng)當(dāng)注重倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓小學(xué)生的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)和飛揚(yáng)起來(lái)?！闭n堂教學(xué)形式的豐富，內(nèi)容的形象，情感價(jià)值的直觀體現(xiàn)是音樂(lè)課堂教學(xué)的要求，這也是讓學(xué)生從音樂(lè)中感受，從音樂(lè)中體驗(yàn)美，從而使學(xué)生身心得到愉悅，使學(xué)生充分領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力。另外，現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)來(lái)源豐富，不僅僅局限于報(bào)刊雜志和廣播電視，所以做為一名音樂(lè)教師合理的運(yùn)用信息技術(shù)手段，不光使學(xué)生的視野得到開(kāi)拓，使許多抽象的音符變得簡(jiǎn)單明了，便于理解，同時(shí)還會(huì)讓教師在教學(xué)過(guò)程中更好的引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵與意義。

當(dāng)然，信息技術(shù)手段的運(yùn)用應(yīng)該在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)，不能因?yàn)橛枚谩Ｎ覀兂３？吹浇處熞还?jié)課僅僅依靠課件、視頻、錄音機(jī)來(lái)授課，而傳統(tǒng)的示范唱、領(lǐng)唱、指揮、節(jié)奏，甚至于板書(shū)消失得無(wú)影無(wú)蹤，使人感到這堂音樂(lè)課是不是誰(shuí)都能來(lái)上，教師的個(gè)性，教師吸引學(xué)生的基本功，教師組織教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的通通都不重要了嗎？這就是，突然沒(méi)電了，這課也別上了。所以，信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)有個(gè)度，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)。

首先，新授課的運(yùn)用，要有分寸感，要合理。

眾所周知，音樂(lè)中歌曲的教學(xué)是學(xué)習(xí)的音樂(lè)的基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)單的音符開(kāi)始，再到旋律的節(jié)奏感，最后到歌曲情感的體驗(yàn)，歌曲的拓展，這些內(nèi)容使課堂內(nèi)容極其豐富，所以合理的運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以讓課堂教學(xué)更加形象，對(duì)于學(xué)生理解處理情感有很大的幫助。

比如，教學(xué)一年級(jí)《小青蛙找家》，如果單一教學(xué)這首歌，相信學(xué)生也可以很快學(xué)會(huì)，但是學(xué)習(xí)的效果不會(huì)多好，所以，導(dǎo)課中，課件中傳來(lái)各種小動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜一猜，之后動(dòng)畫(huà)視頻出現(xiàn)一片美麗的荷塘中，一片又大又圓的荷葉上一只小青蛙在歌唱。這樣通過(guò)課件的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被提了起來(lái)，課堂的教學(xué)有了一個(gè)好的開(kāi)端，之后的教學(xué)水到渠成。

接下來(lái)，就要談度這個(gè)問(wèn)題，如果教師按照這樣的發(fā)展展開(kāi)《小青蛙找家》這節(jié)課，不彈琴，不范唱，不打節(jié)奏，不用小樂(lè)器練習(xí)拍子，完全依靠課件、錄音機(jī)，而教師只是一個(gè)將這些電子設(shè)備聯(lián)接起來(lái)的人，有什么意義，學(xué)生是否可以真正從內(nèi)心情感中體會(huì)到這首兒歌的可愛(ài)呢？所以，教師個(gè)人魅力的體現(xiàn)恰恰不需要用信息技術(shù)手段。反復(fù)的范唱試唱，教師的豐富情感表現(xiàn)直接感染著學(xué)生；學(xué)生最喜歡的小樂(lè)器打擊節(jié)奏，還有學(xué)生最喜歡的音樂(lè)游戲和角色扮演，邊唱邊跳邊表演，這時(shí)的課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生很快就體會(huì)到小青蛙歡快的心情了。

所以說(shuō)，新授課中信息技術(shù)的運(yùn)用不能掩蓋住了學(xué)生的表現(xiàn)，更不能掩蓋住教師的教，學(xué)生是和人來(lái)學(xué)習(xí)，不是和機(jī)器，所以教師的人格魅力，情感價(jià)值在課堂上直接影響著學(xué)生，使學(xué)生真正受益的是教師恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)后將知識(shí)技能傳授給學(xué)生，將學(xué)習(xí)方法滲透給學(xué)生，將音樂(lè)的美感影響給學(xué)生。其次，欣賞課的運(yùn)用，要內(nèi)容豐富，要恰當(dāng)。

當(dāng)然，音樂(lè)課并非都是新授課，欣賞課也占了很大比重，這時(shí)信息技術(shù)手段可以適當(dāng)?shù)亩嘤靡恍?，尤其是中高年?jí)的欣賞課時(shí)，教師的講解只能起到引導(dǎo)與提示的作用，而當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定認(rèn)知能力的時(shí)候，體驗(yàn)音樂(lè)的美感就有了千差萬(wàn)別，如同人生的每一個(gè)階段讀《紅樓夢(mèng)》都有不同的感悟一般。

比如四年級(jí)《彼得與狼》這一課中，各種樂(lè)器的運(yùn)用是教師拿嘴講不清楚的，而且教師也不一定有這樣的本事，能將每一件樂(lè)器都熟練掌握。所以，當(dāng)比較抽象的欣賞交響樂(lè)，配以合適的畫(huà)面，信息技術(shù)就是最好的幫手。反復(fù)欣賞過(guò)樂(lè)曲后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)里面都會(huì)出現(xiàn)哪些樂(lè)器，之后，又利用信息技術(shù)手段聽(tīng)和看各個(gè)樂(lè)器在單獨(dú)演奏的特色與特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)著分辨，通過(guò)聽(tīng)和看還體驗(yàn)樂(lè)器的不同點(diǎn)與與眾不同的特色。之后，在教師的引導(dǎo)之下，體驗(yàn)樂(lè)曲的故事背景、創(chuàng)作情況以及所表現(xiàn)的情感，最后，再聽(tīng)，再看，從而讓學(xué)生談一談自己的感受與收獲。最后，可以通過(guò)引深，來(lái)體驗(yàn)作家其它作品。

所以，欣賞課大可多用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，使教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，從而體驗(yàn)來(lái)自于世界知名樂(lè)曲帶來(lái)的美感和愉悅心情。

因此，基于這兩點(diǎn)，我們可以看出一位音樂(lè)教師，應(yīng)該用個(gè)人高超的音樂(lè)素養(yǎng)來(lái)折服學(xué)生，讓學(xué)生欣然地接受你音樂(lè)上的造詣，喜歡你的課，才能上好你的課，而信息技術(shù)手段只是一個(gè)助手，僅僅是應(yīng)教學(xué)需要來(lái)幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的，僅僅是一樣比較好用的教具而已，所以，音樂(lè)教學(xué)要處理好信息技術(shù)手段的運(yùn)用，真正做到既使學(xué)生得到的美的感受，愉悅身心，獲得知識(shí)，又讓教師開(kāi)開(kāi)心心上好課，不斷展示個(gè)性，激發(fā)教學(xué)的熱情與積極性，這難道不是我們教學(xué)的目的嗎？

第五篇：多媒體信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的結(jié)合

多媒體信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的結(jié)合

摘要：

信息技術(shù)與美術(shù)課程的結(jié)合，是普及信息技術(shù)教育的利刃，是信息技術(shù)課程和其它學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。多媒體集形、聲、光、色、動(dòng)、靜為一體，突破時(shí)空限制，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)美術(shù)課中引入多媒體教學(xué)，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革向一個(gè)更科學(xué)、與日俱增先進(jìn)的方向發(fā)展。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試通過(guò)多媒體信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)探索，合理地把多媒體信息技術(shù)融合在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐。

現(xiàn)代信息技術(shù)是一門(mén)以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、研究能力和實(shí)踐能力為價(jià)值目標(biāo)取向的必修課程。強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線(xiàn)。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣，情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿(mǎn)樂(lè)趣和信心的途徑。

電腦多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用,主要表現(xiàn)方式為：教師課堂教學(xué)演示,學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜尋素材進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，或者采取另一種繪畫(huà)形式——電腦繪畫(huà)。這是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段,她以生動(dòng)直觀的形式,事半功倍的效果,在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,電腦多媒體信息技術(shù)起到了什么作用呢?

一、美術(shù)欣賞課直觀生動(dòng)

過(guò)去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時(shí)需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來(lái)應(yīng)該非常生動(dòng)直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤(pán)裝進(jìn)光驅(qū)就很容易了。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時(shí)，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺(jué)方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。比如：使用這種手段在中年級(jí)的《立體構(gòu)成》與高年級(jí)的《組合形體寫(xiě)生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線(xiàn)，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾，陳設(shè)，使他們有身臨其境的感覺(jué)，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如：在小學(xué)低年級(jí)的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學(xué)生通過(guò)教師提供的大量不同類(lèi)別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁(yè)瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類(lèi)和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁(yè)美術(shù)建筑圖片，無(wú)法比擬的，也是空洞的理論所無(wú)法達(dá)到的。

我在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進(jìn)行欣賞，絢麗的色彩，變化無(wú)窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

在欣賞其他種類(lèi)的美術(shù)作品時(shí)，如雕塑，工藝美術(shù)等，教學(xué)效果同樣是顯而易見(jiàn)的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學(xué)，有如下優(yōu)越性：

1.光盤(pán)資料信息容量大，選擇性強(qiáng)，學(xué)校可以用有限的空間建立一個(gè)美術(shù)欣賞電子圖書(shū)室。

2.電腦多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受，有利于提高課堂教學(xué)效果。

3.打破“教師一言堂”，“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使“精講”，“多練”成為現(xiàn)實(shí)。

二、工藝設(shè)計(jì)方便快捷

小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，因此欣賞課、工藝課、設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)，由于這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的圖形非常規(guī)范，嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫(huà)的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學(xué)生在電腦中可以進(jìn)行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。比如：小學(xué)五年級(jí)的《形的重復(fù)》一課中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中查尋基本圖形，然后利用畫(huà)圖中的復(fù)制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡(jiǎn)練地設(shè)計(jì)出自己喜歡的重復(fù)構(gòu)成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉(zhuǎn)角度，學(xué)生可以很快的看到自己設(shè)計(jì)的作品。

又如傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線(xiàn)、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫(huà)工具呈現(xiàn)出來(lái)。以重復(fù)構(gòu)成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線(xiàn)工具，曲線(xiàn)工具，圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令,都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。

例如：在低年級(jí)《圖形的重復(fù)》這一課中，學(xué)生可以首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，運(yùn)用方向、大小、顏色的變化，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣學(xué)生在視覺(jué)上有了直觀的感知能力。

如果軟件中安裝了中文美術(shù)字庫(kù)，各種字體（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書(shū)、行書(shū)等）的選擇使用，對(duì)字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，就會(huì)得心應(yīng)手。過(guò)去在平面設(shè)計(jì)中遇到的大量復(fù)雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后學(xué)生很自然產(chǎn)生成就感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，同時(shí)還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。

三、繪畫(huà)教學(xué)的多樣化

電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫(huà)，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫(huà)和電腦繪畫(huà)兩種形式的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用電腦繪畫(huà)有很大優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫(huà)技能為中心的舊教學(xué)模式是不全面的，讓學(xué)生了解不同畫(huà)種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，陶冶情操。

電腦繪畫(huà)中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，讓他們把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，我們的美術(shù)教育才真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。

綜上所述，小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：

1.教學(xué)觀念更新，既推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境。

2.手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與方法。3.有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。4.有效地實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂(lè)學(xué)，有利于身心發(fā)展。

總之，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《淺談美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合合開(kāi)發(fā)利用》 羅焱

3、《信息技術(shù)與課程整合》 人民教育出版社 劉儒德主編