第一篇：指導教師評價

指導教師評價

李海歌

近幾年來，中學生文學社團如雨后春筍般生機勃勃地成長起來，文學社團在提高學生文學修養(yǎng)，提高學生語言表達能力和寫作水平上都起著極其重要的作用，《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確要求加強課程內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，關(guān)注學生的興趣和經(jīng)驗；強調(diào)積極主動的學習態(tài)度的形成，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在文學社團活動中，只有尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性，才更有利于激發(fā)學生興趣，使他們在參與活動的過程中獲得經(jīng)驗、培養(yǎng)能力、陶冶情操。

《語文課程標準》7－9年級“綜合性學習”部分更明確要求：“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅?！逼洹秾嵤┙ㄗh》部分強調(diào)指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！毙@文學社團活動作為一種語文綜合性學習活動，應重視學生主動積極的參與精神，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在參與的過程中積累經(jīng)驗、培養(yǎng)能力、陶冶情操。因此，我們學校幾位教師就積極努力創(chuàng)辦了青青雨文學社。我們本著讓學生“學會參與、學會選擇、學會創(chuàng)造”的宗旨管理社團，我們認為：學校的文學社團活動應該讓學生個性得到充分發(fā)揮，以使他們在其精神的、智力的、創(chuàng)造的、情感的和社會的發(fā)展的所有階段都實現(xiàn)自我。這種態(tài)度和能力將有助于使學生形成一種積極的自我形象，使他們對自己的能力充滿信心。學生最缺乏的是文學素材的積累，他們的生活閱歷很少，因此我們狠抓學生文學素材的積累。沒有良好的閱讀教學作基礎(chǔ)，單靠作文課并不能達到提高學生寫作能力的目的，為此，我們建議學校在每個教室設(shè)立讀書角，有教師牽頭，學生自愿捐助書籍，讓學生在閱讀課或者課外時間閱讀。

為了提高學生能力，我們在每次組織社團活動時，都堅持讓學生自己做一張關(guān)于這次活動的手抄報，然后由老師出面把優(yōu)秀的報紙復印下來分發(fā)給學生，讓學生體驗到收獲的快樂。通過學生自己辦報紙，大大調(diào)動了全校學生語文學習特別是作文寫作的熱情，同學們積極參與到編輯中來，勤于創(chuàng)作、樂于創(chuàng)作。

青青雨文學社經(jīng)過一年的風風雨雨，在不斷地壯大成長，社團成長見證著學生的成長，學生在這一年中也取得了很大的進步。首先，學員的閱讀積極性空前高漲，讀書層次逐漸提高，他們的閱讀鑒賞能力有了明顯的提高。其次，學員的寫作能力有明顯提高，一年來，學員們已經(jīng)多次在平頂山科幻作文大賽中取得的一二三等獎的好成績，好幾名同學在平頂山市“續(xù)寫了雷鋒日記”中也取得了很好的成績。相信學生在各級領(lǐng)導的關(guān)注下，會不斷成長，讓我們一起期待著青青雨文學社枝繁葉茂，散葉開花。

第二篇：指導教師的評價

指導教師的評價

我社團在開學初就制定了一系列的工作計劃，并有條不紊地進行每一項活動。在開學初，我社團就選出了社長、小組長等社團干部成員，以更好地投入到社團工作中去。在工作過程中，干部認真負責，為社團活動的良好進行提供了保障。

1、本學期主要活動內(nèi)容之一是扎實的練習籃球基本功，通過探究籃球最基本的技術(shù)來更好的學習籃球。由于課時的安排對我們社團的活動開展很有利，我們在充足的時間里練習了大量的基本功。社員們也逐漸能夠從對籃球的模糊認識到現(xiàn)在的有模有樣，從籃球基本功的不扎實到現(xiàn)在的熟練，有的社員已經(jīng)開始有了自己對籃球獨特的見解，并能給人耳目一新的感覺，說明社員們在一學期的活動中有了很大的進步，從剛開始對籃球的一無所知，到現(xiàn)在的別樹一幟，其進步之快令人感到欣慰。

2、本學期活動之三扎實的開展籃球比賽。一方面社團指導老師能夠引導社員進行活動，在社員遇到困難時能夠耐心開導，使社員能夠投入到活動中；另一方面指導師緊密結(jié)合社員的籃球基本功開展小組內(nèi)或者組與組之間的比賽。學生通過比賽對籃球的理解更深刻，對籃球的興趣更高了。

社員們的收獲頗豐：

1、社員們對籃球的認識有了改變。社員們剛進籃球社團只是出自玩耍的目的而來的，也不知道籃球的基本技術(shù)，基本規(guī)則。通過一學期的了解和老師的細心指導，大多數(shù)同學都能了解到有關(guān)籃球的知識，并改變了以往對籃球的認識,開始自覺運用籃球來鍛煉身體。同時，我們掌握了籃球基本技巧，提高了自身的耐力，協(xié)調(diào)等能力。

2、通過籃球比賽，積累了經(jīng)驗。在社團成員的齊心協(xié)力和小組長的組織下,各小組的比賽也在社員們的努力下開展得有聲有色,真正地把籃球和我們的興趣互相聯(lián)系起來，豐富了我們的校園生活，提高了我們的凝聚力。

3、社員們分工合作，氛圍融洽，相互之間的協(xié)作意識得到加強。

我們籃球社團在接下來的時間里進一步努力，為昆陽鎮(zhèn)中學社團的活動添磚加瓦，展現(xiàn)出新的風采。

第三篇：校外指導教師評價表

校外指導教師評價表

XX在我公司實習期間，工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現(xiàn)予以肯定。

指導教師：

（公司蓋章）

????????????????????

校外指導教師評價表

? 王玲在實習期間，工作積極主動、高效，學習認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認真聽取老同志的指導，不怕苦、不怕累，表現(xiàn)有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際問題。

實習工作期間，認真聽取老會計的意見，并虛心學習，認真做好自己的助理工作，擔負起了自己的任務(wù)。該生有較高的素質(zhì)、強烈的責任心、真誠的愛心，給我們留下了深刻的印象!

指導教師：

（公司蓋章）

????

第四篇：畢業(yè)論文開題報告指導教師評價范文

該生畢業(yè)論文選題具有一定的創(chuàng)新性，符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達到綜合訓練目標，工作量較大，選題具有較大的實踐指導意義。設(shè)計思路基本正確，研究內(nèi)容和方法比較合理，通過合理的安排學生能按期完成可課題的設(shè)計，同意開題。

第五篇：指導教師工作業(yè)績企業(yè)評價

指導教師工作業(yè)績企業(yè)評價

長期以來，學習評價存在著以“硬”為標志的實證化評價方法和以“軟”為標志的人文化評價方法的分野與矛盾。前者過于注重量化因素，如考試卷面分數(shù)，一些無法量化的實質(zhì)性問題常常被排除在評價之外。而后者盡管在評價過程中無法保證客觀公正，但更多地考慮人的需要和價值，注重人的心理感受和情感體驗，強調(diào)人與人之間的對話和交流，從更適合人性的角度進行學習評價，如教師對其認同的“乖學生”給予好成績。將二者相結(jié)合，形成“定性評價與定量評價結(jié)合法”，它是發(fā)展性評價的一種方法。

定量評價可采用等級制，定性評價可采用語言描述，兩者相輔相承。在學前教育專業(yè)學科評價中，應更多的關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。通過鼓勵性的語言，客觀、公正、全面的描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，同時指出在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足。這種評價方式主要適用于專業(yè)理論性強的課程，以《學前教育學》為例。評價方案：如果學生對一組學科綜合案例分析題的要點，基本分析正確，但不夠準確全面。可以這樣進行評價：良(四顆星)；如果分析的準確性和全面性提高一些，或有一些個人創(chuàng)新思維的亮點，那就是優(yōu)(五顆星)了，多神氣啊!希望你繼續(xù)努力，相信五星會屬于你!學生閱讀了這個評語后，獲得的是成功的體驗，和學好教育學的自信心，以及爭取更大進步的動力。2.專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)評價法

2001年9月，教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要(試行)》，它標志著我國幼兒園教育改革將進入一個新的階段。幼兒教師要樹立與專業(yè)化要求一致的教師形象。

幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是教育改革的一個熱點問題，《綱要》的貫徹更是將這一問題推到前沿。美國幼教專家凱茨認為，幼兒教師的專業(yè)應表現(xiàn)為：在教育工作中，能運用高級縝密的知識作為判斷和行事的標準。具有這種素質(zhì)的幼兒教師能抓住孩子丟來的球，并且把它丟回去，讓孩子想繼續(xù)跟他玩游戲，并在玩的 過程中不斷創(chuàng)造出新的游戲來。他們是真正的幼兒學習、發(fā)展的專家。專業(yè)和非專業(yè)教師在教育中表現(xiàn)迥異，如面臨幼兒出現(xiàn)某種糾紛時，專業(yè)型教師首先的反應是：“我能利用這個機會讓兒童學習什么?”從而運用專業(yè)的知識臨床診斷、分析事情的前因后果，思考各種可能的行動方式，并評估行動及決定可能造成的后果，以有利于幼兒長遠發(fā)展的方法引導他們在沖突中學習，而非專業(yè)教師的反應往往是：“發(fā)生了什么事情?”并只是盡快地結(jié)束糾紛。

就我院的教學現(xiàn)狀而言，在專業(yè)崗位的實踐教學活動中，被用人單位認為具備良好專業(yè)素質(zhì)的學生，其專業(yè)學科的考試成績是否通常就很高呢?反之，專業(yè)學科成績“不好”的學生，在專業(yè)崗位實踐活動中一定會有不好的表現(xiàn)嗎?答案是否定的!

讓班主任或?qū)W科教師常常感到很尷尬的是：不被學科教師或班主任看好的某些“調(diào)皮學生”，在見習或?qū)嵙暱偨Y(jié)會上，卻被實習單位的領(lǐng)導或指導教師大加贊賞，并發(fā)出招聘意向。相反地，有些被學科教師認同的“好學生”或“乖學生”，卻被實習單位下這樣的評語：“能基本完成所交代的任務(wù)”，“工作熱情欠缺”，“工作不夠主動”，“實習表現(xiàn)一般般”等。那么，學校與用人單位，作為“人才產(chǎn)品”的供需雙方，對“相關(guān)產(chǎn)品的質(zhì)量”無法認同時，哪一方的結(jié)論更值得采信呢?無疑應該是需求方，即用人單位說了算。很明顯，造成這種評價誤差的原因是，學?，F(xiàn)行的或傳統(tǒng)過時的學科成績評價方案出現(xiàn)了問題。改革的重點為：學生在專業(yè)實踐中所表現(xiàn)的專業(yè)素養(yǎng)情況應作為相關(guān)學科成績評價的主要依據(jù)。

以我院《學前兒童游戲》學科成績評價為例：

(1)現(xiàn)行的學科成績評價方案

計算公式為：

學科總評分=平時成績×30％＋期末考試成績×70％——(1)

平時成績=考勤分×20％＋平時作業(yè)分×10％＋單元測驗×20％＋見習表現(xiàn)×50％

(2)

很明顯，這是一種傳統(tǒng)的學科成績評價方式，學生們只要把占70％權(quán)重的期未考試“對付”好了，總評成績及格應該不是問題。在如此評價方式的導向下，老師眼中的“好學生”或“乖學生”通常屬于平時善長背書或考場上善長“抄襲”的一類人了。

(2)專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)評價法方案

計算公式為：

學科總評分=知識基礎(chǔ)分×30％＋專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)分×70％——(3)

這是一種重專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)的評價方法。其中，“知識基礎(chǔ)分”部分的計量，科任教師可參照公式(2)進行調(diào)整。而“專業(yè)素養(yǎng)分”部分的計量，科任教師應根據(jù)學生在崗位實踐活動中的表現(xiàn)，尤其是實習基地(幼兒園)指導老師的意見，進行綜合定性或定量評價。這種評價方式可基本客觀地反映每一位學生所具備的專業(yè)素質(zhì)或預測其專業(yè)發(fā)展?jié)撃芮闆r，避免人才供需雙方對學生評價的較大反差。