第一篇：茂興中學崔玉萍初一地理期末質(zhì)量分析

2013---2014初一地理期末質(zhì)量分析

一、試題特點

1.試題覆蓋面較大：本套試題覆蓋了七年級地理上冊所有章節(jié)內(nèi)容，分數(shù)分布較為均勻。其目的是促使教師引領(lǐng)學生全面落實課程標準，不壓題式的教學；學生盡可能多的掌握必要的地理基礎(chǔ)知識。

2.題量較大，小題分值較?。赫自囶}分三大題，第一大題是選擇題，共60分。第二大題是讀圖分析題，共40分。第三大題是材料分析題共10分。其目的是使考生盡可能少失分，多得分。

3.注重基礎(chǔ)與能力的考察：本試題以考察地理基礎(chǔ)知識和基本能力為主，但也對學生的探究問題能力、推斷能力進行考察。目的是促使教師在教學中要注重基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，也要引領(lǐng)學生敢于探究問題，培養(yǎng)學生的研究能力。

4.試題難易適中，題型較全。

二、學生答卷中的典型問題

（一）學生地理基礎(chǔ)知識掌握不扎實。

一些基本的地理問題都沒有掌握，比如選擇題中的2.、5、7、12、16小題失分率在30%以上，9、17、19、126小題是無圖考圖，失分多，說明學生腦中無圖，地圖掌握的不好。.（三）學生讀圖能力不強。

試卷第二題為綜合題，要求學生讀圖完成問題，31小題是確定點的經(jīng)緯度位置和識別方向，準確率不高。

32題是考察降水量的知識，分析圖、繪制降水量柱狀圖。可有20%的同學不會分析圖，瞎畫圖。

（四）學生缺乏答題技巧。

如選擇題，都可以用排除法與確認法相結(jié)合答題，而我們的考生多數(shù)不會運用。

四、教學中存在的問題

（一）基礎(chǔ)知識抓的不夠。有許多地理基礎(chǔ)知識學生都沒有掌握，有的是學生學習態(tài)度問題，也有許多是教師的教學中抓不住要點，致使學生知識遺漏和欠缺。

（二）基本訓練不到位。一些很簡單的問題，學生都沒有把握住，地圖圖例看不懂，五、今后教學要求

（一）教師要有責任心。教師工作就是良心活，孩子們小不懂事，但我們必須對得起良心，本著對孩子負責的精神，認真對待初中地理教學。地理是基礎(chǔ)學科，地理知識是生活、學習和工作中不可缺少的又十分有用的常識。

（二）教師要多學習。教師要學在先：學習地理新課標、研究地理教科書、查閱地理相關(guān)資料、請教他人，自己弄懂后再去教學生。

（三）扎扎實實備好課。許多人的備課就是學習，要學習新課標對地理教學的基本要求；要研究教材、理解教材、吃透教材、靈活應用教材；要讀地理教師用書、地圖冊；要先做填充圖冊和練習冊；要學習上網(wǎng)查找資料；要研究本區(qū)域?qū)嶋H地理。

（四）認認真真上好每一節(jié)課。地理課切忌讀讀畫畫背背教學法，教師要研究地理課的教法與學法，引領(lǐng)學生自主學習合作探究；引領(lǐng)學生讀圖、分析、討論、辯論，完成活動題，歸納梳理知識；引導學生聯(lián)系實際、動手實踐，驗證或質(zhì)疑所學理論，培養(yǎng)學生探究能力。

（五）進行必要的訓練。各校地理教師要把地理填充圖冊、練習冊作為地理作業(yè)，各總校、學校必須支持此種做法。此外要利用多媒體等輔助工具做更多的練習，尤其是讀圖填圖訓練。

第二篇：初一地理期末質(zhì)量分析

2010—2011學下學期期末教學質(zhì)量監(jiān)測

七年級地理試題分析

王強

一．試題情況

試題基礎(chǔ)性強，覆蓋面較廣。選擇題重點考察學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，綜合題重點考核學生對知識的理解，運用情況。熱點、焦點問題重點考核學生對生活知識的理解、運用和興趣情況。

試題注重基礎(chǔ)、注重知識的積累。試題面廣但難度系數(shù)小。綜合題注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

試題總的來說基礎(chǔ)性強，理解能力題適當，運用能力題突出，體現(xiàn)了地理學科的人文特點和當前教材改革的方向。具體有以下特點：

1.結(jié)構(gòu)簡約，試題合理。

今年的期末試卷結(jié)構(gòu)簡約，分兩大塊，分別包括單項選擇題和綜合題，整套題題量適當，共有36道題。單項選擇題占30道，讀圖題占7道，試題對識記、理解、分析綜合 進行了難易不同層次的考查，試題內(nèi)容和要求均以《課程標

準》為依據(jù)，容易題、中檔題和較難題，基本維持在6：3：1，題型設計靈活多樣，既方便考生答題，又便于閱卷。

2.緊扣課本，難易結(jié)合。

立足于課本，以“課本為本”是這套試卷的又一特點，試題中的選擇題和31、33、34題填圖是課本中簡易的，32、36讀圖題屬于較難的。比例占65%和35%.3.強化雙基，重視積累。

試題得積累部分主要考查落實基礎(chǔ)，強化了基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，突出了積累這一重要得地理價值觀，如選擇題中的得1----13題和21----26題、讀圖題31、33、34，都能體現(xiàn)基本知識的彰顯。

4.注重運用，突出能力。

今年期末考題特別注重對學生地理能力的考查，符合《標準》中的各項要求，真正體現(xiàn)了以“能力立意”為主的命題思想。如選擇題中的14---16題，這道題是考查學生整體感知，分析問題的綜合地理能力，具有較高的思維能量。

5.試題的設置充分體現(xiàn)了開放性。

試卷中設置了多道開放性試題，這些題使學生在整體

把握文本的前提下，根據(jù)自己的理解去進行發(fā)揮，如選擇題中33小題中人口密度的計算，36題“母親河”的主要原因。

二．試卷情況:

通過批閱試卷分析試卷，學生答題出現(xiàn)了以下問題：

1、基礎(chǔ)知識掌握不牢。如：1---13小題失分較多。

2、讀圖識圖能力較差。如：32、35、36小題失分較多。

3、知識積累差，綜合分析和解決問題能力較低。如：

28、25小題多數(shù)學生不會分析和解決。

4、空間概念差，地理思維能力尚待提高。如32中的（5）小題,33題的（1）題，35題的（4）題，36題的（5）題、（6）題。

5、錯別字較多，如霍爾木茲、土耳其、摩爾曼斯克等。

6、語言組織能力差，如35題中的（3）36題的（5）（6）題。

三、整改措施

1、通過試卷的講評，再現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，達到溫故的效果，并提高學習危機意識。

2、端正學習態(tài)度，提高學習的積極性，通過期中考試，提高對地理學科的重視度，更重要的是，擴大學生的知識面，提高思維能力與生活技巧。

3、以教材為中心，抓好學科基礎(chǔ)知識；引導學生課前及時復習、預習上課認真聽講、做筆記，把握她每節(jié)課的重點、難點，理清地理現(xiàn)象的因果關(guān)系，提高對生活的認識及預見性。

4、充分利用好學案，精選精講，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂效率。

5、解題方法指導還要加強：

①學會審題，找出問題并與所學知識點相聯(lián)系。

②以課本為主，資料為輔，合理利用周末練、試卷。③學會看圖、讀圖、用圖。

6、做好培優(yōu)輔差推邊工作，提升總體成績。

第三篇：初一地理期末考試質(zhì)量分析

初一地理期末考試質(zhì)量分析

一、從分數(shù)統(tǒng)計和卷面分析來看，本次初一年級期末試題力求體現(xiàn)《地理課程標準》的思想，重視對學生運用所學的基礎(chǔ)知識和基本技能分析問題、解決問題能力的考查。

1、試題覆蓋面較廣，題型多樣。

2、注重積累。《地理課程標準》將“學習生活中有用的地理”列入教學目的和課程的基本理念中，本次質(zhì)檢題注意了學生的語言積累的考查。

3、基礎(chǔ)知識占得比例較大，除個別題之外，基本做到了難易適中，不偏不怪。

二、答題情況

總?cè)藬?shù)：354 總分：20212平均分：57.09 優(yōu)生率：25.98 及格率：48.02差生率：20.05

三、改進措施

通過以上分析，我們認為在以后的教學中，應從以下幾個方面注意：

1、課改是具有強大生命力的，我們在教學中要堅持充分發(fā)揮學生的主體地位，切忌滿堂灌。學生能展示出來的東西盡量讓學生去準備去展示，充當好學生預習、展示的助手。

2、不管是教師還是學生的展示都應該在清晰展示結(jié)論時更應注重介紹得到結(jié)論的方法、思路。切忌讓學生囫圇吞棗，似懂非懂；

3、教師的每一堂課必須要有充分的準備，如教師形象、語言、課堂設計、教學準備（課件、教具、學案等）等，每一節(jié)課都當做公開課一樣去對待。

4、加強學生的良好習慣的培養(yǎng)，把學習習慣的培養(yǎng)與平時的教育教學工作緊密結(jié)合起來。使每個學生養(yǎng)成認真審題的良好習慣，同時養(yǎng)成良好的學習習慣、正確的書寫習慣。

5、注重學生基礎(chǔ)知識的教學，讓每個學生都能熟練掌握運用基本知識。

6、教學中應強化練習。

7、注重培優(yōu)補差工作，擴大優(yōu)秀面，加強學生。

第四篇：2016八年級地理上期末質(zhì)量分析

八年級地理上期末質(zhì)量分析

這一個學期,我擔任的是八年級2個班的教學工作 回顧本學期的地理教學工作,使我在教學中得到很大的收益。以下,本人談及一下本學期地理教學工作中的一些心得:

一、初二地理學科教學目的要求

學習地理主要是掌握學科知識的基本概念、原理和規(guī)律,懂得自學地理的方法,教會學生閱讀地圖,并熟悉它們,為學生今后參加社會實踐活動打下基礎(chǔ)。

初中地理第三冊主要講述了中國的疆域與人口、自然環(huán)境、自然資源、區(qū)域差異等。

二、學生情況分析

本學期八年級共有學生200多個,由于學生大多來自邊遠山區(qū),信息閉塞,知識面狹窄,對外界了解甚少,給學生學習地理帶來了很大的影響。

從期中考試統(tǒng)測來看,平均分和及格分都很差,教學成績?nèi)圆粔蚶硐?還需多多努力。

三、提高教學質(zhì)量的具體措施

他山之石,可以攻玉。針對學生實際,我在教學中認真做了以下幾方面的工作。

新老師面臨的最大問題是不熟悉教材,不了解重、難點,也不知道應該怎樣上課。對此,我的心里十分著急,生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。所以, 在教學方面,我認真負責,一絲不茍,虛心求教,努力提高自己的教學水平。首先是做好備課工作,新的教材注重培養(yǎng)學生的實際操作能力,更加貼近生活,這就要求老師在備課講課時加入生活元素。對此我仔細閱讀地理教學參考,通過認真閱讀研究和經(jīng)常上網(wǎng)了解相關(guān)的學科信息,還關(guān)注每天的新聞時事等,通過這樣可以說經(jīng)常可以在課堂上加入一些新鮮元素。當然還要了解學生原有的知識水平,學習方法和學習習慣。我通過課堂觀察、課后了解和測驗了解他們的原有基礎(chǔ),然后采取相應的措施,考慮教法,包括如何組織教材和安排活動,既備教材,也備學生。

再者,在課堂上我選擇傳統(tǒng)與自由相結(jié)合的教學方式。問題式教學也是我的一個心得體會,把主要知識點以問題的形式給出,然后采取組內(nèi)合作和組間競賽來分析解決問題,最后評出優(yōu)勝組,此法頗受學生歡迎。在教學過程 中,指導學生閱讀課文,分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求,并可利用“地理學習”圖向?qū)W生介紹地理學習的形式。針對初二學生的特點,要求應簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查,養(yǎng)成學生很好的學習習慣。

還有,適量適時的練習、作業(yè)和測驗也是必要的。課后通過對學生的作業(yè)、測驗檢查學生對知識的掌握情況,并在每次測驗中總結(jié)學生的存在問題和薄弱環(huán)節(jié),加以強調(diào)訂正。讓學生改正后告訴我為什么,確保他們真正懂,使知識真正得到理解鞏固。

最后,為了提高整體教學質(zhì)量對學生分層次進行適當?shù)呐鄡?yōu)扶差。對于中等生,主要是增強他們的自信心,培養(yǎng)他們的自學能力,啟發(fā)他們的思維。對后進生,要進行思想補差和知識補差,二者不可偏廢。堅持對差生進行分類補差,采取集體和個引輔導的方式,逐人逐科落實。當然,在工作上我還是存在某些不足。譬如,課堂上不能及時地關(guān)注到每個學生,讓每個人都真正參與到課堂當中;因為教的班級多,不能把每個學生的學習效果都落實到位等等。今后我將繼續(xù)努力,不斷提高自己的教育教學。

地理期末質(zhì)量分析

孫永龍

隆陽區(qū)楊柳民族中學

2016.1

第五篇：七年級期末地理考試質(zhì)量分析

七年級期末地理考試質(zhì)量分析

一、試卷評析：

試題依據(jù)教育部《全日制義務教育地理課程標準》﹙實驗稿﹚、《關(guān)于積極推進中小學評價和考試制度改革的通知》的要求進行命題。試題總體來說立足于基礎(chǔ)，難易適中，題型穩(wěn)定。試題突出了地理學科的特色，體現(xiàn)了新課標的要求，又能對今后的地理教學起到很好的導向作用。

試卷基本結(jié)構(gòu)：

試題類型共兩大題，27小題，總分100分，完卷時間60分鐘。其中第一大題為選擇題，共20小題，每小題2分，共計40分，第二大題為綜合題，以讀圖填空為主，包括填空題、簡答題、讀圖分析題、材料分析題和計算題等多種題型，形式比較多樣，有所創(chuàng)新。共7小題，共計60分。從卷面知識點分布及能力要求來看，覆蓋整個七年級，較為全面，體現(xiàn)基礎(chǔ)知識與基本技能的要求為主。

試卷主要特點：

1．立足于考查地理學科的主干知識。

在新課程中，地理具體知識內(nèi)容的要求有所淡化，突出地理技能和能力的培養(yǎng)。本次試卷正體現(xiàn)了這一點，試題均圍繞地理新課程標準中的核心內(nèi)容設計，考查初一地理基本概念、基本現(xiàn)象和基本規(guī)律，考查地理事物的空間位置、空間規(guī)律相互關(guān)系發(fā)展變化和形成過程等內(nèi)容，突出地理學科的主干知識﹙如地球和地圖的基本知識、地形、河流、環(huán)境問題、世界的重要區(qū)域等﹚，考查學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和應用。如22題，考查學生對氣溫和降水影響要素的分析。23題，考查學生對地球上五帶分布示意圖的掌握情況，包括五帶的名稱和界線、以及產(chǎn)生極晝極夜和陽光直射地區(qū)的分布等，這些都是在課程標準中有明確規(guī)定的基礎(chǔ)知識與技能。

2．重視地理圖像功能，突出地理學科特色。

圖表是地理信息的載體，試題運用了豐富的圖像，并以這些圖像為載體，利用地理圖像的功能，直觀地表達地理空間的概念，突出考查了學生對地理圖表，圖文材料的閱讀和分析能力，具有鮮明的地理特色，圖像形式新穎多樣，包括經(jīng)緯圖、區(qū)域分布圖、地形剖面圖、天氣預報圖，氣溫和降水的分布圖、漫畫圖等。引導學生充分利用地圖進行學習，掌握通過地圖獲取地理信息、學習地理知識的基本技能。如27題第﹙1﹚小題，學生閱讀地圖讀出巴西和印度的地理位置。第4小題通過對印度的降水量柱狀圖的分析，歸納總結(jié)印度的降水集中分布在哪些月份。

3．充分聯(lián)系學生生活和社會熱點問題設置情境。

試題利用生活化的情境引入地理問題，如奧運圣火在全球的傳遞線路和四川汶川地震發(fā)生的位置，針對廣州的天氣狀況選擇生活用品等，充分聯(lián)系學生的生活實際，強調(diào)了“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”的地理學科價值，這樣的設置符合初一學生的心理特點，能夠提高學生的學習興趣，引導學生關(guān)注社會現(xiàn)實生活，改變學生的學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫離的狀況。

4．加強對情感、態(tài)度、價值觀的考查。

試題體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標的統(tǒng)一，加強考查學生的地理觀念，環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，引導學生關(guān)注社會發(fā)展、增強參與社會的意識，體現(xiàn)了地理課程在環(huán)境教育方面的重要作用。

二、學生考試成績分析：

參加考試的考生數(shù)為5296人，其中C級人數(shù)2769人，D級人數(shù)2520人，及格率為52.74%，平均分56.68分，最高分100分，最低分0分。

三、學生答題典型錯例及分析：

第2小題，實際上是考查關(guān)于地球自轉(zhuǎn)問題，錯誤較多，說明學生對地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象這一部分的知識掌握不牢固。

第7小題，考查經(jīng)緯網(wǎng)分布圖，判讀汶川的經(jīng)緯度位置以及位于成都的什么方向。答錯的原因是學生的地理空間分布模糊，讀圖技能不足。

第14小題，試題是針對廣州的天氣預報來選擇生活用品，培養(yǎng)學生運用地理知識的能力。學生得分很低，說明學生把學到的地理知識運用到實際問題的能力還是很低。

第22題，考查關(guān)于海拔高度對氣溫和降水的影響，學生的數(shù)學計算很粗心，答錯很多。說明學生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不扎實。

第26題，讀“澳大利亞地形圖”和“澳大利亞礦產(chǎn)分布圖”，考查學生從圖上獲取相關(guān)的地理信息，解答問題。但學生的失分還是很多，說明學生讀圖、析圖、用圖的能力還是很有限的。

第27題，考查學生通過閱讀巴西和印度圖，寫出巴西和印度的半球位置，由于學生對經(jīng)緯度分布和區(qū)分，以及東西半球南北半球位置的劃分，沒有把握以致出錯很多。說明學生在具體情境中靈活運用地理知識的能力欠佳。

四、教學建議

1．倡導規(guī)范嚴謹?shù)慕虒W作風。

在教學中，遇到學生的易錯點、易混點，教師要強調(diào)，讓學生不僅明白，而且能舉一反三，教學語言的表達要規(guī)范，盡量用專業(yè)的地理術(shù)語來表達地理的事物。

2．轉(zhuǎn)變地理學習方式，使學生形成主動學習的態(tài)度。

學習的“主體”是學生，只有學生積極主動的學習，才是有效的地理學習。但是這種“主動”，并不是靠老師在課堂上動員學生重視地理學科就能實現(xiàn)，教師還應致力于如何采用更多元化、更有效的教學方式來實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，促使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。

3．重視地理圖像的解讀，突出培養(yǎng)學生的地理思維能力。地理學是一門兼有自然科學性質(zhì)和社會科學性質(zhì)的綜合性科學。學生學習地理往往感到很“難”，這與地理學習對空間思維能力的要求有關(guān)，從學生答題不難看出，地理的空間分布、空間概念對學生來說是一個難題，這也正是地理學科對于學生發(fā)展的獨特價值，是地理教學中很重要的內(nèi)容。在教學中，堅持圖文結(jié)合的原則，讓學生以圖為載體，以問題為主線，說明地理現(xiàn)象，解決地理問題。引導學生聯(lián)系自然要素、人文要素及學生的生活、學習的體驗，對圖像進行

認真觀察、閱讀、分析，培養(yǎng)學生對圖像信息的獲取、綜合的處理能力。

4．關(guān)注生活，提高學生對地理知識與技能的應用能力

地理課程標準指出“地理課程要提供學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識”，“學習對生活有用的地理”是這次新課程改革中最強調(diào)的理念之一。新課程強調(diào)把地理知識與社會實際生活問題有機地結(jié)合起來，強調(diào)學生要把所學的地理基礎(chǔ)知識與基本技能應用于實際問題的提出和解決，突出了地理學科的實用價值和社會功能。這就要求地理教師在教學中要引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，把課本知識的學習與現(xiàn)實生活、社會實際問題緊密聯(lián)系起來，用所學的地理知識去解決現(xiàn)實生活或生產(chǎn)中的問題，做到學以致用。

5．關(guān)注學生個性發(fā)展，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力是現(xiàn)代社會對人才的要求，地理教學也應反映這種要求。應適當增大地理教學的開放性，鼓勵學生根據(jù)自己原有的知識和生活經(jīng)驗，在課堂教學中能更大空間地發(fā)表自己的地理觀點，為學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍。這樣可以開拓學生的思維空間，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。