第一篇：多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式探索

多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式探索

摘要：目前，土木工程行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對復(fù)合型人才需求迫切，而另一方面，本科院校該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力卻不斷增加，兩者之間的矛盾日益突出。文章以綜合性本科院校為例，針對土木工程專業(yè)建設(shè)，提出利用學(xué)科群資源優(yōu)勢，探索復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)與途徑，建立“工程+信息+地質(zhì)+力學(xué)”多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新趨勢。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科交叉滲透；復(fù)合型土木工程人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961；TU204 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2014）02001204

目前，中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展迅猛。僅國家交通、城建等領(lǐng)域“十二五”規(guī)劃，市政公用基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資約7萬億元，公路投資約6.2萬億元，高速鐵路投資約2.8萬億元，地鐵投資1萬億元以上，城際軌道交通4 000億元以上，加之已建大量工程的維護(hù)、管養(yǎng)等，建設(shè)規(guī)模之大、人才需求之迫切均是空前的，這為土木工程專業(yè)人才提供了巨大的就業(yè)空間與難得的發(fā)展平臺。土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率多年來一直名列前茅，在大學(xué)生“畢業(yè)半年后平均工資”調(diào)查中土木工程專業(yè)學(xué)生的滿意度位于前列[1-2]。但是，在深入細(xì)致 的調(diào)研后也發(fā)現(xiàn)，土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在以下三個無法回避的問題：一是行業(yè)亟需的本科畢業(yè)生缺口越來越大，企業(yè)招聘滿意度下降；二是本科生就業(yè)不如專科生，研究生就業(yè)質(zhì)量逐漸降低；

三是本科畢業(yè)生就業(yè)壓力逐漸增大，學(xué)生就業(yè)滿意度下降。究其原因，傳統(tǒng)的土木工程人才培養(yǎng)模式已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代土木工程技術(shù)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化與精細(xì)化發(fā)展的需要，也不符合工程人才培養(yǎng)應(yīng)隨社會需求變化而變化的規(guī)律[3-4]。本文以綜合性本科院校為例，重點(diǎn)針對土木類工程專業(yè)，提出充分利用學(xué)科群資源優(yōu)勢，探索多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)

目標(biāo)與途徑，創(chuàng)立“工程+信息+地質(zhì)+力學(xué)”多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的卓越工程師。

一、多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的必要性與緊迫性

通過調(diào)研走訪水利、交通、市政、能源等行業(yè)的土木工程企業(yè)及管理單位發(fā)現(xiàn)：一方面，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與管理的發(fā)展呈現(xiàn)新型化、信息化、國際化特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在3S勘察與規(guī)劃、數(shù)字化設(shè)計(jì)、自動化施工、遠(yuǎn)程監(jiān)控、信息化管理、新材料與新工藝發(fā)展應(yīng)用、開拓國際市場等方面；另一方面，為了應(yīng)對上述變化及申報高新技術(shù)企業(yè)的需要，絕大多數(shù)企業(yè)著力進(jìn)行技術(shù)改造與轉(zhuǎn)型升級，主要體現(xiàn)在核心技術(shù)的升級、裝備改造、實(shí)施現(xiàn)代化管理、引進(jìn)新型人才等。因此，亟需復(fù)合型人才參與并推進(jìn)企業(yè)的技術(shù)改造與轉(zhuǎn)型升級，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新趨勢。同時，國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速推進(jìn)也迫切需要土木工程人才，因而高校土木工程專業(yè)就業(yè)率較高，多年保持在90%以上[1-2]。但是，隨著高等教育的大眾化，土木工程專業(yè)就業(yè)市場逐漸發(fā)生變化，由昔日的“金飯碗”變成現(xiàn)在的“找工作不難，找個好工作太難”

[5]，本科院校土木工程相關(guān)專業(yè)就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。

土木工程行業(yè)就業(yè)形勢的突出矛盾，即企業(yè)轉(zhuǎn)型升級對復(fù)合型人才需求缺口的逐漸增大與本科院校學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻之間的矛盾，其原因主要在于：目前，本科院校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)仍偏重于傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)工程類，其課程教學(xué)、實(shí)踐內(nèi)容與模式與行業(yè)新型化、信息化、國際化的發(fā)展水平與趨勢存在較大差距，難以達(dá)到企業(yè)技術(shù)改造與轉(zhuǎn)型升級對專業(yè)人才的要求，無法滿足市場對復(fù)合型人才的需要，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)錯位。因此，綜合性高等院校應(yīng)充分利用自身多學(xué)科交叉的優(yōu)勢，積極研究和推行多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型工程人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)亟需的復(fù)合型專業(yè)人才。

二、多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）總體培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)土木工程行業(yè)人才需求現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：面向土木工程行業(yè)新型化、信息化、國際化的發(fā)展趨勢，明確高職生、本科生與研究生的就業(yè)界限與能力培養(yǎng)的差別，通過多學(xué)科交叉的滲透，改善傳統(tǒng)人才培養(yǎng)工作、任務(wù)、教學(xué)等模式，加強(qiáng)新型專業(yè)知識與技術(shù)、現(xiàn)代管理、外語溝通、實(shí)踐操作等方面能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，培育全面掌握土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的復(fù)合型人才，以適應(yīng)土木工程行業(yè)技術(shù)改造、轉(zhuǎn)型升級與創(chuàng)新發(fā)展的需要。

（二）具體培養(yǎng)目標(biāo)的確立

應(yīng)根據(jù)人才需求的具體指標(biāo)體系，結(jié)合復(fù)合型人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)[6-7]，確立復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。需要注意的是：要深入土木工程行業(yè)龍頭單位，聘請第一線的技術(shù)與管理專家，組成具有豐富實(shí)操和管理經(jīng)驗(yàn)的專家顧問委員會；

廣泛咨詢生產(chǎn)與管理第一線資深工程師，共同研究當(dāng)前土木工程人才市場的需求、發(fā)展與趨勢等特點(diǎn)，明確復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的工作、任務(wù)、教學(xué)、教改等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，深入高鐵、高速公路、城際軌道、城市地鐵與基礎(chǔ)設(shè)施等工程技術(shù)領(lǐng)域第一線，以及開辦土木工程專業(yè)的國內(nèi)外高等院校開展詳細(xì)調(diào)研，明確社會發(fā)展對工程人才的具體需求及其發(fā)展趨勢，確定復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的綜合目標(biāo)和崗位職責(zé)

（三）明確本科生的定位

在復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立過程中，需明確區(qū)別本科生與高職生、研究生的定位，對應(yīng)行業(yè)人才需求的不同區(qū)域，避免人才就業(yè)錯位，只有這樣才能更好地滿足行業(yè)需求，提升就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)初步調(diào)查，技術(shù)操作性工作對高職生的需求量最大，也符合高職生應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)；具有研發(fā)性質(zhì)的企業(yè)對研究生的需求最大；而本科生因其可塑性大、就業(yè)期待不太高等特點(diǎn)，目前仍是絕大多數(shù)單位人才需求的主力，但是需增強(qiáng)多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型技能，才能真正滿足行業(yè)需求。在此基礎(chǔ)上，從綜合素質(zhì)、協(xié)同合作素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)能力、溝通能力、管理能力、創(chuàng)新能力、思辨能力等方面對行業(yè)用人單位開展問卷調(diào)查，通過各層次的分析，獲取人才需求的具體指標(biāo)體系，以掌握教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)過程所需要的針對性信息，將本科生培養(yǎng)的就業(yè)目標(biāo)細(xì)化到日常教學(xué)中，確保本科畢業(yè)生就業(yè)的針對性與充分性。

第二篇：外語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索

外語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索

王 歡

（西北大學(xué)外國語學(xué)院 陜西 西安 710069）

【摘要】21世紀(jì)社會對復(fù)合型外語人才培養(yǎng)提出了新的要求。培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型外語人才需要轉(zhuǎn)變思想觀念，準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)規(guī)格；改革課程結(jié)構(gòu),教學(xué)方法,加強(qiáng)教材建設(shè)以及教師隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】復(fù)合型；外語人才； 培養(yǎng)要求； 培養(yǎng)模式

21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化方興未艾，我國的國際交流和貿(mào)易日益頻繁，社會急需一大批具有國際理念的復(fù)合型外語人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)要求我們轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變過去那種無法適應(yīng)市場需要的單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能的人才培養(yǎng)方向，使新世紀(jì)外語專業(yè)的大學(xué)生在社會上能有更強(qiáng)的競爭力和適應(yīng)能力。杜瑞清給復(fù)合型外語人才定義為：“復(fù)合型外語人才指既熟練掌握一門外國語的各種技能，懂得該門外國語基本知識，也具有其它一門學(xué)科的基本知識和技能的一專多能的人才?！?羅世平總結(jié)出目前我國復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的主要模式有：外語加專業(yè)知識、外語加專業(yè)方向、外語加專業(yè)、外語加外語、專業(yè)加外語和雙學(xué)位等。得到了外語界的廣泛認(rèn)可。培養(yǎng)復(fù)合型外語人才已是大勢所趨，是21世紀(jì)外語教學(xué)的主旋律。

一、改變傳統(tǒng)教育思想，明確外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1、要具有較高的外語綜合素質(zhì)

外語的綜合素質(zhì)包括顯性學(xué)力的聽、說、讀、寫、譯能力和交際能力，也包括隱性學(xué)力的興趣、動機(jī)、態(tài)度、思考力、判斷力、表現(xiàn)力、文化素質(zhì)以及人格成長的道德素質(zhì)、政治素質(zhì)和身心素質(zhì)。

2、要具有寬厚的知識結(jié)構(gòu)

隨著我國對外經(jīng)貿(mào)科技文化交流與合作呈現(xiàn)出更加廣泛和多元化趨勢，對高素質(zhì)人才知識結(jié)構(gòu)的要求也必然是多元化的。不僅要具有扎實(shí)的外語知識和較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力，還要掌握與所從事工作相關(guān)的專業(yè)知識。同時要加強(qiáng)與其他學(xué)科知識的融通，既要了解外事、經(jīng)貿(mào)、法律、金融、旅游等方面的知識，又要熟悉所學(xué)語言國家的國情文化，以利于跨文化交際的順利進(jìn)行。

3、要具有國際視野和本土情懷

要有國際視野就是要具備全球觀念、開放觀念、終身學(xué)習(xí)觀、可持續(xù)發(fā)展觀、創(chuàng)新觀念、競爭觀念等。只有具有國際視野，才會在學(xué)習(xí)和工作中注重國際理解、國際競爭與國際合作意識的培養(yǎng)，才會有意識地參與國際交流與合作，注重國外先進(jìn)理念、先進(jìn)文化、先進(jìn)科技動態(tài)的吸收和借鑒。同時，還要立足于本國國情和民族特點(diǎn)，對外來觀念、文化進(jìn)行精心的鑒別、選擇和改造，使其與本土文化的優(yōu)良因素相交融。

二、結(jié)合實(shí)際，積極探索外語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式

1、改革課程結(jié)構(gòu)

在基礎(chǔ)階段，要抓好聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，打好扎實(shí)的語言基本功。在高年級階段，應(yīng)重視第二外語的學(xué)習(xí)，并在注重語言基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)應(yīng)用方向類的課程建設(shè)。有針對性地開設(shè)與外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所從事的實(shí)際工作密切相關(guān)的應(yīng)用知識課程，如外事、經(jīng)貿(mào)、旅游、計(jì)算機(jī)、教育、法律等；并將此類專業(yè)知識的講授和語言技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。在課程的設(shè)置上，要注重實(shí)踐的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力；并增設(shè)中國文化及中國國情知識課程，以提高學(xué)生跨文化交際的能力。

2、改革教學(xué)方法

改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。首先，要改變以往“照本宣科”等傳統(tǒng)教學(xué)法，在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，如交際語言教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法，互動教學(xué)法等，把課堂中的語言教學(xué)和課堂活動與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)語言，在學(xué)習(xí)中使用語言。在師生共同參與下完成語言教學(xué)任務(wù)，自然地習(xí)得語言與文化。努力加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)，課堂討論，科學(xué)研究等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)其獨(dú)立思考，分析問題、解決問題的能力。其次，要強(qiáng)調(diào)人才主體的自我發(fā)展，拓展其自身綜合素質(zhì)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生積極參加外語辯論賽，技能比賽，口語比賽等活動；舉辦校園藝術(shù)節(jié)，用外語表演各類節(jié)目；與外教、留學(xué)生開展各種有益的交流活動等。同時，也要注意密切教學(xué)與社會的聯(lián)系。積極聯(lián)系校外實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，使學(xué)生積極參與外企的實(shí)際工作，熟悉工作特征和方法。把課堂所學(xué)直接應(yīng)用于工作和社會，理論聯(lián)系實(shí)際。

3、加強(qiáng)教材建設(shè)

教材要符合國際化新形勢下的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有較強(qiáng)的實(shí)用性、科學(xué)性和針對性。有利于教學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容應(yīng)能很好地體現(xiàn)語言規(guī)律和其他必要知識，并能反映迅速變化的時代，增加外事、商貿(mào)、科技、旅游、經(jīng)濟(jì)、國際政治等方面的內(nèi)容，盡量體現(xiàn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技、政治、文化等方面的最新信息和成果，以拓寬學(xué)生的知識面。同時，要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)外語網(wǎng)絡(luò)資源。在對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)過程中，利用現(xiàn)代媒體工具，優(yōu)化處理部分素材資源。開發(fā)外語報刊資源。從報刊上選取有時代氣息、反應(yīng)及時、鮮活真實(shí)的報刊材料，適時讓學(xué)生接觸新聞報道的最新素材。開發(fā)廣播影視資源。教師可以開發(fā)那些語言規(guī)范、語速適中的廣播影視資源來拓展學(xué)生的外語語言輸入渠道。

4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師和學(xué)科的國際競爭力

培養(yǎng)復(fù)合型外語人才給我們的師資隊(duì)伍提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，要擬定新的教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過國內(nèi)外的培養(yǎng)，有計(jì)劃、有步驟地更新現(xiàn)在教師的知識和技能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型的外語師資隊(duì)伍。同時，國際化人才的培養(yǎng)有賴于師資培訓(xùn)的國際化。在國際交流中，積極吸納發(fā)達(dá)國家的高級管理人才和師資，到本土高校參與管理與教學(xué)。有計(jì)劃的選派教師進(jìn)行出國培訓(xùn)，學(xué)術(shù)交流等活動，承辦國際學(xué)術(shù)交流會等。

21世紀(jì)是一個高科技時代、信息化時代、經(jīng)濟(jì)全球化時代。時代對外語人才提出了更新、更高的要求。即國際化復(fù)合型外語人才要具備三點(diǎn)：外語，技能和胸懷。具體來說，在外語方面，不僅是會一門語言，而是精通一門非母語語言，通曉一到兩門其他語言，這樣在未來的競爭中，才會有綜合的語言能力；技能方面，應(yīng)當(dāng)是擁有能夠在國際社會中較為普遍，同時能夠參與國際競爭的一技之長；對于胸懷與國際意識來說，應(yīng)當(dāng)對于不同文化，不同風(fēng)俗有博大的胸襟，寬容的氣度，并能夠與中國傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合。對此我們必須要有清醒的認(rèn)識，及早轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)市場調(diào)查研究，制定出科學(xué)的、符合社會發(fā)展需要的、培養(yǎng)新世紀(jì)外語人才的具體措施，順應(yīng)時代的趨勢。【參考文獻(xiàn)】

[1]杜瑞清.復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)和實(shí)踐.外語教學(xué),1997,2.[2]張沖.高校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)對策的思考.外語界,1996,1.[3]羅世平.也談21世紀(jì)復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式.外語界.[4]李悅娥,創(chuàng)建復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐.中國高教研究, 2000,8.[5]張立玉,王紅衛(wèi).中國入世后民族高等院校外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)置.西南民族學(xué)院學(xué)報 ,2002,8 [6]李俊江.論21世紀(jì)我國文科人才培養(yǎng)模式的建立.高教研究與實(shí)踐,1998,2.[7]金靈杰,李利群.大學(xué)英語人才培養(yǎng)模式改革探索.中國高教研究,2000,7.[8]韓蘇.21世紀(jì)外語人才培養(yǎng)模式改革.當(dāng)代教育科學(xué),2003,3． [9]黃銳.復(fù)合型外語人才素質(zhì)培養(yǎng)模式.集美大學(xué)學(xué)報,2000,2． 【作者簡介】

王歡（1978-），碩士，陜西西安人，西北大學(xué)外國語學(xué)院教師，研究方向：日語教學(xué)。

第三篇：石油工程國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索

石油工程國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索

石油工程學(xué)院

從2004年開始，為適應(yīng)石油企業(yè)的人才需求，同時也是拓展辦學(xué)方向、提高辦學(xué)層次的一個嘗試，在學(xué)校和有關(guān)部門的關(guān)心和指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了石油工程國際化人才培養(yǎng)模式的探索，先后開辦了2002、2003兩屆國際合作班，這些班的學(xué)生畢業(yè)后，大都被充實(shí)到油田海外技術(shù)服務(wù)部門，很快就發(fā)揮了作用，在油田引起了積極反響?，F(xiàn)就石油工程國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施情況，匯報如下：

一、培養(yǎng)石油工程國際化人才的意義

1．培養(yǎng)石油工程國際化人才是當(dāng)前石油工業(yè)發(fā)展的需要 為了貫徹我國石油工業(yè)“兩種資源、兩個市場”的戰(zhàn)略，適應(yīng)近年我國石油需求急速增長以及全球石油工業(yè)國際化進(jìn)程不斷加速的形勢，我國三大石油公司（中石油、中石化、中海油）大力拓展海外業(yè)務(wù)，紛紛組建國際公司、建立海外石油生產(chǎn)基地、廣泛開展對外技術(shù)服務(wù)和國際合作；從南海、北部灣的鶯歌海、渤海對外招標(biāo)合作勘探開發(fā)海上油田,到走出國門在蘇丹、巴西、尼泊爾等國家或地區(qū)投標(biāo)合作,都表明中國作為世界產(chǎn)油大國已進(jìn)入世界石油與科技市場,石油公司成為生產(chǎn)和經(jīng)營型跨國公司參與了國際競爭。

作為突出的例子：中油長城公司就有180多個鉆井隊(duì)在海外24個國家進(jìn)行技術(shù)服務(wù)；而且作為我國石油安全戰(zhàn)略的一部分，現(xiàn)已發(fā)展到承包國外整體區(qū)塊的開發(fā)或投資控股國外油氣田的勘探開發(fā)；中國石油工業(yè)的國際化格局已初步形成，并在迅速成長。在這種形勢下,石油高校如何適應(yīng)石油工業(yè)發(fā)展的需要,培養(yǎng)出能夠適應(yīng)涉外工作的人才,這是擺在石油院校面前的一個新課題。

2.培養(yǎng)國際化人才是拓展辦學(xué)方向、提高辦學(xué)層次的需要 當(dāng)前,國際高等教育的發(fā)展趨勢是十分重視培養(yǎng)復(fù)合型國際化人才。中國加入WTO 后,高等教育的改革和發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的機(jī)遇,同時也迎來了空前的挑戰(zhàn)。

培養(yǎng)和國際接軌、能夠勝任涉外工作的應(yīng)用型高級專門人才,不僅是中國高等教育實(shí)現(xiàn)面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展的必由之路,也是高等教育國際化,高等教育跨國界、跨民族、跨文化交流與合作的需要。石油主干專業(yè)要想拓展辦學(xué)方向、提高辦學(xué)層次，就必須在培養(yǎng)復(fù)合型國際化人才上下功夫，做一個有利的探索。

基于以上原因，學(xué)校從2004年開始在全校理工類學(xué)生中擇優(yōu)選拔，在石油工程學(xué)院先后為長慶、大慶、勝利、遼河油田等開辦了石油工程國際化人才合作班，自此該項(xiàng)工作持續(xù)進(jìn)行到現(xiàn)在。從培養(yǎng)石油工程國際化人才的基本要求出發(fā)，以專業(yè)知識、涉外交流知識、國際合作法規(guī)知識、市場經(jīng)營管理知識、合作國國情知識為核心，初步構(gòu)建了石油工程專業(yè)國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批能夠勝任石油涉外工作的優(yōu)秀學(xué)生。

二、石油工程國際化人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與模式

1.石油工程國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)

石油工程國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面，具有扎實(shí)的石油工程理論基礎(chǔ)和較為全面的專業(yè)知識,有較強(qiáng)外語應(yīng)用能力、具備一定經(jīng)營管理能力，并對使用該語言地區(qū)的法律制度、宗教信仰、風(fēng)土人情和禁忌有一定了解，較為全面地掌握國際石油合作法規(guī)。具有“專業(yè)精、外語強(qiáng)、懂管理、善交流”的基本能力,能在石油領(lǐng)域的科研、生產(chǎn)等單位從事石油鉆采、管理、設(shè)計(jì)、施工等方面工作,并能勝任石油方面的國際技術(shù)交流與技術(shù)合作工作。

2.石油工程國際化人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

石油工程國際化人才知識結(jié)構(gòu):掌握石油的基本知識和專業(yè)知識;掌握經(jīng)濟(jì)法等法律知識;掌握管理學(xué)、投資項(xiàng)目管理等管理知識;掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)合作等知識;掌握一門外語,達(dá)到熟練交流的程度；有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能較快適應(yīng)現(xiàn)場工作。

石油工程國際化人才能力結(jié)構(gòu):具有運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)抽象、概括及解決實(shí)際問題的能力;具有利用所學(xué)計(jì)算機(jī)及軟件知識進(jìn)行科學(xué)計(jì)算的能力和獲取信息的能力;具有熟練的外語聽、說、讀、寫、譯能力;具有一定的國際經(jīng)濟(jì)合作和對外貿(mào)易能力;具有利用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行油氣鉆井與完井、采油及油氣開發(fā)工程的設(shè)計(jì)、施工、管理和科技開發(fā)的基本能力和合作開發(fā)的交往能力;具有自我教育提高的能力,有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

三、石油工程國際化人才培養(yǎng)的途徑

石油工程國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)“專業(yè)精”、“外語強(qiáng)”的優(yōu)秀人才,為此,必須通過以下途徑實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

1.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代油田勘探開發(fā)工作由于技術(shù)越來越復(fù)雜,難度越來越大,需要掌握新理論、新技術(shù)的專門人才才能勝任,所以,較高的專業(yè)素質(zhì)是現(xiàn)代人才所必須具備的。石油是一個艱苦行業(yè),沒有獻(xiàn)身石油工業(yè)遠(yuǎn)大理想的人是難以勝任的,這就要求專業(yè)人才必須具備良好的政治思想素質(zhì)、健康的身體和心理素質(zhì)以及優(yōu)良的人文素質(zhì)。這方面的培養(yǎng),要求學(xué)生在接受大學(xué)教育期間,充分體會和感悟大學(xué)文化,如校訓(xùn)、校風(fēng)的教育,需要教師的師德師風(fēng)的言傳身教,使學(xué)生接受大慶鐵人精神教育。

2.強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力

石油工程國際化人才必須專業(yè)精,所謂“專業(yè)精”,就是要求學(xué)生具備扎實(shí)的石油工程基礎(chǔ)以及專業(yè)知識并獲得石油工程師的基本技能。為此,我們通過課程建設(shè)帶動教學(xué)質(zhì)量的提高。到目前為止《油藏物理》、《鉆井工程》、《滲流力學(xué)》等石油工程專業(yè)主干課程已先后建成省級精品課程，另外《鉆井工程》也成為省級雙語示范課程。通過精選并整合模塊化專業(yè)課程，新增國際化需求的特色課程，強(qiáng)化外語語言學(xué)習(xí)課程，建立了與國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系，同時改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用外語作課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，安排學(xué)生到有國際合作項(xiàng)目的油田進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過以上措施，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)能力。

3.加強(qiáng)外語應(yīng)用能力的訓(xùn)練

石油工程國際化人才必須會外語,所謂“外語強(qiáng)”,就是要求學(xué)生具備英語綜合應(yīng)用能力,即能夠用英語較熟練地進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯,能適應(yīng)石油領(lǐng)域的國際技術(shù)交流與技術(shù)合作的需要。在國際化人才培養(yǎng)中，對主要專業(yè)課配備雙語教材并實(shí)施雙語教學(xué)，并在考試、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施雙語，多途徑提高英語語言能力。在完成基礎(chǔ)和專業(yè)英語教學(xué)后，針對海外石油合作國語言環(huán)境要求，增設(shè)俄語及西班牙語課程，增強(qiáng)學(xué)生對外交流能力。拓展英語口語、寫作和專業(yè)英語、科技英語課程。4.提高學(xué)生的對外合作能力

當(dāng)邁入21世紀(jì)時,隨著中國改革開放不斷地深入發(fā)展和加入WTO,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢正在對石油工業(yè)發(fā)展提出新的要求和挑戰(zhàn)。油氣勘探開發(fā)已由國內(nèi)的競爭進(jìn)入國際競爭的大環(huán)境,科學(xué)技術(shù)的合作與交流已成為必然趨勢,這就要求石油高校的主干專業(yè)必須培養(yǎng)一批具備扎實(shí)專業(yè)知識、懂得國際經(jīng)濟(jì)合作與貿(mào)易的專門人才,以滿足石油工業(yè)發(fā)展的新需要。為此,在課程設(shè)置中增設(shè)了有關(guān)國際石油合作法規(guī)、石油產(chǎn)地背景知識、石油合作國人文概況等課程。

5.加強(qiáng)學(xué)生的管理與組織能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代石油企業(yè)急需一大批懂經(jīng)營、善管理的專業(yè)人才,油氣田勘探開發(fā)工作具有技術(shù)含量高、難度大、多學(xué)科滲透的特點(diǎn),需要具有較強(qiáng)的組織管理能力、知識面寬的專業(yè)人才去組織實(shí)施。油氣勘探開發(fā)又是一項(xiàng)風(fēng)險較大的工作,如何提高勘探開發(fā)成功率,減少風(fēng)險,就需要一批具備扎實(shí)專業(yè)知識、懂得經(jīng)濟(jì)評價與管理的專門人才去做出科學(xué)決策。因此,在課程設(shè)置中除了保留管理學(xué)概論課程外，增加了工程師經(jīng)濟(jì)學(xué)。6.提高學(xué)生運(yùn)用法律法規(guī)的能力

市場經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上是在法律規(guī)范下的經(jīng)濟(jì),任何經(jīng)濟(jì)活動必須遵循法律規(guī)范,這就要求培養(yǎng)的國際合作專門人才要懂得必要的經(jīng)濟(jì)法規(guī)和現(xiàn)行政策。為此,通過“法律知識”課程和“國際石油合作法規(guī)”等課程的教學(xué)，使學(xué)生具有一定的管理和法律知識。使學(xué)生在參與國際競爭與合作時,熟悉必要的國際性法規(guī)及合作國的法律法規(guī),這樣,在洽談業(yè)務(wù)和簽署合同時才會有的放矢,不致誤入歧途。

四、石油工程國際化人才培養(yǎng)的成功實(shí)踐

在培養(yǎng)石油工程國際化人才方面,我們在實(shí)踐上進(jìn)行了如下探索,并取得了一些成效。

1.研究和制定了石油工程專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式

適應(yīng)石油工業(yè)國際化發(fā)展的趨勢，通過對中石油、中石化、中海油三大公司和相關(guān)海外項(xiàng)目的調(diào)研，從國際化石油工程人才需求和素質(zhì)需求著手；制定了石油工程國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中除要求一些專業(yè)主干課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)采用雙語教學(xué)外，還增加了西班牙語、俄語教學(xué)和“國際石油合作法規(guī)基礎(chǔ)”、“石油產(chǎn)地背景知識”等一些突出國際合作所需特色課程的教學(xué)；同時強(qiáng)化外語實(shí)際應(yīng)用能力，增加了外語口語和寫作課程，增加了專業(yè)俄語和科技西班牙語課程。

2.建立和實(shí)施了特色課程和雙語課程的教材體系

從培養(yǎng)石油工程專業(yè)技術(shù)人才的基本要求出發(fā)，結(jié)合國際化石油工程人才培養(yǎng)的特殊需求，借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)和教材體系，選用了一批特色教材并對一些專業(yè)主干課程配備了雙語教材，中文教材讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，外文教材則突出國際化人才培養(yǎng)的特色和特殊需求，提高學(xué)生專業(yè)外語運(yùn)用能力，強(qiáng)化專業(yè)課教學(xué)效果。與此同時，還組織教師編寫出版了4部英文教材和特色課程教材，其中2部教材獲“石油工業(yè)出版社教材出版基金”的資助。

3.建立和實(shí)施了雙語教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)了一批強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍 對主要的專業(yè)課，除了配備雙語教材外，還要求教師逐步實(shí)施雙語教學(xué)，實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都要求用英語。另外，通過出國進(jìn)修、講授雙語課程、編寫教材、聘請法國道達(dá)爾石油公司的專家教授講學(xué)、參加國際合作科研項(xiàng)目等方式有針對性地培育起一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，以滿足雙語教學(xué)要求。4.建立和實(shí)施了小語種教學(xué)機(jī)制

國際石油合作通用語言以英語為主，因此，具備良好英語運(yùn)用能力是對國際合作班學(xué)生的基本要求。但隨著對外石油合作國家的增多，對語言的要求在不斷提高，在哪個國家服務(wù)，就要求能初步使用該國語言進(jìn)行交流，目前油田急需的就是懂俄語和西班牙語的石油專業(yè)人才。為此，我們在國際合作班教學(xué)中增加了俄語和西班牙語教學(xué)課程。具體措施是，在完成基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)后，開設(shè)俄語及西班牙語課程，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有初步應(yīng)用能力。為此我院教師開發(fā)了漢、英、俄、西班牙、德、法六種語種專業(yè)詞匯互查、互譯的專用輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)電子詞典，收錄了6448個單詞并編寫了每一詞匯的英文解釋。5.完成了國際合作班完整的教學(xué)與實(shí)踐過程并取得良好效果 應(yīng)油田的委托培養(yǎng)要求，2002年為長慶油田開辦一個石油工程國際化人才合作班—石油工程02-06班；2003年又為長慶油田開辦一個石油工程國際化人才合作班—石油工程03-06班，為勝利油田和遼河油田開辦一個石油工程國際化人才合作班—石油工程03-07班。三個班的學(xué)生都是從大一本科生中挑選出來的。經(jīng)過全過程的教學(xué)與實(shí)踐已取得良好教學(xué)效果。在校期間，與同年級石油工程專業(yè)其它班級相比，國際合作班的成績明顯要優(yōu)于其它班，同時國際合作班學(xué)生各方面表現(xiàn)都比較突出，石油工程02-06班在2006年獲得“陜西省優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”稱號；石工03-06班獲得“陜西省青年突擊隊(duì)稱號”稱號。畢業(yè)后，石油工程02-06班畢業(yè)生已有10人到海外工作，石油工程03-06班畢業(yè)生全部在新疆超深井上實(shí)習(xí)，目前已有部分畢業(yè)生到海外土庫曼工作。說明國際合作班的教學(xué)實(shí)踐已見到良好效果。

6.為持續(xù)開展石油工程國際合作人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ) 通過以上石油工程國際合作人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，從培養(yǎng)方案、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及輔助教學(xué)工具的配置等方面初步形成了配套的教學(xué)體系，并取得良好教學(xué)效果。所開展的工作已為持續(xù)進(jìn)行石油工程國際化人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。與此同時，所開展的工作在油田引起積極反響，也帶動了學(xué)校其它專業(yè)國際化人才培養(yǎng)工作的開展，具有一定的示范和輻射作用。

第四篇：復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（作者未知）

摘要：高職院校應(yīng)瞄準(zhǔn)市場，人才結(jié)構(gòu)需求變化，在培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐中，堅(jiān)持高技術(shù)、高智能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與教育現(xiàn)代化水平，探索獨(dú)具辦學(xué)特色的新路。

關(guān)鍵詞：高技能人才；復(fù)合型；培養(yǎng)模式

高職院校是培養(yǎng)高技能人才的重要基地，政府投資的學(xué)校要源源不斷地培育大量的高技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。近十年來，南京技師學(xué)院瞄準(zhǔn)市場人才結(jié)構(gòu)需求變化，在探索培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐中，堅(jiān)持高技術(shù)、高智能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才培養(yǎng)方向，集創(chuàng)新能力、技能訓(xùn)練、知識掌握于一體，走出了一條區(qū)別于普通教育的、且獨(dú)具辦學(xué)特色的新路子。

學(xué)院高技與高職教育概況

我院開辦高技高職教育起步于1996年，當(dāng)時國家正面臨計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、經(jīng)濟(jì)增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。由于生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，市場迫切需要大批在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)方面具有較高素質(zhì)的技能型人才，技工教育面臨發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。受幾千年封建傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)家長希望子女進(jìn)入高等學(xué)校深造，成為高智能型人才，但由于高等學(xué)校規(guī)模有限，不可能人人上大學(xué)。在這種市場呼喚高級技能型人才，而家長又青睞高等教育的形勢下，我院與高校聯(lián)辦了首屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)高級工暨大專班，在高技與高職教育的道路上邁出了探索性的一步。

高級工暨大專班主要招收初中生，實(shí)行6年一貫制學(xué)制（5年在校學(xué)習(xí)），其辦學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過前3年學(xué)習(xí)，在技能方面達(dá)到中級工的水平，在文化知識方面達(dá)到成人高考入學(xué)要求，并通過成人高考取得大專入學(xué)資格；其后兩年進(jìn)入高級工暨大專階段學(xué)習(xí)，一方面學(xué)習(xí)高職教育課程，另一方面接受高級技能訓(xùn)練；第6年結(jié)合崗位實(shí)習(xí)，完成大專畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)生完成以上學(xué)業(yè)后，可取得高級工等級證書與高等學(xué)校成人大專文憑。

自1996至2006年，我院共招收高級工班、技師班85個，共招收學(xué)生4076人，均采用高技高職復(fù)合模式。1996～2002級共7屆學(xué)生參加了成人高考，平均錄取率為99%，1996～2001級已有6屆學(xué)生共計(jì)816人畢業(yè)，歷屆畢業(yè)生除10人未獲成人大專學(xué)歷證書外，均獲得了高級工證書與成人大專文憑。集技能與智能于一身的畢業(yè)生走上工作崗位后，受到用人單位的歡迎，也得到家長的認(rèn)可，復(fù)合型高技能人才院校培養(yǎng)模式初顯成效。

10年來，學(xué)院的高技高職專業(yè)不斷拓展，辦學(xué)層次進(jìn)一步提升，辦學(xué)規(guī)模成倍擴(kuò)大。專業(yè)工種從1999年的數(shù)控技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在的醫(yī)療器械、數(shù)控技術(shù)與維修、工業(yè)電氣自動化、電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、模具設(shè)計(jì)與制造等現(xiàn)代化高新技術(shù)專業(yè)工種；辦學(xué)層次由原先的高級工暨大專水平提高到現(xiàn)在的技師暨本科水平；辦學(xué)規(guī)模由最初的1個班級39人發(fā)展到現(xiàn)在的68個班級3260人，學(xué)生人數(shù)占在校生總數(shù)的65.3%。先后與我院合作辦學(xué)的高校有南京工程學(xué)院、南京航空航天大學(xué)、金陵科技學(xué)院等，辦學(xué)質(zhì)量也得到合作高校的認(rèn)可。

優(yōu)化教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

確立中技暨高中、高技暨大專兩段式教育方向技工學(xué)校開展高技高職教育順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，但在生源培育的過程中并不是一帆風(fēng)順的，這是因?yàn)楦呒壒叽髮０嗾惺諏ο笫浅踔挟厴I(yè)生，辦學(xué)初期，招收的生源平均分?jǐn)?shù)在420分左右，最低的學(xué)生分?jǐn)?shù)只有350分。尤其是在2000年，技校招生陷入低谷，招收的學(xué)生入學(xué)平均分?jǐn)?shù)僅為400分，居歷史最低水平（近年來，生源素質(zhì)有了大幅度提高，平均分?jǐn)?shù)達(dá)到了460分）。面對這樣素質(zhì)的學(xué)生，學(xué)校經(jīng)過反復(fù)論證，明確了高級技工暨大專班的培養(yǎng)目標(biāo)是高技高職技術(shù)人才，其教育模式既不同于一般的高級工培訓(xùn)，又有別于普通的高等教育模式，要突出技能訓(xùn)練的特色。在實(shí)施高技高職教育之前，必須完成中技暨高中階段的教育，然后再進(jìn)入高技暨大專階段的教育。為實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化，應(yīng)分兩個階段進(jìn)行教育訓(xùn)練。第一階段的中技暨高中教學(xué)，要使學(xué)生具備高中文化相關(guān)知識與職業(yè)素質(zhì)兩個基礎(chǔ)，即在文化基礎(chǔ)上達(dá)到成人高考合格水平，在職業(yè)技能方面具備專業(yè)基礎(chǔ)知識與中級工技能，為實(shí)施高職教育打下良好的基礎(chǔ)。第二階段的高技暨大專教學(xué)，要使學(xué)生具備高等?？莆幕R，另外在職業(yè)技能方面應(yīng)具備高等專業(yè)理論知識與高級職業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)。

分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)文化、專業(yè)、技能銜接目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我院在教學(xué)計(jì)劃上安排了中技暨高中、高技暨大專兩個層次，每個層次的教育包含文化基礎(chǔ)、專業(yè)知識、技能訓(xùn)練三方面的教學(xué)內(nèi)容；同時在教學(xué)計(jì)劃上還體現(xiàn)了中技文化知識與高職文化知識的銜接，中技專業(yè)課程知識與高職專業(yè)課程知識的銜接，中技技能訓(xùn)練課程與高職技能訓(xùn)練課程的銜接，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的高級工與大專的教學(xué)目標(biāo)。無論是中技暨高中教育階段還是高技暨大專教育階段，由于教學(xué)內(nèi)容均包含了文化與專業(yè)兩個方面的教育。由于學(xué)制、學(xué)時是有限的，在有限的學(xué)時內(nèi)要實(shí)現(xiàn)兩個層次的教學(xué)目標(biāo)，一方面在課程設(shè)置上要精簡，依據(jù)國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與國家高職高專教學(xué)計(jì)劃選定文化、專業(yè)技術(shù)課程和技能實(shí)訓(xùn)模塊，刪減技工和高職相重復(fù)的課程。另一方面要做好兩個層次教學(xué)內(nèi)容的銜接，在教學(xué)大綱的制定上，注意將各課程相互獨(dú)立又各有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，按程度深淺分成若干層次，然后根據(jù)教學(xué)需要選擇教學(xué)單元，實(shí)現(xiàn)同類課程不同層次的銜接或不同課程相同層次的銜接。在組織高技暨大專教學(xué)內(nèi)容時，要本著精選、更新、充實(shí)、實(shí)用的原則，盡量避免重復(fù)內(nèi)容，力爭在有效時間內(nèi)達(dá)到最佳教學(xué)效果。要深化專業(yè)知識，開設(shè)課程設(shè)計(jì)課，提高學(xué)生分析、解決問題的能力與動手能力，使知識融會貫通，具有深度，從而實(shí)現(xiàn)同類專業(yè)課程不同層次的銜接。接著在后續(xù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生動手能力。又如電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了《脈沖數(shù)字電路》課程，并進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)，已具備了相當(dāng)?shù)闹R與分析問題、解決問題的能力，在進(jìn)行電路課題操作訓(xùn)練時，可將教學(xué)重點(diǎn)放在工藝實(shí)現(xiàn)上，使學(xué)生從設(shè)計(jì)電路、電子CAD制圖、電路印刷版刻畫制版到電路焊接、電路調(diào)試直至成功，既實(shí)現(xiàn)知識與技能一體化，也實(shí)現(xiàn)了高級工和大專層次的課程教學(xué)目標(biāo)。

貼近崗位需求選題，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，突破既定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力在做好常規(guī)教學(xué)組織工作的同時，應(yīng)努力提升教學(xué)層次，提高教學(xué)實(shí)用目標(biāo)，在為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)緊缺技能人才、打造企業(yè)最實(shí)用、最搶手的畢業(yè)生上下工夫。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生產(chǎn)實(shí)踐需求，利用學(xué)生在大專第三年結(jié)合崗位實(shí)習(xí)已完成了大專畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為契機(jī)，鼓勵學(xué)生結(jié)合崗位實(shí)習(xí)內(nèi)容，以崗位生產(chǎn)課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，一方面達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)目的，總結(jié)、檢驗(yàn)學(xué)生大專學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論專業(yè)知識與技能獨(dú)立分析與解決問題的能力，使學(xué)生受到科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，另一方面提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，盡快適應(yīng)崗位要求。我院在2005學(xué)年的02級機(jī)電一體化專業(yè)、電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)班畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，根據(jù)高級工與大專的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，擬定了22個畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，分別為數(shù)控加工工藝編程、數(shù)控機(jī)床電氣控制、PLC與現(xiàn)代電氣控制、機(jī)械工程設(shè)計(jì)、單片機(jī)擴(kuò)展、電子電路CAD、數(shù)字電子技術(shù)的典型應(yīng)用等，有96名學(xué)生分別選擇了45個課題，其中30名學(xué)生選擇了崗位實(shí)習(xí)課題。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教育現(xiàn)代化水平

開展高技與高職教育，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。在培育高技能人才的同時，學(xué)院也在探索師資建設(shè)的有效途徑，以適應(yīng)教學(xué)需求。

一方面，學(xué)院借助高等學(xué)校師資的傳、幫、帶培養(yǎng)教師，先后安排十多名教師到南京工程學(xué)院、南京理工大學(xué)、南京師范大學(xué)電氣工程學(xué)院進(jìn)修相關(guān)課程，改善教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)水平，使教師能逐步承擔(dān)起大專教學(xué)任務(wù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)。另一方面，學(xué)院鼓勵教師參加更高層次的學(xué)歷、學(xué)位進(jìn)修，幾年來，學(xué)院共有十多位教師參加了研究生進(jìn)修，提高了學(xué)歷與專業(yè)層次。學(xué)院還鼓勵教師參加技師以上的高級工培訓(xùn)，僅2005年就有30名教師取得了技師、高級技師等級證書，為高技暨大專教學(xué)奠定了人力資源基礎(chǔ)。

學(xué)院還注重以賽促學(xué)，以賽促教，經(jīng)常在教師中開展說課、賽課以及專業(yè)工種操作技能考核競賽活動。通過這些活動，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力與技能操作能力有了明顯提高，從中學(xué)到了更多的新技術(shù)、新知識，教學(xué)水平與教育質(zhì)量得到了整體改善。

學(xué)院在注重軟件建設(shè)的同時，逐年加大了硬件投入力度。近年來，共投資一千多萬元添置實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，新建立了PLC實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)室、數(shù)控網(wǎng)絡(luò)編程室、電力電子及電機(jī)控制實(shí)習(xí)室，建立了加工中心、數(shù)控車床實(shí)習(xí)室、電梯維修實(shí)習(xí)室、柔性生產(chǎn)控制線實(shí)習(xí)室，購置了FESTO培訓(xùn)系統(tǒng)以及多種電氣技能訓(xùn)練考核裝置等。教學(xué)現(xiàn)代化水平的提高已成為學(xué)院發(fā)展的亮點(diǎn)，為高技高職教學(xué)提供了良好的硬件基礎(chǔ)。

10年來，學(xué)院在探索高級工與高職教育接軌的辦學(xué)實(shí)踐中取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但從培養(yǎng)高技能人才的角度來看，今后的辦學(xué)還需在以下幾個方面加以改進(jìn)：一是要改革高技與高職課程教學(xué)目標(biāo)，降低教學(xué)難度，提高實(shí)用性。二是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。三是要強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高學(xué)生考核一次性通過率。四是要建立校企合作關(guān)系，開展產(chǎn)學(xué)合作，縮短畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期。

第五篇：從高校復(fù)合型人才培養(yǎng)看人才培養(yǎng)模式的改革

［摘要］隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育進(jìn)入了新的歷史階段，培養(yǎng)復(fù)合型人才成為時代發(fā)展的要求，同時也是高校教育改革工作的重點(diǎn)。文章論述了復(fù)合型人才的內(nèi)涵、意義及培養(yǎng)途徑與措施，并對高校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向進(jìn)行了展望。

［關(guān)鍵詞］教育復(fù)合型人才終身教育

［作者簡介］倪志梅（1971-），女，江蘇南通人，南通大學(xué)，助理研究員，主要從事大學(xué)生思想政治教育工作。（江蘇南通226001）

［中圖分類號］g647［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］a［文章編號］1004-3985（2012）09-0027-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，大眾化教育和全民化教育進(jìn)入了新的歷史階段，單一的知識體系已不能滿足時代發(fā)展的需要。因此，高校必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，其中復(fù)合型人才的培養(yǎng)尤其值得關(guān)注。

一、復(fù)合型人才產(chǎn)生的背景

我國是一個地域廣闊、物產(chǎn)豐富的國家，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不均衡，教育水平也存在較大的地域差異。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代，我國的高等教育主要以單一的、過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)的教育為主，以培養(yǎng)專家型人才的模式為主，突出地體現(xiàn)了窄、專、深的課程體系特色。在我國生產(chǎn)力較為落后的情況下，這種“專才型”人才培養(yǎng)模式能夠滿足各行各業(yè)的人才需求，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。然而，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的不足逐漸凸顯，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面相對較窄、文化素質(zhì)相對不均衡、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力相對較差。因此，必須要創(chuàng)造一種新的教育理念或人才培養(yǎng)模式。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，要求必須建立一個與之相適應(yīng)的多樣化的高等教育人才培養(yǎng)模式。高等教育要想適應(yīng)并促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，就必須在教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)過程、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)多種類型的人才，以滿足社會多方面的需求。從1989年上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在人才培養(yǎng)規(guī)格上明確提出“復(fù)合型”概念開始，復(fù)合型人才培養(yǎng)問題受到了全國高等院校的關(guān)注和重視，部分立足于培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的新專業(yè)開始出現(xiàn)。

二、復(fù)合型人才的內(nèi)涵

所謂復(fù)合型人才，其核心仍然是“人才”，而復(fù)合型人才與其他人才的本質(zhì)區(qū)別在于“復(fù)合”二字。從字面意義上理解，“復(fù)合”是指不同的兩者或兩者以上的合成，指具有兩個（或兩個以上）專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識和基本能力的人才，又稱為綜合型人才和全面型人才。“復(fù)合”二字具有廣泛而豐富的內(nèi)涵，復(fù)雜但不混亂，合而不分，分而必合，能夠自如地運(yùn)用知識解決實(shí)際問題?？傊瑥?fù)合型人才是符合21世紀(jì)需要的多元化、全面化的時代精英。

復(fù)合型人才的主要特征是基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面廣，應(yīng)用能力強(qiáng)，素質(zhì)全面，具有一定的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)復(fù)合型人才的根本就是要打破僵化的思想和做法,使學(xué)生能夠在不同專業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域內(nèi)汲取知識和技能，并能良好地運(yùn)用不同學(xué)科的思維方法去分析問題和解決問題。知識的寬泛性和技能的多樣性為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的生存和生活基礎(chǔ)，其所創(chuàng)造的社會價值也更具有廣泛、豐富的內(nèi)涵。具體來說，復(fù)合型人才具有以下特征：

1.知識方面。其一，知識廣而豐富。復(fù)合型人才最基本的是要掌握兩門或兩門以上的專業(yè)或?qū)W科的理論知識和技能方法，同時要能有效地把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際工作中。因此，在具備豐富、多樣的知識的基礎(chǔ)上，更重要的是要把這些知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的需要，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而為多學(xué)科知識的融會貫通提供條件、打好基礎(chǔ)，更為學(xué)生步入社會提供了一塊實(shí)驗(yàn)田，從而減少了學(xué)生的社會適應(yīng)期，也為其學(xué)習(xí)不同的專業(yè)知識和技能提供了良好的基礎(chǔ)。復(fù)合型人才除了要具備多學(xué)科綜合能力以外，還應(yīng)具備其他類型的能力，如分析能力、思考能力、表達(dá)能力、組織能力、決策能力、交際能力、洞察能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

其二，知識的轉(zhuǎn)換與互融。復(fù)合型人才要具有多學(xué)科的知識和多角度解決問題的思維與方法，但這絕不意味著可以隨意發(fā)散思維，而是應(yīng)該本著以理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論相互交融為基礎(chǔ)，從而形成更新的知識和更新的方法，為以后的工作提供新的技巧和方法。知識的轉(zhuǎn)換與交融程度是學(xué)校教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。能否融合多學(xué)科知識并使其發(fā)揮綜合作用,是判斷復(fù)合型人才的重要標(biāo)志。

2.能力方面。其一，素質(zhì)全面。素質(zhì)全面體現(xiàn)在不但要把豐富多元的知識融于一體，從而增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，而且不是知識的簡單相加，而是不同知識之間互相取長補(bǔ)短，并在多種能力的基礎(chǔ)上形成綜合能力，在實(shí)踐中發(fā)揮其綜合功能。另外，素質(zhì)全面的復(fù)合型人才更應(yīng)該具有高尚的道德和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，還具有自信、樂觀、豁達(dá)的品質(zhì)以及吃苦耐勞、對抗挫折的良好素質(zhì)。

其二，具有創(chuàng)新性。江澤民同志曾明確地指出，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。在知識經(jīng)濟(jì)時代，復(fù)合型人才可以通過對不同學(xué)科知識和能力的轉(zhuǎn)換與融合，實(shí)現(xiàn)對自 身原有知識和能力的超越，并能獲得一種更新的思維、方法和技能，從而提升自己的實(shí)力，也就是能用一種全新的思維方法來應(yīng)對所遇到的問題并提出新的解決方法。這是復(fù)合型人才創(chuàng)造力的激發(fā)過程，也是復(fù)合型人才自如運(yùn)用知識的重要體現(xiàn)。

總之，復(fù)合型人才既具有豐富而又全面的知識，又具有綜合創(chuàng)新的復(fù)合型能力。一般來講，由于社會對復(fù)合型人才的需求不一以及高校培養(yǎng)的模式各異，所以高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)并不是一個簡單的過程，而是一項(xiàng)長期而又艱巨的教育工程。

三、培養(yǎng)復(fù)合型人才的意義

培養(yǎng)復(fù)合型人才是符合時代發(fā)展需要的，而且對深入落實(shí)科教興國戰(zhàn)略有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.培養(yǎng)復(fù)合型人才是高等教育改革的必然選擇。高等教育改革涉及教育理念的改變、管理體制的完善、教育內(nèi)容的更新等?？梢?，高等教育改革的根本目的在于構(gòu)建有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的、具有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)知識基礎(chǔ)和良好的綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的模式。高等教育肩負(fù)的特殊使命決定了高校復(fù)合型人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持創(chuàng)新、改革、提升，從而合理配置教育資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是要實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識的互融與轉(zhuǎn)換，從而使知識轉(zhuǎn)換成真正的生產(chǎn)力。從教育實(shí)踐的角度看，高校人才培養(yǎng)經(jīng)歷了從重知識到重能力再到重素質(zhì)發(fā)展的過程，這反映了高等教育不斷追求發(fā)展與進(jìn)步的歷程，高等教育在不斷追求教育的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)理念的同時，教育水平也得到了進(jìn)一步的提高。因此，在全民學(xué)習(xí)和終身教育的理念下，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)并重的教育價值取向，大力培養(yǎng)復(fù)合型人才是我國高等教育改革的必然選擇。

2.培養(yǎng)復(fù)合型人才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需要。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，知識和技術(shù)的單一性已不能滿足社會的需要，而有效地轉(zhuǎn)換和利用豐富、多元的知識就成了時代的要求。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度之快，使得社會各個領(lǐng)域在適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的同時，也不得不重新調(diào)整自己的發(fā)展戰(zhàn)略，提升發(fā)展能力。特別是由于高等教育是未來社會發(fā)展的動力和源泉，所以復(fù)合型人才的培養(yǎng)也要與時俱進(jìn)。在這樣的背景下，社會各領(lǐng)域要尊重和鼓勵復(fù)合型人才的發(fā)展與培養(yǎng)。因此，在摒棄過時的、單一的、保守的人才培養(yǎng)觀念和模式的同時，要轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)大批具有復(fù)合型知識和技能的高素質(zhì)人才,只有這樣，才能有利于知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和滿足社會發(fā)展的需要。

四、高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)途徑與措施

人才培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式和方法。高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)不但要貫穿于整個教學(xué)過程之中，更要服務(wù)于整個社會的發(fā)展。在此過程中，要不斷提升學(xué)生的思維水平、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、挖掘?qū)W生優(yōu)良的品質(zhì)。高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)要靠全社會共同的努力才能實(shí)現(xiàn)。

1.轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。復(fù)合型人才培養(yǎng)首先做到思想先行。觀念的轉(zhuǎn)變和思維方式的靈活運(yùn)用，是復(fù)合型人才培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須突破傳統(tǒng)的“專門化”人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)方式上打破重理論輕實(shí)踐、重知識輕能力的模式，拓寬人才培養(yǎng)的領(lǐng)域，使復(fù)合型人才的培養(yǎng)突破傳統(tǒng)的學(xué)科知識型人才培養(yǎng)模式，重視并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)復(fù)合型人才，教師是關(guān)鍵。沒有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，就很難落實(shí)培養(yǎng)復(fù)合型人才的思想與理念。所以，高校教師更應(yīng)該以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，積極參加相關(guān)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。另外，教師還應(yīng)該博覽群書，用寬廣的教學(xué)視角和生動的社會案例為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮導(dǎo)向作用。

3.合理設(shè)置和安排課程。高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容是要有深厚的知識和多樣的技能，這就需要合理、科學(xué)而又實(shí)用地設(shè)置和安排課程，只有這樣，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的方向，也才能不斷促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和視野擴(kuò)展。復(fù)合型人才的教育課程應(yīng)貫通人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)三大領(lǐng)域。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況因地制宜，自行設(shè)計(jì)課程。在設(shè)置課程的過程中，要考慮學(xué)生的性格和愛好，要考慮社會發(fā)展的需要，還要考慮高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的后續(xù)繼續(xù)教育問題，從而為建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.以社會需求為導(dǎo)向。高等教育最根本的目的就是要把知識轉(zhuǎn)化成真正的生產(chǎn)力，所以，在高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的過程中，最重要的衡量指標(biāo)就是，是否符合社會發(fā)展的需要，是否有利于提高生產(chǎn)力的發(fā)展水平。在人才培養(yǎng)類型上，復(fù)合型人才的培養(yǎng)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出實(shí)踐性，重視和強(qiáng)化應(yīng)用性，因材施教，把握好理論知識的深度和廣度，滿足社會對復(fù)合型人才提出的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬的要求。

五、高校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向

隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式逐漸成為最重要的社會人才培養(yǎng)模式之一。21世紀(jì)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、良好的溝通技巧、優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠有效解決實(shí)際問題且具有創(chuàng)新能力的人才，是國家和社會發(fā)展的基石。在這種背景下，高等教育要進(jìn)行適應(yīng)性改革，就要符合時代發(fā)展的需要。大眾化、信息化、工業(yè)化、終身化、知識化、國際化和全球化將是影響人才培養(yǎng)模式不斷更新和發(fā)展的重要指向。但是，不管人才培養(yǎng)模式如何變化，人才培養(yǎng)要以社會的需要為根本，要以轉(zhuǎn)換成真正的生產(chǎn)力為前提，是始終不會改變的。