第一篇：馬玉倩作文

如果

四年級7班馬玉倩

如果你是肥沃的土壤

我就是一根小草

永遠陪伴著你

無論春夏還是秋冬

如果你是一棵茂盛的大樹

我就是一只小鳥

永遠為你歌唱

無論陰晴還是雨雪

如果你是藍藍的天空

我就是一朵潔白的云朵

永遠偎在你的懷里

無論寒來還是暑往

媽媽

那就是您和我呀

無論何時何地

您都是我慈愛的媽媽

我都是您乖巧的女兒

評語：小詩富有節(jié)奏感，通過一連串的比喻，表達出母女深情。

指導老師：賈彥林

驕傲的孔雀

四年級7班馬玉倩

在一個茂密的森林里，住著許多小動物，其中有一只驕傲的孔雀，它非常愛美，總是與別人比美。

有一天，森林里來了一只天鵝，它披著一身潔白的羽毛，長著一張紅紅的嘴，它比孔雀美100倍甚至1000倍，孔雀聽說后非常生氣，它想：如果有機會，我一定要和天鵝比一下，看誰更美。

這天，孔雀獨自在湖邊散步，見到了天鵝，就說：“你就是天鵝嗎？我告訴你，我要向你宣戰(zhàn)，明天8點鐘咱們準時在這兒參加比美大賽?！碧禊Z剛要問話，可孔雀已經氣憤的走了。

時間過的飛快，已經到第二天早上7：40分了，孔雀才懶洋洋地起床，可它沒有忘記它昨天說的話，立刻趕到了湖邊，天鵝早已經到了，讓孔雀沒想到的是，天鵝竟然邀請了所有的動物，這下可把孔雀驚呆了，就說：“我我??才不要跟這些丑八怪在一起?！笨兹冈捯魟偮洌F(xiàn)場的動物都憤憤地離去，小兔子剛走了幾步，孔雀就說：“小兔子留下當評委吧?！本瓦@樣，小兔子當了評委。“你們跳一段舞，展現(xiàn)自己的美吧，我給你們10分鐘的時間來排練舞蹈的動作。”小兔子說。過了10分鐘后，比賽正式開始了，孔雀跳得很簡單，首先來了一個孔雀開屏，然后又來了個后下腰。輪到天鵝了，它的舞蹈非常優(yōu)美，首先展開它那美麗的雙翅，在天空中飛了一會兒，然后坐在地上，弄了一個花瓣雨，最后跳了一段優(yōu)美的芭蕾舞。最終，天鵝獲勝?？?/p>

雀低著頭，紅著臉剛要走的時候，天鵝叫住了它說：“每個人都有優(yōu)點和缺點，你不能太驕傲，不然你會失去很多朋友的?！笨兹附又f：“你贏了，你比我漂亮，你當然會說一些教訓我的話了，哼！”天鵝又說：“有了錯誤，要及時改正，如果我有錯誤，我也會改正的??！哦，對了，我們可以做很好的朋友嗎？”孔雀想了一會說：“這個，我得考慮一下，明天中午兩點，我回來這里給你一個回答的。”

時間一分一秒的過去了，到了第二天中午2點左右，孔雀走到了湖邊，看到天鵝還沒來，就坐在小樹墩上等待天鵝，10分鐘后，天鵝終于來了，孔雀激動地說：“你終于來了，我的朋友，我等你好久了。”天鵝高興地說：“你同意和我做朋友了？”孔雀說：“嗯，當然，這么好的一個朋友，我怎有不要之理呢？呵呵……”

就這樣，孔雀和天鵝成了最好的朋友，孔雀也不是以前那只驕傲的孔雀了。

評語：想象力豐富合理，語言通順，但不生動。

指導老師：賈彥林

第二篇：105馬倩作文

有一年的六月叫離別

那年六月，我們用離別和眼淚來書寫；那年六月，我們用再見和珍重來告別。

---------題記

有一年的六月叫離別，是一場沒人缺席的宴會，卻變成了最后的曲終人散；有一年的六月叫離別，花兒美麗綻放的背后是一群不舍的擁抱。這年的六月是那樣的刻骨銘心，這年的六月無情地將我們分散，即使有再多的不舍，也換不來一分鐘的停留。就這樣，我們進行著最后一次賽跑，我們合唱著最后一首歌，說著最后一次悄悄話，這一刻分別，不知會在那天相見。

“考試來了”，“考試走了”時間不容我們有一秒停歇，催促著我們告別。這天是小升初考試，也可謂是我們人生的第一場考試。是的，現(xiàn)在我眼前的這些人是陪我學習了六年，奮斗了六年的同學，他們陪我一起哭過，笑過，鬧過，經歷過無數(shù)個春夏秋冬，他們是我第一個朋友，他們教會我成長，他們讓我懂得了很多。我很感謝他們，我舍不得他們但命運卻不再讓我和他們在一起，這次我們注定要分離就這樣，每個人都朝著不同的方向走去，每個人都飛向了自己的象牙塔，回眸的瞬間，眼淚浸濕了我們的眼眶，訴說著我們的不舍。就這樣，我們在不知不覺中漸行漸遠，知道背影開始模糊，消失在轉角處，不敢在回頭。害怕我們說不出那聲“再見”。

我們就這樣分別再這個六月，就這樣被彼此遺忘在這個夏天。六月前，我們一諾千金說要一起走到最后；六月后一句“珍重”，卻成為了所有事物的代名詞，不是我們的記憶衰減而是我們的腦海里裝滿了太多的無所謂?；氐玫搅拢瑓s回不到最初，回不到我們在一起的日子，那張潔白的紙上留下了再也擦不去的鉛筆灰，只能送上遠遠的祝福。

已經走過了無數(shù)個六月，親愛的同學們你們還記得分別得那個六月嗎？回不到過去，我們便只能選擇前行，不知不覺又走過了幾年，離別了幾年，你們都還好吧！六月，花開的聲音，成長的聲音，你們都聽到了嗎？那年六月叫離別，你們還記得吧！

評語：時光流逝，沒帶走曾經的記憶，那份情感將伴隨我們走向成熟，成功直至永遠！文章用詞含情，文筆流暢！

第三篇：馬小倩 作文

世界華人作文大賽

我的夢想

姓名：馬小倩

年級：七年級

指導教師：俞樹玲

聯(lián)系電話：***

單位：新疆生產建設兵團第十三師淖毛湖農場學校

我的夢想

新疆生產建設兵團第十三師淖毛湖農場學校七年級馬小倩 我們都有屬于自己的夢想，每個人的夢想都不盡相同，有的人想當老師，有的人想當醫(yī)生，有的人想當明星，有的人想當科學家、宇航員、飛行員、文學家。一個個都是很了不起的夢想。人們時時刻刻都在為實現(xiàn)自己的夢想努力著，奮斗著，因為，只有付出才有回報，只有不斷努力才能接近夢想。

我也有我的夢想，我的夢想是當一名為人民服務的老師，雖然我的夢想很普通，可我覺得它是神圣的。我也知道當老師是多么的辛苦。當老師有好的一面，也有壞的一面。很多人都把老師稱為園丁，培養(yǎng)著我們這些小樹苗。把自己的一生都奉獻給了學生，學生茁壯成長，自己卻枯萎了。所以給別人來說老師很偉大。不好的一面就是老師經常在黑板上寫字，時間長了不幸會得癌癥。但我依然堅持我的老師夢，我的這個夢想對于我來說遙不可及。

每次下課，我都會趴在窗口觀望對面的一幅情景---老師和小朋友們在哪里玩，我每次都和朋友們說‘‘我長大以后要當幼兒園的老師?！铱吹侥切┬『⑽揖吞貏e喜歡，我姐的和小孩每天在一起很幸福。他們就會反駁我，小孩有什么好的，只會哭煩死了，但是任憑他們怎么說我也不會改變的，我會堅持。

我知到夢想不是好實現(xiàn)的，所以我現(xiàn)在要好好學習，為了我們的夢想而不斷去努力。

老師，就像一根蠟燭，點亮了別人，卻燃燒了自己；老師，就像

一個指路燈，為別人照亮了前進的方向；粉筆一根又一根，作業(yè)一摞又一摞。辛苦又有誰知道呢？不管未來有多少困難，我都會努力！加油！

指導教師：俞樹玲

第四篇：王玉倩讀書心得

《為了自由呼吸的教育》讀書心得

三堂中心校 王玉倩

寒假伊始，我便迫不及待地打開了《為了自由呼吸的教育》這本書，立刻被它深深的吸引了。沒有居高臨下的姿態(tài)，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教。無論是說教學，還是談管理，都是來源于教學一線的實踐，都是活生生的、具體的感人典型事例。讀李老師的書，如同和李老師交談，娓娓道來，如話家珍。從書中每一個故事中都能讀出李希貴老師的獨特感悟和思考，處處閃耀著智慧的光芒，令人心悅誠服；那新穎的教學方法，睿智的管理手段，鮮明的教育理念和觀點，更是令人茅塞頓開。讀著讀著，我不覺為書中那實實在在、言之有理的解說而感動，為李老師 提出的“自由呼吸”的教育理念所折服；掩卷沉思，這不就是我追求的教育嗎？李老師不就是我學習的榜樣嗎？

一、自由呼吸的教育就是師生關系的重建，學生手腳的解放。讓師生能夠自由的呼吸、自由的展示是李希貴老師一貫倡導的教育理念。師生自由的展示，平等的交流，讓學生當當教師，最大限度的解放學生，挖掘學生的潛力，最終達到教學相長。韓

愈在《師說）中說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專功。”隨著信息化的發(fā)展，學生的學習手段和學習內容較過去有了很大的變化，在很多領域已經遠遠超過了老師，學生塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也較迫切。因此，形勢迫切要求建立起平等和諧的師生關系，在課堂上解放學生的手腳，給學生創(chuàng)造展示的機會，搭建展示的平臺。這正是李老師的獨到之處，李老師強調教師要站在學生的角度思考問題，徹底解放學生的手腳。

“教育的本質是解放人——包括人的智力和心靈，思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人?！标惥皾櫧滩缓贸踔袛?shù)學，不影響他成為數(shù)學家；比爾蓋茨大學未畢業(yè)，不影響他成為全球首富。為什么我對學生的要求要千篇一律呢？“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——就看我們提供什么樣的空間。”是樹苗，我們就把它培養(yǎng)成參天大樹；是麥苗，我們就把它培養(yǎng)成豐收的麥穗。如果小草也能結出稻谷，還要農民干什么？實際上，我們的教育，有時就且不論你是樹苗，還是麥苗、稻苗，都用一個標準來衡量，幻想讓其成為參天大樹，其結果苦了孩子，也害了教育。

二、自由呼吸的教育就是以人為本，挖掘每個人的潛質。

教育的目的是培養(yǎng)人的同時，提高全民族的素質。素質教育的核心是解決“培養(yǎng)什么的人，怎樣培養(yǎng)人”的教育根本問題。李希貴老師說：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此

而已?！闭鎼凼峭寥?，寬容是營養(yǎng)，學生就像自然界中生長的萬物，有了適宜的土壤和充足的營養(yǎng)，沒有不成才的理由，就看我們看待成才的標準是什么。李老師指出：“多一把尺子就會多出一批好學生?！痹谠u價學生的學業(yè)成績的時候，我們不能唯成績論，要著眼于學生的成長與發(fā)展，不能因為成績差而一棍子打死。教師要本著對學生一生高度負責的精神，引導學生走“自由呼吸”之路——發(fā)現(xiàn)學生的特長，正面引導，創(chuàng)造條件，助其成功。

談教育就不能回避教育管理，怎樣調動大家的工作積極性，充分發(fā)揮每個人的能力，李老師的實踐告訴我們，那就是“讓每一個人都感到自己重要”。這是貫穿李希貴老師的管理中的一條重要思想?！肮芾砉芾恚挥泄軟]有理，是不能叫做管理的。每一個被管理者都是活生生的個體，你不能把被管理者放在應有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會有太大的成效?！边@是李老師對“管理”一詞詮釋。在教育管理工作中，不管你是哪一個級別的領導，或是任教哪一個學科的普通教師，都要和活生生的人打交道，領導管理教師需要尊重，讓每個教師都感到自己重要；教師管理學生也需要尊重，讓每一個學生都感到自己重要。只有樹立的這樣的思想，拋棄以權壓人的傳統(tǒng)管理理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實現(xiàn)真正自由呼吸的教育。

“教育無痕，有效的教育是把教育的目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育?！崩罾蠋煹慕逃c管理正是這樣，如春風化

雨，潤物無聲，他的智慧就在于最大限度的尊重人，最大限度的鼓舞人，從而盡可能的調動人的的積極性。李老師以人為本的管理理念成就他以人為本教育業(yè)績。

三、自由呼吸的教育就是讓學生在師愛中自己成長。

古語講，“教不嚴，師之惰?！比缃裎覀兊睦蠋煿軐W生不可謂不嚴，不可謂不寬；從學習成績到道德品質，從生活習慣到結交朋友，從早戀現(xiàn)象到網絡游戲，教師，尤其是班主任，工作可謂勤，操心可謂大，管理可謂細。但學生仍然不領情，厭學的同學仍有增加的趨勢。是師惰還是生惰？都不是，是我的教育出了問題，或者說教學方法出了問題。李老師說：“把學習的權利還給學生?！睍辛信e了沒有老師的語文課事例，說明：“學生的成長固然需要老師的引領，但歸根結底是學生自己在長大，我們永遠無法代替他們成長?！苯處煹淖饔镁褪切蕾p！欣賞學生！欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果?！安シN行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！?/p>

我們常常過于看重管理的權威，卻往往忽略了管理的終極目的：一切都是為了人的發(fā)展。如果以犧牲孩子的前程命運作為維護管理權威的代價，這不但背離了管理的初衷，而且這種管理最終必然走向死胡同。”“我寧肯教出一個成績不合格的學生，也不愿意教出一個人格上不誠實的學生?！边@些正是我們教師所要探討的課題。愛學生就要尊重學生選擇，尊重學生生活方式、學習方法，給他們自由的時間和空間，讓學生自己成長。

為了自由呼吸的教育，為了學生一生的發(fā)展，為了培養(yǎng)真正的人才，我們必須向李希貴老師那樣，給教育打上“自由”標志，把我們的教育辦在學生的心坎上，如同空氣之于生命一樣，十分必要，人人需要，而呼吸的形式卻是自由的。

第五篇：一年級班主任德育論文(馬倩)

一年級班主任德育論文

馬 倩

能把一年級的孩子管好、教好、育好，作為我這樣一位毫無工作經驗可言的年輕班主任來說，真的是一件非常難，非常大的挑戰(zhàn)，我不敢說我一定會把他們教好、育好，但我要保證的是一定要用“心”去對待你的每一位學生，雖然學校的雜事、鎖事非常多，但絕大部分的時間，我們都是和孩子們在一起的，從早上學生的一句句“老師好”開始，在上課時、活動時、搞衛(wèi)生時，我都是和孩子們在一起的。這么長時間都和孩子們泡在一起，沒有“愛”是完全不行的，你會整天被煩得不知所措，在生活當中我并不算是一名“淑女”遇到煩心事，也會摔桌子、踢椅子??雖然做一年級老師的經驗并不長，但至少我學到了這一點，無論在什么情況下，都不能對無知的孩子亂發(fā)脾氣，他們并不會察言觀色，并不會因為看你心情不好而停止向你打小報告，也并不會看你臉色不舒服而停下他們手中想干的事，他們不知道在常人看來這些是不對的事情而立馬知道錯了??這一切都是要靠我們來引導，帶著愛和帶著恨去處理的事情會是兩種截然不同的效果。所以還要學會“忍”，那怕被學生氣的心里翻江倒海也要想盡一切辦法努力克制住，我想如果能達到這種境界的話，對于我來說也是一件很大收獲哦！剛開始了一份新的工作，總喜歡跟分享工作中的種種，而我的工作服務對象是學生，一個特殊又向望著光明的群體。

一、學高為師 身正為范

有一句人們常說的話“活到老、學到老。”也是，在當今社會，我們必須每時每刻都要為自己充電，記得我老師說過的一句話，“在我們爸媽的年代不識字是文盲，但在我們走上社會的年代不會電腦、不會開車、不會英語是文盲”?，F(xiàn)在看來還真差不多是啦，學海無涯，對一年級學生來說這似乎太遙遠了，對他們來說還有大把的時間來玩，但一年級學生重在習慣養(yǎng)成，老師以身作則，養(yǎng)成一個好的學習習慣、勤學、樂學、善學，好習慣從小養(yǎng)成，對一年級的小孩來說，模仿大人學習的能力非常強，跟風現(xiàn)象也很盛行，一看到別的孩子做出了什么好玩的動作或是說出什么在小孩來特別搞笑的話，那么在無論場合，什么地點，他們都會不由自主的去“認真”學習，有時候你的一個不經意的動作，他們都會學的微妙微肖。從我的觀察，我班孩子對這一點似乎是特別的感興趣，有一天課間，我在教室批改作業(yè)，不經意間的一幕讓我哭笑不得，一位學生正學著我的樣子，雙手插腰在表情豐富的說比他個子小的同學，但笑歸笑，我覺得這種風氣不好，特別是我們班有幾個“領袖”，無論做什么都能成為焦點，對此類現(xiàn)象，首先對我自身進行反醒，規(guī)范好自已的在學生面前的言行，隨時都能成為學生心中的好榜樣，對學生提倡好的風氣該發(fā)揚，不好的習慣該杜絕，揚正氣樹、樹新風，要求學生們每天向老師匯報一件同學當中的好事情和一件壞事情，兩件事必須同時匯報，把好事與壞事寫在黑報的一角，反正有我的課時都會抽出幾分鐘時間對其進行教育，并給那些善于發(fā)現(xiàn)的同學進行表揚，讓班級體興起一個好的學習好的事情，杜絕不好、不符合小學生行為規(guī)范的行為，同時也不斷的鍛煉學生積極向上的精神，養(yǎng)成一個好的行為習慣。

二、師生互動 既是師更是友

孩子尊敬老師，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。但從一年級的小朋友來看，我感覺他們更多的是“怕”老師，而由于擔任一年級班主任，對于年輕的我來說，壓力確實是蠻大，剛開始卻只會利用他們這一點，每天“強迫”他們學習新的知識，無論什么時間，什么場合都對他們擺出一幅“臭臉”，對學生不公平，自己也不舒服，并且這種這習氛圍也不會好，很容易讓學生產生厭學的念頭，對你產生反感，自己幾乎是沒笑過，每到學生走盡后，才敢找回之前那個愛笑的自己，“嚴師出高徒”這是千古年來流傳下來的，但似乎“同學們，咱們上課是師生，下課是朋友”在我們教師行業(yè)也挺盛行的，在學生面前展現(xiàn)一個完整的自己也是另一種接近學生心靈的方法，舒展著眉頭去和學生 2 說話和皺著眉頭去和學生說話你得到回答內容會是兩種截然不同的內容。所以既要對學生展現(xiàn)師的一面，也要對學生展現(xiàn)友的一面，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”不是友人？怎能去了解。三、一位學生 一個內心世界

作為老師，聊的最多的話題永遠是學生，某某同學真的很聰明、真的很乖、即懂事學習又好，某某同學真的很讓人頭痛，今天上課又亂害人了、又在地上打滾了、又拿人家東西了、對他們有的只有嘆氣，但抱怨歸抱怨，既然家長放心的把他們的“寶貝”交給我們，首先對的起那份信任，天下沒有兩片完全相同的樹葉，就像我班沒有兩種完全相同性格的學生，有認真學習的，有不認真學習的、有沉默寡言的、有活活潑好動的、有大膽的，有膽小的??針對不同的性格的學生要用不同的方法、甚至不同的說話方式不同的態(tài)度去對待，慢慢你會發(fā)現(xiàn)每個孩子都很可愛。

2013年6月30