第一篇：素質(zhì)教育下高中生學(xué)習(xí)容易退步的原因分析

素質(zhì)教育下高中生學(xué)習(xí)容易退步的原因分析

1.不能利用零碎時(shí)間（課間、吃飯時(shí)間、早來(lái)晚走時(shí)間）。

2.沒(méi)有自己的時(shí)間，不知道復(fù)習(xí)和總結(jié)的重要性。

3.自習(xí)的利用沒(méi)有計(jì)劃性，效率不高，專注度低；計(jì)劃不切自己（基礎(chǔ)、能力）實(shí)際，應(yīng)先反思自己。

4.學(xué)習(xí)缺少足夠的努力，刻苦程度不夠，懶惰，出工不出力；對(duì)自己要求松懈，自制力差。

5.學(xué)在眼里沒(méi)學(xué)在心里，眼高手低，只知大體思路，一旦真做容易卡殼，一知半解（聽會(huì)問(wèn)會(huì)不等于做會(huì)）(理解記憶的時(shí)間遠(yuǎn)比死記記憶的長(zhǎng))。

6.不能給自己創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)心境，不能融入到良好的學(xué)習(xí)氛圍中去。

7.沒(méi)有找到自己的學(xué)習(xí)方法（方法的找到是以勤奮刻苦為前提的）。

8.對(duì)部分吃力學(xué)科、部分聽不懂的章節(jié)不能做到提前預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)。

9.與老師有抵觸情緒，心中唯我獨(dú)尊！不能辯證地從老師身上吸取知識(shí)和方法。

10．不能實(shí)事求是地評(píng)價(jià)問(wèn)題，不能很好地從主觀上找失敗的原因，態(tài)度不端正，性格羈傲，目中無(wú)師！

11．畏難心理嚴(yán)重，遇上難題沒(méi)有敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)，輕易言?。?/p>

12.沒(méi)有吃苦精神和堅(jiān)強(qiáng)的恒心和毅力，沒(méi)有起早貪黑的干勁。

13.用初中的學(xué)習(xí)方法對(duì)待高中的學(xué)習(xí)，沒(méi)看清形勢(shì)和環(huán)境的變化。敬告：①高中的學(xué)習(xí)生活是人生的苦差使，是人生的“黑色歲月”，要心無(wú)雜念去對(duì)待！

②苦心人臥薪嘗膽事競(jìng)成，有志者破斧沉舟成大業(yè)！

第二篇：墻體容易裂開的原因分析

在生活中，大家是不是經(jīng)常遇到墻體無(wú)意裂開的困擾？究竟墻體無(wú)意裂開是什么原因呢？ 我給大家總結(jié)了6點(diǎn)關(guān)于墻體易無(wú)意裂開的原因分析：

1、空心磚和假磚頭的大面積使用

空心磚的出現(xiàn)使中國(guó)跨入節(jié)能建筑的年代，但是空心磚的特性，使用空心磚砌的墻，膨脹系數(shù)比老式窯燒磚大6倍，因此也容易造成墻體無(wú)意裂開。

2、泥水匠的施工簡(jiǎn)易化

水泥屬于強(qiáng)堿物質(zhì)，因此國(guó)際施工中明令要求砌水泥墻體和水泥沙漿需要用水養(yǎng)護(hù)2—4次，以中和堿性物質(zhì)，讓水泥充分固化。但是現(xiàn)在泥水工為節(jié)省施工時(shí)間，往往在養(yǎng)護(hù)這道工序上偷工，甚至省略了養(yǎng)護(hù)程序。造成墻體的堿性依然沒(méi)有中和，依然是堿性墻體，當(dāng)這種堿性墻體遇見(jiàn)水分（膩?zhàn)踊蛉槟z漆中）就極易發(fā)生收縮造成墻體無(wú)意裂開。

3、水泥原材料的改變

水泥有325、425、525、早強(qiáng)型等，但是現(xiàn)在很多奸商為了節(jié)約成本，水泥質(zhì)量本身的質(zhì)量都已經(jīng)發(fā)生了“變化”，因此并不是水泥墻就一定牢固、黑色的粉就一定是水泥。

4、膩?zhàn)淤|(zhì)量差，未封閉基層

有些膩?zhàn)訌S家貪圖原材料成本便宜，使用少量的國(guó)產(chǎn)膠粉，用大量的白水泥充當(dāng)骨料，當(dāng)用到這種膩?zhàn)訒r(shí)，水泥沙漿堿性又未被養(yǎng)護(hù)，基層的PH值大于9，在無(wú)封閉界面處理的情況下，水泥沙漿基層堿性從膩?zhàn)觽鲗?dǎo)，因而導(dǎo)致漆膜無(wú)意裂開，變黃，因此選擇好膩?zhàn)臃浅Ｖ匾?/p>

5、框架式房子后砌的墻

不像以前的磚混結(jié)構(gòu)—砌一面墻倒一層樓板，墻都經(jīng)過(guò)摟板重量的擠壓，因此框架結(jié)構(gòu)的房子的墻體比磚混結(jié)構(gòu)的墻更有4倍的膨脹無(wú)意裂開比率。

6、劣質(zhì)乳膠漆的使用

質(zhì)量差的乳膠漆里面核心物質(zhì)乳液的含量極少，這種漆膜幾乎沒(méi)有任何抗裂性能，特別是啞光乳膠漆，其漆膜是脆性的，因此也是造成墻面無(wú)意裂開的主要原因。

總結(jié)：所以在遇到墻體無(wú)意裂開的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該先分析墻體無(wú)意裂開是什么原因，可以參考以上6點(diǎn)原因，大家就可以針對(duì)性的對(duì)無(wú)意裂開墻體進(jìn)行處理了。

第三篇：高中生學(xué)習(xí)不好的原因

學(xué)習(xí)不好的原因——高中生學(xué)習(xí)情況分析

高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)相比，難度提高了不少，而且課時(shí)緊湊，進(jìn)度加快。因此會(huì)有少部分新高一生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。表現(xiàn)在上課都聽懂，作業(yè)不會(huì)做；或即使做出來(lái)，老師批改后才知道有多處錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象被戲稱為“一聽就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。其實(shí)分析一下學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)非就是幾種情況。

1、高中三年學(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)習(xí)到位

高一的時(shí)候，以為自己有這初中的基礎(chǔ)，覺(jué)得學(xué)習(xí)也就這么回事，所以學(xué)習(xí)上神兜兜，不著急。高二的時(shí)候由于老師不會(huì)再去重申講高一內(nèi)容，導(dǎo)致的高一沒(méi)學(xué)好，高二跟不上，高三根本沒(méi)時(shí)間補(bǔ)，所以高一的內(nèi)容占高考比例很高，而同學(xué)已經(jīng)遺忘，補(bǔ)不回來(lái)了。

其實(shí)同學(xué)們?cè)谘a(bǔ)課時(shí)候不僅需要補(bǔ)習(xí)復(fù)習(xí)，還需要學(xué)科的全面梳理，面授小班的補(bǔ)課是不可能幫同學(xué)們把學(xué)習(xí)內(nèi)容再完整的學(xué)習(xí)一遍的，另外同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)成績(jī)不好，補(bǔ)課補(bǔ)不上去的原因其實(shí)有很多，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查得出，最重要的一個(gè)原因其實(shí)是同學(xué)們不會(huì)表達(dá)自己的想法。這里所說(shuō)的不會(huì)表達(dá)不是指同學(xué)們不會(huì)說(shuō)話，而是同學(xué)們不懂得怎么去表述自己某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有聽懂。

大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽到老師重復(fù)最多的一句話肯定是“都學(xué)會(huì)了嗎？都理解了嗎？”同學(xué)們肯定回答“理解了！會(huì)了！”考完試成績(jī)一出，不堪入目，老師發(fā)火，學(xué)生無(wú)奈。其實(shí)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)有遺漏知識(shí)點(diǎn)，而同學(xué)在回想的時(shí)候是不可能會(huì)想到?jīng)]有記住的內(nèi)容的，因?yàn)樯贤暾n后，同學(xué)只記住了自己記住的東西，而沒(méi)有記到的內(nèi)容理所當(dāng)然的就不會(huì)想到。這個(gè)就是為什么老師在課后問(wèn)同學(xué)，上課的內(nèi)容是否都會(huì)了？同學(xué)們都說(shuō)會(huì)但是成績(jī)依然很差勁的原因。同學(xué)自己都不知道自己哪里沒(méi)聽懂，那怎么去詢問(wèn)老師從而獲得解答呢？

知識(shí)梳理在騰飛教育網(wǎng)的課程中就可以做到，因?yàn)轵v飛的課程有整個(gè)高中的課程，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)聽講，要檢查自己的知識(shí)點(diǎn)是否完全掌握，只要把相關(guān)課程重復(fù)聽一遍，及當(dāng)檢驗(yàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以當(dāng)做知識(shí)梳理，查缺補(bǔ)漏。另外同學(xué)的時(shí)間其實(shí)非常寶貴，不管是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，再把時(shí)間浪費(fèi)在面授課的路途上是得不償失的。

2、聽得懂，不會(huì)做

這種情況是大多數(shù)同學(xué)身上都存在的一個(gè)比較明顯的問(wèn)題。同學(xué)上課的時(shí)候是跟著老師思路來(lái)的，沒(méi)有時(shí)間自己獨(dú)立的思考，導(dǎo)致沒(méi)有掌握只是點(diǎn)的運(yùn)用，所以造成這種情況。造成這種情況的原因是同學(xué)們不會(huì)聽課，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容要學(xué)會(huì)的不僅是某一道題目的答題格式，而是要聽整個(gè)題型以及題型的解題方法。在聽課過(guò)程中，需要學(xué)生自己思考，領(lǐng)會(huì)和理解知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，而不是死搬硬套老師的方法和思路。

由于現(xiàn)在學(xué)生普遍存在不自覺(jué)，懶惰的問(wèn)題，騰飛教育專門配備班主任教師團(tuán)隊(duì)督學(xué)生的聽課。另外學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)問(wèn)題也會(huì)影響考試成績(jī)，所以班主任老師在日常的溝通和交流中側(cè)重于緩解和疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，在調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)的大前提下去幫助學(xué)生提高成績(jī)。名師課堂和在線答疑來(lái)幫助學(xué)生檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，每個(gè)季度通過(guò)考試成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析下階段的學(xué)習(xí)中心以及學(xué)習(xí)定位。

3、會(huì)做題不得分

理科方面這種現(xiàn)象表現(xiàn)尤為突出，其根本原因是不清楚命題陷阱。由于沒(méi)有老師的指點(diǎn)，學(xué)生在各題型中經(jīng)常會(huì)做出如漏解，失根等低級(jí)錯(cuò)誤，所以騰飛課程中會(huì)著重標(biāo)出考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生了解老師是如何出題的，考核的是哪個(gè)部分，解決鉆入老師命題陷阱的問(wèn)題。

騰飛教育課程通過(guò)講義，讓學(xué)生了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的各類題型，老師命題的目的是考核哪里，考核知識(shí)點(diǎn)的哪幾種運(yùn)用，同學(xué)都要掌握，最后了解自己容易犯錯(cuò)誤的地方，從而解決大題目不會(huì)做，而填空題老是錯(cuò)的問(wèn)題。如果講義上的題目不會(huì)做，那么他只需要聽課，反復(fù)聽講相關(guān)知識(shí)點(diǎn)章節(jié)，直到解決知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和易錯(cuò)點(diǎn)的問(wèn)題。

綜上述3點(diǎn)，是大多數(shù)高中學(xué)生成績(jī)差，補(bǔ)課也無(wú)濟(jì)于事的主要原因。騰飛教育網(wǎng)的課程可以反復(fù)學(xué)習(xí)，因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)同步課程，所以不存在遺漏知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，只要同學(xué)聽的仔細(xì)，前后對(duì)比就能夠發(fā)現(xiàn)自己是否有遺漏知識(shí)點(diǎn)了。每節(jié)課結(jié)束后還有相應(yīng)的有針對(duì)性的題目要做，這是作業(yè)，不會(huì)做聽課問(wèn)老師，從而解決問(wèn)題。有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，才能做到事半功倍。騰飛教育網(wǎng)的老師祝愿所有的同學(xué)，都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高成績(jī)，考進(jìn)理想的大學(xué)。

第四篇：造成初二學(xué)生學(xué)習(xí)退步的原因主要有哪些呢

造成初二學(xué)生學(xué)習(xí)退步的原因分析

初二.四班郭占軍

初二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最突出的問(wèn)題是兩級(jí)分化問(wèn)題。有人說(shuō)：“一年級(jí)變化不大，二年級(jí)兩級(jí)分化，三年級(jí)天上地下?！本褪钦f(shuō)初二年級(jí)的學(xué)生中，有一部分學(xué)生發(fā)展為樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)者，成績(jī)穩(wěn)定在優(yōu)秀線上，一部分學(xué)生出現(xiàn)“跟小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)比差多了”的情況，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，喪失學(xué)習(xí)信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，初二部分學(xué)生的家長(zhǎng)必須分析可能造成孩子學(xué)習(xí)退步的因素，防止孩子退步，對(duì)學(xué)習(xí)上已經(jīng)退步了的孩子要查漏補(bǔ)缺，分步推進(jìn)。

造成初二學(xué)生學(xué)習(xí)退步的原因主要有哪些呢？

（1）松弛的思想和緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏的矛盾孩子在初二出現(xiàn)明顯的退步現(xiàn)象之前，早在初一時(shí)就在思想上產(chǎn)生了導(dǎo)致退步的因素。孩子在小學(xué)六年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)生活緊張，老師對(duì)其行為督促嚴(yán)格，上中學(xué)一年級(jí)后，沒(méi)有畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，產(chǎn)生了“松一口氣”的思想，對(duì)自己要求不嚴(yán)，而中學(xué)學(xué)習(xí)課程增多，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，孩子就開始與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)要求拉開距離，到初二時(shí)，這種距離就明顯地顯示出來(lái)。

（2）半成熟與半幼稚的心理矛盾初中生這一總的心理特點(diǎn)在初二階段十分突出，其表現(xiàn)有這樣幾個(gè)方面：性成熟與性知識(shí)、性道德滯后的矛盾；獨(dú)立性增強(qiáng)與思維能力不足的矛盾；成人感增強(qiáng)與角色地位的矛盾；運(yùn)動(dòng)能量大與認(rèn)識(shí)能力低的矛盾等。由于孩子不可能把這些矛盾都處理好，因此容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)和情緒方面的障礙，如狹隘、抑郁、自卑、對(duì)抗、猜疑等。而不同程度的心理障礙又會(huì)導(dǎo)致不同程度的行為異常，如缺乏學(xué)習(xí)激情、違反課堂紀(jì)律、罵人、打架等。這種心理上的“分化”必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的“分化”。

（3）學(xué)習(xí)方法的水平低與多學(xué)科學(xué)習(xí)要求高的矛盾初一年級(jí)，孩子所學(xué)課程獻(xiàn)出小學(xué)多幾門，在學(xué)習(xí)方法上就有一個(gè)“爬陡坡”的問(wèn)題，“爬”上去的孩子在初二學(xué)習(xí)階段中便得心應(yīng)手；沒(méi)有“爬”上去的孩子在初二學(xué)習(xí)階段就力不從心，并且因受挫而喪失了學(xué)習(xí)信心，造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。這樣的孩子還會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加多、加深而“掉隊(duì)”更遠(yuǎn)。因此，在初二階段，家長(zhǎng)在預(yù)防孩子學(xué)習(xí)落后或解決孩子學(xué)習(xí)落后的問(wèn)題上，要抓緊對(duì)孩子進(jìn)行思想教育、心理教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。關(guān)于這些內(nèi)容的教育，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的具體情況，參考本書有關(guān)篇目?jī)?nèi)容進(jìn)行。

另外，家長(zhǎng)也要看到孩子初二階段的學(xué)習(xí)在整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段中的地位，要求孩子認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固初一階段所學(xué)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地把初二階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握好，以增強(qiáng)初三學(xué)習(xí)階段的實(shí)力。家長(zhǎng)要努力教育孩子提高思想道德水平和學(xué)習(xí)能力，以利于孩子在初三學(xué)習(xí)階段“輕裝上陣”。

第五篇：小學(xué)生容易寫錯(cuò)別字的原因分析

小學(xué)生容易寫錯(cuò)別字的原因分析

錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的總稱，錯(cuò)字指寫得不正確的字,即寫成不成其為字的字，而別字則是用其他字代替應(yīng)寫的字。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯(cuò)別字的出現(xiàn)呈現(xiàn)正態(tài)分布的態(tài)勢(shì)，即隨著年級(jí)的增高，識(shí)字量增大，錯(cuò)別字漸漸增多，中年級(jí)即三年級(jí)達(dá)到頂峰，四五高年級(jí)又漸漸呈下降趨勢(shì)。

錯(cuò)別字可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“常見(jiàn)病”、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個(gè)原因。

1．漢字本身的特點(diǎn)。

（1）結(jié)構(gòu)復(fù)雜。漢字結(jié)構(gòu)差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個(gè)漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個(gè)筆畫之多。在1952年原教育部公布的2000個(gè)常用字中，每個(gè)字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個(gè)；每個(gè)字形體差異小，多一筆，少一筆，長(zhǎng)一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就成為不同的字或不成為字。例如：“未——末”，“酒——灑”。

（2）同音字多。在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。如果不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有418音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音（調(diào)）、一音多字的現(xiàn)象。例如，“紀(jì)念——紀(jì)年”，“業(yè)績(jī)——業(yè)跡”等，都是因?yàn)橐袅x相同或相近造成的。

2．小學(xué)生的心理原因。

（1）感知不精確，辨析不準(zhǔn)確。小學(xué)生的知覺(jué)還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。如“荊棘”寫成“荊刺”，由于孩子空間知覺(jué)特別是左右方位知覺(jué)不完善，常常將字寫的左右顛倒。

（2）注意不穩(wěn)定，粗心大意。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字，但這些錯(cuò)別字大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的。

（3）記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離，有時(shí)學(xué)生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學(xué)生進(jìn)行似是而非的類推，從而造成錯(cuò)誤，如“蘋”字上面的“艸”；結(jié)果把“蘋果”錯(cuò)寫成“平果”，這類錯(cuò)別字在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。

（4）思維的定勢(shì)影響。定勢(shì)又稱心向，是人的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，在識(shí)字過(guò)程中表現(xiàn)之一是，前一個(gè)字的字型影響后一個(gè)字。例如：批評(píng)——批抨，眼鏡——眼目竟。這種情況也出現(xiàn)在雙音節(jié)詞中。表現(xiàn)之二是先學(xué)的字影響后學(xué)的字。“一般”受“船”的影響寫成“一船 ”。

對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行分析，目的在于“防患于未然”，著眼點(diǎn)應(yīng)放在預(yù)防上，防重于糾。那么，怎樣防止學(xué)生少寫或不寫錯(cuò)別字呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾個(gè)方法。

1．根據(jù)字音特點(diǎn)記字形。

有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過(guò)這個(gè)字的聲母和韻母區(qū)別開來(lái)。如“今——令”，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是“l(fā)”往往都可寫成“令”。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成“今”。例如：“吟、念、貪”等。還有的字可用韻母來(lái)鑒別，如“舀——臽”很相似，韻母是“ɑo”應(yīng)寫成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能寫成“臽”，例如，“焰、陷”等。

2.利用形聲字的規(guī)律記字形。

漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來(lái)就有的單字。如果孩子懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，老師把形聲字的有關(guān)規(guī)律知識(shí)教給他們，別字就會(huì)大大減少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區(qū)別：“躁”是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要頓足跳腳的，而“燥”則是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥。又如，對(duì)一些字的偏旁，如果能說(shuō)出其標(biāo)義，理解其釋義，錯(cuò)誤就會(huì)減少，例如：“冫”與“氵”常?；煜?，我們要講清楚，凡用“兩點(diǎn)水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有關(guān)系，如“凍、冷、凜、冽、凝”等，而用“三點(diǎn)水”（氵）作偏旁的字，大多同水有關(guān)系，如“江、河、湖、海、洪”等。

3.發(fā)揮想象記字形。

孩子的想象是豐富的，一個(gè)圓圈，他們可以認(rèn)為它是一張嘴，一只餅，一個(gè)球，甚至是男孩用手推的一個(gè)鐵環(huán)。因此，根據(jù)孩子對(duì)漢字的感知特點(diǎn)，對(duì)于容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點(diǎn)、橫、鉤等，除用彩筆加以標(biāo)明外，還可讓孩子合理地想象，使這

個(gè)隱蔽的弱成分變成強(qiáng)刺激。如“鳥”字中的“點(diǎn)”像什么？有的孩子說(shuō)像一條吃到肚里的蟲子，有的說(shuō)像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說(shuō)像啄木鳥的心。又如“奶”字，有的孩子說(shuō)“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”，“撇”像她拄著的拐杖。有時(shí)，我們可以根據(jù)漢字的組成關(guān)系編順口溜，如“辛”，有位學(xué)生說(shuō)：“媽媽是個(gè)營(yíng)業(yè)員，每天立上十小時(shí)真辛苦?！边@樣，他不會(huì)把“辛苦”寫成“幸苦”；又如“省”字，有位學(xué)生說(shuō)：“到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢?！奔壬鷦?dòng)有趣，又減少了孩子識(shí)記生字的心理活動(dòng)過(guò)程，孩子記得牢，甚至終身難忘。

4．采用螺旋式復(fù)習(xí)法。

小學(xué)低年段的孩子還缺乏精細(xì)的分析能力，短時(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)。為了減少錯(cuò)別字，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。螺旋式的識(shí)字復(fù)習(xí)法是較有成效的識(shí)字鞏固方法，其做法是在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過(guò)的生字，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。如此波浪式地前進(jìn)，到下一個(gè)階段（如期中）再?gòu)?fù)習(xí)一次。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識(shí)記，保持記憶，但不能盲目多練。實(shí)驗(yàn)證明，一般一個(gè)生字平均練習(xí)3次，在默寫中就足以使錯(cuò)誤率降低到7%以下，與生字練習(xí)抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識(shí)字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率。

二〇一〇年一月