第一篇：構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)形成教育合力

構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)形成教育合力

福建省南平市揚(yáng)真小學(xué)謝秀閩

內(nèi)容提要：未成年人是祖國的未來，是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。未成年人的健康成長關(guān)乎國運(yùn)興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養(yǎng)，努力提高未成年人的思想道德素質(zhì)，是我們祖國歷來的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。而學(xué)校是育人的主陣地，作為教師的我們，在未成年人思想道德建設(shè)中，承擔(dān)著教育主渠道的重任。因此，把學(xué)校教育和家庭教育及社區(qū)教育形成強(qiáng)有力的教育合力，構(gòu)建“三位一體”的道德教育網(wǎng)絡(luò)，對加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè),促進(jìn)未成年人的身心健康發(fā)展起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)形成教育合力

未成年人是祖國的未來。加強(qiáng)和改進(jìn)未年人思想道德建設(shè)，是加強(qiáng)素質(zhì)教育，培育一代新人的客觀要求，是歷史賦予教育工作者的神圣使命，是關(guān)系到國家命運(yùn)前途的大事。幾年來，我校緊緊圍繞“四揚(yáng)”（揚(yáng)真、揚(yáng)善、揚(yáng)美、揚(yáng)新）校訓(xùn)要求，始終把加強(qiáng)和關(guān)心未成年人思想道德建設(shè)放在重中之重的位置，依據(jù)新形勢、新任務(wù)的要求，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，初步構(gòu)建了一個“以學(xué)校為龍頭、以社區(qū)為平臺、以家庭為基礎(chǔ)”的三位一體德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成了具有揚(yáng)真特色的德育運(yùn)行機(jī)制，取得了較明顯的成效。以“學(xué)校為主陣地、延伸到社區(qū)、輻射到家庭”是我們德育工作的基本模式。為此，我們充分發(fā)揮學(xué)校關(guān)工委和家校委員會的作用，積極開展共建活動。

一、營造校園氛圍打造品牌活動

1、營造校園氛圍。學(xué)校著力于打造“四揚(yáng)”特色的校園文化，在走廊上設(shè)立“校訓(xùn)、行動目標(biāo)、行動口號”；在校園設(shè)立“真 善 美 新藍(lán) 天 一 片”展示臺，通過“走向明天結(jié)伴行、小荷才露尖尖角、星光閃閃展風(fēng)采”等宣傳版面展示師生風(fēng)采；設(shè)立“群星榜”表彰先進(jìn)樹立榜樣；設(shè)立“我們?yōu)榘酄幑狻喟酁樾Ｌ聿省蔽屙椩u比欄激勵學(xué)生規(guī)范言行，為班爭光為校添彩；以學(xué)生的美術(shù)作品作為學(xué)校墻面裝飾，完善“美術(shù)室、音樂室、電腦室、多媒體室、閱覽室”，設(shè)立學(xué)校美術(shù)成果展覽室、設(shè)立學(xué)校主題展示墻、設(shè)立學(xué)校宣傳欄、設(shè)立班級“真善美新”展示臺，總之，我們力求將“真善美新”融入校園的每一個角落，融入每一個師生的心靈。

2、打造品牌活動。為充分發(fā)揮“學(xué)校、社區(qū)、家庭”一位一體的道德教育的合力，學(xué)校以“心手相牽”為主形式，以“體驗實踐”為主渠道，開展了一系列“親子情”活動，著力打造“四揚(yáng)” 校園品牌活動。幾年來，我們先后開展了以 “了解——感恩——尊重——關(guān)懷”為主題的“親子情”活動，內(nèi)容包括：“夸夸我的爸爸媽媽”、講述“我家的故事”、“家庭禮貌用語大家說”、“參與家務(wù)、主動承擔(dān)一、二件具體的家務(wù)事”和 “親情才藝展示”等活動，讓孩子們與父母一同到家庭生活、社會生活中，去感悟親情、學(xué)習(xí)“生活的技能”、學(xué)會溝通的技巧、養(yǎng)成良好的品質(zhì)。加強(qiáng)了父母與孩子之間的了解與溝通，增進(jìn)了彼此的感情，融洽了關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生身心進(jìn)一步健康發(fā)展。又如以“共同讀書、學(xué)習(xí)格言、環(huán)境保護(hù)、公益活動”為主題的“共同成長”系列活動；以“中國了不起、中國人了不起、做了不起的中國人”為主題的“愛國主義”和“民族精神”教育活動；以“節(jié)約一粒米、一滴水、一張紙、一度電”為主題的“四個節(jié)約”體驗教育活動；以“用好壓歲錢我們手拉手”為主題的“關(guān)愛他人”主題教育；以“安全自護(hù)我能行”為主題的“少年兒童平安行”主題教育，以“愛我校園、愛我社區(qū)”為主題的環(huán)保活動等等。

二、加強(qiáng)家?；雍狭彝ソ逃?/p>

1、加強(qiáng)家校溝通。學(xué)校通過家校委員會（由學(xué)校教師、社區(qū)居民和學(xué)生家長等人組成)，家長學(xué)校上課、家長會、家校聯(lián)系記載表、家長信箱，同心育子交流函、愛貝通交流平臺、教師家訪和足跡手冊等形式，加強(qiáng)與家長交流和溝通，告知學(xué)校工作，廣泛征求家長要求和意見，并及時改進(jìn)學(xué)校德育教育工作，對改進(jìn)的結(jié)果在家長會上及時作出反饋和答復(fù)，讓家長信任學(xué)校工作、支持學(xué)校工作。

2、辦好家長學(xué)校。每年定期舉辦4期家長學(xué)校上課，以市關(guān)工委編寫的《家長學(xué)校講義》讀本為主教材，由專任教師授課，每期還特邀一些專家、優(yōu)秀家長等到校授課，內(nèi)容涉及到家教、心理健康教育、法律知識等多個方面，家長的出勤率達(dá)95％以上。學(xué)校還組織家長進(jìn)行家教研討、撰寫經(jīng)驗體會，受到了家長的歡迎。

4、加強(qiáng)家?；?。通過每月一次的同心育子交流函，邀請家長共同參與學(xué)校的道德實踐活動，幫助孩子共同完成活動目標(biāo)，讓家長既是學(xué)校道德教育的受教育者，同時又是學(xué)校道德教育有力的支持者和監(jiān)督者。如幾年來，我們先后開展了以 “了解——感恩——說愛——關(guān)懷”為主題的 “親子情” 系列活動，讓孩子感受到父母為自己付出了太多，自己應(yīng)該學(xué)會感恩，學(xué)會用實際行動回報父母，并引導(dǎo)孩子和父母學(xué)會用肢體語言表達(dá)愛，達(dá)到“學(xué)會溝通增進(jìn)親情”的教育目標(biāo)；又如以“共同讀書、學(xué)習(xí)格言、環(huán)境保護(hù)、公益活動”為主題的“共同成長”系列活動等等，得到了廣大家長的積極參與和大力支持，取得了很好的教育效果。同時我們還將家長學(xué)校工作延伸到日常教育教學(xué)工作中。新增設(shè)“家長來訪接待日”和“家長開放日”，并邀請家長來校參加元旦迎新晚會，“才藝展示親子同樂”，設(shè)立主題教育開放日，邀請家長觀摩孩子們的主題隊會活動，讓家長和孩子們一起同慶同樂，感受子女在校成長的經(jīng)歷，調(diào)動其教育子女的積極性。

三、抓好共建工作合力社區(qū)教育。

1、抓好共建工作。充分發(fā)揮社區(qū)老干部、老戰(zhàn)士、老教師、老專家、老模范等“五老”作用，以及社區(qū)內(nèi)法院、司法局、交警、派出所等資源優(yōu)勢，廣泛開展了傳統(tǒng)教育、法制教育等講座、圖片展示、演練等各種活動，為加強(qiáng)少年兒童自我保護(hù)、提高思想道德素養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。

2、以社區(qū)為基地。幾年來，學(xué)校以社區(qū)內(nèi)環(huán)境優(yōu)美的公園和新區(qū)作為環(huán)保教育的重要實踐基地，以社區(qū)的閱覽室作為學(xué)生課余開展讀書活動的重要場所、以社區(qū)的“五老協(xié)會”作為社區(qū)內(nèi)孩子課余興趣活動的基地，以社區(qū)的綠色網(wǎng)吧作為學(xué)生文明上網(wǎng)的基地，以社區(qū)內(nèi)的法院、司法局和派出所、交警的段警作為學(xué)校安全法制教育的重要師資力量?？傊覀兪冀K堅持著“請進(jìn)來、走出去”的原則，組織和引導(dǎo)孩子一起走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會，在活動中一起充分地體驗感悟，不僅增長了他們的才干和自立能力，而且增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感，培養(yǎng)了他們關(guān)心他人、助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之,把學(xué)校教育和家庭教育及社區(qū)教育形成合力，積極構(gòu)建“三位一體”的道德教育網(wǎng)絡(luò)，形成強(qiáng)有力的教育合力,對加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè),促進(jìn)未成年人的身心健康發(fā)展,收到很好的效果。

福建省南平市揚(yáng)真小學(xué)謝秀閩（郵編 353000）

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第二篇：加強(qiáng)家園溝通 形成教育合力

加強(qiáng)家園溝通 形成教育合力——幼兒園家長會報道

為了緊密家園之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長的交流、溝通，更好地形成家園教育的合力，幼兒園于2014年9月12日下午3時召開了新學(xué)期全園家長會。

會上，各班班主任首先把本學(xué)期的班級計劃，學(xué)期重點目標(biāo)、需要家長配合事項以及班級特色等向家長們作了簡單的匯報；緊接著各班老師根據(jù)自己班級孩子的實際情況，就家長關(guān)注度較高的問題，與家長進(jìn)行了互動交流。

小班——針對“如何幫孩子渡過入園焦慮期？”“如何培養(yǎng)孩子的自理能力？”等問題進(jìn)行探討，交流，互動。教師結(jié)合實例，引導(dǎo)所有的家長朋友們，要相信自己的孩子，學(xué)會放手，并提出了很多具有實際操作性的建議，幫助家長從心理上消除了擔(dān)憂，拉近了幼兒、家長和幼兒園之間的距離，增進(jìn)了家長對幼兒園的理解、信任和支持。

中班——中班的孩子正是養(yǎng)成學(xué)習(xí)、行為、生活習(xí)慣的重要時段，中班的老師們在這次家長會上重點以“習(xí)慣養(yǎng)成”為話題，就“現(xiàn)階段孩子必須養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣？”“家長該如何幫助孩子養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？”“良好習(xí)慣養(yǎng)成的必要性”等內(nèi)容與家長朋友們展開了熱烈的討論，大家暢所欲言，談困惑，講方法......現(xiàn)象氣氛極為活躍，家長們受益匪淺。

大班——教師從“幼小銜接目前存在的焦點問題”和“我們該如何做好幼小銜接？”兩方面出發(fā)，闡述了幼小銜接教育的重要性和家園共育的必要性，家長們則從“家長該如何配合幼兒園、老師做好幼小銜接？”這個角度出發(fā)，提出了自己的困惑和想法。大（1）班還特意邀請了兩位在小學(xué)任教的教師家長暢談了自己在這方面的一些育兒心得、感想。

本次家長會進(jìn)一步增進(jìn)了家園情感，達(dá)成了教育共識，形成了家園教育合力。相信在全體教師的共同努力下，所有家長的支持和配合下，孩子們一定會在幼兒園這個溫馨的大家庭里健康地成長、快樂地生活，度過一個精彩、快樂、幸福的童年！

第三篇：加強(qiáng)家校溝通 形成教育合力

加強(qiáng)家校溝通 形成教育合力

【摘要】本文從家長和學(xué)校兩方面入手，對當(dāng)前家校溝通隔閡困局的成因進(jìn)行了分析，并在這基礎(chǔ)上提出了老師應(yīng)該采取怎樣的溝通策略，才能消除溝通障礙，取得家長的信任和支持，化對立為合力，建立切實有效的家校聯(lián)動機(jī)制?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校 溝通障礙 家校溝通 溝通策略

一、引言：

家庭是人生中的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一位老師；而學(xué)校，則是孩子成長的階梯，是培養(yǎng)人、塑造人的主要場所。學(xué)校教育和家庭教育，是構(gòu)成社會教育體系中的兩個關(guān)鍵元素，兩者相輔相成，缺一不可。蘇霍姆斯基說：“最完美的社會教育是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合?！钡捎趯W(xué)校和家長之間缺乏有效的溝通，常常導(dǎo)致雙方信息上的不對稱，甚至出現(xiàn)家校隔閡的不良局面。此類問題在中職學(xué)校尤為突出。

二、家校溝通障礙成因分析：

（一）在家庭教育過程中，家長常犯的幾點錯誤：

中國科學(xué)院心理研究所專家曾經(jīng)對北京的1800多名家長，進(jìn)行了近3年的跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：三分之二的家庭存在對子女教養(yǎng)不當(dāng)?shù)膯栴}。

不少中職學(xué)校的班主任戲言：每個“問題學(xué)生”背后，都有一個“問題家長”。其實仔細(xì)想想，這句話也并非全無道理。家庭教育的失敗，往往會導(dǎo)致學(xué)校教育的事倍功半。家長在管教子女過程中，常犯錯誤如下：

1.束手無策。我們的學(xué)生大部分來自農(nóng)村家庭，不少家長自身文化修養(yǎng)不高，對子女教育方面認(rèn)識粗淺，常常有心無力，無從下手。

2.急于求成。部分父母，深受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，常有“學(xué)而仕則優(yōu)”的思想。對于子女的期望過高，抱著一種恨鐵不成鋼的心情，他們眼中只有成績，而忽視了孩子的其他天賦特長，無法接受個性與共性的差異。

3.溺愛護(hù)短。有些家長對子女過于偏袒，當(dāng)孩子在學(xué)校出現(xiàn)問題時，總是第一時間出面袒護(hù)，充當(dāng)子女的保護(hù)傘，甚至將子女犯錯的原因歸咎到別人身上。殊不知溺愛其實是最無知的愛，孩子會因此而失去最基本的承受挫折和承擔(dān)責(zé)任的能力。4.簡單粗暴。此類型家長脾氣暴躁，易怒，經(jīng)常用責(zé)罵代替教育，從來不會顧及子女的內(nèi)心感受和需要。隨著年齡的成長，子女的態(tài)度常常由恐懼變?yōu)榕涯妫瑢彝?、對老師充滿敵意和不信任。

5.撒手不管。部分家長在子女教育過程中，經(jīng)歷了幻想、沖動、搖擺、迷惘后，最終選擇了放棄，干脆撒手不管，把教育的責(zé)任全部拋給學(xué)校，家長的不作為，最終導(dǎo)致孩子因缺少關(guān)注而失去目標(biāo)，自暴自棄。

（二）在家校合作和溝通過程中，老師常犯的幾點錯誤：

老師作為連接家庭教育和學(xué)校教育的紐帶，對于家校合作起到關(guān)鍵性的作用。在日常與家長的溝通過程中，有些老師由于自身經(jīng)驗欠缺，情緒不夠穩(wěn)定等原因，常常會犯下一些錯誤，具體表現(xiàn)為如下幾方面：

1.手足無措，漫無目的。有些老師在與家長交談前，毫無準(zhǔn)備，談話的目的性不夠強(qiáng)，整個過程被家長牽著鼻子走，甚至偏離主題。由于對家長的預(yù)料不夠，往往容易被被家長的某幾句狠話堵住，變得啞口無言。這將大大影響家長對老師的信任。2.急于求成。有些老師總是奢望通過與家長的一次談話，就能改變學(xué)生的現(xiàn)狀。在與家長溝通的時候，總是滔滔不絕，完全沒有考慮到目標(biāo)應(yīng)該分步實現(xiàn)。老師的這種浮躁表現(xiàn)，無疑是給雙方的溝通增加了難度。

3.被動，屈服，無原則。有些老師在面對難纏的家長時，常常處于屈服被動的狀態(tài)，理不直氣不壯，立場搖擺不定，毫無原則立場，甚至出現(xiàn)前言不對后語，自相矛盾的現(xiàn)象。最終導(dǎo)致老師的話在家長心中毫無說服力。

4.高高在上。有些老師，在面對家長時，總是一副教育權(quán)威的架子，在家長面前從不低頭，明明做錯了卻不敢承認(rèn)，推卸責(zé)任。

5.言語過激，忽視家長感受。有些老師不太懂得顧及家長的感受，喜歡動不動就向家長告狀，甚至當(dāng)眾數(shù)落其子女的不是。這樣的話，容易傷害到家長的自尊心，甚至?xí)斐蓪W(xué)生和家長對老師的反感。

三、在家校溝通過程中，老師應(yīng)該采取的策略： 家校之間要建立良性聯(lián)動機(jī)制，有效的溝通是關(guān)鍵。老師與家長之間的溝通是一門藝術(shù)，除了要講求真誠以外，還必須講究一定的方法和策略，才能事半功倍，最終贏得家長的支持與認(rèn)同。老師應(yīng)該做到以下幾點： 第一，不打沒準(zhǔn)備的仗。

每次與家長交流，無論是電話還是面談，都應(yīng)該事先做好充分的準(zhǔn)備。事前的準(zhǔn)備工作做得越細(xì)，談話所達(dá)到的效果就越明顯。準(zhǔn)備工作應(yīng)該分三步走：

首先，應(yīng)該明確本次談話所要實現(xiàn)的最終目標(biāo)。其次，應(yīng)該摸清學(xué)生的家庭背景，例如，可從學(xué)生的言行來揣摩家長的性格，從以往的交談記錄來分析家長的態(tài)度，從平時與學(xué)生交談中了解其家庭成員情況、父母職業(yè)、健康等情況。最后，針對家長的實際情況，分清主次、有步驟地制定談話策略，在談話過程中要顧及家長的感受，切忌刺痛個別家長的“死穴”，如：單親家庭、離異、疾病等。第二，先求同，再求異。

想要贏得家長的認(rèn)同，在孩子的教育上與家長取得共識，首先，溝通雙方必須打開一個話題，雙方都能夠在此話題上敞開心扉地交流。如果家長每提出一個觀點，都被馬上駁斥，那么必然會導(dǎo)致家長在整個談話過程中一言不發(fā)，最終變成無話可聊，這樣的交流過程肯定是失敗的。所以，在談話過程中，老師不能夠急于表達(dá)反對聲音，應(yīng)該先肯定家長所提出的正確觀點，盡量與家長取得共識，然后記住家長的一些錯誤觀點，最后慢慢逐一辨析?？傊?，不能讓家長從一開始就覺得，老師是站在他的對立面上。第三，多肯定，多鼓勵，少告狀。

沒有鼓勵和肯定，任何人都會失去自信。家長也是，假如老師每次與老師的交談，都是以告狀為主，那么，再配合的家長也會因此而失去耐心。因此，作為老師，應(yīng)該多發(fā)掘?qū)W生的閃光點去加以放大，并且要把學(xué)生的每一點進(jìn)步及時告知家長。適當(dāng)?shù)墓膭?，是一種投資少收益大的感情投資。第四，重新樹立信心，呼喚責(zé)任感。

不少家長，是帶著遺憾讓子女報讀中職學(xué)校的，他們深受應(yīng)試教育的打擊，加之對中職教育模式的不理解，常常會對子女的教育失去信心。面對此類家長，班主任應(yīng)該把重點放在如何讓他們恢復(fù)信心上，呼喚起家長對子女教育的責(zé)任感。

在溝通過程中，一方面，可讓家長多了解子女的專業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)他們對子女未來的信心；另一方面，要多舉例子，比如，匯報班上幾個資質(zhì)不如其子女的學(xué)生事例，如今所取得的進(jìn)步，激發(fā)家長期望。又舉例，放任和不重視，而誘發(fā)其他不良后果。第五，放低姿態(tài)。

在家校溝通的過程中，老師與家長的地位應(yīng)該是平等的。雖然家長可能不懂太多的教育學(xué)心理學(xué)理論，但他們無疑是學(xué)生最親近的人，在教育其子女方面，或許有自己獨特的見解，虛心聽取家長的聲音，有助于激發(fā)老師的靈感。因此，約談家長的時候，老師不應(yīng)該是下命令、布置任務(wù)，而是交流和分享，老師應(yīng)該保持謙虛的態(tài)度，多擺事實，講道理，用道理來說服家長，而不是用老師的身份去壓家長。第六，明苦心，定立場，求理解。

老師與家長的溝通應(yīng)該是一次情感上的交流，必須讓家長知道老師對其孩子的重視，深深感受到老師對學(xué)生的用心良苦，盡量做到以情動人。同時，老師應(yīng)該向家長表明自身的立場，不能因為個別家長的胡攪蠻纏而開綠燈。班主任要讓家長理解自己的難處，體諒老師所面對的是整個班的學(xué)生，需要一視同仁。第七，耐性傾聽，尋找突破口。

耐心傾聽是對人的一種尊重，更是一種有效的溝通技巧。任何人的講話都很難做到滴水不漏，家長也是。因此在家長講話的時候，班主任必須要耐心傾聽，從中尋找到說服家長的突破點，然后把話說到問題的關(guān)鍵點上，做到以理服人。

我班的一個L學(xué)生家長，在一次談話過程中，他把學(xué)生犯錯的責(zé)任歸結(jié)到班主任沒有第一時間通知家長上，并對我進(jìn)行了連番指責(zé)，在仔細(xì)聽完家長的話后，我問了他一句：“L先生，上次家長會好像你缺席了，而且事后也沒有給我打過電話，我的名片你有保存著嗎？”“哦，你的名片我弄掉了”一句話，形勢馬上出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)，家長再也蠻橫不起了。

第八，先揚(yáng)后抑。

苦口良藥的概念已經(jīng)有點過時了，用糖衣包裹藥品，不會影響藥效，反而讓苦藥更容易入口，被吸收。假如每次老師都第一時間匯報不足，提缺點，這容易使家長對老師產(chǎn)生誤解，認(rèn)為老師只會挑毛病，家長甚至?xí)岩衫蠋熓遣皇窃卺槍ψ约旱暮⒆?。久而久之，必然會對老師失去耐心?/p>

因此，在和家長聊子女最近表現(xiàn)時，不妨采取先揚(yáng)后抑的策略，如先匯報近期進(jìn)步情況，肯定家長的作用，再點評一下其子女還存在哪些不足之處，建議家長在哪些方面加以協(xié)助。這樣的話，所收到的效果會更明顯。

四、結(jié)束語

家校合作，目的是為了更好的發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。要使家校聯(lián)動，形成教育合力，老師必須做好與家長的溝通工作，在溝通過程中要講求藝術(shù)，合理運(yùn)用溝通技巧和策略，才能最終起到事半功倍的效果。

五、參考文獻(xiàn)

[1] 李飛 楊坤.教師和家長溝通的策略[J];中國教師;2006

[2] 陳立靜 彭克秀;走出家校溝通的誤區(qū)[J];湖北教育(時政新聞);2006

[3] 呂陽俊;換位思考 家校聯(lián)動—青年教師與家長溝通技巧的探索[J];杭州采實教育;2012

第四篇：形成教育合力 促進(jìn)孩子成長

形成教育合力 促進(jìn)孩子成長

桃花中心校 高貴軍

今天，我們在這里共同討論一個教育合力的問題。所謂的教育合力指的是：現(xiàn)代教育的三個組成部分（家庭教育、學(xué)校教育和社會教育）有效的結(jié)合起來，共同承擔(dān)起教育的責(zé)任。在對孩子的教育方向（教育理念）上的要求一致，在時間和空間上密切銜接，在作用上協(xié)調(diào)互補(bǔ)、形成合力，發(fā)揮出教育的整體效應(yīng)。也就是說三者之間理念合拍、方向一致，形成合力教育。共同給孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，使教育的整體效應(yīng)得到最大限度的發(fā)揮。

一、提出教育合力：

1、教育合力是當(dāng)前教育的要求

當(dāng)前教育是社會的一個熱點問題和一個難題。說起教育，我們首先想到的是學(xué)校。（很多人會說那是學(xué)校的事。）事實上，教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著社會的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代家庭中家庭成員相對減少，孩子成為家庭生活的中心（絕大多數(shù)家長為了孩子自苦再累也是沒有怨言），每一位家長都希望自己的孩子成龍成鳳。所以家長們在對孩子寄予了厚厚的期望的同時，也對當(dāng)前的教育投入了更多的關(guān)注。

同時對孩子的教育也暴露出一些很尖銳也很突出的問題：

●部分家長認(rèn)為學(xué)生除了物質(zhì)上由家庭負(fù)責(zé)外，教育的問題應(yīng)該全是學(xué)校的責(zé)任；

●一些孩子發(fā)展片面，書本知識掌握的比較好，應(yīng)試技能得到提高，但是人格發(fā)展、道德素養(yǎng)以及社會技能的發(fā)展明顯不足；

●家長教育子女方式簡單傳統(tǒng)等。

都突顯出：家庭教育、學(xué)校教育、社會教育功能和責(zé)任的失衡，是當(dāng)前教育一個很大的問題。于是家庭教育和社會教育的作用被人們提出并重視起來。很多學(xué)校、教育名家都將教育合力的問題列入了科研課題。如何給孩子以完整、全面的教育，如何去更好的促進(jìn)孩子身心的健康成長——讓孩子在學(xué)到知識和技能的同時形成一個健全的人格，養(yǎng)成良好的品質(zhì)；如何更大的發(fā)揮教育效應(yīng)，不留教育盲區(qū)；如何有效的形成教育合力，是當(dāng)前教育形勢的要求。

2、教育合力是學(xué)校教育的需求

教育是一種社會現(xiàn)象，有了人類就有了教育。學(xué)校是教育的主陣地，學(xué)校教育是對孩子實施教育的一個重要環(huán)節(jié)。他的作用主要體現(xiàn)在這樣三個方面：

●政治意志、宗教觀念、道德取向、人生價值追求和做人的原則等方面。（熱愛祖國、人民，人固有一死……，同壞人壞事斗爭）

●是在傳授文化知識的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的智力，在發(fā)展學(xué)生的思維能力方面。

●同時在適應(yīng)社會需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面。（科目和專業(yè)）

但是，我們必須清楚的認(rèn)識到，一個人從嬰兒——童年——少年——青年——成年，都是誰在影響著他的成長？都是誰在管理和促進(jìn)他各方面的發(fā)展呢？

首先，一個成長中的孩子在學(xué)校是一名學(xué)生，同時他也是家庭中的孩子，一個社會中的人。一個人的成長不是一朝一夕而成，也不是只固定在特定的環(huán)境中，而是由家庭、學(xué)校、社會教育共同塑造的而成的。學(xué)校、家庭、社會都在影響著他的成長。家庭教育、社會教育表現(xiàn)出的問題，直接影響到學(xué)校的教育作用。北京師范大學(xué)教授于丹老師在談到家庭教育的時候舉了這樣一個例子：很多幼兒老師有5+2等于0的說法，什么意思呢？說星期1——5，孩子在幼兒園排隊講秩序、有禮貌、分享、做值日，打掃衛(wèi)生，這種好的習(xí)慣和品質(zhì)還容易建立起來。周末回家兩天，回來后老師說5+2=0了?；厝商煲聛砩焓?，飯來張口，想做什么做什么，想不做什么就可以不做什么了。周1——5建立起來的好的生活習(xí)慣和品質(zhì)全沒了。那么我們在小學(xué)、中學(xué)更多的不是在教一個學(xué)生生活習(xí)慣，而是教他們的知識系統(tǒng)，這個時候的5+2等于什么？是更加值得我們共同思考的。

學(xué)校教育也只是整個教育活動的其中的一個部分，他的主要職責(zé)是學(xué)歷教育任務(wù)的完成。一個人的性格、信念及責(zé)任心基本是在家庭環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的。所以，對于孩子的成長，學(xué)校教育需要家庭教育的和社會教育的參與、補(bǔ)充和配合。

3、家庭、社會教育不可替代

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“社會教育是從家庭教育開始的。家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結(jié)果。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的?！?/p>

家庭是一個人首先接受教育，而且也是終生接受教育的地方。家庭是孩子的第一課堂，俗話說“養(yǎng)不教，父之過”，正是說一個孩子的成長和教育，家庭有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。雖然家庭教育沒有學(xué)校教育系統(tǒng)、專業(yè)，但是一個人的言談舉止、接人待物，基本的價值理念，也就是我們通常說的教養(yǎng)，往往出自他的家教。因此家庭教育在家務(wù)勞動，青春期的教育，個性意志的形成，生活習(xí)慣、道德行為的養(yǎng)成等方面都有特別重要的作用。我們常常發(fā)現(xiàn)有好多父子倆或母子倆走路的姿勢，說話的風(fēng)格都很相近。（長相、聲音相似——先天遺傳，走路姿勢、說話辦事風(fēng)格——后天影響）這些都足以證明家庭教育對孩子的影響有多重要了。

家庭是孩子的天然學(xué)校，家長是孩子的第一任教師，是長期的教師。他們的教育理念和對教育的重視程度，他們的教育方式和方法以及同學(xué)校教育的相互溝通、相互配合的程度直接影響著教育的效果。離開了良好的家庭教育，孩子在學(xué)校里受到的教育到了家庭就可能“一筆勾銷”。離開了家庭教育，學(xué)校教育就會顯得蒼白無力。可見家庭教育有著不可替代性。

其次，社會教育是多方面的，社會教育也是無處不在，隨時發(fā)生的。其中有政府的，社會團(tuán)體的，也有社區(qū)的。如：電影院就是社區(qū)的一個教育場所。社區(qū)的一次活動、社會上發(fā)生的某一件事和人們對這件事的評價和看法等等，對孩子來說都是一個生動活潑的教育過程。社會是有千萬個家庭組成的，社會的人源于家庭，所以社會教育融于生活的方方面面。偉大的教育家陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學(xué)校…過什么樣的生活，受什么樣的教育”，“在社會這所大學(xué)校里，人人可以做我們的先生，人人可以做我們的同學(xué)…隨手抓來都是活書，都是學(xué)問，都是本領(lǐng)”、“不運(yùn)用社會的力量，便是無能的教育”?？梢娚鐣逃淖饔弥蠛陀绊懼钸h(yuǎn)。

從這幾方面我們可以看到，學(xué)校、家庭、社會三方面的教育功能各有特點、也各有不足。相互影響、相互促進(jìn)，不可分割、也無可替代。沒有家庭教育和社會教育的基礎(chǔ)和配合，只靠學(xué)校教育只能是一句空話。所以，只有形成有效的教育合力，才能更好的發(fā)揮整體教育的效應(yīng)。才能促進(jìn)孩子完整人格的形成和知識與生活技能的掌握。

二、形成教育合力

合力的第一個關(guān)鍵——家庭教育 家庭教育存在的問題：

1、家庭教育不能配合學(xué)校教育或依附于學(xué)校教育。

這個問題有兩種情況：一種情況是部分家長的教育隨意性強(qiáng)，缺乏科學(xué)性，不能很好履行對子女教育的責(zé)任。這些家長本身文化底蘊(yùn)差，無法對孩子進(jìn)行教育指導(dǎo)。其表現(xiàn)一個是溺愛、嬌慣和一個是簡單粗暴、棍棒教育，兩個極端。這是一種不負(fù)責(zé)任的家庭教育，可以說這些家長根本不懂得家庭教育。第二種就是一些留守兒童的情況。這些留守家長大部分是爺爺、奶奶級，年事已高且忙于勞動而忽略了對孩子的家庭教育。只能給孩子提供物質(zhì)條件，而忽略了從精神上關(guān)心孩子。把對孩子的教育責(zé)任全部推給了學(xué)校，家庭教育依附于學(xué)校教育。

2、重智輕德，教育片面，目標(biāo)狹隘。

很多家長在給予孩子萬般寵愛以及物質(zhì)上的最大滿足之外，對孩子的期望和要求只有學(xué)習(xí)成績，對孩子的評價也只局限于考試分?jǐn)?shù)的高低。他們認(rèn)為“只要孩子的學(xué)習(xí)好，其他什么都不重要”。在這種思想的前提下，家長們在要求孩子“成才”的同時，忽略了孩子“成人”教育。（如：尊敬長輩，怎樣與別人交往，正確的是非觀，良好的個人修養(yǎng)等。）由于家長的寵愛，孩子很少參加勞動教育、勞動鍛煉。家務(wù)勞動沒有了，甚至由于某天學(xué)校下午勞動，家長就不讓孩子去了，原因是“下午學(xué)校不上文化課、勞動怕孩子累”。殊不知一個不愛勞動的孩子是不會愛學(xué)習(xí)的，一個吃不起苦的孩子是難以成就事業(yè)的，一個沒有責(zé)任感的孩子是難成有用之才的。一些高分低能的孩子正是這種教育理念下的犧牲品。

3、家長與學(xué)校、孩子缺乏有效的溝通?，F(xiàn)代家庭人口較少，結(jié)構(gòu)單一，孩子與伙伴、鄰居、與人交往的時候很少。再加上電視的普及及和網(wǎng)絡(luò)的興起使得孩子與父母的交流、與親友的交往的時間更少了。有的家長更是忙于生計，很少與孩子交流。只知道竭盡全力的給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，而忽略了與孩子精神與心靈上的交流。由于家長與孩子之間缺乏有效的溝通和交流，很多家長和孩子之間出現(xiàn)代溝，有的孩子對家長產(chǎn)生逆反心理，同時造成一些孩子性格發(fā)展不完整。據(jù)統(tǒng)計：全國較大的城市高校中，存在心理障礙、心理疾病這些心理問題的在校大學(xué)生的人數(shù)占20%左右。他們中有的表現(xiàn)為焦慮、失眠、絕望等負(fù)面情緒，還有的有暴力、自殺傾向。這些情況固然有學(xué)校的原因，但很大一部分是家長長期以來沒有給孩子心靈上以足夠的引導(dǎo)，越積越深，最后才導(dǎo)致了孩子性格的逆反、扭曲和不完整。另外，一些家長很少來學(xué)校，有時來學(xué)校找孩子卻不知道自己的孩子在哪個班級，不知道班主任是哪位老師，他們不知道學(xué)校對學(xué)生有哪些具體要求，更不能在家庭教育中去配合學(xué)校的工作了。

一個人的道德修養(yǎng)、言談舉止、接人待物、意志品質(zhì)，基本的價值理念往往出自他的家教。我們也經(jīng)常在評價一個懂禮貌的、品行好的孩子時說他“有教養(yǎng)”。反之則說其“沒有家教?！笨梢姡摒B(yǎng)和知識是兩碼事，我們經(jīng)常見一些學(xué)歷文憑拿的很高的人卻不一定有修養(yǎng)，不一定有道德。而家庭教育主要是在教人的倫理道德修養(yǎng)和價值觀念。

在我們中國悠久的傳統(tǒng)中一直是重視家教的，在《論語》中孔子有這樣一段話：“弟子入則孝，出則悌。謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文”。他說一個君子（有修養(yǎng)的人），完成他一生的成長基本上要分三個階段。第一個階段叫“入則孝，出則悌”，就是傳統(tǒng)的孝悌的意思，在家要孝敬父母，出門要友善兄弟。就是先要把這個倫理關(guān)系協(xié)調(diào)好，先要知道什么是禮貌，怎么樣是和諧，什么是一個人在家里的責(zé)任，什么是義務(wù)，這就是家庭倫理道德的學(xué)習(xí)和建立。這些學(xué)好了才是第二個階段，就是在社會上、社會學(xué)習(xí)——“謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁”。“謹(jǐn)而信”，要態(tài)度謹(jǐn)慎，言語謹(jǐn)慎。不能太冒犯，不能沒大沒小，沒輕沒重，不能太狂妄，而且要誠實守信，有信用?！胺簮郾姟保簭V泛的博愛大眾。就是要有一顆愛心，對人友好、善意?！岸H仁”呢，再去親近那些仁義的道理，親近那些有仁德的人，有修養(yǎng)品行高尚的人。當(dāng)這些都做到了才是第三個階段“行有余力，則以學(xué)文”。就是說你把家庭學(xué)習(xí)、社會學(xué)習(xí)都完成了還覺得有余力，你就可以去學(xué)習(xí)文化知識（書本知識）了?？鬃舆@種“德為先”的教育思想到今天仍然是有重要意義的。試想一下，如果一個人在家不孝順父母，出門不能和同學(xué)、同事和諧相處，一個驕傲自大、不講信用、沒有愛心，不講道德的人，即使有學(xué)問，有文憑，又怎么能立足于社會呢？在社會中又怎么會有作為呢？

而我們今天的生活中呢，很多都和這種思想倒過來了。特別是一些家庭較為富裕，生活條件好一點的家庭。他們熱衷于對孩子的早教，熱衷于對孩子早期智力的開發(fā)，熱衷于讓孩子參加各種的輔導(dǎo)班，而忽略了對孩子的家庭倫理教育和社會教育。一直到讀完小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)走入社會言語不謹(jǐn)慎了，不守信用了，回過頭來再被社會調(diào)教，甚至是被社會修理。

可以說我們今天的教育忽略了家庭教育，恰恰是沒有了“入則孝，出則悌”這一段的教育。而孝順父母不僅僅是一個家庭自己的事，他是一個人認(rèn)知整個社會公民責(zé)任的一個基礎(chǔ)。一個懂得孝順父母的人，才懂得怎樣和兄弟，朋友和諧相處，才能認(rèn)識什么是責(zé)任和義務(wù)，才能在社會上走的更遠(yuǎn)、有更大的成就，所以說一個人的倫理道德、修養(yǎng)、人格的鑄就都源自于家庭教育，而且這些這些正是家庭教育最重要的地方。

那么我們怎么做好家庭教育，能有效的配合學(xué)校教育，從而形成教育合力呢？

給家長的幾點建議

1、審視自己的教育理念和教育方式 家長要更好的執(zhí)行家庭教育，首先要審視自己現(xiàn)在的家庭教育理念和方法，是否科學(xué)和可持續(xù)。我覺得可以從這樣幾個方面來衡量：

●你了解自己的孩子嗎？知道孩子每天都在想些什么嗎？他最感興趣的是什么？他最大的優(yōu)、缺點是什么？

●在孩子面前，你是否很注意自己的言行？ ●學(xué)習(xí)成績是否是你評價孩子好壞與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)？

●孩子經(jīng)常和你交流嗎？孩子高興或苦惱的事是否總愛告訴你呢？ ●你和孩子的班主任經(jīng)常溝通嗎？

這樣充分認(rèn)識自己所執(zhí)行的家庭教育，查找其中存在的問題和不足，是我們進(jìn)一步提高家庭教育的一個重要的前提。

2、努力提高自己的家庭教育能力和標(biāo)準(zhǔn)

家長要認(rèn)識到家庭教育的重要性，并且不斷的琢磨、思考，在生活中給孩子怎樣的影響和指導(dǎo)。不斷學(xué)習(xí)，更新理念，為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。不斷豐富自己的教育知識，及時調(diào)整自己的教育方法，這樣才可能給孩子以良好的家庭教育。作為父母的你想教育好孩子，雖然很有熱情，但是由于沒有學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的教育知識，有時會感到不知道該怎么辦。那么向孩子的教師請教是個不錯的注意，教師是職業(yè)教育者，他會給你一些好的建議的。

3、與孩子學(xué)校、老師及時的溝通

與孩子的學(xué)校，孩子的老師定期的溝通和聯(lián)系是很必要的，是教育合力的關(guān)鍵。更多的了解孩子的情況，才能更好的對孩子教育。更多的了解學(xué)校，才能與學(xué)校教育更好的協(xié)調(diào)、配合。因此家長要學(xué)會如何與老師進(jìn)行溝通和交往，主要有這樣幾個關(guān)鍵：

其一，是認(rèn)清自己的角色。你是孩子的家長，而不是教師。教師會有一套教育孩子的方法，雖然這些方法并不一定適用于每個孩子，但至少在整體上是經(jīng)過經(jīng)驗和證明，對大多數(shù)孩子行之有效的。因此，不要過多對教育問題指手畫腳——在一般情況下，教師作為受過專業(yè)訓(xùn)練的職業(yè)教育者，在教育方面懂的比你更多。

其二，認(rèn)清教師的角色。教師有義務(wù)給孩子提供好的教育，所以不要害羞向老師提及關(guān)于孩子教育的事。如果你對教師對你孩子教育的方式有疑問，不要猶豫，向教師提出你的擔(dān)心。但不要以命令的方式去提，你最好是從父母的立場提出建議，尋求幫助。別永遠(yuǎn)保持沉默，因為教師他理應(yīng)對孩子的成長負(fù)有他的那部分責(zé)任。我們只要注意一下方式就可以了。

其三，是考慮如何協(xié)調(diào)教育。家長和老師都必須認(rèn)識到有著共同的目標(biāo)和肩負(fù)著共同的責(zé)任，在平等的基礎(chǔ)上，為孩子的教育履行各自的職責(zé)。為此，雙方不能夠互相“拆臺”，不能將自己作為正確的標(biāo)準(zhǔn)，而貶低甚至抵觸另一方的工作。比如說，父母對孩子說：“別管老師說什么，這次聽爸媽的?！痹俦热缯f，教師對孩子說：“你父母懂什么？”這樣的沖突將對教育合力會造成很不利的影響。

以上是家庭教育在合力中要做到的幾個方面，聽起來很多很煩，做起來也確實不容易。但是孩子是我們的骨肉，我們的最愛，我們的一切。這個理由足以讓我們努力學(xué)習(xí)，努力提高，努力去形成教育合力，各自成為“我能做到的最好的父母”。

（二）合力的第二個關(guān)鍵——學(xué)校教育

我們說學(xué)校教育是教育的主陣地。學(xué)校不僅是系統(tǒng)的傳授文化知識，專業(yè)知識、社會技能的地方，同時學(xué)校還有著對于人的道德修養(yǎng)、人生價值、是非觀念等等人格塑造上的責(zé)任和教育功能。而后者的教育程度往往決定著前者的教育效果。恰恰是后者的德育部分的內(nèi)容是讓很多學(xué)校感到最頭疼的教育內(nèi)容。很多教師有這樣的牢騷：“學(xué)校這個小氣候抵不過社會的大氣候”、“現(xiàn)在的孩子太難管了”、“孩子曠課，家長也不管”、“家長不配合……”等等。這些恰恰是說明了我們的學(xué)校教育脫離了家庭教育和社會教育。說明了我們的學(xué)校教育和家庭教育沒能夠很好的協(xié)調(diào)，緊密聯(lián)系起來。我們沒能夠形成教育合力。

那么在形成教育合力的問題上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個什么角色呢？我認(rèn)為，在期待教育合力的問題上學(xué)校不能被動等待，或者推卸責(zé)任，而是要成為教育合力的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和策劃者。在學(xué)校、家庭、社會三方面形成教育合力中，學(xué)校教育要起主導(dǎo)作用，就必須做好這樣幾方面的工作：

1、加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)。學(xué)校教育需要家庭教育的補(bǔ)充和配合，需要家長支持。首先是要加強(qiáng)學(xué)校和家長之間及時的溝通和聯(lián)系，積極爭取家長的理解、關(guān)心、支持和配合。要讓家長了解學(xué)校，了解學(xué)校對學(xué)生的要求，了解學(xué)校對學(xué)生的教育內(nèi)容并且參與到學(xué)校教育中來。家長了解學(xué)校了，才可能會理解、支持學(xué)校，維護(hù)學(xué)校，在家庭教育中配合學(xué)校教育。才能使家庭教育和學(xué)校教育在時間和空間上有機(jī)的銜接起來，形成一張教育網(wǎng)，從而加大教育的力度。很多學(xué)校有定期的“家長會”和“家長開放日”以及“家校聯(lián)系卡”，我覺得這是一種很好的聯(lián)系溝通方式。而且每月一次至兩次的家長會是非常必要的。這樣就能夠讓家長及時的了解學(xué)校對學(xué)生的教育思路、教育內(nèi)容以及了解孩子近期的表現(xiàn)、狀況，通過與家長的溝通和交流及時反饋教育信息，調(diào)整對孩子的教育方式和方法，從而更有效的形成教育合力。同時也使家庭教育和學(xué)校教育相互促進(jìn)，相互提高，起到“家校相長”的作用。

2、加強(qiáng)教育指導(dǎo)。在爭取家長的關(guān)注和參與的同時，還要考略到一個很重要的問題：那就是家長也要懂教育、會教育，才能夠給孩子良好的家庭教育的同時配合學(xué)校教育。現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平在日益提高，同時也對教育有了更高的要求。他們疼愛孩子，希望孩子有更高的成就。但是很多家長特別是農(nóng)村的家長，由于本身文化底蘊(yùn)的限制，除了給孩子報更多的輔導(dǎo)班、學(xué)習(xí)班，盡可能的給孩子選擇一些名氣較大的學(xué)校以外，沒有別的教育內(nèi)容。他們很想給孩子更好的教育，但是他們不知道怎樣去做，很茫然。而且很少有家長在這方面去下功夫?qū)W習(xí)、琢磨、研究。家庭教育只能依托于學(xué)校教育。所以我們學(xué)校就要在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育觀念和教育方式上面去做文章、下功夫、想辦法。學(xué)校有能力、有條件去做到這些，也只有做到這些，才能讓家庭教育更好的協(xié)助配合學(xué)校教育，才能形成合力教育。于是，我縣新一任縣局領(lǐng)導(dǎo)將“家長學(xué)?！绷腥肓斯ぷ髯h程。要求各校迅速開展并辦好“家長學(xué)校”。通過對家長的培訓(xùn)，實現(xiàn)對家長教育觀念的改變和教育方法的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)對家庭教育的指導(dǎo)。讓家長更多的了解教育，幫助家長正確的實施良好的家庭教育。隨著家長教育知識的增長，家庭教育精力的更多投入，學(xué)生受教育情況會發(fā)生變化，對學(xué)校的要求以及對教師的要求就會更高。無形中也就促進(jìn)了學(xué)校全體師生整體素養(yǎng)的提升，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)更好、更快的發(fā)展，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。是個一舉兩得的舉措。

3、教師隊伍建設(shè)。一支高素質(zhì)的教師隊伍是形成教育合力的關(guān)鍵。我們不得不承認(rèn)部分學(xué)校和教師存在著片面追求升學(xué)率的思想；重學(xué)校教育而忽視家庭教育和社會教育的思想；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有或很少有校外活動的情況。要讓家長實現(xiàn)教育觀念和教育方式的轉(zhuǎn)變，首先實現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的教育理念是辦好家長學(xué)校以及打造教師隊伍的關(guān)鍵。教師則是去組織、策劃教育合力，去指導(dǎo)家庭教育的中堅力量。所以說，只有建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能夠更好的實施學(xué)校教育，才能很好的幫助和指導(dǎo)家庭教育，才能夠策劃、組織、形成教育合力。才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

綜上所述，孩子的成長離不開學(xué)校、家庭和社會的教育。對于孩子學(xué)校、家長和社會都要承擔(dān)起教育責(zé)任。只要三者有了統(tǒng)一的認(rèn)識，并且去為之做出努力，就一定能給我們的孩子創(chuàng)造出一個和諧、良好的成長環(huán)境，就一定能給孩子一個良好的教育。那就讓我們攜起手來吧，為了孩子！

第五篇：扎實開展家訪,形成教育合力

扎實開展家訪，形成教育合力

太乙一小

2011年暑假期間，我校按照上級相關(guān)要求，繼續(xù)深入開展了班主任和任課教師共同參與的家訪活動。本次活動共有35位教師參加，共走訪學(xué)生近600名，占學(xué)生總數(shù)的50%。本次家訪活動，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校與家庭的交流溝通，完善了學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，家訪工作達(dá)到了預(yù)期效果。

一、開展暑期家訪活動的主要做法

1、提高認(rèn)識、精心組織。

學(xué)校對家訪工作高度重視，精心組織，認(rèn)真做好了家訪活動前的準(zhǔn)備工作。在確定家訪工作后，召開專門會議，成立了以校長胥戀為組長的家訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處制訂了切實可行的家訪活動實施方案，發(fā)放了家訪情況反饋記錄表，切實把工作落到實處，讓每一位教師充分認(rèn)識到家訪是教師了解學(xué)生、聯(lián)系家長、提高教育教學(xué)效果的必要途徑和自覺行為，避免了走過場現(xiàn)象的發(fā)生。

2、制定計劃，提高效率和效果。

我校以年級為單位將全體教師分成了六個家訪小組，明確規(guī)定班主任家訪總數(shù)不少于本班學(xué)生的三分之一，其他任課教師家訪不少于5人次。采取以班主任為主，其他任課教師為輔的家訪方法，要求全體教師事先確定家訪對象，要求對留守學(xué)生必須全部家訪，對所訪學(xué)生家庭情況要盡可能深入的了解，提高家訪工作的針對性，重點放在特殊家庭學(xué)生和行為偏差生。

3、明確要求、認(rèn)真落實。

學(xué)校在家訪活動開始前，確定了以登門走訪為主，家長會、電話、互聯(lián)網(wǎng)和書信等為輔的家訪形式，由教導(dǎo)處統(tǒng)一發(fā)放了“家訪

到她家時，她們母女倆非常高興，熱情地接待了老師。在老師表揚(yáng)了孩子的進(jìn)步，家長也介紹了孩子在家的表現(xiàn)，孩子在家很懂事，主動幫媽媽干家務(wù)，知道關(guān)心體貼媽媽了，還介紹了孩子假期的安排。吳老師提出了建議，希望孩子在復(fù)習(xí)功課之余多參加體育活動，適當(dāng)發(fā)展特長，也可外出旅游，開闊眼界。最后，吳老師還把為她精心挑選購買的一套課外書送給了他，孩子和媽媽連連道謝，媽媽的眼里還有淚花在閃。孩子動情地說：“老師，我一定會好好學(xué)習(xí)的。我??”孩子哽咽了。她捧出了她精心繡成的一幅十字繡送給了老師。這情景把我吳老師也感動了，一股暖流在老師的心中涌動。以真誠的愛，去溫暖學(xué)生的心，家訪讓老師走進(jìn)了學(xué)生心里，溝通了師生感情，為班主任工作揚(yáng)起了風(fēng)帆。

3、家長和社會高度贊譽(yù)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

通過本次家訪，我們及時掌握到家長對學(xué)校教育工作中的要求與建議，解除家長對學(xué)校教育工作的疑惑和不解。全面聽取了社會各層面對我校教育教學(xué)的意見，并將之反饋給學(xué)校相關(guān)部門或個人，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)學(xué)校教育教學(xué)過程中的不足之處，進(jìn)而推動教師自覺改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。從而擴(kuò)大了學(xué)校的影響，樹立了學(xué)校的良好形象。

三、開展家訪活動的經(jīng)驗

1、要增強(qiáng)教師的家訪藝術(shù)。

老師上門家訪，會讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視。這對學(xué)生是一種激勵，對家長也是一個觸動。有利于教師、家長、學(xué)生之間迅速達(dá)成共識，產(chǎn)生良好的教育效果。家訪的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受嘮叨之苦。

2、要注意自己的言行舉止。

教師是人類靈魂的工程師，處處為人師表，家訪過程中，老師的衣著、言談舉止都要體現(xiàn)一個老師的身份。有的家長出于感激之情，送些禮物給去家訪的教師，對此要婉言謝絕，不要接受家長饋贈的任何禮物 ；家訪時選擇恰當(dāng)?shù)臅r間，切不可在飯時上門，并且不要在學(xué)生家中用餐。

3、家訪后的延續(xù)工作應(yīng)及時跟進(jìn)。

此次家訪都是在老師們的休息時間進(jìn)行，雖然辛苦卻很有價值。一方面，教師利用休息時間去家訪，深受學(xué)生和家長的歡迎，加深了他們對老師的敬意和對教師工作的理解，另一方面為今后的相互溝通和相互合作奠定了牢固的感情基礎(chǔ)，有助于為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)校與家庭默契合作的，和諧的教育環(huán)境。家訪后各小組都總結(jié)了經(jīng)驗，對各位受訪學(xué)生的情況也作了一定的文字說明，這些寶貴的資料有助于對學(xué)生進(jìn)行因材施教。

四、開展暑期家訪活動中存在的問題和不足

1、有些家長對子女有求必應(yīng)，以至于溺愛和放縱，從而使孩子形成了驕縱的心理。他們在言論、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿、愛耍脾氣、愛哭鬧、懶散等不良的行為習(xí)慣，這給學(xué)校教育帶來諸多的難處。

2、有些家長只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績而忽視或放松了對子女的思想品德方面的教育。還有的家長對素質(zhì)教育不理解、不支持，甚至對素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳。這使學(xué)校教育孤掌難鳴，有些工作開展不開。

3、有些學(xué)生家長只顧做生意，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，孩子缺乏必要的家庭教育。他們變得越來越野，使學(xué)校教育工作難上加難。而學(xué)校與家長聯(lián)絡(luò)也往往是徒勞而返。

解，有些家長僅僅從學(xué)生的片言片語中知道學(xué)校的發(fā)展。今后要盡可能通過各種渠道加強(qiáng)學(xué)校的宣傳。

2、多渠道溝通家庭和學(xué)校。

盡管我校一直采取多種辦法，加強(qiáng)與家長的溝通，但在溝通深度和廣度仍存在不足，我們認(rèn)為還可通過多層面召開家長會，擴(kuò)大溝通面。從前年開始，我校新生入學(xué)前提前召開學(xué)生家長開會，提前將學(xué)校的辦學(xué)方針和管理制度以及管理要求告訴家長，指導(dǎo)家長更好的配合學(xué)校教育孩子。這種做法得到了家長的大力支持，這比在社會上粗泛宣傳更有效。今后，在這些渠道的基礎(chǔ)上要結(jié)合登門拜訪、電話、書信、互聯(lián)網(wǎng)等形式多渠道的增進(jìn)家庭和學(xué)校的溝通，聯(lián)手教育好孩子。

3、家訪活動要長期化、制度化。

教師與家長面對面的交流便于雙方更全面的、更深入的了解學(xué)生，師生在和諧的氣氛中會解決諸多問題。教師與學(xué)生心貼心的家訪更能鼓勵學(xué)生，為在未來教育工作中促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。家訪活動無疑是成功的，但這項活動不應(yīng)該象“學(xué)雷鋒”活動那樣給人們“三月來，四月走”的印象。應(yīng)該長期化、制度化，堅持不懈，循序漸進(jìn)，形成家校教育的良性循環(huán)，以真正達(dá)到教育的目的。

教育是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會的共同參與，家訪則是這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)。我校今年的家訪活動，取得了明顯的成效。在今后的家訪活動中，我們要更加細(xì)致的做好準(zhǔn)備工作，家訪結(jié)束后要繼續(xù)跟蹤了解家訪后學(xué)生在各方面的發(fā)展變化，并及時給以相應(yīng)教育，并結(jié)合實際，采取座談會、家長經(jīng)驗交流會等靈活多樣的形式扎扎實實搞好與家長的溝通工作。