第一篇：2011年秋季期期中文化科學(xué)素質(zhì)檢測(cè)質(zhì)量分析
2011年秋季期期末文化科學(xué)素質(zhì)檢測(cè)
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)試卷質(zhì)量分析
一、背景分析
這次數(shù)學(xué)試卷檢測(cè)的范圍應(yīng)該說內(nèi)容是非常全面的，難易也適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。本班學(xué)生基礎(chǔ)較差,并且兩極分化極其嚴(yán)重，數(shù)學(xué)非常薄弱的有的人占全班人數(shù)的85﹪左右，全班21人,優(yōu)秀人數(shù)只有4人，及格的有4人，剩下的都不及格，男生的全部不及格。本班的學(xué)困生已成現(xiàn)實(shí)，難以改變，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)掌握不好，教師盡可能讓他們理解簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們切實(shí)掌握。50%的學(xué)生基本不具備學(xué)數(shù)學(xué)的能力和方法了。26.5%的學(xué)生思維水平不是特別高，相對(duì)來說理解會(huì)慢點(diǎn)，不夠靈活，但耐心講解，他們也能掌握好，這部分學(xué)生還是可以挽救的。
二、試題具體分析
從整體上講，學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，在一、二、三大題基礎(chǔ)知識(shí)中，都出現(xiàn)了失分嚴(yán)重的現(xiàn)象，這也說明了平時(shí)的課堂效率不高，學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式、解題方法等基礎(chǔ)知識(shí)還沒有得到真正的理解，掌握不到位。
1.學(xué)生答卷整體情況分析：從學(xué)生答題情況開看，很不理想。每個(gè)大題的答題率都很低，主要原因是學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系分析還不夠清晰，有關(guān)計(jì)算的基本的習(xí)題都做不對(duì).答題情況都是比較弱。
2、細(xì)化分析：從試卷安排順序逐步進(jìn)行分析，以便科學(xué)合理的反映本班答題情況。
第一題：填空。
失分原因：一是知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化意識(shí)不強(qiáng)，如拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于半徑，理解不透；二是對(duì)分?jǐn)?shù)的倍比和具體數(shù)量的理解的混淆。
今后教學(xué)要加強(qiáng)：一是知識(shí)形成的展開過程，更加重視直觀教學(xué)；二是基礎(chǔ)知識(shí)的回憶和理解；三是講究策略和方法。
第二題：辨析。
⒈考點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義、化簡(jiǎn)比、圓周率概念、商與被除數(shù)大小關(guān)系等。⒉答題情況：幾道習(xí)題應(yīng)該不難，平時(shí)教學(xué)都有講到過，但是跟平時(shí)的判斷剛好是相反的，能較好到體現(xiàn)出學(xué)生的辨析能力,但正確率不高。
3.今后教學(xué)：一是要加強(qiáng)概念的理解和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)；二是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
第三題：選擇。
⒈考點(diǎn)：數(shù)的大小比較、圓、按比例分配、統(tǒng)計(jì)圖、比等
⒉答題情況：從學(xué)生答題情況來看，并不理想。
⒊失分原因：一是理解不到位；二是逆向思維能力不強(qiáng)；三是不會(huì)合理選擇方法。
⒋今后教學(xué)：一是加強(qiáng)知識(shí)的綜合性；二是教會(huì)學(xué)生解決的策略和方法；三是扎實(shí)地理解有關(guān)概念。
第四題：計(jì)算
相對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，計(jì)算能力的測(cè)查是必測(cè)項(xiàng)目。而計(jì)算離不開口算、遞等式計(jì)算、解方程、文字題等。而文字題，從新教材來看，并不突出，課本中這種類型的習(xí)題根本找不到，但每比檢測(cè)總有這樣的習(xí)題存在，不得不重視。⒈考點(diǎn)：主要側(cè)重于分?jǐn)?shù)乘除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算、解方程等；
⒉答題情況：一是口算的正確率只有80%。錯(cuò)誤率最高的是第4小題的簡(jiǎn)便運(yùn)算，這里得先把除法轉(zhuǎn)化成乘法，再進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，而且里邊有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的混合運(yùn)算，錯(cuò)誤率較高。
3.今后教學(xué)：一是更加突出計(jì)算能力的教學(xué)，照準(zhǔn)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，安排一定的計(jì)算練習(xí)，形成較強(qiáng)的計(jì)算方法；二是突出乘法分配率的教學(xué)，尤其是方程；三是平時(shí)教學(xué)也要適度增加一些文字形式的習(xí)題，供學(xué)生練習(xí)。
第五題：活用知識(shí)，解決問題。
⒈考點(diǎn)：?jiǎn)栴}解決是數(shù)學(xué)測(cè)試的重頭戲。本張?jiān)嚲砗w了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題、比的應(yīng)用、百分率應(yīng)用題、利息計(jì)算、圓環(huán)面積的計(jì)算。
⒉答題情況：一是對(duì)利息計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法解決問題的答題情況較好，正確
率都在70%以上；二對(duì)分?jǐn)?shù)除法問題學(xué)生掌握還是不夠好，但也有多樣方法，其中的數(shù)量關(guān)系掌握不透徹；
⒊失分原因：一是不能正確找到其中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行合理分析，尤其是分?jǐn)?shù)除法問題。
⒋今后教學(xué)：一是加強(qiáng)數(shù)量分析的理解，幫助學(xué)生正確找到習(xí)題中的數(shù)量關(guān)系，最大可能讓學(xué)生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；二是注重周長(zhǎng)和面積的理解，正確計(jì)算。
四、今后教學(xué)建議：
1、抓兩頭并進(jìn)，促中間層發(fā)展。學(xué)困生已成為本班的現(xiàn)實(shí)問題，一時(shí)也難以改變。只能在新知教學(xué)時(shí)讓這部分學(xué)生切實(shí)掌握好一些簡(jiǎn)單知識(shí)，掌握基本的計(jì)算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習(xí)題，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈敏度，當(dāng)然首先要夯實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)的系統(tǒng)性，幫助建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。中間層的學(xué)生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導(dǎo)時(shí)間，詳細(xì)講解要點(diǎn)，幫助他們掌握好每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這樣才不至于他們掉進(jìn)學(xué)困生的隊(duì)伍，使他們穩(wěn)定在七八十分左右。
2、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的過程演繹。在備課時(shí)，我們要形成整體觀，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全面系統(tǒng)知識(shí)體系，落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮知識(shí)的作用，開展思維訓(xùn)練，一定要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷知識(shí)的習(xí)得過程。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)體系，建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)。如圓面積的推導(dǎo)過程，我們只注重面積的推導(dǎo)，而沒有去挖掘周長(zhǎng)的計(jì)算也是一種很好的教學(xué)。可見，備課缺乏系統(tǒng)觀，要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)演繹過程的思維價(jià)值，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。
3、重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)一定要讓學(xué)生切實(shí)掌握，尤其是學(xué)困生，教學(xué)不能浮在知識(shí)表層，一定要深挖，體現(xiàn)思想。
4、教學(xué)更講究學(xué)習(xí)方法和策略。遇到不同類型的習(xí)題，讓學(xué)生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
第二篇：三年級(jí)科學(xué)期中質(zhì)量檢測(cè)分析
三年級(jí)春季學(xué)期科學(xué)期中質(zhì)量分析
一、試卷分析
本次期中考試，參加人數(shù)47人，總分2350分，合格率53.3%，優(yōu)秀率4.2%。本套題有填空題、選擇、判斷、思維、實(shí)驗(yàn)等題型組成，難易程度適中，觀本套試卷，考查的知識(shí)點(diǎn)全面，題型較為典型。
二、學(xué)生答題情況分析
1、本套試卷共分五個(gè)大題，第一題填空占30，第二題判斷占10，第三題選擇題20，第四題回答問題占24，第五題實(shí)踐與探究占16。
2、本試卷的特點(diǎn): 本試卷命題體現(xiàn)了新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開放性、實(shí)踐性的考查，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。第一題，第二題，第三題80的同學(xué)答的比較好，第四、五題80以上的同學(xué)答得較好，仍有個(gè)別同學(xué)對(duì)所學(xué)課文記的不牢固理解不透。三、存在的問題及建議： 和考試內(nèi)容比較熟悉，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能掌握的比較扎實(shí)，但由于科學(xué)課題他們是多次接觸而且平時(shí)沒有單元考試，使這次考試存在普遍性的問題。
2、思維廣角，比較異同點(diǎn)，科學(xué)探究。
四、改進(jìn)措施及今后努力的方向
1、在課堂上下功夫，認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握每節(jié)課的重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生牢固掌握知識(shí)．
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真聽講、上課積極思考、按時(shí)完成作業(yè)、做完作業(yè)檢查等習(xí)慣．
3、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)用題，能找出題中的已知條件和所求問題，教給學(xué)生思考解決問題的方法．逐步培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題的能力．培養(yǎng)學(xué)生做計(jì)算題正確率高的能力．
4、圍繞知識(shí)點(diǎn)多設(shè)計(jì)各種類型的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生解答，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和思維的靈活性．
5、加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們，樹立學(xué)習(xí)的自信心，使他們的學(xué)習(xí)逐步提高．
6、把好單元檢測(cè)關(guān)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足。
葛芹芹
2013年5月27日
第三篇：五年級(jí)科學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告
五年級(jí)科學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告
（2009---2009學(xué)年）
一．對(duì)試題的認(rèn)識(shí)：
本冊(cè)教材共有六個(gè)教學(xué)單元，本試卷對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)都有題型涉及，全面檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況.試卷具有靈活性、更具有綜合性。如；填空題、選擇題、連線題、雖然是傳統(tǒng)題型，但是內(nèi)容都具有較好的靈活性。試卷的綜合性包括它的知識(shí)綜合與技能的綜合，在試卷的簡(jiǎn)答題中這就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的綜合能力的檢測(cè)
二．考試成績(jī)概況:
班
級(jí)
實(shí)考
人數(shù)
總得
點(diǎn)數(shù)
總平
均得
點(diǎn)數(shù)
卷面平均點(diǎn)數(shù)
卷面率％
優(yōu)A率％
達(dá)優(yōu)率％
達(dá)標(biāo)率％
最高得點(diǎn)數(shù)
最低
得點(diǎn)
數(shù)
147
169
336
21.3
38.3
72.3
21248
157
532.8
16.7
35.475
346
1417
30.8
6.5
32.6
58.7
6442
1380
32.9
16.7
64.3
546
1485
32.3
10.9
23.9
1279
27.8
8.7
26.1
56.5
年級(jí)
275
8829
32.1
13.5
31.2
試卷各大題得分率概況以五(5)為例，如下
三．典型錯(cuò)例分析
⒈填空題：
填空題是得分率較高的題，同學(xué)們大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，但也有幾個(gè)錯(cuò)誤。如：第4小題，題目為：冬季空調(diào)扇葉應(yīng)向（
⒉選擇題：
選擇題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念掌握的正確與否，選擇題它給學(xué)生選擇的答案多，而且又伴有許多干擾的因素，增加了學(xué)生對(duì)客觀事物正確選擇的難度，更具有思考性。錯(cuò)誤集中在9題中。題目為；在長(zhǎng)途運(yùn)輸食物時(shí),為了防止食物腐爛，應(yīng)將冰塊放在食物的(
3連線題：
關(guān)于動(dòng)物的偽裝和保護(hù)，同學(xué)們知識(shí)掌握較扎實(shí)，所以得分率最高。
4、簡(jiǎn)答題：
簡(jiǎn)答題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，檢測(cè)學(xué)生分析能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)與再憶，對(duì)知識(shí)的綜合與辨析能力的檢測(cè)。12小題是道實(shí)驗(yàn)題，題目是；探究實(shí)驗(yàn)，風(fēng)的形成的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，此題要求寫出實(shí)驗(yàn)材料、觀察到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論等。大部分學(xué)生不能完整地按要求回答試題，有的寫成熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，有的寫成熱對(duì)流實(shí)驗(yàn)，還有的無從下筆。錯(cuò)誤率最高。13題為：氣候變暖是全世界關(guān)注的話題結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勅撕妥匀粦?yīng)怎樣和諧相處；有相當(dāng)一部分同學(xué)答的不完整、造成高分不多的主要原因。
四．存在的問題
客觀的從本次試卷來看，測(cè)試的難度在加大。尤其是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)（科學(xué)小常識(shí)）在生活中的應(yīng)用，尤為凸顯。同時(shí)也看出了學(xué)生對(duì)本學(xué)科的重視度不夠，也體現(xiàn)出教師想講好科學(xué)課，沒有扎實(shí)的科普知識(shí)是不行的；學(xué)生想學(xué)好科學(xué)課，沒有足夠的興趣是無味的學(xué)不會(huì)的。
五．努力的方向
努力盡快提高自身的自然科學(xué)知識(shí)和科普知識(shí)的儲(chǔ)存量。
⒈認(rèn)真地閱讀教材，理解教材的編寫意圖，掌握每一課教材的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的概念，了解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
⒉做好每一次的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)開出率。注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)并讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)器材、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、得出結(jié)論等一個(gè)系統(tǒng)地活動(dòng)中的參與性，讓學(xué)生能從中學(xué)到方法，并能獨(dú)立或者與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，盡快提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。
3.促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
科學(xué)考試中能看到還有相當(dāng)一部份的后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生的提高我們應(yīng)該加以高度的重視我今后在平時(shí)教學(xué)中會(huì)對(duì)他們多加關(guān)注，對(duì)他們多引導(dǎo)、多啟發(fā)、多提問，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第四篇：14年秋季質(zhì)量檢測(cè)五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析
14年秋季檢測(cè)五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析
本次五年級(jí)數(shù)學(xué)期中檢測(cè)試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣教學(xué)大綱，涉及的知識(shí)面較廣，試題立足課本、關(guān)注過程、重視方法、體現(xiàn)應(yīng)用，即考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，遵循了學(xué)期階段性水平測(cè)試卷的基本原則。
一、試卷特點(diǎn)
1、試題靈活性大，針對(duì)性強(qiáng)，題量適當(dāng)、難度適中，能起到很好的評(píng)價(jià)效果。
試卷題型多樣，內(nèi)容豐富，著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，注重了知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，體現(xiàn)了知識(shí)的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。題型的設(shè)計(jì)在體現(xiàn)結(jié)合情境解決問題的同時(shí)，還滲透良好的思想文化教育，（如第六大題解決問題的第1題）對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有有一定的導(dǎo)向作用。
2、試卷結(jié)構(gòu)安排合理，題型靈活多變。
本卷共有六大題，題型主要設(shè)置了填空題、判斷題、選擇題、動(dòng)手操作題、計(jì)算題（含口算、列豎式計(jì)算、簡(jiǎn)便計(jì)算、解方程）、操作題、解決問題?？疾閮?nèi)容與本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容相符合，從試卷編排情況來看，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到實(shí)踐運(yùn)用，條理清楚、層次分明。整份試卷既符合試卷編排的一般規(guī)律和原則，又能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，編排合理。
3、試卷存在的問題：試卷中大部分題目的難度系數(shù)都較低，拓展延伸的題很少，為考查學(xué)生的能力，可適當(dāng)增加1-2道拔高型的題。
二、學(xué)生答卷情況分析 1.填空題部分。
填空題考查的內(nèi)容有：小數(shù)的乘法、小數(shù)的除法、圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、方程等方面的知識(shí)，題目難度適中。此題中考查近似數(shù)的知識(shí)點(diǎn)較多，例如：填空題中的第4、5、6小題。學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題有：第4、5、7（2）、9題。4題：買一堆煤，買主計(jì)算出一輛貨車3.2次運(yùn)完，實(shí)際要運(yùn)（）次。一塊布可以做同樣的衣服3.6件，實(shí)際可以做（）件。此題考查學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況的需要靈活選用商的近似值，取近似值的方法一般用四舍五入法，但有時(shí)也要根據(jù)實(shí)際情況的需要采用“進(jìn)一法”或“去尾法”?？磥韺W(xué)生對(duì)四舍五入法掌握較好，但對(duì)“進(jìn)一法”或“去尾法”較陌生，理解不透徹，以后要多練習(xí)類似的問題。
2.判斷題部分。
這部分題目考查到了概念、定理、計(jì)算、圖形等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。題目較簡(jiǎn)單，但學(xué)生的答題狀況不太理想，看來學(xué)生對(duì)一些基本知識(shí)的掌握不靈活，對(duì)知識(shí)的理解不透徹。錯(cuò)誤率較高的題是第3題：等腰三角形、梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形。（）此題錯(cuò)的出乎我的意料，本來看似很簡(jiǎn)單的題，但學(xué)生的出錯(cuò)率較高，發(fā)下試卷后，大部分學(xué)生都能知道錯(cuò)在哪里，并不是所有的梯形都是軸對(duì)稱圖形，只有等腰梯形才是軸對(duì)稱圖形，可考試時(shí)怎么沒想到？看來學(xué)生的做題時(shí)的細(xì)心層度和思考問題的全面性還有待進(jìn)一步提高。
3.選擇題部分。
這部分的知識(shí)主要考查到：小數(shù)的乘法、除法計(jì)算、圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、方程的知識(shí)，選項(xiàng)只有A、B、C三項(xiàng)，這就大大降低了選擇的難度，但是學(xué)生答題不是太理想，錯(cuò)誤率較高的題有2題。第2題：下面與35÷1.2的結(jié)果相等的算式是（）。A.350÷12 B.3.5÷1.2
C.0.35÷0.12 此題考查學(xué)生運(yùn)用商不變的規(guī)律把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0除外）。在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的時(shí)候我反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一問題，當(dāng)選項(xiàng)一多時(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)的判斷就不準(zhǔn)確了，看來學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很不扎實(shí)。
4、動(dòng)手操作題部分
這部分試題考查的知識(shí)主要有：對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)。內(nèi)容較簡(jiǎn)單，第1題要求學(xué)生畫出下列圖形的所有對(duì)稱軸，第2題根據(jù)給出的圖形畫出它的另一半，第3題按題目要求畫出平移旋轉(zhuǎn)后的圖形。此題難度系數(shù)適中，錯(cuò)誤率較高的題是第1題的第（4）個(gè)和第3題的第（1）個(gè)，第1題的第（4）個(gè)大部分學(xué)生只畫出了橫著、豎著的兩條對(duì)稱軸，其實(shí)還有斜著的兩條對(duì)稱軸。3題的第（1）個(gè)，大部分學(xué)生雖然方向旋轉(zhuǎn)對(duì)了，但是旗面的形狀卻畫錯(cuò)了，真是功虧一簣，可見很多學(xué)生在作圖方面還是不夠規(guī)范，平時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)也較少，看來學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間思維能力都有待提高。
5、計(jì)算題部分。
計(jì)算題分為4部分，第1題：直接寫得數(shù)，第2題：列豎式計(jì)算，第3題：脫式計(jì)算（含簡(jiǎn)便計(jì)算),第4題：解方程。此題難度適中，沒有太難計(jì)算的題，第1題和第2題完成情況較好，錯(cuò)誤率較高的題有：第3題脫式計(jì)算的第（3）個(gè)和第4題脫式計(jì)算的第（2）個(gè)。
第3題脫式計(jì)算的第（3）個(gè)：0.6×2.5×0.5×4 大部分學(xué)生都沒用簡(jiǎn)便計(jì)算，出現(xiàn)的小數(shù)較多，所以沒能看出2.5與4要結(jié)合，即（2.5×4），0.6與0.5結(jié)合，即（0.6×0.5），這里運(yùn)用到乘法的交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算?？磥韺W(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的幾個(gè)定律掌握還是不夠牢固，不能靈活的判斷一個(gè)算式能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
第4題脫式計(jì)算的第（2）個(gè)方程：2x-0.7x=2.6 大部分學(xué)生一開始就用抵消的方法把0.7去掉了，忽略了0.7的后面也有一個(gè)未知數(shù)x，看來學(xué)生對(duì)：ax+(-)bx=c這一類型方程的解法掌握不熟練，容易與ax+(-)b=c這一類型的方程混淆，所以平時(shí)要讓學(xué)生多解ax+(-)bx=c這一類型的方程。
6、解決問題部分。
這部分內(nèi)容重在考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第1小題，列式比較容易，大部分同學(xué)都是因?yàn)樽詈蟮挠?jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤，如：63.9÷0.15=42.7（棵），可見學(xué)生小數(shù)除法的計(jì)算還是做題的軟肋。
第2小題，錯(cuò)誤率較高，大部分學(xué)生沒讀懂圖片中幾個(gè)數(shù)據(jù)的意思，農(nóng)村孩子對(duì)網(wǎng)站團(tuán)購的知識(shí)比較陌生，以至于審題不清，做錯(cuò)了題目，尤其是第（2）問錯(cuò)的更多：漢堡原價(jià)18元，小東的媽媽網(wǎng)購了35個(gè)漢堡，節(jié)約了多少元？學(xué)生沒有理清數(shù)量關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生亂列式，可見學(xué)生的審題能力和邏輯思維能力較差，今后教學(xué)我要向這個(gè)方向努力。
第3小題，此題通過“倫敦碗”和“鳥巢”的造價(jià)問題考查學(xué)生小數(shù)乘除法的混合運(yùn)算，只要理解題意，弄清楚數(shù)量關(guān)系，統(tǒng)一單位后，就很容易列出算式，學(xué)生的錯(cuò)因主要有兩大點(diǎn)：一是沒理解題意因此列式錯(cuò)誤、二是列式正確卻計(jì)算錯(cuò)誤?？梢妼W(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力還比較差。
第4、5題，要求學(xué)生用方程解決問題，題目較簡(jiǎn)單。第4題是課本上的原題，第5題平時(shí)也練習(xí)過類似問題。錯(cuò)誤率較高的題是第4題的第（1）問和第5題。第4題的第（1）問，大部分學(xué)生都是因?yàn)闆]列方程而用算式計(jì)算了，可見學(xué)生做題時(shí)沒看題目要求，做題時(shí)粗心的壞習(xí)慣還普遍存在。第5題要求學(xué)生會(huì)用形如：ax+(-)bx=c這一類型的方程解決問題，大部分學(xué)生都是因?yàn)榈攘筷P(guān)系式?jīng)]找清，所以列不出方程，還有的學(xué)生列出來方程卻沒解正確，這兩題暴露出了學(xué)生的弱點(diǎn)：不習(xí)慣用方程解決問題，不能主動(dòng)的去找題目中的等量關(guān)系式。在以后的教學(xué)中，我要向?qū)W生滲透“等量意識(shí)”，體會(huì)用方程解決問題的簡(jiǎn)便性。
總體來看，有些學(xué)生解決問題的策略還未形成基本技能，數(shù)量關(guān)系搞不清，理解題意不到位等不足。從教學(xué)的角度看，我的課堂教學(xué)和平時(shí)訓(xùn)練還不夠靈活，在拓展延伸方面還有待加強(qiáng)改進(jìn)。
三、教學(xué)建議
通過前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)做到以下“幾多幾少”：
1、多注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，少一些重復(fù)的練習(xí)，加強(qiáng)做題的的規(guī)范性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，解決問題時(shí)面對(duì)眾多信息理不清頭緒。卷面中還是有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤?？梢娖綍r(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測(cè)。
2、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識(shí)的轉(zhuǎn)移、搬遷。
我認(rèn)為領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)方法，這樣學(xué)生才能舉一反三的應(yīng)用知識(shí)，真正做到知識(shí)的活學(xué)活用。
3、多重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用和延伸，少一些機(jī)械的記憶。通過答題情況來看，雖然大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)，但在對(duì)有關(guān)法則、性質(zhì)、公式的綜合運(yùn)用時(shí)，總是含糊不清，因?yàn)樗麄儗?duì)定義只是機(jī)械地記憶，并沒有理解領(lǐng)會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系，也就談不上靈活運(yùn)用了。因此，在今后的教學(xué)中，在學(xué)生已理解掌握知識(shí)的前提下，還要強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生從不同角度去分析、理解、應(yīng)用用，這樣對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠得到進(jìn)一步的延伸拓展。
4、多一些過程探究，少一些知識(shí)陳列。
數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，這就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)知識(shí)生長(zhǎng)的基本點(diǎn)。教學(xué)中通過學(xué)生自主探究，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過程，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能深刻理解，真正會(huì)用，這樣掌握的知識(shí)就不會(huì)浮于表面，達(dá)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的。
2014.11.25 張莊小學(xué) 李平平
第五篇：2011年秋季期二年級(jí)期中檢測(cè)質(zhì)量分析
2011年秋季期二年級(jí)期中檢測(cè)質(zhì)量分析
一 基本情況；
為了進(jìn)一步了解、掌握小學(xué)語文教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，為更加有效地調(diào)控和管理教學(xué)過程、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，現(xiàn)對(duì)本次小學(xué)語文二年級(jí)（3）班期中檢測(cè)進(jìn)行質(zhì)量分析。在這次期中考試中，有46人參加考試，及格人數(shù)36 人，優(yōu)秀人數(shù)為27人，良好5人，不及格10人。
二、卷面分析：
第一題，我會(huì)寫
第7小題給句子加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)，這道題失分較多，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用掌握的不夠，在平時(shí)的教學(xué)中能做到多講、多寫、多練，對(duì)于二年級(jí)小朋友來說是很必要。
第10小題用詞語造句，其中有要求用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”造句，學(xué)生對(duì)于關(guān)聯(lián)詞的認(rèn)識(shí)較少，所以在做這道題的時(shí)候?qū)W生覺得比較難，失分較多。
第11小題要求用給出的詞語分別組成一個(gè)句子，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這一道題失分最多，全班就一兩個(gè)同學(xué)能拿到滿分，可見學(xué)生們?cè)诰渥优帕羞@一道題是比較薄弱的，可能是平時(shí)缺少訓(xùn)練的緣故，通過這一次考試，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。
第二題我會(huì)連，連線題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說算是整套試卷里面比較容易的得分的題型，不過在這道題中有的同學(xué)一題連錯(cuò)了，其他的題目也跟著錯(cuò)了，這樣導(dǎo)致的失分就較多了，有部分的同學(xué)犯了這樣的錯(cuò)誤。
第三題我會(huì)寫，看圖寫話題目。題目要求學(xué)生觀察圖畫，看看圖上畫的是什么？有誰？在什么地方？干什么？讓學(xué)生先觀察后寫下來。這一道題整體情況不是很好，二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)這一類題目剛?cè)腴T不久，只是在一年級(jí)寫一句話的基礎(chǔ)上訓(xùn)練出來的，所以到二年級(jí)要求加高的情況下，他們舉足無措，往往很難表達(dá)清楚圖畫上的內(nèi)容。這些一個(gè)原因就是平時(shí)的訓(xùn)練不夠，另外要寫好作文，首先要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，首先要會(huì)說才能會(huì)寫。
三、努力方向：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2，狠抓生字教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，辨別字音，正確理解字詞義，多訓(xùn)練學(xué)生說說記住生字的方法，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。
3、加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，平時(shí)多注意訓(xùn)練學(xué)生造句和寫話的能力，讓他們多說、多寫、多練。
4、引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，多積累詞匯量，對(duì)學(xué)生的認(rèn)字、說話、寫話會(huì)有很大的幫助。
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