第一篇：如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性

如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性

湖南省衡陽(yáng)縣金蘭鎮(zhèn)檀橋中學(xué)劉徽

［摘要］學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，是語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的目的和精髓所在。而在語(yǔ)文教育中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)施學(xué)生個(gè)性教育，必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)掘教材作者的個(gè)性，錘煉老師教學(xué)的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。本文著重就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性從三個(gè)方面予以闡述：

1、，尊重學(xué)生的人格和思想感情，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造平等、寬松自由的氣氛；

2、拓寬課外閱讀，豐富個(gè)性發(fā)展的內(nèi)涵；

3、廣泛接觸社會(huì)，開辟個(gè)性發(fā)展的新途徑。只有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)校才會(huì)成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。

［關(guān)鍵詞］轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》觀念上最大的變化就是確立了學(xué)生主體性的地位。在學(xué)生主體性的理解上，我們可以這樣認(rèn)為：

1、教學(xué)過程中師生關(guān)系是平等對(duì)話的關(guān)系，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

2、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，不求劃一，崇尚自然。

發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，是語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的目的和精髓所在。正如陶行知先生說的那樣：“教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)?；钊怂茉旌痛罄硎乃芟裼幸稽c(diǎn)不同，刀法如果用得不對(duì)，可能萬(wàn)像同毀；刀法用得對(duì)，則一筆下去，萬(wàn)龍點(diǎn)睛?！睂W(xué)生 1

是人，是有思想、有感情、能思維的活生生的人。語(yǔ)文教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極地去求真、去揚(yáng)善、去審美、去探索、去創(chuàng)造，并且能用理性的眼光去看他人、看社會(huì)、看人生，進(jìn)而用自己的思想去影響他人，影響社會(huì)，發(fā)展這種美好的理性和感情，達(dá)到改造人、改造社會(huì)，也改造自我，發(fā)展自我，完善自我的目的。教師要激勵(lì)、保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，要誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性。先設(shè)法讓學(xué)生想別人沒想的，說別人沒說的，做別人沒做的；最后，只要學(xué)生表達(dá)的是自己的想法都應(yīng)給以鼓勵(lì)和肯定，哪怕有些想法看上去是離譜的。

通過實(shí)踐，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、尊重學(xué)生的人格和思想感情，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造民主平等、寬松自如的氣氛。

在老師尊重學(xué)生人格，尊重他們個(gè)體需要的過程中，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

一個(gè)案例發(fā)生在我教學(xué)《斑羚飛渡》過程中，進(jìn)入學(xué)生自由質(zhì)疑環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生提出，如何理解第一只老斑羚自殺式的行為。雖然參考書上有一些評(píng)論，但我沒有直接端出來，而是將這個(gè)問題拋給了學(xué)生。沒想到學(xué)生對(duì)這個(gè)問題展開了激烈的討論。有學(xué)生直接說：“這只老斑羚是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)主義者，它太自信了，結(jié)果死在了自己的經(jīng)驗(yàn)上了。”又有學(xué)生說：“你說話太沒有同情心了，是人類逼迫他自殺的，如果沒有它這一次冒險(xiǎn)，其他斑羚就會(huì)因慌亂而盲目亂跳，那時(shí)，將

會(huì)有更多的斑羚白白送命，它是為大家犧牲的。”又有學(xué)生笑著說：“一只動(dòng)物有那么偉大嗎？它是急昏了頭，碰巧給大家做了一次示范而已?！庇袔讉€(gè)學(xué)生急了，說：“你碰巧試試！”一下子，學(xué)生們分成了兩派：一派認(rèn)為是出于本能，一派認(rèn)為是自我犧牲精神。課堂氣氛很“混亂”，但我在心里為學(xué)生積極的參與，多維的思考角度感到由衷的高興。

愛因斯坦認(rèn)為，寬松自由的學(xué)習(xí)氣氛不知要比依靠呆板的訓(xùn)練、夸大的權(quán)威和沽名釣譽(yù)的教育高明多少倍。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)信任、多一點(diǎn)寬容，要把盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。語(yǔ)文課堂推崇真實(shí)，允許“實(shí)話實(shí)說”；鼓勵(lì)爭(zhēng)議，允許“自我表現(xiàn)”；倡導(dǎo)創(chuàng)新，允許“挑戰(zhàn)權(quán)威”；激發(fā)想像，允許“異想天開”。我們要讓語(yǔ)文課堂變成“任鳥飛”的藍(lán)天，“憑魚躍”的大海。

二、拓寬課外閱讀，豐富個(gè)性發(fā)展的內(nèi)涵

廣泛的閱讀，能使學(xué)生思路開闊，想像豐富，興趣廣泛；能幫助學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等，豐富學(xué)生的個(gè)性內(nèi)涵。

要拓寬學(xué)生的閱讀量，首先教師須有豐富的課外閱讀知識(shí)。教師的廣泛閱讀，一方面能使學(xué)生產(chǎn)生尊敬之情，另一方面也能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生做老師那樣有著豐富知識(shí)的人的愿望，從而進(jìn)行積極的閱讀。我在教學(xué)教材的選文時(shí)，經(jīng)常引用與選文相關(guān)的名著名篇名段，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。其次展開一系列讀后感、讀后寫、讀后積累等活動(dòng)。在每一節(jié)語(yǔ)文課前，我都會(huì)空出五分鐘的時(shí)間，請(qǐng)兩位學(xué)生

作即興演講，演講內(nèi)容不限，拓寬了學(xué)生的閱讀面；每個(gè)星期的周記都是寫一篇課外閱讀讀后感，每周抽一節(jié)課進(jìn)行交流；學(xué)生都有一個(gè)摘抄本，專用于課外名篇名段的積累。通過這些活動(dòng)，學(xué)生的眼界開闊了，文學(xué)素養(yǎng)也提高了，個(gè)性也在選擇與汲取中得到發(fā)展。

三、廣泛接觸社會(huì)，開辟個(gè)性發(fā)展的新途徑

長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文教學(xué)通常走“書本－課堂－標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題”的路子。大量文字游戲式的習(xí)題占據(jù)了學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，學(xué)生根本不可能接觸生活。語(yǔ)文課與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性無展示的空間。

首先，以辦手抄報(bào)的形式把生活引進(jìn)課堂。每個(gè)月，學(xué)生分成小組辦一期手抄報(bào)，內(nèi)容可以是科技知識(shí)薈萃，人文趣事，也可以是娛樂新聞，社會(huì)百態(tài)；主人公可以是英雄名人，也可以是市井平民。每月由學(xué)生集體評(píng)議，優(yōu)秀者進(jìn)行展覽。語(yǔ)文教學(xué)要縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進(jìn)課堂，滋潤(rùn)語(yǔ)文教學(xué)的田園。在課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活，讓語(yǔ)文與學(xué)生的生活貼近，找出課堂與學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的共鳴，以完善個(gè)性。

其次，開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)。如開展演講、辯論、朗誦、故事會(huì)，舉辦各種講座等，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供舞臺(tái)。

此外，利用寒暑假鼓勵(lì)學(xué)生參與各種有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如參觀農(nóng)工生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、采訪與社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，使學(xué)生的個(gè)性適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

總之，語(yǔ)文課堂應(yīng)是個(gè)性張揚(yáng)的搖籃，是創(chuàng)新的基地。教師、教

科書、學(xué)生要三位一體，多向交流，要主動(dòng)、互動(dòng)，突現(xiàn)學(xué)生的主體地位。惟此，不遠(yuǎn)的將來才有可能“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。蔡元培先生曾坦言：“??知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性?！闭Z(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的重要途徑。語(yǔ)文老師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)氛圍，開辟途徑，以促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成。只有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，祖國(guó)的大花園中才會(huì)“百花齊放”、“百家爭(zhēng)鳴”，學(xué)校才會(huì)成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。

第二篇：在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式??這些新的理念為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了正確的導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過去那種以“一言堂”為主要形式、以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)和活力的現(xiàn)代語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課堂要想煥發(fā)出生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯出自己的個(gè)性。筆者結(jié)合自己多年來從事語(yǔ)文教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

一、用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)

俗話說：“五個(gè)手指有長(zhǎng)短?！蓖瑯?，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面總是存在一定差異的，主要有智力的差異、原有知識(shí)水平的差異以及認(rèn)知方式的差異。一些學(xué)業(yè)上“落伍”的學(xué)生，雖然也和其他學(xué)生在教室聽課，和別人一樣每天做著練習(xí)，接受著平等教育，但實(shí)際上由于在優(yōu)勢(shì)智力側(cè)重、原有知識(shí)水平和認(rèn)知方式等方面的差異，他們并沒有得到適合于他們個(gè)性的教學(xué)，也就是說，沒有得到發(fā)揮自己特長(zhǎng)的空間。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，要始終把自己置身于學(xué)生活動(dòng)的情境中，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在語(yǔ)文課堂中，教師可以為這些所謂的“差生”創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如讓他們介紹和展示自己的特長(zhǎng)，他們就會(huì)躍躍欲試，有的說“我寫字工整、美觀”；有的說“我繪畫唱歌都行”；有的說“我普通話語(yǔ)音準(zhǔn)確，朗讀課文在行”；有的說“我過目不忘，背書快”等等。通過這樣的方式，有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生在教師心中就會(huì)留下深刻的印象。

二、用分層教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)

分層教學(xué)是為了適應(yīng)學(xué)生的差異和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是在語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的有效方法。我們必須采用符合學(xué)生心理和情感需要的教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，因材施教，尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生以信任，創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造沒有任何束縛、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使所有的學(xué)生都能情緒飽滿地自覺投入到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，如何實(shí)施分層教學(xué)呢？這就需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己確定學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度。例如，在學(xué)一篇新課文的時(shí)候，不再是我講什么學(xué)生就學(xué)什么，而是我提前把這節(jié)課總的學(xué)習(xí)目標(biāo)分成了若干細(xì)化的具體目標(biāo)。在這些目標(biāo)中，有些是每個(gè)人都能完成的基本目標(biāo)，有些是中間層次的學(xué)生能夠完成的，有的則是知識(shí)水平較高的學(xué)生才能完成的。學(xué)生根據(jù)能力把自己能完成的任務(wù)都完成了之后，可根據(jù)自己的特長(zhǎng)去做自己愿意做的事：可以是有感情地朗讀、默讀背誦、擴(kuò)詞造句、積累好詞佳句、臨寫生字??

三、用特長(zhǎng)培養(yǎng)特長(zhǎng)，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！蔽移綍r(shí)比較注重發(fā)揮學(xué)生的示范帶頭作用，特別是讓有特長(zhǎng)的學(xué)生，帶動(dòng)起其他對(duì)此方面有興趣的學(xué)生。我先是根據(jù)學(xué)生的共同興趣愛好，本著自愿原則，讓學(xué)生自由組合，分別組建了演講、舞蹈、繪畫、小制作、書法、體育等7個(gè)小組。然后把特長(zhǎng)最突出、最有組織能力的學(xué)生命為小組長(zhǎng)，對(duì)于自己小組的活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容可自己定。學(xué)生在一起交流，在一起切磋、相互學(xué)習(xí)，可達(dá)到相互借鑒、相互提高的目的。目前，我們班課本劇表演特長(zhǎng)生有4至5人；美術(shù)書法特長(zhǎng)生有5至7人；朗誦演講特長(zhǎng)生有4至5人；體育方面可達(dá)到全班人數(shù)的三分之一以上。有了這些“小人才”，無論是出黑板報(bào)、制作宣傳展板、舉行文藝演出，還是召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，都會(huì)讓我省心不少，每次參加各種比賽都會(huì)取得較好的成績(jī)。

四、用豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生提供展示特長(zhǎng)的平臺(tái)

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了給學(xué)生以評(píng)價(jià)激勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生提供展示特長(zhǎng)的平臺(tái)。多年來，為了讓有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)，筆者經(jīng)常利用課內(nèi)、課外的時(shí)間，舉辦多種興趣活動(dòng)，如課本劇表演、詩(shī)歌朗誦比賽、主題辯論比賽、講故事比賽；開展收集對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、名人名言、警句等的活動(dòng)以及舉辦鋼筆字比賽、做手抄報(bào)比賽等。每進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)，我們都讓全班學(xué)生做評(píng)委，為比賽優(yōu)勝者評(píng)出各種稱號(hào)。如書法佼佼者就可以獲得“小書法家”稱號(hào)，課本劇演技出眾者就可以獲得“小演員”稱號(hào)，收集對(duì)聯(lián)最多的就可以獲得“對(duì)聯(lián)收集大王”稱號(hào)。評(píng)出的稱號(hào)還有諸如“金話筒”“小作家”“小記者”“小演講家”“小老師”“小詩(shī)人”“故事大王”“雄辯家”??有時(shí)一人可獲多個(gè)稱號(hào)，但每個(gè)學(xué)生至少都會(huì)有一個(gè)稱號(hào)。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都能感到“我有特長(zhǎng)”“我真的很棒”“天生我才必有用”。通過開展這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大激發(fā)和培養(yǎng)了有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而且還大大改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。班級(jí)不再明顯地出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，不再有被稱為所謂的“教不出”“弱智低能”的學(xué)生，取而代之的是，人人都愛學(xué)語(yǔ)文，在朝著“合格+特長(zhǎng)”的目標(biāo)健康發(fā)展。

第三篇：在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

如何使作文教學(xué)與育人結(jié)合起來，如何提高學(xué)生的寫作興趣和作文水平，改變無話不說和千人一面的局面？我認(rèn)為在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性是很重要的方面。

什么是個(gè)性？個(gè)性是個(gè)人的社會(huì)性（道德、品質(zhì)、世界觀）和心理特征（情感、意志、氣質(zhì)、性格、能力）的總和。每個(gè)人都有個(gè)性，但個(gè)性需要培養(yǎng)，因?yàn)閭€(gè)性并不是天生的，它是在社會(huì)、家庭和學(xué)校等影響下逐漸形成的，其本身就是教育的產(chǎn)物。同時(shí)，我們需要的是積極、健康向上的個(gè)性，要舍棄與之相反的個(gè)性，所以個(gè)性在形成過程中，需要凈化、培養(yǎng)。語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，更有其必要性。

一、是教育的需要

社會(huì)的多元化需要具有不同才能的人，培養(yǎng)和發(fā)展不同個(gè)性，才有利于培養(yǎng)出具備不同才能的專門人才，以適應(yīng)社會(huì)和科技迅猛發(fā)展的需要。馬克思說過：共產(chǎn)主義社會(huì)，就是以每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會(huì)形式。這是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育面向未來的要求。

培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性是完善人的本質(zhì)途徑之一。教育不僅要解決培養(yǎng)什么人的問題，還應(yīng)該充分發(fā)展人自身，使人的本質(zhì)得到最自由、最和諧、最完美、最全面的體現(xiàn)。

那么，作文教學(xué)能否擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的任務(wù)呢？我認(rèn)為是可以的。前面說過，個(gè)性是在社會(huì)實(shí)踐和教育的基礎(chǔ)上逐漸形成的，學(xué)校教育相比其他教育，對(duì)個(gè)性的影響最大，也是最直接的，語(yǔ)文課中的作文教學(xué)是個(gè)性培養(yǎng)的最直接手段之一。因?yàn)?，一方面，作文是表情達(dá)意的工具，學(xué)生的個(gè)性必然會(huì)顯露出來，這就為教師因勢(shì)利“教”提供了依據(jù)。另一方面，學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)期作文中，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，張揚(yáng)個(gè)性。所以，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的最直接手段。當(dāng)然，個(gè)性的全面塑造，僅僅靠作文教學(xué)是不夠的，它只是手段之一，但又不是唯一手段。

二、是教學(xué)的需要

為什么學(xué)生作文總是無話可說或千人一調(diào)、萬(wàn)人一腔呢？誠(chéng)然是由于學(xué)生的生活面太窄，觀察能力和思考能力不強(qiáng)，等等，但是與作文教學(xué)中不重視學(xué)生個(gè)性有關(guān)。許多教師在作文教學(xué)中只注意教寫作技巧，而沒有重視學(xué)生個(gè)性及個(gè)性在寫作中的運(yùn)用和發(fā)揮；只注重教學(xué)生怎樣觀察生活，而沒看注意怎樣指導(dǎo)學(xué)生按自己的個(gè)性特點(diǎn)觀察生活。前者注重知識(shí)的傳授，而沒有注重能力培養(yǎng)，后者雖注重了能力培養(yǎng)，而無視個(gè)性，能力也就無法發(fā)揮出來，其結(jié)果是勢(shì)必按常規(guī)的寫作技巧“套”學(xué)生的習(xí)作。因此，我認(rèn)為作文教學(xué)的根本方法不是教技巧，教觀察或教思考，而是教做人――獨(dú)立人，有獨(dú)立的思維，獨(dú)立的意識(shí)，不人云亦云。學(xué)生不是機(jī)器人，把技巧或觀察方法輸進(jìn)去，用時(shí)就能輸出來。倘若沒有自己的個(gè)性，那么自己的語(yǔ)言、技巧再好，文章也沒有生氣，沒有靈魂，就必然千人一面?！洞缶V》指出，作文是學(xué)生“認(rèn)識(shí)”水平的體現(xiàn)，包含個(gè)性因素。個(gè)性不同，認(rèn)識(shí)就不同；認(rèn)識(shí)不同，所反映的個(gè)性也會(huì)不同。許多老師為改變學(xué)生無話不說和千人一面的現(xiàn)象，采取豐富學(xué)生生活、使命題由死變活、學(xué)生互譯互改和教師“下水”等辦法，這些無疑是好經(jīng)驗(yàn)。但我覺得，如果能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生感到寫作就是寫自己的“話”，是一種毫無拘束的表達(dá)自己喜怒哀樂的方式，是一塊感情傾瀉的自由天地，那么，他就會(huì)感到寫作并不難，這才是最重要的，但也是最難“傳授”的。我還認(rèn)為，作文教學(xué)的最終目的，不僅是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，還是性格和靈魂的塑造。學(xué)生在寫文章的同時(shí)，也是在剖析自己，表白自己。在不斷的作文過程中，在教師的正確引導(dǎo)下，情操、思想都將在潛移默化中得到陶冶和升華，個(gè)性得到優(yōu)化。否則，我們培養(yǎng)出來的可能是能言巧辯的罪犯或巧于辭令的偽君子。

那么怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性呢？我想應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)著手，貫穿于審題、選材和立意、評(píng)價(jià)等作文教學(xué)全過程中。先談?wù)剬忣}。審題是關(guān)鍵，是選材立意的基礎(chǔ)。在審題上，要訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)立性，教他們自己發(fā)現(xiàn)問題，寫出自己的發(fā)現(xiàn)及自己的思考。以《記一次春游》為例，教師往往是這樣教審題的：“記”說明了體裁，“春”點(diǎn)明了季節(jié)，“游”即游玩中發(fā)生的人和事，這是重點(diǎn)，是“題眼”。一般來說，這樣審題并沒有錯(cuò)，但實(shí)際效果并不理想，大多數(shù)習(xí)作都是寫我們?cè)鯓映霭l(fā)，一路上感覺到了春風(fēng)，看見了春芽，最后到了目的地，做了什么游戲，等等。其實(shí)，學(xué)生聽到的，看見的，感覺最深的一定不同，但寫出來如此雷同，無個(gè)性，無特色。探究原因，我認(rèn)為是教師的審題導(dǎo)向存在問題。教師在釋題時(shí)往往從春游有趣快樂著手，沒有從生活中啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，這樣學(xué)生只會(huì)想到有趣、快樂，選材就離不開春游中搞的活動(dòng)，文章的落腳點(diǎn)無非就是學(xué)到了何種知識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，等等。有些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子春游時(shí)吃不飽，千叮嚀，萬(wàn)囑咐，孩子怎樣想，最后又怎樣；父母埋怨孩子不會(huì)煮飯，孩子在春游中炒的菜，卻得了全班第一名；今年畢業(yè)了，明年和新同學(xué)的春游又會(huì)是怎樣一番情景呢？包含這些內(nèi)容的游記很少見到。這是教師在審題導(dǎo)向上抑制了學(xué)生思維，限定了思維方向造成的，并不是學(xué)生的生活不豐富。

其次說選材和立意。這要求我們訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和批判性，既要看到事物的整體，又要重視細(xì)節(jié)，同時(shí)不盲從別人的觀點(diǎn)。有的教師只照本宣科地教學(xué)生要圍繞中心選材，所選的材料要典型，這不是說不正確、不完善。寫作既然是個(gè)體勞動(dòng)，那么，在選材和立意上就要顯示完全不同的個(gè)性差異。我們不僅要教學(xué)生一般的選材方法，更應(yīng)該教學(xué)生如何擴(kuò)大選材空間和根據(jù)自己的個(gè)性“擇優(yōu)錄用”。如《媽媽笑了》一題，有的學(xué)生寫到通過自己的努力，學(xué)習(xí)名詞排在了前列，或通過對(duì)《行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)，進(jìn)步很快，得到學(xué)校嘉獎(jiǎng)，于是媽媽笑了。有的教師很偏愛這類選材和立意，班主任更是如此。這樣帶來的后果就是學(xué)生在寫作中說空話、假話、套話。兒童的世界是純真的世界，在這個(gè)世界里，最可貴的是純真，而不是崇高。孩子的習(xí)作、作家的作品都離不開一個(gè)“真”字，我們更應(yīng)該最大限度地發(fā)展兒童個(gè)性，鼓勵(lì)他們說真話，只要習(xí)作有真情，就應(yīng)該評(píng)為好文章。

再說作文評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。首先在教范文時(shí)，教師介紹了寫作背景后，還應(yīng)把作家、作者的個(gè)性介紹給學(xué)生，使學(xué)生知道他為什么要這樣寫而不那樣寫，使學(xué)生不至于盲目模仿或挑些句子?xùn)|拼西湊。在評(píng)講學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作時(shí)，要提醒學(xué)生，這篇習(xí)作之所以要這樣敘述，這樣觀察，這樣表達(dá)，是由這個(gè)學(xué)生的個(gè)性決定的，學(xué)他用自己的話寫，而不是學(xué)些漂亮的辭藻或其他什么東西。長(zhǎng)期以來的培養(yǎng)目標(biāo)只注重知識(shí)的傳授，不注重人格的塑造，影響到作文教學(xué)，就是太迷信技巧，把它擺在了不恰當(dāng)?shù)奈恢?。在作文批改這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師是要熟悉并要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，那種不顧學(xué)生個(gè)性，標(biāo)簽式的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該廢除。比如我們要考慮到，思路混亂，內(nèi)容龐雜，常常是想象力豐富的表現(xiàn)，就應(yīng)該在發(fā)展想象力的前提下，指導(dǎo)學(xué)生理清思路，剪去繁枝敗葉。內(nèi)容空洞，語(yǔ)言蒼白，有可能是該生性格太文靜、孤僻，缺乏激情所致?；㈩^蛇尾，前后不連貫，有可能是該生缺乏毅力。喜歡套作品雖然是懶的表現(xiàn)，但要肯定其模仿力和想進(jìn)步的思想。其他如常寫錯(cuò)別字，不認(rèn)真，語(yǔ)言跳躍性大，是思路敏捷、活潑，等等。就是觀點(diǎn)不正確或偏頗，也要實(shí)事求是講道理，不能用觀點(diǎn)錯(cuò)誤，格調(diào)不高，立意不深以蔽之。教師只有結(jié)合學(xué)生個(gè)性，而不僅僅是從寫作技巧和方法上找原因，才算真正找到了病因，才能對(duì)癥下藥，最終達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。

第四篇：在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理素質(zhì)

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理素質(zhì)甘肅省張掖市甘州區(qū)新墩中心學(xué)校陳玉琴 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)

中小學(xué)時(shí)期是對(duì)學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵期，成年人的心理疾患，往往是在兒童時(shí)期就埋下了隱患。如何對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，心理專家認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)是中小學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵。作為教師的我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的心理健康與科學(xué)文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)素質(zhì)等看作一個(gè)整體來抓。在教育活動(dòng)中，我們應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情溝通，讓他們獲取信心，以克服異常心態(tài)的發(fā)展，從而建立良好的個(gè)性品質(zhì)，使他們?cè)谛睦砗蜕矸矫娑嫉玫浇】蛋l(fā)展，讓每一位學(xué)生學(xué)的更快樂，生活的更幸福。這也是我們語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)文教材中不少文章，尤其是文學(xué)作品，都涉及到人性、人格、意志品質(zhì)等。因此，聯(lián)系實(shí)際去分析理解作品中人物的心理特征和行為特點(diǎn)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，有意識(shí)地滲透?jìng)€(gè)性心理素質(zhì)的教育，不僅有利于學(xué)生加深理解語(yǔ)文教材，提高語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)其健康的心理、健全的人格也大有裨益。為此，我作了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理素質(zhì)

與數(shù)理化學(xué)科所具有的精確性不同，語(yǔ)文學(xué)科具有一定的模糊性。一百個(gè)讀者心目中定會(huì)有一百個(gè)哈姆雷特。語(yǔ)句的理解、段落的劃分、主旨的探求、人物的品評(píng)、寫法的分析，往往是仁者見仁，智者見智，都沒有統(tǒng)一的固定的答案。語(yǔ)文教師正可利用這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)自己的不同見解，敢于向書本、向權(quán)威、向老師挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

學(xué)生閱讀的許多課文都是古今中外多種體載的文學(xué)精品，語(yǔ)言精美，形象鮮明，而且風(fēng)格各異。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活和思想實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的契機(jī)氛圍，使學(xué)生感知形象，感觸情景，從而培養(yǎng)情趣。如在學(xué)習(xí)《留學(xué)巴黎》一文后，學(xué)生深切的感受到了大音樂家冼星海身陷貧賤，不失大志；忍辱負(fù)重，執(zhí)著追求；艱難困苦，玉汝于成。委屈中有理性，忍受中有大志，始終沒有放棄對(duì)音樂、對(duì)學(xué)藝的執(zhí)著追求和勤奮學(xué)習(xí)。把在國(guó)外遭受的種種辛酸、無助、孤單、悲痛、哀愁、抑郁之情與對(duì)多難祖國(guó)的眷念、隱憂、焦慮之情融合起來，化為催迫自己努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，終于在藝術(shù)之都的巴黎嶄露頭角。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：勝利是我們的果實(shí)，困難是我們的對(duì)手，失敗則是我們的引導(dǎo)者。我們要隨時(shí)隨地的鍛煉自己的意志。不要被困難嚇倒。相信自己，相信成功。從而使學(xué)生們的心靈受到熏陶、感化。

二、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理素質(zhì)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面。但現(xiàn)在的作文教學(xué)仍以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力為目標(biāo)，只注重對(duì)遣詞造句、布局謀篇這些方面的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生寫作的另一個(gè)功能——宣泄情緒。生活是復(fù)雜的，人的情緒總會(huì)有喜怒哀樂，尤其是青少年，他們情感豐富，具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)性和 1

不穩(wěn)定性，但他們又缺乏自我心理調(diào)控能力。而作文，包括周記、日記和心理隨筆，正是他們宣泄情緒情感的好渠道。因此，我提倡學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持寫周記、隨筆，以釋放自己的情緒。在批閱時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理狀況做出積極的反應(yīng)和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。我班的一位學(xué)生在一次競(jìng)賽中沒有考出預(yù)期的成績(jī)，他在作文中寫下了自己的感受，顯得十分悲觀。我就在其作文后寫了這樣一句評(píng)語(yǔ)：“正確的認(rèn)識(shí)自我，看待挫折，也是一位同學(xué)人格成熟的標(biāo)志。推動(dòng)我們前進(jìn)的，不是鼓勵(lì)，就是挫折?！敝?，他的情緒有了起色，也重新找回了自信。

三、在說話訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理素質(zhì)

多年來，我一直堅(jiān)持一種做法：每天語(yǔ)文課前五分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)意說話訓(xùn)練”，話題自選，人、事、物、情、見、聞、感、悟，暢所欲言，可以通過演講、講故事、朗誦等多種形式，各顯神通。通過說話訓(xùn)練，學(xué)生的膽子大了，口才越來越好了，更重要的是，在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸形成了對(duì)自我合理的評(píng)價(jià)態(tài)度，在遇到生活中的問題時(shí)，由遇事抱怨環(huán)境或他人，轉(zhuǎn)向著重改善、提高和發(fā)展自身，并最終自覺控制、規(guī)范自我，以達(dá)到自身與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。在和同學(xué)的人際交往上，逐步形成了誠(chéng)懇、坦率、幽默、助人、守信等有助于增進(jìn)其人際吸引力的個(gè)性品質(zhì)，學(xué)會(huì)了正確地評(píng)價(jià)他人，欣賞他人，與他人有效的溝通。說話訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。

四、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理素質(zhì)

豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生良好個(gè)性心理素質(zhì)的培養(yǎng)是有利的，知識(shí)是一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，學(xué)生在自覺解決問題的過程中，不僅可以學(xué)到知識(shí)，而且可以通過互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造知識(shí)，提高能力，發(fā)展個(gè)性。如上學(xué)期在開展《唱響青春之歌》的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，許多同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地要求參加，我提議讓同學(xué)推薦。經(jīng)過推薦、篩選，有十位同學(xué)被選出來了。隨后我讓他們分成兩組，根據(jù)計(jì)劃準(zhǔn)備，未被選上的同學(xué)也紛紛幫忙找資料。經(jīng)過大家的精心準(zhǔn)備，活動(dòng)那天，同學(xué)們發(fā)揮出色。通過這次活動(dòng)學(xué)生既動(dòng)了手，又動(dòng)了腦。選拔成員時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；共同表演時(shí)，又培養(yǎng)了合作意識(shí)；依內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，規(guī)范意識(shí)；活動(dòng)中的成敗還使學(xué)生積累了正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)。可見，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生的各種能力和個(gè)性心理素質(zhì)，教師應(yīng)該有意識(shí)地、有針對(duì)性地多給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

美國(guó)教育家杜威說過：“我們所需要的是學(xué)生以整個(gè)的身體和整個(gè)心靈來到學(xué)校，并以更圓滿發(fā)展的心靈和甚至更健全的身體離開學(xué)校。”在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的個(gè)性心理素質(zhì)的教育，是時(shí)代的要求，是現(xiàn)代教育的要求，更是學(xué)生全面和諧發(fā)展的需求。每一位語(yǔ)文教師義不容辭。

第五篇：淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣范文

淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陜西省寶雞市扶風(fēng)縣杏林小學(xué)

屈春艷

***2017、3、12 摘要：在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要從興趣入手，宏觀把握教材中心內(nèi)容，挖掘出不同文體各自的特點(diǎn)，引入興趣；其次，要了解不同學(xué)生的求知心理，誘發(fā)興趣。要誘發(fā)學(xué)生的興趣，可以利用情感教育、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、多媒體教學(xué)、提供成功機(jī)會(huì)、開展豐富多采的課外活動(dòng)等方式來來引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)

調(diào)動(dòng) 興趣 情感教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是辛苦的，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，那么，要怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)呢？

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？這就需要教師知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。首先，宏觀把握教材內(nèi)容，挖掘出不同文體的特色、興趣點(diǎn)。這就需要教師花大力氣潛心鉆研，把握不同文體的特色，把握同一文體不同篇章的特色。其次，是要深入了解學(xué)生求索的心理，初中生好奇心、求知欲都很強(qiáng)，他們喜歡變換角度、生動(dòng)活潑、新穎形象、條理清晰、內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，所以，教師一定要下功夫，針對(duì)不同課文采用不同的方法。我認(rèn)為大致可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、利用情感教育，啟發(fā)興趣

“親其師，信其道?！睂W(xué)生喜歡老師，才會(huì)對(duì)老師所教學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要精神飽滿，熱情洋溢，體態(tài)活潑，語(yǔ)言風(fēng)趣，而且要方法靈活，多式多樣，使學(xué)生始終處于高度的興奮狀態(tài)，用教師真心實(shí)意的友愛去營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，課堂上要用微笑的面容、期待的神情、生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)造愉快而又民主的氣氛，特別是對(duì)差生，千萬(wàn)不能在言行和精神上歧視他們，而是要讓他們感受到教師處處在關(guān)心愛護(hù)和理解他們。其次，教師要樹立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語(yǔ)文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。

如何建立良好的師生關(guān)系呢？一是教師自始至終要正確認(rèn)識(shí) “在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友，同時(shí)也要讓學(xué)生

走近你，不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。二是把情感教育帶進(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語(yǔ)文教師的施教對(duì)象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學(xué)生們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語(yǔ)文課堂成為“情感場(chǎng)”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會(huì)自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗(yàn)；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會(huì)表情達(dá)意，只知不動(dòng)聲色地宣讀教材，念教案，這樣的教師盡管知識(shí)淵博，也不能成為一個(gè)受歡迎的出色的語(yǔ)文教師。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，“點(diǎn)燃”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的開端是成功的一半。一堂新課有個(gè)好的開端，可以集中學(xué)生注意力，使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識(shí)，“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個(gè)“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的課文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場(chǎng)面：“暮色加濃，你一個(gè)人穿行于森林之中，風(fēng)聲颯颯，樹葉也隨著顫動(dòng)，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識(shí)到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當(dāng)你還處于猶豫之時(shí)，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前?！闭f到這時(shí)，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問他們?cè)撛趺崔k。然后我順勢(shì)引入了課文：“有個(gè)屠戶也在毫無準(zhǔn)備之時(shí)遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學(xué)們的好奇心，他們很快的走進(jìn)了課本。導(dǎo)入能緊扣課文的內(nèi)容，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。

三、通過閱讀，激發(fā)興趣

中學(xué)生畢竟不是成年人，不知道該怎么讀書，如果不隨時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有些學(xué)生會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，如默讀時(shí)出現(xiàn)心讀、指讀和回讀。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生迅速掌握閱讀的方法、要領(lǐng)，針對(duì)不同文體去閱讀，從而提高閱讀的效率，比如：怎樣速讀，怎樣瀏覽；議論文怎么讀，記敘文怎么讀，小說怎么讀??同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作閱讀筆記或摘抄名言警句，或摘錄精彩片段，或?qū)戦喿x提綱，或?qū)?2

心得體會(huì)?？傊?，學(xué)生掌握閱讀的方法，自然就愛讀、樂讀、善讀，這樣就能在讀的過程中勤動(dòng)筆，更有利于寫作。

四、巧妙設(shè)計(jì)問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時(shí)要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩(shī)時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩(shī)，但是從畫的題目分析，蘇軾詩(shī)中有一點(diǎn)欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來?！贝藛栴}一提出，立刻引起了學(xué)生極大的興趣，大詩(shī)人的詩(shī)也會(huì)有缺欠，這實(shí)在出乎他們的意料。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生最終找出詩(shī)中沒有寫到“晚”的內(nèi)容。學(xué)生們想象畫面上應(yīng)該有夕陽(yáng)的，并用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題，學(xué)生很快就掌握了此詩(shī)的內(nèi)容和題畫詩(shī)的特點(diǎn)。由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問的藝術(shù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)意識(shí)，誘發(fā)興味。

五、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)的科學(xué)性，反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力很有幫助。語(yǔ)文課中運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。如：教師在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，把文中少年閏土和中年閏土生活的場(chǎng)景繪制在投影片上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察銀幕上的畫面，口述畫面內(nèi)容，使學(xué)生清晰地看到他們變化的根源是帝國(guó)主義、封建主義對(duì)農(nóng)民的雙重壓榨，可以加深對(duì)主題的理解，同時(shí)，具體地認(rèn)識(shí)到肖像描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使他們的理解能力得到提高。

六、提供成功機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

教育實(shí)踐證明，那些缺乏成功體驗(yàn)，經(jīng)常受師長(zhǎng)呵斥、責(zé)罵的學(xué)生往往會(huì)喪失自信，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師應(yīng)有意地給學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，注意他們的不同需要，尤其是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)降低難度，上課提些簡(jiǎn)單問題讓他們回答，設(shè)置淺顯的習(xí)題讓他們練習(xí)，使他們參與到課堂活動(dòng)中來，同時(shí)，教師還應(yīng)與其他學(xué)生一道對(duì)他們的成功及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們感到“我還行”、“我能行”，從而改變他們過去“要我學(xué)”、為“我要學(xué)”的心理狀態(tài)，從成功的學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，激發(fā)起興趣，甚至達(dá)到“欲罷不能”或“不亦樂乎”的境界。學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會(huì)以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的?！币虼?，教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。

七、開展豐富多采的課外活動(dòng)，激活興趣

教師采取新鮮活潑的教學(xué)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常開展與語(yǔ)文緊密聯(lián)系的活動(dòng)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)以致用的能力都有不可低估的積極作用，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。教師可以在課外讓學(xué)生辦語(yǔ)文小報(bào)，開展故事演講、歇后語(yǔ)搶答、成語(yǔ)集錦比賽、詩(shī)詞比賽、書法比賽、作文比賽等活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)，積累信息，使學(xué)生嘗到學(xué)語(yǔ)文的甜頭。大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文的熱情。

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中值得大力探討和研究的。這在教學(xué)中的具體途徑甚多，就看我們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生多方面語(yǔ)文素質(zhì)為方向，遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。作為一名教師若能讓孩子們?cè)跁街幸匀閺?，在學(xué)海中以樂為舟，他們將會(huì)在知識(shí)的海洋里遨游得更廣、更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2007第2期

2、《心理學(xué)教程》人民教育出版社師范教育中心組編 2007年5版

3、《心里學(xué)報(bào)》2008年第1期

4、《湖北教育》2006年第10期

5、李琳《初中生創(chuàng)造力發(fā)展心理》 2005.08.12.湖南教育出版社

6、李海林《言語(yǔ)教學(xué)論》 2006.05.09.中山大學(xué)出版社

淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化州市文樓第一中學(xué) 劉艷

摘要：在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要從興趣入手，宏觀把握教材中心內(nèi)容，挖掘出不同文體各自的特點(diǎn)，引入興趣；其次，要了解不同學(xué)生的求知心理，誘發(fā)興趣。要誘發(fā)學(xué)生的興趣，可以利用情感教育、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、多媒體教學(xué)、提供成功機(jī)會(huì)、開展豐富多采的課外活動(dòng)等方式來來引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)

調(diào)動(dòng) 興趣 情感教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是辛苦的，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，那么，要怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)呢？

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？這就需要教師知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。首先，宏觀把握教材內(nèi)容，挖掘出不同文體的特色、興趣點(diǎn)。這就需要教師花大力氣潛心鉆研，把握不同文體的特色，把握同一文體不同篇章的特色。其次，是要深入了解學(xué)生求索的心理，初中生好奇心、求知欲都很強(qiáng)，他們喜歡變換角度、生動(dòng)活潑、新穎形象、條理清晰、內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，所以，教師一定要下功夫，針對(duì)不同課文采用不同的方法。我認(rèn)為大致可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、利用情感教育，啟發(fā)興趣

“親其師，信其道?！睂W(xué)生喜歡老師，才會(huì)對(duì)老師所教學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要精神飽滿，熱情洋溢，體態(tài)活潑，語(yǔ)言風(fēng)趣，而且要方法靈活，多式多樣，使學(xué)生始終處于高度的興奮狀態(tài)，用教師真心實(shí)意的友愛去營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，課堂上要用微笑的面容、期待的神情、生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)造愉快而又民主的氣氛，特別是對(duì)差生，千萬(wàn)不能在言行和精神上歧視他們，而是要讓他們感受到教師處處在關(guān)心愛護(hù)和理解他們。其次，教師要樹立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語(yǔ)文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。

如何建立良好的師生關(guān)系呢？一是教師自始至終要正確認(rèn)識(shí) “在教育教學(xué)

中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友，同時(shí)也要讓學(xué)生走近你，不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。二是把情感教育帶進(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語(yǔ)文教師的施教對(duì)象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學(xué)生們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語(yǔ)文課堂成為“情感場(chǎng)”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會(huì)自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗(yàn)；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會(huì)表情達(dá)意，只知不動(dòng)聲色地宣讀教材，念教案，這樣的教師盡管知識(shí)淵博，也不能成為一個(gè)受歡迎的出色的語(yǔ)文教師。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，“點(diǎn)燃”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的開端是成功的一半。一堂新課有個(gè)好的開端，可以集中學(xué)生注意力，使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識(shí)，“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個(gè)“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的課文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場(chǎng)面：“暮色加濃，你一個(gè)人穿行于森林之中，風(fēng)聲颯颯，樹葉也隨著顫動(dòng)，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識(shí)到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當(dāng)你還處于猶豫之時(shí)，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前?！闭f到這時(shí)，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問他們?cè)撛趺崔k。然后我順勢(shì)引入了課文：“有個(gè)屠戶也在毫無準(zhǔn)備之時(shí)遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學(xué)們的好奇心，他們很快的走進(jìn)了課本。導(dǎo)入能緊扣課文的內(nèi)容，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。

三、通過閱讀，激發(fā)興趣

中學(xué)生畢竟不是成年人，不知道該怎么讀書，如果不隨時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有些學(xué)生會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，如默讀時(shí)出現(xiàn)心讀、指讀和回讀。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生迅速掌握閱讀的方法、要領(lǐng)，針對(duì)不同文體去閱讀，從而提高閱讀的效率，比如：怎樣速讀，怎樣瀏覽；議論文怎么讀，記敘文怎么讀，小說怎么讀??同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作閱讀筆記或摘抄名言警句，或摘錄精彩片段，或?qū)戦喿x提綱，或?qū)?/p>

心得體會(huì)?？傊瑢W(xué)生掌握閱讀的方法，自然就愛讀、樂讀、善讀，這樣就能在讀的過程中勤動(dòng)筆，更有利于寫作。

四、巧妙設(shè)計(jì)問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑?！边@就告訴我們，思維是從問題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時(shí)要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩(shī)時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩(shī)，但是從畫的題目分析，蘇軾詩(shī)中有一點(diǎn)欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來。”此問題一提出，立刻引起了學(xué)生極大的興趣，大詩(shī)人的詩(shī)也會(huì)有缺欠，這實(shí)在出乎他們的意料。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生最終找出詩(shī)中沒有寫到“晚”的內(nèi)容。學(xué)生們想象畫面上應(yīng)該有夕陽(yáng)的，并用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題，學(xué)生很快就掌握了此詩(shī)的內(nèi)容和題畫詩(shī)的特點(diǎn)。由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問的藝術(shù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)意識(shí)，誘發(fā)興味。

五、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)的科學(xué)性，反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力很有幫助。語(yǔ)文課中運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。如：教師在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，把文中少年閏土和中年閏土生活的場(chǎng)景繪制在投影片上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察銀幕上的畫面，口述畫面內(nèi)容，使學(xué)生清晰地看到他們變化的根源是帝國(guó)主義、封建主義對(duì)農(nóng)民的雙重壓榨，可以加深對(duì)主題的理解，同時(shí)，具體地認(rèn)識(shí)到肖像描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使他們的理解能力得到提高。

六、提供成功機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

教育實(shí)踐證明，那些缺乏成功體驗(yàn)，經(jīng)常受師長(zhǎng)呵斥、責(zé)罵的學(xué)生往往會(huì)喪失自信，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師應(yīng)有意地給學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，注意他們的不同需要，尤其是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)降低難度，上課提些簡(jiǎn)單問題讓他們回答，設(shè)置淺顯的習(xí)題讓他們練習(xí)，使他們參與到課堂活動(dòng)中來，同時(shí)，教師還應(yīng)與其他學(xué)生一道對(duì)他們的成功及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們感到“我還行”、“我能行”，從而改變他們過去“要我學(xué)”、為“我要學(xué)”的心理狀態(tài)，從成功的學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，激發(fā)起興趣，甚至達(dá)到“欲罷不能”或“不亦樂乎”的境界。學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會(huì)以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的?！币虼?，教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。

七、開展豐富多采的課外活動(dòng)，激活興趣

教師采取新鮮活潑的教學(xué)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常開展與語(yǔ)文緊密聯(lián)系的活動(dòng)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)以致用的能力都有不可低估的積極作用，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。教師可以在課外讓學(xué)生辦語(yǔ)文小報(bào)，開展故事演講、歇后語(yǔ)搶答、成語(yǔ)集錦比賽、詩(shī)詞比賽、書法比賽、作文比賽等活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)，積累信息，使學(xué)生嘗到學(xué)語(yǔ)文的甜頭。大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文的熱情。

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中值得大力探討和研究的。這在教學(xué)中的具體途徑甚多，就看我們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生多方面語(yǔ)文素質(zhì)為方向，遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。作為一名教師若能讓孩子們?cè)跁街幸匀閺?，在學(xué)海中以樂為舟，他們將會(huì)在知識(shí)的海洋里遨游得更廣、更遠(yuǎn)！

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