第一篇：17所農(nóng)村初中調(diào)查顯示 初二學(xué)生輟學(xué)率超過40

17所農(nóng)村初中調(diào)查顯示 初二學(xué)生輟學(xué)率超過40％

(2004-06-14)

記者最近就農(nóng)村教育問題進(jìn)行調(diào)查時(shí)，不少老師反映，農(nóng)村初中生實(shí)際輟學(xué)率遠(yuǎn)高于國家控制的3％的標(biāo)準(zhǔn)，一些地區(qū)，實(shí)際輟學(xué)率高達(dá)40％。這些地區(qū)并非特別貧困，學(xué)生流失多半因?yàn)閰拰W(xué)?！?0％～40％的輟學(xué)率是下面公認(rèn)的。上面一檢查，下面就得作假，把流失的學(xué)生再找回來，頂個(gè)名，謊報(bào)輟學(xué)率?！奔质‰p遼市某偏遠(yuǎn)村莊的一位老師對(duì)記者說。據(jù)他了解，農(nóng)村偏遠(yuǎn)

一點(diǎn)的學(xué)校，輟學(xué)率得有50％；離城近的，怎么也有20％～30％；平均下來有40％。

吉林省東豐縣一位當(dāng)過6年班主任的老師，以本校為例，給記者算了一筆賬：初一入學(xué)人數(shù)有110人左右，到了初二上學(xué)期，還能有100人，而初二結(jié)束時(shí)，就剩60人左右了；中考前，只剩30人。

東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所對(duì)遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)進(jìn)行的一份調(diào)查顯示，學(xué)生平均輟學(xué)率超過40％?！坝械目h，為了降低統(tǒng)計(jì)報(bào)表中的輟學(xué)率，將升學(xué)有望的學(xué)生單獨(dú)組成班級(jí)，其余的組成職業(yè)技術(shù)班，其實(shí)是讓學(xué)生放任自流，但可以拿到畢業(yè)證。”參與調(diào)查的一位專家告訴記者，農(nóng)村初中隱性輟學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

老師們普遍反映，初二學(xué)生流失最多，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，能不能考上高中已見眉目。一方面，一些學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；另一方面，有些家長(zhǎng)面對(duì)成績(jī)，認(rèn)為孩子升學(xué)沒希望，不如回家種地，或者學(xué)點(diǎn)手藝，打工掙錢。

“主要是厭學(xué)的太多。10個(gè)流失生中，也就1個(gè)是家長(zhǎng)不讓念的，其余9個(gè)，都是孩子學(xué)不進(jìn)去，家長(zhǎng)也沒招兒?！彪p遼市某校一位張姓教師表示，在這一點(diǎn)上，《義務(wù)教育法》無能為力。

東北師大農(nóng)村教育研究所的統(tǒng)計(jì)表明，輟學(xué)學(xué)生中，有53％是因?yàn)閰拰W(xué)?！皬膶W(xué)校方面講，應(yīng)試教育壓力太大。素質(zhì)教育在會(huì)上、材料上有體現(xiàn)，但在教學(xué)過程中根本沒有落實(shí)。教學(xué)以主科為主，不少課程學(xué)生不愿意學(xué)，感覺偏難，在現(xiàn)實(shí)生活中能應(yīng)用的很少。同時(shí)，音體美活動(dòng)少，學(xué)生被限制，喪失很多樂趣?！币晃恍枕n的農(nóng)村老師說。

雙遼市某村的張老師告訴記者，學(xué)校設(shè)施不那么齊全，光靠老師一張嘴，很難吸引學(xué)生。“像我校，語音室沒有；圖書室倒是有，但不對(duì)學(xué)生開放；試驗(yàn)室太小，老師只能把器材拿到教室進(jìn)行操作，學(xué)生親

自演練的機(jī)會(huì)少；全校沒有一臺(tái)像樣的微機(jī)，只有二三十臺(tái)城里中學(xué)淘汰的286、386，老師連像樣的課件都做不了?！?/p>

第二篇：農(nóng)村初中輟學(xué)率居高不下

農(nóng)村初中輟學(xué)率居高不下的成因與解決措施

平壩學(xué)校王興忠

內(nèi)容提要：初中生輟學(xué)的根本原因是由于城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致中國城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量上巨大差別造成的。中國農(nóng)村教育問題的根源在“三農(nóng)”之外的制度設(shè)計(jì)。農(nóng)民因貧窮無法供養(yǎng)子女讀書只是少數(shù)，學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)等也只是表象，深層次原因是由于農(nóng)民子女在城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中缺乏公平公正的國民待遇。

關(guān)鍵詞： 初中生 輟學(xué) 現(xiàn)狀 原因 對(duì)策

一、初中生輟學(xué)原因：

1、學(xué)生基礎(chǔ)太差，對(duì)學(xué)習(xí)毫無信心和興趣是初中生輟學(xué)的主要原因。家長(zhǎng)看到孩子升學(xué)無望，感到讀書不劃算，干脆讓孩子輟學(xué)去打工。另外，農(nóng)村學(xué)校布局不合理，有的學(xué)生上學(xué)要走十幾里的路，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙。

初中生輟學(xué)率居高不下，其輟學(xué)的原因很多。但如果把農(nóng)村初中生輟學(xué)原因，僅僅歸結(jié)于貧窮、成績(jī)差而厭學(xué)、升學(xué)無望等，似乎把現(xiàn)象當(dāng)成了原因。我認(rèn)為初中生輟學(xué)的根本原因是由于城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致中國城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量上巨大差別造成的。中國農(nóng)村教育問題的根源在“三農(nóng)”之外的制度設(shè)計(jì)；農(nóng)民因貧窮無法供養(yǎng)子女讀書只是少數(shù)，學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)等也只是表象，深層次原因是由于農(nóng)民子女在城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中缺乏公平公

正的國民待遇。

1．城鄉(xiāng)教育反差巨大。

農(nóng)村教育水平低是導(dǎo)致大量初中生輟學(xué)的主要原因。目前我國城鄉(xiāng)教育資源分配極不公平。不同地區(qū)、不同群體之間受教育機(jī)會(huì)不平等，城鄉(xiāng)之間存在非常明顯的差距。在教育資源的分配上，政府優(yōu)先滿足城市人口的教育需求。而農(nóng)村人口得到的教育資源非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需求。教育資源的分配不公，使千百萬農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，無法接受良好的教育。政府雖然加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入，但目前的水平也僅僅是保工資、保運(yùn)轉(zhuǎn)、保安全。農(nóng)村教師待遇差是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。農(nóng)村中學(xué)教師的收入、工作和生活條件與城市的相差懸殊，教師生活水平得不到應(yīng)有的改善和提高，挫傷了教師教育教學(xué)的積極性，普遍出現(xiàn)骨干教師向大中城市流失現(xiàn)象，使本來就稀缺的優(yōu)秀師資更加稀缺。又由于教育基建費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)上捉襟見肘，無法按標(biāo)準(zhǔn)配齊基本的教學(xué)器材、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書資料等，更不用說現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施了。造成與城市的教學(xué)質(zhì)量差距越拉越大。

2．農(nóng)村教育的運(yùn)行機(jī)制和培養(yǎng)模式存在問題，很難適應(yīng)農(nóng)民多樣化的需求

農(nóng)村初中生輟學(xué)是一個(gè)普遍現(xiàn)象。這表明，不是某個(gè)地區(qū)的教育出了問題，而是整個(gè)農(nóng)村教育自身存在問題。

以升學(xué)為主要教育目標(biāo)的基礎(chǔ)教育脫離了農(nóng)村社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。在實(shí)行高校全國統(tǒng)一招生考試制度下，農(nóng)村學(xué)生走上了應(yīng)試的道路。由于

在學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢(shì)，這種以不斷升學(xué)為目標(biāo)的農(nóng)村教育，使絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生，成為極少數(shù)尖子生的陪襯。大量的農(nóng)村孩子無法順利通過升學(xué)考試，實(shí)現(xiàn)擠進(jìn)城市的夢(mèng)想。

以城市為中心的教育理念、教育設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前農(nóng)村整體經(jīng)濟(jì)和文化背景極不匹配。比如，目前正在進(jìn)行中的基礎(chǔ)教育新課程改革的城市中心的取向，就讓很多農(nóng)村學(xué)校難以適應(yīng)。農(nóng)村教育“克隆”城市普通教育的模式，與城市采取相同的教材、教法、進(jìn)度，離農(nóng)村孩子現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，自然使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學(xué)情緒。農(nóng)村初中課程設(shè)置比較單一，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育和專門的就業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容，使那些考不上學(xué)、回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或打工的學(xué)生對(duì)生產(chǎn)技術(shù)基本上一無所知，在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在勞動(dòng)中派不上用場(chǎng)，他們也就只能選擇輟學(xué)。農(nóng)村教育忽視了農(nóng)村社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，忽視了一大批升不上學(xué)的學(xué)生及其家長(zhǎng)的愿望。

3．農(nóng)村中學(xué)教師整體素質(zhì)偏低。

目前農(nóng)村中學(xué)教師的現(xiàn)狀是，專業(yè)教育程度不高，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低。由于難以補(bǔ)充到合格教師，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)還存在著對(duì)教師層層拔高使用和聘請(qǐng)代課教師任教的情況，教師整體水平難以保證。農(nóng)村一部分教師業(yè)務(wù)能力差，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段簡(jiǎn)單生硬，不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求，使部分基礎(chǔ)差的學(xué)生難以適應(yīng)學(xué)習(xí)，久而久之，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以至輟學(xué)。

二、解決辦法

如何解決農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率居高不下這個(gè)頑癥?這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須標(biāo)本兼治。

1．加大投入，改革教育財(cái)政投入體制，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。我國農(nóng)村義務(wù)教育投入重心應(yīng)該上移，進(jìn)一步強(qiáng)化中央和省級(jí)政府在農(nóng)村義務(wù)教育投入中的責(zé)任和地位，增加中央和省、市財(cái)政對(duì)義務(wù)教育投入的份額，特別是要通過中央政府的財(cái)政轉(zhuǎn)移，調(diào)整各地區(qū)之間的財(cái)力分配，扭轉(zhuǎn)目前教育資源以及教育質(zhì)量方面存在的嚴(yán)重地區(qū)差異。中央政府承擔(dān)的份額是就全國范圍而言，省和地市兩級(jí)是就各自管轄的行政區(qū)域整體而言，向農(nóng)村和貧困地區(qū)傾斜，而不能單純“以縣為主”。目前實(shí)行的“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，可能緩解一縣之內(nèi)教育上“貧富不均”的情況，但卻難改變一個(gè)市或地區(qū)內(nèi)部、一個(gè)省區(qū)內(nèi)部、以及全國范圍內(nèi)教育上的“貧富不均”的局面，無法消解城鄉(xiāng)之間教育的天壤之別。為保證教育的均衡發(fā)展，應(yīng)制訂義務(wù)教育投入條例。以法律的形式保證對(duì)義務(wù)教育投入在整個(gè)教育投入中應(yīng)占有的比例，重視我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡狀況，側(cè)重對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的支持。

省、市、縣、鄉(xiāng)各級(jí)政府要層層簽訂《義務(wù)教育責(zé)任狀》，把控制農(nóng)村初中生輟學(xué)工作列入政府工作目標(biāo)和工作考核項(xiàng)目。

2.切實(shí)提高農(nóng)村教育的—適應(yīng)性，—拓寬農(nóng)村初中學(xué)生畢業(yè)后的選擇余地

農(nóng)村教育要結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)進(jìn)行改革，建立一個(gè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民致富相適應(yīng)的低重心、多層次的教育體系。要確立農(nóng)村教育的發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育。把基礎(chǔ)

教育與職業(yè)教育、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來。農(nóng)村教育的“出口”是關(guān)鍵，是農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象和農(nóng)村教育走不出低谷的核心問題。解決農(nóng)村初中生輟學(xué)問題的關(guān)鍵是讓農(nóng)村學(xué)生初中畢業(yè)后有一個(gè)滿意的“歸宿”。農(nóng)村教育既要有保證農(nóng)村青年向上的社會(huì)流動(dòng)的升學(xué)教育；也要有滿足農(nóng)村青年進(jìn)入城市打工需要和適應(yīng)小城鎮(zhèn)建設(shè)發(fā)展的城市化的教育；同時(shí)，還要有為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)人才的立足農(nóng)村的教育。農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置要根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，因地制宜、因材施教，試行初中分流等多種辦學(xué)模式，與農(nóng)業(yè)科技推廣相結(jié)合。面對(duì)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)二三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的浪潮，為農(nóng)民適應(yīng)這種轉(zhuǎn)移提供培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)。大力發(fā)展高中階段教育和高中階段各種層次和形式的職業(yè)教育，加強(qiáng)普通教育與職業(yè)教育的溝通、融合和銜接。只有把農(nóng)村教育和城市教育，把農(nóng)村教育和農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民統(tǒng)籌起來考慮，農(nóng)村教育才能走出與農(nóng)村社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況相脫離的困境。

3．提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素在教師。農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的許多問題實(shí)際上都是體制性問題，因此加快體制創(chuàng)新，建立符合當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展實(shí)際的教師工資發(fā)放和人事管理制度，是解決農(nóng)村師資問題的前提。要確保教師工資按時(shí)足額發(fā)放；提高工資待遇，實(shí)施貧困和邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師特殊津貼制度；加快農(nóng)村教師人事管理制度改革，建立嚴(yán)格的教師職業(yè)準(zhǔn)入制度和交流制度，通過調(diào)整、流動(dòng)、進(jìn)出、上下等途徑促進(jìn)教師合理流動(dòng)，特別是向農(nóng)村地區(qū)流動(dòng)；逐步優(yōu)

化教師隊(duì)伍，提高教師質(zhì)量，保證農(nóng)村學(xué)校都有合格教師。

加強(qiáng)師范教育改革，建立符合農(nóng)村教育發(fā)展需要的教師教育體系，強(qiáng)化教師專業(yè)精神、專業(yè)能力和綜合適應(yīng)能力培養(yǎng)；建立新型農(nóng)村教師繼續(xù)教育體系，為全體教師提供培訓(xùn)進(jìn)修的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。除學(xué)歷補(bǔ)償教育、知識(shí)技能培訓(xùn)外，更應(yīng)注重教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

我國在教育體制、社會(huì)保障體系等諸多方面必須進(jìn)行配套改革，通過減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，大幅度降低農(nóng)民投資教育的成本和風(fēng)險(xiǎn)，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村的教育環(huán)境，提高農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量和農(nóng)村教育的適用性，也只有這樣農(nóng)村義務(wù)教育才能走出困境。

第三篇：國家公務(wù)員最新時(shí)事：第二次土地調(diào)查顯示耕地超過20億畝

時(shí)事政治：12月30日第二次全國土地調(diào)查結(jié)果顯示，中國耕地最新數(shù)據(jù)為203077萬畝，比原來掌握數(shù)據(jù)增加2億畝。但中國耕地總體質(zhì)量不高、后備資源不足的國情沒有改變，而草原、灘涂、冰山積雪等生態(tài)空間不斷被擠壓。

國土資源部副部長(zhǎng)、國務(wù)院第二次全國土地調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任王世元30日在國新辦新聞發(fā)布會(huì)上說，二次調(diào)查是新中國成立以來首次采用統(tǒng)一的土地利用分類國家標(biāo)準(zhǔn)，首次采用政府統(tǒng)一組織、地方實(shí)地調(diào)查、國家掌控質(zhì)量的組織模式，首次采用覆蓋全國遙感影像的調(diào)查底圖，實(shí)現(xiàn)了圖、數(shù)、實(shí)地一致，做到了全面、真實(shí)、準(zhǔn)確。

據(jù)介紹，2007年全面啟動(dòng)的第二次全國土地調(diào)查全面查清了中國土地利用現(xiàn)狀，掌握了各類土地資源底數(shù)。截至2009年12月31日，全國耕地13538.5萬公頃(203077萬畝)。此后每年都基于二次調(diào)查數(shù)據(jù)開展變更調(diào)查，至2012年底，全國耕地為20.27億畝，比原來掌握的耕地?cái)?shù)據(jù)均多出2億畝。

王世元說，從數(shù)據(jù)增加耕地區(qū)位特點(diǎn)、損毀情況看，盡管二次調(diào)查耕地?cái)?shù)據(jù)多了2億畝，但增加的耕地相當(dāng)部分需要安排退耕，相當(dāng)數(shù)量不宜耕種，相當(dāng)數(shù)量正常耕種受影響。中國適宜穩(wěn)定利用的耕地也就是18億畝多。

從優(yōu)質(zhì)耕地減少情況看，全國城鎮(zhèn)用地增加較快，優(yōu)質(zhì)耕地減少較多，后備耕地資源嚴(yán)重不足。目前上海、天津、海南、北京未利用土地資源已近枯竭;江蘇、安徽、浙江、貴州也已很有限。

王世元說，必須繼續(xù)堅(jiān)持最嚴(yán)格的耕地保護(hù)制度、嚴(yán)防死守18億畝耕地紅線并確保實(shí)有耕地?cái)?shù)量基本穩(wěn)定。中國人均耕地已經(jīng)從1996年的1.59畝降至2009年的1.52畝，下降至不足世界平均水平3.38畝的一半。隨著人口增長(zhǎng)、城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，中國人均耕地仍處于下降過程中。中共中央強(qiáng)調(diào)的人均耕地少、耕地質(zhì)量總體不高、耕地后備資源不足的基本國情沒有改變。

第四篇：調(diào)查顯示：超過80%青年人對(duì)近5年生活狀況滿意

調(diào)查顯示：超過80%青年人對(duì)近5年生活狀況滿意

調(diào)查顯示，有超過80%的青年人對(duì)近5年的生活狀況表示滿意。第一屆京津高校青年哲學(xué)論壇今日在中國人民大學(xué)舉行。中國政法大學(xué)研究生陳陽向論壇提交的報(bào)告《“這是我的本分嗎？”關(guān)于首都青年責(zé)任意識(shí)的一點(diǎn)調(diào)查研究》得出這一結(jié)論。

報(bào)告所依據(jù)的數(shù)據(jù)來源于中國政法大學(xué)人文學(xué)院與北京市共建項(xiàng)目“首都公民素質(zhì)與價(jià)值觀念調(diào)查與對(duì)策研究”中的問卷調(diào)查《首都公民價(jià)值觀念調(diào)查問卷》，共有2234人參與投票。

其中，“您對(duì)近5年的生活狀況的評(píng)價(jià)”一題中，其中“越來越滿意”的有711份，占了31.6%；“基本可以”的有1103個(gè)，占49.1%；這兩項(xiàng)合起來占到80%多。所以從總體上來看還是持肯定態(tài)度。

而對(duì)生活現(xiàn)狀不滿意的主要原因排在前三位的分別是：資源不足、人口太多、競(jìng)爭(zhēng)過于激烈；社會(huì)保障不足，改善生活成本太高；個(gè)人能力和學(xué)歷的弱點(diǎn)，分別占到25.6%、27.5%、16.6%。這說明青年人比較關(guān)注自己的發(fā)展前途，但當(dāng)遇到不滿時(shí)會(huì)把更多原因歸結(jié)到社會(huì)上。

在遇到詐騙電話是否告訴警察的題目中，有71%的人選擇不告訴警察，當(dāng)被問到“為何不報(bào)警”時(shí)，有46.7%的人選擇“感覺舉報(bào)了也不會(huì)起作用”，有19%的人選擇“根本沒產(chǎn)生舉報(bào)想法”，有7.9%的人選擇“曾經(jīng)有過失望的舉報(bào)經(jīng)歷”?？偟膩碚f人們覺得報(bào)警解決不了問題，實(shí)際上反映了對(duì)社會(huì)機(jī)制的失望。

對(duì)于招聘單位要求北京戶口的看法，選擇“不應(yīng)該，全國人民有權(quán)利在首都平等競(jìng)爭(zhēng)”的人數(shù)最多，占總受訪人數(shù)的33.5%。青年人反對(duì)“北京特殊”的意識(shí)背后，實(shí)際上是想以此來為自己的發(fā)展?fàn)幦∑降鹊母?jìng)爭(zhēng)條件。

論文作者陳陽認(rèn)為，青年在面對(duì)自己的發(fā)展前途時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的意識(shí)，他們想爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)，但當(dāng)面對(duì)“他人或公共”時(shí)表現(xiàn)出一種“相對(duì)淡漠的意識(shí)”。政府和社會(huì)需要提供一個(gè)更有利于青年人發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，教育也需進(jìn)一步反思，引導(dǎo)青年人的責(zé)任意識(shí)朝著一個(gè)合理方向發(fā)展。

中國人民大學(xué)哲學(xué)院院長(zhǎng)郝立新表示，中國30多年的改革開放取得了巨大成功，受到世界關(guān)注，但中國的軟實(shí)力不足，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建立還有很長(zhǎng)的路要走。在青年學(xué)生中倡導(dǎo)自由、平等、民主、法治，引導(dǎo)他們進(jìn)行理論思辨，無論對(duì)他們的學(xué)術(shù)習(xí)慣還是個(gè)人修養(yǎng)都有巨大意義。

本次論壇共有來自35所高校的200多位研究生參加，學(xué)生們既關(guān)注傳統(tǒng)倫理中的公共精神困境和馬克思主義宗教觀等理論問題，又關(guān)注異地高考、生態(tài)文明、貧二代等現(xiàn)實(shí)問題。

第五篇：農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)學(xué)生調(diào)查問卷

農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)學(xué)生調(diào)查問卷

各位同學(xué)：

你們好！下面這份不記名的問卷是為了對(duì)大家的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境方面作一點(diǎn)了解，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀每一個(gè)題目，按照自己的想法填寫，每一個(gè)題目沒有對(duì)錯(cuò)之分，這可不是考試哦，請(qǐng)放心作答。謝謝合作！

年級(jí)

性別

1．監(jiān)護(hù)人類別（）A．祖父母或外祖父母

B．沒有

C．父母直接監(jiān)護(hù)

D．其他人 2．監(jiān)護(hù)人文化程度最高是（）A．沒上過學(xué)

B．小學(xué)文化

C．初中文化

D．高中及以上 3．你認(rèn)為自己的家庭關(guān)系（尤其是父母之間的關(guān)系）融洽嗎？（）A．非常融洽

B．比較融洽

C．不太融洽

D．不融洽

4．你的老師與你的家長(zhǎng)有聯(lián)系嗎？（）A．經(jīng)常聯(lián)系

B．偶爾聯(lián)系

C．不聯(lián)系 5．你班有明確的班集體奮斗目標(biāo)嗎？（）A．有

B．不清楚

C．沒有 6．你的班級(jí)設(shè)有班級(jí)一日常規(guī)嗎？（）

A．有

B． 不清楚

C．沒有

8．你所在的班級(jí)是否為你提供了積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍？（）A．有

B．還可以

C．沒有 ９．你喜歡你們的班級(jí)嗎？（）A．是

B． 否

C． 很一般。10．你喜歡來你班上課的各位老師嗎？（）A． 都很喜歡

B．喜歡，但有個(gè)別老師我不喜歡

C．一個(gè)都不喜歡 11．在你遇到困難時(shí)，是否會(huì)得到班級(jí)其他成員的幫助？（）A．不會(huì)

B．只有少數(shù)同學(xué)會(huì)幫助

C．多數(shù)同學(xué)都會(huì)伸出援助之手 12．你認(rèn)為一個(gè)班級(jí)除了要搞好學(xué)習(xí)之外，是否應(yīng)該經(jīng)常舉辦一些文體活動(dòng)以展示一下同學(xué)們的愛好與特長(zhǎng)，張揚(yáng)同學(xué)們的個(gè)性？（）A．非常應(yīng)該

B．可以，不過有一兩次就行了，別影響學(xué)習(xí) C．不需要，搞好學(xué)習(xí)就行了。

13．你是否想在班級(jí)活動(dòng)中展示一下自己的個(gè)性、特長(zhǎng)？（）A．很想

B．有點(diǎn)想

C．不想

D．無所謂 14．你覺得平時(shí)的班會(huì)課怎么樣？（）A．有一點(diǎn)趣味和啟發(fā)。

B．單調(diào)乏味，形式單一，班主任要么口若懸河，大力宣講一些道理；要么先講一些常規(guī)方面的要求，然后自習(xí)，不破壞紀(jì)律就可以了。

C．特別沒意思，很少有主題班會(huì)，幾乎全是老師講作業(yè)或者被其他主課所占用了。

D．非常有趣，豐富多彩，收獲很多。

15．班主任是否把網(wǎng)絡(luò)資源引入到班會(huì)課堂？（）A．經(jīng)常引入

B．幾乎沒有，班會(huì)內(nèi)容基本是老生常談

C．偶爾引入一些

D．不清楚 16． 你所在班級(jí)的班干部是怎么樣產(chǎn)生的（）A．班主任指定的B．同學(xué)們選舉的C．自己推薦

D．老師先推薦,然后大家認(rèn)可 17．你班級(jí)的班干部有明確的管理職責(zé)嗎？（）A．很明確

B．不太明確

C．不明確，不知道他們各管什么 18．在班級(jí)活動(dòng)中，班委是否起到組織班級(jí)成員的合作作用？（）A．是

B．沒有

C．在班主任的要求下，才會(huì)合作

D．沒有感覺到 19．你覺得學(xué)校的課外活動(dòng)能滿足你的需要嗎？（）

A．完全滿足

B．基本滿足

C．很少滿足

D．不能滿足 20．你認(rèn)為你班的教室環(huán)境布置得美觀大方嗎？（）A．美觀大方

B． 還可以再美一點(diǎn)

C．一點(diǎn)都不美

D．無所謂

21．你認(rèn)為班級(jí)墻上的名人名言對(duì)你有激勵(lì)作用嗎？（）A． 很有激勵(lì)作用

B．看是看見的，但沒往心里去

C．從來不去注意，不關(guān)心 22．你對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)（）

A．很有興趣

B．比較有興趣

C．感到很枯燥

D．不得不學(xué) 23．為了激發(fā)你們的積極性，班級(jí)有活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比措施嗎？（）A．每次都有

B．有時(shí)候有

C．基本沒有 24．你是否認(rèn)同本班的管理模式？（）A．不認(rèn)同

B．認(rèn)同

C．還可以再改進(jìn)

D．不知道

25．你所在的班級(jí)是否與時(shí)俱進(jìn)，積極組織同學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想？（）A．經(jīng)常

B．很少

C．幾乎不

26．你是否對(duì)班級(jí)的發(fā)展充滿信心并愿意為之奮斗？（）A．沒有

B．有，但不知怎么做

C．有，而且正在行動(dòng)

D．無所謂