第一篇：農(nóng)村校長(zhǎng)的困惑

農(nóng)村校長(zhǎng)的困惑

農(nóng)村校長(zhǎng)難當(dāng)，是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)備欠缺、教師整體素質(zhì)偏低、生源素質(zhì)偏差、學(xué)校無其他經(jīng)費(fèi)來源等等。

一是為經(jīng)費(fèi)所愁。有錢的家好當(dāng)，無錢的家難當(dāng)?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)，大多數(shù)是當(dāng)無錢的家。不熟知教育情況的人，以為學(xué)校是政府拿錢，校長(zhǎng)不用操錢的心。其實(shí)不然，教學(xué)設(shè)備添置、校舍維修等，基本未納入預(yù)算，要依靠各級(jí)政府撥款解決，而這些款往往不能到位。學(xué)校硬件設(shè)備不完善或是個(gè)“空白”，急需添置，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校課程改革陷入了困境。還有教師的福利獎(jiǎng)金、辦公經(jīng)費(fèi)、水電費(fèi)等。現(xiàn)在，農(nóng)村學(xué)校除了辦公經(jīng)費(fèi)之外，幾乎無任何財(cái)源，學(xué)校舉步維艱，校長(zhǎng)常常為經(jīng)費(fèi)而犯愁。

二是為安全所憂。安全重于泰山。安全問題，各級(jí)警鐘長(zhǎng)鳴，學(xué)校已到了比教學(xué)更重要的程度，天天講、日日查，校長(zhǎng)成天提心吊膽、如履薄冰。由于小學(xué)生自制能力較差，課間玩鬧時(shí)磕磕碰碰，很容易發(fā)生意外事故?，F(xiàn)在的學(xué)生安全隱患很多，極小概率事件總是在所難免。上下學(xué)途中被車撞、食物中毒、流行疾病、打架斗毆、運(yùn)動(dòng)摔傷、還有突發(fā)疾病等等，叫人防不勝防。一旦學(xué)生在學(xué)校出了大的安全事故，家長(zhǎng)、學(xué)校、校長(zhǎng)三方都難以承受。家長(zhǎng)痛失的是孩子，學(xué)校付出的是巨額賠償，校長(zhǎng)受的是處分，輕則記過降薪，重則撤職“雙開”。

三是為管理所困。如何健全科學(xué)合理、行之有效的管理機(jī)制，是農(nóng)村校長(zhǎng)所面臨的一大困惑，許多農(nóng)村學(xué)校仍以抓學(xué)校常規(guī)管理，應(yīng)用原有的老模式進(jìn)行管理，形成新課程教學(xué)、舊模式管理的局面。校長(zhǎng)的工作主要是對(duì)各方面相對(duì)成熟的成人，校長(zhǎng)如何激發(fā)教師內(nèi)在的活力和工作熱情，使之對(duì)工作具有責(zé)任感和成就感，并使他們保持良好的心態(tài)去投入工作。農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，許多優(yōu)秀教師由農(nóng)村流向城市，由基礎(chǔ)差的學(xué)校流向基礎(chǔ)好的學(xué)校，這種“抽水機(jī)效應(yīng)”的調(diào)動(dòng)，極大影響農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，也危極農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部的管理。新的財(cái)務(wù)機(jī)制要求，不能將公用經(jīng)費(fèi)用于教師福利、教學(xué)獎(jiǎng)金、班主任補(bǔ)貼等，這將以何來調(diào)動(dòng)教師的工作積極性？

另外，由于人事制度的改革，給校長(zhǎng)帶來巨大的壓力，如教師聘任制、教師末位淘汰制、職稱方面的競(jìng)聘上崗等。競(jìng)爭(zhēng)中，必然有教師二聘，甚至落聘，他們的積極性受到了打擊，工作熱情銳減，更增添了校長(zhǎng)管理的壓力。有的教師工作得過且過，吃老本。對(duì)于這些老師來說，校長(zhǎng)對(duì)他們來說也沒有什公辦法，往往采用是睜一只眼閉一只眼。其實(shí)競(jìng)聘上崗成了沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激烈，教師之間矛盾加劇，給校長(zhǎng)工作帶來了許多麻煩和挑戰(zhàn)。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的困惑與釋惑

農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的困惑與釋惑

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)同仁們：

大家下午好！我是三班學(xué)員，來自于建南鎮(zhèn)樂福隆基希望小學(xué)的羅運(yùn)洲。我們?nèi)嘟?jīng)過昨天的分組討論和集中討論，確定由我代表三班發(fā)言，在討論時(shí)，大家一致認(rèn)為，面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，在實(shí)際工作中，著實(shí)感到有太多的困惑和無奈，校長(zhǎng)工作的艱難，責(zé)任之重，壓力之大，所面臨的問題之多，一直困擾著我們。近年來，我們無時(shí)無刻不為教育所迷，為安全所憂，為管理所困。但經(jīng)過這三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們釋然了！所以，我代表三班發(fā)言的題目是：《農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的困惑與釋惑》。如有不妥，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁們批評(píng)指正。

（一）困惑

一、農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)沒有自主辦學(xué)權(quán)。

農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)沒有自主辦學(xué)權(quán)，不但想要的人才進(jìn)不來，而且連最基本的教師編制都不足，不想要的庸才送不走，對(duì)于那些慵懶散的老師，既不能扣工資獎(jiǎng)金，也不能炒他的魷魚，簡(jiǎn)直是帶著鐐銬跳舞——有其名而無其實(shí)。

二、學(xué)校究竟是教學(xué)為中心，還是安全為中心。

平時(shí)大家都在吼：德育為首，教學(xué)為中心。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校真的是以教學(xué)為中心嗎？有一幅標(biāo)語：生命不保，何談教育，安全責(zé)任，重于泰山。安全問題是校長(zhǎng)頭上的一座大山。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是第一責(zé)任人，為了安全，校長(zhǎng)費(fèi)盡了心思。安全問題，各級(jí)警鐘長(zhǎng)鳴，對(duì)學(xué)校來說已到了比教學(xué)還重要的程度。我們學(xué)校每天都要安排教師進(jìn)行安全教育，并將安全教育材料整合成備課資料?；咀龅搅藭r(shí)時(shí)講、天天講、月月講，日日排查，月月總結(jié)上報(bào)，成天提心吊膽，如履薄冰。一旦發(fā)生安全事故，校長(zhǎng)受的是處分，輕則記過降薪，重則撤職開除。在平安創(chuàng)建中有一句標(biāo)語：“看好自已的門，管好自己的人，干好自己的事”，我們是“鎖好校門，管好師生，還不一定辦得好自己的事。”這是我們?nèi)嘈ｉL(zhǎng)們的心聲，哪還有精力去操別的心喲!

三、留守兒童關(guān)愛不夠，缺乏專業(yè)心理輔導(dǎo)教師。

農(nóng)村中小學(xué)家長(zhǎng)外出務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的比例高于百分之六十，而留守兒童又會(huì)受到傷害：一是留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)缺失。父母監(jiān)護(hù)的缺失，委托監(jiān)護(hù)人沒有全面履行監(jiān)護(hù)職責(zé)；由于兒童心智的不成熟和自控能力弱，容易放縱自己，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，且易染上不良的社會(huì)習(xí)慣。二是留守兒童的受教育權(quán)受到嚴(yán)重侵害。在農(nóng)村校園，教師們?nèi)狈?duì)留守兒童進(jìn)行相應(yīng)的心理教育、安全教育及生存教育。另外，農(nóng)村學(xué)校的教育投入不足，條件簡(jiǎn)陋，直接導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)生跟城市的學(xué)生相比沒有競(jìng)爭(zhēng)力。

四、農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教師流動(dòng)量大，留不住人才。

我們處于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，每年教師的流動(dòng)量很大，學(xué)校留不住人才，校長(zhǎng)們對(duì)留人可謂傷透腦筋。

（二）釋惑

我們?nèi)嗟娜w學(xué)員在分班討論中深刻學(xué)習(xí)并理會(huì)了市委沙書記在校長(zhǎng)培訓(xùn)開班典禮上的重要講話精神，沙書記指出，教育事業(yè)受全民重視，校長(zhǎng)是守住黨的思想陣地的光榮使者，講政治，忠誠(chéng)為先，講責(zé)任事業(yè)為上，講大局務(wù)實(shí)為要，講規(guī)矩，廉潔為本。正是沙書記為我們指明了方向，我們有了目標(biāo)、方向。明白了，教育必須要做到三線，即，安全守底線，發(fā)展?fàn)幐呔€，改革不掉線。我們感覺到：利川市委市政府對(duì)教育問題是相當(dāng)重視，而且逐步擴(kuò)展到偏遠(yuǎn)貧窮地區(qū)和留守兒童，老百姓所期望的真正教育普及時(shí)代已經(jīng)定將很快實(shí)現(xiàn)。黨校黃校長(zhǎng)要求我們能夠站在高點(diǎn)，守住底線，他為我們武裝了頭腦，使我們的理想信念宗旨能夠內(nèi)化于心、外化于行。

楊局長(zhǎng)要求我們要認(rèn)清形勢(shì)，守住底線，不能糊涂，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，我們明白了校長(zhǎng)必須要跟著時(shí)代走，不能再做“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”的校長(zhǎng)。

田校長(zhǎng)更是結(jié)合實(shí)際，深入淺出，高屋建瓴的演講讓我們明白了校長(zhǎng)如何才有思想、思路，明白了校長(zhǎng)的三忌，做校長(zhǎng)的原則，明白了對(duì)優(yōu)秀人才的流失其實(shí)不可怕。

總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中有這樣一段話: 教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命。梅貽琦先生說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”我體會(huì)，這樣的大師，既是學(xué)

問之師，又是品行之師。教師要時(shí)刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門。

正是有了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷，正是有了這三天的校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們釋惑了！我們教師的待遇有了大幅提高，我們有了自豪感，有了信仰，才不會(huì)對(duì)教育迷茫，才能夠靜下心來為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生。最后，我套用總書記的一句話：“我相信，在座的各位校長(zhǎng)一定能夠擔(dān)當(dāng)起黨和人民賦予的歷史重任，在開拓人生、奉獻(xiàn)社會(huì)的進(jìn)程中書寫無愧于時(shí)代的壯麗篇章！”

謝謝大家！

第三篇：一位職高校長(zhǎng)的理念和困惑

中國(guó)最急需的是什么教育？是職業(yè)教育；中國(guó)應(yīng)該有大發(fā)展的是什么教育？是職業(yè)教育；中國(guó)目前最難辦的是什么教育，還是職業(yè)教育。我們對(duì)職業(yè)教育的重視逐年加強(qiáng)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。特別是在基層，問題很多。職業(yè)教育到底怎么辦？答案還是要從校長(zhǎng)們生動(dòng)的辦學(xué)實(shí)踐中去尋找。

制約著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸是人才

中國(guó)的企業(yè)是不是需要職業(yè)教育?這是我們職業(yè)教育是不是有生存基礎(chǔ)與發(fā)展條件的問題,是關(guān)系到我們是不是有足夠的信心來辦好職業(yè)教育的問題。

曾經(jīng)有人問我:“制約著下一輪浙江經(jīng)濟(jì)、永康經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸是什么?”我回答:“是人才。是我們?nèi)鄙賰?yōu)秀的技術(shù)工人?！?/p>

這是一個(gè)真實(shí)的故事。我們永康市有個(gè)企業(yè)以80萬元的年薪聘請(qǐng)了兩位上海的工程師和高級(jí)技師,設(shè)計(jì)并生產(chǎn)出1臺(tái)電動(dòng)工具樣品,拿到廣交會(huì)上,外商一看,這個(gè)樣品與德國(guó)的同類產(chǎn)品在技術(shù)與性能上已經(jīng)非常接近,然而價(jià)格卻只有德國(guó)的一半。這位外商很高興,當(dāng)即簽訂了10萬臺(tái)的訂單?？墒窃诘谝慌?萬臺(tái)交貨時(shí),沒有1臺(tái)產(chǎn)品是合格的。結(jié)果這個(gè)企業(yè)只能承擔(dān)違約責(zé)任,損失了500多萬元。其中的原因很明白,那1臺(tái)樣品是用高薪聘請(qǐng)工程師與高級(jí)技師生產(chǎn)的,而2萬臺(tái)是由普通的工人生產(chǎn)的,是那些沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)的農(nóng)民工生產(chǎn)的。

五金之都應(yīng)該是五金人才培養(yǎng)的基地

20年前我們永康這座小城市充其量也只不過三千工人,然而當(dāng)時(shí)我們還有一所技工學(xué)校,依靠這所技工學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)了一批又一批的技工。20年過去了,我們這座小城市已經(jīng)擁有7000多家五金企業(yè),工人已經(jīng)增加到了30多萬人。遺憾的是,那所技工學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)的問題早已關(guān)閉。一個(gè)號(hào)稱中國(guó)五金之都的永康市,難道連優(yōu)秀的技術(shù)工人、優(yōu)秀的高級(jí)技工還要全部依靠進(jìn)口嗎?假如我們沒有成千上萬優(yōu)秀的技術(shù)工人,又怎么能夠稱得上全國(guó)的五金之都呢?又怎么能夠建設(shè)先進(jìn)制造業(yè)基地呢?

現(xiàn)在的企業(yè)并不那么關(guān)注職業(yè)教育

一方面是企業(yè)需要職業(yè)教育,另一方面企業(yè)卻不關(guān)注職業(yè)教育,這個(gè)看似矛盾的問題卻在現(xiàn)實(shí)中真實(shí)地存在著。對(duì)于校企合作企,他們并不積極主動(dòng),使校企合作成為許多職業(yè)中學(xué)的一廂情愿。國(guó)外的職業(yè)教育搞得轟轟烈烈,而國(guó)內(nèi)許多職校面臨著生存問題。為什么呢?

問題還是主要出自職業(yè)教育的內(nèi)部。究其原因就是職業(yè)教育沒有辦出自己的特色。近幾年我走訪過許多職校,看到許多職校像普高那樣把學(xué)生關(guān)在教室里面教,要學(xué)生埋頭讀書,像普高那樣進(jìn)行考試。一些職校自認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)過差,想方設(shè)法招一些好學(xué)生,提高生源質(zhì)量,想借此與普高抗衡。然而這不過是權(quán)宜之計(jì)。如果職校要真正站穩(wěn)腳跟,要真正得到家長(zhǎng)與社會(huì)的認(rèn)可,要真正與普高抗衡,只有辦出自己的特色。

職校在辦學(xué)方向上存在嚴(yán)重問題

目前我國(guó)職校的辦學(xué)方向存在著嚴(yán)重的問題。由于各種原因,許多家長(zhǎng)都愿意把自己的子女送到普高去讀,一聽說是職校,就不屑一顧,連看也不看一眼,更不想進(jìn)去。于是一些職校就按普高模式辦學(xué),開辦綜合班,甚至改辦綜合高中,或標(biāo)榜自己是按普高的課程上課的等等,借此以吸引生源。有的職校更想在高考中與普高抗衡,千方百計(jì)地提高升學(xué)率。凡此種種都反映出辦學(xué)方向的問題。

如果都是了為培養(yǎng)學(xué)生升大學(xué),那還要辦職校干嗎?干脆都辦成普高好了。

在高中普及的今天,在我們浙江省人民政府率先提出實(shí)現(xiàn)普及高中教育這樣的大背景下,那些中考時(shí)成績(jī)考得不好的學(xué)生,那些已經(jīng)被應(yīng)試教育折磨得遍體鱗傷的學(xué)生,那些老百姓的孩子,那些民工的子女,到底誰來培養(yǎng)?作為一個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職校,作為一個(gè)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的職業(yè)中學(xué),我們要不要培養(yǎng)這些孩子們!

我的培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生拿到更高的工資

有專家問我辦學(xué)目標(biāo)是什么,我回答說:“是為當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)優(yōu)秀的技術(shù)工人?！薄盀槭裁床话涯繕?biāo)定位在培養(yǎng)工程師?”我說:“一個(gè)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師至少需要100個(gè)縫紉工人與之配套,一個(gè)優(yōu)秀的機(jī)械設(shè)計(jì)師可能需要成百上千的技術(shù)工人與之配套,如果我們中等職校培養(yǎng)工程師,那么高等院校培養(yǎng)什么?”

曾有專家問我:“華校長(zhǎng),你不給自己提出更高的目標(biāo)嗎?”我說:“我更高的培養(yǎng)目標(biāo)就是讓我的學(xué)生在企業(yè)里拿到更高的工資?！边@句話引起了爭(zhēng)議。其實(shí),在浙江,在當(dāng)?shù)?到處都是個(gè)私企業(yè),一個(gè)私人老板會(huì)憑空地、白白地給出更高的工資嗎?如果沒有良好的道德品質(zhì),沒有學(xué)到更好的技能,我的學(xué)生能夠拿到更高的工資嗎?在企業(yè)里賺到更高的工資,說明學(xué)生為老板賺了更多的錢,為社會(huì)創(chuàng)造了更多的財(cái)富,為國(guó)家創(chuàng)造了更多稅收,等于推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。而要做到這一點(diǎn),我們就必須教給他們更多更實(shí)用的知識(shí)與技能,在某種程度上就推動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)改革。如果有朝一日我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生到企業(yè)里每月能拿到三千、四千元,那時(shí)老百姓就會(huì)問:“我的孩子一定要讀普高嗎?一定要讀大學(xué)嗎?讀普高為了什么?讀大學(xué)又是為了什么?還不是為了生存,還不是為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?”

八年的校長(zhǎng)生涯,我最大的困惑是什么

是職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的情況,教學(xué)方法不適合學(xué)生的特點(diǎn)。新疆有的地方是養(yǎng)馬的,而我們浙江永康是生產(chǎn)電動(dòng)工具、防盜門,搞五金工業(yè)的,如果教學(xué)內(nèi)容全國(guó)一個(gè)樣,怎么能使我們職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)接軌?更何況企業(yè)是不斷發(fā)展變化的,如果我們的教學(xué)不符合企業(yè)的實(shí)際,企業(yè)又怎么會(huì)喜歡我們的學(xué)生呢?

我苦苦地思考,終于產(chǎn)生了一個(gè)簡(jiǎn)單的想法,既然我們招收這樣的孩子,既然我們的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人,那么我們的教學(xué)理念就應(yīng)該是這么一句話:“企業(yè)需要什么我們就應(yīng)該教什么?！?/p>

我們無法改變企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),只能改變學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制

困擾著職業(yè)教育改革與發(fā)展的一個(gè)重大問題就是評(píng)價(jià)機(jī)制。

有一位漂亮的女學(xué)生,能歌善舞,但是數(shù)學(xué)與英語的成績(jī)很差,在普通中學(xué)里呆不下去,到我們學(xué)校來了。當(dāng)時(shí)我校的許多班主任還不愿意接收她。然而這位學(xué)生在我校畢業(yè)以后,被安排到我熟悉的一家企業(yè)工作。幾年以后當(dāng)我回訪她的時(shí)候,她的年薪已經(jīng)長(zhǎng)到了7萬元。企業(yè)的老總對(duì)我說:“華校長(zhǎng),你的這位學(xué)生真是太好了,很會(huì)說話會(huì)唱歌,會(huì)接待會(huì)策劃,又會(huì)組織企業(yè)的文藝活動(dòng),把我們工廠都搞活了?！蔽覀儗W(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的反差是如此之大!

對(duì)于企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),我這個(gè)校長(zhǎng)是沒有辦法改變的,我能夠做到的只能是改變學(xué)校自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法。

企業(yè)需要什么人才,我們就培養(yǎng)什么人才

我認(rèn)為真正的校企合作,最重要的是要讓我們的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)機(jī)制全方位地跟企業(yè)接軌,就是要遵循“企業(yè)需要什么人才,我們就培養(yǎng)什么人才”的辦學(xué)理念和“企業(yè)需要什么,我們就教什么”的教學(xué)理念,就是我們職業(yè)中學(xué)要有能力培養(yǎng)出來的學(xué)生,送到企業(yè)去以后能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造更高的利潤(rùn)!八年前,我們這所職業(yè)中學(xué)只有1000名在校生,當(dāng)時(shí)我們每年收取的學(xué)費(fèi)是1000元,一年總共100萬元的收入，其中三分之一是收不進(jìn)來的。八年后的今天,我的學(xué)校已經(jīng)發(fā)展到4000多人,我們每年的學(xué)費(fèi)已經(jīng)提高到3000多元,家長(zhǎng)還是拎著錢陪著子女來到我校排隊(duì)報(bào)名。現(xiàn)在每年已經(jīng)有1500萬元可用資金。

讓教師下企業(yè),工資由學(xué)校照發(fā)

企業(yè)不關(guān)注職業(yè)教育,還有一個(gè)原因就是我們的師資隊(duì)伍不能適應(yīng)職業(yè)教育,沒有職業(yè)教育的特點(diǎn)。一些師范院校培養(yǎng)出來的文化課教師,來到職業(yè)中學(xué)任教存在著嚴(yán)重的問題。如何培養(yǎng)具有職業(yè)教育特色的教師?教師下企業(yè)是最重要的途徑。

早在1999年,我就把學(xué)校的干部與教師派到企業(yè)去,擔(dān)任企業(yè)副總經(jīng)理、車間主任和班組長(zhǎng),讓他們?cè)谄髽I(yè)第一線接受實(shí)際的鍛煉。

到企業(yè)掛職的教師,其工資由學(xué)校照發(fā)，我們不要企業(yè)一分錢。當(dāng)時(shí)許多人對(duì)這個(gè)做法持有異議,人家校企合作都是向企業(yè)要錢,我們?cè)趺捶炊髽I(yè)貼錢呢?現(xiàn)在我們的教師才明白過來,當(dāng)年雖然貼了錢,而今,我們通過企業(yè)培訓(xùn),每年從企業(yè)得到200多萬元錢,而這個(gè)錢是企業(yè)愿意掏的,是很高興給我們的報(bào)酬。

這些年來,當(dāng)一批批下企業(yè)的教師回來后,他們異口同聲地告訴我的一句話就是“豁然開朗”。老師在企業(yè)真實(shí)地了解到企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程,知道了企業(yè)到底需要學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才,我們應(yīng)該教給學(xué)生什么樣的知識(shí)與技能。使我意想不到的是,我校的老師編寫出30種的校本教材,這些教材與課題研究在省里屢屢獲得了大獎(jiǎng)。

當(dāng)時(shí)我校的一個(gè)中層主任到企業(yè)擔(dān)任副總經(jīng)理,研究了電動(dòng)工具生活流水線,發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)了許多工藝,使得產(chǎn)品合格率提高了八個(gè)百分點(diǎn)。八個(gè)百分點(diǎn)!就是200多萬元的利潤(rùn)吶!

語文知識(shí)并不只是6本語文課本

現(xiàn)在許多專家對(duì)職校提出質(zhì)疑最多的主要是文化課問題,說職校不重視文化課教學(xué)、文化課質(zhì)量不好等等,說到底還是用普高的標(biāo)準(zhǔn)衡量職校。要重視文化課教學(xué)這本身沒有錯(cuò),問題是如何理解文化課,文化課的內(nèi)涵是什么?評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

就以語文課為例吧,語文知識(shí)難道就只是那6本語文課本?我認(rèn)為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止。他還應(yīng)該包括社會(huì)的文化,特別是當(dāng)?shù)氐奈幕?如我們永康的五金文化)和時(shí)代最新文化。

一位語文教師下企業(yè)后對(duì)我說:“語文能力對(duì)于一個(gè)企業(yè)的技術(shù)工人來說,最重要的是表達(dá)能力,在交際中善于說話,另外就是寫作能力,能寫常見的應(yīng)用文。如果我們的學(xué)生能夠流利地表達(dá)自己的思想,能夠把車間生產(chǎn)過程中的問題記錄下來,能夠?qū)懗鲆恍┱{(diào)查報(bào)告,那么我們的學(xué)生就很可能會(huì)得到企業(yè)的提拔重用?！比绻蚱片F(xiàn)成的教科書,廣泛搜集各方資料,選擇報(bào)紙雜志電視上的材料讓學(xué)生讀,讓學(xué)生看,到企業(yè)搞調(diào)查,參與社會(huì)活動(dòng),讓學(xué)生練演講、練寫作。這樣教出來的學(xué)生肯定更受企業(yè)歡迎。

數(shù)學(xué)教學(xué)“重點(diǎn)”越突出,學(xué)生睡覺的人就越多

我到過許多學(xué)校,觀察過學(xué)生上課時(shí)的情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂里睡覺并不是個(gè)別現(xiàn)象,而是一個(gè)帶有普遍性的問題。

我們對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行改革,把數(shù)學(xué)與生活、與專業(yè)課、與企業(yè)的實(shí)例結(jié)合起來。我校有一位數(shù)學(xué)教師在企業(yè)里呆了一段時(shí)間后,回來上了一堂公開課。他根據(jù)企業(yè)的需求改革了數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),我覺得很好,所有學(xué)生都很有興趣,沒有一個(gè)睡覺。可是,這堂我認(rèn)為很好的課被普高的專家判定為不合格。

我們“發(fā)明”了一種叫做“替代學(xué)分”的評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)在提倡在職業(yè)中學(xué)里推行學(xué)分制,然而只是簡(jiǎn)單地通過考試,把百分制的成績(jī)折換成學(xué)分,并沒有什么意義,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)絲毫沒有激勵(lì)性,因而很難推廣。

我們只有通過改革,才能讓學(xué)分制變成推動(dòng)職業(yè)教育改革的手段。我們“發(fā)明”了一種叫做替代學(xué)分的評(píng)價(jià)機(jī)制。你數(shù)學(xué)學(xué)不了,沒有關(guān)系,期末考試只考30分,我們就給3個(gè)學(xué)分,不要補(bǔ)考。實(shí)際上學(xué)生考試考了30分,過幾天補(bǔ)考就及格了,這肯定是假的。學(xué)分不足怎么辦?你去尋找替代,我們學(xué)校有許多選修項(xiàng)目可以讓你替代,你可以學(xué)電工,可以學(xué)數(shù)控、學(xué)書法,只有學(xué)起來,就能取得學(xué)分。如果考取技能證書還有附加分,例如取得中級(jí)證書加30個(gè)學(xué)分,取得高級(jí)證書就加50個(gè)學(xué)分。只要總學(xué)分達(dá)到規(guī)定的要求,就可以畢業(yè),還可以評(píng)三好學(xué)生,可以評(píng)為學(xué)習(xí)的榜樣。這個(gè)替代學(xué)分一搞,企業(yè)很擁護(hù),學(xué)生學(xué)得很高興,教師也教得很開心。我校的吳超同學(xué),盡管英語成績(jī)不好,但是他已經(jīng)獲得了數(shù)控高級(jí)技工的稱號(hào),企業(yè)已經(jīng)開出5000元一個(gè)月的工資預(yù)訂他,我校的施鑫寅同學(xué),盡管他的數(shù)學(xué)成績(jī)很差,然而他的書法作品獲得了浙江省中小學(xué)書法競(jìng)賽一等獎(jiǎng),他的作品已經(jīng)能夠賣錢。對(duì)這樣的學(xué)生,我就發(fā)布校長(zhǎng)令,號(hào)召全校學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的“過程”當(dāng)中拿到學(xué)分

職校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差,一年考試兩遍,像普高一樣,用一張?jiān)嚲韥砗饬克闹R(shí)很不公平。

對(duì)此,我又提出了“過程學(xué)分”的理念,就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中拿到學(xué)分。舉個(gè)例子說,在課堂上老師給每個(gè)學(xué)生一個(gè)電動(dòng)工具,請(qǐng)學(xué)生把它打開,請(qǐng)你找出線路設(shè)計(jì)里面的毛病,然后你怎么把這個(gè)毛病給解決掉。如果這一堂課大家把這個(gè)問題給解決掉了,就給你一個(gè)學(xué)分,也不要考試了。這些學(xué)生對(duì)考試沒有信心,但是解決問題他還是有能力的,把他們被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。與其作假,不如讓學(xué)生理直氣壯地畢業(yè)。我們的過程學(xué)分與替代學(xué)分就是起到了這個(gè)作用,讓學(xué)生真正有一技之長(zhǎng),讓學(xué)生理直氣壯地拿到學(xué)分,理直氣壯地畢業(yè),讓一個(gè)中考的失敗者能以成功的姿態(tài)走向社會(huì)。

這種評(píng)價(jià)機(jī)制絕對(duì)有問題

2002年市里評(píng)比教壇新秀,語文教師第一名是永一中的,第二名是永二中的,第三名是我校的。說是取二名,我校的教師就評(píng)不上了。數(shù)學(xué)教壇新秀也是如此。我說,這種評(píng)價(jià)機(jī)制絕對(duì)有問題。什么是好教師?職校與普高完全不一樣。職校的教學(xué)能像普高一樣以綱為綱、落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)嗎?教學(xué)目標(biāo)、組織形式與教學(xué)方法都不一樣。如果用普高的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),只能引導(dǎo)職校教師在教學(xué)上去學(xué)普高,只能誤導(dǎo)職校的教學(xué)改革。

必須十分重視教育科研在辦學(xué)中的作用

1999年到2000年期間,我們學(xué)校出現(xiàn)了一些良好的勢(shì)頭,也得到了一些榮譽(yù)。一些普高校長(zhǎng)說我們是“土八路”,是“亂搞”的。當(dāng)我們每年發(fā)表或獲獎(jiǎng)100多篇論文、積累了3000萬字的研究資料、寫出近30種校本教材、連續(xù)多年獲浙江省教育成果一等獎(jiǎng)、被評(píng)為省教育科研先進(jìn)單位與科研興校200強(qiáng)時(shí),他們的偏見完全改變了。

教育科研是從辦學(xué)的實(shí)際中尋找切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。

我們最早研究的問題就是如何提高職校學(xué)生的就業(yè)率,接著就是機(jī)電專業(yè)的課程改革、校企聯(lián)合、社會(huì)培訓(xùn)、電動(dòng)工具教育軟件的開發(fā)等等。其結(jié)果不但多次取得了浙江省教學(xué)成果一等獎(jiǎng),而且有力地推動(dòng)了學(xué)校的改革發(fā)展與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

職業(yè)教育要始終關(guān)注企業(yè),關(guān)注農(nóng)民

農(nóng)民培訓(xùn),是職業(yè)教育的一個(gè)巨大市場(chǎng),是職業(yè)學(xué)校新的增長(zhǎng)點(diǎn)。注重農(nóng)民培訓(xùn),這是職業(yè)中學(xué)一個(gè)重要的辦學(xué)理念。農(nóng)民培訓(xùn)可以提高我們職業(yè)中學(xué)自身的辦學(xué)能力。2005年,我們把經(jīng)過我們培訓(xùn)后的農(nóng)民送到浙江大學(xué)深造,把他們培養(yǎng)成為高級(jí)技工,他們回來后被當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)搶購(gòu)一空。當(dāng)我們要送第二批、第三批時(shí),四面八方的農(nóng)民趕了過來,弄得我們安排不過來。

我國(guó)農(nóng)村有許多農(nóng)民因?yàn)闆]有錢,沒有參加培訓(xùn),在家里過著貧困的生活。而我們的企業(yè)由于缺少優(yōu)秀的技術(shù)工人,產(chǎn)品質(zhì)量老是提不高。我們?cè)谶@中間做這個(gè)紅娘,把經(jīng)過培訓(xùn)的農(nóng)民送到企業(yè)里面去,這真是兩全其美、功德無量的事。

采用工學(xué)交替的方法,幫助貧困的學(xué)生完成學(xué)業(yè)

最值得我們關(guān)注的是一些老百姓的孩子因?yàn)闆]有錢而不能完成學(xué)業(yè)。我們采用工學(xué)交替的方法,把這些學(xué)生招到學(xué)校里面來,一邊在學(xué)校學(xué)習(xí),一邊在企業(yè)打工,用他們自己賺來的工資支付學(xué)費(fèi),幫助他們完成學(xué)業(yè)。

工學(xué)交替還能夠加強(qiáng)中西部的合作。不久前,江西省吉水市的市長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)帶領(lǐng)他們的校長(zhǎng)來到我們學(xué)校,跟我們簽了約,決定把他們那里的學(xué)生送到我們學(xué)校來。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)生送到我們這里來,我們實(shí)行工學(xué)交替。我們暫時(shí)不收取對(duì)于他們來說是“巨額”的學(xué)費(fèi)。等他們?cè)诠ぷ髦匈嵙隋X,才用他們的工資來補(bǔ)交我們的學(xué)費(fèi)。

通過社會(huì)培訓(xùn),我們把職業(yè)教育輻射到農(nóng)村,輻射到企業(yè),輻射到中西部貧窮的地區(qū)。

政府領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)教育的重視需要我們校長(zhǎng)去爭(zhēng)取

我們?cè)S多職校校長(zhǎng)總有許多埋怨,說辦學(xué)環(huán)境不好,說上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不重視,說生源過差,說“普高熱”的圍攻與沖擊等等。確實(shí),要辦好一所職校,這些外因都是重要的。

說實(shí)在,目前我們的地方政府對(duì)職業(yè)教育的重視是很不夠的,對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與中央的精神是存在著很大差距的。原因很多,職業(yè)教育的發(fā)展,人才對(duì)經(jīng)濟(jì)的支撐,需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能顯示出來,而市長(zhǎng)書記們的任期很短,與他們的政績(jī)關(guān)系不大。

但我還是相信“內(nèi)因是決定因素”這句話。要辦好職業(yè)教育還得我們自己努力。

有一次當(dāng)時(shí)的市委書記樓國(guó)華來校視察,對(duì)我說沒有帶錢來。我說:“你這一來,至少相當(dāng)于給我們學(xué)校100萬元?！彼χf:“如果明天我又來,那不是200萬了?”我說:“不,如果你明天再來,相當(dāng)于給我們500萬元?！薄盀槭裁?”我對(duì)他說:“你一來,記者一大群,報(bào)紙登、電視播,如果出現(xiàn)?樓國(guó)華書記連續(xù)二天視察職技校?,那我們的基建工程誰還敢阻撓?”實(shí)際上,樓書記的多次視察,使我校的建設(shè)工程出現(xiàn)了一路綠燈,其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止500萬元。

對(duì)職教理念存在著爭(zhēng)議

幾年來,對(duì)我提出的這些理念一直存在著爭(zhēng)議。記得在一次高層的研討會(huì)上,我講了學(xué)校教學(xué)改革的情況,一位教授就把話筒拿過去說:“數(shù)學(xué)、英語考不及格怎么能畢業(yè)呢?”我說:“從傳統(tǒng)意義上說,你這個(gè)說法沒有錯(cuò),然而作為職業(yè)教育的理念,你的認(rèn)識(shí)卻是錯(cuò)誤的。我培養(yǎng)的是在企業(yè)一線操作的技術(shù)工人,為什么一定要懂英語?”

有一位普高的校長(zhǎng)問我:“你這樣搞,文化基礎(chǔ)不扎實(shí),怎么能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?”我反問道:“這樣的學(xué)生讓你按普高的模式教,他考不及格,畢不了業(yè),企業(yè)不歡迎,在家待業(yè),談什么可持續(xù)發(fā)展?”

我們永康有一對(duì)雙胞胎,姐弟二人。中考時(shí)姐弟兩人的成績(jī)都比較差,他們的父親借了兩萬元錢把弟弟送進(jìn)了普高,而將姐姐送到我們職校。3年后,就讀財(cái)會(huì)專業(yè)的姐姐畢業(yè)了,被銀行招了工,弟弟卻因考不上大學(xué),整天在家呆著。姐姐第一個(gè)月領(lǐng)到1500元工資,拿出其中的500元遞給弟弟說:“弟弟,拿去買一件衣服穿吧?！边@時(shí),弟弟哭了,在場(chǎng)的父母和我也流下了淚水。如果當(dāng)時(shí)那位教授在場(chǎng),就會(huì)明白什么是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

職業(yè)教育的教育資源嚴(yán)重落后于普通教育

這幾年,我們浙江省提出了職普比1:1的目標(biāo),并作為評(píng)比教育強(qiáng)市(縣)的硬性標(biāo)準(zhǔn)。這一政策對(duì)發(fā)展職教事業(yè)在宏觀調(diào)控上起到了很好的作用,我們應(yīng)該為之而歡呼。然而問題是教育資源的分配可不是1:1!我調(diào)查過金華市與我們永康市的情況。以永康市為例,普高有8所,近幾年資金投入是3個(gè)億,高級(jí)教師約200人;而職校僅有3所,近幾年資金投入是3000萬元,高級(jí)教師僅僅是30多人。職校的教育資源大約是普高的十分之一,卻要承受在校生1:1的任務(wù),這談何容易!

另一個(gè)就是政策環(huán)境問題。例如人才政策,我們職業(yè)教育非常需要的是技師類的人才,我們想引進(jìn)技師,然而有關(guān)政策規(guī)定,只有副高以上的才算是人才,技師不屬于副高以上,因而也就不能引進(jìn)。

企業(yè)老總找我喝茶

最近,一位企業(yè)老總找我喝茶。我問他:“八年前,我來到你們企業(yè)調(diào)研,你不愿意見我,只派了一位辦公室主任應(yīng)付我。而今天你為什么要千方百計(jì)請(qǐng)我喝茶?”他告訴我說:“市長(zhǎng)是解決我的土地問題,行長(zhǎng)是解決我的資金問題,你這位職業(yè)中學(xué)的校長(zhǎng)是解決我的人才問題?，F(xiàn)在我缺的是人才,是優(yōu)秀的技術(shù)工人。”這位老總又說:“校長(zhǎng),說真的,以前你送給我的學(xué)生,有些連螺絲往左轉(zhuǎn)往右轉(zhuǎn)都不知道,我又怎么會(huì)喜歡你呢?”這番話告訴我一個(gè)很真實(shí)、很樸實(shí)的道理:中國(guó)的企業(yè)從來都沒有像現(xiàn)在這樣需要職業(yè)教育。但是企業(yè)需要的是能夠?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)工人的職業(yè)教育！

第四篇：農(nóng)村初中歷史教師的困惑

農(nóng)村初中歷史教師的困惑

楊曉燕

初中歷史教學(xué)一直都是農(nóng)村教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，作為一名農(nóng)村歷史教師，我主要從教材和教學(xué)方面談一下自己的幾點(diǎn)困惑：

一、教材在內(nèi)容編排上時(shí)間跨度大

第一：新教材的編寫雖然避免了“繁、難、偏、舊”的問題，但是由于教材時(shí)間跨度大，包含了整個(gè)中國(guó)古代史、近代史和現(xiàn)代史；世界古代史、近代史和現(xiàn)代史。知識(shí)面面俱到，所以在一些問題上出現(xiàn)了過于簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，使學(xué)生接受的信息量在一定程度上減少，學(xué)習(xí)的深度也不夠。如時(shí)間線索不明、教材跳躍性太大等。

二、評(píng)價(jià)體系依然陳舊落后，教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念理順了教學(xué)與評(píng)價(jià)(考試)的關(guān)系，使評(píng)價(jià)的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)展，評(píng)價(jià)不等于考試，考試只是評(píng)價(jià)的手段之一。但事實(shí)上，幾乎所有的農(nóng)村學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成績(jī)作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其中的原因之一就在于這樣的評(píng)價(jià)體系最易操作，簡(jiǎn)單明了。但隨之而來的問題是：由于學(xué)校評(píng)價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績(jī)，只重視考試結(jié)果，甚至把這作為教師評(píng)先(進(jìn))樹優(yōu)(秀)的最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師也就只有想盡一切辦法提高學(xué)生的筆頭考試成績(jī)(而并非其綜合運(yùn)用歷史知識(shí)的能力)，想全面提高學(xué)生的綜合水平也就難上加難。于是歷史教師就越來越不會(huì)講故事了。因?yàn)樗穆殬I(yè)生存不允許他去講故事，他要在優(yōu)勝劣汰中保住飯碗，他要完成雜七雜八的教學(xué)任務(wù)，所以他不會(huì)講故事了，他們會(huì)了應(yīng)試訓(xùn)練，會(huì)了照本宣科，會(huì)了編選試題，會(huì)了下載試卷，會(huì)了中考走向分析，會(huì)了知識(shí)點(diǎn)之間無血無肉的連接。課本中歷史人物不再鮮活，歷史事件不再生動(dòng)，“歷史”只是密密麻麻的代碼。當(dāng)學(xué)歷史完全為了考試的時(shí)候，歷史學(xué)科還有什么人文味？沒有故事的歷史課堂該是怎樣的滋味？新課改所倡導(dǎo)的多種評(píng)價(jià)體系并舉的理念也就有其名而無其實(shí)了。

三、學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)重視不到位

在許多學(xué)校，初中歷史課比起語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等課程，通常被稱為“副課”、“小科”。由于中考時(shí)，歷史科占的分值較低，所以大多數(shù)學(xué)生和一 些家長(zhǎng)都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，甚至個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也重視不夠，從而導(dǎo)致七、八年級(jí)歷史教學(xué)的某些不到位，致使許多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)較差，有的學(xué)生甚至連起碼的時(shí)間、朝代概念都沒有，“不知有漢，無論魏晉”。中考?xì)v史成績(jī)?nèi)绾文芨愫茫?/p>

四、歷史教師隊(duì)伍的參此不齊

首先，由于長(zhǎng)期以來對(duì)歷史學(xué)科的不重視，導(dǎo)致歷史教師隊(duì)伍力量的薄弱。一則現(xiàn)在基層的歷史教師在數(shù)量上仍很缺乏，二則從業(yè)務(wù)能力上，別說一些老教師或“改行”的教師，就是部分科班出身的年輕教師也覺得有些力不從心；尤其是在七、八年級(jí)，大部分歷史教師并非科班出身，他們往往是語、數(shù)、外等科多了的教師或過幾年要退休的教師被領(lǐng)導(dǎo)“照顧式”的安排教歷史的。試想這樣怎能真正教好學(xué)生呢?尤其歷史這一學(xué)科，如果一開始學(xué)的歷史觀點(diǎn)不正確，以后再要改變就很難。依我個(gè)人觀點(diǎn)，學(xué)了一些錯(cuò)誤的歷史觀點(diǎn)還不如不學(xué)。其次，在農(nóng)村初中學(xué)校，歷史教師的主動(dòng)性往往沒有得到充分的發(fā)揮。在相當(dāng)大一部分歷史教師的頭腦中，“應(yīng)付了事”的現(xiàn)象不少見，很少有人在歷史教學(xué)中進(jìn)行一定的反思，也很少有人對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行過深入的思考和研究。這在一定程度上也制約了農(nóng)村初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

四、設(shè)備不齊，資料不全，教師授課捉襟見肘

目前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難、資金欠缺而無法購(gòu)置相應(yīng)的教學(xué)配套設(shè)施。沒有多媒體教室或嚴(yán)重不足，一線教師不能使用電腦或能使用的電腦數(shù)量嚴(yán)重不足。此外，新課程要求將教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所延伸到教室以外的圖書閱覽室、紀(jì)念館、電影院、工廠、社區(qū)、遺址現(xiàn)場(chǎng)、自然人文景觀保護(hù)區(qū)。而這些在農(nóng)村是很難做到的。老師要引導(dǎo)學(xué)生多探究多實(shí)踐，教師怎么帶學(xué)生走出校園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如何處理時(shí)間、資源、資金、安全等問題也是值得考慮的。

以上四點(diǎn)是農(nóng)村初中歷史教學(xué)的思考和困惑，是深感農(nóng)村歷史教學(xué)亟待解決的問題，這些問題的解決將會(huì)極大的推進(jìn)農(nóng)村初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

第五篇：農(nóng)村校長(zhǎng)如何成長(zhǎng)

農(nóng)村校長(zhǎng)如何成長(zhǎng)

校長(zhǎng)首先要有創(chuàng)新意識(shí)。教育能否辦好,首先取決于校長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)。校長(zhǎng)處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、領(lǐng)導(dǎo)地位和決策地位,校長(zhǎng)是學(xué)校辦學(xué)方向的引導(dǎo)者,教育方針政策的貫徹者,師生員工的教育者,人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者,學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的組織者。校長(zhǎng)創(chuàng)新意識(shí)的高低,事關(guān)教育改革的成敗。

一、創(chuàng)新型校長(zhǎng)必須注重領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

所謂領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),是指在長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中,總結(jié)出來的領(lǐng)導(dǎo)技巧,策略和特殊方法的總稱,是領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中所積累的經(jīng)驗(yàn)與技能的結(jié)晶。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)不同于領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)方法,它是兩者的升華。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)包括以下方面:決策藝術(shù)、用人藝術(shù)、理財(cái)藝術(shù)、協(xié)調(diào)藝術(shù)、管理全局藝術(shù)、處理藝術(shù)、運(yùn)時(shí)藝術(shù)、開會(huì)藝術(shù)、授權(quán)藝術(shù)、談判藝術(shù)、提高效率藝術(shù)、思想教育藝術(shù)等等。對(duì)校長(zhǎng)來說,最重要的是必須精通用人藝術(shù)和處事藝術(shù)。

1、用人藝術(shù)。古人說過“政以德賢為本”?！盀檎驹谟谌钨t”。鄧小平指出:“一個(gè)人才可以頂很大的事，沒有人才什么事情也搞不好?！边@說明如何用人是領(lǐng)導(dǎo)首先要關(guān)注的問題，校長(zhǎng)要掌握用人藝術(shù)首先必須樹立正確的人才觀,克服任人唯全、任人唯順、任人唯資、任人唯親的錯(cuò)誤觀念。其次要確立選用人才的基本準(zhǔn)則,要做到知人善任、唯才是用;另外，要注意使用人才的方式方法,要做到用人所長(zhǎng)避其所短。

2、處事藝術(shù)。處理各類事情是領(lǐng)導(dǎo)者的本質(zhì)工作。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該能力提高處事藝術(shù),使之達(dá)到事半功倍的效果。講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，在于職崗明確,領(lǐng)導(dǎo)者就做領(lǐng)導(dǎo)的事情，做重要的事情，做明天的事情。而對(duì)他人的工作，次要的工作，過去的工作則不必干涉，要注意主次秩序，講究方法簡(jiǎn)便。在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的實(shí)施方面，必須做到科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一成為具有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的行家。

二、抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色

基礎(chǔ)和特色好比兩個(gè)翅膀,只有兩個(gè)翅膀都硬了，學(xué)校才會(huì)騰飛。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提出高大遠(yuǎn)的要求，必定會(huì)拔苗助長(zhǎng)。目前，成人寫字水平不高就是因?yàn)樾r(shí)基礎(chǔ)沒打好。夯實(shí)基礎(chǔ),就是圍繞“身體鍛煉好，行為習(xí)慣好，文化基礎(chǔ)好”這三個(gè)方面，分解出許多具體要求進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)校學(xué)生浮躁等情況，尤其要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈、齊抓共管，一抓到底?？茖W(xué)文化知識(shí)的教育不能放松，基本知識(shí)和基本技能傳授不能放松。在任何時(shí)候都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段，應(yīng)該讀的沒有讀，應(yīng)該看的沒有看，應(yīng)該做的沒有做，那將是學(xué)生終身的缺失、終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會(huì)寫字、學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)做操、學(xué)會(huì)掃地、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究”。重視德育，強(qiáng)化的功能。近年來人們的思想發(fā)生了重大變化，許多不正之風(fēng)刮進(jìn)校園，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)生了許多不良影響。針對(duì)此情況，我校提出了以德立校，德智相濟(jì)的辦學(xué)思路，爭(zhēng)取近期實(shí)現(xiàn)特色化。

三、實(shí)現(xiàn)管理藝術(shù)真正再現(xiàn)

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)要注重“理”的創(chuàng)新性。若校長(zhǎng)善于主動(dòng)學(xué)習(xí)就能帶動(dòng)起一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師群體。.重要的是,校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)教育專著中掌握先進(jìn)的理論，在學(xué)習(xí)教育學(xué)雜志中改變教育理念在借鑒各級(jí)各類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中樹立正確的教育觀，在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動(dòng)中獲取鮮活的教學(xué)觀。更為重要的是,校長(zhǎng)只有堅(jiān)持在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中才能把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和理論的智慧精妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造具有學(xué)校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經(jīng)驗(yàn)。這樣校長(zhǎng)講話就不再是陳詞濫調(diào),而是新鮮活潑、富有啟迪的智慧之音。

2、總體論證要注重“理”的科學(xué)性。校長(zhǎng)有為而“理”的“理”,意為梳理學(xué)校的工作思路,理通學(xué)校出現(xiàn)的難題,理透教師的思想情緒。因此,校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)思想進(jìn)步,處事科學(xué)的學(xué)者。校長(zhǎng)需要經(jīng)過總體的論證,方能使“理”準(zhǔn)確無誤。一是把自己的“理”放在教育改革的理論的大背景下去論證,看這個(gè)“理”是否符合時(shí)代的潮流,科學(xué)的規(guī)律;二是把“理”溶于學(xué)校工作的具體情況中去論證,看這個(gè)“理”是否符合學(xué)校的客觀實(shí)際;三是把“理”置到自己的工作中去驗(yàn)證,看這“理”是否符合自己的風(fēng)格,是否能令人眼前一亮,心靈一震。

3、常規(guī)談心要講究“理”的情感性。以理服人,以情感人,理與情的巧妙結(jié)合可以收到良好的效果。常規(guī)談心是校長(zhǎng)一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。校長(zhǎng)要經(jīng)常性找各崗位各類型教工談心,交流思想。增進(jìn)感情。談心的面要廣。盡可能每年每人談一次,讓每一位教工都感受到校長(zhǎng)心中有我。談心的內(nèi)容面要廣,(談生活、談工作、談理想、談業(yè)務(wù)、談興趣等),這樣能讓教師敞開心扉。談心的過程中,校長(zhǎng)應(yīng)與對(duì)方置于同等的位置,雙方平等交流。談心的方式要靈活,在堅(jiān)持原則的前提下,變通語言表達(dá)方式,多從對(duì)方的利益出發(fā),作深入交談。常規(guī)談心是一種情感投資,得到的將是情感與智慧雙重回報(bào)。

四、在具體工作中要注意以下幾點(diǎn)：

作為農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng),如何在艱苦的條件下,走出一條適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)的發(fā)展之路,從而讓當(dāng)?shù)氐暮⒆酉硎芨玫慕逃?現(xiàn)結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際,和自己在做校長(zhǎng)時(shí)的幾點(diǎn)感悟發(fā)表以下意見,觀點(diǎn)。

1、端正思想,有強(qiáng)烈的使命感。我認(rèn)為作為一所農(nóng)村普通小學(xué)的校長(zhǎng)，面對(duì)著的是最基層的農(nóng)民朋友，我們的辦學(xué)理念、工作思路從一定程度上說是我們教育實(shí)施水平的客觀反映。我們的工作作風(fēng)將影響學(xué)校的整體形象，所以我們肩負(fù)的責(zé)任是重大的，不能因?yàn)閷W(xué)校規(guī)模小，位置偏遠(yuǎn),條件艱苦，學(xué)生家長(zhǎng)文化層次不高等客觀原因而降低工作的標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)自己的要求，老百姓的孩子也是孩子，要盡最大努力、立足實(shí)際開展好工作，做到不舍棄、不放棄、不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

2、學(xué)校管理,以感情引領(lǐng)為主。在學(xué)校管理方面我認(rèn)為，學(xué)校制度的制定要立足發(fā)展教師,而不是限制教師，既要靠制度去規(guī)范，還需要用感情去引領(lǐng)。作為校長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，更多的去關(guān)心、關(guān)注教師們的工作和生活，特別是學(xué)校規(guī)模小的學(xué)校，要少講大道理，多投入感情。學(xué)校有十多個(gè)、二十多個(gè)教師，如果校長(zhǎng)凡事搬制度、講原則，有些時(shí)候是根本行不通的，尤其是對(duì)那些年齡大的老教師，弄不好還會(huì)影響干群關(guān)系。所以在處理一些事情上，要講究方法因地制宜，不能千篇一律、死搬硬套。比如在請(qǐng)假問題上，作為農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣是非常多的，原來有些老教師因農(nóng)忙或是親戚、街坊、朋友家里紅白喜事需要請(qǐng)假是非常多的。我記得曾和有些老師針對(duì)這些問題談過，作為學(xué)校從人性化角度出發(fā)在沒有特殊工作要求的情況下，可以批準(zhǔn)教師們請(qǐng)假。但是我們也要明白，作為一名人民教師，我們不是農(nóng)民我們的首要工作是教書育人。老師們非常理解和支持的我的觀點(diǎn)。一學(xué)年來，因?yàn)樯鲜鲈蛘?qǐng)假的老師非常少，教師們變得越來越自覺,我認(rèn)為要比對(duì)他們說“你請(qǐng)一天假,我扣你考核積分”等等的話效果要好。

3、關(guān)心教師，從小事做起、從細(xì)節(jié)入手。對(duì)待教師少一點(diǎn)強(qiáng)制，多一份尊重;少一點(diǎn)限制，多一份人性。在工作上做到，對(duì)待老教師要愛中又嚴(yán)，對(duì)待年輕教師要嚴(yán)中有愛，和諧相處、共同發(fā)展。特別是農(nóng)村小學(xué)，年輕教師少，年齡大的老教師占比例比較大，要經(jīng)常走到教師們中去，多傾聽他們的呼聲，關(guān)心他們的生活。從小事做起，從細(xì)節(jié)入手解決他們?cè)诠ぷ?、生活上的問題。比如在教師儀表方面,因?yàn)閷W(xué)校大部分是年齡大的民轉(zhuǎn)公教師家又在農(nóng)村，所以在儀表上不是很注重。經(jīng)常見男教師頭發(fā)蓬亂、滿鞋污漬就趕到學(xué)校、進(jìn)入課堂、既影響了教師形象，又降低了課堂效率。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該通過一些方式:一是在教師會(huì)上不斷地講教師儀表的重要性及其對(duì)課堂教學(xué)的影響；二是在學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，為每個(gè)辦公室購(gòu)買了整容鏡、梳子、鞋刷和鞋油，并和老師們開玩笑讓他們限期將鞋油用完。到了夏天為老師們每人買一個(gè)口杯喝水，冬季就為老師們購(gòu)買護(hù)手霜。以后再?gòu)霓k公室里走出的教師,個(gè)個(gè)容光煥發(fā)、精神抖擻。

4、宣傳報(bào)道,架起與外界溝通的橋梁。因?yàn)槭寝r(nóng)村小學(xué)位置偏僻，也許上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來的少，學(xué)校教師出去的少，信息相對(duì)閉塞。那么怎樣通過一種途徑，讓社會(huì)更多的了解學(xué)校、關(guān)注學(xué)校發(fā)展呢?宣傳報(bào)道。通過宣傳來讓領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注、了解學(xué)校，為學(xué)校提供更大的發(fā)展空間。所以作為農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)更要重視學(xué)校的宣傳報(bào)道工作，既要做到扎扎實(shí)實(shí)的干工作，還要做到大大方方的搞宣傳。

5、作為農(nóng)村普通小學(xué)的校長(zhǎng)，在工作上因?yàn)槭芸陀^條件的限制，在很多事情上是想到了但做不到，有的時(shí)候做到了，但卻很少有人注意到。我認(rèn)為要想干好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)，首先思想上必須做到能甘于清貧，耐住寂寞、扎根農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民。其次在工作上要調(diào)整好自己的心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于思考、不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和管理能力，要恪盡職守、樂于奉獻(xiàn)、為人師表，并隨時(shí)為學(xué)校的發(fā)展多作思考，尋求更好的發(fā)展出路。