第一篇：調(diào)研題目：淺談現(xiàn)今高校青年教育的重點難點分析及對策

淺談現(xiàn)今高校青年

--教育的重點難點分析及對策

淺談現(xiàn)今高校青年教育的重點難點分析及對策

我國高校是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的搖籃。隨著高等教育的大眾化、信息化的發(fā)展、體制改革的深化和對外開放的逐步擴大，高校大學(xué)生教育面臨著許多新的形勢和新的問題。新形勢下大學(xué)生教育既有挑戰(zhàn)，也有機遇。只有不斷創(chuàng)新教育的內(nèi)容和方法，才能開拓新形勢下大學(xué)生教育的新局面。由此顯而易見，現(xiàn)今高校青年的教育面臨很多重點及難點。

【摘要】：上網(wǎng)、厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動中的不良表現(xiàn)方式。隨著招生規(guī)模的擴大，與之對應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)配套設(shè)施的相對落后導(dǎo)致了大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。我們從學(xué)校、學(xué)生、社會等多方面提出了一些建議，希望能改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高大學(xué)教育質(zhì)量。

【作者單位】：

【關(guān)鍵詞】： 大學(xué)生上網(wǎng)厭學(xué) 原因 對策

大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因：

1、學(xué)校方面(1)教學(xué)體制不合理。教師授課方式單一、校園環(huán)境建設(shè)的速度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)越來越多的學(xué)生需求，吃飯排隊、住宿擁擠、教室缺乏、運動設(shè)施簡陋、實驗器材和圖書館藏書陳舊等一系列問。使學(xué)生感到大學(xué)學(xué)習(xí)生活存在諸多不便，與自己的期望差距甚遠(yuǎn)，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生灰心、失望的情緒。

2、學(xué)生自身因素(1)優(yōu)越感消失。心理學(xué)認(rèn)為個體的發(fā)展有其自身的基本規(guī)律，但由于外在或內(nèi)在的原因使自我發(fā)展背離了自我發(fā)展的基本規(guī)律，就會導(dǎo)致自我發(fā)展的挫折與失敗。大學(xué)生都是同齡人中的佼佼者，然而大學(xué)人才薈萃，各方面的競爭更加激烈，于是一部分人失去了往日的優(yōu)越感，無法面對自己這種失落，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的挫折感。于是他們試圖通過談戀愛、上網(wǎng)聊天等方式轉(zhuǎn)移注意力，從而荒廢學(xué)業(yè)，形成惡性循環(huán)，加劇了厭學(xué)情緒。(2)理想自我和現(xiàn)實自我的矛盾。大學(xué)生的理想自我是帶著父母的期望，懷著對大學(xué)生活的憧憬，充滿信心地跨進(jìn)大學(xué)校園?？涩F(xiàn)實生活卻不盡如人意，很多大學(xué)生認(rèn)為自己所讀專業(yè)的就業(yè)情況很差或較差，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實自我還存在許多不符合理想自我的情況。在理想自我與現(xiàn)實自我差距過大心態(tài)的支配下，他們把大部分時間都用于與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情 例如：上網(wǎng)，結(jié)果荒廢了學(xué)業(yè)。(3)尋找其他情感寄托。面對大學(xué)學(xué)習(xí)

科目繁多、社會競爭激烈、就業(yè)形勢嚴(yán)峻、人際關(guān)系復(fù)雜等、向灌輸式的課堂教學(xué)，課程設(shè)置的不合理等都大大 挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。心理學(xué)有關(guān)智力因素的大量研究表明，只重視外在的認(rèn)知目標(biāo)，而忽視學(xué)生非智力因素的灌輸式的教學(xué)更容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。調(diào)查表明：56.4%學(xué)生對所學(xué)專業(yè)沒有興趣，71.8%學(xué)生認(rèn)為大部分教師的教學(xué)沒有吸引力和啟發(fā)性。許多專業(yè)的課程設(shè)置未立足于知識 為社會服務(wù)這一基本點，離開了社會實踐，學(xué)生接觸到的只是那些高深晦澀的理論知識，沒有從根本上認(rèn)識到自己專業(yè)的重要性，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。(2)現(xiàn)代教學(xué)模式存在的種種弊端。我國現(xiàn)代教學(xué)模式不能完全擺脫應(yīng)試教育的陰影，沿用封閉的家長式的管理。目前的專業(yè)設(shè)置和課程安排大都沿襲以往計劃經(jīng)濟時代的模式，學(xué)科過度強調(diào)理論性，輕視實踐性。在教學(xué)上，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏趣味性，教師的教育方式對學(xué)生的主體性認(rèn)識不夠，只注重知識的培養(yǎng)，而對技能、品質(zhì)、素質(zhì)的提高還沒有一套完整、科學(xué)的方法。(3)學(xué)習(xí)環(huán)境差強人意。由于連年大幅擴招。用于思想和感情交流的機會和時間非常有限，于是有些人整日沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，或陷入卿卿我我的花前月下，試圖通過這些情感上的交流暫時忘卻學(xué)業(yè)上的煩惱，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)心理。(4)學(xué)生控制能力弱，抗挫能力差。許多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，由于受到社會上一些消極因素的影響，不能正確認(rèn)識和對待所學(xué)專業(yè)，過分強調(diào)自我意識和個人愛好，加之自我調(diào)控能力差，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，必然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。同時，大學(xué)是社會的縮影，關(guān)系復(fù)雜，矛盾盡顯。在各種競爭、各種挫折面前需要大學(xué)生具有較強的心理承受能力和抗挫能力。部分學(xué)生在迷失自我時不能及時進(jìn)行調(diào)整，走入心理誤區(qū)，便失去了前進(jìn)的信心。找不到學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.、社會因素。現(xiàn)在的大學(xué)生不再盲目崇拜權(quán)威傳統(tǒng)教師和書本，更注重自身需要和個性追求。社會價值觀發(fā)生傾斜，拜金主義沖擊校園，出現(xiàn)了知識貶值、腦體倒掛、社會分配不公等現(xiàn)象。一些學(xué)生受這些社會不正之風(fēng)的影響，認(rèn)為努力學(xué)習(xí)沒有用，“金錢萬能，讀書無用” 的觀點盛行，還有一些人整日熱衷于打工賺錢，學(xué)業(yè)卻無暇顧及。在這種急功近利心態(tài)的支配下，難免對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

【案例】

“我現(xiàn)在一看到書本就很煩，越煩就越不想學(xué)習(xí)，成績也越來越差，每次玩兒游戲時，我也在警告自己，該看書學(xué)習(xí)了，可是一想到游戲中的快樂，我就又管不住自己了?！贝笕龑W(xué)生XXX無奈地說。

XXX是從青海省農(nóng)村走出來的孩子，家里三戶人，父母靠種地為生，2009年的高考，讓他成了全鄉(xiāng)人的驕傲。來長春上學(xué)，是多少外省孩子的夢想，何況XXX的家是在西北一個偏遠(yuǎn)的小山村。

剛?cè)雽W(xué)時，XXX覺得大城市太好了，到處是高樓大廈、現(xiàn)代化的設(shè)備，校園生活也特別有意思，各種講座、社團(tuán)、娛樂活動，比高中時緊張枯燥的學(xué)習(xí)生活不知好多少倍。但入校不久，他就逐漸感到諸多不適應(yīng)，說話帶口音被城里人嘲笑，城里孩子常去看演唱會他卻一次都沒去過，麥當(dāng)勞、肯德基在他家鄉(xiāng)根本就沒有，更別提K歌、泡吧了。加上大學(xué)課程和中學(xué)很不一樣，很多地方都需要創(chuàng)造性思考，這一點他也遠(yuǎn)比不上城里孩子?！八械囊磺卸甲屛易员埃液拮约簽槭裁瓷谵r(nóng)村，于是我決定改變，讓自己盡快適應(yīng)城市生活?！?/p>

開學(xué)沒多久，XXX周圍的同學(xué)都配上了電腦，而他只能去學(xué)校的機房上網(wǎng)，來回跑很麻煩，而且感覺“很沒有面子”。大二下學(xué)期，他以學(xué)習(xí)為由，向父母要了4000元，買了臺電腦。

電腦的出現(xiàn)，讓這個以前很少接觸網(wǎng)絡(luò)的男孩體驗到了無比的樂趣和刺激，每當(dāng)在學(xué)習(xí)生活中遇到挫折和痛苦的時候，網(wǎng)絡(luò)世界就成了他發(fā)泄和尋找慰藉的心靈港灣，除此之外，他也開始模仿其他同學(xué)追趕時髦、追求女生，隔三差五打著學(xué)習(xí)的幌子向父母要錢，衣服開始換成了名牌，時不時地邀女生出去玩，慢慢地，原本那個一心向?qū)W的農(nóng)家子弟迷失了方向，大二期末考試，他居然掛了3科?！袄蠋煱殉煽兺ㄖ宋腋改福瑡寢屧陔娫捓锟蘖恕！?/p>

一次上網(wǎng)時，XXX在一名網(wǎng)友的博客上看到這樣一句話：“現(xiàn)在是一個“娛樂至死”的時代，娛樂才是我們的終極目標(biāo)，全社會都在娛樂，難道我們還不趕快跟上嗎？讀罷，XXX 有種恍然若失的感覺："我周圍的好多同學(xué)都說，趁著年輕不玩兒不消費，以后會后悔的。可每每想到自己現(xiàn)在的狀態(tài)，我就感到更加后悔。”

二、解決大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對策。

1.、學(xué)校方面(1)改革教育體制。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。針對新生 由于自己選擇的專業(yè)并不適合而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒的情況。使學(xué)生能用一定的時間培養(yǎng)各自的專業(yè)興趣，并在一定條件下進(jìn)行調(diào)換專業(yè)。針對學(xué)生對課程和老師產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，可以用允許其自由選修所喜歡的課，把選修課成績記入總學(xué)分的方法來解決。引導(dǎo)學(xué)生參與科研，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之認(rèn)識到知識的實用價值所在。(2)創(chuàng)新教學(xué)方式。教師必須充分利用外部信息資源，采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，運用生動活潑的課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式。吸收、借鑒新的教學(xué)理念，使教師的知識能有效而迅速地轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識，結(jié)合教材組織、布置或指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行社會實踐，讓學(xué)生充分施展才華，以此推動學(xué)生勤學(xué)。(3)提高高校師資隊伍的整體素質(zhì)。建立約束、監(jiān)督激勵機制，鼓勵他們經(jīng)常深入學(xué)生中間，掌握每個學(xué)生的思想和心理動態(tài)，重點關(guān)注學(xué)習(xí)困難生、特困生等弱勢群體，講究方法，注重效果，有針對性地做思想工作，抓住兩頭帶動中間，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，提高專業(yè)教師的專業(yè)技能與工作責(zé)任感。制定相關(guān) 政策鼓勵教師參加各類培訓(xùn)、課程進(jìn)修、學(xué)歷進(jìn)修或出國深造以提高專業(yè)知識水平，還可以定期選派專業(yè)課教師下基層實習(xí)，充實他們的實踐知識，鍛煉其動手能力。(4)切實關(guān)注大學(xué)生的心理健康。學(xué)校應(yīng)切實關(guān)注大學(xué)生的心理健康，把大學(xué)生的心理健康教育納入到人才培養(yǎng)體系中來。讓學(xué)生了解和掌握心理健康的基本知識和自我調(diào)適機制，減少心理壓力，學(xué)會合理地宣泄不良情緒，避免情緒破壞性爆發(fā)。

2.、大學(xué)生自身(1)加強適應(yīng)能力的培養(yǎng)。進(jìn)入大學(xué)以后，周圍的學(xué)生、老師生活環(huán)境都發(fā)生了較大變化，每個人都必須進(jìn)行自我管理、獨立生活。大學(xué)生要正確認(rèn)識這種變化，把這些變化當(dāng)成是對自己的挑戰(zhàn)，并學(xué)會調(diào)適由于現(xiàn)實和想象的差距而造成的心理落差，以積極的心態(tài)適應(yīng)環(huán)境，在不同的環(huán)境中充分發(fā)揮潛能。(2)增強自我調(diào)控。首先應(yīng)著重提高大學(xué)生的自我教育能力，使其按照社會要求對主體自覺實施教育，不斷完善自己個性。從而實現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。同時還必須讓大學(xué)生重新全面地審視自己、敢于認(rèn)可和肯定自己。(3)培養(yǎng)正確的壓力觀。心理學(xué)研究顯示：過度的壓力會使個體產(chǎn)生焦慮會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，從而破壞學(xué)習(xí)情緒，而適度的壓力可以促進(jìn)個體最大限度地發(fā)揮自己的潛

能，為進(jìn)一步 成功打下基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn) ]

1、唐芳貴、肖志成的大學(xué)生厭學(xué)的教學(xué)因素分析 [ J ].現(xiàn)代教育 科學(xué)

2、胡啟先、易法建.當(dāng)代大學(xué)生社會心理問題及其對策 [M ].南昌 : 江西人民出版社

第二篇：高校信息教育現(xiàn)狀分析與對策

中國高校信息教育現(xiàn)狀分析與對策

蔡 曉 麗

（常州工學(xué)院計算機信息工程學(xué)院，江蘇，常州，213000）

摘 要：本文從中小學(xué)信息教育與高校信息教育銜接的新視角出發(fā)，通過對目前中國高校信息教育中存在的若干突出的問題及對現(xiàn)代大學(xué)生特點的分析，給出了問題的解決對策與建議。

關(guān)鍵字：高校信息教育；創(chuàng)新能力；課程改革；信息素養(yǎng)

20世紀(jì)60年代開始，世界進(jìn)入了“知識爆炸”的時代，面對無限豐富的信息，人們再也無法按照傳統(tǒng)的處理信息的方式去記憶它們，而要學(xué)會如何有效地收集信息、處理信息、交流信息和運用信息，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為未來社會中每個公民必備的素養(yǎng)。

體現(xiàn)在人才培養(yǎng)策略上，就是要從傳統(tǒng)的培養(yǎng)知識積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教育觀念也應(yīng)從傳統(tǒng)的“傳授知識”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力”的軌道上來。目前世界各發(fā)達(dá)國家都非常重視信息教育，而發(fā)展中國家更要迎頭趕上，否則在信息通信技術(shù)發(fā)展中產(chǎn)生的“數(shù)字鴻溝”將更進(jìn)一步加劇世界發(fā)展的不平衡。我國也充分意識到了培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性，在高校乃至中小學(xué)紛紛開設(shè)了信息技術(shù)課程。

根據(jù)教育部的規(guī)劃，2001年底前，全國普通高級中學(xué)和大中城市的初級中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)必修課；2003年底前，經(jīng)濟比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課；2005年前，所有的初級中學(xué)以及城市和經(jīng)濟比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭取盡早在全國90%以上的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課[1]。

基礎(chǔ)教育課程改革提出了研究性學(xué)習(xí)、綜合課程、信息技術(shù)與課程整合等新思想，它們在實施過程中都需要涉獵信息技術(shù)和其他多門學(xué)科的知識，這給中小學(xué)信息技術(shù)課程教師提出了更高的要求，同時也大大提高了中小學(xué)生的信息技術(shù)知識和技能。如果從2001年在高中開始開設(shè)信息技術(shù)課程算起，部分高中學(xué)生將于2002年將升入大學(xué)，初中學(xué)生也會相繼步入大學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革勢必推動高校也要相應(yīng)地進(jìn)行信息教育課程的改革，從而與中小學(xué)信息教育有很好地銜接，而筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前高校的信息教育中存在一些嚴(yán)重的問題。

一、問題的主要表現(xiàn)

（一）課程低水平重復(fù)建設(shè)。高校信息課程設(shè)置上仍然是傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，并且假設(shè)學(xué)生的計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)為“零起點”。高校與中小學(xué)所教的知識點重復(fù)，并且有些內(nèi)容到畢業(yè)時已經(jīng)淘汰了。這種狀況使得高校和中小學(xué)這兩個本來應(yīng)該承上啟下、不斷拓寬加深的兩個學(xué)習(xí)階段變得壁壘分明，如同“井水不犯河水”，課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

目前在大學(xué)非計算機專業(yè)的課程里普遍開設(shè)的都是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，教學(xué)內(nèi)容上和中學(xué)的信息技術(shù)課程存在很多低水平重復(fù)的地方。另外，大多數(shù)大學(xué)還沒實施真正意義上的學(xué)分制，學(xué)生名義上有按自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣選課的權(quán)利，但事實上只有很有限的課給學(xué)生選，為了湊滿學(xué)分學(xué)生還得上那些課，即使他們早已掌握了內(nèi)容、哪怕他們完全可以自己自學(xué)達(dá)到要求，這與學(xué)分制的可選擇性的本意背道而馳。

（二）信息化條件不高、學(xué)習(xí)資源缺乏。雖然大部分高校都建立了網(wǎng)絡(luò)中心，都很重視計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字圖書館等公共服務(wù)體系建設(shè)，但落實到學(xué)生課余使用和課堂教學(xué)還是很難讓人滿意，幾乎完全靠國家投入的高校信息化水平難以滿足廣大學(xué)生的需要，加上近幾年高校擴招后學(xué)生人數(shù)增多而相應(yīng)的教育經(jīng)費的投入跟不上教育規(guī)模的發(fā)展，很多學(xué)生感嘆高校的信息化條件甚至不如中學(xué)。

學(xué)校機房緊張，也不可能對所有學(xué)生全天開放，很多學(xué)生只能在外面網(wǎng)吧上網(wǎng)，網(wǎng)吧的經(jīng)營者本著利益驅(qū)使，不對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，反而用一些手段吸引學(xué)生玩游戲聊天，一些缺乏自制力的學(xué)生沉迷于游戲、聊天與虛擬網(wǎng)絡(luò)生活，結(jié)果學(xué)習(xí)成績一落千丈。

另外，網(wǎng)絡(luò)上可用的教育資源缺乏也是導(dǎo)致學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)上娛樂的一個重要原因，目前的教育網(wǎng)站的功能往往側(cè)重在“行政管理、對外宣傳、新聞傳送”方面，不可能也做不到用學(xué)習(xí)資源和研究信息來吸引學(xué)生，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)功能的開發(fā)。

（三）學(xué)科性傾向替代了工具性和綜合性。高校開設(shè)計算機信息技術(shù)教育的目的是適應(yīng)時代的要求，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理的能力為中心，提高問題解決的能力。信息素養(yǎng)是信息時代的基本生存技能[2]。

然而目前高校的信息教育學(xué)科性傾向嚴(yán)重，片面追求學(xué)科系統(tǒng)化、教育內(nèi)容偏深而不實用。學(xué)生往往為了通過等級考試而去學(xué)一些計算機理論、概念、編程等，參加各種輔導(dǎo)班、費了很大精力通過考試后才發(fā)現(xiàn)學(xué)的東西沒有實用價值。

學(xué)生沒有把信息技術(shù)看成是用于解決問題的工具，沒有把信息技術(shù)整合到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究中，信息技術(shù)對大學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活的改變和幫助遠(yuǎn)沒有達(dá)到人們的期望。

（四）教師缺乏教學(xué)策略和方法。大部分大學(xué)教師由于硬件條件的限制和缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，上課時仍沿襲傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)方式，采用以教師講授為中心的教學(xué)模式，無法調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一些學(xué)生逃課、找人代聽課現(xiàn)象的一部分原因，這種教學(xué)方式對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是無益。

而信息教育實質(zhì)上是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而且是學(xué)會使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并樹立起終生教育的觀念。信息教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造素質(zhì)，它應(yīng)該責(zé)無旁貸地承擔(dān)起創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的任務(wù)。

二、現(xiàn)代大學(xué)生的特點分析

如何針對以上問題給出對策要考慮教師的教學(xué)方式的改變、課程設(shè)置的調(diào)整、國家政策的支持，但考慮的最終目的還是要促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)信息化社會的能力，因此有必要對現(xiàn)代大學(xué)生的特點展開研究。

在對江蘇地區(qū)高校的學(xué)生狀況展開調(diào)研后，筆者總結(jié)出現(xiàn)代大學(xué)生的幾個特點：

[3]

（一）現(xiàn)代大學(xué)生平民意識較濃，但社會危機感欠缺。近幾年高校逐年擴招，大學(xué)教育由

原來的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃髮W(xué)生由原來的“天之嬌子”變?yōu)椤按蟊妼W(xué)子”，在思想上由貴族意識轉(zhuǎn)為平民意識，認(rèn)為大學(xué)時光人人有，不值得珍惜，導(dǎo)致思想放松、紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)懶惰、不求上進(jìn)。而他們因為缺乏工作經(jīng)驗，和社會接觸少，還未體會到將來就業(yè)的壓力與挑戰(zhàn)，缺乏危機感。

（二）過于自我，價值取向多元。由于計劃生育政策的實施，當(dāng)代大學(xué)生中有相當(dāng)一部分是獨生子女，在父母長輩的過分關(guān)注中長大，自我意識較濃、團(tuán)隊協(xié)作意識較淡。在生活中追求自己感興趣的活動和群體，在學(xué)習(xí)上追求實用性知識和技能、功利性強，在目標(biāo)上追求自我發(fā)展、自我成才，價值取向多元化

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度和計劃性有待提高。大多數(shù)同學(xué)能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為自己“能主動學(xué)習(xí)，力求在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上不斷擴展新知識”，但部分同學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、做筆記、復(fù)習(xí)和總結(jié)等。學(xué)生在課余時間里能自覺地學(xué)習(xí)、看報紙雜志、學(xué)習(xí)實用技術(shù)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)的人占多數(shù)，但也有部分學(xué)生缺乏計劃性，課余時間主要是休息、聊天。

（四）具有一定的自學(xué)能力和自制力。大學(xué)生大都在20歲左右，生理、心理正逐漸走向成熟，邏輯思維能力不斷發(fā)展，已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力和自制力，具有強烈的想獨立的愿望，但對未來、對社會很迷茫，缺乏職業(yè)規(guī)劃和對社會的關(guān)注。

三、問題的對策與建議

（一）精選教材、采用學(xué)分制。首先，鑒于大學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)非“零起點”的狀況，選擇或編寫培養(yǎng)學(xué)生通過自主探究獲取知識的能力和創(chuàng)新能力的教材。

將學(xué)分制落實到實處，將選課的自主權(quán)還給學(xué)生，信息技術(shù)的教學(xué)可以按照難度和內(nèi)容進(jìn)行模塊教學(xué)，例如分成信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊、算法與程序設(shè)計模塊、多媒體技術(shù)模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、數(shù)據(jù)管理技術(shù)模塊等；學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣對教師和課程進(jìn)行選擇，進(jìn)行符合個別需要的學(xué)習(xí)。實施的困難在于選課學(xué)生數(shù)少的教師會很有很大壓力。在教學(xué)進(jìn)程中，可以鼓勵學(xué)生自學(xué)部分課程，只要通過考試就可以拿學(xué)分、申請免修，達(dá)到一定學(xué)分的學(xué)生可以提前畢業(yè)，縮短培養(yǎng)周期、減少培養(yǎng)費用、提高辦學(xué)效率，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自學(xué)能力。

（二）引資辦學(xué)，開發(fā)學(xué)習(xí)資源。在硬件上，建議國家增加教育經(jīng)費撥款，改善信息化環(huán)境，國家應(yīng)當(dāng)按照擴招后的規(guī)模核撥經(jīng)費，減輕高校創(chuàng)收壓力；也可吸引社會力量和學(xué)生自己投入的方式改善硬件環(huán)境，例如學(xué)生自己購買電腦，學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)支持和機房，進(jìn)行統(tǒng)一的管理等；在軟件上，開展一些關(guān)于信息及其使用的研究和實踐項目，開發(fā)符合高校教育規(guī)律、符合教學(xué)特點和能發(fā)揮學(xué)生主動性和探索性學(xué)習(xí)的教育軟件，建設(shè)具有靈活性、開放性和實用性的工具型、資料型、平臺型輔助教學(xué)軟件與素材、資料庫。

（三）整合多科教學(xué)、培養(yǎng)復(fù)合型人才。針對目前高校信息技術(shù)課程中存在的學(xué)科性傾向，提倡教師在教學(xué)時應(yīng)按照ACM/IEEE-CS提出的“廣度優(yōu)先原則”對信息技術(shù)課程作粗線條、全景式的介紹，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試的思維定勢中走出來，確立學(xué)以致用的觀念。利用信息技術(shù)課程工具性的特點使之跨學(xué)科，培養(yǎng)綜合課程的意識，提高對知識的整合創(chuàng)造的能力，利用信息技術(shù)更好地學(xué)習(xí)和生活。

同時，高校要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、了解國家目前的就業(yè)、經(jīng)濟、政治形勢，體會到一定的社會危機感，從而珍惜大學(xué)時光，對自己的大學(xué)生活（尤其是課余時間）進(jìn)行合理安排，以成為“復(fù)合型人才”為自己的目標(biāo)，對自己的職業(yè)做出規(guī)劃。

（四）改革機制，促進(jìn)教學(xué)。采用學(xué)生選教師、學(xué)生參與教師教學(xué)質(zhì)量評定的制度，鞭策教師改進(jìn)教學(xué)方法。鼓勵高校教師對大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開研究，對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與策略的理論以及現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中積極采用合作式、自主探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，定期召開小組教學(xué)研討會進(jìn)行研究和討論，確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”[4]的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

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CAI Xiaoli

(Changzhou Institute of Technology, Jiangsu, Changzhou, 213000)

Abstract : this essay analyze the problems exist in college informational instruction and the characteristics of college students from the new perspective of the cohesion between middle and primary school informational instruction and college informational instruction.And a solutions to the problemsisproposed.Keywords: informational instruction of college;creative capability;curriculum reform;information quality;

第三篇：高校教育信息化建設(shè)存在的問題及對策分析

高校教育信息化建設(shè)存在的問題及對策分析

摘 要：高校教育信息化建設(shè)是一項比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)從宏觀和整體的角度來分析其中所存在的問題，才能有效的提升高校教育信息化的效益。為推動我國教育信息化相更高水平、更深層次的發(fā)展，建設(shè)有中國特色的教育信息化發(fā)展之路，文章從成本效益分析、資金投入、校園資源的利用率及信息網(wǎng)絡(luò)安全等角度來分析高校教育信息化建設(shè)中所存在的問題，并提出了相關(guān)對策。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時代，改革與發(fā)展是教育信息化目前的當(dāng)務(wù)之急，在學(xué)校的教學(xué)工作的管理工作起著重要的作用。有利必有弊，雖然教育信息化開展的情況較好，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，對于教育信息化的認(rèn)識不到位、缺乏教育信息化成本管理和成本效益分析，教育信息化投入不足，基礎(chǔ)校園網(wǎng)絡(luò)不是很完善、沒有得到充分的利用、沒有相應(yīng)的教育信息資源，因此就導(dǎo)致了相關(guān)的信息技術(shù)人才和教師的匱乏，如果沒有得到良好的師資隊伍培訓(xùn)和素質(zhì)訓(xùn)練，就無法解決當(dāng)時的問題，所以在教育信息化改革的發(fā)展就比較緩慢，會出現(xiàn)一些隱患問題，嚴(yán)重地影響著我國教育信息化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程。

一、高校教育信息化中存在的問題

1.缺乏成本效益分析。眾所周知，學(xué)校并非是營利機構(gòu)，世界上大部分國家的公立學(xué)校都沒有教育成本核算制度。從會計制度來看，一般營利機構(gòu)實行的是權(quán)責(zé)發(fā)生制，而學(xué)校實行的為收付實現(xiàn)制。我國高等學(xué)校和中小學(xué)通過固定資產(chǎn)投入和采購形成的包括各種建筑物、價值較高的大型教學(xué)實驗儀器設(shè)備等固定資產(chǎn)，不存在固定資產(chǎn)的折舊和折舊基金提取制度。因此高校的領(lǐng)導(dǎo)及廣大教職員工的教育信息化成本觀念比較淡漠，無法深刻認(rèn)識到教育信息化成本管理及成本效益的重要性和必要性，缺乏教育信息化成本管理和成本效益分析，導(dǎo)致教育信息化的巨額投入并沒有產(chǎn)出與投入相應(yīng)的效益。

2.教育信息化投入不足。教育信息化的建設(shè)需要投人大量的資金，而我國的教育信息化資金來源相對較少。我國教育信息化投資總量不足主要是因為教育信息化建設(shè)資金來源少。從高等教育信息化完成程度來看，很多高等學(xué)校的教育信息化經(jīng)費嚴(yán)重不足。盡管近年來大部分高等學(xué)校都在不斷擴大教育信息化資金的投入力度，但資金依舊不能有效滿足教育信息化建設(shè)的需要。由于資金的缺乏，在教育信息化建設(shè)方面，各高校普遍輕軟件重硬件、輕應(yīng)用重建設(shè)的現(xiàn)象，致使校園網(wǎng)軟件、教育信息化技術(shù)支持和服務(wù)資金投入不足，導(dǎo)致缺乏足夠的教育信息資源，技術(shù)支持人員和服務(wù)人員的數(shù)量也嚴(yán)重不足，教師無法在教育教學(xué)過程中有效地應(yīng)用信息技術(shù)。

3.校園資源利用效率低。教育信息化所反映的很多問題，其中就包括環(huán)境問題，但是更重要的就是應(yīng)用問題，很多教育信息化的相關(guān)設(shè)備要通過大量廣泛的應(yīng)用才能體現(xiàn)價值。種種原因會產(chǎn)生教育信息化的落后，比如說教育設(shè)備的管理不完善、沒有相當(dāng)技術(shù)水平的教師、教育信息資源的匱乏等，這都嚴(yán)重的阻礙了我國教育信息化的發(fā)展緩慢。校園網(wǎng)絡(luò)利用率很低，除了講授信息技術(shù)的教師在使用多媒體上課，很多其他學(xué)科的老師在多媒體的運用上是少之又少。一些學(xué)校的機房不對學(xué)生開放，學(xué)生無法查閱電子信息。所以，根據(jù)這種教育資源閑置的情況，政府和學(xué)校必須要有針對性的手段，提高教育信息化資源的利用效率，從而提高教育信息化的效益。

4.校園網(wǎng)絡(luò)安全管理存在隱患。有關(guān)調(diào)查表明，90%的被調(diào)查學(xué)生對如何攻破防火墻，解開他人電腦密碼等感興趣，他們對破解密碼或輸入計算機病毒有強烈的好奇心，非常希望得到無法輕易得到的數(shù)據(jù)，渴望發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)部或外在的漏洞和錯誤，這種心理誘使他們想方設(shè)法在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上到處搜尋讀取不應(yīng)讀取的文件和系統(tǒng)。操作系統(tǒng)、防火墻等軟件本身的漏洞；加密和解密、入侵監(jiān)測等技術(shù)產(chǎn)品的不完善；病毒的層出不窮；黑客程序在網(wǎng)絡(luò)上的肆意傳播等也是校園網(wǎng)路安全存在的問題所在。有的學(xué)校用戶安全意識淡薄、管理法規(guī)不健全、管理措施不完善、管理方法簡單、管理人員素質(zhì)低等等。這不僅影響了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的利用效率，而且影響了學(xué)校正常的教育教學(xué)工作和科學(xué)研究工作以及管理工作，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強對校園網(wǎng)絡(luò)的安全管理。

二、提升高校教育信息化建設(shè)效益的對策

針對黑龍江省高校教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，應(yīng)從國家政策，學(xué)校發(fā)展等宏觀及微觀多個方面進(jìn)行資源的重置與挖掘。

1.進(jìn)行教育信息化成本效益分析。隨著專家學(xué)者對教育投資理論研究的全面展開和深入發(fā)展，各種研究方法也逐漸被我們所熟悉，其中比較常用的分析方法為成本收益分析法。成本收益分析法最初應(yīng)用在對工程項目的分析上，其基本理論依據(jù)是對所選擇的方案的凈效益值進(jìn)行比對分析，從而判斷方案的經(jīng)濟效果。

由于學(xué)校對不同的方案進(jìn)行選擇時各個方案的投資成本不同以及產(chǎn)生的教育信息化效果也不盡相同，所以在對教育信息化目標(biāo)選擇時能夠達(dá)到預(yù)期效果的相對較優(yōu)方案的選擇方法就是教育信息化成本效益分析法。教育信息化成本效益分析法可以對多種情況下的不同方案做出比較準(zhǔn)確的比較。教育信息化成本收益分析法的理論基礎(chǔ)是依據(jù)信息化的成本與收益都必須以貨幣價值的形式呈現(xiàn)，既所有信息化的特選方案的建立都依據(jù)其對社會收益可能產(chǎn)生的貨幣價值之上。但是，教育信息化成本收益法主要還適用于對教育信息化決策的外部效益分析上，因為在對教育信息化進(jìn)行決策時，信息化收益并不能以貨幣的形式直接表現(xiàn)出來。例如，教育信息化可以提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實踐能力，從而在其畢業(yè)工作時可能增加其工資待遇，工資待遇可以用貨幣來衡量，這時就可以進(jìn)行成本效益分析。

2.增加教育信息化投資。教育信息化建設(shè)由于工作量大、周期長的特點，所以需要大量的資金支持才能保證建設(shè)的順利完成。在資金充足的情況，我們要對資金的管理方面做到科學(xué)規(guī)劃、合理分化、減少不必要的浪費。只有資金在各個階段都充足的情況下教育信息化建設(shè)才會達(dá)到預(yù)期的效果。融資渠道的完善和資金來源的保證各個地方政府和高校應(yīng)該做到以下三點：第一，地方政府和國家教育部門加大投資，國家財政部門和地方財政部門應(yīng)該把對教育的投資放在重中之重，只有國家的大力支持，教育信息化建設(shè)的資金才會有一定的保障。第二，各個高校應(yīng)該完善學(xué)校的融資體制，特別設(shè)立信息化建設(shè)專項資金部門，保證專項資金的充足，利用學(xué)校特殊的人才資源對專項資金進(jìn)行管理，加快高校教育信息化建設(shè)的速度和提高信息化建設(shè)的質(zhì)量，特別需要的是學(xué)習(xí)西方的建設(shè)經(jīng)驗與本校的實際情況相結(jié)合來保證信息化建設(shè)資金的充足、合理分配。第三，拓展融資渠道，拓展融資渠道需要社會各界的支持，特別是大中型企業(yè)的支持，只有充分調(diào)動社會對教育投入的積極性，才能征集更多的資金來保證教育信息化建設(shè)資金的充足，這就需要地方政府和各個學(xué)校加強與社會以及各個企業(yè)的聯(lián)系，建立長效的合作機制。在對教育信息化科學(xué)管理的過程中，中央撥款、地方政府撥款、企業(yè)捐款以及個人捐款的一定要堅持做到?？顚Ｓ玫脑瓌t。堅持教育信息化硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，教育信息化軟件建設(shè)是核心，教師培訓(xùn)是支柱，教育信息化教學(xué)應(yīng)用是根本，教育信息化管理服務(wù)是保證的原則，在保障教育信息技術(shù)有效開展、不斷提高的基礎(chǔ)上，以更加理性、講究實效、探求創(chuàng)新、注重均衡為指導(dǎo)思想，協(xié)調(diào)教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)、培訓(xùn)機制、資源系統(tǒng)、管理制度的建設(shè)，確保我國教育信息化健康發(fā)展。

3.提高校園資源利用效率。我們要采取各種各樣的方式，完善教育信息化基礎(chǔ)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高教育信息化校園網(wǎng)絡(luò)的利用效率，在這個過程中我們要做到：第一，教育信息化設(shè)備的合理充分。教育信息化設(shè)備的利用應(yīng)結(jié)合各個學(xué)校的實際情況制定出合理的利用程序，各個年級組、各個班級制定出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)計劃，保證每個學(xué)生都能利用到現(xiàn)代信息化設(shè)備。第二，增加現(xiàn)代信息化設(shè)備的開放時間，雖然每個人都能利用到現(xiàn)代化設(shè)備，但是由于學(xué)生眾多，每個人利用的時間有限，所以需要學(xué)校在課余時間開放信息設(shè)備的機房，學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)增加每個人的利用時間。第三，教師在對現(xiàn)代信息化設(shè)備的利用過程中應(yīng)該增強利用的積極性，不但教師本身要利用好設(shè)備更要幫助學(xué)生充分利用現(xiàn)代化設(shè)備。同時，學(xué)校應(yīng)該制定完善的利用體系，保證現(xiàn)代化信息設(shè)備的科學(xué)利用。第四，地方政府以及地方教育部門制定合理的獎罰體制，獎勵利用好的學(xué)校，懲罰利用差的學(xué)校，讓教育信息化設(shè)備利用效率低的學(xué)校限期整改，充分利用教育信息化效益評價的激勵和導(dǎo)向功能，提高教育信息化設(shè)備利用效率。

4.加強校園網(wǎng)絡(luò)的安全管理。對于校園網(wǎng)絡(luò)安全的管理方面，一定要堅持采用科學(xué)合理的管理辦法和與先進(jìn)的技術(shù)相結(jié)合的管理辦法，校園網(wǎng)絡(luò)安全的管理既是管理問題又是技術(shù)問題，所以，校園網(wǎng)絡(luò)的安全運行需要科學(xué)的管理體系和先進(jìn)的管理辦法。在管理過程中學(xué)校要嚴(yán)格分配管理責(zé)任，誰管理誰負(fù)責(zé)的原則要落實到每個部門每個人的身上，同時各個部門以及各個技術(shù)人員要相互合作共同維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)的安全。

除此之外，把校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為可以有效的管理與控制、具有隱藏網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部體系以及抵御各種病毒的攻擊的獨立的、從無邊界的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獨立出來的網(wǎng)絡(luò)體系是校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本要求。

第四篇：淺談高校危機管理的對策分析教育論文

論文關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 危機管理 校園安全

論文摘要：我國社會目前正處于轉(zhuǎn)型期，在高等教育領(lǐng)域的表現(xiàn)是在校大學(xué)生人數(shù)劇增，如何維持正常的教學(xué)管理，防止危機事件的發(fā)生也成為目前高等院校管理機構(gòu)的主要任務(wù)。本文從高校組織所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任的角度出發(fā)，分析高校面對危機事件應(yīng)采取何種對策。

危機管理（crisismanagement）是美國學(xué)者于20世紀(jì)60年代提出的，最初主要集中在企業(yè)管理領(lǐng)域。西方危機管理學(xué)研究學(xué)者以羅森塔爾等人為代表，認(rèn)為危機是指對一個社會系統(tǒng)的基本價值和行為準(zhǔn)則架構(gòu)產(chǎn)生嚴(yán)重威脅，并且在時間壓力和不確定性極高的情況下，必須對其做出關(guān)鍵決策的事件。

一、高校危機管理的特點

1、突發(fā)性

危機事件的發(fā)生是一個從量變到質(zhì)變的結(jié)果，但其量變的過程又不被人們所重視，大學(xué)生長期處于校園這片凈土中，與社會相對隔絕，自我保護(hù)意識相對薄弱，所以一旦危機事件出現(xiàn)會擾亂高校的秩序，超出教師和學(xué)生的心理承受能力，對高校正常的運行機制造成沖擊。

2、不確定性

危機事件的發(fā)生無論是從其發(fā)生的條件、表現(xiàn)的形式、造成的影響，還是從其波及的范圍、今后發(fā)展的方向都體現(xiàn)出了極大的不確定性，沒有規(guī)律可循，給制定應(yīng)對危機的對策帶來了極大的困難。

3、破壞性

所有的危機事件必須會造成損失，只是程度不同，范圍不同，影響不同。大體上可分為有形損失，如人員傷亡、校舍損壞和無形損失，如形象受損，學(xué)校聲譽下降。

4、緊迫性

危機事件一旦爆發(fā)就呈擴散趨勢，反應(yīng)越慢造成的損失就越大，所以在危機事件發(fā)生后高校領(lǐng)導(dǎo)者要爭分奪秒，快速正確地作出決策，阻止或延緩危機的連鎖反應(yīng)。

二、高校危機管理中學(xué)校組織的責(zé)任

1、保持校園穩(wěn)定，快速恢復(fù)正常的責(zé)任

在危機事件得到基本遏制的情況下，學(xué)校的主要責(zé)任是盡快恢復(fù)學(xué)校正常的教學(xué)工作和日常生活。教學(xué)工作是有秩序的預(yù)先安排的工作，由于危機事件發(fā)生的突然性，正常的教學(xué)秩序被打破，教學(xué)工作出現(xiàn)偏差，需要借由學(xué)校的力量進(jìn)行調(diào)整，而學(xué)校的主要任務(wù)是教書育人，將學(xué)生培養(yǎng)成適合社會發(fā)展的人才，所以學(xué)校有責(zé)任對出現(xiàn)偏差的教學(xué)工作進(jìn)行糾正。由于危機事件的出現(xiàn)，教師和學(xué)生會出現(xiàn)恐慌心理，學(xué)校有責(zé)任對其進(jìn)行安撫，使其消除緊張心理，盡快恢復(fù)正常的生活和學(xué)習(xí)。

2、采取應(yīng)急措施，控制危機蔓延的責(zé)任

應(yīng)急措施又叫非常規(guī)措施，是指不能按照現(xiàn)行的行政組織體制和程序及形式發(fā)布指令，需要提前對要發(fā)生的事件做出正確的判斷。如果平時學(xué)校內(nèi)沒有建立危機管理小組沒有有效的決策和控制能力，而且缺少一個應(yīng)急措施下達(dá)和執(zhí)行的渠道和制定應(yīng)對各類危機事件的應(yīng)答計劃，當(dāng)危機事件發(fā)生后，臨時組成的危機管么應(yīng)急措施有可能落空，僅僅依靠常規(guī)措施是無法控制危機的發(fā)生和蔓延的。學(xué)校作為學(xué)生權(quán)益的保護(hù)者，有責(zé)任在危機事件發(fā)生后迅速做出正確決策，控制危機的蔓延，將損失控制在最小值。

3、提高危機意識，普及安全文化的責(zé)任

日常的生活中有許多的潛在危機，如用電設(shè)備、交通等日常設(shè)施對教師和學(xué)生的安全的威脅，但只有在危機事件爆發(fā)后，師生們才意識到危機就在身邊。學(xué)校組織危機意識的薄弱表現(xiàn)體現(xiàn)在對潛在危機的忽視，對預(yù)防工作的過分自信，未建立制度化的危機管理體系等。教師和學(xué)生的危機意識淡薄會給危機預(yù)防工作帶來難度，即使學(xué)校組織會對危機預(yù)防準(zhǔn)備充分，但效果也不會達(dá)到預(yù)期程度。所以需要學(xué)校組織利用多媒體、文字等多種形式提高大學(xué)生的危機意識，以大學(xué)生對危機的主觀感受為突破口，提高危機預(yù)防效果。

三、高校危機管理的對策

1、建立完善的預(yù)警系統(tǒng)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。高校危機管理不是危機處理，應(yīng)先從預(yù)防開始，而預(yù)警系統(tǒng)是預(yù)防中最為重要的因素。預(yù)案的建立與完善無疑是各種危機，包括高校危機在內(nèi)的所有危機治理首先行動框架和制度保障。高校應(yīng)聘請校外和校內(nèi)專家根據(jù)本校特點制定具有本校特色的應(yīng)急預(yù)案，根據(jù)這個有特色的預(yù)案，各高校成立常設(shè)性、垂直型的危機管理領(lǐng)導(dǎo)小組。由于高校實行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，領(lǐng)導(dǎo)小組中由校黨委書記或校長擔(dān)任組長，行使指揮職責(zé)，由負(fù)責(zé)宣傳、教務(wù)、后勤等的副校長組成組員，再在各院系成立分小組，配合領(lǐng)導(dǎo)小組的工作。在全校范圍內(nèi)征集志愿者參與校園突發(fā)事件管理，既可以是學(xué)生也可是教師、輔導(dǎo)員，當(dāng)危機發(fā)生時，能夠深入到學(xué)生和教師中，帶領(lǐng)師生應(yīng)對危機。高校還應(yīng)與所在地的地方政府相協(xié)調(diào)，把高校危機管理納入政府危機管理的范疇，使危機處理主體多樣化，使高校與政府、媒體、所在社區(qū)形成聯(lián)動機制，走“校園——社區(qū)——政府”危機管理的路子，把高校應(yīng)對危機所需的資金作為特殊項目納入政府應(yīng)災(zāi)專項基金中，鼓勵高校依靠校內(nèi)外聯(lián)動力量共同應(yīng)對危機。

2、提高危機防范意識

俗話說，“養(yǎng)兵千日，用兵一時”。應(yīng)對危機也是如此，如果沒有日常的訓(xùn)練和演習(xí)作為準(zhǔn)備，當(dāng)危機發(fā)生后學(xué)生和教師會因為危機發(fā)生的突然性而感到恐慌，不利于解除危機。學(xué)?？梢云刚埾嚓P(guān)專業(yè)人士定期組織師生進(jìn)行模擬訓(xùn)練；對各院系、各部門的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行集中培訓(xùn)，講解危機發(fā)生后作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)采取的措施和發(fā)揮的職能；將危機意識培養(yǎng)列入教學(xué)計劃中，對學(xué)生進(jìn)行危機知識訓(xùn)練，把危機事件案例作為教材引發(fā)學(xué)生討論當(dāng)危機來臨時如何自救及幫助他人；發(fā)放校園應(yīng)急手冊，使學(xué)生了解發(fā)生危機后所應(yīng)做的步驟使危機管理常規(guī)化。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中確立的面向未來的終身教育的宗旨是：要教育學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”、“學(xué)會生存”，而面對危機意識的防范正是“學(xué)會生存”的一個方面。如北京市委教育工委、市教委提出大學(xué)生安全教育要“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、落實學(xué)分”。《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》第三十條也規(guī)定了“各級各類學(xué)校應(yīng)把應(yīng)急知識教育納入教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急知識教育?！?/p>

3、建立科學(xué)有效的扁平型信息傳遞系統(tǒng)

危機爆發(fā)時，最需要的是真實可靠的信息，流言會使人們產(chǎn)生恐慌，信息不對稱甚至?xí)?dǎo)致危機升級，使由于自然因素產(chǎn)生的危機上升為人為因素危機。因此，為了使信息傳遞既快速又準(zhǔn)確，高校信息傳遞系統(tǒng)應(yīng)仿照扁平組織，壓縮層級，減少層次，使信息準(zhǔn)確傳達(dá)避免人為因素造成的信息失真。可采取國外“緊急聯(lián)絡(luò)樹”的形式，建立一條只有危機信息才可以使用的線路，在最短的時間里將信息傳遞出去，為決策提供最新信息。

采取多種渠道進(jìn)行信息的傳遞，對外建立高校發(fā)言人制度，將最新的情況傳達(dá)給外界，使相關(guān)部門據(jù)此做出正確的決策；對內(nèi)組織輔導(dǎo)員、黨員、班干部安撫學(xué)生，利用校內(nèi)網(wǎng)、BBS、QQ群等網(wǎng)絡(luò)渠道收集和發(fā)布信息，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息資源共享功能。

4、實施適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)

所謂心理干預(yù)，就是通過心理學(xué)的手段和技巧，對人的心理活動方向、性質(zhì)、強度和表現(xiàn)形式進(jìn)行控制和調(diào)整，使人的心理狀態(tài)和行為方式歸于正常。每一次危機發(fā)生后，人們都會受到影響，高校危機也不例外，而危機事件對全校師生的心理沖擊有時是難以估計的，這就需要學(xué)校組織對全校師生進(jìn)行心理干預(yù)，幫助他們走出恐慌狀態(tài)。但是心理干預(yù)是一個長期的工作，會影響學(xué)生和教師正常的教學(xué)秩序，且每個人的程度各不相同，所需時間也不一樣，所以相較于事后干預(yù)不如將心理輔導(dǎo)常規(guī)化，將危機心理干預(yù)納入到常規(guī)心理知識教育中。聘請獲得心理咨詢證書的咨詢師擔(dān)當(dāng)專職心理教師，為師生提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)，各班級定期開展心理知識講座，使大學(xué)生有心理調(diào)節(jié)意識。高校每年對學(xué)生和教師的心理狀況進(jìn)行調(diào)查并建立檔案，密切關(guān)注全校師生的心理變化，可開設(shè)一條專門的心理危機干預(yù)熱線，隨時隨地的提供解惑答疑服務(wù)。

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第五篇：高校安全隱患因素構(gòu)成及對策分析

高校安全隱患因素構(gòu)成及對策分析

摘要：隨著經(jīng)濟社會的進(jìn)一步發(fā)展，影響校園安全的不確定性因素進(jìn)一步增加。大學(xué)生群體作為學(xué)生群體中比較特殊的群體，是校園安全中的主體。目前我國高校校園安全問題日益嚴(yán)峻，嚴(yán)重威脅著高校校園的安全與穩(wěn)定。本文從校園安全中存在的隱患因素著手，探討了高校校園危機的現(xiàn)狀，從社會、學(xué)校及學(xué)生個人等方面分析了高校校園安全危機的隱患因素，并對預(yù)防高校校園安全危機提出相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：高校校園；安全隱患；對策建議

一、校園安全

談到校園安全，我們有必要明確校園安全的內(nèi)涵。關(guān)于“校園安全”的內(nèi)涵和外延有許多學(xué)者提出了不同的觀點。其中的主要內(nèi)容離不開校園安全所涉及的主體、客體、內(nèi)容三方面。校園安全是公共安全的重要組成部分，校園安全的涵義是公共安全在校園范圍內(nèi)的延伸。從狹義上講，即校園內(nèi)人類個體或群體的生命、健康、財產(chǎn)的安全，包括不被侵害和保全的形態(tài)。廣義上其內(nèi)容還包括公共秩序，個人和群體所擁有的合法權(quán)益。具體來說，校園安全的主體指在校的大學(xué)生及教職工；客體包括在校學(xué)生和教職工的身心、財產(chǎn)安全，公共或集體財物安全以及教職工、學(xué)校集體所有的著作發(fā)明等知識產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)、榮譽權(quán)等合法權(quán)益。

二、高校校園安全危機的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前校園安全問題已經(jīng)越來越復(fù)雜化，并且朝著犯罪主體復(fù)雜、侵害對象范圍廣、手段多樣、運用科學(xué)技術(shù)水平高、損害程度越來越嚴(yán)重的方向發(fā)展。為了真正探究校園安全存在的隱患，從以下三個方面分析。

（一）隱患存在的來源分析

經(jīng)過對歷年高校發(fā)生的各類安全事故進(jìn)行對比分析，我們可以將安全隱患分為四類：第一類是人。其組成人員多為社會上的有劣跡行為的人、閑散人員，校內(nèi)的務(wù)工人員乃至在校學(xué)生及教職員工，特殊的還有自殺者本人。第二類是自然災(zāi)害。此類為不可抗力因素，如地震、疫情、暴風(fēng)雨雪、雷擊，通常造成群體性傷害事件，有波及范圍廣、影響大、損失重等特點。如2008年發(fā)生的“汶川大地震”，很多正在上課的學(xué)生被突如其來的災(zāi)害奪走生命。第三類是人的違法行為引起的安全危機。此類多為可改造和控制的危機因素，如食品安全，不當(dāng)操作引起的火災(zāi)，還有校舍建筑存在的質(zhì)量問題和設(shè)計漏洞等。

（二）侵害對象

第一類是對人的侵害。多是對學(xué)生、教職工的侵害，包括生理和心理兩方面的侵害。第二類是對財物的侵害，包括公私財產(chǎn)物品。第三類是對秩序的侵害。校園安全的維護(hù)需要在一個安定平穩(wěn)的環(huán)境里推行，而別有用心者為達(dá)到種種不可告人的目的，往往以冒險破壞高校的秩序為代價，吸引社會關(guān)注，造成轟動效應(yīng)。第四類是個人權(quán)益和物化的精神產(chǎn)品，著作發(fā)明等知識產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)、榮譽權(quán)等合法權(quán)益。

（三）危機的變化趨勢 目前，我國高校校園安全建設(shè)有待進(jìn)一步提升，高校各類安全事故的案發(fā)率呈上升趨勢，同時又呈現(xiàn)新的變化和發(fā)展趨勢。據(jù)中國行政管理學(xué)會課題組《高校突發(fā)事件頻發(fā)，應(yīng)急管理能力亟待加強》一文透露，近年來，我國高校校園安全危機事件的變化趨勢為：學(xué)校安全事故發(fā)生頻繁，類型多樣，性質(zhì)日趨嚴(yán)重，高校人員密度大，聚集性強，安全隱患難以根除；群體行動性事件發(fā)生的概率增加，且與網(wǎng)絡(luò)科技手段相結(jié)合，稍有重大的國際國內(nèi)事件、熱點事件，加上一種情緒化的意見就可能引發(fā)高校群體行動性事件，導(dǎo)致集體游行、網(wǎng)絡(luò)討論、靜坐等行為；心理問題事件呈上升趨勢，有關(guān)調(diào)查顯示，全國大學(xué)生中因精神疾病而退學(xué)的人數(shù)占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54.4％，有28％的大學(xué)生具有不同程度的心理問題。

三、高校校園安全隱患成因分析

（一）從社會方面看

自改革開放以來，中國經(jīng)濟發(fā)展取得了舉世矚目的成就，在與國外借鑒先進(jìn)文化知識的同時，西方的拜金主義、享樂主義以及本位主義在中國社會也有所蔓延。許多人在物質(zhì)利益面前失去了正確的價值觀，“富了口袋，窮了腦袋”的現(xiàn)象嚴(yán)重。社會風(fēng)氣的惡化和道德淪喪，以及公眾價值觀的改變，使社會的許多丑惡現(xiàn)象橫生。這些不良信息和丑惡現(xiàn)象一旦傳入校園，就會使原本單純，人生觀和價值觀尚不牢固的大學(xué)生極易受到誤導(dǎo)，以致走上歧途，發(fā)生大學(xué)生的違法犯罪等越軌行為。

同時，經(jīng)濟社會的發(fā)展也帶動了網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)也成為 經(jīng)濟發(fā)展的助推器。而網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它在傳播和承載大量數(shù)據(jù)和信息的同時，可能也會傳播一些不良信息。大學(xué)生課余時間多，接受新鮮事物的能力強，對視覺絢麗、聽覺刺激強烈的網(wǎng)絡(luò)交流、瀏覽十分熱衷，因而他們也是網(wǎng)絡(luò)毒瘤的主要受害者。據(jù)悉我國有四千萬的未成年網(wǎng)民，而大學(xué)生正是介于未成年人和成年人之間的群體。于是，某些別有用心的國際反華勢力利用網(wǎng)絡(luò)對我國進(jìn)行“文化輸出”試圖利用網(wǎng)絡(luò)侵蝕我們的青年人的思想，如國外的反華勢力通過網(wǎng)絡(luò)向我國輸出其黃、賭、毒、暴力、反動信息等精神垃圾和文化糟粕。文化沖突的碰撞必然會引起行為的沖突，使社會秩序混亂，使群體支離破碎。文化作為精神世界的重要支撐，對于人的行為會產(chǎn)生重要的影響。

此外，經(jīng)濟發(fā)展的不平衡也是引起大學(xué)校園安全隱患的重要因素，特別是地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展水平懸殊，城鄉(xiāng)二元制經(jīng)濟體制的弊端，以及社會各個階層的貧富懸殊等，引起了社會階層間矛盾的激化，而大學(xué)校園中的宿舍里聚居了來自五湖四海的學(xué)子，他們來自的地區(qū)、民族、家庭狀況又各不相同。不同的經(jīng)濟條件，社會地位，和來自他人的種種評價，使得他們迫切地需要關(guān)懷，這樣自然會組成“老鄉(xiāng)會”或“民族會”等非正式組織，如果其中的某個人或群體受到了不公正待遇或歧視，勢必將引起語言和肢體沖突，如果事件的性質(zhì)升級，其后果不堪設(shè)想。

（二）從學(xué)校方面看

1、高校校園治安邊緣化嚴(yán)重，保衛(wèi)部門效能低。盡管公安機關(guān) 在全國各地廣泛深入地開展“社區(qū)警務(wù)”和“大走訪”活動，加強治安基層基礎(chǔ)工作，而在高校中卻形同虛設(shè)，已然被嚴(yán)重地邊緣化。學(xué)校中出現(xiàn)的各類安全事故只能按照“案發(fā)→報警→出警→處治”的事后處理模式進(jìn)行，無疑增加了治理的成本和代價。

此外，保衛(wèi)部門的專業(yè)化也是需要解決的問題。目前高校設(shè)立學(xué)校保衛(wèi)部門多采用自行組織招用人員，即“自招自用自管”的模式，雖然成本低廉，但與學(xué)校的發(fā)展需要產(chǎn)生極大矛盾。因為保安人員來源復(fù)雜，既有人情關(guān)系的親屬，也有社會閑散人員，他們的學(xué)識水平低，素質(zhì)差，沒有經(jīng)過專業(yè)化培訓(xùn)，組織紀(jì)律性差，不熟悉保安業(yè)務(wù)，對待日益繁雜的校園安全工作顯然力不從心。另外，學(xué)校安全管理工作較突出的矛盾是人防、物防、技防結(jié)合不緊密，人員匱乏且運用不合理，技術(shù)防衛(wèi)不配套，設(shè)備老化毀損嚴(yán)重，物防不到位，不規(guī)范，這造成學(xué)校安保部門的效率低下，事倍功半。

2、高校的過快膨脹和擴大帶來的負(fù)面影響。

眾所周知，我國連年的高校招生體制改革和招生比例的擴大，使得我國的高校入學(xué)率大大增加，但其背后卻是生源質(zhì)量的下降，進(jìn)入到大學(xué)校園的新生層次化明顯，呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，入學(xué)成績懸殊，素質(zhì)相差較大，這就給高校的學(xué)生管理工作帶來了很大的問題。

同時，在擴招背景下的教學(xué)、服務(wù)資源的超載也增加了安全隱患。如學(xué)生的住宿條件和學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量下降，教學(xué)儀器設(shè)備不足，使得課堂教學(xué)質(zhì)量下降，而儀器的損耗加大，增大了在教學(xué)過程中發(fā)生教學(xué)事故的危險。又如，大學(xué)食堂的規(guī)模有限，大量學(xué)生同時就餐，秩序 難以保證，發(fā)生擁擠踩踏事件的危險加大。另外，集體餐飲環(huán)境和食品衛(wèi)生控制難度大。

3、高校校園周邊環(huán)境的惡化使大學(xué)難以真正發(fā)揮其學(xué)校的作用。高校應(yīng)當(dāng)是探求真理和知識的圣地，而時至今日，經(jīng)濟發(fā)展的大潮席卷社會的各個角落，大學(xué)也不例外。隨著大學(xué)校園的開放，大學(xué)生的消費水平迅速提高，消費理念也發(fā)生著巨大的改變，大學(xué)也成為各類商家的必爭之地。如今的大學(xué)校園周圍已經(jīng)是被燈紅酒綠所包圍，網(wǎng)吧、美容、KTV等休閑場所，甚至藏污納垢，成為黃賭毒隱匿之地的洗頭房、按摩房、電玩城、迪廳等也在大學(xué)周圍遍地開花。這些娛樂場所的開辦資質(zhì)和合法性令人質(zhì)疑，最重要的是有大量空閑時間的大學(xué)生，也許在誘惑下走進(jìn)這些場所，接觸到暴力、賭博、色情等垃圾文化而誤入歧途，毀掉大好青春。其次，這些場所也是治安災(zāi)害的重災(zāi)區(qū)，是火災(zāi)、斗毆事件的多發(fā)區(qū)，大學(xué)生進(jìn)入其中消費無疑增大了其遭受損害的幾率。

（三）從大學(xué)生個人方面看

大學(xué)生群體不同于中小學(xué)生，也不同于社會青年，他們有自己的鮮明特色。生理上，他們大多處于19至24周歲，剛剛成年，身體條件成熟，智力發(fā)展完善，氣質(zhì)性格趨向穩(wěn)定，行為方式上喜歡追求個性。因此，一定的時間和地點內(nèi)，他們又喜歡追求統(tǒng)一的愛好、觀點和行為方式，以尋求歸屬感。目前在校大學(xué)生多為90后，他們經(jīng)歷了改革開放成果豐碩時期，無論是在物質(zhì)上還是在精神上，可謂是泡在蜜罐里的一代，沒吃過苦，珍惜勞動成果的意識差，家庭溺愛現(xiàn)象 嚴(yán)重，不懂得分享和感恩，自我意識過于嚴(yán)重；在經(jīng)歷中小學(xué)的課改，知識面廣，思維靈活，興趣廣泛，在中考和高考以分?jǐn)?shù)定終身的風(fēng)向標(biāo)的指引下，只注重分?jǐn)?shù)，而忽略了德、體、美的發(fā)展，造成素質(zhì)“短板”；面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的社會競爭，心理和生理上承受了巨大的壓力。正是自身存在的種種不足和現(xiàn)實生活中激烈競爭的要求造成沖突，使得他們產(chǎn)生悲觀情緒，感到失落和迷茫，在錯誤的暗示和引導(dǎo)下，極易走上違法犯罪的歧途。

四、針對校園安全隱患的對策分析

首先要學(xué)校明確領(lǐng)導(dǎo)及教師責(zé)任,真正從制度上完善學(xué)校安全制度。進(jìn)一步明確學(xué)校是學(xué)校安全工作重要的責(zé)任主體，學(xué)校要按照 “一崗雙責(zé)”的要求,對分管范圍內(nèi)的安全工作負(fù)責(zé)。同時，在安全管理制度上，要真正的踐行安全管理制度的相關(guān)規(guī)定，每一項管理制度制定的很完善，關(guān)鍵是能否執(zhí)行下去。

其次要把學(xué)生安全放到學(xué)校價值觀中,真正從根本上給予重視。具體來說可以借用內(nèi)部關(guān)系經(jīng)營的方式,在與教職工交流的過程中多強調(diào)教師學(xué)生的安全問題。例如可以通過開展討論會等方式讓老師真正認(rèn)識到安全問題的重要性,從而從一定程度上加強教師對學(xué)生安全意識的教育。同時也可以利用校內(nèi)的出版物宣傳安全問題的重要性。另外,從學(xué)生角度也可以通過建設(shè)學(xué)生團(tuán)體,如學(xué)生會、學(xué)生咨詢委員會等加強對學(xué)生在安全意識方面的教育和宣傳。

同時，要關(guān)心學(xué)生的心理健康問題，做好學(xué)生心理健康教育。當(dāng)前職校的學(xué)生多為獨生子女，都有比較鮮明的個性。面對激烈的社會 競爭，有的人不堪重負(fù)，長期精神壓抑，心情緊張；不能正確處理金錢、事業(yè)、愛情、婚姻等現(xiàn)實問題，且心理脆弱，缺乏遠(yuǎn)大理想和吃苦耐勞的精神，狂妄自大，眼高手低，意志薄弱，一旦遭遇挫折，立即喪失自信，或憤世嫉俗。凡此種種，致人心理失衡，產(chǎn)生心理疾患，嚴(yán)重者不僅使自己無法過上正常人的生活，或輕易放棄自己的生命，還有可能引發(fā)傷人殺人事件，導(dǎo)致校園慘案的發(fā)生。因而，學(xué)校應(yīng)將關(guān)注學(xué)生心理健康納入學(xué)校安全管理之中，開設(shè)心理咨詢中心，幫助學(xué)生緩解各種壓力，正確面對挫折，保持良好心態(tài)。同時，可以采取相對更為隱蔽的方法，如提供網(wǎng)上心理醫(yī)生服務(wù)，及時幫助有心理障礙者走出心理陰影。

此外，學(xué)校要定期排查安全隱患，消除不安全因素。學(xué)校應(yīng)成立一支專門的安保隊伍，定期對校園內(nèi)外各種安全隱患進(jìn)行排查，并對查出的隱患及時下發(fā)整改通知書，限期整改。對正在使用的教學(xué)樓、宿舍樓、辦公樓、實驗樓、體育場所、餐飲娛樂場所以及師生員工生活學(xué)習(xí)經(jīng)常涉及的各種場所要定期檢查，適時維修整改，避免某些形同虛設(shè)的設(shè)備及制度，造成資源浪費。

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