第一篇：安慶市公園小學(xué)試驗課題《信息技術(shù)和校本課程應(yīng)用研究》課題成果公告

安慶市公園小學(xué)試驗課題《信息技術(shù)和校本課程應(yīng)用研究》課題成果公告

課題名稱：《信息技術(shù)和校本課程應(yīng)用研究》 課題批準(zhǔn)號：教電館字０６２９２１０８７號

課題類別：中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究專項課題

學(xué)科分類：包含學(xué)科小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、環(huán)境教育（校自開課程）、信息技術(shù) 課題承擔(dān)單位課題負(fù)責(zé)人：劉和潤中學(xué)高級教師安徽省安慶市公園小學(xué)校長、書記

正文：

成果簡介（應(yīng)含其學(xué)術(shù)價值和社會效益）

內(nèi)容與方法：

實驗研究的主要內(nèi)容是：

⑴ 信息技術(shù)在經(jīng)典詩文吟誦中的有效應(yīng)用語文教研組 ⑵ 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)綜合實踐活動的有效整合研究數(shù)學(xué)教研組 ⑶ 信息技術(shù)與校本課程（環(huán)境教育）有效整合大隊教導(dǎo)處 ⑷ 安慶地方特色戲曲校本課程——黃梅戲藝術(shù)組

實驗的方法：本課題以實驗研究的方法為主，配合以跟蹤觀察調(diào)查、統(tǒng)計、經(jīng)驗總結(jié)等方法。在實驗研究中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對各科制定的目標(biāo)和本校本科本年級的實際進(jìn)行測試，并注意定性研究與定量研究的統(tǒng)一。

社會效益：

在課題研究過程中，我們始終立足于學(xué)生的全面發(fā)展，立足于師生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，在實驗過程中不斷積累經(jīng)驗，取得了很大的進(jìn)步，獲得了可喜的成績。

1、教師實績突出。

⑴、提高了課堂教學(xué)水平。我校的葉荷英、王娟、胡潔、黃若谷等6名教師參加市區(qū)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比均獲一等獎，20多名教師多次在全區(qū)范圍內(nèi)開設(shè)電教公開課，充分發(fā)揮了省教育技術(shù)實驗學(xué)校的示范輻射作用。

⑵、課件設(shè)計水平提高。通過實驗，我們積累了課件制作的大量經(jīng)驗（詳見胡朝暉《CAI﹣多媒體輔助教學(xué)淺談》）。課題組成員結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)真研究，精心設(shè)計，做到求精求美求實效，他們設(shè)計的近20個課件在各級評比中多次獲獎，其中胡朝暉、方桂香、李衛(wèi)兵等制作的課件分別獲省、市一、二、三等獎。

⑶、理論研究成果喜人。劉和潤、張小玲、方桂香、胡朝暉、肖紅等15教師撰寫的30多篇論文在相關(guān)教學(xué)會議上交流、發(fā)表、獲獎。其中葉荷英老師的《鳥兒的偵察報告》發(fā)表在《綠色視野》上，肖紅老師的論文《搭建生活與作文間的橋梁》發(fā)表在《安徽教育論壇》上。

2、學(xué)生的綜合素質(zhì)有了大幅提高。幾年來，我校學(xué)生參加作文、航艦?zāi)?、計算機(jī)編程競賽有100多人次獲獎。在各類刊物上發(fā)表習(xí)作20多篇，在音樂、舞蹈比賽中獲獎達(dá)數(shù)百多人次。2009年，在市計算機(jī)競賽中比賽獲團(tuán)體第二名；其中有兩名學(xué)生獲二等獎，三名學(xué)生獲三等獎。

3、整體辦學(xué)水平有了很大提高。課題研究工作的開展也帶動我校各項工作的提高。過幾年來，我校先后被評為“安徽省未成年人思想道德建設(shè)示范學(xué)?！薄鞍不帐【G色學(xué)?！薄鞍不帐〖医堂！薄鞍不帐￡P(guān)心下一代工作先進(jìn)集體”“安慶市特色學(xué)?！?/p>

“安慶市平安校園”“安慶市師德建設(shè)先進(jìn)集體”等稱號。

學(xué)術(shù)價值：

近幾年，學(xué)校為積極探索信息技術(shù)與校本課程應(yīng)用研究創(chuàng)造條件。通過研究，開展適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課程建設(shè)，使信息技術(shù)在校本課程教學(xué)過程中真正體現(xiàn)為“資源的來源、交流的空間、認(rèn)知的工具”，探索信息技術(shù)和學(xué)校課程開發(fā)的有效整合途徑，提高我校課程建設(shè)的層次，同時校本課程開發(fā)也促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，促進(jìn)各學(xué)科教師的信息化水平的提高，全校的教育信息化水平又一次得到快速提升。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在情景之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)情景，就成為這一學(xué)習(xí)的前提條件。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！?信息技術(shù)環(huán)境下，可以為學(xué)生提供大量的感興趣的信息資源，再現(xiàn)真實的情景，使學(xué)生在輕松、活潑的良好氛圍中自主、積極地學(xué)習(xí)，同時也拓寬了學(xué)生眼界，增強(qiáng)了學(xué)生探索知識的強(qiáng)烈欲望。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

案例1：在教學(xué)“體積與容積”時，創(chuàng)設(shè)了一個“烏鴉喝水”的情境，配以動畫，用動畫展示烏鴉喝水的全過程：一塊塊石子落入瓶中，水面慢慢上升，最后烏鴉喝到了水。接著向?qū)W生提問：烏鴉為什么能喝到水？它是怎樣做的？為什么放入石子它便喝到了水？學(xué)生回答：“因為石子把水?dāng)D上來了？”“什么原因使水上來了呢？這是我們這節(jié)課要來研究的知識”（板書——體積）。學(xué)生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對“體積”這一概念產(chǎn)生濃厚的興趣，收到了良好的效果。

案例2：在導(dǎo)讀《三字經(jīng)》“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼?！睍r，孩子一般是會讀其音，不懂其意。將這段話編成一個小故事“孟母教子”，通過講述“孟母三遷”、“孟母斷織”的原委，根據(jù)兒童年齡特點，將作品淺顯化、趣味化，并利用多媒體技術(shù)，配以演示作品內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看課件的同時理解作品內(nèi)容。讓學(xué)生在聽故事、看動畫的同時，理解故事內(nèi)容，從而理解作品內(nèi)容，有效提高了學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不是讓他們有什么新的發(fā)明創(chuàng)造，而是讓其獨立思考后去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新，就是創(chuàng)造。盡管他們發(fā)現(xiàn)的是前人早已探索實踐的經(jīng)驗或總結(jié)，但學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)的過程是建立在自身知識、經(jīng)驗、興趣、愛好基礎(chǔ)上的，這種認(rèn)識具有一定價值，并且經(jīng)過親自探究獲取的，掌握是相當(dāng)牢固的。

案例1：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)實踐活動的有效整合，促使傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如“在《包裝的學(xué)問》一課中，采用信息技術(shù)中的圖形的移動、閃爍、色彩變化等手段，制作出長方體“磁帶盒”課件，教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的實踐操作，經(jīng)過旋轉(zhuǎn)、重疊、平移的動畫演示過程，很形象地把磁帶盒

不同的包裝方法展現(xiàn)出來，同學(xué)們看到課件演示過程就明白了，課堂注意力也增強(qiáng)了，教學(xué)反饋也很積極，增加了學(xué)習(xí)的主動性。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)活動實踐更能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

案例2：在《游子吟》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中查找詩人、詩歌的相關(guān)資料，了解詩人的生平簡介，詩歌的寫作背景以及內(nèi)容形式等方面的情況，欣賞flash視頻朗誦，它給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個極為生動的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。在這個過程中，教師可以或放或收，時教時學(xué)，時聽時誦。古典詩歌網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色十分突出。營造富有詩情畫意的課堂氛圍，使學(xué)生思維集中于所學(xué)課文，給教學(xué)活動提供了新的發(fā)展空間。

（三）構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的“自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

教學(xué)中的每一個結(jié)論都是前人經(jīng)過長期的探究發(fā)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)過程就是一個探究過程，探究就是改變學(xué)生始終處于被動接受知識的地位，探究是教學(xué)的本質(zhì)。而多媒體網(wǎng)絡(luò)承載的教學(xué)信息是學(xué)生接收與加工的對象，是學(xué)生主動探究的認(rèn)知客體，因此，構(gòu)建“自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，能使人人主動積極參與知識的形成過程，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，嘗試發(fā)現(xiàn)，有效地克服學(xué)生的認(rèn)識障礙，啟迪學(xué)生思維，理解新知，發(fā)展能力。

案例1：如教學(xué)《掛歷的制作》時，讓學(xué)生分組在課堂上進(jìn)行電腦排序、選圖案等，整個過程各組學(xué)生能同心協(xié)作，積極發(fā)表各自意見和見解，多數(shù)小組在舒暢愉快的心境下制作出掛歷，并主動對沒有完成的小組闡述自己的見解，提出不同的意見，直到掛歷制作完成。“三個臭皮匠勝過諸葛亮”，只有在“自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式即“確定活動—探索實踐—解釋討論—得出結(jié)論—表達(dá)陳述”的情況下，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能力，以及發(fā)展學(xué)生的個性。

案例2：《長方體和正方體的體積》教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)設(shè)計圍繞“自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式即情景引入→探索發(fā)現(xiàn)→應(yīng)用創(chuàng)新。首先著力于探究性教學(xué)方式的實踐，利用網(wǎng)絡(luò)課件建立學(xué)生關(guān)于長方體體積計算方法的表象，并注意引導(dǎo)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，通過觀察、討論，為計算公式的概括打下了基礎(chǔ)。其次著力于分層差異練習(xí)，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問在服務(wù)器上的教學(xué)課件，進(jìn)行差異練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。最后由學(xué)生自行在幾何畫版里小結(jié)，并與課件中的小結(jié)進(jìn)行對比，從而揭示了長方體與其它形體的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，自主地獲取求長方體和正方體體積的方法，使學(xué)生的空間想象能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，歸納檢測評估，提高分析判斷能力

學(xué)生的知識隨著教材內(nèi)容的講授逐步積累，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷整理，不斷歸納，不斷檢測，像滾雪球一樣，把有關(guān)的知識溝通起來，促使學(xué)生頭腦中的知識整體結(jié)構(gòu)快速形成。既可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又可有效地幫助學(xué)生掌握知識。

多媒體的集成性、控制性和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，既能順利地將知識歸納概括，使學(xué)生學(xué)到的知識不斷由“薄”變“厚”，再由“厚”到“薄”，不斷“厚積薄出”，使知識越學(xué)越薄，又能對學(xué)生的答題情況、正確率進(jìn)行監(jiān)控評估，這樣學(xué)生的運(yùn)用能力就越用越強(qiáng)，從而提高學(xué)生的分析判斷能力，最終形成一種學(xué)習(xí)的能力。

案例1：長方體和正方體的單元復(fù)習(xí)時，先把長方體和正方體的表面積、體積公式推導(dǎo)用多媒體逐步演示該圖形面積、體積公式推導(dǎo)過程，形成網(wǎng)絡(luò)圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察敘述長方體和正方體的表面積、體積公式推導(dǎo)過程，這樣學(xué)生在看多媒體轉(zhuǎn)動網(wǎng)絡(luò)圖時，就體會到圖形與圖形之間的聯(lián)系緊密就像一棵知識“樹”。最后設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件的自測題，為了使不同程度學(xué)生可作不同的選擇，將自測題分為兩種類型，第一種是辨析題，第二種是操作題，讓學(xué)生根據(jù)各自的愛好選擇相應(yīng)的題目。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入獨立完成學(xué)習(xí)檢測后，既可通過網(wǎng)絡(luò)及時了解自己的知識掌握與否、掌握好壞、熟練程度，實現(xiàn)學(xué)生最及時的自我反饋，還可以通過網(wǎng)絡(luò)，了解全班其他同學(xué)達(dá)到的練習(xí)層次和成績情況，相互激勵、促進(jìn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又讓學(xué)生了解自己的位置，努力爭勝，使學(xué)生樂意并有更多精力投入幾何學(xué)習(xí)活動中去，達(dá)到提高學(xué)生空間觀念的目的。

案例2：在教學(xué)《數(shù)據(jù)告訴我》一課時，運(yùn)用“自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位探究利用電子表格軟件進(jìn)行公式計算和數(shù)據(jù)統(tǒng)計。當(dāng)自主學(xué)完后，讓學(xué)生在網(wǎng)頁形式的匯報表上填寫匯報情況并上傳，老師則及時收集匯總，組織學(xué)生評議，然后師生共同小結(jié)。通過這一活動，不僅活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，而且在活動中拓展新知、培養(yǎng)思維，體現(xiàn)了“雙主”的教學(xué)原則。

（五）活用信息技術(shù)，延伸知識

學(xué)科的學(xué)習(xí)單單靠課堂的學(xué)習(xí)是不夠的，我們課堂的學(xué)習(xí)是“為了教而不教”的目的，因此在信息技術(shù)與學(xué)科的整合中，可以巧妙地利用信息技術(shù)，做好知識的課外延伸，讓學(xué)生利用已學(xué)的知識去認(rèn)識事物、總結(jié)規(guī)律。課外的延伸應(yīng)該與課堂的教學(xué)緊密相聯(lián)系，應(yīng)該具有一定的擴(kuò)展性、知識的深層性，讓學(xué)生利用已有的知識去完成課外的延伸作業(yè)。

案例：如在教學(xué)《只有一個地球》時，我給他們布置了兩道練習(xí)作業(yè)：一是設(shè)計一張“地球又笑了”的圖畫，或者寫一篇《地球又笑了》的作文。二是搜集資料，出一期《只有一個地球》的手抄報。這兩題都要求在電腦中完成，既可以獨立完成，又可以與其他同學(xué)一起完成。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神，又可以促進(jìn)他們的個性發(fā)展，給予他們想象的空間，放飛他們的想象，讓他們在自由、輕松的氛圍中創(chuàng)造出心中那廣闊的“綠色世界”。

（六）加強(qiáng)工具意識，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)能力

隨著信息通迅技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫提供了針對性的海量素材，拉近了時間和空間的范圍。這就要求學(xué)生掌握運(yùn)

用信息技術(shù)的能力，學(xué)會收集、整理、挑選、利用信息資源的方法，并且運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。所以在教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)實際需要，設(shè)計綜合化的學(xué)習(xí)活動，將信息技術(shù)知識內(nèi)容整合進(jìn)來，使學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的素養(yǎng)和創(chuàng)新精神得到很好的培養(yǎng)，從而融人到信息社會中去。

案例1：《鋪地磚》一課，在學(xué)生自學(xué)完運(yùn)用電子表格軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與公式計算后，設(shè)計了“小小室內(nèi)設(shè)計師”綜合實踐活動，通過讓學(xué)生量一量，算一算你的家有多大面積，想一想，畫一畫，應(yīng)如何設(shè)計你的家園，并制作出平面設(shè)計圖和室內(nèi)房間形狀大小的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表。通過這樣活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中充分發(fā)展其主體意識和信息技術(shù)的使用意識。

案例2：教《江雪》一課時，讓學(xué)生聯(lián)系課文在網(wǎng)上找自己喜歡的閱讀材料，學(xué)生按各自的興趣閱讀了許多趣味文章，花蟲鳥獸、精美圖片等，課后學(xué)生興致勃勃，紛紛反映：“上了網(wǎng)絡(luò)，課堂變大了，老師更多了，知識更有趣了?！边@樣將信息技術(shù)變成學(xué)生的認(rèn)知工具，不僅會實現(xiàn)教學(xué)改革上的進(jìn)步，而且可以真正增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展的能力，真正適應(yīng)未來社會的需要。

改進(jìn)與完善：

1、健全機(jī)構(gòu)，管理工作日趨制度化；

2、加大投入，注重資源與環(huán)境建設(shè)；

3、夯實現(xiàn)代教育技術(shù)的活動陣地，加大宣傳；

4、學(xué)、用結(jié)合，提高教師教科研能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。

今后的課題研究我們更需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、交流，并要求實驗教師自覺行動，將課題研究活動常態(tài)化、自動化，充分調(diào)動教師參與科研活動的主動性積極性。

安慶市公園小學(xué)

2010-6-12

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用成果

信息技術(shù)應(yīng)用成果

通過本輪國培學(xué)習(xí)，我經(jīng)過認(rèn)真的聽課、學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，認(rèn)真閱讀班級同學(xué)所發(fā)的相關(guān)貼子，認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)班級坊主的簡報并遵照坊主的合理安排，使我在本次國培學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到很多重要知識，使我提高了思想認(rèn)識、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論，掌握了教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用的技能，有效提高了我的教學(xué)效果。當(dāng)今是信息化的時代，信息技術(shù)是知識經(jīng)濟(jì)社會的主要力量，人們的生活中處處用到網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)通訊等，屬于高新科技領(lǐng)域，它也為我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展注入了新的活力，信息技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)造了巨大的產(chǎn)業(yè)鏈和市場，引發(fā)了一場全新的產(chǎn)業(yè)革命，改變了人們的思維方式、生產(chǎn)方式、生活方式，乃至學(xué)習(xí)教育方式。隨著新課題改革的推進(jìn)，在新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上注入信息技術(shù)教學(xué)手段，從而突破了單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式和貧乏的教育資源，拓寬了時空的概念，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等方式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化、形象化、豐富化，使學(xué)生的思維活躍，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)是新課程改革和發(fā)展的需要

通過多媒體能夠清晰、準(zhǔn)確地展示出教學(xué)的三維目標(biāo)、教學(xué)的重點與難點，在教學(xué)過程可以充分地加入視頻、演示實驗、圖像、表格等與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的大量信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，課前學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺（郵箱、云盤、網(wǎng)頁、微課）與手機(jī)平臺（微信、QQ、短信）來學(xué)習(xí)交流，做到師生互動，生生互動，通過自主學(xué)習(xí)更加有利于課上時的合作探究。在課前自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究能力。

在課堂教學(xué)上，利用信息技術(shù)可以處理大量的內(nèi)容，以多媒體為教學(xué)載體，如網(wǎng)絡(luò)、觸摸一體機(jī)、計算機(jī)、投影儀、化學(xué)教學(xué)課件，豐富課堂教學(xué)，注重啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，便于學(xué)生交流與合作探究。這也要求教師們在備課時要花大量的時間準(zhǔn)備課件，把問題、思維、結(jié)果、評價等有效地結(jié)合到一起，把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合到一起，把教師與學(xué)生關(guān)系和諧到一起，將化學(xué)教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，以便達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

在當(dāng)堂練習(xí)和測評環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)也發(fā)揮著重要作用，其特點是及時地、準(zhǔn)確地、有效地對學(xué)生進(jìn)行評價反饋?？傊畔⒓夹g(shù)改變了我們的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀和評價觀。

二、正確處理好信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

在信息技術(shù)給我們帶來極大方便的同時，我們也不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。信息技術(shù)教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計信息技術(shù)教程時，要把握好使用時機(jī)，正確處理和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好信息技術(shù)教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交流、反思之間的關(guān)系。

總之,運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且降低學(xué)習(xí)的難度，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果；信息技術(shù)對于開闊學(xué)生視野，拓展思路，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力起到很好的促進(jìn)作用，具有無限的潛力，但是需要注意的是，對于傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)是無法取代的，如果那樣其作用將適得其反。信息技術(shù)已經(jīng)成為了老師教學(xué)的好幫手,為教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來了難得的機(jī)遇，讓信息技術(shù)的作用和功能更加強(qiáng)大，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化和個性化。

根據(jù)本次培訓(xùn)，在接下來的教育教學(xué)中，我將轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去，以學(xué)生為本，為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展而努力。

第三篇：臨晉小學(xué)課題成果公告

《利用信息技術(shù)提高教師教學(xué)能力》

課題成果公告

山西省臨猗縣臨晉小學(xué)

課題名稱：利用信息技術(shù)提高教師教學(xué)能力 課題批準(zhǔn)號：062131043 課題類別：青年課題 學(xué)科分類：信息技術(shù)

課題承擔(dān)單位：山西省臨猗縣臨晉小學(xué)

課題負(fù)責(zé)人：王躍發(fā) 小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師 臨猗縣臨晉小學(xué) 陳艷萍 小學(xué)語文高級教師 臨猗縣臨晉小學(xué) 主要研究人員：陳艷萍 尚擁軍 李仙翠 翟 霞 王培華

侯李霞 樊向斌 郭紅娟 張江麗 暢 曉

內(nèi)容與方法：

一、研究內(nèi)容

圍繞本課題研究目標(biāo)，確定下面三個專題研究內(nèi)容。

（一）運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的策略研究

1、認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，努力做好教學(xué)設(shè)計

做到細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，有針對性地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在參與的過程中體驗和建構(gòu)知識技能。但是必須選擇適合多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)容來開展研究。

2、精制多媒體輔助教學(xué)的課件 教學(xué)設(shè)計專家克拉克指出：“能引起教育質(zhì)量變化的是使用媒體的方法、軟件的設(shè)計，而不是媒體本事。”因此必須十分重視課件的制作。應(yīng)努力做到：創(chuàng)設(shè)情境既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性；充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的交互性，為學(xué)生的協(xié)作交流提供條件；利用多媒體計算機(jī)的超文本功能，為師生的教與學(xué)的活動帶來方便。另外學(xué)校應(yīng)在教師個人制作課件的基礎(chǔ)上創(chuàng)建共享性的教學(xué)資源庫。

3、構(gòu)建多媒體輔助教學(xué)的評價機(jī)制。過程評價是結(jié)果評價的基礎(chǔ)，及時對多媒體輔助教學(xué)的效果進(jìn)行評價，有利于通過不斷地矯正來提高研究水平。著重探討評價標(biāo)準(zhǔn)和評價手段兩個方面。評價標(biāo)準(zhǔn)以電教實驗課評價表為基礎(chǔ)來進(jìn)行；評價手段以書面測試、問卷調(diào)查和座談會的方式來開展。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展學(xué)科教學(xué)的策略研究

1、改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從單一的教材呈現(xiàn)變?yōu)槎嘣某尸F(xiàn)方式。針對學(xué)生的實際情況，首先有教師上網(wǎng)搜索資料，然后向?qū)W生提供相關(guān)網(wǎng)址，然后指導(dǎo)學(xué)生自由選擇。當(dāng)然也不排斥其它方式，如查閱文獻(xiàn)資料，通過調(diào)查獲取第一手資料等。

2、通過信息的分析處理優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效處理信息，需要認(rèn)知策略的區(qū)分、綜合和建構(gòu)三種能力。反過來，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生成功地處理了各種信息，得出比較理想的結(jié)果。在此過程中必然會提高著三種能力。為此教師必須為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動環(huán)境，尤其必須加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)活動、探究學(xué)習(xí)活動和合作學(xué)習(xí)活動。

3、通過學(xué)習(xí)成果的表達(dá)交流，強(qiáng)化學(xué)生的自主建構(gòu)能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生、生生的交互活動提供了便捷的場所。在網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)成果，不僅是對學(xué)生自主建構(gòu)能力的考察，還是對學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的考核，針對學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)知道學(xué)生從見習(xí)、模仿到獨立操作的步驟穩(wěn)步前進(jìn)。

（三）提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略研究

學(xué)校電腦室是培養(yǎng)和提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的主要場所。

1、努力提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。一是不斷提高該科教師的教學(xué)水平，二是盡量增加學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練的時間，三是加強(qiáng)考核。

2、各學(xué)科在開展信息技術(shù)與課程整合的研究中，注意知道提高學(xué)生相應(yīng)的計算機(jī)應(yīng)用能力。

3、組織信息技術(shù)興趣小組活動，為各班培養(yǎng)學(xué)生骨干，開展各種競賽活動，提高學(xué)生的整體水平。

二、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法。組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的資料和經(jīng)驗介紹，不斷提高認(rèn)識，指導(dǎo)課題研究的全過程。

2、實驗研究法。學(xué)校選擇確定實驗教師，制定具體實驗計劃。及時進(jìn)行實驗的前測、中測和后測工作，為實驗結(jié)果提供歸因分析的素材。

3、問卷調(diào)查法。在實驗初期、中期和結(jié)題階段分別對教師進(jìn)行利用信息技術(shù)提高教學(xué)能力的調(diào)查，目的是及時總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，調(diào)整實驗方案，使課題實驗順利實施。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。對實驗教師的系列實驗及時做好階段性總結(jié)，并寫出相關(guān)論文。結(jié)論與對策：

一、結(jié)論

學(xué)校十分重視加強(qiáng)對課題組的管理，成立了以校長為負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀骨干教師為課題組成員的課題組。課題組成員上下一條心，定期交流、討論課題研究的進(jìn)展情況。主管教學(xué)副校長陳艷萍親自掛帥，組織課題組成員學(xué)習(xí)《信息技術(shù)教育》、《電化教育》、《教師教與學(xué)心理學(xué)》等相關(guān)雜志上的現(xiàn)代教育思想，并探討課題研究的方法，用現(xiàn)代信息教育理論來指導(dǎo)自己的課題實踐。在該課題的實驗研究上邁出了實質(zhì)性的步伐，實驗?zāi)繕?biāo)正在一步步達(dá)成，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認(rèn)識。

信息技術(shù)以它豐富的資源，活潑、醒目的視聽呈現(xiàn)方式給教師帶來了新鮮感，使得教師們擺脫了一塊黑板、一支粉筆的尷尬。它的出現(xiàn)也給教師們帶來了前所未有的壓力，備課時間延長了，與學(xué)科教學(xué)整合的難度增加了。但是，通過上課老師們驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提高了，課堂教學(xué)效果明顯了。教師逐漸在課堂上嘗到了甜頭，懂得了磨刀不誤砍柴工的道理，學(xué)習(xí)研究的氛圍越來越濃，我校教師先后制作出課件140個，同時我們形成了現(xiàn)成的一些課例。這些課件和課例在全校已經(jīng)實現(xiàn)資源共享，使其應(yīng)用的越來越廣泛，越來越有實效。

（二）全面提升了教師的信息化素養(yǎng)。通過培訓(xùn)、考核，初步形成了一支與時俱進(jìn)、綜合素質(zhì)比較高的現(xiàn)代教育技術(shù)管理隊伍（管理層面：王躍發(fā)、陳艷萍、尚擁軍、胡雙鎖、胡俊琴、、候李霞、李仙翠、樊向斌、喬波等）和一支現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師隊伍（教師層面:王招弟、翟霞、姬秋琳、孟武、許冰、暢曉、于媛媛等），極大地提高了我校廣大課題研究教師現(xiàn)代教育技術(shù)工作的能力和水平，為現(xiàn)代教育技術(shù)工作的應(yīng)用與研究工作培養(yǎng)了一批經(jīng)驗豐富的管理和師資隊伍。

（三）教師逐漸走出了教學(xué)的誤區(qū)

經(jīng)過大量的課堂實踐，我們探討出了合理應(yīng)用信息技術(shù)的有效環(huán)節(jié)。

1、環(huán)節(jié)導(dǎo)入 激發(fā)興趣

這一點我們很多實驗教師都能做到，圖片、視頻、動畫的呈現(xiàn)讓很多學(xué)生噓聲一片，課堂活躍。但要，我們要求教師不要單純地只為調(diào)動學(xué)生積極性而服務(wù)，而要努力做到激發(fā)興趣是為下階段的教學(xué)服務(wù)。如：三年級《一個小村莊的故事》一課，教師引入新課時出示了美麗的小村莊和破壞后的小村莊兩種截然不同的畫面，讓孩子帶著極大的興趣和求知欲進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段。再如：三年級語文《荷花》一課，在課的伊始，教師用飽含啟發(fā)性的語言激勵學(xué)生：同學(xué)們，你們見過荷花嗎？學(xué)生答，未見過。你們想看荷花嗎？生答，想。那老師帶你們?nèi)タ纯春苫ǎ敢鈫?？愿意。此時，教師出示各種各樣的荷花，這些荷花從形態(tài)上看，有的挨挨擠擠，有的含苞欲放，有的亭亭玉立，有的則出淤泥而不染、、、、、、從顏色上看，有紅色，有白色，有粉紅色，有黃色、、、、、、學(xué)生看到這行行色色、千姿百態(tài)的荷花，孩子們無不驚噓贊嘆，為下文的深入學(xué)習(xí)文本做了很好的鋪墊。在英語課堂上，講解問路，購物，食品，時裝，運(yùn)動等課題時，我們結(jié)合教材內(nèi)容制作一些背景資料，使學(xué)生在一個身臨其境的環(huán)境里，成為感知的主體，引導(dǎo)他們積極地運(yùn)用英語去思考，多方面創(chuàng)設(shè)英語交流的機(jī)會,激發(fā)了學(xué)生的思維,我們感觸最深的,每次下午第一節(jié)課,學(xué)生常常萎靡不振,但一打開多媒體計算機(jī),播放一段音樂或演示有聲有色的畫面時,學(xué)生們的興趣就來了,學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)極佳.有時我們還結(jié)合教材內(nèi)容，播放一些英美國家人民的工作生活學(xué)習(xí)片段，英美風(fēng)情，民族風(fēng)俗等碟片，以加深學(xué)生對英美文化的理解,學(xué)生們非常喜愛,參與熱情很高，他們看到了這些鮮活的情景，聽到純正的英語，開闊了視野，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

2、突破難點 降低難度

數(shù)學(xué)課上有很多的規(guī)律需要通過具體形象的圖形轉(zhuǎn)換來得出。這往往是一節(jié)課的難點，在學(xué)生自主實踐之后，需要教師強(qiáng)調(diào)演示，應(yīng)用多媒體有效地起到了這樣的作用。運(yùn)用信息技術(shù)，能模仿擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展現(xiàn)文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，變難為易。例如：在教學(xué)《圓柱體的側(cè)面積》計算時，如果采用事物演示，偌大的一間教室，要讓每個學(xué)生都看清楚是有一定難度的。而運(yùn)用計算機(jī)多媒體教學(xué)，則可呈現(xiàn)出這樣的效果：圓柱體沿母線展開，出現(xiàn)一長方形。把一個抽象的曲面轉(zhuǎn)化為一個簡單圖形——長方形，這樣既突破了教學(xué)中的難點和重點，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、補(bǔ)充拓展 擴(kuò)展視野

有效的補(bǔ)充教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容，拓寬知識，起到錦上添花的作用。如：教師在講《長城》時通過視頻介紹了有關(guān)長城的資料。數(shù)學(xué)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一節(jié)課的教學(xué)中，教師巧妙地將學(xué)校中的廣場、餐廳、微機(jī)室、第二課堂等相關(guān)百分?jǐn)?shù)的校園實例再現(xiàn)于同學(xué)們的面前，讓學(xué)生深切感到，生活中處處有百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)和我們的生活息息相關(guān)。

二、對策

1、由目前的兩人合用一臺微機(jī)辦公，逐步實現(xiàn)每人一臺計算機(jī)進(jìn)行辦公。

2、多方籌集資金，再建一座能容納300余人的多媒體教室。

3、逐步實現(xiàn)班班通。

4、完善教師微機(jī)備課考核制度。

5、在今后的研究中，我們將進(jìn)一步擴(kuò)大參與電教課題研究的教師隊伍，進(jìn)一步發(fā)揮教師的創(chuàng)造才能，利用和開發(fā)教學(xué)素材，在教學(xué)中大膽實踐，創(chuàng)造出結(jié)合學(xué)校實際且具有特色的教學(xué)路子。成果與影響：

從2006年起，我校開始承擔(dān)《利用信息技術(shù)提高教師教學(xué)能力》這一課題。幾年來，我們課題組成員積極接受各種培訓(xùn)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，在該課題的實驗研究上邁出了實質(zhì)性的步伐，同時取得了一定的成績，最終的研究目標(biāo)已達(dá)成。主要表現(xiàn)在學(xué)校榮譽(yù)，教師在各級學(xué)科競賽中屢獲獎項，各級教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人的數(shù)量增加，學(xué)生獲獎頻頻、教師的論文獲獎或在各級報刊雜志發(fā)表等方面。

一、教師課堂大賽屢獲獎項

自開題以來，朱麗娜老師榮獲市級英語教師課堂大賽二等獎；尚軍燕、許冰、暢曉三位教師分別榮獲運(yùn)城市農(nóng)村中小學(xué)教師課堂大賽語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科二等獎，其中暢曉、許冰在全縣作課展示；侯李霞在運(yùn)城市第四屆班主任素質(zhì)展示活動中榮獲小學(xué)組優(yōu)秀獎；薛晶、杜娜在市級英語課堂競賽中分別榮獲一、二等獎；薛晶、杜娜、暢曉分別榮獲臨猗縣小學(xué)英語教師技能大賽一、二等獎；我校教師王招弟、尚軍燕榮獲縣級課堂大賽優(yōu)勝獎；侯李霞、王麗珍、暢曉、呂婷榮獲縣級綜合素質(zhì)競賽獎項

二、培養(yǎng)了一批新的教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師。課題實驗期間，陳艷萍、侯李霞分別榮獲 “山西省第八屆小學(xué)教學(xué)能手”稱號；李仙翠、侯李霞被評為省級骨干教師；侯李霞、李仙翠、孟武、王招弟被評為市級教學(xué)能手；孟武、尚軍燕、翟霞、王麗珍、王招弟、姬秋琳、孟曉萍7位教師被評為市級骨干教師；于媛媛被評為市級遠(yuǎn)教應(yīng)用能手；王麗珍、姬秋琳、劉倩國、翟霞、王培華5位教師被評為縣級教學(xué)能手；杜娜、樊向斌榮獲縣級“遠(yuǎn)教應(yīng)用能手”稱號。這些榮譽(yù)的取得，為信息技術(shù)工作的應(yīng)用與研究工作培養(yǎng)了一批經(jīng)驗豐富的管理和師資隊伍。

三、教師的論文獲獎或在各級報刊雜志發(fā)表

1、國家級刊物發(fā)表的論文

李木澤老師的《別具一格的舊知復(fù)習(xí)》、王招弟老師的《語文教學(xué)要在讀字上下工夫》分別在國家級報刊《學(xué)習(xí)方法報》上發(fā)表；劉曉老師撰寫的論文《沒有預(yù)約的精彩》、郭紅娟老師撰寫的論文《淺談在空間與圖形教學(xué)中的體會》在國家級刊物《少年智力開發(fā)報、小學(xué)數(shù)學(xué)》教師版第四十五期發(fā)表；陳曉娟老師的論文《數(shù)學(xué)教學(xué)要注重趣、實、活》一文入選《中華創(chuàng)新教育論壇》一書。

2、國家級獲獎?wù)撐模?/p>

鄧曉霞老師撰寫的《淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)評價》、趙亞芬老師撰寫的《淺談小學(xué)語文課堂評價的作用》、楊國榮老師撰寫的《個性化閱讀教學(xué)策略初探》、王嬌老師撰寫的《小學(xué)語文作業(yè)評價的困惑與嘗試》、梁博老師撰寫的《撥動心靈的弦 揚(yáng)起生命的帆》在2009年“小學(xué)生語文能力評價實驗研究”課題論文評選中榮獲國家級鼓勵獎；孟曉萍老師的《淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》一文榮獲國家級獎項；薛晶老師的《讓學(xué)生翱翔在興趣的殿堂》獲國家級論文大賽獎項；暢曉老師的《體驗成功》獲國家級論文二等獎； 2010年，陳艷萍老師在 “第五屆全國中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽”中榮獲組織獎；陳艷萍老師的《閱讀教學(xué)之我見》、劉倩國老師撰寫的教案《<上下>教學(xué)設(shè)計》、劉曉老師撰寫的《感知—猜想—探索—實踐——<長方體的表面積>教學(xué)設(shè)計》、分別在“第五屆全國中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽”中榮獲一等獎；王麗娟老師的《快樂對話 激活思維——<兩則日記>教學(xué)實錄》、王嬌老師的教案《北京（第一課時）》、臧輝老師的《在作為評改中給學(xué)生以人文關(guān)懷》、張麗娜老師的《論小學(xué)音樂的課堂教學(xué)》、王敏老師的《如何實現(xiàn)新舊教材的過渡》、孟曉萍老師的《讓數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”》、郭紅娟老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)》、高亞琪老師的《創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力》、呂婷老師的《貼近生活、聯(lián)系實際、培養(yǎng)興趣》、張江麗老師的《怎樣提高課堂教學(xué)效率》、侯麗霞老師的《談激勵性語言在教學(xué)中的功能》、陳小雨老師的《如何提高語文教學(xué)的實效性》、王雪芬老師的《小學(xué)教學(xué)中課改的賣點之一》、陳曉娟老師的《如何提高小學(xué)生的朗讀能力》、鄧曉霞老師的《小學(xué)閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練》、王躍發(fā)老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的點滴體會》、趙亞芬老師的《淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》分別在“第五屆全國中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽”中榮獲二等獎；暢曉老師撰寫的《多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》、杜媛老師撰寫的《淺談電教媒體教學(xué)的利與弊》、趙萌老師撰寫的《語文教學(xué)中電教媒體的運(yùn)用》、李曉夏撰寫的《運(yùn)用電教手段 教好學(xué)好古詩》、王招弟老師的《激發(fā)興趣 讓學(xué)生快樂寫作》、雷曉老師的《“數(shù)與計算”在教學(xué)中如何體現(xiàn)》、荊鴿老師的《學(xué)好課改，教好學(xué)生》、信麗娜老師的《抓好課堂紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)》、申娜老師的《淺談音樂教學(xué)的兩種“互動”模式》、王培華老師的《淺析小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新》分別在“第五屆全國中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽”中榮獲三等獎；

3、省級刊物發(fā)表的論文：

暢曉老師的教學(xué)設(shè)計《My pet》在山西省《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》上發(fā)表；侯李霞老師的《如何有效提高學(xué)生的朗讀水平》、李仙翠老師撰寫的《盡顯朗讀的魅力》、翟霞老師撰寫的《語文教學(xué)中如何教學(xué)生讀》、孟武老師撰寫的《運(yùn)用電教媒體提高語文課堂效率》、王培華老師撰寫的《音樂課堂中的創(chuàng)新教學(xué)法》、陳艷萍撰寫的《評價學(xué)生識字、寫字能力的有效途徑》分別在省級刊物《學(xué)習(xí)報》上發(fā)表；

4、省級獲獎?wù)撐模?/p>

劉曉老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)電教媒體導(dǎo)入新課例談》榮獲省級獎項；曹曉婷老師的教學(xué)案例《淺談小學(xué)自然的教育學(xué)》在省級獲獎；趙萌老師的《語文教學(xué)中電教媒體的運(yùn)用》獲省級電教論文二等獎；尚軍燕老師的電教論文《發(fā)揮CAI課件優(yōu)勢展示課堂教學(xué)新姿》獲省級二等獎；；王培華老師的《淺析遠(yuǎn)程教育資源與多媒體教學(xué)相結(jié)合的作用》榮獲省級獎項；杜娜老師的《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂點滴》獲省級三等獎；趙亞芬老師的《淺談電教媒體教學(xué)的利與弊》榮獲省級論文三等獎；鄧曉霞老師撰寫的《淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合》在2008全省優(yōu)秀電教論文評選活動中榮獲一等獎；于媛媛撰寫的《運(yùn)用多媒體提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果》榮獲全省優(yōu)秀電教論文二等獎；劉曉老師撰寫的《電教媒體點綴數(shù)學(xué)教學(xué)課堂》榮獲全省優(yōu)秀電教論文二等獎；侯李霞老師撰寫的《如何做好學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作》榮獲全省優(yōu)秀電教論文一等獎；曹潔老師撰寫的《運(yùn)用電教媒體構(gòu)建快樂課堂》榮獲全省優(yōu)秀電教論文二等獎；曹曉婷老師撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中妙用電教媒體》榮獲全省優(yōu)秀電教論文一等獎；岳芳冰老師撰寫的《運(yùn)用多媒體優(yōu)化美術(shù)教學(xué)》榮獲全省優(yōu)秀電教論文二等獎；昝潔老師撰寫的《讓多媒體激發(fā)古詩教學(xué)》榮獲全省優(yōu)秀電教論文一等獎；郭紅娟老師撰寫的《如何運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課淺談》榮獲全省優(yōu)秀電教論文一等獎；王招弟老師撰寫的《運(yùn)用多媒體技術(shù)提高作文教學(xué)效率》榮獲全省優(yōu)秀電教論文一等獎；王培華老師撰寫的《運(yùn)用電教手段展現(xiàn)音樂課堂的多姿多彩》榮獲全省優(yōu)秀電教論文一等獎；信麗娜老師撰寫的《如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)》榮獲全省優(yōu)秀電教論文一等獎；王躍發(fā)校長撰寫的《現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的思考》榮獲全省優(yōu)秀電教論文一等獎；劉曉老師的《把握好學(xué)生動手操作的時機(jī)》榮獲省級二等獎；尚軍燕老師的《因為欣賞所以優(yōu)秀》榮獲省級二等獎；薛晶老師的《小學(xué)英語課堂中的美譽(yù)教學(xué)》榮獲省級二等獎；岳芳冰老師的《淺談小學(xué)語文如何培養(yǎng)學(xué)生的語感》榮獲省級二等獎；暢曉老師的《讓英語教學(xué)步入童話世界》榮獲省級二等獎；王培華老師的《放飛夢想 自由暢想》榮獲省級二等獎；孟曉萍老師的《讀出數(shù)學(xué)的精彩》榮獲省級二等獎；申娜老師的《讓孩子心中的音樂快樂飛翔》榮獲省級三等獎；杜娜老師的《激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣》榮獲省級三等獎；暢曉老師的《淺談電化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用》榮獲省級二等獎；王培華老師的《淺談小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體的有機(jī)整合》榮獲省級二等獎；申娜老師的《多媒體——讓音樂課堂活起來》榮獲省級二等獎；鄧曉霞老師的《小議小學(xué)用電教手段教學(xué)識字課的優(yōu)越性》榮獲省級二等獎；雷曉老師的《多媒體技術(shù)與小學(xué)體育教學(xué)整合》榮獲省級二等獎；楊國榮老師的《讓英語課堂“飛”起來》榮獲省級一等獎；張麗娜老師的《關(guān)注多媒體，讓音樂教學(xué)走進(jìn)現(xiàn)代化》榮獲省級一等獎；姚冰超老師的《電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用》榮獲省級一等獎

四、教師課件獲獎

劉愛芳、杜娜制作的課件《條形統(tǒng)計圖》、劉倩國、賈曉倜制作的《年 月 日》分別榮獲省級獎項。

五、學(xué)生獲獎 2006年3月，唐璐同學(xué)創(chuàng)作的《垃圾城市》、張杰創(chuàng)作的《祖國，媽媽》分別在運(yùn)城市第二十一屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，榮獲二、三等獎；2006年5月，學(xué)生尚甜、姚曉芬、韓曉楠榮獲“臨猗縣楹聯(lián)電視節(jié)目大賽優(yōu)秀選手”稱號；2006年5月，郭錦、賈杰分別榮獲“我與環(huán)保同行”市級一、三等獎；2006年10月，我校29名學(xué)生在第三屆“藝術(shù)之星” 全國少年兒童美術(shù)書法大賽中，榮獲一等獎4名，二等獎6名，三等獎9名，優(yōu)秀獎10名；2007年3月，王曉華同學(xué)的繪畫《遙控垃圾車》在運(yùn)城市第二十三屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，榮獲市級二等獎；黃姝琪同學(xué)在運(yùn)城市中小學(xué)生藝術(shù)展演活動中榮獲小學(xué)組書法類二等獎；2007年10月，學(xué)生胡鵬娜、李慧、陳戈、孫越、董怡瑞、張揚(yáng)在河?xùn)|首屆“首屆中國移動杯”母親節(jié)書信大賽中分別榮獲市級三等獎和優(yōu)秀獎；2007年10月，張揚(yáng)同學(xué)在魅力運(yùn)城知識競賽中榮獲二等獎；2008年6月，常澤鵬同學(xué)在第二十三屆山西省青少年科技創(chuàng)新大賽中的作品《未來，我們發(fā)展在太空之間》獲省級一等獎，薛超越的《神奇巴士》在運(yùn)城市第三屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲科學(xué)幻想繪畫二等獎；2008年10月，王丹妮的習(xí)作《貼對聯(lián)》、張瑞婷、韓栩、秦宗江的習(xí)作分別在市級獲獎；一文，獲2009年5月，易睿鑫、王晨戈、吳若飛的習(xí)作在全市中小學(xué)“5.12”防震減災(zāi)征文活動中，榮獲小學(xué)組優(yōu)秀獎；2009年8月，毋恒、郭茜、張也、謝媛、張花雨、范珊、吳曼、候玉池、趙藝丹在河?xùn)|第三屆“中國聯(lián)通杯”感恩父母點燃親情書信繪畫大賽中榮獲優(yōu)秀獎；在“首屆全國中小學(xué)規(guī)范漢字書寫大賽山西省賽區(qū)書寫大賽”中，我校共有34名學(xué)生分別榮獲一、二、三等獎；趙杰同學(xué)的《祖國，媽媽》、胡雪晨 樊曉潤合作的《福娃迎奧運(yùn)》、胡穎煜 侯秉見合作的《See you 2008》、姬小雅同學(xué)的《愛的奉獻(xiàn)》榮獲全省第六屆中小學(xué)電腦制作活動小學(xué)組優(yōu)秀獎；姬小雅同學(xué)創(chuàng)作的電腦繪畫作品《讓世界充滿愛》榮獲全省第八屆中小學(xué)電腦制作活動小學(xué)組優(yōu)秀獎。

六、學(xué)校榮譽(yù)

課題實驗期間，2006年3月，我校榮獲義務(wù)階段“市級示范?！狈Q號；2006年6月，我校榮獲“我與環(huán)保同行”市級“優(yōu)秀組織獎”；2006年10月，我校榮獲全國少年兒童美術(shù)書法大賽集體三等獎；2007年9月我校被評為“臨猗縣課改工作先進(jìn)集體”；2008年元月，我校在新課改第二階段的匯報中，教育教學(xué)特色群體匯報和評價體系專題體系紀(jì)錄片匯報榮獲獎項；2008年我校被評為“山西省教育技術(shù)課題研究先進(jìn)單位”；2008年10月被評為 “運(yùn)城市遠(yuǎn)教工程教學(xué)應(yīng)用示范?！薄?009年9月被評為“臨猗縣群眾滿意的好學(xué)?！保?010年3月，我校教學(xué)副校長陳艷萍在運(yùn)城市課題交流會上做了典型發(fā)言，并獲得與會領(lǐng)導(dǎo)同志的一致好評。

總之，課題研究的實施，真正提高了教師的教學(xué)能力，有效地推動了學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作。經(jīng)過幾年的實驗研究，我們發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)，教師的教學(xué)能力確實提高了，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到全面提升。實驗中，學(xué)校引導(dǎo)課題組成員注意經(jīng)驗總結(jié)，注重形成性資料的積累，從而使實驗研究工作具有了一定的推廣性。學(xué)校目前的教育教學(xué)特色也被上級教育主管部門定位于“遠(yuǎn)程教育特色”，這充分說明：課題實驗對教師教學(xué)能力的提高和學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的提升以及學(xué)校辦學(xué)品味的提高都起著深遠(yuǎn)的影響和推動作用。改進(jìn)與完善：

近年來，我們在課題研究方面取得了一定的經(jīng)驗，但是，研究是無止境的，只有不斷地尋找問題，思考對策，才會有前進(jìn)的動力，我們清醒地認(rèn)識到自身的存在的問題，并進(jìn)一步改變方式：

一、提高教師理論水平

研究過程中，教師積極性高，但缺乏深度，學(xué)習(xí)不夠自覺，知識面不廣。往往出現(xiàn)為課題研究而學(xué)習(xí)，存在要干什么學(xué)什么；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，對實踐性、操作性的知識愛學(xué)、學(xué)得快，而對理論性的知識不求甚解。

為此，我們今后要做到周周集中學(xué)，天天自學(xué)，月月交流，做到既經(jīng)常又深入。

二、深入研究評價體系

在有限的時間內(nèi)很難考查分析、解決實際問題的能力，很難考查學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，傳統(tǒng)的教學(xué)評價，不能及時有效地調(diào)控教育教學(xué)活動，不利于形成教學(xué)中的良性循環(huán)。下一步，我們將嘗試進(jìn)一步完善信息技術(shù)下新的評價體系。

三、加強(qiáng)教學(xué)軟件制作

教學(xué)軟件是開展多媒體教學(xué)的載體，直接決定了教學(xué)效果的好壞。根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)實際需要，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和過程的教學(xué)軟件由教師本人制作完成。教師教學(xué)活動的繁忙，制作多媒體課件耗費更多的精力，制作課件所需時間長，教師花費的精力多。教師既要備好課，上好課，還要制作好課件，對教師來說是一個極大地挑戰(zhàn)。我們準(zhǔn)備嘗試在網(wǎng)上搜集課件，進(jìn)行修改并運(yùn)用到自己的課堂上。

四、強(qiáng)化硬件設(shè)施配備

在教學(xué)中要大量運(yùn)用多媒體教學(xué)手段就必須有相應(yīng)的多媒體設(shè)備作為基礎(chǔ)。因此，加大資金投入，保證多媒體“班班通”，是我們下一個階段要完善的硬件設(shè)備。

第四篇：小學(xué)校本課程成果展示活動簡報

香坊區(qū)小學(xué)校本課程成果展示活動簡報

為深化推進(jìn)校本課程開發(fā)、建設(shè)與實施，指導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)的落實校本課程，自2012起初教業(yè)務(wù)科把每年的六月定為校本課程“展示月”，已歷時四年。通過成果展示的形式，展現(xiàn)每一年的校本課程建設(shè)的成果，經(jīng)過幾年大力推進(jìn)促進(jìn)學(xué)校校本課程實施。

今年校本課程成果“展示月”活動采取自愿申報形式，有中山路小學(xué)、東風(fēng)小學(xué)、風(fēng)華小學(xué)、香安小學(xué)、工農(nóng)兵小學(xué)、德強(qiáng)學(xué)校、鍋爐小學(xué)、香濱小學(xué)、香坊第二小學(xué)、星光小學(xué)、前進(jìn)小學(xué)、哈平小學(xué)、啟迪學(xué)校、幸福小學(xué)、香和小學(xué)、黎明一校，共17所學(xué)校進(jìn)行了較為成功的校本課程成果展示活動。

充分整合課程資源、發(fā)揮教師專長，豐富課程內(nèi)容。中山路小學(xué)、風(fēng)華小學(xué)、工農(nóng)兵小學(xué)豐富課程內(nèi)涵，課程實施由課上延展到課下、由課內(nèi)拓展到課外；課程實施充分展現(xiàn)實踐性、探索性、技能性，讓學(xué)生體驗著“樂”和“趣”。

持續(xù)打造課程不斷向縱深發(fā)展，課程體現(xiàn)普及性與提高性，特色突出。香安小學(xué)富有特色校本課程，體系較完善涵蓋六大領(lǐng)域，打擊球、藏書票、童謠傳唱、魔方、飛疊杯等課程具有普及性、選擇性，社團(tuán)活動富有提高性，學(xué)生享受到課程的快樂。香坊第二小學(xué)以“尊重學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生特長”為立足點，打造體藝課程體系，富有挑戰(zhàn)性的輪滑比賽，體現(xiàn)了全校課程開展的普及性與提高性，課程落實扎實，培養(yǎng)了學(xué)生技能、鍛煉了學(xué)生品質(zhì)。哈平小學(xué)打造體藝課程體系，花樣跳繩、太極扇、書法在鞏固原有訓(xùn)練項目基礎(chǔ)上，不斷豐富每一個專項的課程，課程向縱深發(fā)展。幸福小學(xué)打造“體驗式”教育，深化落實秧歌、黑土種植、紙漿畫、剪紙、電鋼琴等課程。

不斷拓展課程內(nèi)容，課程涉及領(lǐng)域廣。香濱小學(xué)以“三生”校本課程扎實的開展，課程的設(shè)置由易到難，由感性到理性，由無意到有意，體現(xiàn)了課程的過程性和發(fā)展性。鍋爐小學(xué)通過學(xué)生全員參與，從德育實踐類、藝術(shù)特長類和讀書成果類三個方面進(jìn)行了匯報，充分展示了學(xué)校一年來校本課程建設(shè)的成果。香和小學(xué)在原有童謠傳唱一唱、經(jīng)典誦讀一誦校本課程基礎(chǔ)上，拓展了“1111”校本課程內(nèi)容“1書”、“1演”、“1踢”、“1展示”，課程涉及面更廣。啟迪學(xué)校為學(xué)生量身定制課程，開設(shè)生活適應(yīng)、勞動技能、運(yùn)動與保健等領(lǐng)域課程，構(gòu)建“康復(fù)”課程體系。星光小學(xué)自主創(chuàng)編的校本課程課程體系完善，涵蓋行為篇、審美篇、飲食篇、心理篇四個領(lǐng)域，對學(xué)生能力全方位培養(yǎng)。德強(qiáng)學(xué)校進(jìn)行了以“文韜武略 張弛有道 全面發(fā)展 和諧校園”為主題的校本課程及學(xué)生興趣特長培養(yǎng)展示活動，彰顯了學(xué)校辦學(xué)特色，充分體現(xiàn)了“讓每一名學(xué)生都得到理想的發(fā)展”的辦學(xué)理念。

此外，黎明第一小學(xué)校緊緊圍繞“說中國話、寫中國字、圓中國夢、做中國人”的主題行了校本課程綜合展示活動,活動，期間學(xué)生展示了口風(fēng)琴合奏曲、大型花樣跳繩、經(jīng)典古詩文的誦讀以及師生繪畫書法作品。

本次校本課程“展示月”活動，更突出的體現(xiàn)校本課程實施凸顯學(xué)校辦學(xué)理念，普及性與提高性、必修課與選修課兼顧；課程涉及領(lǐng)域廣，課程實施由課上到課下、由課內(nèi)到課外，課程能體現(xiàn)前后銜接性。富有特色的校本課讓學(xué)生感受到樂趣，張揚(yáng)了學(xué)生個性，享受到課程的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生特長，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。激發(fā)了張揚(yáng)了學(xué)生個性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用成果

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)的應(yīng)用成果

通過此次2018國培學(xué)習(xí)，結(jié)合我日常教學(xué)中信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用，總結(jié)以下幾個方面成果：

一、開拓思維，激發(fā)靈感。讓信息技術(shù)手段在語文教學(xué)中發(fā)揮最大作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在這種教學(xué)情境下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中,充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而開拓思維，激發(fā)靈感，達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)的目的。

二、直觀演示，突破重難點。在任何時候都要把教學(xué)目的作為主線，始終貫穿課堂教學(xué)的始終，讓信息技術(shù)教學(xué)手段為教學(xué)目的服務(wù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我就突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點兩個問題，老師們采用信息技術(shù)直觀演示、講解、交流的新途徑進(jìn)行教學(xué)。

三、化靜為動，變枯燥為生動,變抽象為形象。

課堂不是教師單的獨角戲，而是師生之間交往、互動的舞臺，通過信息技術(shù)教學(xué)手段，化靜為動，根據(jù)需要進(jìn)行運(yùn)用。小學(xué)生喜歡觀看直觀、生動、有趣、形象的圖片和動畫。依據(jù)小學(xué)生的這個心理特點，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，打破課堂教學(xué)的時空限制, 來為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。

四、培養(yǎng)并提高了識字、閱讀、作文等語文綜合能力。

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字、閱讀、作文等教學(xué)是重要內(nèi)容，由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，特別是一年級的學(xué)生，一時無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果，是一個十分重要的研究課題。

五、揚(yáng)長避短，不斷探索與深入和完善。

因特網(wǎng)上的信息浩如煙海，垃圾也很多。老師如果不事先去仔細(xì)挑選，不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的學(xué)科站點，那肯定會浪費很多時間，而有用的東西卻沒有學(xué)到多少。我們經(jīng)常讓學(xué)生去搜集有關(guān)的資料，但由于缺乏對學(xué)生的必要指導(dǎo)，學(xué)生對所搜集的信息沒有進(jìn)行閱讀理解、分析整合進(jìn)而消化吸收，而是對這些良莠不齊的信息的簡單截取和拼湊。教師手足無措，學(xué)生也如墜云里霧里。只有揚(yáng)長避短，不斷探索與深入和完善，才能讓信息技術(shù)在教學(xué)中取得豐碩成果。