第一篇：國(guó)家優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)10的分與合

《10的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第37頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，探索得出10可以分成哪兩個(gè)數(shù)及哪兩個(gè)

數(shù)能合成10的。加深對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，并在相

互交流中探索簡(jiǎn)單規(guī)律，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握10的分與合，加深對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

學(xué)生用具：花片10張，1-9卡片各一張。

教師用具：（多媒體課件）信封4只，里面均裝好10張彩色花片； 1~9卡片。教材分析：10的分與合，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法，學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算，都有十分重要的意義。例題要求學(xué)生有次序地給珠子涂色，把每串珠子依次分成兩

部分，并由此讓學(xué)生推出其余的四種分法。有序操作不能僅靠教師的說(shuō)教，因此我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：先引導(dǎo)學(xué)生移動(dòng)圓片，把10

個(gè)圓片分成兩部分，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察所分的5行圓片，讓學(xué)生發(fā)

現(xiàn) “無(wú)序分”，即不美觀也不利于記憶，從而使學(xué)生“有序分”的迫切需要。

根據(jù)10可以分成幾和幾，主動(dòng)聯(lián)想到幾和幾可以合成10，溝

通了分與合的聯(lián)系，又利于學(xué)生整體地把握知識(shí)，減輕了記憶的負(fù)

擔(dān)。讓學(xué)生交流怎樣記憶分與合，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的記憶方

法的指導(dǎo)，有利于提高記憶的效率。

教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)?/p>

1、談話：小朋友，我們先來(lái)玩?zhèn)€魔術(shù)。老師手中有好幾個(gè)信封，里面裝的全是花片。你隨便從一個(gè)袋子里隨意拿出幾個(gè)花片告訴老師，老師就能猜出信封里還有幾個(gè)花片。你們相信老師有這個(gè)本領(lǐng)嗎？我們就來(lái)試試吧。

第 1 頁(yè)

師生一起游戲。

老師為什么能猜想得又快又對(duì)呢？你能說(shuō)出其中的奧秘嗎？（每個(gè)袋子里都有10個(gè)花片）

2、談話：小朋友猜得對(duì)，老師知道每個(gè)袋子里都有10個(gè)花片，根據(jù)10的組成老師就可以猜到還有幾個(gè)花片。如果小朋友學(xué)習(xí)了10的分與合，也能跟老師一樣算得又對(duì)又快，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“10的分與合”。出示課題：10的分與合。

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”）

二、合作探索

1．初步感知。

師：請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的10個(gè)花片，把10個(gè)花片分成兩部分。一邊分，一邊想，10可以分成幾和幾。你有幾種分法？

學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

交流：你是怎么分的呢？（請(qǐng)部分學(xué)生到黑板前移動(dòng)磁性花片，一邊分一邊說(shuō)，10可以分成幾和幾。）

師：剛才我們把10個(gè)花片分成兩部分，得到了好多種分法。大家看，這些分法放在一起顯得非常凌亂，我們能不能調(diào)整一個(gè)分的順序，使這些分法更好看，也更好記。

學(xué)生思考后，請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前操作，師生共同評(píng)價(jià)。

師：經(jīng)過(guò)這么移動(dòng)、調(diào)整，這些分法更好看，也更好記了。這是什么原因呢？（因?yàn)槲覀兪前凑找欢ǖ捻樞蚍值?。?/p>

由此看來(lái)，按照一定的順序分比較好。下面我們就來(lái)一起探討教材第37頁(yè)的問(wèn)題。（課件出示37頁(yè)圖）

（設(shè)計(jì)意圖：“兒童的智慧源于指尖”，用10個(gè)圓片分成兩部分，使學(xué)生情緒高昂，心智振奮，學(xué)生的思維在活動(dòng)中發(fā)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)歷了由“直觀操作思維——骨頭形象思維——抽象邏輯思維”的過(guò)程，在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生們得出了10的分與合，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生觀察的分的5行圓片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“無(wú)序分”既不美觀，也不利于記憶，從而使學(xué)生產(chǎn)生“有序分”的迫切需要。

2、有序探索。

課件出示主題圖

師：圖上有5串珠，每串都有多少珠子？（10個(gè)珠子）

第一串中珠子的顏色有什么區(qū)別？說(shuō)明了什么？（右邊的第一個(gè)珠子涂了顏色，其余的都沒(méi)涂，這說(shuō)明10可以分成1和9或者9和1。）

你能有次序地把其它幾串珠子用涂色的方法分一分嗎？第二串要涂幾個(gè)？從哪邊開(kāi)始涂？

要求：一邊涂色，一邊在下面有序地寫(xiě)出10可以分成幾和幾，并且把分得的結(jié)果填寫(xiě)在10下面的方框中。

反饋：你是怎樣涂的？怎樣填的？

指名學(xué)生板書(shū)，師生共同評(píng)價(jià)。

根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：01 01 01 01 0

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提問(wèn)：你還有不同的方法嗎？（學(xué)生中可能出現(xiàn)不同的方法，如9和1，1和9）1 01 01 01 01 0

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問(wèn)：前面4個(gè)都是一對(duì)一對(duì)的好朋友，1和9，9和1；2和8，8和2；最后一個(gè)5和5，能找到它的好朋友嗎？

（不能了，因?yàn)榘褍蓚€(gè)5交換，還是5和5。）

10的分成共有幾個(gè)？（9個(gè)）

追問(wèn)：根據(jù)10的分成，還能想到什么？（根據(jù)10可以分成幾和幾，可能想到幾和幾合成10，或者幾加幾等于10，或者10減幾等于幾，教師都給予肯定。）請(qǐng)學(xué)生有次序地說(shuō)出幾和幾合成10。（課件演示分的過(guò)程）

3、記憶10的分與合。

談話：你能很快地記住10的分與合嗎？先自己默記一下，再說(shuō)給同桌聽(tīng)。

提問(wèn)：誰(shuí)能按順序說(shuō)出10可以分成幾和幾，幾和幾和成10，并告訴大家你是怎

么記的。（只要方法有一定的可取之處，都要給予鼓勵(lì)。）

談話：大家記住了嗎？請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友互相檢查。

進(jìn)行小組對(duì)抗賽。第一組問(wèn);10可以分成1和幾？第二組答：10可以分成1和9。第三組問(wèn)：10可以分成2和幾？第四組答：10可以分成2和8。??然后再問(wèn)：1和幾合成10？??

（設(shè)計(jì)意圖：布魯納說(shuō)過(guò)探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探索便沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。這樣的有序探索，老師大膽放手讓學(xué)生自己積極思維、合作交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。有序探索出10的分與合，也是數(shù)與美的結(jié)合。）

三、鞏固應(yīng)用

1、找鮮花。（課件出示）“想想做做”第一題。

讓學(xué)生先在課本上完成連線，然后指名學(xué)生到黑板前操作，把合成10的兩朵鮮花排在一起，最后集體校對(duì)。

2、課件出示送糧食圖。

談話：秋天到了，農(nóng)民經(jīng)過(guò)辛苦勞動(dòng)，糧食獲得了大豐收。你們看，他們正用火車(chē)把糧食運(yùn)到全國(guó)各地去呢?？粗@列火車(chē)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（火車(chē)頭上是10，后面車(chē)廂里的糧食上下兩個(gè)數(shù)合起來(lái)也是10。）你們能幫農(nóng)民伯伯把空白的數(shù)補(bǔ)上去嗎？

學(xué)生做，然后集體校對(duì)講評(píng)。

四、拓展練習(xí)

1．手指游戲。

談話：我們都有一雙靈巧的手。兩只手上一共有十個(gè)手指。我們就利用小手來(lái)記憶今天的知識(shí)，好嗎？鄰桌的兩個(gè)小朋友一起做，一個(gè)同學(xué)隨意豎起幾個(gè)手指的數(shù)量說(shuō)出10可以分成幾和幾，幾和幾合成10。

然后兩個(gè)人交換，輪流進(jìn)行?？茨膬蓚€(gè)同學(xué)合作得最好?；顒?dòng)后，評(píng)出合作最出色的小組。

2、數(shù)字兒歌（找朋友）

找呀找呀朋友，誰(shuí)是1的好朋友，（9）是1的好朋友；

找呀找呀朋友，誰(shuí)是2的好朋友，（8）是2的好朋友；

找呀找呀朋友，誰(shuí)是3的好朋友，（7）是3的好朋友；

找呀找呀朋友，誰(shuí)是4的好朋友，（6）是4的好朋友；

找呀找呀朋友，誰(shuí)是5的好朋友，（5）是5的好朋友。

3、圈數(shù)游戲。9 1 4 4 80 6 0 6 33 3 4 8 31 7 6 2 30 6 1 1 25 4 6 9 2

談話:每個(gè)小朋友有一張紙，紙上的方框中有很多數(shù)。仔細(xì)觀察方框中的數(shù)，把相鄰的兩數(shù)合起來(lái)是10的，用筆圈起來(lái)。比一比，誰(shuí)觀察得最仔細(xì)，做得又快又好。

教師示范。比如這里的9和1在兩個(gè)相鄰的方格，它

們合起來(lái)恰好是10。所以把它們兩個(gè)圈在一起。

學(xué)生練習(xí)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相鄰的方格是水平的或是

上下的?？赡苡袑W(xué)生提到能不能斜著連，教師應(yīng)告訴他們不可以。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)主要性基礎(chǔ)性練習(xí)，同時(shí)也有開(kāi)放性拓展性練習(xí)，關(guān)注課堂中每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的發(fā)展。）

五、課堂總結(jié)

說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課有什么收獲。這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

10的分與合01 01 01 01 0

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第二篇：我與信合共成長(zhǎng)

我與信合共成長(zhǎng)

時(shí)光荏苒，來(lái)到農(nóng)商行已經(jīng)半年多了。2013年11月，我有幸通過(guò)招聘考試以及十多天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，成為武威農(nóng)商行的一份子。自去年12月開(kāi)始工作至今，對(duì)農(nóng)商行產(chǎn)生了深深的感情，難以割舍、歷久彌堅(jiān)。

在這半年多時(shí)間里，我從一個(gè)對(duì)銀行業(yè)務(wù)未知半點(diǎn)的門(mén)外漢，逐漸成長(zhǎng)成為一名銀行從業(yè)者。當(dāng)然在這半年中，我對(duì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)也只是冰山一角，還有很多業(yè)務(wù)技能需要我掌握，甚至去創(chuàng)新。而農(nóng)村信用聯(lián)社也從人們口中的“信用社”成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槲渫r(nóng)村商業(yè)銀行股份有限公司，而我也非常榮幸的目睹了農(nóng)商行的轉(zhuǎn)型歷程，也更加高興的為農(nóng)商行的轉(zhuǎn)變出了一份微薄之力。

作為一個(gè)新晉員工，我深深的明白，學(xué)習(xí)發(fā)展才是硬道理，只有技能的提升，業(yè)務(wù)的熟練，才是我鋪平職業(yè)生涯之路的大理石。《論語(yǔ)·述而》中講到“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！痹谄匠５膶W(xué)習(xí)中，我不斷從老員工身上發(fā)他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)照自身尋找不足，不斷完善自己。學(xué)習(xí)老員工的業(yè)務(wù)技能，通過(guò)“看、聽(tīng)、問(wèn)、做”使自己迅速熟練的掌握業(yè)務(wù)知識(shí)，提升自己的業(yè)務(wù)水平?？矗蠢蠁T工的操作流程，將其熟記于心；聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)老員工的講解，明白各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作方法，強(qiáng)化記憶；問(wèn)，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，虛心的向老員工或者業(yè)務(wù)能力比自己強(qiáng)的同期新員工學(xué)習(xí)；做，就是在之前“看、聽(tīng)、問(wèn)”的基礎(chǔ)上實(shí)際操作，通過(guò)實(shí)踐，將理論知識(shí)熟練的運(yùn)用到操作中，逐漸能夠輕車(chē)熟路的辦理各種業(yè)務(wù)。

農(nóng)商行剛轉(zhuǎn)型不久，雖然在同業(yè)中是老面孔，但在我市商業(yè)銀行業(yè)中間也算是新晉員工。所以，我認(rèn)為“三人行，必有我?guī)煛钡牡览韺?duì)武威農(nóng)商行同樣適用。信用社向農(nóng)商行的轉(zhuǎn)變，是落后的機(jī)制體制向先進(jìn)的機(jī)制體制的轉(zhuǎn)變，也是淘汰老業(yè)務(wù)創(chuàng)新新業(yè)務(wù)的最好時(shí)機(jī)。但是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，相比其他商業(yè)銀行，我們的發(fā)展還不成熟，同時(shí)客戶(hù)群體又有特殊性，所以在未來(lái)農(nóng)商行的發(fā)展中困難還是不少的，如何創(chuàng)新業(yè)務(wù)，如何提高服務(wù)都是我們要面對(duì)的難啃的骨頭。在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們也要學(xué)習(xí)其他已經(jīng)比較成熟的商業(yè)銀行的機(jī)制體制，學(xué)習(xí)他們的業(yè)務(wù)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上“擇其善者而從之，其不善者而改之”。不斷模仿，創(chuàng)新，走出一條屬于我們農(nóng)商行自己的特色道路。

困難對(duì)于我和農(nóng)商行都是存在的，但是我們有共同的理念，有不怕難，不怕苦的精神，有更加統(tǒng)一的目標(biāo)，所以，我與農(nóng)商行的發(fā)展是一往無(wú)前的！相信，通過(guò)我們的努力，在領(lǐng)導(dǎo)以及老員工的帶領(lǐng)下，我們可以不斷的將繪制好的美好藍(lán)圖，一個(gè)一個(gè)實(shí)現(xiàn)，最終將農(nóng)商行打造成為一個(gè)乘風(fēng)破浪的航空母艦！

第三篇：我與信合共成長(zhǎng)

我與信合共成長(zhǎng)

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間來(lái)白銀區(qū)聯(lián)社已經(jīng)一年多了。清晰地記得那是2012年的秋天，懷著對(duì)信合事業(yè)的無(wú)限憧憬，我報(bào)名參加了2012年甘肅省農(nóng)村信用社社會(huì)招聘，并以?xún)?yōu)異的成績(jī)被白銀區(qū)聯(lián)社錄取。自此，成了白銀區(qū)聯(lián)社這個(gè)大家庭中的一份子。農(nóng)信社對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的環(huán)境，但在陌生中竟透著一絲似曾相識(shí)的“家”的感覺(jué)。我生在農(nóng)村，是一個(gè)土生土長(zhǎng)的山里娃，上大學(xué)時(shí)讀得農(nóng)業(yè)大學(xué)，現(xiàn)在又進(jìn)入農(nóng)村信用社工作。也許這就是我的“三農(nóng)情節(jié)”吧。

一年來(lái)，在聯(lián)社領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)和幫助下，我順利地完成了角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)農(nóng)村信用社的發(fā)展現(xiàn)狀及企業(yè)文化有了更加深入地認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在我已經(jīng)全身心融入白銀區(qū)聯(lián)社這個(gè)大家庭之中。一年多來(lái)使我感受最深的有一個(gè)人，還有一個(gè)變化。

一個(gè)人就是尊敬的雷志強(qiáng)理事長(zhǎng)，2013年1月10日，雷志強(qiáng)理事長(zhǎng)一行來(lái)到白銀區(qū)聯(lián)社調(diào)研。期間去了第一分社，與我們兩位新員工進(jìn)行了親切交談。并詢(xún)問(wèn)了我們的工作和學(xué)習(xí)情況，之后雷理事長(zhǎng)叮囑我們要腳踏實(shí)地，立足基層，甘于奉獻(xiàn)。雷理事長(zhǎng)的講話使我深受鼓舞，它就像一盞明燈一樣，指引著我們不斷前進(jìn)的方向。

一個(gè)變化就是農(nóng)信社這幾年跨越式的發(fā)展。一年來(lái)我們經(jīng)歷了網(wǎng)銀、手機(jī)銀行測(cè)試上線，最終對(duì)外開(kāi)辦。經(jīng)歷了IC借記卡，公務(wù)卡的成功發(fā)行、經(jīng)歷了新信貸系統(tǒng)的上線運(yùn)營(yíng)。這其中最大的改變就農(nóng)村信用社員工服務(wù)禮儀的提升。在剛剛過(guò)去的一個(gè)月里，白銀區(qū)聯(lián)

社重金聘請(qǐng)了上海銀標(biāo)企業(yè)管理咨詢(xún)有限公司專(zhuān)家教授就銀行業(yè)規(guī)范化服務(wù)進(jìn)行了培訓(xùn)。現(xiàn)在不管是營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，還是服務(wù)禮儀都發(fā)生了翻天覆地的變化。

可見(jiàn)農(nóng)信是在不停地發(fā)展著，變化著，變得更加優(yōu)秀了，更加強(qiáng)大了，作為農(nóng)信的一份子，我深感自豪。

“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下”?；厥走@一年多的的職業(yè)生涯，我感覺(jué)非常地充實(shí)，感謝省聯(lián)社給我們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)來(lái)讓我們逐漸認(rèn)知這個(gè)企業(yè)，融入這個(gè)大家庭，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)心和栽培。

今天，我們站在信合這個(gè)大舞臺(tái)上，就應(yīng)該滿(mǎn)懷對(duì)信合母親的愛(ài)，對(duì)“三農(nóng)”事業(yè)的愛(ài)，對(duì)隴原大地?cái)?shù)以千萬(wàn)計(jì)農(nóng)民的愛(ài)，勇敢的擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予我們的重任，堅(jiān)持“誠(chéng)信、創(chuàng)新、敬業(yè)、興農(nóng)”的八字方針，用你我的智慧，共創(chuàng)輝煌。因此，我們不應(yīng)當(dāng)只是一名普通的柜員，而更應(yīng)是祖國(guó)“三農(nóng)”政策的傳遞者，讓改革惠民的春風(fēng)傳遍隴原大地！

最后，作為一名信合的基層員工、作為一名風(fēng)華正茂的年輕人要有使命感、緊迫感、責(zé)任感。我們要拿出執(zhí)著的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度投身到工作中去，隨著農(nóng)信社一起“努力超越，追求卓越”！

第四篇：國(guó)家優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)螞蟻和蟈蟈

《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容：

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第二冊(cè)第六單元20課 教材分析：

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。本文篇幅較短，卻富有教育意義。課文還配有精美的插圖，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。整篇課文不管從文字還是插圖都給人以美的啟迪。

學(xué)生分析：

一年級(jí)學(xué)生年齡較小，知識(shí)少，處于學(xué)習(xí)的初始階段，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法。在課上，他們思維活躍，好說(shuō)，好動(dòng)，但注意力不夠集中，又不善分配。因此，教學(xué)方法要新穎，有趣，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此，結(jié)合學(xué)生年齡特征和教材特點(diǎn)，我有機(jī)滲透了以下幾種教法：

1、情境教學(xué)法：教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師應(yīng)采用各種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生入景生情，在教學(xué)中我通過(guò)多媒體演示螞蟻和蟈蟈的活動(dòng)場(chǎng)景，形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生直觀感受了螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。

2、品讀感悟法：朗讀是語(yǔ)言訓(xùn)練，陶冶情操，體會(huì)感情，積淀語(yǔ)感的重要方法。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會(huì)，采用自由讀，指名讀，齊讀，引讀，比賽讀等各種朗讀形式，通過(guò)反復(fù)誦讀，細(xì)心品位，加深對(duì)課文的理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的悠閑自得，再把理解到的意思和體會(huì)到的情感，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，達(dá)到感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)、防患未然，才能減少災(zāi)難，換來(lái)幸福生活。

3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——“螞蟻和蟈蟈”。讓學(xué)生跟在老師后面書(shū)空寫(xiě)課

第 1 頁(yè)

題，齊讀課題。

2.螞蟻和蟈蟈給我們帶來(lái)了一些生字朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀。

出示：一群螞蟻、搬糧食、滿(mǎn)頭大汗、幾只蟈蟈、乘涼、自由自在指名讀。齊讀兩遍。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字詞這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖然比較老套，但低年級(jí)字詞教學(xué)、鞏固是重點(diǎn)，抓好字詞是基礎(chǔ)?！?/p>

二、品讀搬糧，感悟螞蟻的勤勞（學(xué)習(xí)第一自然段）

1、齊讀第一自然段

2、課文一開(kāi)始就寫(xiě)了夏天（出示：太陽(yáng)圖），你覺(jué)得夏天怎么樣？

（隨機(jī)出示句子：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。）

①指名讀。②指導(dǎo)讀。③齊讀。

3、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看圖中的小螞蟻在干什么？

4、出示句子：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。指名讀句子。演讀理解

a.師：小螞蟻在搬糧食，它們是怎樣搬糧食的，誰(shuí)有本事給大家演演？（標(biāo)出：背、拉）

b.指名上臺(tái)表演，師生評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)理解，背、拉、滿(mǎn)頭大汗 c.演讀：誰(shuí)有本事一邊讀一邊演？我們一起來(lái)學(xué)小螞蟻搬糧食。

d.你覺(jué)得小螞蟻怎么樣？（板書(shū)：勤勞）

5、看圖說(shuō)話：他們還會(huì)怎樣搬糧食？

（學(xué)生回答后，教師隨即引導(dǎo)做“抬、推、舉、扛、抱” 等動(dòng)作）

師：搬糧食的辦法可真多，你能學(xué)著課文，也來(lái)做回小作家嗎？

句式訓(xùn)練：一群螞蟻在搬糧食。他們有的，有的，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。

6、你想不想對(duì)小螞蟻說(shuō)些什么？

7、指導(dǎo)讀全段。

【設(shè)計(jì)意圖：由“圖”入手，圖文結(jié)合，邊學(xué)邊演，理解語(yǔ)言文字。讓學(xué)生帶著畫(huà)面從多角度講文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，利用表演學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，將抽象的文字變得鮮活可愛(ài)，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去，不僅進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓(xùn)練，又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀遨游在知識(shí)的海洋。】．

三、品讀乘涼，感悟蟈蟈的懶惰（學(xué)習(xí)第二自然段）

1、看到螞蟻們?cè)谂Π峒Z食，蟈蟈們是什么表情？他們?yōu)槭裁葱Γ繉W(xué)著蟈蟈的樣子讀讀這句話。

2、蟈蟈們?cè)诟墒裁?？學(xué)生自由讀，指名讀。

出示：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。（1）他們?yōu)槭裁匆阍诖髽?shù)下？指名說(shuō)說(shuō)

第 2 頁(yè)

（2）他們是在樹(shù)下挖洞、搬糧食嗎?指名說(shuō)說(shuō)

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“自由自在”？

（4）說(shuō)得真好，蟈蟈們想唱歌就??，想睡覺(jué)就??，想聊天就??，不想聊天就??，不想吃飯就??餓死了，他們多自由自在??！

（省略號(hào)的地方讓學(xué)生填空）從這里你知道蟈蟈是一種什么樣的動(dòng)物？（板書(shū)：懶惰）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)詞語(yǔ)的理解，首先應(yīng)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上，所以我選擇用學(xué)生耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)：“唱歌、吃飯、睡覺(jué)、聊天”。其次，語(yǔ)言的訓(xùn)練也應(yīng)注意到句子的優(yōu)美，這里我選擇對(duì)偶句式?！?/p>

3、課文補(bǔ)充

出示：雨季提前到來(lái)，一大早，天際便響起了“轟隆隆”的雷聲，緊接著“嘩啦啦”下起了瓢潑大雨，這一下就好幾天。螞蟻們躺在自己溫暖的窩里，有的給小螞蟻喂食，有的吃糧食，還有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。蟈蟈們沒(méi)有窩，躲在樹(shù)洞里，不時(shí)被雨點(diǎn)打中，小蟈蟈餓得“蟈——蟈”地直哭。

（1）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音自由讀，思考在這漫長(zhǎng)的雨季里，螞蟻和蟈蟈分別是怎樣度過(guò)的？然后分別指名回答。師：小蟈蟈為什么要哭？

生：他們?cè)S多天沒(méi)有遲到東西，肚子早就餓了。師：蟈蟈爸爸媽媽餓不餓？他們?yōu)槭裁礇](méi)有東西吃？ 生：??

師：真是“人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂”呀，早知道會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有糧食全家挨餓的困難，當(dāng)初蟈蟈就應(yīng)該??（讓學(xué)生自由補(bǔ)充）（2）指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充的這段文字，只要求學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上能說(shuō)出螞蟻和蟈蟈在遭遇暴雨之后的不同境遇，初步意識(shí)到不同的生活態(tài)度造成不同的人生結(jié)局?！?/p>

四、文本對(duì)比，感受不同的生活（學(xué)習(xí)第三自然段）

1、時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)到了。（1）聽(tīng)，（課件播放風(fēng)聲）你聽(tīng)到了什么？

（2）出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了。

指讀、齊讀

2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會(huì)是怎樣的呢？自己讀讀句子，看看圖，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

交流板書(shū)：舒服過(guò)冬 又冷又餓

3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。

（1）他們生活得怎么樣？

（2）你們看，小螞蟻們?cè)诳鞓?lè)地做什么呀？你用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

冬天，螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。他們有的，有的，個(gè)個(gè)

第 3 頁(yè)。

4、此時(shí)的蟈蟈：出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。（1）你看到了什么？這時(shí)候他們會(huì)說(shuō)些什么？（2）是呀，他們一點(diǎn)都不神氣了。誰(shuí)來(lái)讀？指名讀

5、合作朗讀：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀！老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。注意讀出螞蟻和蟈蟈不同的神情?！驹O(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭呼呼北風(fēng)聲音的設(shè)置是營(yíng)造環(huán)境的變化，與文章的第一自然段“夏天來(lái)了”形成反差，接著對(duì)比螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)果，追根溯源，揭示中心。句式的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)完整話的能力，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練?！?/p>

五、循根求源，揭示寓意。

1、為什么蟈蟈會(huì)這么慘？

2、為什么螞蟻冬天能躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了？

生答后師小結(jié)：是呀，螞蟻在夏天的時(shí)候趕緊搬糧食，為冬天作準(zhǔn)備。這樣到了冬天就能舒舒服服地躺在洞里過(guò)冬了，這就叫“有備無(wú)患、防患未然”。（示詞讀詞）

3、故事學(xué)完了，你們認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢？

（只有像螞蟻那樣，用智慧和勤勞才能創(chuàng)造幸福的生活。如果貪圖享樂(lè)，懶惰就只能換來(lái)蟈蟈一樣痛苦的結(jié)局。這才是真正的傻瓜呢。）

4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行的蟈蟈，它們十分需要?jiǎng)e人的幫助，你想幫它做些什么？想對(duì)它說(shuō)些什么？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生明理，；通過(guò)探究、爭(zhēng)論展示學(xué)生風(fēng)采；通過(guò)幫助別人培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心，學(xué)會(huì)寬容，樹(shù)立正確的生活觀、價(jià)值觀。】

六、作業(yè)

這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來(lái)，時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼第二年夏天到了，他們會(huì)干些什么呢？課后請(qǐng)你把他畫(huà)出來(lái)，送給你的伙伴，或者你就新編一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽(tīng)，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文的最終目的是用。如何豐富學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們將自己的思想用合適的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)？這是一項(xiàng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的工程，教師要從點(diǎn)滴做起，攜領(lǐng)著學(xué)生走向語(yǔ)言的王國(guó)?！?板書(shū)設(shè)計(jì)：

螞蟻 和 蟈蟈

夏天 滿(mǎn)頭大汗 自由自在

冬天 舒服過(guò)冬 又冷又餓

（勤勞）（懶惰）

第 4 頁(yè)

第五篇：國(guó)家優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)10的分與合

《10的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第37頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，探索得出10可以分成哪兩個(gè)數(shù)及哪兩個(gè)數(shù)能合成10的。加深對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，并在相互交流中探索簡(jiǎn)單規(guī)律，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握10的分與合，加深對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 學(xué)生用具：花片10張，1-9卡片各一張。

教師用具：（多媒體課件）信封4只，里面均裝好10張彩色花片； 1~9卡片。教材分析： 10的分與合，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法，學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算，都有十分重要的意義。例題要求學(xué)生有次序地給珠子涂色，把每串珠子依次分成兩部分，并由此讓學(xué)生推出其余的四種分法。有序操作不能僅靠教師的說(shuō)教，因此我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：先引導(dǎo)學(xué)生移動(dòng)圓片，把10個(gè)圓片分成兩部分，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察所分的5行圓片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) “無(wú)序分”，即不美觀也不利于記憶，從而使學(xué)生“有序分”的迫切需要。

根據(jù)10可以分成幾和幾，主動(dòng)聯(lián)想到幾和幾可以合成10，溝通了分與合的聯(lián)系，又利于學(xué)生整體地把握知識(shí)，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生交流怎樣記憶分與合，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的記憶方法的指導(dǎo)，有利于提高記憶的效率。

教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)?/p>

1、談話：小朋友，我們先來(lái)玩?zhèn)€魔術(shù)。老師手中有好幾個(gè)信封，里面裝的全是花片。你隨便從一個(gè)袋子里隨意拿出幾個(gè)花片告訴老師，老師就能猜出信封里還有幾個(gè)花片。你們相信老師有這個(gè)本領(lǐng)嗎？我們就來(lái)試試吧。

第 1 頁(yè)

師生一起游戲。

老師為什么能猜想得又快又對(duì)呢？你能說(shuō)出其中的奧秘嗎？（每個(gè)袋子里都有10個(gè)花片）

2、談話：小朋友猜得對(duì)，老師知道每個(gè)袋子里都有10個(gè)花片，根據(jù)10的組成老師就可以猜到還有幾個(gè)花片。如果小朋友學(xué)習(xí)了10的分與合，也能跟老師一樣算得又對(duì)又快，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“10的分與合”。出示課題：10的分與合。

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”）

二、合作探索

1．初步感知。

師：請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的10個(gè)花片，把10個(gè)花片分成兩部分。一邊分，一邊想，10可以分成幾和幾。你有幾種分法？

學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

交流：你是怎么分的呢？（請(qǐng)部分學(xué)生到黑板前移動(dòng)磁性花片，一邊分一邊說(shuō)，10可以分成幾和幾。）

師：剛才我們把10個(gè)花片分成兩部分，得到了好多種分法。大家看，這些分法放在一起顯得非常凌亂，我們能不能調(diào)整一個(gè)分的順序，使這些分法更好看，也更好記。

學(xué)生思考后，請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前操作，師生共同評(píng)價(jià)。

師：經(jīng)過(guò)這么移動(dòng)、調(diào)整，這些分法更好看，也更好記了。這是什么原因呢？

（因?yàn)槲覀兪前凑找欢ǖ捻樞蚍值?。?/p>

由此看來(lái)，按照一定的順序分比較好。下面我們就來(lái)一起探討教材第37頁(yè)的問(wèn)題。（課件出示37頁(yè)圖）

（設(shè)計(jì)意圖：“兒童的智慧源于指尖”，用10個(gè)圓片分成兩部分，使學(xué)生情緒高昂，心智振奮，學(xué)生的思維在活動(dòng)中發(fā)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)歷了由“直觀操作思維——骨頭形象思維——抽象邏輯思維”的過(guò)程，在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生們得出了10的分與合，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生觀察的分的5行圓片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“無(wú)序分”既不美觀，也不利于記憶，從而使學(xué)生產(chǎn)生“有序分”的迫切需要。

第 2 頁(yè)

2、有序探索。課件出示主題圖

師：圖上有5串珠，每串都有多少珠子？（10個(gè)珠子）

第一串中珠子的顏色有什么區(qū)別？說(shuō)明了什么？（右邊的第一個(gè)珠子涂了顏色，其余的都沒(méi)涂，這說(shuō)明10可以分成1和9或者9和1。）

你能有次序地把其它幾串珠子用涂色的方法分一分嗎？第二串要涂幾個(gè)？從哪邊開(kāi)始涂？

要求：一邊涂色，一邊在下面有序地寫(xiě)出10可以分成幾和幾，并且把分得的結(jié)果填寫(xiě)在10下面的方框中。反饋：你是怎樣涂的？怎樣填的？ 指名學(xué)生板書(shū)，師生共同評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：

0 1 0 1 0 1 0 1 0 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 提問(wèn)：你還有不同的方法嗎？（學(xué)生中可能出現(xiàn)不同的方法，如9和1，1和9）1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 問(wèn)：前面4個(gè)都是一對(duì)一對(duì)的好朋友，1和9，9和1；2和8，8和2；最后一個(gè)5和5，能找到它的好朋友嗎？

（不能了，因?yàn)榘褍蓚€(gè)5交換，還是5和5。）10的分成共有幾個(gè)？（9個(gè)）

追問(wèn)：根據(jù)10的分成，還能想到什么？（根據(jù)10可以分成幾和幾，可能想到幾和幾合成10，或者幾加幾等于10，或者10減幾等于幾，教師都給予肯定。）請(qǐng)學(xué)生有次序地說(shuō)出幾和幾合成10。（課件演示分的過(guò)程）

3、記憶10的分與合。

談話：你能很快地記住10的分與合嗎？先自己默記一下，再說(shuō)給同桌聽(tīng)。提問(wèn)：誰(shuí)能按順序說(shuō)出10可以分成幾和幾，幾和幾和成10，并告訴大家你是怎

第 3 頁(yè)

么記的。（只要方法有一定的可取之處，都要給予鼓勵(lì)。）談話：大家記住了嗎？請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友互相檢查。

進(jìn)行小組對(duì)抗賽。第一組問(wèn);10可以分成1和幾？第二組答：10可以分成1和9。第三組問(wèn)：10可以分成2和幾？第四組答：10可以分成2和8。??然后再問(wèn)：1和幾合成10？??

（設(shè)計(jì)意圖：布魯納說(shuō)過(guò)探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探索便沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。這樣的有序探索，老師大膽放手讓學(xué)生自己積極思維、合作交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。有序探索出10的分與合，也是數(shù)與美的結(jié)合。）

三、鞏固應(yīng)用

1、找鮮花。（課件出示）“想想做做”第一題。

讓學(xué)生先在課本上完成連線，然后指名學(xué)生到黑板前操作，把合成10的兩朵鮮花排在一起，最后集體校對(duì)。

2、課件出示送糧食圖。

談話：秋天到了，農(nóng)民經(jīng)過(guò)辛苦勞動(dòng)，糧食獲得了大豐收。你們看，他們正用火車(chē)把糧食運(yùn)到全國(guó)各地去呢?？粗@列火車(chē)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（火車(chē)頭上是10，后面車(chē)廂里的糧食上下兩個(gè)數(shù)合起來(lái)也是10。）你們能幫農(nóng)民伯伯把空白的數(shù)補(bǔ)上去嗎？

學(xué)生做，然后集體校對(duì)講評(píng)。

四、拓展練習(xí)

1．手指游戲。

談話：我們都有一雙靈巧的手。兩只手上一共有十個(gè)手指。我們就利用小手來(lái)記憶今天的知識(shí)，好嗎？鄰桌的兩個(gè)小朋友一起做，一個(gè)同學(xué)隨意豎起幾個(gè)手指的數(shù)量說(shuō)出10可以分成幾和幾，幾和幾合成10。

然后兩個(gè)人交換，輪流進(jìn)行。看哪兩個(gè)同學(xué)合作得最好?；顒?dòng)后，評(píng)出合作最出色的小組。

2、數(shù)字兒歌（找朋友）

找呀找呀朋友，誰(shuí)是1的好朋友，（9）是1的好朋友；

找呀找呀朋友，誰(shuí)是2的好朋友，（8）是2的好朋友；

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找呀找呀朋友，誰(shuí)是3的好朋友，（7）是3的好朋友； 找呀找呀朋友，誰(shuí)是4的好朋友，（6）是4的好朋友；

找呀找呀朋友，誰(shuí)是5的好朋友，（5）是5的好朋友。

3、圈數(shù)游戲。2 9 1 4 4 8 8 0 6 0 6 3 7 3 3 4 8 3 5 1 7 6 2 3 9 0 6 1 1 2 5 5 4 6 9 2 談話:每個(gè)小朋友有一張紙，紙上的方框中有很多數(shù)。仔細(xì)觀察方框中的數(shù)，把相鄰的兩數(shù)合起來(lái)是10的，用筆圈起來(lái)。比一比，誰(shuí)觀察得最仔細(xì)，做得又快又好。

教師示范。比如這里的9和1在兩個(gè)相鄰的方格，它 們合起來(lái)恰好是10。所以把它們兩個(gè)圈在一起。

學(xué)生練習(xí)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相鄰的方格是水平的或是

上下的?？赡苡袑W(xué)生提到能不能斜著連，教師應(yīng)告訴他們不可以。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)主要性基礎(chǔ)性練習(xí)，同時(shí)也有開(kāi)放性拓展性練習(xí)，關(guān)注課堂中每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的發(fā)展。）

五、課堂總結(jié)

說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課有什么收獲。這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

10的分與合

0 1 0 1 0 1 0 1 0 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

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